Download - Formator curs de formare
Obiectivele cursului
Până la sfârşitul cursului, participanţii vor putea: să elaboreze o analiză de nevoi pentru formare să realizeze un plan de seminar să utilizeze în mod eficient şi adecvat metodele,
tehnicile şi procedelele de formare să pregătească şi susţină o prezentare pe o temă la
alegere
Obiective SMART
S – specifice M – măsurabile A – de atins, acceptate, asumate R – realizabile T – cu timp specificat
Temele sesiunilor de curs
Invatarea adultilor Stiluri de invatare Identificarea nevoilor de
formare Proiectarea programelor de
formare Obiective de invatare
Metode si tehnici de formare Comunicarea cu participantii Motivarea participantilor Ascultare activa Tehnici de prezentare Gestionarea participantilor
dificili
CE ESTE UN FORMATOR ?
Formatorul este persoana care ajută/facilitează procesul de dobândire de către adulţi de noi cunoştinţe şi abilităţi, antrenând participanţii într-un proces interactiv, care dinamizează gândirea, reţine atenţia şi încurajează schimbul de idei şi de experienţă.
ROLUL FORMATORULUI
de a ajuta participanţii să atingă obiectivele de învăţare;
de a încuraja şi implica participanţii în procesul de învăţare;
de a demonstra relevanţa materialului; de a avea grijă ca timpul şi obiectivul sunt
respectate; de a trezi interesul participanţilor; de a monitoriza înţelegerea materialului prezentat; de a asculta activ .
Ca FORMATOR pentru fiecare sesiune de formare trebuie să aveţi în vedere următoarele:
obiectivele de învăţare; conţinutul prezentărilor (capitolele din prezentare); puncte cheie care trebuie accentuate; tehnicile de instruire care vor fi utilizate; mijloacele de prezentare; timpul alocat.
CICLUL DE VIAŢĂ AL PROGRAMELOR DE FORMARE
Analiza nevoilor de formare
Colectarea informaţiilor poate determina:– dacă formarea ajută într-o anumită situaţie la rezolvarea
unor probleme;– diferenţa între performanţa actuală şi cea dorită;– nevoile participanţilor pentru realizarea standardelor de
performanţă;– elemente cheie care trebuie utilizate;– care le sunt interesele şi motivaţiile referitor la tehnicile
programului de formare;– care este raţionamentul activităţilor de formare.
Proiectarea şi dezvoltarea programului de formare
– formarea echipei de formatori– dezvoltarea obiectivelor de învăţare– cercetarea subiectului sau aducerea la zi a cunoştinţelor– realizarea structurii programului de instruire, a agendei şi a
design-ului– selectarea metodelor / adaptarea aplicaţiilor practice– realizarea suportului de curs– realizarea celorlalte materiale de curs
Livrarea cursului
Înainte de training:– vezi SALA DE TRAINING cu cel puţin o oră înainte:
familiarizarea cu sala aranjarea sălii aranjarea logisticii montarea aparaturii
– FII PUNCTUAL !– trainerul este PRIMUL prezent la curs şi ULTIMUL care
părăseşte sala– FII BINE PREGĂTIT ŞI RELAXAT!
La prima sesiune:
– sparge gheaţa– creează o atmosferă relaxată de învăţare – “încălzeşte
atmosfera”– creează o atmosferă de egalitate şi respect– dă participanţilor ocazia să se cunoască / să spună
ceva despre ei– clarifică obiectivele şi programul sesiunii– clarifică aşteptările participanţilor– stabileşte împreună cu participanţii reguli de grup
pentru buna desfăşurare a sesiunii– creează interes şi motivaţie pentru programul de
instruire
La prima sesiune a fiecărei zile
– energizează atmosfera
– recapitulează ziua anterioară
– clarifică obiectivele şi programul zilei
La ultima sesiune a fiecărei zile
– concluzionează şi recapitulează principalele noţiuni introduse
– alocă timp pentru evaluarea zilei
– alocă timp eventualelor intervenţii (anunţuri) ale organizatorilor
Pe tot parcursul trainingului
– creează o LEGĂTURĂ cu participanţi
– învaţă-le numele până la prima pauză de prânz sau cel mult până la sfârşitul primei zile de training
– FII ONEST cu participanţii
– FII DESCHIS
– PARTICIPĂ la activităţile şi discuţiile din pauze / de seară
La ultima sesiune
– paşii următori– comunicare pe viitor– recapitulare finală a noţiunilor introduse pe
parcursul întregului program de formare– verifica dacă s-au atins toate aşteptările– apreciat nivelul de realizare a obiectivelor de
învăţare– evaluarea finală a programului de formare– certificatele de participare (dacă este cazul)
Ce trebuie evitat într-un curs de formare ?
PREA MULTE INSTRUCŢIUNI: oferirea de prea multe detalii
a spune prea mult (versus a asculta)
a presa oamenii să participe
a lansa întrebări, astfel încât oamenii să răspundă aşa cum vrei, sau “pescuirea” anumitor răspunsuri (jocul de-a ghicitul)
Ce trebuie evitat într-un curs de formare ?
NEGOCIEREA DESIGN-ULUI
“cearta” asupra interpretării a ceea ce s-a întâmplat
apărarea propriilor păreri despre ce ar trebui să se întâmple
schimbarea a ceea ce se va întâmpla, pentru a corespunde nevoilor unui membru al grupului
Ce trebuie evitat într-un curs de formare ?
ADOPTAREA DE COMPORTAMENTE NEADECVATE
folosirea unui limbaj colorat sau a umorului asupra unor subiecte sensibile, controversate, folosirea sarcasmului
folosirea nepotrivită a “platformei” personale pentru a exprima opinii sau a demonstra expertiză
Ce trebuie evitat într-un curs de formare ?
JOCURI PSIHOLOGICE
ridiculizarea unor membri ai grupului, “punerea la pământ” a participantului
“punerea în scenă” a comportamentului unei persoane
Ce trebuie evitat într-un curs de formare ?
SUPRAÎNCĂRCAREA
generarea mai multor date decât pot fi discutate
repetarea unei activităţi până iese bine
supraanaliza datelor
Invăţarea la adulţi
Formare vs. Învăţământ tradiţional …
Formare
Formatorul = Facilitator de proces
Interactiv
Utilizat în formarea de aptitudini
Se aplică grupelor de cursanţi
Orientat spre cursant
Învăţământ tradiţional
Profesorul = Stapanul informatiei totale
Unisens, interactivitate scăzută
Utilizat în transmiterea de informaţii şi cunoştinţe
Se aplică la grupuri mari
Orientat spre “profesor”
Bariere în învăţare
« Ştiu deja »
Experienţa anterioară
« Prea bătrân pentru a învăţa »
Lipsa de încredere
Lipsa motivaţiei
Diferenţele de statut
Abordare sau material greşit
Niveluri de memorare
10% din ceea ce citim 20% din ceea ce auzim 30% din ceea ce vedem 50% din ceea ce auzim şi vedem 70% din ceea ce spunem şi scriem 90% din ceea ce spunem şi facem
Stiluri de învăţare
Stilul activ Stilul reflexiv Stilul teoretic Stilul pragmatic
Stilul activ
caută experienţe noi, fără prejudecăţi, dar se plictisesc la detalii
se bucură de prezent şi au o gândire deschisă emit judecăţi mai mult bazate pe sentimente şi
intuiţie, decât pe teorie, pe care o caracterizează ca fiind “prea abstractă”
le plac situaţiile de criză prietenoşi şi deschişi, fac parte din grupuri care fac
diverse activităţi Voi încerca totul o dată!
Stilul reflexiv
meditativi, ascultă pe ceilalţi, şi încearcă să aibă imaginea completă înainte de a-şi spune părerea
stau deoparte şi judecă experienţele, observându-le din diferite perspective
colectează date atât personal cât şi prin alţii, şi preferă să le analizeze atent înainte de a ajunge la o concluzie
fiind analitici, tind să amâne concluzia finală nu fii prea grăbit!
Stilul teoretic
adaptează şi integrează observaţiile în mod logic, pas cu pas, şi asamblează toate împrejurările într-o teorie coerentă
tind să fie perfecţionişti, preocupaţi de principii, teorii, modele întrebările pe care le pun: Are sens? Care sunt ipotezele de
bază? tind să fie detaşaţi şi analitici, mai degrabă obiectivi, decât
subiectivi preferă certitudinea în locul ambiguităţii învaţă mai uşor de la persoane cu autoritate, într-un mediu
impersonal Dacă este logic, trebuie să fie corect!
Stilul pragmatic
dornici să încerce idei, teorii, tehnici, pentru a vedea dacă funcţionează în practică
caută mereu noi idei şi profită de prima ocazie pentru a le experimenta în practică
se întorc de la cursuri cu idei pe care vor să le pună în practică
nu au răbdare la discuţii vagi şi fără scop persoane practice care iau decizii practice Nu este de folos dacă nu funcţionează!