0202
Hiria esploratuko dut
Segurtasunerako gaitasunak, bizitzarako gaitasunakMugikortasun segururako hezkuntza-programazioakHaur eta leHen Hezkuntza
exploro mi ciudad
Competencias para la seguridad, competencias para la vidaProgramaciones de educación para la movilidad seguraeducación infantil y Primaria
00 Introducción
01 El espacio seguro
02 exploro mi ciudad 03 Solos/as por la calle
04 Yo también soy responsable
05 En bici, usa tu cabeza
06 Yo elijo
07 ¡A conducir!
08 Reunión de madres y padres (1)
09 Reunión de madres y padres (2)
00 Sarrera
01 Espazio segurua
02 Hiria esploratuko dut 03 Bakarrik, kalean barrena
04 Nire ardura ere bada
05 Bizikletaz, erabil ezazu burua
06 Neuk aukeratzen dut
07 Gidatzera!
08 Gurasoen bilera (1)
09 Gurasoen bilera (2)
Edición: 1.ª, noviembre 2011
Tirada: 1.500 ejemplares
© Administración de la Comunidad Autónoma del País Vasco Departamento de Interior
Internet: www.euskadi.net
Edita: Eusko Jaurlaritzaren Argitalpen Zerbitzu Nagusia Servicio Central de Publicaciones del Gobierno Vasco Donostia-San Sebastián, 1 - 01010 Vitoria-Gasteiz
Autores: M.ª Jesús Iturralde Arriaga, Martín Gil Osoro, Francesc Esteban i Amat, Brenda Pina León, Letizia di Bartolomeo y Anna D’Aniello
Coordinación: M.ª Jesús Iturralde Arriaga y Martín Gil Osoro
Diseño e ilustraciones: Tiktak Multimedia S.L.
Material audiovisual: Imago S.L.
Impresión: Sacal
ISBN: 978-84-457-3222-9
Depósito Legal: VI 817-2011
Esta publicación ha sido impresa en Cyclus Print, papel 100% reciclado y cuenta, entreotras,conlossiguientescertificados:AngelAzul,CisneNórdico,EtiquetaEcológica Europea, ISO 14001 y EMAS. Más información: http://www.cyclus.dk
Argitaraldia: 1.a., 2111ko azaroa
Ale-kopurua: 1.500 ale
© Euskal Autonomia Erkidegoko Administrazioa Herrizaingo Saila
Internet: www.euskadi.net
Argitaratzailea: Eusko Jaurlaritzaren Argitalpen Zerbitzu Nagusia Servicio Central de Publicaciones del Gobierno Vasco Donostia-San Sebastián, 1 - 01010 Vitoria-Gasteiz
Egileak: M.ª Jesús Iturralde Arriaga, Martín Gil Osoro, Francesc Esteban i Amat, Brenda Pina León, Letizia di Bartolomeo eta Anna D’Aniello
Koordinazioa: M.ª Jesús Iturralde Arriaga eta Martín Gil Osoro
Diseinua eta irudiak: Tiktak Multimedia S.L.
Itzulpena: Aixe S.L.
Ikus-entzunezko materiala: Imago S.L.
Inprimatzea: Sacal
ISBN: 978-84-457-3222-9
Lege-gordailua: VI 817-2011
Lan hau Cyclus Printen argitaratu da, papera % 100 birziklatua da, eta besteak beste ziurtagiri hauek ditu: Aingeru Urdina, Iparraldeko Beltxarga, Etiketa Ekologiko Europarra, ISO 14001 eta EMAS. Informazio gehiago hemen: http://www.cyclus.dk
UnregistrobibliográficodeestaobrapuedeconsultarseenelcatálogodelaBiblioteca General del Gobierno Vasco: http://www.euskadi.net/ejgvbiblioteka
Lanhonenbibliografia-erregistroaEuskoJaurlaritzakoLiburutegiNagusiarenkatalogoan aurki daiteke: http://www.euskadi.net/ejgvbiblioteka
competencias para la seguridad, competencias para la vidaProgramaciones de educación para la movilidad seguraeducación infantil y Primaria
Segurtasunerako gaitasunak, bizitzarako gaitasunakMugikortasun segururako hezkuntza-programazioakHaur eta leHen Hezkuntza
Programaciones de educación para la movilidad segura 1
Dirigido a
Niños y niñas de 7–9 años
Temporalización
Sesión 1: 1 h. 30’ Sesión 2: 1 h. 15’ Sesión 3: 1 h. 15’ = 4 h.
Utilidad de la programación
Uno de los hechos más relevantes en estas edades es la mayor autonomía de los niños
Esta nueva manera de desplazarse les exige diferenciar las zonas seguras de las que no lo
una actitud de alerta y atención similar a la de los/las exploradores/as para poder
Competencias implicadas
Competencias Nivel
Atención 1
Análisis del entorno 1
Resistencia a la presión grupal 1
Exploro mi ciudad1 2 3contenidos por
competenciasobjetivos y
esquema generalinformación
general
Información general
2
Exploro mi ciudad1 2 3objetivos y
esquema generalinformación
generalcontenidos por competencias
Análisis del entornoNivel 1: Recoge las informaciones que le proporciona su entorno inmediato y realiza el comportamiento seguro asociado a esta situación.
Resistencia a la presión grupalNivel 1: de relacionarla con un comportamiento vial de riesgo.
Nivel 1:
- Los sentidos: funcionamiento y limitaciones.
Informaciones y conceptos
zona no segura.
entorno vial para viandantes.
- Situaciones de presión en el
zona no segura.
- Reacciones al peligro.
percepción y las ilusiones perceptivas.
Habilidades
- Diferenciar espacios seguros y no seguros.
- Reconocer la presión del grupo.
- Diferenciar espacios seguros y no seguros.
- Aplicar pautas de acción seguras
- Analizar las situaciones de peligro en su movilidad cotidiana.
- Aceptación de la diferencia entre lo que es la realidad y el modo como se interpreta.
Valores y actitudes
- Autoprotección.- Respeto a las normas.
tener criterio propio.- Autoprotección.
- Autoprotección.- Autoconocimiento:
reconocimiento del miedo.
- Autoprotección.
AtenciónNivel 1:
Consciencia de la vulnerabilidad y el riesgoNivel 1:
Contenidos por competencias
Programaciones de educación para la movilidad segura 3
Esquema general de la programación
Sesión 1 1 h. 30’
Actividad 1.1 Autocasos y discusión de grupo 15’
Actividad 1.2 El explorador Juego y discusión de grupo 40’
Actividad 1.3 El explorador en la ciudad Conversación guiada 35’
Sesión 2 Espacio compartido 1 h. 15’
Actividad 2.1 25’
Actividad 2.2 Negociando el paso Juego y discusión de grupo 25’
Actividad 2.3 El espacio de cada cual25’
Sesión 3 A lo que hace el rey 1 h. 15’
Actividad 3.1 A lo que hace el rey Juego y conversación guiada 25’
Actividad 3.2 Intento agradar Juego de roles 25’
Actividad 3.3 25’
Exploro mi ciudad
Objetivos generales de la programación
como la presión externa.
1 2 3contenidos por competencias
informacióngeneral esquema general
4
Objetivo:
peatón.
Método:Autocasos y discusión de grupo.
Desarrollo:
situaciones de inseguridad vividas en la calle.
hacer comentarios.
del peatón. La persona formadora apuntará en la pizarra una síntesis de cada situación explicada.
Exploro mi ciudad1 2 3contenidos por
competenciasobjetivos y
esquema generalinformación
general
Actividad 1.1. 15 min.
Programaciones de educación para la movilidad segura 5
Objetivos:
Método:Juego y discusión de grupo.
Desarrollo:La persona formadora preguntará a los/las participantes cómo hay que hacer para evitar accidentes…
tiene que hacer es ir más atento/a que un explorador en medio de la selva.
el explorador tiene que:
- Estar muy atento a todo lo que pasa.
Exploro mi ciudad1 2 3contenidos por
competenciasobjetivos y
esquema generalinformación
general
Actividad 1.2. El explorador 40 min.
Primera fase del juego: creación de los equipos
grupos.
6
1Exploro mi ciudad
formadora rescatará la idea de la importancia de mantener la atención.
Segunda fase: el juego
Se explicará a los equipos que en una reunión de exploradores se ha escrito un secreto
– ¿Qué sonido es el que oyes?
el DVD.
– ¿Qué es lo que veo? La persona formadora mostrará el detalle de una de las fotografías incluidas en
DVDSonidos
DVDFicha: ¿Qué es lo que veo?
Programaciones de educación para la movilidad segura 7
1Exploro mi ciudad
llevará hasta la persona formadora. El representante que lleve la respuesta será cada
de una frase:
«Estoy siempre alerta para poder sobrevivir en la selva» o «Siempre alerta para poder sobrevivir»
. Es importante que la persona
correspondiente.
Tercera fase: análisis del juego
La persona formadora discutirá con el grupo cuál ha sido la manera de tratar de ganar
DVD
E s t o y s i e m p r ea l e r t a p a r ap o d e r s o r e v i v i re n l a s e l v a
s i e m p r e a l e r t ap a r a p o d e rs o r e v i v i r
8
Objetivo:
afectan a los/las viandantes.
Método:Conversación guiada.
Desarrollo:La persona formadora pedirá a los/las participantes que se imaginen que un explorador
peatones.
Exploro mi ciudad1 2 3contenidos por
competenciasobjetivos y
esquema generalinformación
general
Actividad 1.3. El explorador en la ciudad 35 min.
DVD
Programaciones de educación para la movilidad segura 9
participantes y de las características del municipio.
Objetivo:
viandantes.
Método:
Desarrollo:
Sesión 2. Espacio compartido
Exploro mi ciudad1 2 3contenidos por
competenciasobjetivos y
esquema generalinformación
general
Actividad 2.1. 25 min.
Preguntas abiertas
10
D
B
C
A
Objetivos:
Método: Juego y discusión de grupo.
Desarrollo:
Sesión 2. Espacio compartido
Exploro mi ciudad1 2 3contenidos por
competenciasobjetivos y
esquema generalinformación
general
Actividad 2.2. Negociando el paso
manera:
25 min.
ZONA NO SEGURA
ZONA SEGURA
Programaciones de educación para la movilidad segura 11
de la cola de su equipo.
de la cola.
muchas veces.
2Exploro mi ciudad
12
persona desde cada punto cuando quien la precede ha llegado al punto contrario. Es
Análisis del juego
las estrategias que han seguido para tratar de que no se les cayera la pelota de ping pong. Hará evidente que las estrategias y los puntos de vista son distintos y conducirá
2Exploro mi ciudad
Programaciones de educación para la movilidad segura 13
Objetivos:
accidentes.
Método:
Desarrollo:
Sesión 2. Espacio compartido
Exploro mi ciudad1 2 3contenidos por
competenciasobjetivos y
esquema generalinformación
general
Actividad 2.3. El espacio de cada cual 25 min.
Otra versión del Juego «Negociando el paso»
14
2Exploro mi ciudad
cumplir.
preguntas de la actividad 2.1.
Programaciones de educación para la movilidad segura 15
Objetivos:
con los/las demás.
al serlo.
Método:Juego y conversación guiada.
Desarrollo:
Sesión 3. A lo que hace el rey
Exploro mi ciudad1 2 3contenidos por
competenciasobjetivos y
esquema generalinformación
general
Actividad 3.1. A lo que hace el rey 25 min.
16
3Exploro mi ciudad
Fase de análisis del juego «A lo que hace el rey»
siguientes cuestiones:
La persona formadora conducirá a los/las participantes para que lleguen a la conclusión
hacemos cosas para agradar a otras personas.
Programaciones de educación para la movilidad segura 17
Objetivo:
de nuestro deseo u opinión.
Método:Juego de roles.
Desarrollo:
Sesión 3. A lo que hace el rey
Exploro mi ciudad1 2 3contenidos por
competenciasobjetivos y
esquema generalinformación
general
Actividad 3.2. Intento agradar 25 min.
DVD
Una vez de que el grupo haya llegado a la conclusión de que a veces hacemos las cosas
para inventarse una historia parecida.
Es importante que la persona formadora ayude a los grupos a preparar la representación
representar.
18
3Exploro mi ciudad
pizarra.
Estoy con mi hermana y sus amigas en el parque. Mi hermana me pide que les ayude a dar cuerda para saltar
compañero de cuarto me pregunta si
con las niñas el otro día en el parque. Le
primo que ha venido a pasar unos días con nosotros.
verano. Unos cuantos de mis amigos
no voy solo.
Me invitan a comer a casa de Peio. Hay
de Peio me pone delante un plato enorme de espinacas. Las empiezo a comer. Me pregunta que si me gustan.
Peio.
Llevo dos de mis coches preferidos
Llega Mikel con tres amigos. Llevan
con ellos.
Programaciones de educación para la movilidad segura 19
Objetivos:
en peligro la propia seguridad o la de las demás personas.
Método:
Desarrollo:
aclaraciones a los distintos grupos acerca de la situación que han representado.
poniendo en riesgo nuestra seguridad.
papel.
Sesión 3. A lo que hace el rey
Exploro mi ciudad1 2 3contenidos por
competenciasobjetivos y
esquema generalinformación
general
Actividad 3.3. 25 min.
DVD
20
3Exploro mi ciudad
Voy en el coche de un amigo. Él es mayor que yo y ya no usa sillita como yo. Me pregunta su padre si yo quiero usar la
me dicen que ya soy mayor.
Estoy en el parque con unos compañe-
nuestros monopatines. Uno de ellos
ánimos para hacerlo.
Voy andando al conservatorio con más compañeros/as. La mayoría son mayo-
atravesar una carretera. Los/las mayo-res van a pasar fuera del paso de pea-
medio de la carretera.
encuentro con un compañero de clase
dónde tiene el casco. Se ríe y me dice que en el parque no hay peligro. Un par de compañeros más me esperan con la