Download - Fatima Franco
Alfabetização, Letramento e tecnologias: estratégias para a sala de aula
Maria de Fátima Franco
1- Conceitos de alfabetização e letramentos
2- Tipos e Gêneros Textuais3- Práticas pedagógicas com
uso das TICs4- Avaliação
Histórico
Conceitos de Alfabetização
Anos 80Práticas Pedagógicas:reprovação: crianças normais fora de sala de aulaProjetos: Alfabetização na Zona Rural de JF
Rede Latino Americana de Alfabetização Integral-Emília Ferreiro - Rede Brasil
1- “ALFABETIZAR é formar sujeitos com capacidade crítica e autonomia para utilizar de
forma inteligente e democrática os instrumentos culturais.”
• “A leitura do mundo precede a leitura da palavra e é preciso ler a palavra para reler o
mundo.”
No Mundo da Escrita - Uma perspectiva psicolinguísticaMary Kato, Editora Ática- 1986
• KLEIMAM, Ângela B. Os significados do letramento : uma nova perspectiva sobre a prática social da escrita. Mercado das Letras, Campinas,SP,1995
• TFOUNI, Leda Verdiani .Letramento e Alfabetização.Cortez, 1995
• SOARES, Magda. Letramento : um tema em três gêneros. Belo Horizonte, Autêntica, 1998
• ROJO ,Roxane (Org.) . Alfabetização e Letramento: Perspectivas Lingüísticas. 1. ed. Campinas: Mercado de Letras, 1998. v. único. 232 p.
ROJO, Roxane Letramentos múltiplos: escola e inclusão socialParábola Editorial,2008
O conceito atual de LETRAMENTO:
Implica em competências para usar a leitura e a escrita,para envolver-se com práticas sociais de leitura escrita.
Não basta alfabetizar:
É preciso alfabetizar Letrando
• Concepção de alfabetização separada da concepção de letramento
• Considerando o contexto digital :• O acesso às tecnologias propicia a alfabetização e
os múltiplos letramentos ?
• PCNs:• Os princípios Básicos para o trabalho com o
texto nos PCNS
• “Toda educação comprometida com o exercício da cidadania precisa criar condições
para que o aluno possa desenvolver sua competência discursiva
• Um dos aspectos da competência discursiva é o sujeito ser capaz de utilizar a língua de modo
variado,• para produzir diferentes efeitos de sentido• e adequar o texto a diferentes situações de
interlocução oral e escrita. • É o que se chama de competência lingüística e
estilística”
• Tipos:• Narração
• Descrição
• Argumentação
• Exposição
• Injunção
• Gêneros Textuais:• Contos de fadas,
histórias em geral• Em diferentes
gêneros:riqueza de detalhes.
• Dissertações• Apresentam uma
determinada situação.• Indicam
procedimentos:manuais,receitas
• Carta,telefonemas• Recados/bilhetes
• Caderno de receitas
• Conversas espontâneas
• Poemas• Instruções
• e-mail• Scraps no orkut, no Facebook,
twittadas,comentários nos blogs
• blogs e sites de receitas
• Bate papo no MSN
• Poemas digitais
• Fóruns, listas de discussão
• Necessidade de Letramentos Múltiplos:
Dentro e fora da Escola
• A- Lendo diferentes textos
• B- Produzindo diferentes textos : • esquecer um pouco a primazia do texto
narrativo (segundo as pesquisas.)
• C- Oportunizar o uso de diferentes tipos e gêneros textuais,principalmente os
digitais,porque:
• Frequentam Lan Houses ou já têm computadores• Pensam que usar a internet e a Web consiste em
usar o Orkut, o MSN , baixar jogos e por aí.Daí:
• Inadequação da linguagem no momento em que precisam participar de situações de real interação
Porque :Pertencemos a uma geração de transição digital :
Alunos convivem com imigrantes digitais. Ainda não temos nativos digitaisExemplo:mudanças na língua
A- Uso de Fóruns e listas de discussão on line: temas de interesse da faixa etária a partir do
conteúdo trabalhado.CLUB PENGUIM
Ex: Projeto a escola e o meio ambiente:Alunos de escola pública- 3º anoUso de lista de discussão e disponibilização das discussões dos grupos em site gratuito.
• Questão:Você conhece algum ambiente que foi destruído ou aperfeiçoado pela ação do homem? Como isso ocorreu ?
• - O meu Vô Manoel joga lixo córrego.• -Você vai denunciar seu avô na internet?• -Ih, é!!! Todo mundo vai saber.Ah... mas meu
tio pode .Eu não ponho o nome dele.• (adequação do uso da liguagem)
• Imagens
• Quadrinhos
• Animações
• Fotos de manchetes de jornais
• Sites para produção de quadrinhos:
Comiqs: quadrinhos com fotos• http://comiqs.com/• Make beliefs• http://www.makebeliefscomix.com/Comix/
O Sonho de Jonas • http://www.portacurtas.com.br/filme_abre_pop.asp?cod=5667&exib=2636
Docinhohttp://www.portacurtas.com.br/filme_abre_pop.asp?cod=1443&exib=2636#
Análise da imagem sem ler o texto:
• O que está acontecendo nesta foto? Muita morte • Por quê ? Tá cheio de cruz.Só pode ser
cemitério.• -Onde aconteceu? Só pode ser no Rio, né?• -O que você sabe sobre este acontecimento? Eu
acho que foi alguma briga MUUUITO feia....
• Por quê?• Porque tem muita cruz ...então foi muita gente
que morreu...
• E esta menina?O que ela está fazendo lá?• Uai!! Visitando os defuntos...• • Que título você daria para a notícia? Ih...pode ser
Morte de gang?
• (Aluna do 2º ano)
O trabalho com títulos
Em diferentes gêneros textuais:
Compreensão da macroestrutura do texto produzido ou lido.
Ex: descontextualizações
- Tags- Assunto: listas de discussão, fóruns , e-
mails.(Inconsolável!!!)
Alfabeto em desfile:http://www.epimone.net/pieces/elcirco/desfile.html• Equilíbrio• http://www.epimone.net/pieces/elcirco/equilibrio.html• Os animais• http://www.epimone.net/pieces/elcirco/animales.html
Augusto de Campos- Olho por olho
• Clip poemas• http://www2.uol.com.br/augustodecampos/semsaida.htm
• Site oficial• http://www2.uol.com.br/augustodecampos/poemas.htm
Décio Pignatari
Bili com o limão verde na mãoDécio Pignatari
Cosac Naify
• Microconto by • Carla, Patty e
Júlia
• MARÇO /2009• 6ºano
Arrumou a linha,comprou papel, cortou taquara, cortou o papel, colou a pipa, soltou no vento.
Cortaram...
• Culinária Infantil• http://www.brasilescola.com/dia-das-criancas/culinaria-infantil-para-dia-das-criancas.htm
• Só para criançashttp://www.terra.com.br/culinaria/criancas/index.html
• FOGAOZINHO: CULINARIA INFANTIL EM HISTÓRIAS
Maria Stella Libanio Christo .Editora Mecuryo Jovem
• Hontem pos-se a sol , por Bernardim Ribeiro • Hontem pos-se a sol, e a noute
cobriu de sombra esta terra.Agora é já outro dia,tudo toma, toma o sol;só foi a minha vontadepara não tomar co tempo!
• Reescrever receitas aumentando o número de ingredientes, de acordo com o número de colegas da turma.
• Criar quadrinhos a partir das receitas.• Criar receitas com imagens.
• Todalas coisas, per tempo,passam, como dia e noute;ua só, minha vontade,nam, que a dor comigo a aterra;nela cuido enquanto ha sol,nela em quanto não há dia.
.................................................• Disponível em Wikisource• http://pt.wikisource.org/wiki/Categoria:Obras_em_portugu%C3%AAs_antigo
• Nova ortografia:
• Ortografa!• http://www.ortografa.com.br/
• E o Internetês??• CRISTAL ,David. A Revolução
da Linguagem.Zahar Editora
Livro disponível para download
• Criar Palavras cruzadas : Objetivo trabalho com a ortografia –
• A) Eclipse• http://www.eclipsecrossword.com/
• Séries iniciais:• Domínio do sistema alfabético
• Demais séries: correção ortográfica
• B) HOT POTATOES• http://www.pgie.ufrgs.br/dicasonline/hotpotatoes/
• Perguntas abertas• Múltipla escolha
• Ordenação de letras• Ordenação de frases• Palavras Cruzadas• Completar lacunas
• Há formas de se apresentar em um blog
• C) ELO –Ensino de Línguas On line• Jogo de memória
• Atividades de completar textos ou palavras• Múltipla escolha
• Sequência Textual• Reconstrução Textual
• Atividades podem ser feitas on line e os resultados enviados ao professor , por e- mail
Download e Tutorial:http://elo.ucpel.tche.br/
Artigo sobre o Elo:Avaliação de Qualidade em Software de Autoria
Breve : disponibilização de um CD com atividades
• Produção de animações: softwares gratuitos• Produção de slides on line• http://www.slide.com/• Produção das atividades em blogs da turma e em
sites de produção textual colaborativa como o Gdocs. http://docs.google.com/
• Taba Eletrônica : Wikis, GDocs, Podcasts,etc• III ENCONTRO NACIONAL SOBRE HIPERTEXTO• http://www.hipertexto2009.com.br/index.html• Outubro -2009
• Rádios on line
• Avaliação de competência leitor • Exemplo: Breno
Avaliação Considerar: – O contexto de produção :
Para quê ? Para quem ? Por quê ? De que forma? - Os aspectos textuais: A Coerência com a atividade: o tipo e o gênero proposto - Coesão - A Adequação Vocabular(propaganda: recomendamos alimentos orgênicos ou higienizados)
• Todas as atividades envolvem diferentes gêneros digitais.
• A partir do uso, o aluno desenvolverá a habilidade de leitura e escrita dos tipos
textuais:• NARRAÇÃO, DESCRIÇÃO,ARGUMENTAÇÃO
EXPOSIÇÃO E INJUNÇÃO , de forma contextualizada.
Minhas Informações na Web
E-mail: [email protected]
Blog: Leitura e Escrita na Escolahttp://leituraescola.blogspot.com
Blog ReferênciasReferências sobre leitura para professores a alunos
http://referenciasleitura.blogspot.com/
Blog :Internet e Web na Educação
http://internetnaeducacao.blogspot.com/
Lista de discussão sobre uso das TIcshttp://br.groups.yahoo.com/group/blogs_educativos/
Site/ Revista Tecnologias na Educaçãohttp://tecnologiasnaeducacao.pro.br
• “Seu filho pode ser fera em computadores,mas quem vai mandar nele é quem domina a leitura
e a escrita”.Ziraldo,1997