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Gestion mentale:
Outils théoriques et pratiques
Véronique Huart et Françoise Dessy, logopèdes
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Gestion mentale
Quelques principes de base
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Définition
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Gestion mentale=Pédagogie de la réussite
• Antoine de La Garanderie Intuition de départ: la différence des résultats entre les étudiants peut s’expliquer par ce qui se passe dans l’esprit
Réussite efforts, situation sociale, don
habitudes évocatives dès le plus jeune âge
Habitudes évocatives Introspection structures de fonctionnements mentaux
(comment faire pour mémoriser, comprendre, réfléchir …)
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Découverte de ce qui fait SENS pour la personne
Prendre conscience de la façon dont elle procède dans sa tête
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Accompagnement du jeune
Découverte et enrichissement de son fonctionnement mental
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Outil Gestion Mentale:
Le dialogue pédagogique
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Définition = Jeu de questions/réponses permettant une recherche à deux des
processus utilisés et utilisables par le jeune pour s’adapter à une tâche scolaire; il est mené au départ à partir de tâches non scolaires.
Rendre consciente pour le jeune sa réalité mentale
Pré requis indispensableL’accompagnant doit croire en l’éducabilité et la perfectibilité du jeune avec qui il travaille.
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Esprit du dialogue: cinq mots essentiels
• Reconnaissance des ressources du jeune
• Ecoute
• Accueil inconditionnel
• Respect
• Empathie
!• Non jugement
• Pas d’évaluation
• Ne pas induire les réponses
• Pas de classification
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Différents fonctionnements
sur le plan cognitif
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Chaque individu: fonctionnement mental qui lui est propre
Mais lois de fonctionnement communes
Langue pédagogique préférentielle - visuelle - auditive - verbale
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Evocation mentaleFaçon dont on reprend l’information pour la
faire exister mentalement
Condition nécessaire à tout apprentissage
Favoriser les conditions d’évocationExistence de signes physiques
Développer la richesse de l’évocation
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Schéma tiré de « Mind map » de Tony et Barry Buzan (Ed. d’Organisation p32)
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Essentiel:Tenir compte du fait que le fonctionnement de
celui que nous avons en face de nous est peut-être différent.
Donner la possibilité au jeune de puiser ce dont il a besoin pour apprendre
Favoriser la mise en projet d’attention
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Les apports de la gestion mentale
au niveau de l’attention
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Définition de l’attention
selon Antoine de La Garanderie
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Cinq gestes mentaux
• Attention• Mémorisation• Compréhension• Réflexion• Imagination
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Attention
« …le geste mental d’attention est intrinsèquement défini par le projet de faire exister mentalement en images ce que l’on
perçoit et par l’exécution de ce projet ».(Pédagogie des moyens d’apprendre, Bayard Edition, p.24)
= se mettre dans le projet d’évocation mentale
Le geste d’attention = la porte vers les autres gestes mentaux
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Les trois temps de
l’apprentissage
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Schéma
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• Perception = temps pendant lequel je suis en contact avec l’objet par l’intermédiare d’un ou plusieurs sens
• Restitution = temps durant lequel l’information perçue est rendue
• Evocation = temps durant lequel on se sépare de l’objet de perception pour s’occuper de ce qui se passe mentalement
Temps ESSENTIEL de tout apprentissage
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Attention = projet d’évocation
mentale
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onychophage
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Pistes d’applications
dans la vie quotidienne
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Quelques conseils pour favoriser l’attention
• Privilégier les endroits calmes• Aérer régulièrement la pièce• Avant d’entamer les devoirs, proposer 5 à 10’ de coloriage de mandala (si
l’enfant apprécie): favorise le recentrage.• Pendant les périodes de travail, pauses régulières• Pour la réalisation des devoirs, - soit lire la consigne (surtout pour les petits) - soit le jeune lit lui-même la consigne
Veiller à ce que le jeune soit dans de bonnes conditions d’écoute (aide en utilisant un geste)
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Evocation : capitale à exercer
• dès le plus jeune âge
essentiel avec des enfants présentant des troubles de l’inhibition (impulsivité)
à tout moment!
• Epanouissement intellectuel• Enrichissement du langage• Favoriser l’anticipation
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Quelques pistes pour les parents
• Faire les courses• Jeux de société• Préparation de la journée du lendemain• Bricolage• Animal de compagnie• Activité dans les bois,…• Visite de musée, chez des connaissances,…• Lecture• …
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Quelques pistes pour les enseignantsSéances d’entraînement: 1/4h suffit
• Peinture• Mot de vocabulaire• Texte raconté en classe• Préparation d’une journée d’excursion, d’une poésie, des devoirs du lendemain … Préparation de fiches ressources Mise en commun Il est très important pour certains que ce « mode d’emploi » soit posé
sur papier. + favorise l’entraînement des évocations au service de l’apprentissage.
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Adaptation de la consigne
Décrire précisément à l’enfant ce qu’il doit faire mentalement pour être attentif
Exemple dans une situation de copie:
« Vous allez faire vivre mentalement ce que j’écris et ensuite vous allez vérifier que l’image mentale que vous avez correspond bien à
ce que j’ai écrit ».
Sécurité méthodologique
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!
Avant de donner la consigne, mettre l’enfant dans le projet de la restituer
Exemple:
« Tu vas te mettre dans le projet d’enregistrer la consigne que je vais te dire afin que tu puisses me la
redonner ».Ne pas hésiter à préciser que la consigne sera répétée si nécessaire
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Outils qui favorisent le respect de ce qui fait sens pour le jeune
La manière de présenter l’information a une incidence non négligeable sur les capacités
attentionnelles.
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Préférer une utilisation successive et non simultanée des deux canaux privilégiés, auditif et visuel, dans la présentation de
l’information
Favorise le jeune avec troubles d’attention diviséePermet au jeune de traiter l’information dans son
canal préférentiel
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Schéma heuristique(Tony Buzan)
Représentation extérieure de la pensée irradiante qui constitue le mode de fonctionnement naturel du cerveau: intégration des données de manière
associative, intégrée, dynamique, organisée.
= Schéma centré
![Page 36: Gestion mentale: Outils théoriques et pratiques Véronique Huart et Françoise Dessy, logopèdes](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022051314/551d9d8f497959293b8c4c17/html5/thumbnails/36.jpg)
Pourquoi le schéma heuristique?
• Optimisation des facultés corticales en une seule technique• Chacun, visuel comme auditif, y trouve son compte• Enrichissement du fonctionnement mental de l’un comme de
l’autre• Favorise le temps de l’évocation par la prise de recul
nécessaire à sa réalisation• Favorise la création des liens entre les informations -> la
compréhension• Favorise la synthèse et la mémorisation
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Quelques règles de réalisation
-espace de réalisation suffisant-sujet central-travail dans le sens centrifuge-utilisation d’au moins 3 couleurs-variation de la taille des caractères, de l’épaisseur des traits…-possibilité de mettre des dessins au lieu des mots-lignes de même longueur que l’écrit-mots écrits sur ou sous les lignes Personnalisation meilleure appropriation par le jeune
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![Page 39: Gestion mentale: Outils théoriques et pratiques Véronique Huart et Françoise Dessy, logopèdes](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022051314/551d9d8f497959293b8c4c17/html5/thumbnails/39.jpg)
Idées de livresPour une approche de la gestion mentale: «Réussir, ça s’apprend » d’Antoine de La Granderie avec D. Arquié, Bayard
Editions« Tous les enfants peuvent réussir » d’Antoine de La Granderie avec G.
Cattan, Bayard Editions
A propos du schéma heuristique:« Mind map » de Tony et Barry Buzan, Editions d’Organisation« Une tête bien faite » de Tony Buzan, Editions d’Organisation
Pour une approche de la neuropédagogie:« J’apprends donc je suis » de Hélène Trocmé-Fabre, Editions d’Organisation
![Page 40: Gestion mentale: Outils théoriques et pratiques Véronique Huart et Françoise Dessy, logopèdes](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022051314/551d9d8f497959293b8c4c17/html5/thumbnails/40.jpg)
Nous vous remercions pour l’évocation que vous avez bien voulu exercer durant cet exposé.