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FORMAÇÃO EM AÇÃO 2012 – I SEMESTRE
OFICINA: Educação Especial
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Departamento de Educação Especial e Inclusão Educacional/
SEED
Áreas de Atendimento: Deficiência Intelectual
Deficiência Visual Deficiência Física Neuromotora
Surdez/ Deficiência Auditiva Transtornos Globais do Desenvolvimento
Altas Habilidades/ Superdotação
Transtornos Funcionais Específicos
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DEFICIÊNCIA INTELECTUAL (American Association on Intellectual and Developemental
Desabilities - AAIDD)
• Funcionamento intelectual significativamente inferior à média (QI).
• Atraso significativo de desenvolvimento, em pelo
menos, dois domínios do comportamento adaptativo (comunicação, cuidados pessoais, habilidades sociais, desempenho na família e comunidade, independência na locomoção/autonomia, saúde e segurança, desempenho escolar, lazer, trabalho).
• Os dois primeiros critérios devem manifestar-se
durante o período de desenvolvimento (antes dos 18 anos ) .
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O grupo de alunos com deficiência intelectual não se
constitui em um grupo homogêneo, pois apresentam
diferentes características e não basta um simples diagnóstico
para a sua correta identificação.
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As limitações intelectuais interferem de maneira substancial:
•Na aprendizagem.
•Na execução de determinadas atividades da vida diária.
•No contexto familiar, escolar e social
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•Na aprendizagem da leitura e escrita o aluno com DI passa pelos mesmos processos cognitivos de outros alunos sem deficiência, mas em um ritmo mais lento.
•Assim, os encaminhamentos pedagógicos podem ser os mesmos usados para toda a turma.
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• O aluno com DI exige um trabalho sistematizado, contínuo e requer um período mais longo para aquisição da aprendizagem.
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COMO ATENDER COMO ATENDER ALUNOS COM ALUNOS COM DEFICIÊNCIA DEFICIÊNCIA
INTELECTUAL NO INTELECTUAL NO CONTEXTO COMUM DE CONTEXTO COMUM DE
ENSINO?ENSINO?
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Rede Pública: Rede Pública: 1. Classe Comum com complementação em Sala de Recursos Multifuncional - tipo I – (SRM).
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Encaminhamentos Pedagógicos:Encaminhamentos Pedagógicos:
a)a) adaptação curricular - adaptação curricular - (são ajustes nos (são ajustes nos objetivos, conteúdos, metodologia, avaliação e objetivos, conteúdos, metodologia, avaliação e temporalidade a fim de atender as necessidades temporalidade a fim de atender as necessidades individuais dos alunos). individuais dos alunos).
b) medidas de acesso ao currículo - b) medidas de acesso ao currículo - (condições (condições físicas, ambientais e materiais). físicas, ambientais e materiais).
c) apoio especializado complementar - c) apoio especializado complementar - (SRM, em (SRM, em turno contrário ao da classe comum). turno contrário ao da classe comum).
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Sugestão de medidas de intervenção para o Sugestão de medidas de intervenção para o trabalho pedagógico com o aluo deficiente trabalho pedagógico com o aluo deficiente
intelectualintelectual
Dicas para trabalhar em sala de aula:Dicas para trabalhar em sala de aula:
• Evitar comparações com os demais alunos; Evitar comparações com os demais alunos;
• Cobrar do aluno a execução das tarefas que lhe Cobrar do aluno a execução das tarefas que lhe forem atribuídas;forem atribuídas;
• Evitar a repetição constante de produções Evitar a repetição constante de produções errôneas ou incompletas e sim dar-lhe errôneas ou incompletas e sim dar-lhe condições para a autocorreção;condições para a autocorreção;
• Encorajá-lo a aprender de forma independente;Encorajá-lo a aprender de forma independente;
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Sugestão de medidas de intervenção para o Sugestão de medidas de intervenção para o trabalho pedagógico com o aluo deficiente trabalho pedagógico com o aluo deficiente
intelectualintelectual
• oferecer atenção individualizada ao aluno; oferecer atenção individualizada ao aluno;
• dar ao aluno, ordens claras e sequenciais, com dar ao aluno, ordens claras e sequenciais, com explicações objetivas e linguagem de fácil explicações objetivas e linguagem de fácil entendimento; entendimento;
• propor tarefas breves e de curta duração; propor tarefas breves e de curta duração;
• adotar uma sequência gradativa dos conteúdos;adotar uma sequência gradativa dos conteúdos;
• introduzir atividades alternativas às introduzir atividades alternativas às previstas,bem como outras complementares ao previstas,bem como outras complementares ao planejamento inicial; planejamento inicial;
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Sugestão de medidas de intervenção para o Sugestão de medidas de intervenção para o trabalho pedagógico com o aluo deficiente trabalho pedagógico com o aluo deficiente
intelectualintelectual
• retomar os conteúdos trabalhados anteriormente, através retomar os conteúdos trabalhados anteriormente, através de atividades complementares ou revisão dos conteúdos de atividades complementares ou revisão dos conteúdos ministrados; ministrados;
• propor nas atividades pedagógicas pistas visuais, propor nas atividades pedagógicas pistas visuais, vivências e recursos de memória que oportunizem a vivências e recursos de memória que oportunizem a realização da tarefa e a fixação da aprendizagem; realização da tarefa e a fixação da aprendizagem;
• adotar a metodologia de ajuda entre colegas (escolher um adotar a metodologia de ajuda entre colegas (escolher um ou mais colega para ajudar o aluno com dificuldade); ou mais colega para ajudar o aluno com dificuldade);
• incentivar o trabalho de colaboração de alunos, isto é, incentivar o trabalho de colaboração de alunos, isto é, atividades que envolvam toda a turma, como trabalhos atividades que envolvam toda a turma, como trabalhos em grupos, que possibilite a ajuda mútua entre os em grupos, que possibilite a ajuda mútua entre os colegas;colegas;
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Sugestão de medidas de intervenção para o Sugestão de medidas de intervenção para o trabalho pedagógico com o aluo deficiente trabalho pedagógico com o aluo deficiente
intelectualintelectual
• flexibilizar o tempo de realização das tarefas; flexibilizar o tempo de realização das tarefas;
• trabalhar trabalhar em em sala sala de de aula aula com com materiais diversificados; materiais diversificados;
• reorganizar o espaço físico, alterando posição das reorganizar o espaço físico, alterando posição das carteiras para facilitar a interação de todos os alunos carteiras para facilitar a interação de todos os alunos entre si; entre si;
• estar em contato com o professor da sala de recursos estar em contato com o professor da sala de recursos multifuncional, com vistas a elaboração de um plano de multifuncional, com vistas a elaboração de um plano de intervenção voltado intervenção voltado ao atendimento ao atendimento das das necessidades do aluno. necessidades do aluno.
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Equipe área Deficiência Intelectual Equipe área Deficiência Intelectual na rede comumna rede comum
• Édne Aparecida Claser Makishima Édne Aparecida Claser Makishima
• Eliete Cristina Berti ZamproniEliete Cristina Berti Zamproni
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ATENDIMENTO EDUCACIONALATENDIMENTO EDUCACIONAL
NRE Toledo:
» 60 Salas de Recursos Multifuncional – Tipo 1 (Ensino Regular)
» 07 Escolas de Educação Básica na Modalidade de Educação Especial
» 24 Classes Especiais (Redes Municipais)