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MINISTERIO DE EDUCACION, CULTURA Y DEPORTE
MINISTERIO DE SANIDAD Y CONSUMO
PRUEBAS SELECTIVAS 2001 - CONVOCATORIA NICA -
CUADERNO DE EXAMEN
PSICLOGOS
ADVERTENCIA IMPORTANTE
ANTES DE COMENZAR SU EXAMEN, LEA ATENTAMENTE LAS SIGUIENTES
INSTRUCCIONES
1. Compruebe que este Cuaderno de Examen lleva todas sus pginas y no tiene
defectos de impresin. Si detecta alguna anomala, pida otro Cuaderno de Examen ala Mesa.
2. Slo se valoran las respuestas marcadas en la Hoja de Respuestas, siempre que setengan en cuenta las instrucciones contenidas en la misma.
3. Compruebe que la respuesta que va a sealar en la Hoja de Respuestascorresponde al nmero de pregunta del cuestionario.
4. La Hoja de Respuestas se compone de tres ejemplares en papel autocopiativo quedeben colocarse correctamente para permitir la impresin de las contestaciones en
todos ellos. Coloque las etiquetas identificativas en el espacio sealado para ellas.
5. Si inutiliza su Hoja de Respuestas pida un nuevo juego de repuesto a la Mesa deExamen y no olvide consignar sus datos personales.
6. Recuerde que el tiempo de realizacin de este ejercicio es de cinco horasimprorrogables.
7. Podr retirar su Cuaderno de Examen una vez finalizado el ejercicio y hayan sidorecogidas las Hojas de Respuesta por la Mesa.
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1. El paradigma de la psicologa cognitiva
establece un nuevo mentalismo y se inscribe
dentro del paradigma filosfico de:
1. Asociacionismo.2. Racionalismo.3. Humanismo.4. Determinismo.
5. Empirismo.
2. El modelo de condicionamiento de Rescorla y
Wagner (1972) representa un modelo
matemtico de un concepto que resulta
fundamental en su teora y ste es:
1. La sorpresividad del estmuloincondicionado.
2. La contingencia entre la respuesta y laconsecuencia.
3. La validez relativa de los estmuloscondicionados.
4. La sorpresividad del estmulo condicionado.5. La contigidad entre los estmulos.
3. La tcnica que constituye una medida indirecta
del miedo condicionado se denomina:
1. Supresin condicionada.2. Sumacin.3. Castigo.4. Contracondicionamiento.5. Bloqueo contextual.
4. A qu fenmeno del aprendizaje se refiere elhecho por el que los sujetos responden ms a un
premio favorable si previamente han recibido
un premio menos favorable que si no han tenido
esa experiencia anterior?:
1. A la contingencia respuesta-reforzador.2. A la indefensin aprendida.3. Al contraste conductual negativo.4. Al contraste conductual positivo.5. A la sensibilizacin.
5. Cul de los siguientes autores considera la
conducta de una manera molar, como unarelacin medios-fin, es decir, intencionada y
cognoscitiva, determinada por las expectativas
signo-guestlticas, por mapas cognitivos?:
1. E.R. Guthrie.2. C.L. Hull.3. E.C. Tolman.4. F. Brentano.5. W. James.
6. Cul de los siguientes autores define el castigo
como un proceso simtrico e inverso a la
recompensa?:
1. Dinsmoor.2. Estes.
3. Guthrie.4. Skinner.5. Thorndike.
7. El objeto o condicin externa al sujeto, capaz de
satisfacer una necesidad y que motiva a la
persona, produciendo un comportamiento para
lograr un propsito o condicin, recibe el
nombre de:
1. Impulso.2. Incentivo.3. Refuerzo.4. Expectativa.5. Instinto.
8. Cmo se denomina la teora de la emocin que
propone que la experiencia emocional se deriva
de nuestra percepcin de los cambios
fisiolgicos que ocurren en el sistema nervioso
autnomo y de las respuestas que damos?:
1. Teora de James-Lange.2. Teora de Cannon-Bard.3. Teora de Schachter-Singer.4. Teora del feedback facial.5. Teora de Atkinson.
9. Cmo se denomina, en un experimento de
deteccin de seales, al resultado en el que el
sujeto nos dice que s ha detectado el estmulo,
pero ste no ha sido presentado?:
1. Acierto.2. Rechazo correcto.3. Falsa alarma.4. Fallo.5. Sensibilidad.
10. Cmo se denominan las clulas receptoras
responsables de la visin del color y de la visin
de los detalles?:
1. Clulas corticales simples.2. Clulas corticales complejas.3. Fagosomas.
4. Bastones.5. Conos.
11. En un experimento un sujeto escuchaba de
modo simultneo a travs de auriculares 6
nmeros, tres por cada auricular.
Inmediatamente se le peda que repitiera los dos
mensajes. De qu paradigma se trata?:
1. Seguimiento.2. Tarea stroop.3. Amplitud de memoria dividida.4. Priming.
5. Atencin sostenida.
12. En la teora del filtro de BROADBENT:
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1. El filtro acta como un tamiz (criba) de todo elinput estimular, segn sus caractersticasfsicas.
2. El filtro acta como un tamiz de todo el inputestimular, segn su significado.
3. El filtro acta como un tamiz de todo el inputestimular, segn sus caractersticas fsicas y susignificado.
4. El filtro acta como un distribuidor derecursos atencionales.
5. El filtro acta como un tamiz de los inputsestimulares que superan la capacidad de lamemoria sensorial.
13. Las alteraciones del lenguaje debidas a una
lesin cerebral se denominan:
1. Agnosias.2. Dislexias.3. Dislalias.4. Disfasias.
5. Afasias.
14. El efecto de superioridad de la palabra
describe el hecho de que:
1. Una letra determinada se reconoce con mayorrapidez y precisin cuando forma parte de una
palabra que cuando se presenta aislada.2. Una palabra se reconoce con mayor rapidez y
precisin cuando forma parte de una frase.3. Una palabra se reconoce con mayor rapidez y
precisin cuando forma parte de un conjunto
de palabras de su misma categora semntica.4. Una letra se reconoce mejor cuando formaparte de una no palabra que cuando sepresenta de forma aislada.
5. Una letra se reconoce con mayor rapidez yprecisin cuando forma parte de una palabralarga que de una corta.
15. Siguiendo la clasificacin de los sistemas de
memoria humana de Tulving, qu nombre
recibe la memoria que hace posible el recuerdo
consciente de experiencias personales?:
1. Memoria episdica.2. Memoria a corto plazo.3. Memoria procedimental.4. Memoria primaria.5. Memoria declarativa.
16. La presentacin de listas de palabras que estn
organizadas en categoras o bien que estn
asociadas entre s:
1. Facilita el recuerdo libre inmediato y elreconocimiento inmediato.
2. Facilita el recuerdo libre inmediato y dificulta
el reconocimiento inmediato.3. Facilita el recuerdo libre inmediato y el
reconocimiento demorado.
4. Dificulta el recuerdo libre inmediato y facilitael recuerdo libre demorado.
5. Dificulta el recuerdo libre inmediato y no tieneefecto sobre el reconocimiento demorado.
17. Quin formul originalmente la ley que
establece que la eficacia de determinadas tareas
depende, por un lado, del nivel de tensin o
motivacin y, por otro, del nivel de dificultad dela tarea?:
1. D.O. Hebb.2. Yerkes y Dodson.3. C.L. Hull.4. Moruzzi y Magoun.5. E. Duffy.
18. El efecto Zeigarnik se caracteriza porque:
1. Las tareas realizadas en ltimo lugar serecuerdan mejor que las primeras.
2. Las tareas realizadas en primer lugar serecuerdan mejor que las ltimas.
3. Las tareas complejas se recuerdan mejor quelas simples.
4. Las tareas no acabadas se recuerdan mejor quelas acabadas.
5. Las tareas acabadas se recuerdan mejor que lasno acabadas.
19. Cuando las probabilidades se evalan en
funcin del grado en que dos eventos se
parecen, estamos aplicando un heurstico de:
1. Accesibilidad.2. Correlaciones ilusorias.3. Representatividad.4. Ajuste-anclaje.5. Insensibilidad a la predictibilidad.
20. La ley que describe matemticamente la
relacin entre la tasa de reforzamiento y la tasa
de respuesta, indicando que los animales
tienden a equiparar la tasa a la que emiten una
determinada respuesta con la tasa relativa de
reforzamiento de esa respuesta se denomina:
1. Ley del efecto.2. Ley de la igualacin.3. Ley del efecto negativo.4. Ley de Premack.5. Ley de la sustitucin del estmulo.
21. En los procesos de grupo se dice que un grupo
se ha polarizado:
1. Cuando la decisin de consenso se acerca msa la posicin que era dominante en el
preconsenso.
2. Cuando se tiene muy en cuenta la opinin dela minora.
3. Cuando la decisin de consenso se aleja a la
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posicin que era dominante en el preconsenso.4. Cuando la decisin no supone un compromiso.5. Cuando no se llega a un consenso grupal.
22. En la estructura grupal, el estatus se refiere:
1. A las demandas emocionales que cada unotiene de los dems.
2. Al lugar o puesto que a cada persona legustara ocupar en la jerarqua grupal.3. Al nmero de interacciones positivas que cada
individuo tiene con los dems.4. Al significado, posicin y prestigio que se
asocia a cada posicin en el grupo.5. Al papel que desempea cada uno respecto a
sus superiores.
23. Respecto a la distincin entre grupo de
referencia y de pertenencia, seale la respuesta
correcta:
1. El grupo de referencia es aqul al que el sujetopertenece.
2. El grupo de referencia cumple funcionesnormativas y de comparacin.
3. Ambos grupos de referencia y de pertenencia,los determina la edad de sus miembros.
4. El grupo de pertenencia y el de referencianunca pueden coincidir.
5. El grupo de pertenencia es aqul al que sequiere pertenecer.
24. La ambigedad de rol se refiere:
1. Al grado de incertidumbre e informacin queuna persona tiene de sus competencias,responsabilidades y tareas.
2. A la incompatibilidad entre las expectativasque se tienen de una persona y lo querealmente hace.
3. A las expectativas dudosas que una personatiene acerca de las consecuencias de su trabajo
para los dems.4. A la falta de posicin o estatus de una persona
en la estructura grupal.5. A la indecisin de una persona cuando debe
hacer algo que es incompatible con susvalores.
25. Los sujetos con Patrn Tipo A se caracterizan
por:
1. Alta satisfaccin laboral.2. Describe un rasgo esttico de personalidad.3. Baja sensibilidad al estrs.4. Ser poco perfeccionistas en su trabajo.5. Manifestar una propensin a sufrir estrs en el
trabajo.
26. La divisin de las seales no verbales se ha
realizado en las tres grandes categoras:
1. La postura corporal, la expresin facial y losgestos.
2. La expresin facial, la sonrisa y los gestos.3. La kinesia, la sonrisa y el tono de voz.4. La kinesia, la proxmica y la paralingstica.5. La paralingstica, la proxmica y la postura
corporal.
27. La estructura organizacional burocrtica decarcter mecnico:
1. Presenta pocos niveles jerrquicos.2. Presenta procesos de trabajo respectivos,
simples y altamente estandarizados.3. Combina la estandarizacin y
descentralizacin.4. Presenta divisiones de la organizacin que
estn dirigidas y coordinadas por una unidadcentral.
5. Presenta una estructura orgnica con pocaformalizacin de los comportamientos y una
amplia especializacin de sus miembros.
28. Segn el modelo de Thomas (1976), en caso de
conflicto de intereses, el comportamiento
caracterizado por una elevada dependencia de
ambas partes para conseguir los intereses,
intereses que a su vez son altamente conflictivos
(o incompatibles), se denomina:
1. Competicin.2. Evitacin.3. Compromiso.
4. Colaboracin.5. Acomodacin.
29. Toda aquella informacin ambigua o
contradictoria que escapa al mensaje
intencional del emisor, disminuyendo la
fidelidad y aumentando la incertidumbre en el
receptor, se denomina:
1. Ruido sintctico.2. Ruido semntico.3. Ruido pragmtico.4. Ruido mecnico.
5. Interferencia.
30. Si el pblico est informado, el tipo de
argumentacin a utilizar para conseguir
persuadirlo incluir:
1. Argumentos inversos.2. Argumentos bidireccionales.3. Argumentos unidireccionales.4. Argumentos estadsticos.5. Argumentos ejemplificadores.
31. Qu es una actitud?:
1. La capacidad de las personas para realizar unaactividad concreta.
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2. Una asociacin entre un objeto dado y unaevaluacin dada, que en s misma no esdirectamente observable.
3. Una asociacin entre un objeto dado y unaevaluacin positiva, que es directamenteobservable.
4. Un constructo que nunca predice la conductafutura de las personas.
5. Una asociacin entre dos objetos que sonvaliosos para la persona.
32. En el proceso persuasivo, el cambio de actitud
viene determinado por:
1. La recepcin y la expulsin del mensaje.2. La aceptacin del mensaje.3. La recepcin del mensaje (que incluye
atencin, comprensin y retencin) y laaceptacin.
4. La atencin al mensaje, la sintona yaceptacin del interlocutor.
5. Las caractersticas del receptorexclusivamente.
33. Qu es una representacin social?:
1. La elaboracin del conocimiento que realizauna persona.
2. La construccin de objetivos sociales por unacomunidad.
3. La construccin de objetos sociales en grupossociales en los que el discurso social noincluye la comunicacin.
4. La elaboracin de un objeto social por unacomunidad.5. La elaboracin y construccin de objetos y
objetivos sociales en grupos sociales que no secomunican entre s.
34. Los grupos primarios son:
1. Grupos de menos de cinco personas.2. Los que se comenzaron a estudiar al principio
de la investigacin grupal.3. Grupos muy grandes en los que se incluyen
grupos ms pequeos.
4. Aqullos que aportan experiencias positivas alindividuo.
5. Pequeos grupos donde se dan relacionesafectivas y cumplen una funcin socializadora.
35. El modelo de interaccin grupal propuesto por
Bales considera que en un grupo se producen
interacciones de dos tipos:
1. De intercambio y de poder.2. De poder y de obediencia.3. Cognitivas y motrices.4. De tarea y socioemocionales.
5. Horizontales y verticales.
36. Segn la Teora motivacional establecida por
Maslow, cul es la necesidad que se considera
ms bsica?:
1. Necesidad de autorealizacin.2. Necesidad social.3. Necesidades fisiolgicas.4. Necesidad de seguridad.5. Necesidad de autoestima.
37. En cul de estos aspectos inciden ms los
anuncios televisivos?:
1. Credibilidad.2. Fiabilidad.3. Economa.4. Novedad.5. Familiaridad.
38. El conflicto de rol se materializa en situaciones
en las que:
1. El individuo se encuentra entre dos gruposcuyas expectativas sobre su rol implicanfunciones diferentes e incluso contrapuestas.
2. El individuo dispone de informacininadecuada sobre su rol laboral.
3. No estn expresados con suficiente claridadlos objetivos de su trabajo.
4. El individuo tiene demasiada responsabilidadsobre otras personas.
5. El individuo tiene sentimientos de inseguridaden el trabajo.
39. La Teora de la Accin Razonada sostiene quela conducta humana:
1. Depende nicamente de las caractersticas delas situaciones en las que se encuentren las
personas.2. Siempre puede ser pronosticada si se le
pregunta previamente a la persona.3. Est determinada por la actitud hacia la
conducta y sta a su vez, depende de la normasubjetiva, la intencin conductual, lamotivacin para agradar a los dems y lascaractersticas de la persona.
4. Viene determinada por la actitud hacia laconducta (factor personal) y la normasubjetiva (factor que refleja la influenciasocial).
5. Est determinada por la intencin conductual yque sta, a su vez, se expresa por medio de lasactitudes hacia la conducta y la normasubjetiva.
40. La fuente de poder que tiene su origen en la
percepcin del destinatario sobre la capacidad
del portador de poder para distribuir castigos
es:
1. Poder de recompensa.2. Poder legtimo.
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3. Poder del experto.4. Poder coercitivo.5. Poder referente.
41. El retraso mental es un trastorno consistente
en:
1. Una capacidad intelectual significativamente
inferior a la media con un Cociente Intelectual(CI) alrededor de 90 o inferior.2. Un dficit de la actividad adaptativa en
comunicacin, cuidado personal, habilidadessociales e interpersonales, etc., asociadosiempre a un trastorno generalizado deldesarrollo.
3. Un rendimiento significativamente inferior alcorrespondiente por edad, en lectura, clculo oexpresin escrita.
4. Una capacidad intelectual lmite acompaadade caractersticas de comportamiento o de
personalidad especficas.
5. Una capacidad intelectual significativamenteinferior al promedio con un CI de 70 oinferior, cuyo inicio es anterior a los 18 aos.
42. Segn el DSM IV el trastorno de la lectura se
caracteriza por:
1. Distorsiones, sustituciones u omisiones en lalectura oral, as como por la lentitud y erroresen la comprensin, que interfierensignificativamente con el rendimientoacadmico.
2. Un rendimiento en lectura que se sitasustancialmente por debajo de lo esperado a laedad cronolgica, asociado a un bajo CI.
3. Una capacidad para la lecturasignificativamente inferior a la media,generalmente asociado a un dficit sensorial.
4. Distorsiones, sustituciones u omisiones en lalectura oral, consecuentes a un dficit deatencin.
5. Incapacidad para distinguir las letras o asociarfonemas usuales con smbolos de letras, que sesita por debajo de la edad cronolgica y queremite espontneamente en la edad adulta.
43. Segn la CIE 10 el trastorno especfico del
clculo se caracteriza por:
1. Un fracaso en la comprensin de los conceptosbsicos de las operaciones aritmticasespecficas asociado a un trastorno de lalectura o de la ortografa.
2. Una alteracin especfica de la capacidad deaprendizaje de la aritmtica, no explicable porun retraso mental.
3. Una falta de comprensin de trminos o signosmatemticos que, sin embargo, no impide elreconocimiento de smbolos numricos.
4. Dificultades para el aprendizaje de losconocimientos aritmticos bsicos y
abstractos, subsecuentes a alteraciones en lacapacidad perceptiva, auditiva o verbal.
5. Una alteracin significativa del rendimientoaritmtico con una baja capacidad delecto-escritura.
44. Segn la CIE 10 la caracterstica principal del
trastorno especfico de la ortografa es:
1. Un dficit especfico y significativo deldominio de la ortografa sin antecedentes deun trastorno de la lectura, explicable por unnivel intelectual bajo.
2. Dificultades significativas para deletrear envoz alta y escribir las palabras correctamente,con faltas ortogrficas que no corresponden aun punto de vista fontico.
3. Un dficit especfico y significativo deldominio de la ortografa sin antecedentes deun trastorno de la lectura.
4. Un dominio de la ortografa significativamente
inferior a la edad y a la inteligencia general,con antecedentes de trastornos en el desarrollodel habla.
5. Un retraso especfico de la ortografa conantecedentes de dificultades significativas delectura.
45. El trastorno especfico del desarrollo
psicomotor consiste en:
1. Una ejecucin marcadamente inferior a lanormal para las actividades que requieran
coordinacin, secundaria a un trastornoneurolgico especfico.2. Una alteracin importante en las destrezas
motoras generales y finas, que cursa con undeterioro generalizado.
3. Un retraso del desarrollo de la coordinacin delos movimientos que cursa con hiperactividady dficit de atencin.
4. Un nivel significativamente inferior a la mediaen la coordinacin de movimientos finos ygruesos, de acuerdo con la edad, que interfierecon el rendimiento escolar.
5. Un dficit en la resolucin de tareas
viso-espaciales y cognoscitivas acompaadode un CI inferior a 70.
46. Segn la CIE 10 el trastorno especfico de la
pronunciacin se caracteriza por:
1. Omisiones, distorsiones o sustituciones de losfonemas e inconsistencias en la pronunciacin,en un nivel inferior al adecuado para su edadmental.
2. Dificultades en la pronunciacin de losfonemas y un nivel inferior al normal en elresto de las funciones del lenguaje.
3. Anomalas en la pronunciacin de losfonemas, como omisiones y distorsiones,secundarias a un trastorno generalizado del
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desarrollo.4. Retraso en la fluencia y formulacin del
lenguaje y un ritmo errtico del hablaacompaado de retraso mental.
5. Un dficit en el desarrollo fonolgicoatribuible a una anomala sensorial.
47. Segn el DSM IV la caracterstica esencial del
tartamudeo es:
1. Frecuentes repeticiones o prolongaciones desonidos o slabas, secundarias a un dficitsensorial o motor del habla.
2. Una alteracin de la fluidez del habla confragmentaciones de palabras y repeticin de
palabras monosilbicas, que no interfieren conel rendimiento acadmico.
3. Repeticiones frecuentes de sonidos y slabas ypalabras fragmentadas, cuya intensidad novara en funcin de las necesidades decomunicacin social.
4. Frecuentes repeticiones de palabrasmonosilbicas, palabras fragmentadas yrepeticiones, acompaadas de un CI lmite.
5. Un trastorno de la fluidez normal y de laestructuracin temporal del habla inapropiada
para la edad del sujeto.
48. Segn la CIE 10 el autismo infantil es:
1. Un trastorno generalizado del desarrollo conun tipo de comportamiento anormal que afectaa la interaccin social y a la comunicacin,
que se manifiesta generalmente despus de lostres aos.2. Una ausencia masiva de respuestas a las
emociones de los dems o un comportamientoque no se amolda al contexto social, con unnivel cognitivo normal.
3. Un trastorno del desarrollo y un tipo decomportamiento anormal que afecta a lainteraccin social, con actividades repetitivasy restrictivas, que se manifiesta generalmenteantes de los tres aos.
4. Una alteracin cualitativa de la interaccinsocial, de la comunicacin y del
comportamiento, secundarias a una lesinneurolgica.
5. Un trastorno especfico del desarrollo quecursa con mltiples sntomas como repeticinde actividades rutinarias, incapacidad paradesarrollar relaciones con los compaeros,
preocupaciones estereotipadas, etc., que puedeaparecer a cualquier edad.
49. El trastorno de Rett se caracteriza por:
1. Un periodo perinatal y un desarrollopsicomotor normal durante los primeros 5meses de vida, a partir de los cuales se
produce una prdida de habilidades adquiridasy alteraciones de la coordinacin motora y del
lenguaje, sin alteraciones en el nivel cognitivo.2. Una desaceleracin del crecimiento craneal,
prdida de habilidades adquiridas, malacoordinacin de la marcha y afectacin gravedel lenguaje, despus de un periodo dedesarrollo normal, que se presentafundamentalmente en varones.
3. Una afectacin grave del desarrollo
psicomotor, movimientos manualesestereotipados y alteracin grave del lenguajeexpresivo y receptivo, con retraso mental, quese da desde el nacimiento.
4. Un periodo perinatal y un desarrollopsicomotor normal durante los primeros 5meses de vida, a partir de los cuales se
produce una prdida de habilidades adquiridasy alteraciones de la coordinacin motora y dellenguaje.
5. Alteracin grave o ausencia de lenguaje,movimientos estereotipados, dificultades en elcontacto social y prdida de capacidadesmanuales adquiridas, que se puede presentar acualquier edad.
50. Segn el DSM IV el trastorno desintegrativo
infantil rene las siguientes caractersticas:
1. Tras los primeros 2 aos de vida, pero antesde los 5, se produce una marcada regresin enmltiples reas, lenguaje, habilidades sociales,control esfinteriano, actividades e interesesrestringidos y estereotipados, asociadosgeneralmente a retraso mental grave.
2. Tras los primeros 2 aos de vida se produceuna marcada regresin en mltiples reas,lenguaje, habilidades sociales, controlesfinteriano, actividades e interesesrestringidos y estereotipados, asociadosgeneralmente a retraso mental grave.
3. Despus de un desarrollo normal, de duracinindeterminada, se produce una prdida clnicasignificativa de habilidades previamenteadquiridas, control esfinteriano, alteracionesdel comportamiento, etc., a excepcin dellenguaje que queda conservado.
4. Prdida importante y progresiva de
capacidades previamente adquiridas,especialmente en el rea del comportamientosocial y la comunicacin, que puede apareceren cualquier periodo del desarrollo evolutivo.
5. Desintegracin progresiva de las habilidadesadquiridas en lenguaje, comunicacin,comportamiento social y control esfinteriano,que se produce entre el sptimo mes y los dosaos de edad.
51. Segn la CIE 10 las caractersticas principales
del trastorno de la actividad y de la atencin
son:
1. Cambio frecuente y permanente de actividad einterrupcin intempestiva en la realizacin de
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tareas, asociados a un trastorno de ansiedadgrave.
2. Incapacidad para mantener la atencin en unatarea determinada, distracciones sensoriales y
perceptivas y cambios en la actividad o en lacomunicacin, que se producen en varioscontextos.
3. Impulsividad que se manifiesta por
impaciencia, dificultad para aplazar respuestaso dar respuestas precipitadas, violacin de lasnormas y baja tolerancia a la frustracin, quese producen en varios contextos.
4. Inquietud excesiva y dificultades paramantener la atencin en la ejecucin de tareas,asociadas generalmente a un CI lmite.
5. Una interrupcin prematura de la ejecucin detareas con un cambio frecuente de actividad,acompaada de una inquietud excesiva para laedad del sujeto.
52. Segn el DSM IV el trastorno disocial se define
como:
1. Un patrn repetitivo y persistente decomportamiento en el que se violan losderechos de otras personas o normas sociales
bsicas, independientemente de la edad delsujeto.
2. Un patrn repetitivo y persistente decomportamiento en el que se violan losderechos de otras personas o normas socialesfundamentales, propias de la edad del sujeto.
3. Un patrn de comportamiento desajustado en
el que se producen agresiones a personas,destruccin de las propiedades y violacionesgraves de normas.
4. Un comportamiento repetitivo y persistenteque se caracteriza por la violacin grave denormas bsicas, robos y destruccin de la
propiedad, con un dficit de atencinasociado.
5. Pautas de comportamiento de carcteragresivo, provocador y oposicionista, conviolaciones graves de normas y destruccin dela propiedad, normalmente asociados a ligeroretraso mental.
53. Las caractersticas principales del trastorno
negativista desafiante segn el DSM IV son:
1. Un patrn recurrente de comportamientodesobediente y hostil con accesos de clera,discusiones frecuentes con adultos y sentirsefcilmente molestado por los otros, en eltranscurso de una perturbacin del estado denimo.
2. Un patrn repetitivo de conducta provocador yhostil con agresiones hacia las personas,destruccin de propiedades, etc., con undeterioro significativo del rendimientoacadmico.
3. Un patrn recurrente de comportamiento
desobediente y hostil con accesos de clera,discusiones frecuentes con adultos, negativa acumplir las normas y sentirse fcilmentemolestado por los otros.
4. Un comportamiento persistente y repetitivo deagresiones y discusiones con los adultos,desobediencia, accesos de clera ysentimientos de rencor o venganza, junto con
una perturbacin importante de lacomprensin del lenguaje.
5. Un patrn de conducta que oscila entre lanegativa a cumplir las normas, desobedienciay negativismo y una actitud agresiva conaccesos de clera, agresiones a las personas yrobos.
54. El trastorno de pica se caracteriza por:
1. La ingestin persistente de sustancias nonutritivas en nios con inteligencia normal.
2. La ingestin persistente de sustancias no
nutritivas en nios con retraso mental.3. La ingestin de sustancias no nutritivas que se
produce en presencia de adultos distintos a losque habitualmente cuidan al nio.
4. La ingestin persistente de sustancias nonutritivas.
5. La ingestin de sustancias no alimenticias conregurgitacin y nueva masticacin repetidas.
55. El trastorno de rumiacin segn el DSM IV
consiste en:
1. La regurgitacin y nueva masticacinrepetidas de alimento de forma aparentementevoluntaria, en el transcurso de una anorexianerviosa.
2. La regurgitacin y nueva masticacin dealimentos que se da en la primera infancia.
3. La regurgitacin y nueva masticacin dealimento asociada a reflujo esofgico.
4. La regurgitacin y nueva masticacinrepetidas de alimento, horas despus de laingesta.
5. La regurgitacin y nueva masticacinrepetidas de alimento de forma aparentemente
voluntaria.
56. El trastorno de la ingestin alimentaria de la
infancia se define como:
1. Una incapacidad persistente para comeradecuadamente que se manifiesta por unaincapacidad significativa para ganar peso o
por una prdida de peso, cuyo inicio esposterior a los 6 aos.
2. Una incapacidad persistente para comeradecuadamente que se manifiesta por unaincapacidad significativa para ganar peso o
por una prdida de peso, cuyo inicio esanterior a los 6 aos.
3. Una dificultad persistente para comer
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adecuadamente con prdida de peso oincapacidad para ganar peso, asociada a unreflujo esofgico.
4. Un rechazo permanente del alimento conprdida de peso o incapacidad para ganarpeso, que se da con independencia de losadultos que cuidan habitualmente al nio.
5. Un rechazo permanente y caprichoso del
alimento acompaado o no por regurgitacin,sin prdida significativa de peso.
57. El trastorno de la Tourette rene las siguientes
caractersticas:
1. Tics motores mltiples y uno o ms ticsvocales que aparecen de forma simultnea ycuyo inicio es anterior a los 10 aos.
2. Tics motores mltiples y uno o ms ticsvocales que pueden aparecer simultneamenteo en diferentes periodos, con un inicio anteriora los 18 aos.
3. Tics motores mltiples y uno o ms ticsvocales que aparecen en el transcurso de untrastorno generalizado del desarrollo.
4. Tics motores mltiples y uno o ms ticsvocales que pueden aparecer simultneamenteo en diferentes periodos y que no conllevandeterioro significativo del rendimientoacadmico.
5. Tics motores mltiples y uno o ms ticsvocales que conllevan un significativodeterioro del rendimiento acadmico y quesuelen remitir espontneamente en la
adolescencia.
58. Segn la CIE 10 la enuresis es un trastorno
consistente en:
1. La emisin involuntaria de orina, durante elda o la noche, en nios mayores de 5 aos ocon una edad mental superior a 4.
2. La emisin involuntaria de orina, durante elda o la noche, en nios menores de 5 aos ocon una edad mental inferior a 4.
3. La emisin involuntaria o a veces intencionadade orina, durante el da o la noche, en una
edad en la que ya se ha superado el control deesfnteres.
4. La emisin repetida de orina de formainvoluntaria, diurna o nocturna, que se
presenta siempre de forma aislada.5. La emisin repetida e involuntaria de orina,
durante el da o la noche, secundaria a untrastorno neurolgico.
59. La CIE 10 define el trastorno de ansiedad de
separacin de la infancia como:
1. Una preocupacin excesiva e injustificadacentrada en la separacin de personassignificativas a las que el nio est vinculado,en un cuadro de alteracin generalizada del
desarrollo.2. Un temor exagerado y persistente a la
separacin de personas a las que el nio estvinculado, que se presenta en situacionesespecficas.
3. Una preocupacin excesiva e injustificadacentrada en la separacin de personassignificativas a las que el nio est vinculado.
4. Una ansiedad persistente y excesiva a laseparacin de personas significativas a las queel nio est vinculado, que se inicia acualquier edad pero siempre antes de laadolescencia.
5. Una preocupacin excesiva y rechazopersistente a separarse de personassignificativas, como parte de una ansiedadgeneralizada ante mltiples situaciones.
60. Segn el DSM IV el mutismo selectivo consiste
en:
1. Una incapacidad persistente de hablar encualquier tipo de situaciones, lo cual interfiereen el rendimiento acadmico y en lasrelaciones sociales.
2. Una incapacidad permanente de hablar ensituaciones sociales especficas, a pesar dehacerlo en otras, que no interfiere con elrendimiento escolar o las relaciones sociales.
3. Una imposibilidad permanente de hablar endeterminadas situaciones sociales, asociada auna alteracin del lenguaje receptivo-expresivo.
4. Una incapacidad persistente de hablar ensituaciones sociales especficas, a pesar dehacerlo en otras.
5. Una imposibilidad persistente de hablar endeterminadas situaciones asociada a untrastorno de tipo psictico.
61. El trmino aprosexia se utiliza en
psicopatologa para indicar:
1. Atencin fatigada o cansada.2. Estrechamiento de la atencin.3. Orientacin de la consciencia hacia algo
nuevo.4. Distraibilidad intensa, ausencia de atencin.5. Atencin inestable.
62. Cuando una persona est tan concentrada en
algo (por ej., en solucionar un problema) que no
presta atencin consciente a otro estmulo o
inputs que no estn directamente relacionados
con el objeto de su atencin, es posible que
presente la anomala atencional denominada:
1. Laguna temporal.2. Visin en tnel.
3. Ausencia mental.4. Hipervigilancia.5. Disposicin fragmentada para la respuesta.
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63. La disminucin del grado de vigilancia al
realizar una tarea depende, entre otras cosas,
de:
1. La novedad de la tarea.2. La dificultad de la tarea.3. El aumento de la probabilidad de que
aparezcan seales nuevas.4. La disminucin de la probabilidad de queaparezcan seales nuevas.
5. La memoria del sujeto.
64. Segn la teora de la atencin auto-focalizada,
cuando un deprimido centra o enfoca la
atencin sobre s mismo, es muy probable que:
1. Aumente su autoestima.2. Disminuya su capacidad para evaluar su
rendimiento.3. Persista en la tarea tras una experiencia inicial
de fracaso.4. Aumente su tendencia a realizar atribuciones
internas ante un xito.5. Aumente su tendencia a realizar atribuciones
internas ante un fracaso.
65. Cuando una persona se halla en un estado de
hipervigilancia general, es muy probable que
adems presente:
1. Distraibilidad elevada.2. Disposicin fragmentada para la respuesta.
3. Elevacin del nivel de auto-conciencia.4. Lagunas temporales.5. Ausencias mentales.
66. Cuando decimos que alguien tiene una
experiencia perceptiva nueva que no se
fundamenta en estmulos realmente existentes
fuera del individuo, aludimos a:
1. Una ilusin.2. Una dismegalopsia.3. Una pareidolia.4. Una alucinacin.
5. Una dismorfopsia.
67. Bajo los efectos de la mescalina, Antonio deca
que vea sus manos enormes, y como alejadas de
su cuerpo. Antonio padeca:
1. Una alucinacin refleja.2. Una alucinacin extracampina.3. Una metamorfopsia.4. Una ilusin.5. Una sinestesia.
68. Indique en cul de los siguientes trastornos
mentales, NO se experimentan alucinaciones:
1. Mana.
2. Depresin mayor.3. Esquizofrenia.4. Hipocondra.5. Histeria (trastorno de conversin).
69. Las formas ms frecuentes de presentacin de
las pseudoalucinaciones, son :
1. Visual y tctil.2. Tctil y gustativa.3. Olfativa y gustativa.4. Auditiva y visual.5. Auditiva y tctil.
70. Seale en cul de las siguientes situaciones o
entidades las prdidas de memoria NO se
pueden catalogar como amnesia retrgrada:
1. En la amnesia posterior a la aplicacin deterapia electroconvulsiva.
2. En la amnesia posterior a un traumatismo
craneoenceflico.3. En el sndrome de Korsakoff.4. En la criptoamnesia.5. En la enfermedad de Alzheimer.
71. Cada vez que su hijo tosa, Luisa senta un
intenso dolor en el pecho que atribua a la tos de
su hijo. Luisa sufra:
1. Una pseudoalucinacin.2. Una auto-metamorfopsia.3. Una percepcin delirante.
4. Una alucinacin funcional.5. Una alucinacin refleja.
72. La estimulacin escasa o poco estructurada,
continua, y de baja intensidad:
1. Aumenta la probabilidad de que seexperimenten alucinaciones.
2. Disminuye la probabilidad de que seexperimente alucinaciones.
3. No influye en la aparicin de alucinaciones.4. Es incompatible con la experiencia
alucinatoria.
5. Produce distorsiones perceptivas en todas lasmodalidades sensoriales, pero noalucinaciones.
73. Los trastornos de memoria que de manera
inequvoca presentan todas las personas que
padecen un sndrome amnsico, afectan a:
1. La memoria operativa.2. La amnesia retrgrada episdica.3. La amnesia antergrada.4. La amnesia retrgrada semntica.5. El reconocimiento de caras.
74. En la amnesia histrica (o disociativa), se
produce:
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1. Amnesia antergrada repentina de tipoepisdico.
2. Prdida repentina de memoria autobiogrfica.3. Prdida gradual de recuerdos personales.4. Amnesia retrgrada gradual de tipo semntico.5. Amnesia antergrada repentina de tipo
semntico.
75. Cuando un paciente proporciona respuestas con
mayor duracin de lo adecuado teniendo en
cuenta la informacin que proporciona y utiliza
un lenguaje vago, repetitivo y estereotipado,
presenta un trastorno del pensamiento
denominado:
1. Alogia.2. Esquizoafasia.3. Fuga de ideas.4. Resonancias.5. Circunstancialidad.
76. Qu alteracin padece una persona que cree
que sus pensamientos no son suyos sino que se
los ha introducido en la mente una fuerza
exterior e irresistible?:
1. Idea obsesiva.2. Idea delirante de negacin.3. Fuga de ideas.4. Idea delirante de control.5. Eco del pensamiento.
77. Las hiperestesias consisten en un incrementoanormal de:
1. La percepcin de la intensidad de losestmulos.
2. La percepcin del tamao de los estmulos.3. La aglutinacin perceptiva.4. La integracin de la percepcin.5. La percepcin de pareidolias.
78. Cul de las dimensiones que se enumeran hace
referencia al mantenimiento del delirio a lo
largo del tiempo, a pesar de las evidencias en
contra?:
1. Plausibilidad.2. Preocupacin.3. Fijeza.4. Apoyo cultural/social.5. Intensidad de la conviccin.
79. Indique qu tipo de delirio de los que se
relacionan es ms frecuente en el trastorno
depresivo mayor:
1. De grandeza.
2. De influencia.3. De Clerembault.4. Nihilista.
5. De celos.
80. A qu trastorno corresponde la siguiente
definicin: Patrn de habla alterado, con
predominio de falta de ritmo y fluidez, formas
extraas de acentuacin y entonacin, duracin
excesiva de la tensin silbica, distribucin
anormal de las pausas, y lentitud en la
produccin del habla?:
1. Disfemia.2. Retraso simple del habla.3. Afasia expresiva.4. Disfasia expresiva.5. Literalidad.
81. La prdida de la capacidad para modular el
estado afectivo se denomina:
1. Frialdad afectiva.2. Rigidez afectiva.
3. Labilidad afectiva.4. Paratimia.5. Ambivalencia afectiva.
82. Indique cul de los sntomas que se enumeran
NO se suele asociar a la agitacin psicomotora:
1. Fuga de ideas.2. Estado de nimo ansioso, colrico o eufrico.3. Hipoactivacin psquica y motora.4. Estado confusional.5. Agresividad potencial.
83. Cuando una crisis convulsiva slo se produce
estando el paciente acompaado por terceros y
su terminacin se produce de manera lenta y
progresiva, es muy probable que nos hallemos
frente a:
1. Una epilepsia tipo gran mal.2. Una epilepsia pequeo mal.3. Una histeria de conversin.4. Un delirio hipocondraco.5. Un delirium tremens.
84. La repeticin continuada e innecesaria demovimientos concretos se denomina:
1. Ecosntoma.2. Flexibilidad crea.3. Espasmo profesional.4. Estereotipia.5. Tic.
85. Las hipomimias se suelen observar sobre todo
en:
1. Las demencias.
2. La esquizofrenia.3. El trastorno esquizoafectivo.4. La distimia.
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5. La paranoia (trastorno delirante).
86. Cuando un individuo sufre ms de un trastorno
del Eje I, siguiendo el sistema de evaluacin
multiaxial del DSM IV, debemos registrar:
1. Todos ellos.2. El diagnstico principal.
3. El motivo de consulta.4. Un aplazamiento hasta recoger informacinadicional.
5. El diagnstico principal y el segundo enimportancia clnica nicamente.
87. Las caractersticas desadaptativas de
personalidad que no cumplen los mnimos
necesarios para constituir un trastorno de
personalidad, pueden recogerse segn la
clasificacin multiaxial del DSM IV. Indique
cmo debe realizarse:
1. Utilizando el nmero de cdigo ms cercano aestas caractersticas.
2. Es preciso prescindir del registro de estascaractersticas segn los criterios de laevaluacin multiaxial.
3. No debe utilizarse ningn nmero de cdigo.4. Slo deben indicarse los mecanismos de
defensa de uso habitual.5. Slo deben indicarse los mecanismos de
defensa adaptativos.
88. El DSM IV incluye un Eje de evaluacin que se
refiere a las enfermedades mdicas actualespotencialmente relevantes para la comprensin
o abordaje del trastorno mental del sujeto.
Estos estados, cmo se contemplan en la CIE-
10 (Clasificacin Internacional de
Enfermedades-10)?:
1. Clasificados resumidamente dentro de lostrastornos clnicos inespecficos.
2. Clasificados fuera del captulo Trastornosmentales de la CIE-10.
3. Incluidos fuera del captulo V de la CIE-9.4. Incluidos en una lista de categoras principales
del Eje I.5. Clasificados ordenadamente entre losTrastornos mentales de la CIE-10.
89. Que un sujeto presente peligro persistente de
lesionar gravemente a otros o a s mismo o
incapacidad persistente para mantener la
higiene personal mnima, sin presencia de
alteraciones o limitaciones fsicas o ambientales
que las explique, supondr una asignacin de
puntuacin en la Escala de Evaluacin de la
actividad global, segn el DSM IV. Indique cul
sera la correcta:
1. 81-90.2. 1-10.3. 31-40.
4. 91-100.5. 51-60.
90. Segn los criterios diagnsticos de Investigacin
de la CIE-10, deben estar presentes una serie de
fenmenos en el Trastorno esquizofreniforme o
de ideas delirantes orgnico, F06.2. Seale cul
de los siguientes es INCORRECTO:
1. Deben satisfacerse los criterios generales deF06 (Otro trastorno mental debido aenfermedad, lesin o disfuncin cerebral o aenfermedad somtica).
2. El cuadro clnico est presidido por ideasdelirantes que pueden presentar gradosvariables de sistematizacin.
3. La conciencia es clara.4. La memoria permanece intacta.5. No pueden estar presentes alucinaciones.
91. Los trastornos generalizados del desarrollo
segn el DSM-IV, se caracterizan por diversosaspectos. Indique cul de los siguientes NO es
caracterstico de los mismos:
1. Frecuentemente aparece perturbacin grave ygeneralizada de habilidades para la interaccinsocial.
2. En general persiste una perturbacin grave ygeneralizada de habilidades para lacomunicacin.
3. Suele haber presencia de comportamientosestereotipados.
4. Las alteraciones cualitativas de estostrastornos son impropias de la edad mental delsujeto.
5. Las alteraciones y perturbaciones no suelenaparecer en los primeros aos de vida delsujeto.
92. Los subtipos de esquizofrenia deben quedar
definidos, segn el DSM-IV, por:
1. Los algoritmos tipificados en el diagnstico deesquizofrenia.
2. La sintomatologa predominante del cuadro
clnico que motiva la evaluacin o ingresosms recientes, pudiendo cambiar con eltiempo.
3. Las implicaciones pronsticas.4. Las implicaciones teraputicas.5. La desaparicin o el incumplimiento de los
criterios para la fase activa de la esquizofrenia.
93. El DSM-IV dentro de los trastornos de la
infancia, la niez o la adolescencia, describe el
trastorno de ansiedad por separacin con una
prevalencia en nios y adolescentes jvenes en
torno al 4%, resaltando la importancia de un
diagnstico diferencial para discriminarloadecuadamente de otros trastornos especficos.
Indique cul de los siguientes NO es uno de
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estos ltimos:
1. Trastorno del estado de nimo debido ahipotiroidismo.
2. Trastornos generalizados del desarrollo.3. Esquizofrenia u otros trastornos psicticos.4. Trastorno de ansiedad generalizada.5. Trastorno disocial.
94. El diagnstico diferencial ms habitual respecto
al delirium consiste en:
1. Evaluar el deterioro de la memoria.2. Establecer los procedimientos de tipificacin
para cada tipo de delirium.3. Atender al grado y cualidad de las ideas
delirantes.4. Establecer el pronstico, sin considerar la
etiologa.5. Establecer si el sujeto padece una demencia en
lugar de un delirium.
95. Si el delirium se sobreaade a una demencia
previa debida a enfermedad mdica, qu
diagnstico debemos realizar, segn el DSM-
IV?:
1. No se diagnostica demencia, queda incluida enel diagnstico del delirium actual.
2. Deben realizarse ambos diagnsticos.3. Se diagnostica nicamente la demencia.4. Se diagnostica nicamente la demencia, slo si
establecemos la etiologa.
5. No se diagnostica ninguno, se establecenicamente el mecanismo fisiolgico por elque la demencia se estima etiolgicamenterelacionada con enfermedad mdica.
96. La rapidez en responder a un estmulo (latencia
de respuesta o tiempo de reaccin) mejora
cuando dicho estmulo va precedido de
intervalos preparatorios regulares. Esta regla es
de aplicacin comn para todas las personas,
excepto para quienes padecen:
1. Trastorno de pnico.
2. Depresin3. Esquizofrenia.4. Fobias especficas.5. Hipocondra.
97. Los Criterios diagnsticos de investigacin de
los trastornos mentales y del comportamiento
de la CIE-10 plantea como criterio de exclusin
ms frecuente en los trastornos psicticos
agudos y transitorios:
1. La ausencia de enfermedad orgnica-cerebralo de perturbaciones metablicas graves que
afecten al Sistema Nervioso Central.2. La presencia de perplejidad.3. La existencia de dficits de atencin y
concentracin que no satisfacen criterios paraun sndrome confusional orgnico.
4. El comienzo agudo del trastorno debido aestrs agudo.
5. El comienzo agudo del trastorno excluye lossntomas: trastorno formal del pensamiento yalucinaciones auditivas.
98. Qu alteracin padece un individuo que creeque una persona importante en su vida (por
ejemplo, su hija), no es realmente ella, sino que
su cuerpo est siendo ocupado por un impostor,
aunque reconoce que tiene la misma apariencia
fsica?:
1. Sndrome de Capgras o Delirio de Sosias.2. Alucinacin visual extracampina.3. Alucinacin negativa.4. Criptoamnesia.5. Delirio de persecucin.
99. Si aparecen sntomas depresivos en el curso deun trastorno psictico crnico, ha de
establecerse un diagnstico independiente de
trastorno distmico?:
1. No, si aparecen con anterioridad al trastornopsictico.
2. No, si aparecen los sntomas depresivosnicamente en el curso del trastorno psictico.
3. S, en todos los casos.4. S, si se incluyen las fases residuales.5. Queda sujeto al criterio del clnico.
100. Qu trastornos psicomotores se corresponden
con la siguiente definicin: Movimientos de
corto recorrido con oscilaciones finas y rpidas
de las extremidades distales de los dedos, que
suelen desaparecer o atenuarse con control
voluntario o ante el inicio de alguna actividad
intencional?:
1. Temblores postulares.2. Temblores de reposo o parkinsonianos.3. Temblores intencionales.4. Tics.
5. Espasmos.
101. La paciente relata que en situaciones como
fiestas, reuniones o actividades de grupo siente
mucho miedo a comportarse de forma ridcula,
humillante y entonces siente una sensacin de
ahogo y sequedad de boca, miedo a vomitar y a
orinar, sintindose emocionalmente muy mal.
Todo ello aparece nicamente en las situaciones
descritas o al pensar en ellas. El diagnstico
correcto sera segn la CIE-10:
1. Fobia especfica.
2. Fobia social.3. Agorafobia.4. Otro trastorno de ansiedad fbica.5. Trastorno de ansiedad fbica sin
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especificacin.
102. Acude a consulta derivado desde el servicio de
urgencias donde fue atendido hace un mes, una
vez ms por crisis de angustia completa. A
pesar de las exploraciones mdicas repetidas y
diversas que descartan patologa orgnica, teme
la existencia de una enfermedad coronaria no
diagnosticada que pueda poner en peligro suvida, por lo que vive una tensin y temor
constantes. Refiere que cree estar volvindose
loco y que, en cualquier caso, estas inesperadas
crisis muestran bien a las claras su debilidad
emocional. Indique cul sera el diagnstico
correcto:
1. Crisis de angustia recidivantes.2. Trastorno de angustia sin agorafobia.3. Trastorno de angustia con agorafobia.4. Fobia inespecfica.5. Trastorno de ansiedad generalizada.
103. Un individuo relata que se siente obsesionado
por un pensamiento blasfemo concreto, no
deseado pero que surge cotidianamente pese a
su voluntad de oposicin fundamentada
explcitamente en su condicin religiosa. La
manera de compensarlo es, absurdamente,
contando cien veces del 1 al 10 y del 10 al 1 cada
vez que el pensamiento surge, lo que le ocupa un
tiempo notable y le dificulta la concentracin
para otras actividades. Indique el trastorno que
sufre siguiendo el DSM-IV:
1. Neurosis obsesiva.2. Neurosis compulsiva.3. Trastorno obsesivo-compulsivo.4. Rumiaciones.5. Crisis obsesiva.
104. Si un paciente presenta ansiedad clnicamente
significativa, que se considera secundaria a los
efectos fisiolgicos de su hipertiroidismo tras
buen diagnstico mdico que no se constituye
como agente estresante y no aparece otro
trastorno mental, si bien la sintomatologa
ansiosa est provocando intenso malestaremocional con deterioro relacional, segn el
DSM-IV estamos ante un trastorno:
1. De ansiedad generalizada leve.2. De estrs agudo.3. De estrs postraumtico.4. De ansiedad debido a enfermedad mdica
(hipertiroidismo).5. De ansiedad inducido por sustancias.
105. Los individuos que sufren hipocondra pueden
tener pensamientos intrusos sobre una
enfermedad fsica, pero pueden presentardentro del cuadro comportamientos
compulsivos asociados, como por ejemplo:
demandas repetidas de explicaciones?:
1. S.2. No.3. Slo si adems presentan otras compulsiones
no relacionadas con la preocupacin por esaenfermedad.
4. Slo si adems presentan obsesiones norelacionadas con una o ms enfermedades.
5. Ninguna de las anteriores.
106. Los trastornos facticios se caracterizan por
sntomas fsicos o psicolgicos producidos
intencionadamente con el fin de asumir el papel
de enfermo. Indique de las siguientes
caractersticas cul es INCORRECTA:
1. No excluyen la coexistencia de sntomasfsicos verdaderos.
2. No excluyen la coexistencia de sntomaspsicolgicos verdaderos.
3. Son distinguibles de los actos de simulacin.
4. Existe necesidad en el sujeto de asumir elpapel de enfermo.
5. No implica siempre la existencia de undeterminado grado de psicopatologa.
107. Un fotoma es:
1. Una modalidad de alucinacin visual.2. Una variante de morfolisis.3. Una modalidad de sinestesia.4. Un ejemplo de percepcin delirante simple.5. Un metacroma referida a la luz.
108. De las siguientes opciones, indique la respuesta
INCORRECTA. En los terrores nocturnos se
produce:
1. Episodios de despertar que comienzan conalguna expresin de terror.
2. Hiperactividad vegetativa.3. Intensa ansiedad.4. Falta de respuesta relativa.5. Los recuerdos al despertar son vvidos.
109. Siguiendo el DSM IV, una de las siguientes
caractersticas diagnsticas de la fugadisociativa (antes fuga psicgena) es
INCORRECTA. Indique cul:
1. Viajes repentinos e inesperados lejos del hogaro trabajo.
2. Incapacidad para recordar parte o la totalidaddel pasado.
3. Confusin sobre la identidad personal oasuncin de una nueva.
4. Est causada por efectos fisiolgicos directosde una sustancia o enfermedad mdica.
5. Produce malestar clnico o deterioro social o
laboral o de otras reas importantes delindividuo.
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110. La caracterstica esencial del trastorno
obsesivo-compulsivo es la presencia de
obsesiones o compulsiones recurrentes. Indique
cul de los siguientes tems no se cumple para
las obsesiones, segn el DSM IV:
1. Pensamientos o impulsos o imgenesrecurrentes y persistentes.
2. Se experimentan en algn momento deltrastorno como intrusos e inapropiados.3. La persona no reconoce que sean producto de
su mente.4. Causan ansiedad o malestar clnico
significativos.1. No se reducen a simples preocupaciones
excesivas sobre problemas de la vida real.
111. Se tiene una variable Xi, con un nmero de
personas en la muestra igual a n, y se genera
una nueva variable Yi a partir de los valores de
Xi, siendo:
Yi = 2Xi + 3, se conoce la media de Xi (que es
X ). Cunto vale la media de la variable Y i
(Y )?:
1. Y= 2 X .
2. Y= 2nX .
3. Y= 2 X+ 3.
4. Y= X+ 3.
5. Y= 2nX+ 3n.
112. Se tiene una variable Xi, con un nmero depersonas en la muestra igual a n. Qu es el
primer cuartil (Q1) de la variable Xi?:
1. Es la suma de los valores de Xi dividida entre
4: Q1 =4
1=
n
i
iX
.
2. Es la cuarta parte de n: Q1 =4
n.
3. Es la suma de los valores de los n
primeros naturales dividida entre 4:
Q1 =4
1...21 nn +-+++.
4. Es el mximo valor de la variable Xi dividido
entre 4: Q1 =4
)( iXMx .
5. Es el valor de Xi que deja por debajo a lacuarta parte de la muestra.
113. Se tiene una variable Xi, con un nmero de
personas en la muestra igual a n. Cunto vale
la suma de las puntuaciones diferenciales de la
variable Xi
-
=
n
i
i XX1
)( ?:
1. )(1
XXn
i
i -=
= n.
2. )(1
XXn
i
i -=
= X .
3. )(1 XX
n
i
i-= = n X .
4. )(1
XXn
i
i -=
= 0.
5. )(1
XXn
i
i -=
= .)(1=
n
i
iX
114. Se tiene una variable Xi, con un nmero de
personas en la muestra igual a n, se tipifica cada
valor de Xi en su correspondiente valor zi.
Cunto vale la media de las puntuacionestpicas, ?:
1. = 1.
2. = n.
3. = 0.
4. = X .
5. = sx.
115. Dada la ecuacin de regresin:
Yi = A + BXi + ei
Cunto vale la correlacin entre la variable Xiy los errores de pronstico ei(rXe)?:
1. rXe = 0.2. rXe = -1.3. rXe = +1.4. rXe = 05.5. rXe = Depende de cada ecuacin.
116. Se miden dos variables (Xi e Yi) en los mismos
individuos. La correlacin lineal de Pearson
entre las dos variables es rXY; se realizan las
siguientes transformaciones:
Ui = 2 Xi + 3
Vi = 4 Yi + 1
Cunto vale la correlacin entre las nuevas
variables Ui y Vi (rUV)?:
1. rUV = rXY + 3 + 1.2. rUV = 24rXY.3. rUV = 24rXY + 3 + 1.4. rUV = 31rXY.5. rUV = rXY.
117. El valor de la correlacin lineal de Pearson
(rXY) entre las variables Xi e Yi, qu valorespuede tomar?:
1. Puede tomar cualquier valor.
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2. Vale entre 0 y +1.3. Vale entre 0 y 1.4. Vale entre 1 y +1.5. Vale entre 0 y 100.
118. Cunto vale la correlacin de Pearson de una
variable (Xi) consigo misma (rXX)?:
1. rXX = 1.2. rXX = 0.3. rXX = -1.4. rXX = 050.5. rXX = -050.
119. Revisar el contestador automtico es un ejemplo
de conducta sometida a un programa de
reforzamiento:
1. De duracin.2. De razn variable.3. De intervalo fijo.
4. De intervalo variable.5. De intervalo con mrgenes limitados.
120. En una investigacin longitudinal se mide la
variable Y en una muestra de n nios en el
momento 1 (Yi,1), y tambin se mide la misma
variable Y en el momento 2 (Yi,2), se calcula la
media de Yi,1 ( 1Y ), la media de Yi,2 ( 2Y ), y la
correlacin entre Yi,1 e Yi,2 (r1,2). Se calcula la
variable ganancia de cada nio como la
diferencia entre la puntuacin en el momento 2
y en el momento 1:
Gi = Yi,2 Yi,1Cunto vale la media de la variable
ganancia ( GY )?:
1. GY = 2Y + 1Y .
2. GY = 2Y - 1Y .
3. GY = 2Y + 1Y - r1,2.
4. GY = 2Y - 1Y + r1,2.
5.G
Y =2
Y +1
Y - 2r1,2.
121. Se tiene una variable Xi, con un nmero de
personas en la muestra igual a n, se tipifica cada
valor de Xi en su correspondiente valor zi.
Cunto vale la varianza de las puntuaciones
tpicas, s2
?:z
1. s = 1.2z
2. s = n.2z
3. s = 0.2z
4. s =2z X .
5. s = s .2z2X
122. Dada la ecuacin de regresin:
Yi = A + B Xi + ei
cul es la variable independiente (VI)?:
1. VI: Yi.2. VI: A.3. VI: B.
4. VI: Xi.5. VI: ei.
123. En una ecuacin de regresin:
Yi = A + B Xi + ei
dnde se representa la variable X en una plano
cartesiano?:
1. En el eje de ordenadas.2. En el eje ortogonal.3. En el eje oblicuo.4. En el eje bisectriz.5. En el eje de abscisas.
124. En una ecuacin de regresin:
Yi = A + B Xi + ei
cul es la pendiente de esa ecuacin?:
1. Yi.2. A.3. B.4. Xi.5. ei.
125. Dada la ecuacin de regresin:
Yi = A + B Xi + eicul es la variable dependiente(VD)?:
1. VD: Yi.2. VD: A.3. VD: B.4. VD: Xi.5. VD: ei.
126. Cul es el mecanismo por el que, segn Wolpe,
se explicaba la eficacia de la desensibilizacin
sistemtica?:
1. Habituacin mxima.2. Habituacin dual.3. Inhibicin recproca.4. Extincin.5. Cambio cognitivo.
127. Un alumno obtiene en un test una puntuacin
tpica igual a 025 (zi = -025). Qu significa
este dato?:
1. Que deja por debajo de s al 25% de losvalores de ese test en la muestra estudiada.
2. Que deba por debajo de s al 75% de los
valores de ese test en la muestra estudiada.3. Que el valor directo de esa puntuacin es el de
la media multiplicada por 025.
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4. Que la posicin relativa de esa puntuacin esde 025 desviaciones tpicas por debajo de lamedia.
5. Que la posicin relativa de esa puntuacin esde 025 desviaciones tpicas por encima de lamedia.
128. Si reforzamos a un chico al final de la clase en el
caso de que haya intervenido siempre y cuandono haya excedido la cantidad de cuatro
intervenciones, estamos aplicando la tcnica de:
1. Reforzamiento diferencial de tasas bajas derespuesta limitada.
2. Reforzamiento diferencial de tasas bajas derespuesta espaciada.
3. Reforzamiento diferencial de respuesta cero.4. Reforzamiento diferencial de respuestas
incompatibles.5. Reforzamiento diferencial de otras conductas.
129. Un psiclogo trabaja en un laboratorio
psicofarmacolgico. Ha de realizar un
tratamiento placebo. Qu es un tratamiento
placebo?:
1. Es un grupo que no recibe ningn tratamientode Variable Independiente (VI).
2. Es un grupo que no recibe tratamiento, pero seopera con l como si lo recibiese.
3. Es un grupo que recibe un tratamiento de VI.4. Es un grupo que recibe una mezcla de
tratamientos e VI.
5. Es un grupo tratado por el investigador, peroste no sabe qu tratamiento da.
130. Un psiclogo, que trabaja en un centro de salud,
desea comprobar si la esquizofrenia guarda
relacin con el gnero de los pacientes.
Organiza una tabla de contingencia de 2 X 2:
Esquzofrnico No esquzofrnicoHombre 1 2Muer 3 4
para ello, revisa todos los expedientes de las
personas que han pasado por el centro de saludy contabiliza la correspondiente frecuencia (j)en cada casilla.
Qu tipo de prueba estadstica es ms
adecuada para comprobar el objetivo de
investigacin?:
1. Una prueba de t de Student-Fisher.2. Una prueba de anlisis de la avanzada de
Fisher.3. Una prueba de correlacin de Spearman (rs).4. Una prueba de correlacin de Pearson (rXY).5. Una prueba de chi-cuadrado (c2).
131. Existen tres tipos de mtodos de investigacin
principales: el experimental, el comparativo y el
de observacin natural. El enfoque diferencial:
1. Slo puede utilizar, dadas sus caractersticas,el mtodo comparativo.
2. Puede utilizar los tres, pero, por suscaractersticas, utiliza el mtodo comparativoms frecuentemente.
3. Dadas sus caractersticas puede utilizar el
mtodo comparativo y el de observacinnatural, pero no el experimental.4. Slo puede utilizar, dadas sus caractersticas,
el mtodo comparativo y el experimental.5. Dadas sus caractersticas puede utilizar el
mtodo experimental y el de observacinnatural, pero no el comparativo.
132. Segn el trabajo clsico y todava vlido en
muchos aspectos de Maccoby y Jacklin sobre
diferencias entre sexos, cul es el porcentaje
mximo que aparece de varianza explicada por
el sexo en las diferencias bien establecidas (por
ejemplo, en aptitudes verbales yvisoespaciales?:
1. El 1%.2. El 10%.3. El 5%.4. El 0,5%.5. El 15%.
133. Qu relacin se desprende de los estudios
sobre las relaciones entre Dependencia-
Independencia de campo y psicopatologa? (DC
= Dependientes de Campo, IC = Independientesde Campo).:
1. Que los DC muestran mayor proclividad a lossntomas depresivos y los IC a los paranoides.
2. Que estos estilos cognitivos no muestranrelacin con diferencias en la psicopatologa.
3. Que los DC son ms proclives a desarrollarpsicopatologa que los IC.
4. Que los DC son ms proclives a desarrollarpsicopatologa relacionadas con delirios degrandeza que los IC.
5. Que los DC son ms proclives a dirigir la
expresin de la agresividad hacia el exterior.
134. El enfoque diferencial en el estudio del
comportamiento humano:
1. Tiene como objetivo describir las diferenciascuantitativas.
2. Utiliza fundamentalmente un enfoqueideogrfico cuando estudia el comportamientohumano.
3. No incluye el estudio de las diferenciasintraindividuales.
4. No incluye el estudio de la situacin para
explicar las diferencias encontradas enconducta.
5. Busca extraer y formular regularidades en el
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comportamiento, adaptando el nivel degeneralidad de las leyes a su objeto, el estudiode las diferencias individuales.
135. Se considera que Wundt es el padre del
enfoque general en el estudio del
comportamiento humano, mientras que Galton
lo es del enfoque diferencial. Sus mtodos e
intereses tienen bastante en comn, perotambin muestran algunas diferencias. Una de
las ms significativas sera la siguiente:
1. La referencia para Wundt es la Fsica, con elparadigma bsico de la ciencia comoconocimiento que no necesita tener aplicacindirecta, mientras que para Galton es laBiologa, que basa la importancia delconocimiento cientfico en su utilidad.
2. Wundt utiliza el mtodo hipottico deductivo,Galton el asociacionismo.
3. Wundt pretende formular leyes, Galton estudia
casos individuales.4. Wundt utiliza el asociacionismo como mtodo
de estudio, Galton la introspeccin.5. Wundt tiene una concepcin biologicista del
psiquismo humano, Galton una concepcinmentalista.
136. Cules son las tres dimensiones que
constituyen el modelo de personalidad de
Eysenck?:
1. Introversin/Extraversin,
Impulsividad/Control yNeuroticismo/Estabilidad Emocional.2. Introversin/Extraversin,
Agresin/Hostilidad y Neuroticismo/Control.3. Introversin/Extraversin,
Surgencia/cordialidad y Psicoticismo.4. Introversin/Extraversin,
Neuroticismo/Estabilidad emocional yPsicoticismo/Control de impulsos.
5. Introversin/Extraversin, Estabilidademocional y Apertura a la experiencia.
137. El rasgo y el estilo son categoras de
clasificacin relacionadas con la persona.Ambos comparten caractersticas, pero tambin
diferencias. Una de las diferencias
fundamentales se refiere a que:
1. El rasgo es esencialmente discontinuo,mientras que los estilos son dimensionescontinuas.
2. Los rasgos son unipolares, mientras que losestilos son bipolares.
3. Los rasgos se refieren a aspectos no cognitivosde la persona, mientras que los estilos hacenreferencia a los aspectos cognitivos.
4. El rasgo se refiere, en muchos casos, a unespectro de conducta relativamenterestringido, mientras que el estilo abarca un
abanico de conductas mucho ms amplio,incluyendo aspectos cognitivos y conativos.
5. El rasgo tiene siempre un polo positivo,mientras que el estilo no.
138. En qu se diferencian claramente los sujetos
monolinges de los bilinges, a partir de las
investigaciones realizadas?:
1. Los bilinges tienen peores puntuaciones enlos tests verbales de inteligencia.
2. Los bilinges muestran un peor rendimientoacadmico cuando se comparan con paresmonolinges.
3. Los monolinges muestran un ritmo ms lentoen la adquisicin del lenguaje.
4. Hay un predominio mayor de trastornos depersonalidad leves entre los bilinges.
5. Los bilinges muestran una mayor flexibilidadcognitiva y una organizacin aptitudinaldiferente a la de los monolinges.
139. Una de las conclusiones del estudio longitudinal
de Terman sobre superdotados es que:
1. En los tests de rendimiento no suele haberdiferencias con los sujetos del grupo control.
2. Los superdotados muestran superioridadfsica, en muy diversos parmetros, sobre lossujetos del grupo control.
3. No hay diferencias en su nivel de inters conrespecto al grupo control.
4. No se diferencian del grupo control en cuanto
a posiciones profesionales alcanzadas.5. No hay diferencias en cuanto a logros entrehombres y mujeres superdotados.
140. El enfoque multivariado es caracterstico del
enfoque diferencial en el estudio del
comportamiento humano. Cul es su
caracterstica fundamental?:
1. La utilizacin del Anlisis Factorial comotcnica bsica de anlisis de datos.
2. El anlisis de las covarianzas o correlacionesindicadoras de la amplitud de la relacin entre
tres o ms variables.3. Estar basado en el Anlisis de Varianza.4. La utilizacin de un grupo experimental y un
grupo de control.5. La ausencia de manipulacin de la Variable
Independiente.
141. Qu son los tipos?:
1. Los rasgos que proceden de la aplicacin deun mtodo matemtico-experimental concreto,el Anlisis Factorial.
2. Categoras de conducta que son compartidas
en diversos grados por los distintos individuos.3. Categoras de clasificacin que traspasan los
dos grandes sistemas de diferenciacin
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individual, el cognitivo y el afectivo-motivacional.
4. Formas de agrupar a los individuos segn sussemejanzas en comportamiento.
5. Categoras cognitivas que ponen el acento enel papel activo del individuo a la hora deinterpretar la situacin.
142. Uno de los principios bsicos que plantean Binety Simon en el desarrollo de su Escala Mtrica
de la Inteligencia es que:
1. La evaluacin debe realizarse en contexto delaboratorio para controlar el mayor nmero devariables extraas.
2. El sujeto tiene que tener tiempo libre pararesolver los problemas.
3. Las distintas cuestiones deben referirse a unslo campo de observaciones, para evitarcontaminacin.
4. No deben incluirse tems que estn
relacionados con aprendizaje escolar.5. Deben usarse tareas que se parezcan lo ms
posible a las tareas reales que debe realizar elsujeto.
143. Qu explicaciones aceptables se han dado a las
diferencias individuales en personalidad?:
1. Realmente hay tantas causas que cualquierexplicacin es buena.
2. Se deben al alma de cada persona.3. Se deben a factores genticos y/o ambientales.
4. Se deben al azar.5. No se han dado explicaciones plausibles.
144. Qu diferencia existe entre estabilidad y
consistencia en la conducta individual?:
1. La estabilidad es constancia o regularidad atravs de situaciones y la consistencia lo es atravs del tiempo.
2. La estabilidad se refiere a estados de nimo yla consistencia a conductas.
3. La estabilidad es constancia o regularidad atravs del tiempo y la consistencia a travs de
situaciones.4. La estabilidad se da en todas las personas y la
consistencia slo en algunas.5. La estabilidad es normal y la consistencia es
patolgica.
145. Autoeficacia para Bandura:
1. Es toda accin dirigida a uno mismo.2. Equivale a capacidad global, a inteligencia.3. Equivale a autoconocimiento.4. Es expectativa de que el resultado de las
acciones propias depender del contexto social
en que uno se halla.5. Es percepcin y expectativa de que uno es
capaz de afrontar satisfactoriamente los
problemas y de alcanzar resultados reales consus acciones.
146. El principal postulado de un anlisis de la
identidad personal como identidad narrativa
dice que:
1. Las personas formulan narraciones acerca de
ellas mismas para dar sentido a sus vidas.2. Somos idnticos a nosotros mismos encualquier momento de nuestra vida personal.
3. La pelcula que nos montamos no tienenada que ver con la realidad.
4. En realidad no hay una identidad personal.5. La identidad est ya formada al final de la
infancia.
147. Tiene sentido hablar de inconsciente en una
psicologa de los procesos cognitivos?:
1. S, y en el mismo sentido que en psicoanlisis.
2. S, para referirse a procesamiento automticofuera de la conciencia actual.
3. S, porque nuestra conciencia tiene acceso atodos los procesos cognitivos.
4. No, porque inconsciente no tiene sentidoms que en un enfoque psicoanaltico.
5. No, porque una psicologa cognitiva se ocupadel pensamiento consciente.
148. Qu se sugiere al hablar de mltiples s
mismos o de una familia de yoes en las
personas?:
1. Que en cada persona hay, actualizados oposibles, varios subsistemas de uno mismo,relacionados, por ejemplo, con mbitosdistintos de comportamiento (en casa, en eltrabajo, etctera).
2. Que el s mismo se origina y se desarrollasobre todo en la familia.
3. Se habla como caracterstica tpica de laesquizofrenia; y su presencia, por tanto, debealertar sobre un posible desarrollo
psicopatolgico larvado.4. Se habla para resaltar las posibilidades
dramticas de cualquier persona, capaz deencarnar mltiples personajes en el teatro o enla ficcin.
5. Realmente no tiene ningn sentido emprico,slo literario.
149. Qu significa un modelo dramatrgico o
escnico de personalidad?:
1. No tiene contenido emprico, slo literario.2. Que la vida es un drama.3. Que nuestro comportamiento es como un
ceremonial pattico.4. Que nos comportamos como quien recita un
papel de teatro, sin apartarnos una lnea dellibreto.
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5. Que la persona y su conducta pueden versebajo la metfora del actor actuando en escena.
150. La indefensin aprendida se hace patente
cuando el sujeto:
1. Se halla objetivamente indefenso, porque nohay relacin de contingencia entre lo que hace
y lo que le sucede.2. Se comporta como si estuviera objetivamenteindefenso, aunque ahora en realidad ya no loest.
3. Est expuesto durante largo tiempo a unosestmulos aversivos.
4. Est expuesto a una situacin incontrolable.5. Es del todo dependiente de otras personas.
151. El modelo propuesto por Lazarus y Folkman a
mediados de los 80 entiende el estrs como:
1. Reactancia.
2. Estmulo o cualidad de un evento o de unascircunstancias.
3. Respuesta o reaccin personal de cada cual.4. Relacin particular estmulo-respuesta,
apreciada por el sujeto como superior a susrecursos y peligrosa para su bienestar.
5. Trastorno psicopatolgico.
152. Por estilos atribucionales se entiende:
1. Modos de culpabilizar a otras personas.2. Creencias de las personas para explicar las
cosas que suceden y que a ellas les suceden.3. Sesgos del experimentador al atribuir losresultados de su investigacin al factorhipotetizado como variable independiente.
4. Sesgos de los profesionales al atribuir a suintervencin el desarrollo favorable de un
proceso de cambio.5. Estilos a la vez cognitivos y emotivos.
153. El punto de vista idiogrfico se refiere a:
1. La consideracin de la persona individual, ensu singularidad nica.
2. A una consideracin descriptiva, depsicografa, de los patrones decomportamiento de la especie humana, porcomparacin con los de otras especies.
3. El estudio de la idiocia, vista ahora comodeficiencia mental severa o profunda.
4. Leyes universales de la conducta.5. Caractersticas diferenciales de grupos
humanos.
154. La teora del aprendizaje social de Bandura
subraya que:
1. No hay elementos innatos en la personalidad.2. Para aprender a ser persona es preciso pasar
por un aprendizaje escolar.
3. No hay leyes generales en aquel aprendizaje.4. El aprendizaje es un proceso de grupos, no de
individuos.5. La personalidad se aprende en un marco social
principalmente en la observacin de modelos.
155. Por contraste con las estrategias de
afrontamiento dirigidas a la emocin, las
dirigidas al problema se caracterizan por:
1. Ser plenamente racionales, propias delpensamiento abstracto.
2. Abordar la adversidad objetiva paramodificarla.
3. Necesitar de larga reflexin y previaplanificacin.
4. Hacer caso omiso de los propios recursos yatender slo a la dificultad por vencer.
5. Operar en un proceso de decisiones sucesivascon las que gradualmente se van eliminandoalternativas hasta dar por ensayo y error con la
opcin correcta.
156. En el rea V5 existen neuronas cuya actividad
correlaciona con:
1. La longitud de onda del estmulo visual.2. La orientacin de lnea de los contornos del
estmulo.3. El grado de disparidad retiniana.4. La direccin de desplazamiento del estmulo.5. Las frecuencias visuales de claro-oscuro.
157. Los cambios neurobiolgicos, que correlacionancon la conducta de adiccin a psicoestimulantes
se han observado fundamentalmente en:
1. La mdula espinal.2. Los sistemas dopaminrgicos mesolmbicos y
mesocorticales y ganglios basales.3. Los centros simpticos del troncoencfalo.4. El hipotlamo ventromedial.5. El hipotlamo lateral.
158. Seala la asociacin correcta:
1. Parvocelular-visin del movimiento.2. Magnocelular-visin del color.3. Magnocelular-visin de la profundidad.4. Parvocelular-visin de la profundidad.5. Magnocelular-visin de la forma con color.
159. En la conducta sexual de la hembra qu ncleo
juega un papel fundamental?:
1. El rea pretica medial.2. El hipocampo.3. El rea suplementaria.4. El tlamo posterior.
5. El ncleo ventromedial del hipotlamo.
160. Dnde se encuentran las neuronas cuyos
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campos receptores corresponden a todo el
campo visual contralateral y que discriminan la
direccin de la mirada y los rostros?:
1. Cortex frontal lateral.2. Cortex temporal inferior.3. Cortex parietal superior.4. Corteza estriada.
5. Corteza visual V4.
161. En cul de estas estructuras cerebrales al
insertar un electrodo conseguimos que la rata se
autoestimule?:
1. Corteza visual primaria.2. Sustancia gris periacueductal.3. rea tegmental ventral.4. Ncleo intralaminar del tlamo.5. Ncleo Parafascicular.
162. En relacin con el cuerpo geniculado del
tlamo, seala la alternativa correcta:
1. El cuerpo geniculado medial es parte de la vaauditiva de transmisin.
2. El cuerpo geniculado lateral es parte de la vaauditiva de transmisin.
3. El cuerpo geniculado medial es parte de la vavisual de transmisin.
4. El cuerpo geniculado lateral es parte de la vade transmisin del olfato.
5. El cuerpo geniculado medial es parte de la vagustativa de transmisin.
163. De las siguientes alternativas que se refieren a
la etiopatogenia de la esquizofrenia cul es la
alternativa verdadera?:
1. La esquizofrenia es un trastorno del desarrollocerebral (migracin neuronal).
2. No se ha podido demostrar ninguna alteracinmorfolgica del desarrollo cerebral en laesquizofrenia.
3. No hay pruebas para el origen vrico de laesquizofrenia.
4. Hay ms esquizofrnicos nacidos en verano.
5. Todas las esquizofrenias tienen unaetiopatogenia hereditaria.
164. Podemos desorganizar el patrn temporal de
ingesta durante 24 horas si lesionamos:
1. La corteza motora primaria.2. La corteza motora suplementaria.3. El hipotlamo supraptico.4. Los ncleos supraquiasmticos.5. El hipocampo.
165. Las ondas PGO:
1. Son tpicas del sueo lento.2. Son tpicas del sueo REM.
3. Son tpicas de ambas fases.4. Son tpicas de un EEG de esquizofrnico.5. Se observan tras una privacin de sueo lento.
166. Los barorreceptores ponen en marcha
mecanismos de compensacin desde:
1. El hipotlamo posterior.
2. El tracto solitario.3. El hipotlamo lateral.4. El cortex occipital.5. El cerebelo.
167. La inhibicin del enzima monoaminoxidasa en
una sinapsis catecolaminrgica produce:
1. Disminucin de la funcin catecolaminrgica.2. Aumento de la funcin catecolaminrgica.3. Disminucin de la disponibilidad de
neurotransmisor.4. Inhibicin de la tirosina hidroxilasa.
5. Inhibicin de receptores postsinpticos beta-adrenrgicos.
168. Qu podemos observar en algunos pacientes
depresivos?:
1. Aumentos en la profundidad del sueo lento.2. Hipocortisolemia.3. Incrementos en la latencia para el sueo MOR
(REM).4. Disminuciones del tiempo dedicado a sueo
MOR.
5. Hipercortisolemia.169. Qu es la clozapina?:
1. Es un antidepresivo.2. Es un antipsictico.3. Es un antagonista de los receptores 5HT1A.4. Es un antagonista de los receptores
gabargicos.5. Es una benzodiacepina.
170. Qu alternativa expresara un dato para
apoyar el papel de la herencia en algunos de los
trastornos depresivos?:
1. Una tasa de concordancia en familiasadoptivas del 60%.
2. Una tasa de concordancia en gemelosdicigticos del 60%.
3. Una tasa de concordancia en gemelosmonocigticos del 60%.
4. Una tasa de concordancia en gemelosmonocigticos del 5%.
5. Una tasa de concordancia en individuos sinparentesco ni contacto del 60%.
171. Si se tapa un ojo de un primate en el mismo
momento del nacimiento qu tipo de neuronas
NO se desarrollar?:
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1. Las neuronas globulares (blobs).2. Las neuronas bipolares.3. Las neuronas binaurales.4. Las neuronas sensibles a la orientacin.5. Las neuronas binoculares.
172. Qu tcnica ofrece la mejor resolucin
temporal?:
1. Resonancia magntica funcional.2. Electroencefalograma.3. Tomografa axial computerizada.4. Tomografa por emisin de positrones.5. Resonancia magntica estructural.
173. Seala la alternativa que corresponde a un
principio general de la percepcin:
1. No hay organizacin jerrquica en latransmisin.
2. La integracin se produce en los lbulostemporales.
3. La percepcin no requiere corteza cerebral.4. Se observa inhibicin lateral en la transmisin.5. Transmisin paralela o segregacin de la
informacin.
174. Una tasa de inervacin menor en un msculo:
1. Se relaciona con el control sensorial delmsculo.
2. Implica menos control neuronal del msculo
desde las motoneuronas.3. Implica ms control neuronal del msculodesde las motoneuronas.
4. Depende de la cantidad de receptoresarticulares.
5. Depende de la cantidad de neuronas corticalesimplicadas.
175. Cul de estos mecanismos de regulacin es
responsable, ms probablemente, de la sed
cotidiana?:
1. Mecanismo hipovolmico.
2. Liplisis.3. Termorregulacin.4. Mecanismo osmtico.5. Gluclisis.
176. El reflejo de Moro:
1. Consiste en extender los dedos del pie enforma de abanico separando el dedo gordocuando se toca la planta del pie.
2. Es un reflejo que desaparece a los pocosmeses del nacimiento y ms tarde vuelve aaprenderse de forma voluntaria.
3. Consiste en un movimiento simtrico deapertura de los brazos y las piernas para luego
plegarlos de nuevo y se produce cuando el
nio pierde la base de sustentacin o se golpeafuerte sobre la superficie en la que descansa elnio.
4. Es un reflejo que aparece alrededor delnacimiento y se mantiene con escasasalteraciones durante el resto de la vida.
5. Desaparece a los dos meses de vida.
177. Un tema de debate tradicional en el seno de lapsicologa infantil gira en torno a si el
desarrollo se manifiesta de forma continua o no.
En relacin al modelo continuista podemos
decir que:
1. Los defensores de este modelo sostienen queel desarrollo se gua por factores biolgicos.
2. Esta aproximacin enfatiza el cambiocualitativo frente al cuantitativo.
3. Los defensores de este modelo entienden queel desarrollo implica cambios que son algoms que simples combinaciones de habilidades
o conductas previas.4. Defiende que la conducta humana consiste en
muchas capacidades individuales que seaaden de una en una generalmente a travsdel aprendizaje y la experiencia.
5. Entre sus defensores destacan autores comoGesell o Piaget.
178. El perodo Preoperatorio postulado por Piaget
en su teora se caracteriza por:
1. Ser el inicio de la utilizacin de los smbolos
para representar el mundo de formacognoscitiva.2. Extenderse entre los 4 y los 11 aos
aproximadamente.3. Ser el perodo en que el nio alcanza la nocin
de conservacin de la sustancia.4. Ser el perodo en que el nio alcanza la
permanencia del objeto.5. Extenderse entre los 6 y los 11 aos
aproximadamente.
179. En el marco de la teora de los sistemas
ecolgicos de Bronfenbrenner indica cul de las
siguientes afirmaciones es correcta:
1. En el centro est el nio y lo ms cercano a les el macrosistema.
2. El macrosistema se refiere al sistema derelaciones entre los microsistemas del nio.
3. El microsistema para la mayora de niosincluye la familia, la escuela, el lugar donde
juegan junto con las relaciones que lestablece en estos lugares.
4. El microsistema se refiere al escenario socialque puede influir en el nio pero en el que no
participa directamente.
5. El exosistema se refiere a la cultura ysubcultura en que el nio vive e influye en l atravs de sus creencias, actitudes y tradiciones.
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180. Cuando un nio dice que las pinturas de color
rojo, amarillo y naranja son muy simpticas
mientras que las de color negro, marrn y verde
oscuro siempre estn enfadadas est
manifestando una limitacin propia del
pensamiento preoperatorio que se denomina:
1. Animismo.2. Artificialismo.3. Realismo.4. Egocentrismo.5. Identidad cualitativa.
181. La bsqueda de la identidad y el desarrollo de
la personalidad es la base de:
1. La teora del aprendizaje social de Bandura.2. La perspectiva etolgica.3. La teora psicosocial de Erikson.4. La teora analtica de la conducta (Bijou y
Baer).5. La Sociobiologa.
182. Kohlberg propone una serie de niveles por los
que atraviesa el desarrollo moral del nio.
Seala la alternativa correcta:
1. Piaget utilizaba la presentacin de dilemasmorales pero Kohlberg prefiri no utilizar estametodologa de trabajo.
2. En el nivel preconvencional se toma laperspectiva de todos los individuos que vivenen un sistema social.
3. En el segundo estado de moral convencionalse produce lo que Kohlberg denomincontrato social.
4. El estado uno del nivel preconvencional secaracteriza porque la moralidad esheternoma, esto es, deriva del poder y laautoridad.
5. En el ltimo estado del nivel posconvencionalel individuo piensa que lo que es correcto es loque es legal.
183. El balbuceo reduplicado, iterativo o laleo:
1. Aparece hacia los 6 meses de edad y en l elnio ensarta diversos sonidos idnticos.
2. Es la primera produccin voclica.3. Consiste en la produccin de sonidos
voclicos de una slaba.4. Es caracterstico del inicio del segundo ao de
vida.5. Se caracteriza por la combinacin de
diferentes sonidos a los que se aaden ciertascualidades del habla como la entonacin.
184. En el desarrollo de la gramtica el nio
atraviesa una serie de etapas. De la holofrasepodemos decir que:
1. Es una frase constituida por la combinacin dedos palabras.
2. Se produce a partir de los dos aos.3. Tambin se denomina balbuceo reduplicado.4. Marca el comienzo del habla telegrfica.5. Es la utilizacin de una palabra con el objetivo
de expresar una idea completa.
185. Gracias a los estudios llevados a cabo porBowlby y Ainsworth en relacin al apego
sabemos que:
1. Es una reaccin del nio hacia la madre ytiene lugar desde el momento del nacimiento.
2. No se desarrolla hasta ms all del primer aode vida ya que supone una gran complejidad
perceptiva.3. El miedo o precaucin ante los desconocidos
slo se produce cuando existe un apegoexcesivo entre madre e hijo.
4. Aunque los contactos primeros entre madre e
hijo pueden ser importantes para algunasmadres no parecen ser necesarios para eldesarrollo de un fuerte vnculo maternal.
5. Cuando realmente se muestra evidente es apartir de los dos aos con el desarrollo dellenguaje que permite una mayor comunicacinentre madre e hijo.
186. De las siguientes implicaciones educativas,
cul se deriva de la Teora de Vigotsky?:
1. La organizacin del currculum en espiral.
2. La transferencia progresiva de laresponsabilidad del aprendizaje del profesor alalumno.
3. La organizacin jerrquica del aprendizaje.4. El aprendizaje por ensayo-error.5. La importancia de que el aprendizaje sea
significativo.
187. Las expresiones faciales que indican miedo
aparecen en el nio por primera vez:
1. A partir de las cuatro semanas de vida.2. A partir de los dos meses.
3. Hacia los tres meses de vida.4. A pa