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ADOPTANDO Y ADAPTANDO LA WEB 2.0 AL ALUMNO. EL PAPEL DEL PROFESOR EN LA EXPLOTACIÓN DE LA RED
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LA WEB 2.0: NUEVOS ESTILOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LENGUAS EXTRANJERAS
La adaptación del estilo de enseñanza del profesor a los estilos de aprendizaje de los alumnos mediante la tecnología web.
Busca generar el aprendizaje autónomo y responsable del alumno.
EL PAPEL DEL PROFESOR FRENTE A LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS
Los profesores son intelectualmente más activos.
Se rompen las barreras de espacio y tiempo.
El profesor busca que el alumno sea autónomo en su
aprendizaje
Reflexiona sobre como aprenden sus
alumnos y los clasifica según las
estrategias de aprendizaje de cada
uno.
El alumno deja de ser
aprendiz para convertirse en aprendiente
FRENTE AL ALUMNO
FRENTE A LAS ACTIVIDADES
La elección de las actividades
desde una perspectiva que busca la
autonomía del aprendizaje
No debe basarse sólo en la
dificultad y los contenidos.
Debe considerar cómo están
presentadas, contextualizada y
explotadas.
Tomando en cuenta los estilos de aprendizaje de
los alumnos.
FRENTE A LA DINÁMICA DEL GRUPO
Incentivar el trabajo a distancia
Unidad virtual
Alumnos preparados para
una sociedad con enfoque
colaborativo
ESTILOS DE APRENDIZAJE
¿Qué es un estilo de aprendizaje?
Explícitas y conscientes
Es un proceso activo No son estables
No hay un estilo perfecto para cada alumno, conjuga
varios
Es la manera o estilo que tiene cada uno para aprender. Estos estilos a su vez cuentan con un conjunto de estrategias para procesar información y poseen una serie de carácterísticas:
TIPOS DE ALUMNOS SEGÚN EL ESTILO DE APRENDIZAJE
(Alfonso et al2)
Activos Reflexivos Teóricos Pragmáticos
INCONVENIENCIAS DE LOS ESTILOS DE
APRENDIZAJE
La diversidad
y la cantidad
de alumnos
Trabajo adicional
CARACTERÍSTICAS DE LA WEB 2.0 VS. 1.0
web 1.0
No aceptan cambios en su forma
Estática
Por ejemplo, las antiguas páginas de los periódicos digitales que no permitían al lector modificar ninguna de sus partes.
web 2.0
Se basan en el cambio por parte de los usuarios
Dinámica
hoy en día muchas de ellas permiten al usuario no sólo crear foros de opinión, sino que también (con restricciones) permiten subir videos como si los lectores fueran los propios periodistas.
La web 2.0 y su adaptabilidad
El alumno
en situaciones reales y significativas de uso
El proceso y la selección de información relevante se entrena
CREA
INTERACTÚA
OPINA
DESTREZASExpresión oral
Podcas - Skype
Expresión escrita
Wiki -blog
Comprensión Oral
Podcast - Skype
Comprensión escrita
Blog - Wiki
Interacción Tiempo real :Skype
Tiempo diferido: Foros
EL PROFESOR Y LAS WEB 2.0
PROFESOR
OBJETIVO COMUNICATIV
O
• Interés por que los alumnos hagan cosas reales, trabajen en
grupo e interactúen.
• Crear actividades dependiendo de su estilo de aprendizaje.
RECURSOS MAS
USADOS
USO EN CLASE
BLOGCreado como una especie de
diario personal.-Explotable como portfolio-Función retroalimentativa-Dinámico
WIKISSon hiperenla ces dentro de
un texto y cuya principal función es la intracorrección
entre los usuarios.
-Participación completa -Creación-Modificación de textos de alumnos-Aportaciones
PODCASTING
Son recursos para grabar un archivo de audio y colgarlo
en la red
-Complemento-Fácil de explotar como recurso didáctico
SLIDESHARE
Aloja presentaciones en su página por lo que facilita
insertar el enlace en nuestra página de la clase.
-Colgar presentaciones Power Point hechas en clase o de apoyo-Crear grupo de clase
MOVIE MAKER
No se cataloga como recurso 2.0 pero es útil , fácil de manejar y aparece en las
versiones simples de Windows
-Crear y manejar material audiovisual
YOUTUBE Alojador de videos gratuito-Buscar textos audiovisuales-Colgar nuevas producciones-Descargar video y audio
RECURSOS MAS
USADOS
USO EN CLASE
STRIPGENERATOR
Creador de cómics a través de internet.
-Ejercicio atractivo en los niveles iniciales-Puede ser colgado en la página de la clase
TAGZANIAPágina dedicada a etiquetar
fotografías. Se engloba dentro de la llamada
versión 3.0 de las webs semánticas.
-Se puede etiquetar y ordenar la información-Las etiquetas también pueden ser modificadas por más de un usuario.
WEBQUEST Y CAZAS
Ejercicios de tareas finales a través de la búsqueda,
selección y transformación de información de internet.
-El alumno puede elegir libremente la información.
HOT POTATOES
Crea ejercicios a partir de nuestros datos.
-Los alumnos pueden crear ejercicios para la propia clase y colgarlos en la página.
EJERCICIOS PRÁCTICOS CON MEJOR APROVECHAMIENTO DEPENDIENDO DEL ESTILO
Reflexiv
o
• –– Observador.• ––Recopilador de
datos.• ––Análisis desde varias
perspectivas.• ––Retardan las
conclusiones para
estar seguros.• ACTIVIDADES• Ejercicios estructurales. • Ejercicios de
comparación de estructuras a través del DRAE, textos audiovisuales que hagan hincapié en los verbos de pasado.
• Ejercicios de reflexión y autorreflexión al final de cada clase o de unidad.
• Corrección de textos de sus propios compañeros.
Act
ivo
• ––Involucrados.• ––Les gusta lo nuevo.• ––Primero actúan y
después piensan.• ––Con gente y siendo el
centro de atención.• ––Funcionan por retos a
corto plazo, al contrario se aburren.
• ACTIVIDADES• Creación de programas de
radio y televisión.• Creación de canciones
simples, con melodías conocidas sobre los alumnos de clase (descripciones).
• Competiciones en crear el mejor cómic con Stripgenerator.
• Creación de emoticonos con Unfreez 2.1
Teóri
co
• Crean reglas propias y bien fundamentadas lógicamente.
• Analizan y sintetizan.• No les gusta la
subjetividad.• Les gusta el desafío
teórico.• ACTIVIDADES• Crear sus propios
ejercicios con Hot potatoes y colgarlos en la página.
• Crear presentaciones con las explicaciones teóricas de diferentes contenidos. Colgarlos en Slideshare y direccionarlos a la página.
• A partir de muestras de lengua del CREA, inferir una regla y discutirlo en el foro de la página de la clase.
Pra
gm
áti
co
• Les gusta probar ideas y técnicas nuevas.
• Ponen en práctica lo aprendido.
• Toman decisiones.• Buscan alternativas para
solucionar los problemas.• ACTIVIDADES• Webquest.• Cazas.• Creación de videos y
canciones.• Ejercicios de investigación
y práctica. • Crear su biografía y
colgarla en la Wikipedia.
CONCLUSIÓNLo más destacable de este tipo de ejercicios es que son
completamente adecuados a los diferentes estilos de aprendizaje de los alumnos. Las webs 2.0 permiten al docente amoldar diferentes tipos de ejercicios al alumno, con lo que el aprendizaje invierte la dirección y se centra mucho más en el discente. Esto incentiva no sólo el verdadero aprendizaje, sino que al adecuarse al estilo del alumno, se crea en éste la conciencia de poder aprender por sí mismo lo que redunda en la autonomía del proceso de enseñanza-aprendizaje.