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PRESENTA:
MAYTE AMANDAGÓMEZ MARTÍNEZ
ESTRATEGIAS DE ATENCION EDUCATIVA
PUEBLA, PUE. A 03 DE DIC. 2008
LOS NÚMEROS SUS RELACIONES
Y SUS OPERACIONES
Disponer de materiales concretos y gráficos para el conteo, agrupamientos y desagrupamientos
Favorecer diferentes formas de representación de los números (grafica y gestual)
Disminuir las magnitudes de las cantidades tanto en el conteo como en los problemas
Propiciar la construcción del valor posicional a través de la notación desarrollada y el manejo del material concreto
Acercar a la escritura de los números ordinales y
cardinales mediante el uso funcional en monedas o
portadores de texto Propiciar diferentes apoyos
para el manejo de la serie, del conteo y resolución de
problemas, como la utilización de la regla de
medición Vincular los números romanos al uso funcional Emplear laminas que
propicien acciones matemáticas
Aprovechar el lenguaje matemático que los niños utilizan
en su interacción cotidiana Permitir que resuelva problemas
mediante material concreto y representaciones graficas
Acompañarlo en el proceso de resolución de problemas para apoyarlo en la interpretación y
ordenamiento de la información Proporcionar material concreto
para operar en las transformaciones y relaciones de
los números implicadas en el algoritmo
Interactuar e interrogar al niño durante el desarrollo de la
resolución algorítmica
Permitir el apoyo de la tabla de multiplicar para resolver algorítmicos
Resolver problemas de plantación para resolverlos mediante procedimientos no convencionales
Introducir la noción de fracción a través de actividades de reparto
Motivarlos a que expliquen los procedimientos que emplean en la resolución
Utilizar el ábaco Manejar las situaciones de área a través del llenado
de espacios con pegotes, plastilinas, iluminado, etc. Utilizar el reloj digital
Vincular el calendario con hecho relevantes Graficar las diferentes actividades del día para
favorecer la comprensión de la estructura del tiempo
GEOMETRIA Aprovechar el señalamiento y el
lenguaje impreciso para llevarlos a la utilización de referentes de lugar mas precisos como arriba, abajo, adelante, atrás,
etc. Ejemplificar las consignas
cuestionándolos constantemente
Organizar el grupo en subgrupos
TRATAMIENTO DE LA
INFORMACIÓN
Presentar ilustraciones que partan de contextos conocidos por los niños
Respetar las diferentes interrogantes que surgen de los niños y trabajar con ellas
Inducir a la interpretación de graficas en forma global
Fermentar entre los alumnos el intercambio de información
PROCESOS DE CAMBIO
Presentar situaciones ligadas a la vida
cotidiana y solucionarlas con el apoyo de la
calculadora
PREDICCIÓN Y AZAR
Involucrarlos en actividades muy concretas, en contextos
conocidos que favorezcan el desarrollo de la predicción y de
os procesos azarosos disminuyendo exigencias
Favorecer y mantener un ambiente estable y tranquilo con interacciones directas con el alumno (contacto a través de la mirada)
Pautas comunicativas funcionales verbales y no verbales como el lenguaje gráfico, gestual, etc.
Los contextos que se empleen para el alumno deben ser resultado del conjunto de intereses particulares y grupales
Parejas o tríos para la realización de actividades, de preferencia con los mismos compañeros, evitando distracciones
Estrategias de atención Estrategias de atención educativa en Matemáticas educativa en Matemáticas para trabajar con niños para trabajar con niños
autistasautistas
Los números, sus relaciones y sus Los números, sus relaciones y sus operacionesoperaciones
Utilizar materiales concretos y llamativos
Vincular a temas específicos y de interés al niño, las actividades de conteo, agrupamiento y planteamiento de problemas
Plantear los problemas a través de lenguaje gráfico en primera persona y en tiempo presente
Propiciar la representación de número en forma gráfica para posteriormente pasar al numeral
Organizar actividades que favorezcan el desarrollo del cálculo numérico
Los números, sus relaciones y sus Los números, sus relaciones y sus operacionesoperaciones
Conducir la actividad a que el niño descubra y use las palabras con que se establecen las relaciones de cantidad (quito, pongo, etc.) dentro del planteamiento de problemas
Cuestionamientos precisos Diseñar una serie de
actividades matemáticas, gráficas y escritas para que las resuelva por sí mismo
Invitarlo a usar la calculadora
Medición y GeometríaMedición y Geometría
Presentarle las instrucciones acompañadas de acciones, es decir, ejemplificadas
Desarrollar la actividad en contextos de su mayor interés
Utilizar tableros para que señale formas geométricas
Estructurar el tiempo Manejar la parte social por tiempo Invitarlo a representar planos,
ubicando elementos del entorno inmediatos
Presentarle modelos de figuras y cuerpos geométricos para que él los reproduzca
Tratamiento de la información, Tratamiento de la información, procesos de cambio, predicción y procesos de cambio, predicción y
azarazar
Flexibilizar las exigencias de estos ejes, ya que el desarrollo de éstos está ligado a situaciones derivadas de informaciones globales y plurales, además de que requieren mayor grado de representación y competencia comunicativa