Download - Fakulti Pendidikan Dan Bahasa
HBHE1203: PEDAGOGI PENDIDIKAN KESIHATAN681011135274001
____________________________________________________________________________________________________________________
FAKULTI PENDIDIKAN DAN BAHASAPROGRAM SARJANA MUDA PENGAJARAN (SMP)
SEMESTER 4 / JANUARI 2013
HBHE1203 : PEDAGOGI PENDIDIKAN KESIHATAN
TAJUK TUGASAN:
(A) REFLEKSI KENDIRI(B) PENGAJARAN PENDIDIKAN KESIHATAN BERDASARKAN LIMA PERINGKAT
PEMBELAJARAN BERASASKAN MASALAH (PBL)
NAMA : AZIZAH BINTI SA-PIEE
NO. MATRIKULASI : 681011135274001
NO. KAD PENGNEALAN : 681011 – 13 - 5274
NO. TELEFON : 019 - 8244476
E-MEL : [email protected]
HBHE1203: PEDAGOGI PENDIDIKAN KESIHATAN681011135274001
____________________________________________________________________________________________________________________
Bil Kandungan Muka Surat
1.0 Refleksi kendiri- Rajah 1 : Komunikasi pelbagai hala - Jadual 1 : Hubungkait dengan PBM dengan Proses pengajaran dan
pembelajaran
1-6
2.0 Rancangan Pengajaran harian Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR)
7-9
3.0 Pendahuluan 3.1 Pengenalan Tajuk3.2 Pernyataan Masalah3.3 Hipotesis3.4 Kajian3.5 Hasil Kajian - Borang 1 : Matrik Rubriks
10-15
4.0 Kesimpulan16
5.0 Rujukan17
HBHE1203: PEDAGOGI PENDIDIKAN KESIHATAN681011135274001
____________________________________________________________________________________________________________________
1.0 REFLEKSI KENDIRI
Pembelajaran berasaskan masalah adalah satu aktiviti yang menggunakan masalah sebenar yang
relevan serta bermakna sebagai fokus dalam proses pembelajaran. Kaedah pembelajaran ini lebih
berpandu kepada pembelajaran berpusatkan murid dan hal ini dapat mengurangkan disiplin
membuat bising dalam kelas. Semua murid akan menunjukkan komitmen sepenuhnya dalam
matapelajaran. Dalam kajian yang telah dilaksanakan oleh David Farrel, Patty Kostkova, Donna
Lecky, Cliodna McNulty, mereka telah melaksanakan kedah pembelajaran PBL dengan
mengamalkan permainan komputer interaktif supaya meningkatkan tahap keberkesanan dan
penglibatan murid sepenuhnya dalam matapelajaran pendidikan kesihatan. Dengan
menggunakan permainan e-Bug Detectives dalam pembelajaran topik kebersihan diri. Dalam
permainan menekankan satu topik berkaitan dengan tajuk pembelajaran para murid. Permainan
interaktif memberi pendedahan kepada murid supaya mengenalpasti masalah-masalah dan cara
mengatasinya. Apabila ia diaplikasikan dalam permainan murid akan merasa seronok dan tahap
pemahaman murid terhadap topik cepat diserap dan disimpan pada otaknya. Berdasarkan artikel
ini, dalam permainan interaktif terdapat seorang pelakon telah diracuni. Ini adalah topik yang
akan dikenalpasti oleh murid dalam permainan.
Setelah murid mengenalpasti topik utama maka mereka mula berfikir supaya mencari
masalah-masalah yang dapat menyebabkkan pelakon berkenaan diracun. Berdasarkan permainan
e-Bug seorang pengawal akan mencari punca-punca yang menyebabkan pelakon tersebut
menghidapi penyakit. Pada tahap ini murid-murid akan dikenali sebagai pengawal supaya
mengenalpasti punca-punca mengikut tahap pemikiran mereka masing-masing. Seterusnya ,
murid dapat akan membuat hipotesis terhadap masalah-masalah tersebut dan mengenalpasti
punca utama menyebakan pelakon menjatuh sakit. Melalui aktiviti murid-murid membuat
ramalan terhadap masalah-masalah tersebut supaya membuat pelbagai hipotesis. Berdasarkan
artikel, murid membuat dua hipotesis daripada masalah yang dihadapi oleh pelakon.
Ho : Diracuni oleh Tukang Masak
H1 : Kebersihan makanan
Melalui permainan ini murid akan membuat penyelidikan terhadap kedua –dua hipotesis
yang menyebabkan pelakon menjatuhkan sakit. Pada peringkat ini murid akan berfikir lebih
1
HBHE1203: PEDAGOGI PENDIDIKAN KESIHATAN681011135274001
____________________________________________________________________________________________________________________
relevan supaya menjalankan pemeriksaan ke atas bahan-bahan makanan. Murid yang berfikir
supaya menggerakkan pengawal tersebut mengenalpasti punca-punca dalam permainan
interaktif. Setelah membuat penyelidikan ke atas barang-barang yang terdapat dalam bilik masak
muris mengenalpasti bahawa hipothesis 1 yang menyebabkan pelakon tersebut menjatuhkan
sakit. Secara tidak lansungnya murid akan mengetahui bahawa faktor tempat juga menyebabkan
menghidapi penyakit. Ia secara tidak langsung menerapkan pada kalangan murid maka mereka
mula menaplikasikan dalam kehidupan seharian. Akhirnya , murid akan dinilai supaya
pemahaman murid terhadap topik berkenaan. Menurut artikel 346 murid dapat menguasai topik
tersebut ia telah diuji melalui soal selidik.
Pada masa sekarang, matapelajaran kesihatan kurang mendapat perhatian dalam kalangan
murid dan ibubapa. Melalui artikel tersebut mendapati seorang guru menggunakan permainan
interaktif supaya memberi pendedahan yang jelas berdasarkan topik. Kini murid-murid lebih
mendekati dengan bahan-bahan elektronik seperti komputer dan telefon bimbit. Mereka
mendekati bahan-bahan kerana untuk bermain. Oleh itu guru perlu membuat penilaian terhadap
keminatan murid dan menggunakannya satu kebaikan supaya menerapkan aktiviti tersebut
dalam pembelajaran murid. Selain itu , apabila guru-guru mengamalkan kaedah penyelesaikan
masalah dalam kelas mereka merasa bosan dan penglibatan murid kurang berkesan. Apabila
menggunakan permainan sambil belajar mereka rasa lebih seronok dan mereka senang dapat
menjana idea.
Pada pandangan saya pembelajaran berasaskan masalah melalui permainan interaktif
lebih sesuai kepada guru-guru untuk implementasi dalam pengajaran dan pembelajaran. Namun
permainan interaktif lebih sesuai bagi tahap 1 dan tahap 2 . Hal ini kerana murid-murid lebih
canggih menggunakan peralatan elektronik berbanding dengan guru. Mereka mula menggunakan
peralatan elektronik pada usia muda apabila guru mengaplikasikan dalam pelajaran ia akan
menguatkan lagi tahap pemikiran murid. Disamping itu, pemilihan permainan interaktif
digunakan pada proses pengajaran dan pembelajaran bagi topik-topik yang sesuai. Kita tidak
boleh menggunakan semata-mata untuk bermain sahaja tetapi tidak mempunyai sebarang
perubahan sikap dalam kalangan murid. Pembelajaran Berasaskan masalah merupakan satu
aktiviti yang berpusatkan kepada murid. Melalui aktiviti ini boleh mengamalkan komunikasi
pelbagai hala berbanding daripada guru-guru yang mengamalkan pada masa sekarang. Ia
2
HBHE1203: PEDAGOGI PENDIDIKAN KESIHATAN681011135274001
____________________________________________________________________________________________________________________
menyebabkan rasa bosan dan mengantuk. Apabila aktiviti berpusatkan murid menyebabkan
murid-murid aktif dalam kelas dan disiplin murid dalam kawalan.
Rajah 1: Komunikasi Pelbagai Hala
Pendekatan pengajaran dan pembelajaran seperti itu akan membuatkan murid-murid
menjadi bosan kerana guru mereka tidak kreatif dalam menyampaikan pengajaran kepada
mereka. Pendekatan permainan komputer lebih interaktif. Ini membolehkan murid boleh
menjelajah dunia permainan yang berasaskan pendidikan.
Selain itu, kaedah ini dapat meningkatkan kemahiran menyelesaikan sesuatu situasi atau
masalah dengan bijak supaya mencari bukti-bukti relevan. Melalui artikel, murid mengenalpasti
punca-punca yang menyebabkan pelakon menghadapi penyakit. Kanak-kanak yang bermain
biasanya akan berfikir tentang cara menyusun kerangka kerja yang akan mereka gunakan untuk
mengatasi sesuatu masalah yang mendatangkan risiko.
GURU
MURID
3
HBHE1203: PEDAGOGI PENDIDIKAN KESIHATAN681011135274001
____________________________________________________________________________________________________________________
PBL melalui pendekatan permainan komputer akan mendorong tahap motivasi murid.
Permainan komputer e-Bug Detectives kelihatan agak mencabar pemikiran murid atau kognitif.
Seandainya murid boleh menyelesaikan masalah yang yang dinyatakan, ia boleh mewujudkan
perasaan gembira. Perasaan gembira ini dari sudut psiokologi secara tidak langsung boleh
membangkitkan motivasi murid untuk terus belajar. Sesuatu yang belajar dalam keadaan seronok
maka tahap pemikiran murid cepat menyerap dalam otak atau ia akan kekal selamanya.
Melalui artikel ini saya mengenal pasti bahawa seorang guru perlu mahir mengaplikasi
atau membawa satu tajuk berdasarkan langkah yang sesuai. Setiap akitiviti perlu menimbulkan
murid berfikir kritis dan kreatif. Guru perlu mempelbagaikan aktiviti yang melibatkan kumpulan
supaya mengenalpasti penglibatan murid secara aktif dalam sepanjang proses pengajaran dan
pembelajaran. Menurut PBL lebih menekankan kepada pembentukan sesuatu rancangan
pengajaran harian berpandukan kepada :
Pembelajaran Berasaskan Masalah Peringkat
Pengenalan
(Topic Introduction)
Set Induksi
- Pada bahagian ini guru memperkenalkan tajuk
dengan menggunakan pelbagai teknik dan
kaedah
- Pengenalan topik amat penting dengan
pemilihan kaedah atau teknik yang sesuai.
- Topik perlu mengaitkan isu-isu semasa
Pernyataan Masalah
(Problem Statement)
Langkah 1
- Pemilihan soalan berdasaran topik.
- Topik adalah umum dan soalan perlu lebih
kepada khusus berpandukan kepada objektif
khusus.
- Masalah yang dibincangkan perlu relevan dan
murid mempunyai pengetahuan sedia ada
mengenainya.
Hipotesis Langkah 2
4
HBHE1203: PEDAGOGI PENDIDIKAN KESIHATAN681011135274001
____________________________________________________________________________________________________________________
(Hyphothesis) - Hipotesis dibuat oleh murid-murid berdasarkan
tajuk.
- Hipotesis boleh dibuat dalam peta minda
supaya meningkatkan tahap kreativiti murid.
Kajian
(Research)
Langkah 3
- Pembentangan murid
- Guru akan mengkaji terhadap pemahaman atau
pendapat-pendapat murid terhadap masalah.
Dapatan Kajian
(Presenting results )
Langkah 4
- Guru akan menilai dari segi pelbagai kriteria.
- Melalui aktiviti ini guru mengenalpasti
pemahaman murid atau penguasaan murid.
- Pengayaan dan pemulihan
Jadual 1 : Hubungkait dengan PBM dengan Proses pengajaran dan pembelajaran
Namun, pembelajaran berasaskan masalah melalui permainan komputer ini mempunyai
beberapa kelemahan. PBL membentuk kerjasama antara murid dan menerapkan nilai-nilai murni
secara tidak langsung. Namun berdasarkan artikel permainan interaktif tidak relevan dijalankan
tetapi ia tidak sesuai bagi melaksanakan proses PBL pengajaran dan pembelajaran. PBL lebih
berpandukan kaedah pembelajaran koperatif atau kumpulan. Di samping itu, permainan interaktif
hanya melibatkan individu sahaja maka ia tidak sesuai mengaplikasikannya. Ia hanya melibatkan
seorang murid sahaja bagi menyiapkan tugasan tersebut dan tidak mempunyai sebarang
komunikasi antara murid dan guru.
Selain itu, Pengaplikasian penggunaan komputer dalam proses pengajaran dan
pembelajaran akan membentuk murid lebih mahir menggunakan peralataan komputer. Hal ini
menyebabkan murid lebih pandai mengendalikan komputer. Namun mereka hanya mahir
mengendalikan bahan-bahan peralatan digunakan untuk permainan sahaja. Windows Microsoft
dan Powerpoint tidak begitu relevan digunakan maka murid akan ketinggalan bahagian ini.
Disamping itu, hal ini dapat menyebabkan soft skills dalam kalangan murid tidak dapat dibentuk.
Kemahiran insaniah atau soft-skills merupakan kemahiran generik yang merentasi pelbagai
domain pembelajaran merangkumi aspek keperibadian dan kerja berkumpulan. Terdapat tujuh
5
HBHE1203: PEDAGOGI PENDIDIKAN KESIHATAN681011135274001
____________________________________________________________________________________________________________________
elemen utama Kemahiran Insaniah yang diperkenalkan iaitu kemahiran berkomunikasi,
pemikiran kritis dan kemahiran menyelesaikan masalah, kemahiran kerja berpasukan,
pembelajaran berterusan dan pengurusan maklumat, kemahiran keusahawanan, moral dan etika
profesional dan kemahiran kepemimpinan. Menurut artikel , hanya memberi penekanan terhadap
kemahiran menyelesaikan masalah sahaja. Namun, guru perlu mempertimbangkan bahawa
penggunaan permainan interaktif tidak selalu dijalankan pada proses pengajaran dan
pembelajaran. Guru boleh menggunakan permainan yang lain dengan menekankan kemahiran
dan dapat menyelesaikan masalah sesuatu topik dengan menggunakan PBL.
Permainan interaktif memerlukan banyak komputer untuk menjalankan proses pengajaran
dan pembelajaran. Di sekolah saya hanya berfungsi satu komputer sahaja di bilik komputer.
Maka ia tidak sesuai dijalankan di sekolah saya. Tetapi guru boleh menggunakan permainan-
permainan yang lain tanpa melibatkan komputer. Permainan melibatkan PBL dan murid perlu
berbincang dengan rakan-rakannya supaya menjana idea yang kritis dan kreatif. Selain itu guru
boleh menggunakan teknik dan kaedah lain supaya menjalankan proses pengajaran dan
pembelajaran lebih menarik.
Akhirnya, permainan interaktif lebih sesuai kepada murid-murid yang mempunyai tahap
pemikiran yang tinggi. Namun pada pendapat saya murid –murid mempunyai pandai dan
lembap. Apabila kita aplikasi permainan ini sesetengah murid boleh berjaya menyelesaikan
namun murid yang lembap mengambil masa yang lama atau tidak dapat menyiapkannya. Oleh
itu guru tidak dapat mencapai objektif sepenuhnya. Tahap permainan ini agak tinggi bagi murid-
murid di Malaysia terutamanya kepada murid sekolah rendah. Bagi saya perisian permainan ini
tidak sesuai dengan tahap pemikiran murid sekolah rendah kerana ia memerlukan Tahap IQ yang
tinggi dan sesuai bagi pelajar di barat dan di Malaysia jurangnya terlalu besar. Sekiranya
pendekatan seperti ini digunakan, ia akan menjadi satu pendedahan kepada murid dan lama-
kelamaan semua murid berjaya menggunakaanya.
2.0 Rancangan Pengajaran harian Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR)
5
6
HBHE1203: PEDAGOGI PENDIDIKAN KESIHATAN681011135274001
____________________________________________________________________________________________________________________
Mata Pelajaran Pendidikan Kesihatan
Kelas 3 Bestari
Tema / Tajuk Gaya Hidup Sihat/ Pengambilan makanan seimbang
Masa 11.00-11.30 (30 minit)
Standard Kandungan 3.1 Mengetahui kesan-kesan pengambilan makanan yang tidak
Seimbang.
Standard Pembelajaran 3.1.6 Menyatakan atau menyenaraikan kesan-kesan pengambilan
makanan tidak seimbang.
Objektif Pembelajaran Pada akhir pembelajaran murid dapat:
1. Menyatakan atau menyenaraikan lima kesan-kesan tidak
mengamalkan pemakanan yang seimbang.
HBHE1203: PEDAGOGI PENDIDIKAN KESIHATAN681011135274001
____________________________________________________________________________________________________________________
Aktiviti Pengajaran dan
Pembelajaran
1. Langkah 1 : Set Induksi ( Topik Perbincangan)
- Guru menjalankan satu permainan mencari jalan keluar.
- Setiap perjalanan terdapat satu halangan dan pada halangan
berkenaan terdapat satu gambar.
- Membawa satu situasi / cerita berkaitan dengan tajuk.
- Murid perhatikan gambar-gambar tersebut dan menjelaskan
situasi berkenaan.
2. Langkah 2 : (Pernyataan masalah)
- Murid dibahagikan kepada enam kumpulan.
- Setiap kumpulan memilih satu tajuk.
Tajuk :-
1 Makanan berlemak.
2 Makanan kurang nutrisi
3 Makanan pewarna berlebihan
- Guru kepilkan gambar-gambar berkaitan dengan tajuk. Murid
memilih gambar berdasarkan tajuk. Contohnya :
Makanan berlemak :-
Kesan-kesannya :-
- Dalam setiap kumpulan ahli dibahagikan kepada 2 iaitu
separuh dari ahli membuat menyenaraikan kesan-kesan tidak
mengamalkan pemakanan yang sihat. Separuh dari kumpulan
akan mengenalpasti gambar yang sesuai berdasarkan tajuk dan
membuat satu bentu peta minda.
Topik Perbincangan
Pernyataan masalah
6
HBHE1203: PEDAGOGI PENDIDIKAN KESIHATAN681011135274001
____________________________________________________________________________________________________________________
Elemen Merentas
Kurikulum (EMK)
1. TMK2. Kreativiti dan Inovasi3. Nilai murni
Bahan Bantu Belajar 1 Gambar2 Permainan mencari jalan keluar3 Kertas Mahjung4 Lembaran kerja
Penilaian Pengajaran
dan pembelajaran
1. Menyatakan cara-cara pengambilan makanan seimbang
Jadual 2: Perancangan Rancangan Pengajaran Harian
3.0 PENDAHULUAN
Pendekatan dalam pengajaran dan pembelajaran yang boleh digunakan oleh pendidik adalah
pelbagai mengikut kesesuaian pendidik, pelajar dan persekitaran. Antara kaedah pengajaran
adalah penyampaian secara kuliah, perbincangan, kaedah inkuiri, kaedah penemuan,
pembelajaran koperatif dan projek . Pendekatan yang terbaik ialah pendekatan yang
membolehkan pendidik memenuhi keperluan sukatan pelajaran dan tingkah laku murid. Pusat
Pengajian Sains (PPS), Universiti Tun Hussein Onn Malaysia (UTHM), telah mengamalkan
pendekatan penyampaian yang lain seperti pengajaran secara kontekstual dan pendekatan yang
terkini atau 21 century learning adalah Penyelesaian Berasaskan Masalah (PBM).
Mata pelajaran Pendidikan Kesihatan adalah salah satu daripada mata pelajaran elektif
dalam Kurikulum Standard Sekolah Rendah di peringkat sekolah rendah. Tujuan mengamalkan
Hipotesis
Kajian
Dapatan kajian
8
HBHE1203: PEDAGOGI PENDIDIKAN KESIHATAN681011135274001
____________________________________________________________________________________________________________________
pendidikan ini supaya memberi pendedahan tentang pengamalan gaya hidup yang sihat dari segi
fizikal dan mental. Guru memainkan peranan yang penting supaya membawa matapelajaran ini
lebih kritis dan kreatif melalui proses pengajaran dan pembelajaran yang menarik. Pembelajaran
berasaskan masalah memberikan suatu persekitaran pembelajaran yang mana masalah yang
memandu kepada proses pembelajaran pelajar. Perjalanan pendekatan pembelajaran ini bermula
dengan suatu masalah (trigger) yang dikehendaki diselesaikan oleh sekumpulan pelajar. PBM
dalam pendidikan kesihatan menegaskan bahawa para murid menjadi penaakul yang baik
melalui pembelajaran pendidikan kesihatan secara penyiasatan. PBM adalah satu kaedah yang
mana pembelajaran pendidikan kesihatan dilakuan berdasarkan aktiviti-aktiviti penyelesaian
masalah dan memberi banyak peluang kepada murid untuk berfikir secara kritis, menyampaikan
idea-idea mereka secara kreatif.
Menurut David Farrell menekankan lima proses yang boleh dikaitkan dengan penyediaan
rancangan pengajaran harian. Ia dijelaskan terperinci dibawah:
3.1 PENGENALAN TAJUK
Pada peringkat ini guru memainkan peranan memilih satu tajuk mengikut KSSR . Pemilihan
tajuk berpandukan kepada pengetahuan sedia ada murid dan menghubungkaitkan dengan isu-isu
semasa. Selain itu pada peringkat ini guru mengemukakan satu masalah berdasarkan tajuk. Tajuk
perlu mempunyai objektif khusus supaya murid senang mengenalpasti masalah-masalah secara
khussunya. Seterusnya guru menggunakan teknik cerita dan permainan supaya memperkenalkan
tajuk supaya murid tidak merasa bosan dan menarik perhatian para murid. Guru mengadakan
permainan mencari jalan keluar dan dalamnya mempunyai pelbagai halangan setiap halangan
mempunyai satu gambar. Murid perhatikan gambar tersebut dan membuat kesimpulan. Akhirnya
murid berjaya mendapat tajuk hari ini. Guru membahagikan tajuk utama kepada beberapa sub
tajuk.
9
HBHE1203: PEDAGOGI PENDIDIKAN KESIHATAN681011135274001
____________________________________________________________________________________________________________________
3.2 PERNYATAAN MASALAH
Problem –Based Learning (PBL) adalah contoh terbaik bagi satu model pendidikan yang
berunsurkan persekitaran pembelajaran konstruktivis (Savery et al., Jonassen,1999). Semasa sesi
pengajaran dan pembelajaran di sekolah para murid telah melalui pelbagai kaedah pembelajatan
efektif yang telah dipratikkan oleh guru-guru. PBM adalah satu kaedah masih baru tetapi ia
menjadi pendekatan pilihan utama semasa proses pengajaran dan pembelajaran matapelajaran
pendidikan kesihatan. Para murid didedahkan dengan kaedah pembelajaran ini supaya menarik
perhatian murid dan mengawal disiplin murid dalam kelas.
Pada peringkat ini, murid-murid akan diberi satu topik Kesan-kesan tidak mengamalkan
makanan tidak seimbang supaya membuat perbincangan. Selain itu, guru harus memastikan
murid boleh mencari maklumat yang diperlukan untuk membantu mereka menyelesaikan
masalah yang diberi kepada enam kumpulan. Guru memberi tiga sub topik supaya murid
membuat pilihan dan menjalankan perbincangan dalam kumpulan. Misalnya:
1 Makanan berlemak.
2 Makanan kurang nutrisi
3 Makanan pewarna berlebihan
Pada peringkat ini, guru mengamalkan kaedah pembelajaran masalah supaya murid
berbincang daripada kalangan murid-murid dan membuat satu keputusan relevan. Ia lebih
berpandu kepada komunikasi pelbagai sudut iaitu murid dengan murid, guru dengan murid dan
sebagainya. Guru harus memastikan murid boleh mencari maklumat yang diperlukan untuk
membantu mereka menyelesaikan masalah.
3.3 HIPOTESIS
10
HBHE1203: PEDAGOGI PENDIDIKAN KESIHATAN681011135274001
____________________________________________________________________________________________________________________
Hipotesis dapat dibuat para peringkat atau langkah kedua. Pada peringkat ini murid diberi tajuk
dan mengenalpasti kesan-kesannya dikenali sebagai hipotesis. Hipotesis terdapat dua iaitu null
hipothesis (H0) dan alternative hipotesis (H2). Menurut Salkind 1997 “An educated guess” ,
hipotesis adalah andaian pengkaji tentang hasil kajian berdasarkan objektif. Murid-murid akan
mengkaji tajuk dan mengenalpasti kesan-kesan pengambilan makanan yang tidak seimbang
melalui hasil perbincangan kumpulan masing-masing.
Contoh Tajuk :
1. Tajuk : Makanan Berlemak
H0 : Menghidapi Penyakit Kegendutan
H1 : Menghidapi Penyakit Sakit Jantung
H2 : Mudah letih
H3 : Kurang melibatkan diri dalam aktiviti
2. Tajuk : Makanan kurang Nutrisi
H0 : Kurus atau penyakit anoreksia
H1 : Pening Kepala
H2 : Tidak aktif dalam aktiviti luar
H3 : Pergerakan yang lemah
3. Tajuk : Makanan Pewarna yang berlebihan
H0 : Sakit perut
H1 : Cirit-birit atau muntah
H2 : Kanser
3.4 KAJIAN
Kajian ini dilakukan supaya mengetahui pemahaman murid terhadap topik Pengambilan
Makanan yang seimbang dalam matapelajaran KSSR melalui aplikasi kaedah Pembelajaran
Berasakan Masalah (PBM). Di samping itu, kajian ini bertujuan untuk melihat sikap dan
penglibatan murid terhadap pembelajaran berasaskan masalah serta persepsi murid terhadap
fasiliator atau guru. Secara khususnya objektif kajian ini adalah :
11
HBHE1203: PEDAGOGI PENDIDIKAN KESIHATAN681011135274001
____________________________________________________________________________________________________________________
a. Mengenalpasti punca-punca kesukaran murid dalam tajuk Pengambilan Makanan yang
seimbang bagi matapelajaran Pendidikan Kesihatan.
b. Mengenalpasti pencapaian murid setelah mengaplikasi PBM dalam topik Pengambilan
Makanan yang seimbang dalam Pendidikan Kesihatan.
c. Melihat sejauh manakah ahli-ahli kumpulan dalam PBM bekerja secara koperatif bagi
mencapai kemahiran berkolaborasi.
d. Menilai sikap murid terhadap PBM dalam topik Pengambilan Makanan yang seimbang
bagi matapelajaran Pendidikan Kesihatan.
Pada peringkat ini, murid-murid membentangkan hasil kerja mereka dengan menggunakan
kreativiti mereka. Melalui pembentangan ini guru akan mengkaji sikap dan tindakan murid. Guru
perlu membuat kajian terhadap murid supaya mereka mencapai objektif yang ditetapkan.
3.5 HASIL DAPATAN
Guru melakukan penilaian ke atas hasil kerja setiap kumpulan selepas akhir proses pengajaran
dan pembelajaran. Penilaian dilakukan ke atas sesi pembentangan kumpulan. Bagi tujuan menilai
persembahan lisan murid dalam menyelesaikan masalah yang diberi , penyelidik mereka matrik
rubrik markah untuk setiap kategori. Markah untuk tugasan PBM ini diperuntukkan 6% dari
jumlah markah keseluruhan mata pelajaran Pendidikan Kesihatan. Berikut adalah contoh matrik
yang digunakan. Melalui pembentangan murid mendapati kebanyakan kumpulan berjaya
membuktikan bahawa H0 adalah kesan utama maka ia dianggap sebagai kesan utama. Maka
membuat hipotesis bahawa
Hipotesis H0 ; Kesan pengambilan makanan tidak seimbang mempunyai hubungan positif
dengan masalah kegendutan
Matrik Rubrik – Persembahan Lisan (20 Markah)
1. Amat tidak setuju2. Tidak setuju3. Normal4. Setuju
12
HBHE1203: PEDAGOGI PENDIDIKAN KESIHATAN681011135274001
____________________________________________________________________________________________________________________
5. Amat setuju
Nama Kumpulan : _________________________
KRITERIA MW 1 2 3 4 5 Markah
KERJA BERPASUKANSemua ahli memainkan peranan dan menyumbangkan untuk persembahan.
1Hanya
seorang ahli memainkan
peranan.
Beberapa ahli memainkan
peranan.
Kebanyakan ahli
memainkan peranan.
Hampir semua ahli
memainkan peranan.
Setiap ahli memainkan
peranan.
KEMAHIRAN KREATIFBerkebolehan memberi persembahan menarik dengan menggunakan peralatan yang relevan, seperti graf, carta, gambarajah
1
Tiada peralatan
persembahan digunakan
Satu atau dua peralatan
persembahan digunakan.
Sedikit peralatan
persembahan digunakan
Beberapa peralatan
persembahandigunakan.
Menggunakan pelbagai dan
relevan peralatan
persembahan
KEJELASANBerkebolehan untuk mengembangkan maklumat dengan jelas.
1Banyak
bahagian persembahan tidak jelas.
Beberapa bahagian
persembahan tidak jelas
Persembahan jelas
Persembahan jelas dan
kurang lancar.
Persembahan jelas dan
lancar
PENGURUSANBerkebolehan membentangkan idea dan maklumat secara sistematik.
1Pembentangan
maklumat tidak jelas dan
tidak bersistematik
Pembentangan maklumat
agak jelas dan kurang
bersistematik
Pembentangan maklumat jelas
dan kurang bersistematik
Pembentangan maklumat
hampir tepat dan jelas.
Pembentangan maklumat
tepat dan jelas.
JUMLAH WAJARAN 5 JUMLAH MARKAH
Borang 1 : Matrik Rubriks
4.0 KESIMPULAN
Pendekatan pembelajaran berasaskan masalah melalui permainan (PBL) mempunyai kelebihan
dan kelemahan tersendiri. Ianya bergantung kepada kemudahan, tahap pemikiran murid dan
perisian permainan yang digunakan. Secara keseluruhannya, kaedah ini memberikan banyak
faedah kepada murid seperti yang telah dinyatakan. Guru juga boleh menggunakan kaedah PBL
yang lain dalam proses pembelajaran dan pengajaran yang lebih menarik.
13
HBHE1203: PEDAGOGI PENDIDIKAN KESIHATAN681011135274001
____________________________________________________________________________________________________________________
Kaedah PBL banyak menekankan dan menitikberatkan cara pelajar menganalisis
masalah dan menyelesaikannya. Kemahiran ini adalah penting bagi melahirkan dan mendidik
bakal-bakal pemimpin yang bertanggungjawab dan berkeyakinan dalam menyelesaikan masalah
dan mampu untuk membuat keputusan yang tepat dan adil. Secara amnya, kaedah PBL boleh
dijadikan salah satu pendekatan dan latihan yang berkesan untuk melahirkan pemimpin-
pemimpin yang mempunyai jati diri yang kuat, berwawasan tinggi, mengamalkan cara
komunikasi yang betul, dan berkemahiran membuat keputusan dan menyelesaikan masalah
dengan tepat. Ciri-ciri tersebut merupakan ciri-ciri yang perlu ada dalam diri seseorang
pemimpin yang disenangi dan disukai oleh pengikut-pengikutnya. Oleh hal yang demikian,
orang-orang yang dipimpin akan lebih menghormati dan berasa selamat di bawah jagaannya.
( 3395p.perkataan)
RUJUKAN
Jurnal
1 David Farrel, Patty Kostkova, Donna Lecky, Cliodna McNulty, Teaching Children
Hygiene Using Problem Based Learning: The Story Telling Approach to Games Based
Learning.
2 En Kamarolazman Bin Jidi , Psikologi Pendidikan dalam PTV.
14
HBHE1203: PEDAGOGI PENDIDIKAN KESIHATAN681011135274001
____________________________________________________________________________________________________________________
3 Noor ani Binti Ahmad, Nor Rahmah Binti Abd Hamid, Pelaksanaan Pendekatan
Pembelajaran Berasaskan masalah dalam subjek matematik kejuruteraan 1 untuk sampel
sarjana muda fakulti kejuruteraan awam dan alam sekitar di UTHM, Seminar
Kebangsaan Matematik & Masyarakat 2008.
4 Zaharatul Laili Abdul Rahim dan Ramlee Mustapha , Pembelajaran Berasaskan Masalah
bagi subjek Elektronik : Satu kajian tindakan di sekolah menengah teknik , Seminar
Pendidikan Kejuruteraan dan Alam Bina 2007
5 Meor Ibrahim Bin Kamarudin & Siti Nadya Binti Zynuddin, Persepsi pelajar tahun akhir
aliran sains fakulti pendidikan, Universiti Teknologi Malaysia terhadap pendekatan
pembelajaran secara problem – based learning (PBL) , Universiti Teknologi Malaysia
Internet
1 http://jpt.mohe.gov.my/my3s/members/index_home.php
2 http://www.slideshare.net/thongsewkim/pembelajaran-berasaskan-masalah-10044673
3 http://sarahdesu.blogspot.com/2008/05/kaedah-pembelajaran-berasaskan-masalah.html
4 http://zirasumie.blogspot.com/2010/04/pembelajaran-berasaskan-masalah-pbm.html
5 http://www.slideshare.net/murshidyzila/ulasan-jurnal-9179969
15