Download - Formacion Permanente del Profesorado
UNA SUPERESTRUCTURA PARA “0BIGAR” AL PROFESORADO SISTEMA ANDALUZ DE FORMACIÓN PERMANENTE DEL PROFESORADO.
LAS COMISIONES ASESORAS:
CEJA DIRECCIÓN GENERAL
Elige
8 COORDINADORES DE FORMACIÓN
coordina
32 CEPS 262 asesores/ 118 directivos
DESIGNA TODOS LOS PUESTOS. NO ES DEMOCRÁTICA SU GESTIÓN
1 POR PROVINCIA CON ESCASAS ATRIBUCIONES REALES. SU TRABAJO SE LIMITA A COORDINARSE CON LOS CEPS Los 8 coordinadores : 285.000 euros anuales
32 CEPS: AL (3), Cád(4), Córd (3); Gra(4) Hu (3), Ja (4), Mál(5), Sev (6)
COMISIÓN ANDALUZA DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO: 26 MIEMBROS, 15 designados por la CEJA, 1Director General (CEJA); 4 vocalías (CEJA); 2 coordinadores (CEJA); 2 directores CEPs (CEJA); 2 Inspectores (CEJA); 2 directores centros públicos (CEJA); 2 personalidades de reconocido prestigio (CEJA); 5 sindicatos; 3 empresarios privados; 2 MRP/Asociaciones; 1 universidad.
8 EQUIPOS PROVINCIALES DE FORMACIÓN Coordinación + direcciones CEPs
(En algunas provincias 4 personas)
32 CEPS Asesorías de referencia
Profe
Profe
Profe
Profe
Profe
Centro docente: PLAN DE FORMACIÓN:
Dirección + Departamento de formación + asoría +
evaluación (AGAEVE, Inspección)
PLAN ANDALUZ DE FORMACIÓN
PLAN PROVINCIAL DE FORMACIÓN
PLAN FORMACIÓN DE CENTRO
CEPs, Departamento Formación, AGAEVE, Direcciones…
¿¿¿EN QUÉ HORARIO????
obliga obliga
obliga
DECÁLOGO SOBRE FORMACIÓN DEL PROFESORADO
1. La formación debe transformar las prácticas docentes a la vez que hace frente a
los retos educativos.
2. El profesorado y los centros deben protagonizar el proceso formador, que, en
ningún caso, puede ser impuesto. Es necesario que la administración educativa
impulse la participación activa de los docentes y las docentes en dicho proceso.
3. La formación solo puede tener carácter obligatorio si su realización se contempla
dentro del horario lectivo.
4. Los centros educativos son los ámbitos de formación; por tanto, los asesores y
asesoras de referencia deberán integrarse en la dinámica de los claustros y
atender a las necesidades del profesorado.
5. En la Formación Permanente, la demanda de los claustros estará en pie de
igualdad con la oferta de la administración a partir de sus líneas estratégicas.
6. Todos los órganos que regulen la formación deben ser democráticos y
participativos.
7. El sistema formativo andaluz no debe ser una superestructura organizativa que
ahogue el funcionamiento del mismo y disuada al profesorado.
8. Se deben delimitar claramente las competencias de las distintas instancias
formativas - EOEs, CEPs, servicio de inspección, departamentos de formación-,
evitando la presión burocrática sobre el profesorado.
9. La fase de prácticas de la formación inicial debe establecer las condiciones del
profesorado tutor y del alumnado, en un proceso participativo y con una normativa
negociada.
10. La acreditación de centros para la fase de prácticas debe
ser voluntaria por parte de los mismos y del profesorado;
el nombramiento de profesorado tutor debe ser
competencia del claustro.