Download - Framtida nå – les og forstå!
Framtida nå – les og forstå!Framtida nå – les og forstå!
Lesing av fagtekster = keiserens nye klær??
24.04.23 Framtida nå - les og forstå!
Denne første timen skal vi: Denne første timen skal vi:
Se nærmere på forskningens blikk på lesing av fagtekster – hvilket teoretisk grunnlag bygger vi prosjektet på?
Foreta et raskt overblikk på prosjektet i Modum kommune.
Kommunens strategiplan og progresjon for innføring.
24.04.23 Framtida nå - les og forstå!
Viktige stikkord etter et år i Viktige stikkord etter et år i prosjektet:prosjektet:
Førlesing –underveis – og etterlesing.Dybde – ikke mengde.Lærebokas betydning for elevers utvikling
av lesestrategier.Begreper. Begreper. Begreper. Og
begrepsforståelse. Legg merke til begreper du forstår. Ikke de du ikke forstår. Elever skal lese samme tekst - men den skal leses forskjellig..
24.04.23 Framtida nå - les og forstå!
Kjenner dere igjen..Kjenner dere igjen.. omhyggelig kart posisjon posisjonsbestemmelse overbevist mislykkes ekspedisjonen kvadratkilometer inspeksjon etterlot en plakett ligge uforstyrret fascinerende gjenstander ekstraordinært godt bevart vrak
24.04.23 Framtida nå - les og forstå!
””Hva er egentlig lesing av fagtekster?”Hva er egentlig lesing av fagtekster?” (Hvordan leser (Hvordan leser du du når du skal lære og huske noe?)når du skal lære og huske noe?)
”Jeg skriver sammendrag” (20 åring) ”Jeg prøver å huske detaljer på sidene. Bilder og
sånn..” (18 åring) ”Jeg prøver å tenke hva læreren kommer til å
spørre om. Da holder det ikke å bare lese overskrifter og stikkord. Du må finlese og prøve å komme inn i hue’ på læreren.” (16 åring)
”Jeg leser om og om igjen” (10 åring)
24.04.23 Framtida nå - les og forstå!
Noen delmål i vårt prosjekt:Noen delmål i vårt prosjekt:
Lærere skal ha innsikt i ulike læringsstrategier for lesing av fagtekster som kan være relevante for sine elevgrupper
Elevene skal utvikle bevissthet om ulike måter å møte en fagtekst som er tilpasset deres nivå
Foreldre skal utvikle bevissthet om ulike lesestrategier
24.04.23 Framtida nå - les og forstå!
Fra lærerens modellering…
…til elevens egne metakognitive
strategivalg
24.04.23 Framtida nå - les og forstå!
Generelle trekk fra de norske PISA-Generelle trekk fra de norske PISA-resultatene i lesingresultatene i lesing
Norske elever gjør det relativt sett bedre på oppgaver som er knyttet til tekster som er morsomme og spennende, eller som handler om ungdom.
Oppgaver som norske elever gjør det spesielt dårlig på, er knyttet til tekster som de fleste ungdommer vil oppfatte som ”voksne” eller ”kjedelige”, og der de må konsentrere seg om detaljer.
24.04.23 Framtida nå - les og forstå!
PISA (Programme for International PISA (Programme for International Student Assessment)Student Assessment)
Leseprøven bygger på et teoretisk rammeverksom tar utgangspunkt i at leseforståelse hengersammen med – sosial og kulturell bakgrunn – tidligere leseerfaringer– kunnskaper om teksters form og innhold– evne til å finne fram til informasjon, trekke slutninger
og reflektere over form og innhold i ulike tekster
24.04.23 Framtida nå - les og forstå!
Andre faktorer som påvirker Andre faktorer som påvirker leseforståelsenleseforståelsen
Avkodingsferdigheter, lesehastighet og flytEngasjement
– Positive holdninger til leseaktiviteter– Interesse for leseaktiviteter– Forståelse for viktigheten av å lese– Lesevaner (hva man faktisk leser og hvor ofte)
Bruk av lesestrategier (som også vil bli målt i PISA 2009)
24.04.23 Framtida nå - les og forstå!
Definisjon av lesing i Definisjon av lesing i PISAPISA
“Lesekompetanse er å forstå, bruke, reflektere over og engasjere seg i skrevne tekster, for å kunne nå sine mål, utvikle sine kunnskaper og evner, og delta i samfunnet.”
PISA 2009 omfatter også elektronisk lesing
24.04.23 Framtida nå - les og forstå!
Ulike aspekter knyttet til hensikten med Ulike aspekter knyttet til hensikten med lesingen krever ulike strategieske lesingen krever ulike strategieske
tilnærmingertilnærminger
Finne fram til og hente ut informasjon Integrere og tolke informasjon i tekster Reflektere over og vurdere teksters form eller innhold Alle de tre aspektene kan spille en større eller mindre
rolle i forbindelse med en hvilken som helst leseoppgave. Ett aspekt vil som regel dominere.
24.04.23 Framtida nå - les og forstå!
I arbeidsdyktig alder2 2656,5
Ikke i arbeidsstyrken3 949,9 35,8 %
I arbeidsstyrken 1706,5 64,2 %
Heltid 1237,1 78,4 %
Sysselsatte 1578,4 92,5 %
Arbeidsledige 128,1 7,5 %
Deltid 341,3 21,6 %
Søker heltidsarbeid
101,6 79,3 %
Søker deltidsarbeid
26,5 20,7 %
Søker heltidsarbeid
23,2 6,8 %
Søker ikke heltidsarbeid
318,1 93,2 %
Noter 1. Antall mennesker er angitt i tusen (1000). 2. Befolkning i arbeidsdyktig alder er definert som mennesker mellom 15 og 65 år. 3. “Ikke i arbeidsstyrken” er mennesker som ikke aktivt søker arbeid eller som ikke er tilgjengelige for arbeid.
24.04.23 Framtida nå - les og forstå!
Hvilke to hovedgrupper er befolkningen iarbeidsdyktig alder delt inn i?
A Sysselsatte og arbeidsledigeB Arbeidsdyktig alder og ikke arbeidsdyktig alderC Heltidsarbeidende og deltidsarbeidendeD I arbeidsstyrken og ikke i arbeidsstyrken
Oppgaven måler evne til å forstå sammenhenger ved å konstruere mening innen en avgrenset del av teksten, der den informasjon som trengs ikke er opplagt eller iøynefallende, men der enkle slutninger må trekkes
50% av de norske elevene svarte D (OECD gj.snitt 62%)
24.04.23 Framtida nå - les og forstå!
Hvor mange arbeidsdyktigemennesker var ikke i arbeidsstyrken? Skriv antall mennesker, ikke prosentandelen. (finne informasjon, nivå 4 og 3)
Oppgaven måler evne til å finne fram til og kombinere flere ulike, ofte implisitte informasjonselementer som kan befinne seg i ulike sammenhenger i en tekst med ukjent form eller innhold og vurdere hvilke elementer som er relevant for den aktuelle oppgaven.
21% av de norske elevene svarte 949 900, 34 % svarte 949,9 (OECD gj.snitt 27% og 36%)
24.04.23 Framtida nå - les og forstå!
GRAFFITI
Jeg koker av sinne når veggene på skolen for fjerde gang er rengjort og malt for å bli kvitt graffiti. Kreativitet er beundringsverdig, men folk burde finne måter å uttrykke seg på som ikke påfører samfunnet ekstra byrder. (…) Helga
Smak og behag kan ikke diskuteres. Samfunnet er fullt av kommunikasjon og reklame. Firmamerker, butikknavn. Store, påtrengende plakater langs gatene. Er de akseptable? Ja, for det meste. Er graffiti akseptabelt? Noen mener ja, andre nei. Hvem betaler prisen for graffiti? Hvem betaler til slutt prisen for reklamen? Riktig. Forbrukerne. (…)Sofie
24.04.23 Framtida nå - les og forstå!
Hensikten med hvert av disse brevene er åA forklare hva graffiti er.B uttrykke en mening om graffiti.C vise hvor populært graffiti er.D fortelle folk hvor mye det koster å fjerne
graffiti. Oppgaven måler evne til å tolke og forstå teksten. 84% av de norske elevene svarte B. (OECD gj.snitt 77%)
24.04.23 Framtida nå - les og forstå!
Graffiti oppgave 2Graffiti oppgave 2Hvilken av de to brevskriverne er du enig
med? Begrunn svaret med dine egne ord ved å vise til det som står i det ene eller begge brevene.Oppgaven måler evne til å reflektere over innholdet i teksten og presentere eget synspunkt.69% av de norske elevene klarte oppgaven (OECD gj.snitt 67%)
24.04.23 Framtida nå - les og forstå!
LesestrategierLesestrategierStrategier - ferdigheter eller teknikker?Teknikker: hurtiglesing, skumming,
skanningFerdigheter blir til strategier først når vi får
en forståelse for hvordan og når de fungerer, hvilke begrensninger de har, og når vi bevisst er i stand til å velge den framgangsmåten som passer best i en spesiell situasjon. (Afflerbach mfl. 2008)
VØL-skjema, VENN-diagram… førlesing
og etterlesing..BISON-overblikk og
andre navn.Hvilken vekt skal vi
legge på det?
24.04.23 Framtida nå - les og forstå!
LESESTRATEGIER (forts):
Oppklare – stille spørsmål om situasjon, synsvinkel, tid, sted, tema ELLER bruke overskrifter, margtekster eller illustrasjoner til hjelpVisualisere og organisere – tankekart, diagram, indre bilder Tenke høyt – alene eller sammen med andreLese selektivt og skille ut viktig informasjon – bruke ulike hurtiglesingsteknikker
Om arbeidsplaner:Hvordan ser vi for oss at
elevene tar tak i læringsarbeidet hjemme? Skal
elevene lese noe?Hvordan skal de lese
det?
24.04.23 Framtida nå - les og forstå!
Fokusere på språk – begreper, formuleringer, fagspesifikke ord og uttrykk, metaforerFokusere på tekststruktur - se på de formmessige og innholdsmessige elementene som teksten er satt sammen av Vurdere – kritisk reflektert bedømmelse av teksten (særlig viktig når det gjelder tekster fra Internett)Oppsummere – lage en syntese av innholdet , ikke bare trekke ut informasjon fra teksten
24.04.23 Framtida nå - les og forstå!
En god leselærerEn god leselærer
er bevisst på den enkelte elevs forutsetninger, interesser og forkunnskaper.
lærer elevene gode lesestrategier. motiverer elevene. gir elevene tilgang til et bredt utvalg av tekster i ulike
sjangrer – bruker ikke bare læreboka. har god tekstkompetanse, spesielt innen fag som
han/hun underviser i. utnytter lese- og læringssituasjoner til å arbeide med
lesestrategier. vurderer elevenes lesing på forskjellige måter.
(etter Duke og Pearson 2002)
24.04.23 Framtida nå - les og forstå!
Noen resultater fra forskning ved Noen resultater fra forskning ved Høgskolen i Vestfold..Høgskolen i Vestfold..
Elever på ungdomstrinnet sier at de ikke har lært noe om lesing i naturfag
Læreren deres sier i intervju at hun arbeider med lesing også i naturfag
Våre observasjoner: ” Læreren startet timen med å introdusere arbeidsplanen for de neste to ukene. Her skulle elevene arbeide med å repetere stoff i læreboka, og læreren minnet elevene om ”noe vi har snakket om før”, nemlig å se på overskriftene, se på bildene, sammendraget, tenke og huske i forhold til hva teksten handlet om, tegne til det de leste.”
Hvordan møter vi utfordringen med å få elevene til å forstå at
det er de som skal eie, velge og begrunne valg
av lesestrategier?
24.04.23 Framtida nå - les og forstå!
24.04.23 Framtida nå - les og forstå!
24.04.23 Framtida nå - les og forstå!
24.04.23 Framtida nå - les og forstå!
PoengPoeng Lesing er noe elevene mener å ha lært om i norskfaget
Det er ikke selvsagt for elevene at det de har lært i norsk på barnetrinnet har relevans for naturfag på ungdomstrinnet
Lesing må arbeides med hele tiden. Modellering og automatisering
Elevene gjenkjenner ikke lærernes strategier
Skjelbred/Aamotsbakken HiVe 2008
24.04.23 Framtida nå - les og forstå!
MetakognisjonMetakognisjonOppgave: Tegn en trekant
Skjelbred/Aamotsbakken HiVe 2008
24.04.23 Framtida nå - les og forstå!
Andre undersøkelser: De Andre undersøkelser: De færreste elevenefærreste elevene
Reflekterer over hva teksten handler om, og hva de vet fra før
Får oversikt over teksten (ser på bilder, nøkkelord, overskrifter, blar gjennom kapittelet)
Stiller spørsmål ved formålet (Mortensen- Buan 2006: 170)
Å unngå alle hender i været. Alle
spørsmålene…Slik at elevene sjøl lærer å
læreHvor er buksa mi..????
24.04.23 Framtida nå - les og forstå!
Læringsstrategier Læringsstrategier før-, underveis- og etterlesingfør-, underveis- og etterlesing
1. trinn skumme, tankekart, tidslinje
2. trinn skanne
3. trinn lage spørsmål, ordbank
4. trinn kontekst
5. trinn VØL-skjema, ordbok
6. trinn avsnitt, storyboard
7. trinn oppsummering, venndiagram
8. - 10. trinn
Lesestrategier: repetert lesing, skumme, skanne, lage spørsmål, kontekst, ordbok, avsnitt, oppsummering.Diagrammer: tankekart, tidslinje, ordbank, VØL-skjema, storyboard, venndiagram, sosiogram.
Teknikk, strategi,
taktikk..?
24.04.23 Framtida nå - les og forstå!
1. trinn: Læringsstrategier1. trinn: Læringsstrategier
skumme Innføre: Lærerstyrt, felles.Førlesing (lese bilder og overskrifter).
TankekartTidslinje
Innføre: Lærerstyrt, felles på tavla. Enkelt (nivå 1). Stikkord og bilder.
24.04.23 Framtida nå - les og forstå!
TankekartTankekart
ROSA
SVART BLÅ
GRØNN
RØD
FARGER
PINK
BLACK BLUE
GREEN
RED
COLOURS
24.04.23 Framtida nå - les og forstå!
2. trinn: Læringsstrategier2. trinn: Læringsstrategier
skummeRepetere: Førlesing (lese bilder og overskrifter).
skanneInnføre: Lærerstyrt. Førlesing (lese tekstbokser og uthevede ord).
Tankekart Repetere: Enkelt (ett nivå).Utvikle: Elev lager selv. Skriver inn ord.
Tidslinje Innføre: Lærerstyrt, felles på tavla. Dagens løp. Stikkord om historiske hendelser, bruksanvisning, gjenfortelling.
24.04.23 Framtida nå - les og forstå!
TidslinjeTidslinje
Lisbeth M Brevik
24.04.23 Framtida nå - les og forstå!
3. trinn: Læringsstrategier3. trinn: Læringsstrategierskumme Repetere: Førlesing (lese bilder og overskrifter).
skanne Repetere: Førlesing (lese tekstbokser og uthevede ord).
spørsmål Innføre: Lærerstyrt. Førlesing (undring, lage spørsmål før elevene leser).
Tankekart Repetere: Enkelt (ett nivå) med ord og setninger.
Tidslinje Utvikle: Elev lager selv. Skriver inn ord og setninger. Dagens løp, historiske hendelser, bruksanvisning, gjenfortelling.
Ordbank Innføre: Samle ord og uttrykk om et tema eller en tekst.
24.04.23 Framtida nå - les og forstå!
BLODrødt blått koagulere liter kropp viktig
MAURmaurtue insekt seks ben kommunisme svart
mange sterke mat
Geometrifigurer passer sirkel
trekant firkant
rektangel hus
OrdbankOrdbank
24.04.23 Framtida nå - les og forstå!
4. trinn: Læringsstrategier4. trinn: Læringsstrategier
skumme, skanne
Repetere: Førlesing (skumme bilder og overskrifter / skanne teksten, lese tekstbokser og uthevede ord, lete etter kjente ord).
spørsmål Repetere: Førlesing (elevene lager spørsmål før lesing).
Kontekst Innføre: Gjette hva ukjente ord som står rundt kjente ord betyr.
Tankekart Utvikle: Elev lager selv. Strukturert/utvidet (flere nivåer).
Tidslinje Utvikle: Elev lager selv. Velger ut fakta, skriver egne punkter.
Ordbank Repetere: Samle ord og uttrykk om tema/tekst.Utvikle: Samle ord og uttrykk om grammatikk.
24.04.23 Framtida nå - les og forstå!
5. trinn: Læringsstrategier5. trinn: Læringsstrategierskumme, skanne
Repetere: Førlesing (skumme bilder og overskrifter / skanne teksten, lese tekstbokser og uthevede ord, lete etter kjente ord).
Spørsmål Repetere: Førlesing (elevene lager spørsmål før lesing).
Kontekst Repetere: Forstå ukjente ord ut fra kjente ord.
Ordbok Innføre: Alfabetisering, slå opp ord.
Tankekart Repetere: Elev lager strukturert/utvidet (flere nivåer).
Tidslinje Repetere: Elev lager selv. Velger fakta, skriver punkter.
Ordbank Repetere: Ord og uttrykk om tema/tekst/grammatikk.
VØL-skjema Innføre: Elev lager selv.
Venn-diagram Innføre: Lærerstyrt, felles på tavla. 2 sirkler med ord.
”It’s not the fart that kills you, it’s the
smell…” Petter Solberg
24.04.23 Framtida nå - les og forstå!
VØL-skjemaVØL-skjema
Lisbeth M Brevik
Vet Ønsker å vite Lært
24.04.23 Framtida nå - les og forstå!
Venn diagramVenn diagram
Lisbeth M Brevik
24.04.23 Framtida nå - les og forstå!
6. trinn: Læringsstrategier6. trinn: LæringsstrategierRepetere: Skumme og skanne. Lage spørsmål.
Kontekst Repetere: Forstå ukjente ord ut fra kjente ord i en tekst.
Ordbok Repetere: Velge ord å slå opp, lese forklaringen.
Avsnitt Innføre: Lese første avsnitt (ingress) og siste avsnitt.
Tankekart Repetere: Elev lager strukturert/utvidet (flere nivåer).
Tidslinje Repetere: Elev lager selv. Velger fakta, skriver punkter.
Ordbank Repetere: Ord og uttrykk om tema/tekst/grammatikk.
VØL-skjema Repetere: Elev lager selv.
Venn-diagram Repetere: Elev lager selv. To sirkler med fakta.
Storyboard Innføre: Illustrere en tekst (etter lesing / før skriving).
24.04.23 Framtida nå - les og forstå!
7. trinn: Læringsstrategier7. trinn: LæringsstrategierRepetere: Skumme og skanne. Lage spørsmål. Lese. Ta notater i diagrammer.
Kontekst Repetere: Forstå ukjente ord ut fra kjente ord i en tekst.
Ordbok Repetere: Velge ord å slå opp, lese forklaringen.
Avsnitt Repetere: Lese første og siste avsnitt.
Oppsummering Innføre: Oppsummere en tekst (hovedinnhold).
Tankekart Repetere: Elev lager strukturert/utvidet (flere nivåer).
Tidslinje Repetere: Elev lager selv. Velger fakta, skriver punkter.
Ordbank Repetere: Ord og uttrykk om tema/tekst/grammatikk.
VØL-skjema Repetere: Elev lager selv.
Venn-diagram Repetere: Elev lager selv. To sirkler med fakta.
Storyboard Repetere: Illustrere en tekst (etter lesing / før skriving).
Sosiogram Innføre: Beskrive forhold mellom mennesker.
24.04.23 Framtida nå - les og forstå!
SosiogramSosiogram
24.04.23 Framtida nå - les og forstå!
8. trinn: Læringsstrategier8. trinn: Læringsstrategier
fagtekst Repetere (fokus på lesing av fagtekster): Skumme, skanne, spørsmål, lese (kontekst, ordbok, avsnitt), oppsummere, revidere diagrammer, huske.
Tankekart Ny-innføre: Elev lager strukturert/utvidet (flere nivåer).
Tidslinje Ny-innføre: Historiske hendelser i fagtekster. Fortellerstruktur i skjønnlitterære tekster.
Ordbank Ny-innføre: Samle ord og uttrykk om temaer, en side i en kladdebok pr tema.
24.04.23 Framtida nå - les og forstå!
TankekartTankekart
24.04.23 Framtida nå - les og forstå!
9. trinn: Læringsstrategier9. trinn: Læringsstrategier
fiksjon Repetere (fokus på lesing av fiksjon): Skumme, skanne, spørsmål, lese (kontekst, ordbok, avsnitt), oppsummere, revidere diagrammer, huske.
Tankekart Repetere: Elev lager strukturert/utvidet (flere nivåer).
Tidslinje Repetere: Historiske hendelser i fagtekster. Fortellerstruktur i skjønnlitterære tekster. Digitale diagrammer (power point).
Ordbank Repetere: Samle ord og uttrykk om temaer, en side i en kladdebok pr tema.
VØL-skjema Ny-innføre: VØL.
Storyboard Ny-innføre: Illustrere en tekst (etter lesing / før skriving).
24.04.23 Framtida nå - les og forstå!
StoryboardStoryboard
Lisbeth M Brevik
24.04.23 Framtida nå - les og forstå!
10. trinn: Læringsstrategier10. trinn: Læringsstrategierfiksjon Repetere (fokus på lesing av fiksjon):
Skumme, skanne, spørsmål, lese (kontekst, ordbok, avsnitt), oppsummere, revidere diagrammer, huske.
Tankekart Repetere: Elev lager strukturert/utvidet (flere nivåer).
Tidslinje Repetere: Historiske hendelser i fagtekster. Parallelle hendelser. Fortellerstruktur i skjønnlitterære tekster. Digitale diagrammer (power point).
Ordbank Repetere: Samle ord og uttrykk om temaer, en side i en kladdebok pr tema.
VØL-skjema Repetere: VØL.
Storyboard Repetere: Illustrere en tekst (etter lesing / før skriving).
Venn-diagram Ny-innføre: Elev lager selv. To og tre sirkler med fakta. Digitale diagrammer (power point).
Sociogram Ny-innføre: Beskrive forhold mellom mennesker.
24.04.23 Framtida nå - les og forstå!
En miniforskning i En miniforskning i prosjektetprosjektet
Sterk samvariasjon mellom:”Jeg synes det er lett å forstå og lære av det
jeg leser”..Og”Jeg får hjelp fra de voksne hjemme..”Læreren har vist meg hvordan..”
24.04.23 Framtida nå - les og forstå!
Kilder:Kilder:
Astrid Roe, Institutt for lærerutdanning og skoleutvikling, Universitetet i Oslo.
Bente Aamotsbakken og Dagrun Skjelbred, Høgskolen i Vestfold.
Lisbeth Brevik, Kastellet skole, Oslo. Liv Engen og Carol Santa, Lesesenteret i
Stavanger.
24.04.23 Framtida nå - les og forstå!
Les mer: Les mer:
http://www.modum.kommune.no/index.php?id=4625878