Formation en ligne, nouvelles pratiques pédagogiques & MOOC
Apprentissage hors la classe et classe inversée, quelle place, quel rôle pour l’enseignant au XXIème siècle ?
• Professeur d’économie-gestion à la BGF-KKFK• Ingénieur pédagogique e-learning
– Gestion de LMS et Membre de l’équipe Eco Learning, plateforme européenne de Moocs
• Blogueur et Vlogueur
INTERNET, LE CONSTAT D’UN MÉDIUM ÉDUCATIF.
Internet, cette instance de socialisation.• Constat des pratiques d’aujourd’hui :
– Aujourd’hui : 3h30 devant un écran ;– 2h20 en regardant la télévision(Insee, 2013) ;– Consommation en multi-écran ;– Selon l’Us Census Bureau : les membres des réseaux sociaux passent 1h29 par
jour sur ces derniers.
http://esteb
anginer.com/lopposition-entre-internet-et-la-television-est-sterile/
De nouveaux canaux d’apprentissage.• Différents sites collaboratifs
– Wikipédia & tous les wikis existants, forums, etc.
• Apprentissage par les vidéos pédagogiques, les jeux vidéo & par la ludification généralisée des processus pédagogiques– Nouvelles formes médiatiques mélangeant pédagogie, savoir, humour, jeu,
gamification, etc.
Des plateformes de cours en ligne.• Libres
– Comme par exemple la khan academy, wikiversité
• Payantes– OpenClassroom, etc.
• Vers la désanctuarisation de l’Ecole ? (Ladage, Ravestein)
L’histoire de Salman Khan.
De nouveaux canaux d’apprentissage.• Des Pro-amateurs pédagogues autodidactes
Et le mooc vint.• Cours massivement ouverts en ligne
– Enormément de ramifications : xMooc, sMooc, cMooc, Spoc…– Basé sur les principes du connectivisme (Siemens, Downes)– Gestion communautaire des savoirs et de leurs acquisitions
• Les moocs sont des réseaux P2P
L’utilisation d’Internet par les professeurs• « Internet et enseignants : entre contrastes et clivages. Enquêtes auprès d’enseignants du secondaire », Ladage & Ravestein
• Un usage contrasté d’internet en fonction de son âge, son genre et la discipline enseignée.
• Initiatives individuelles mais manque de « savoirs de références »• Une certaine péjoration culturelle de l’Internet
Mais• Plus de 60% des professeurs utilisent internet pour préparer leurs cours.• 81% à croiser les sources, 90% ne peuvent se passer d’internet.• Peu d’activité sur le web social (blog, réseaux sociaux, wikis)
• Manque de compréhension des usages d’Internet par les jeunes (qui se cultivent, apprennent et peuvent devenir « experts » dans un grand nombre de domaines).
Ce qu’il faut retenir• Internet = Explosion de nouvelles pratiques pédagogiques• De nombreux acteurs deviennent « actifs » dans la diffusion des
connaissances – Le connectivisme modifie notre vision de la pédagogie– Les apprenants (auto-formation, confusion entre le travail et le loisir)– Des individus autonomes distincts des institutions pédagogiques
« classiques »
Et tout cela questionne la place du professeur dans ce nouvel
environnement.
Table RondeFormation en ligne, nouvelles pratiques pédagogiques &
MOOC
Savez-vous ce que font vos élèves sur Internet ?
Le professeur d’école, de collège, de lycée est-il menacé ?
Quel rôle le professeur doit adopter ?
Quelle pédagogie mettre en place ?
Les règles du connectivisme• L'apprentissage et la connaissance résident dans la diversité des opinions.• L'apprentissage est un processus reliant des nœuds spécialisés ou des sources d'information. • L'apprentissage peut résider dans des appareils (non humain). • La capacité d'en savoir plus est plus critique que ce que l'on sait actuellement.• Entretenir et maintenir des connexions est nécessaire pour faciliter l'apprentissage continu. • La possibilité de voir les liens entre les domaines, les idées et les concepts est une compétence de base. • Obtenir des connaissances précises et mises à jour est ce vers quoi tendent toutes les activités d'apprentissage
connectivistes.• La prise de décision est un processus d'apprentissage en soi. • L'importance que l'on donne à une information est variable dans le temps, selon les modifications de
l'environnement de cette information