Download - Evaluer les expérimentations
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Evaluer une expérimentation pédagogique En situant la réflexion dans un espace de comparaison internationale
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L’évaluation : une démarche naturelle • Les enseignants sont des
évaluateurs• Enseignant
expérimentateur : questions sur outils, pratiques, problèmes…
• S’interroger sur l’expérimentation : la place de l’opinion
• D’autres évaluateurs : chef d’établissement, parents, professeurs, élèves
• Structurer et étayer des informations dispersées : réflexion collective et démarche d’enquête
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Evaluation : une démarche d’enquête à plusieurs
• Enquête scientifique ou judiciaire ?
• Mettre en œuvre des moyens d’investigation
• Des informations comme repères pour l’action
• Ajuster le dispositif dans le but d’une amélioration continue (feed back)
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Des informations pour une multiplicité d’acteurs
• Auto-évaluation et processus participatif
• Enseignants expérimentateurs
• Direction de l’établissement
• Élèves• Parents• Personnels non
enseignants• Inspecteurs, autorités
académiques, PASIE
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Les temps de l’évaluation
• Eviter la position statique : processus continu et cumulatif
• T1 : Premières réflexions et problèmes à résoudre
• T2 : Elaboration du projet• T3 : Développement du
projet• T4 : Effets du dispositif • Analyser, discuter,
interpréter, décider
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Les dimensions de l’évaluation
• Dimension technique : indicateurs et tableaux de bord
• Dimension culturelle : Echanger sur les pratiques et coordonner les actions, associer d’autres acteurs, partager des rôles et des responsabilités
• Dimension politique : s’accorder sur les valeurs, les principes et les représentations, négocier et arranger des compromis
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L’horizon de l’évaluation : un développement professionnel continu• Changer les
représentations du métier• Changer les pratiques
professionnelles et pédagogiques
• Partager des expériences avec d’autres
• Développer de nouvelles compétences
• Construire un collectif • Former d’autres
enseignants
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Qu’est-ce qui se passe dans d’autres pays ?
Apports de la recherche internationale
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4 leviers du changement pédagogiquedans l’établissement scolaire
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L’ami critique
• Définition de l’ami critique : « Une personne de confiance qui pose des questions dérangeantes, propose des données à étudier avec un autre regard et critique le travail déjà réalisé comme un vrai ami. L’ami critique n’est pas neutre, mais il agit pour soutenir l’établissement et pour le défendre, en travaillant avec l’encadrement et les enseignants pour les aider à améliorer l’établissement avec la distance nécessaire. C’est une personne extérieure qui n’entretient aucune familiarité avec les membres de l’établissement. »