Download - F metode aun
30. jan 2014 1
PROJEKAT AKTIVNO UČENJE /NASTAVA
METODE UČENJA /NASTAVE
F DIMENZIJA - Metode učenja s obzirom na stepen i vrstu pomagala koja se koriste
Microsoft Word Document
30. jan 2014 2
VRSTE METODA s obzirom na vrstu pomagala koja se koriste:
o F-1 LABORATORIJSKA I KABINETSKA NASTAVA
o F-2 UČENJE UZ OSLANJANJE NA ŠKOLSKU BIBLIOTEKU/MEDIJATEKU
o F-3 METODE NASTAVE KOJE KORISTE LOKALNE OBRAZOVNE POTENCIJALE
o F-4 UČENJE UZ POMOĆ RAČUNARA
30. jan 2014 3
F-1 LABORATORIJSKA I KABINETSKA NASTAVA
o nastava se izvodi u kabinetu ili laboratorijio najčešće se koristi u prirodnoj grupi predmeta ( fizika, matematika, biologija, hemija...)o osnovna karakteristika je očiglednosto veliki značaj ove nastave je za mogućnost primene
metoda učenja putem otkrića i učenja celovitih aktivnosti
o po svojoj prirodi ovaj vid nastave bi trebao da bude maksimalno aktivirajući za učenike ali to ne mora da bude uvek slučaj
početna strana
30. jan 2014 4
Nastavna situacija F-1:Nastavnik hemije izvodi ogled o rastvorima i svojstvima
rastvora
Aktivnosti učenika:
- gleda izvodjenje ogleda
- sluša nastavnika- eventualno zapisuje ono što
nastavnik kaže da je potrebno
Aktivnosti nastavnika : - osmišljava
ogled-nabavlja sredstva za izvodjenje
ogleda -izvodi ogled-tumači rezultate-povezuje sa ranijim znanjima
30. jan 2014 5
Nastavna situacija F-1: Učenici po grupama imaju zadatak da pokažu različite
tačke mržnjenja različitih rastvora. Od ponudjenih supstanci treba da odaberu potrebne, osmisle i izvedu
ogled.
Aktivnosti učenika:-dogovaraju se o načinu
izvodjenja ogleda-biraju supstance koje su im
potrebne-samostalno izvode ogled-prate reakcije-zapisuju reakcije-izvode zaključke-povezuju sa ranijim znanjima
Aktivnosti nastavnika : -kreira čas-posmatra rad grupa-odgovara na pitanja-saradjuje, upućuje, eventualno
koriguje
30. jan 2014 6
F-2 UČENJE UZ OSLANJANJE NA ŠKOLSKU BIBLIOTEKU ILI MEDIJATEKU
o učenje se odvija u biblioteci ili medijatecio može da se koristi u nastavi gotovo svih predmetao osnovna karakteristika je podsticanje samostalne
intelektualne aktivnosti učenikao učenici se osposobljavaju da se samostalno služe
informacijama,vrednuju ih, prikazuju na svoj načino učenje u ovom prostoru omogućava lakše izvodjenje
nekih metoda Aun nastave kao što su smisaono verbalno učenje, rešavanje problema
o berza ideja: istraživanje u biblioteci, pres kliping, samostalno dolaženje do karakteristika formi književnih dela...
početna strana
30. jan 2014 7
Nastavna situacija F-2: Nastavnik srpskog organizuje čas u biblioteci. Učenici se upoznaju sa
delom Vuka Karadžića tako što nastavnik govori o njegovom delu, pokazuje učenicima knjige i uradjenu power point prezentaciju o Vuku. Neko od
učenika čita odabrane delove iz knjiga.
Aktivnosti učenika:-slušaju nastavnika-razgledaju knjige koje je
nastavnik odabrao-gledaju i slušaju PP
prezentaciju o Vukovom životu
-čitaju delove iz knjiga koje je nastavnik obeležio
Aktivnosti nastavnika :
-kreira čas-vrši izbor dela-pravi PP prezentaciju o
životu Vuka Karadžića
30. jan 2014 8
Nastavna situacija F-2: Nastavnik istorije organizuje čas u biblioteci. Cilj časa je da učenici u grupama pripreme materijal za izradu PP prezentacije koju će praviti o razvoju srpske države u XX veku (kultura, vladavina,dogadjaji,razvoj nauke...)
Aktivnosti učenika:-razgledaju postojeću
literaturu u biblioteci-dogovaraju se koja im je
literatura potrebna -vrše odabir potrebnih
tekstova-čitaju, izdvajaju bitno,
prave beleške-povezuju sa prethodnim
znanjima-prave PP prezentaciju
Aktivnosti nastavnika :
-kreira čas-prati rad grupa-daje potrebna uputstva-saradjuje, upućuje,
eventualno koriguje
30. jan 2014 9
F-3 METODE KOJE KORISTE LOKALNE OBRAZOVNE POTENCIJALE
o u nastavi se mogu koristiti mnogi lokalni potencijali: prirodna sredina ( karakteristike zemljišta, reke, biljni svet,...), muzeji, galerije, istorijska mesta, naučno istraživačke ustanove
o ponekad mogu zameniti školsku medijatekuo pružaju ogromne mogućnosti istraživanja za učenike, prikupljanje
različitih materijala i informacijao maksimalno iskoristiti specifičnost odabranog prostorao nakon posete moguće su dalje značajne aktivnosti dece: pisanje
izveštaja, razmišljanje o uočenim problemima, razmišljanje o narednim posetama...
o berza ideja: ambijentalna edukativna radionica, istraživanje u muzeju, pravljenje rečnika lokalnog dijalekta, botanička ekspedicija...
početna strana
30. jan 2014 10
Nastavna situacija F-3: Učenici III razreda idu u posetu Muzeju. Postavka je istorijski razvoj
grada. Učenici po grupama treba da nakon posete prezentuju : istorisjski razvoj, izgled mesta, izgled ljudi, zanimanja kojim su se bavili.
Aktivnosti učenika:-gledaju izložbu-selektuju informacije vezane
za zadatak-pišu, crtaju po sećanju-prave prezentaciju-prezentuju drugim učenicima
Aktivnosti nastavnika : -kreira čas-posmatra izložbu-prati rad grupa-pruža potrebne informacije
deci- odgovara na pitanja- procenjuje prezentacije
30. jan 2014 11
Nastavna situacija F-3: Nastavnik geografije organizuje čas u Tršiću sa ciljem da nakon posete učenici naprave reklamni plakat: Zašto treba da posetimo Tršić? Najbolji
plakat ( po proceni svih učenika) će biti ponudjen lokalnoj turističkoj orgranizaciji i izložen u holu škole.
Aktivnosti učenika:-obilaze i posmatraju prostor- dogovaraju se o podeli zadataka-selektuju značajne informacije-produkcija ideja-odabir ideja-fotografisanje, zapisivanje
objekata i podataka, razgovori
-tekstualno i grafičko uobličavanje
Aktivnosti nastavnika : -kreira čas- prati rad učenika- saradjuje sa učenicima,
pojašnjava dileme
30. jan 2014 12
F-4 UČENJE UZ POMOĆ RAČUNARA
o može da bude idealan način učenja – interakcija 1:1, kada učenik može odmah da dobije povratne informacije od nastavnika
o u ovom trenutku najveći broj škola je sasvim dobro opremljen računarima samo je veliko pitanje na koji način se koriste računarske učionice
o odgovornost je nastavnika da na pravi način upotrebljava računarsku učionicu i maksimalno aktivira decu
o povratna informacija o učenju brza i tačnao savremenoj deci je sasvim prijemčiv ovakav način učenja i zato ga treba
maksimalno iskoristitio može značajno da uštedi vreme i nastavniku i decio ogromna mogućnost pretraživanja različitih izvora informacija a u zadacima
izrada prezentacija mogućnosti ispoljavanja kreativnostio berza ideja: pretraživanje baza podataka, izrada lične datoteke, izrada
odeljenskog lista, ovladavanje tehnikama obrade podataka, ovladavnje izradom različitih prezentacija
početna strana
30. jan 2014 13
Nastavna situacija F-4:Učenici se na jednom od uvodnih časova upoznaju sa delovima računara
pomoću power point prezentacije koju je napravio nastavnik.
Aktivnosti učenika:
-gledaju prezentaciju
-slušaju nastavnika
Aktivnosti nastavnika :
-kreira čas- pravi pp prezentaciju- prezentuje
30. jan 2014 14
Nastavna situacija F-4:Učenici na časovima informatike pravesvoj rečnik pojmova iz informatike.
Svaki učenik je u obavezi da svakog časa doda po jedan pojam. Nakon izvesnog vremena učenici prave svoju klasifikaciju pojmova iz rečnika (npr.
opšti pojmovi, internet, word, exel, power point...)
Aktivnosti učenika:-upoznaju se sa pojmovima koji
postoje-traže nove pojmove, pretražujući
internet-unose objašnjenja novih pojmova- definišu zajednički opštiji
pojam- ubacuju pojmove u nove, veće
pojmove- konstruišu sistem pojmova
Aktivnosti nastavnika : -kreira čas- prati aktivnost učenika
30. jan 2014 15
Da li na kraju možemo izvući osnovne zaključke pod kojim uslovima ovi oblici
nastave postaju aktivirajući za učenike? Pokušajmo....
Prezentaciju za potrebe seminara “Multimedija kao pokretač aktivnog učenja” uradila
Gordana Marković – SakićOŠ “Anta Bogićević” Loznica