COLÉGIO ESTADUAL ANTÔNIO MAXIMILIANO CERETTA – ENSINO FUNDAMENTAL, MÉDIO E PROFISSIONAL
PLANO DE TRABALHO DOCENTE (PTD)-2018
Professora: Londi Beatriz Markus Disciplina: História Ano: 9º A Período: Anual
CONTEÚDOS
ESTRUTURANTES
CONTEÚDOS
ESPECÍFICOS
JUSTIFICATIVA
ENCAMINHAMENTO
METODOLÓGICO
E RECURSOS DIDÁTICOS
AVALIAÇÃO
Relações de Poder
Relações de Trabalho
Relações Culturais
CONTEÚDOS
BÁSICOS
A constituição das
instituições sociais.
A formação do
Estado.
Sujeitos, guerras e
revoluções.
1º Trimestre
- Industrialização e
Imperialismo:
Segunda fase da
Revolução Industrial, O
Imperialismo na África e
a Partilha da Ásia
Esta sugestão de conteúdos tem
a finalidade de estudar e avaliar de
modo processual as estruturas que
simultaneamente inibem e possibilitam
as manifestações culturais que os
sujeitos promovem numa relação com
o outro instituído por um processo
histórico. De acordo com o caderno de
expectativas de aprendizagem, em
todos os conteúdos específicos, espera-
se que o educando:
- Compreenda que a História é uma
ciência que estuda as ações humanas
no tempo e no espaço;
- Caracterizar a segunda fase da
revolução industrial destacando todas
as suas inovações e trabalhando os
conceitos de imperialismo, truste,
cartel, holding e racismo.
As ações desenvolvidas
com os alunos serão em aulas
expositivas, leitura e debate de
temáticas presentes no livro
didático, análise de
documentos (escritos e
audiovisuais), atividades
individuais e em grupos
(confecção de cartazes,
artefatos, maquetes, pesquisa,
questionários, entrevistas,
dramatizações) enfim todas as
atividades que possam ser
desenvolvidas para que o aluno
aprenda os conteúdos
propostos.
Serão utilizados: livro
didático, mapas, fotografias,
imagens, músicas, vídeos,
laboratório do Paraná digital,
revista, periódicos, quadro e
giz, fontes históricas e
aparelhos de multimídia.
* Critérios de avaliação:
Os alunos devem
aprender os conteúdos e os
conceitos básicos da
disciplina de História:
mudanças, permanências
simultaneidades,
recorrências e
periodizações. Além disso,
melhorar a leitura, escrita e
interpretação, através da
análise de documentos
históricos, imagens, textos,
vídeos para que possam
formular ideias históricas e
expressá-las por meio de
narrativas históricas.
- A primeira Guerra
Mundial: Contrastes da
Belle Époque, tensões e
disputas, o desenrolar do
conflito e os tratados de
paz.
A Revolução Russa e a
URSS: Socialismo e
revolução, os
antecedentes da
Revolução Russa, o
processo revolucionário,
desdobramentos da
revolução.
- Valorizar a resistência dos povos e
refletir sobre a ética na política
conhecendo os seus desdobramentos;
- Compreender a política de
modernização do Japão e perceber a
transformação do mesmo em um país
imperialista no final do século XIX;
- Entender os contrastes existentes da
Belle Époque.
- Analisar as principais razões da
primeira guerra e identificar as
rivalidades entre as potências europeias
bem como a política de alianças e as
fases da guerra;
- Contextualizar a participação do
Brasil na primeira Guerra;
- Refletir sobre o perfil impositivo do
Tratado de Versalhes.
- Evidenciar que os Estados Nacionais
são construções históricas baseados no
mapa político antes e depois da guerra;
- Refletir sobre os horrores da guerra e
promover a cultura da paz.
- Caracterizar a Rússia no final do
século XIX e refletir sobre as rebeliões
camponesas Rússia e contextualizar;
- Consolidar as ideias centrais do
Marxismo e do Anarquismo, e
diferenciando os Bolcheviques dos
mencheviques;
Os vídeos utilizados em sala
são de curta duração,
normalmente retirados da TV
Escola, History Channel,
Discovery, Nat Geo e portal
Dia a dia educação, sendo que
os filmes são sugeridos para os
alunos assistirem em casa.
-Trechos dos filmes: ‘Fly
boys”, “Operação Valquíria”,
A lista de Schindler”, “Olga”,
“Guerra de Canudos”,
Para o aprimoramento das
habilidades de leitura,
compreensão, interpretação e
oralidade sempre que possível
fazer leitura em sala de aula.
Além disso, três vezes por
semana , uma série de cada
vez, cantará o Hino Nacional
brasileiro e outros hinos com o
objetivo de ampliar o
entendimento de cidadania e o
respeito aos símbolos
nacionais.
* Instrumentos de
avaliação:
O professor não deve
utilizar somente um
instrumento de avaliação
durante o trimestre, mas
deve diversificar os
instrumentos para propiciar
oportunidades para todos
os alunos. Os instrumentos
de avaliação que o
professor pode utilizar em
sala de aula são: provas
orais e escritas, palavras
cruzadas, produção de
textos e desenhos, história
em quadrinhos, produção
de cartazes, pesquisas,
seminários, debates,
exercícios variados,
interpretação de textos,
tarefas.
A todos os
instrumentos avaliativos
serão dadas notas de 0,0 a
10,0 sendo que é
necessário fazer no mínimo
2 instrumentos avaliativos
por trimestre e que serão
somadas e divididas pelo
- Crises e Totalitarismo
O entreguerras, a crise de
1929 e o new deal, Stalin
e a URSS, o fascismo
italiano e o nazismo na
Alemanha, a guerra civil
espanhola
- Relacionar a participação russa na
primeira guerra e o processo
revolucionário russo que pôs fim ao
czarismo;
- Caracterizar a Nova Política
Econômica posta em prática pelo
governo Lenin;
- Perceber as divergências entre as
propostas de Stalin e as de Trotsky;
- Destacar a participação das mulheres
na primeira guerra e na revolução
russa;
- Trabalhar conceitos sobre New Deal,
American way of life e Grande
depressão
- Conhecer as principais razões da
quebra da Bolsa em 1929
-Compreender os efeitos da Grande
depressão nos Estados Unidos e no
Brasil
- Contextualizar a ascensão do
Nazismo e Fascismo na Alemanha e
conhecer seus princípios e práticas.
- Entender os desdobramentos da
guerra Civil Espanhola e sua relação
com os regimes totalitários.
- Estimular atitudes de repúdio a todas
as formas de discriminação étnica,
social e religiosa.
total de atividades
realizadas no decorrer,
obtendo-se assim a média
do trimestre.
* Recuperação de
estudos:
A recuperação será
realizada de forma paralela
em cada trimestre, onde o
aluno terá a oportunidade
de recuperação por meio de
uma revisão oral anterior e
posterior a cada
instrumento avaliativo. Ao
longo do trimestre serão
feitas duas recuperações
escritas que substituem as
notas de dois instrumentos
avaliativos e da prova
trimestral. Do trabalho
trimestral não será feito
recuperação.
2º Trimestre
A constituição
das instituições
sociais.
A formação do
Estado.
Sujeitos, guerras e
revoluções.
Segunda Guerra
Mundial:
A formação do eixo
Alemanha-Itália- Japão,
o inicio da guerra, o
avanço do eixo, a vitória
dos aliados, o
Holocausto, Bombas
sobre o Japão, os acordos
de final de guerra, a
participação do Brasil na
Segunda Guerra
Mundial.
Brasil a Construção da
República: a República
ruptura ou continuidade?
, a república da Espada,
governo provisório, a
constituição de 1891; a
república Oligárquica, o
coronelismo e o voto do
cabresto, a política dos
governadores, o café com
leite,
As manifestações
populares no início da
República:
A Guerra de Canudos,
Contestado, Cangaço,
- Compreender as principais razões da
Segunda Guerra
- Evidenciar os significados do pacto
não agressão para as partes envolvidas
- Destacar a importância da resistência
civil aos nazistas
- Valorizar a participação do Brasil na
Segunda Guerra
- Estimular atitudes de indignação em
relação ao antissemitismo, ao
holocausto e a outros crimes contra a
humanidade.
- Trabalhar os conceitos de oligarquia,
coronelismo, política dos governadores
e café com política, voto do cabresto.
- Comparar as eleições na primeira
república com as de hoje;
- Identificar os principais pontos da
Constituição de 1891.
- Compreender o Convênio de Taubaté
e sua política.
- Refletir sobre a Guerra de Canudos e
do Contestado destacando as diferenças
e semelhanças sobre elas;
- Acompanhar as tensões resultantes da
Revolta da vacina, da
Chibata e organização
operária e suas
ideologias.
- O Brasil nos anos de
1920: a cultura urbana se
transforma, a semana de
arte moderna de 1922, o
movimento tenentista, a
revolução de 1930
penetração do Capitalismo no campo
com base na guerra do Contestado;
- Refletir sobre o projeto de
urbanização do Rio de Janeiro e seu
impacto sobre a população carioca;
- Debater o projeto de lei que defendia
a obrigatoriedade da vacina contra a
varíola e contextualizar a questão;
- Valorizar a luta dos marinheiros
contra a existência na chibata no
código disciplinar e discutir outros
exemplos de normas de conduta;
- Conhecer o movimento operário e
suas reivindicações nos tempos da
primeira república;
- Perceber a greve como recurso
extremo dos operários e trabalhadores
na luta por direitos e melhores
condições de vida e trabalho;
- Entender as transformações que a
sociedade urbana brasileira estava
passando e sua relação com a cultura.
- Compreender a importância da
Semana de Arte Moderna de 1922
como um marco na cultura brasileira.
- |Caracterizar o Tenentismo e
compreender os seus desdobramentos;
- Contextualizar a ascensão de Vargas
- A Era Vargas:
Governo Provisório, a
constituição de 1934,
Vargas de 1934 a 1937,
o Estado Novo, a
centralização político-
administrativo, a
propaganda como
instrumento de poder, a
repressão, direitos
trabalhistas, o controle
estatal da economia, a
deposição de Vargas.
- Brasil: da Democracia
a ditadura. Eleições de
1945, os governos
democráticos, Dutra,
Vargas, Juscelino,
Jânio Quadros, João
Goulart, Golpe de 1954,
os anos de Chumbo;
governos ditatoriais,
Castelo Branco, Costa e
Silva, Médici, Geisel,
ao poder;
- Estudar o governo provisório de
Vargas, com destaque para a
Constituição de 1934;
- Compreender a polarização
ideológica ocorrida no governo Vargas
e caracterizar a AIB e ANL;
- Trabalhar a noção de simultaneidade
inserindo o Estado Novo no contexto
mundial;
- Contextualizar e caracterizar a
industrialização brasileira durante a
Segunda Guerra;
- Caracterizar o trabalhismo e conhecer
a política de massas adotado pelo
governo Vargas;
- Refletir sobre a política e propaganda
durante o Estado Novo e contextualizar
essa política nos dias de hoje.
- Identificar os principais partidos
políticos da época e contextualizar com
os partidos políticos de hoje;
- Conhecer as variações da política
econômica adotada por Dutra;
- Refletir sobre a política nacionalista
implantada por Vargas em seu
governo.
- Conhecer o Plano de Metas de Jk e
Figueiredo; cultura e
politica nos tempos da
ditadura, aspectos
econômicos durante a
ditadura militar, a
participação popular no
fim da ditadura.
seus desdobramentos;
- Compreender a política externa
independente e a renúncia de Jânio
Quadros;
- Contextualizar as reformas de base
propostas de Jango e comentar a
polarização política ocorrida em seu
governo;
- Trabalhar os conceitos de
parlamentarismo, presidencialismo, e
retomar e aprofundar os de democracia
e o golpe de Estado;
- Trabalhar os conceitos de ato
institucional e Estado de Sítio;
- Conhecer o modelo de
desenvolvimento econômico defendido
pelo Regime Militar
- Conhecer as práticas autoritárias e os
instrumentos de força aplicados pelo
Regime Militar
- Destacar e contextualizar as lutas
estudantis e operárias contra o Regime
Militar;
- Caracterizar a propaganda de massas
e o milagre econômico nos tempos do
Governo Médici;
- Refletir sobre a Campanha das
Diretas Já e a prática da cidadania na
República brasileira;
3º Trimestre
A constituição das
instituições sociais.
A formação do
Estado.
Sujeitos, guerras e
revoluções.
Brasil
redemocratização e
globalização: Governo
Sarney e a constituição
de 1988
Governo Collor, as
mudanças neoliberais e
impechment; Governo
Itamar Franco e o
controle da inflação,
Governo Fernando
Henrique Cardoso,
Governo Lula politica,
economia e inclusão
social, Governo Dilma e
os efeitos da crise.
- Compreender o Plano Cruzado e o
modo como a população reagiu a ele;
- Conhecer alguns tópicos da
Constituição Brasileira e refletir sobre
eles.
- Refletir sobre mídia e política
tomando como exemplo as eleições que
consagraram Collor;
- Analisar criticamente o Plano Collor;
- Discutir sobre a ética na política no
passado e no presente;
- Conhecer o Plano Real e os seus
desdobramentos econômicos, sociais e
políticos;
- Elaborar um balanço crítico do
governo FHC e Lula;
- Relevar a importância do papel que o
Brasil vem desempenhando na Nova
Ordem Mundial;
- Conhecer as propostas de governo da
presidenta Dilma;
- Refletir sobre os enormes desafios
que o governo Dilma tem pela frente:
corrupção, pré-sal, bolsa-família,
desigualdade social, reformas políticas,
tributárias e judiciárias.
- A Guerra Fria : O
mundo dividido, EUA x
URSS, a Revolução
Chinesa, a Guerra da
Coreia, a Guerra do
Vietnã, a política de
coexistência pacífica.
- Descolonização da
África e Ásia: as
colônias se libertam, as
guerras da
- Trabalhar os conceitos de guerra fria
e mundo bipolarizado;
- Compreender o Plano Marshall e seus
desdobramentos;
- Caracterizar os dois blocos
adversários e estratégias usadas pelos
Estados unidos e União Soviética na
disputa por hegemonia e áreas de
influência;
- Caracterizar a corrida armamentista e
discutir os problemas que envolvem a
fabricação e a posse de armas
atômicas;
- Contextualizar a corrida espacial
relacionando-a a Guerra Fria;
- Aplicar os conceitos de dominação e
resistência a história da China no início
do século XX;
- Descrever os processos de penetração
das ideias marxistas na China;
- Caracterizar a Revolução Cultural
chinesa e conhecer seus princípios e
práticas;
- Descrever as lutas travadas pelo povo
vietnamita com destaque para a Guerra
do Vietnã;
- Trabalhar o bloco conceitual
dominação e resistência com base nas
lutas pela independência;
independência,
razões da Independência,
a luta contra o apartheid
na África do Sul, Gandhi
e a independência da
Índia, os conflitos no
Oriente Médio.
- Conhecer as razões de independência
dos povos da África e Ásia;
- Trabalhar a noção de resistência
pacífica proposta por Ghandi;
- Trabalhar os conceitos de negritude e
de pan-africanismo para compreender o
protagonismo negro-africano na luta
pela independência na África;
- Conhecer os processos de
independência em alguns países
africanos, especialmente nos países de
Língua Portuguesa;
- Estimular atitudes de repúdio ao
racismo e a segregação racial, usando
como exemplo o regime do apartheid
na África do Sul;
- Contextualizar a formação do estado
de Israel e o nascimento da Questão
Palestina, e compreender as raízes do
problema entre israelenses e palestinos;
- Compreender o que é estado
teocrático tomando como base o Irã e o
Afeganistão;
- Debater as revoltas populares que
começaram em 2010, no norte da
África, e se espalharam pelo Oriente
Médio, com destaque para o papel das
redes sociais na organização e na
divulgação desses movimentos.
- América Latina e a
busca pela soberania: os processos de
independência, a
Revolução Cubana,
América do Sul
populismo e ditadura.
O fim da URSS e a da
Guerra Fria
O governo Gorbatchev:
reconstrução e
transparência.
- A Nova ordem
Mundial: Globalização,
Os Blocos Econômicos,
Conflitos e tensões no
mundo atual,
Levantes populares da
África e no Oriente
Médio
- Refletir sobre a experiência socialista
em Cuba no passado e no presente;
- Compreender como ocorreram a
implantação das ditaduras na América
Latina.
- Apontar as principais razões da crise
soviética iniciada nos anos 70;
- Compreender e contextualizar a
perestroika e a glasnost propostas por
Gorbachev;
- Estimular a recepção crítica aos
meios de comunicação com base nas
eleições das últimas décadas;
- Conscientizar sobre um grave
problema da atualidade: o desemprego
entre jovens;
OBSERVAÇÕES:
- Os conteúdos são flexíveis e trabalhados de acordo com a necessidade da turma. - A partir dos encaminhamentos pedagógicos indicados na avaliação
psicoeducacional, ao educando que apresentar necessidades especiais será oportunizado adaptação curricular de objetivos, conteúdos, avaliação e temporalidade.
Tendo como objetivo facilitar ao educando a apropriação dos conteúdos sem empobrecimento ou prejuízo acadêmico, pelo contrário, devem ajudá-lo alcançar o
máximo de suas potencialidades e levar o educando aos níveis mais próximos dos objetivos propostos aos demais educandos. - Conforme a DCE, os conteúdos
obrigatórios serão contemplados durante os trimestres, São eles: Prevenção do uso indevido de drogas, Sexualidade humana, Educação ambiental L.F. nº9795/99,
Dec. 4201/02, Educação fiscal, Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente, Direitos das crianças e adolescentes L.F. nº 1143/99, Portaria nº 413/02,
Cultura afro L.F. nº 10.639/03, Cultura indígena L.F. nº 11.639/03, Direitos humanos, História do Paraná, História e Cultura Afro- Brasileira, Gênero e diversidade na
escola ,Estatuto do Idoso e Políticas de proteção ao Idoso, Programa de Combate ao Bullyng, Semana Estadual Maria da Penha nas escolas, Educação Alimentar e
Nutricional e Educação para o Trânsito.
REFERÊNCIAS
BOULOS JÚNIOR, Alfredo. História: sociedade / cidadania. 1.ed.-São Paulo: FTD, 2012.
CABRINI, Conceição et all. História Temática: Diversidade Cultural e Conflitos, 8 ano, São Paulo: Scipione, 2009.
COTRIM, Gilberto. História Global-Brasil e Geral. São Paulo: Saraiva, 2005.
PARANÁ, SECRETARIA DO ESTADO DE EDUCAÇÃO. DIRETRIZES CURRICULARES DE HISTÓRIA (DCE). Curitiba: SEED, 2008.
PELEGRINI, Marco César e outros. Vontade de saber -História. 6º à 9º ano ano.1ª ed. São Paulo: FTD, 2009.
PROJETO ARARIBÁ: HISTÓRIA / obra coletiva, Editora Moderna / editora responsável Maria Raquel Apolinário Melani /. -1. ed., São Paulo, Ed.
Moderna, 2006.
WACHOWICZ, Ruy. História do Paraná. 10 ed. Curitiba: Imprensa Oficial do Paraná, 1985.