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GIÀ COLLEGIO DELLE FANCIULLE VIA PASSIONE 12 - 20122 MILANO
TEL.02/76001425- FAX 02/781896 C.F. 80104430154
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INDICE IL CONSIGLIO DI CLASSE…………………………………………………………………………………………….. .3 LE ALLIEVE…………………………………………………………………………………………………………..........4 STORIA DELLA CLASSE………………………………………………………………………………………… ............... 5 PREMESSA RELATIVA AL LICEO LINGUISTICO ANNESSO ALL'EDUCANDATO…………………………….. ....... 7 IL PROGETTO ESABAC……………………………………………………………………………………………………. 8 CLASSE QUINTA A LINGUISTICO…………………………………………………………………………………… ...... 10 LA PROGRAMMAZIONE…………………………………………………………………………………………… ......... 12
OBIETTIVI FORMATIVI…………………………………………………………………………………… ...... 13 OBIETTIVI COGNITIVI……………………………………………………………………………………. ........ 11 OBIETTIVI MOTIVAZIONALI………………………………………………………………………………. ...... 11 PROVE INTEGRATE/ SIMULAZIONI………………………………………………………………………………. ....... 13 VALUTAZIONE……………………………………………………………………………………………………… . ....... 14 CRITERI PER L'ATTRIBUZIONE DEL CREDITO SCOLASTICO……………………………………… ................... 15 CRITERI DI VALUTAZIONE DELLA PRIMA PROVA SCRITTA………………………………………………… ......... 16 GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA PRIMA PROVA SCRITTA………………………………………………… ......... 18 GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA SECONDA PROVA SCRITTA…………………… …………………… ... ........ 20 GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA TERZA PROVA SCRITTA……………………………………………….. ........... 22 GRIGLIE DI VALUTAZIONE DELLA QUARTA PROVA SCRITTA…………………..…………………………………. 23 GRIGLIA DI VALUTAZIONE DEL COLLOQUIO DI FRANCESE (ESABAC)......................................................27 DOCUMENTI DEI DOCENTI……………………………………………………………………………………… … ...... 29 DOCUMENTO DEL DOCENTE: GABRIELLA D'ASTOLFO……………………………………………………… ....... 29 DISCIPLINA: RELIGIONE…………………………………………………………………………………………… ....... .29 DOCUMENTO DEL DOCENTE: ILARIA MAZZONI……………………………………………………………… . ....... 32 DISCIPLINA: LINGUA E LETTERATURA ITALIANA…………………………………………………………… .. ........ 32 DOCUMENTO DEL DOCENTE: LUCIA BAGIANTI……………………………………………………………… . ....... 35 DISCIPLINA: LINGUA E LETTERATURA FRANCESE………………………………………………………… . ........ 35 DOCUMENTO DEL DOCENTE: DORIANA CALABRESE………………………………………………………… . ... .40 DISCIPLINA: LINGUA E LETTERATURA SPAGNOLA………………………………………………………… ......... ..40 DOCUMENTO DEL DOCENTE: ROBERTA SCAFI………………………………………………………… ............ …45 DISCIPLINA: LINGUA E LETTERATURA INGLESE………………………………………………………… ........ ……45 DOCUMENTO DEL DOCENTE: MONICA CAGNO………………………………………………………… ........... .…47 DISCIPLINA: STORIA………………………………………………………..… ..................................................... …..47 DISCIPLINA: FILOSOFIA………………………………………………………………………………………… ........ ….50 DOCUMENTO DEL DOCENTE: EMANUELA DI LIETO……………………………………………………… ............. 53 DISCIPLINA: MATEMATICA…………………………………………………………………………………… ......... ……53 DOCUMENTO DEL DOCENTE: EMANUELA DI LIETO........…………………………………………………… ...54 DISCIPLINA: FISICA………………………………………………………………………………………… ....... ………..54 DOCUMENTO DEL DOCENTE: PAOLA PITTONI…………………………………………………… ............ ………..55 DISCIPLINA: SCIENZE NATURALI………………………………………………………………………… ........ ………55 DOCUMENTO DEL DOCENTE: GIOVANNI GARDELLA………………………………………………… ...... ……….58 DISCIPLINA: STORIA DELL'ARTE………………………………………………………………………… ......... … …..58 DOCUMENTO DEL DOCENTE: ANNAPIA D'ANTONIO………………………………………………… ............. ……59 DISCIPLINA: SCIENZE MOTORIE………………………………………………………………………… ........ ……….60
ALLEGATI: 1- SIMULAZIONI DI PRIMA, SECONDA, TERZA E QUARTA PROVA EFFETTUATE DURANTE L’ANNO. 2- DUE FASCICOLI RISERVATI.
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IL CONSIGLIO DI CLASSE
MATERIA DOCENTE FIRMA
RELIGIONE GABRIELLA D’ASTOLFO
ITALIANO ILARIA MAZZONI
SPAGNOLO DORIANA CALABRESE
SPAGNOLO CONVERSAZIONE
MARIA SOL NAVARRO
STORIA/FILOSOFIA MONICA CAGNO
INGLESE ROBERTA SCAFI
INGLESE CONVERSAZIONE
TINA CONSOLO
MATEMATICA/FISICA EMANUELA DI LIETO
SCIENZE NATURALI, CHIMICA, GEOGRAFIA
PAOLA PITTONI
STORIA DELL’ARTE GIOVANNI GARDELLA
SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE
ANNAPIA D’ANTONIO
FRANCESE LUCIA BAGIANTI
FRANCESE CONVERSAZIONE
NATHALIE TOURENG (FINO A
GENNAIO 2018)
COORDINATRICE: LUCIA BAGIANTI
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LE ALLIEVE
1 ALBERICI ELENA FRANCESCA MARIA
2 BARELLI CARLOTTA
3 BELPIETRO TERESA
4 CAMERONI FRANCESCA
5 CECCHI VITTORIA MARIA
6 CISTERNINO ELENA
7 CORTESI BEATRICE DILETTA
8 DE GREGORIO LARA
9 ELLERO BEATRICE
10 FORMENTO LAURA
11 GORRASI SARA
12 LAVIANI MARGHERITA
13 LOPS BENEDETTA
14 MELANO LAURA NADINE
15 NEGRINI ANNA
16 PALEARI BEATRICE
17 RIBONI LOGAN MACLAY
18 SADILE DANA ALLEGRA
19 SARTORIO SOFIA FRANCESCA
20 TURATI ALICE
VISTO: le rappresentanti di classe
CARLOTTA BARELLI
ALICE TURATI
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STORIA DELLA CLASSE COMPONENTE DOCENTI
Anno Religione Italiano Francese Spagnolo GeoStoria Filosofia Storia Inglese Matematica Fisica Scienze St. Arte Sc. Motorie
Latino
2013-14 D’Astolfo Paloschi Bagianti (Vasseur)
Pezzotti (Buetas)
Paloschi Angarano (Pearson)
Barbera Gonizzi Gulberti Paloschi
2014-15 D’Astolfo Paloschi Bagianti (Castoldi)
Camurati (Navarro)
Paloschi Angarano (Pearson)
Barbera Barbagelata
Fabbrica Paloschi
2015-16 D’Astolfo Spano Bagianti (Castoldi)
Forgione (Navarro)
Cagno Cagno Cancemi (Pearson)
Cappelli Cappelli Gonizzi Magi Sicari
2016-17 D’Astolfo Iaria Bagianti (Toureng)
Tiozzo (Navarro)
Cagno Cagno Scafi (De Carolis)
Cappelli Cappelli Gonizzi Magi D’Antonio
2017-18 D’Astolfo Mazzoni Bagianti (Toureng)
Galè/Calabrese (Navarro)
Cagno Cagno Scafi (Consolo)
Di Lieto Di Lieto Pittoni Gardella D’Antonio
COMPONENTE ALUNNI: 20 (20 PRESENTI SIN DALLA PRIMA)
A.S. CLASSE N. INIZ. TRASFERITI/RITIRATI PROMOSSI NON PROMOSSI
GIUGNO NON PROMOSSI
SETTEMBRE N. FINALE
INIZIO A.S IN ITINERE SENZA D.F. CON D.F.
2013-14 I LICEO 32 22 9 1 (ERRICO) NESSUNO 31
2014-15 II LICEO 27 -CERON-DE COBELLI-
LO SICCO-MAZZARELLA
20 6 1 (FLORIAN) NESSUNO 26*
2015-16 III LICEO 26 +CALVARUSO -VALSECCHI
-CESERACIU – GIULIANI- PERINI 21 2 23
2016-17 IV LICEO 22** -CALVARUSO
BONASIA 20 0 NESSUNO NESSUNO 21**
(GABALLO ,ANNO
ALL’ESTERO)
2017-18 V LICEO 20 -GABALLO (SI RITIRA)
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*BELPIETRO ha svolto parte dell’a.s. 2014/2015 all’estero (dal 19 aprile alla fine dell’a.s.). **GABALLO ha svolto il quarto anno all’estero- BONASIA: esami di idoneità.
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QUADRO ORARIO
SEGUITO DALLA CLASSE IN OGGETTO I II III IV V
Religione 1 1 1 1 1
Italiano 4 4 4 4 4
Latino 2 2
Inglese 4 4 3 3 3
Francese 3 3 4 4 4
Spagnolo 3 3 4 4 4 Histoire Esabac
2 2 2
GeoStoria 3 3 - - -
Filosofia - - 2 2 2 Matemati
ca 3 3 2 2 2
Fisica - - 2 2 2
Scienze 2 2 2 2 2
Arte 2 2 2
Ed. fisica 2 2 2 2 2 Totale ore
sett. 27 27 30 30 30
PREMESSA RELATIVA AL LICEO LINGUISTICO ANNESSO
ALL'EDUCANDATO Il nostro Liceo Linguistico, sito presso Palazzo Archinto, è annesso all’Educandato statale, struttura non condizionata da limiti territoriali, situata al centro della città. Il Liceo si avvale delle varie attrezzature dell’Istituto: palestre, biblioteca, sala audizioni, laboratorio informatico, LIM in ogni classe, parco con campo da tennis e pallavolo polifunzionali per attività sportive, ed offre servizio di Semiconvitto e/o Convitto (quest’ultimo solo a un’utenza femminile), oltre che possibilità di semplice frequenza esterna; la scuola è aperta a vincitori di borse di studio e comunque a ragazzi di varia provenienza geografica e sociale. Il corpo docente fa capo al Dirigente scolastico ed è complessivamente stabile, poiché formato per lo più da personale di ruolo, presente da diversi anni nella scuola. Gli Insegnanti hanno fatto propria la convinzione che l’apprendimento e la formazione degli studenti passino necessariamente attraverso un rapporto di fiducia, comprensione, dialogo: per questo, pur senza travalicare il giusto rispetto dei ruoli e della privacy, la nostra scuola si distingue per uno studio accurato delle strategie di intervento didattico e formativo sul gruppo classe, così come sul singolo alunno, con attenzione anche ai suoi eventuali problemi extrascolastici. Questo lavoro viene condotto attraverso un confronto costruttivo e collaborativo tra docenti. Tenendo conto delle problematiche sempre mutevoli e spesso complesse che la società del nostro tempo presenta, il nostro Liceo Linguistico si propone di impartire l’insegnamento delle diverse discipline con costante attenzione anche all’aspetto formativo di valori umani che, oltre a consentire di leggere criticamente l’alterità, siano abbastanza saldi da permettere agli allievi di affrontare la vita con un senso di responsabilità del proprio ruolo non solo di studenti ma anche di cittadini. Sotto il profilo didattico, la nostra scuola mira a fornire una preparazione culturale di base ampia, approfondita e solida, una buona padronanza di un metodo di studio, una capacità espressiva duttile e personale e un’ottica critica che possa essere applicata anche nella vita, contro l’accettazione passiva dei molteplici stimoli non sempre positivi provenienti dall’esterno. Il Liceo Linguistico è inoltre luogo privilegiato di incontro e di sintesi tra le civiltà europee e le esigenze di rinnovamento imposte dalla società contemporanea. La componente maschile è entrata al Liceo Linguistico a partire dall’a.s. 2011-2012. Dall’a.s. 2012-2013 l’attuale sezione A ha aderito al progetto Esabac e iniziato l’esperienza CLIL. La presente classe Quinta è la quarta classe statale del Liceo Linguistico A a giungere all’Esame di Stato. PROFILO PROFESSIONALE IN USCITA Gli allievi che escono dal nostro liceo sono in possesso degli strumenti atti non solo a orientarli verso tutte le scelte successive, universitarie o professionali che siano, ma anche a garantire loro un percorso agevole e un esito soddisfacente.
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IL PROGETTO ESABAC Nell’a.s. 2012/13 il Liceo Linguistico ha iniziato il percorso formativo in preparazione all’Esabac. L’Esabac, nato da un accordo italo-francese nel febbraio 2009, è un esame binazionale di fine studi secondari che conduce al doppio rilascio del diploma di Esame di Stato italiano e del Baccaluréat francese e che conferisce ai titolari gli stessi diritti nei due Paesi: possibilità di accesso agli studi universitari, alla formazione superiore e all’attività professionale. Per accedere all’esame, gli alunni seguono un percorso di formazione integrata che prevede, per tutto il triennio, l’insegnamento in lingua francese della Letteratura francese (4 ore settimanali) e della Storia (2 ore settimanali). I contenuti ed i principi pedagogici delle due discipline sono stati definiti da una commissione tecnica bilaterale. ala L’Esame di Stato è integrato da una quarta prova così strutturata:
- 4 ore per la prova di Lingua e Letteratura francese; - 2 ore per la prova di Storia in francese.
Le competenze relative alla Lingua e Letteratura francese sono verificate anche in sede di colloquio dell’Esame di Stato. La prova di Lingua e Letteratura francese Obiettivo della prova La prova ha il fine di valutare che le conoscenze e le competenze acquisite corrispondano almeno al livello B2 del Quadro Comune di Riferimento e ai percorsi letterari di formazione integrata per la Letteratura. a Struttura della prova Il candidato può scegliere tra un’analisi testuale e un saggio breve a partire da una serie di documenti. a L’analisi del testo Essa verte sulle opere letterarie dal 1850 ai giorni nostri. Deve consentire al candidato di dare prova della sua capacità di leggere un testo in modo autonomo, di porsi domande a riguardo, di interpretarlo e di spiegarne il significato in una forma scritta strutturata, coerente e corretta. Il saggio breve Deve consentire al candidato di dare prova di una riflessione coerente sul tema proposto, a partire da un corpus di documenti e dalle proprie conoscenze. Il corpus comprende tre testi francesi, uno italiano ed un documento iconografico. I documenti letterari riguardano il periodo dal Medio Evo ai giorni nostri, mentre il documento iconografico può appartenere a qualunque epoca. La prova di Storia Obiettivi della prova
- Valutare la capacità del candidato di usare in chiave critica i saperi e le conoscenze acquisiti. - Valutare la capacità del candidato di trattare e gerarchizzare le informazioni e di sviluppare
un ragionamento storico.
- Apprezzare la capacità di lettura critica, di analisi e di interpretazione di documenti tratti da varie fonti e di diversa natura.
Struttura della prova Il candidato sceglie tra due tipi di prova: una composizione o uno studio di una serie di documenti. a La composizione
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Permette al candidato di dare prova delle sue conoscenze in chiave critica. Gli argomenti vertono su uno o più temi del programma, privilegiando un vasto periodo, ma possono anche focalizzarsi su un particolare momento dell’evoluzione storica. Lo studio di un insieme di documenti Permette al candidato di evidenziare la sua capacità di costruire una riflessione coerente su un tema posto, a partire da una serie di documenti e dalle sue conoscenze. Il tema circoscrive una problematica esplicita compresa nel programma. Si avvale di un massimo di cinque documenti. L’esercizio consta di due parti: la prima invita il candidato a rispondere a poche domande sull’insieme di documenti, la seconda consiste nella breve redazione di una risposta organizzata in riferimento al tema.
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LA CLASSE 5 A LICEO LINGUISTICO
COMPOSIZIONE E STORIA DELLA CLASSE
La composizione della classe è di 19 allieve, tutte presenti dalla prima e un maschio, arrivato a settembre del primo anno. In varie materie si sono succeduti parecchi docenti (Spagnolo, Storia dell’Arte, Matematica e Fisica, Scienze). A partire dalla Terza viene veicolata la Storia in Francese. Lo studio di questa materia è stato potenziato con un rientro bisettimanale opzionale di 1 ora in IV (prof.sse Cagno e Ruscica) e quindicinale di 2 ore in V (prof.ssa Cagno). In applicazione della normativa vigente, è stata avviata la veicolazione di Scienze Motorie in Inglese (Quarto anno), mentre quest’anno sono stati effettuati dei moduli di varie materie veicolate sempre in Inglese. TUTTA LA CLASSE HA EFFETTUATO ALMENO 200 ORE DI ALTERNANZA SCUOLA LAVORO IN TERZA E IN QUARTA.
COMPORTAMENTO E IMPEGNO
La classe è stata caratterizzata da un atteggiamento di grande correttezza. Pur con delle eterogeneità, che a volte hanno parzialmente inficiato la comunicazione fra coetanei, e pur con la riservatezza mostrata da sempre, ha risposto in ogni occasione più che positivamente al dialogo educativo, dimostrandosi sensibile e curiosa. Sebbene la partecipazione di gruppo non sia mai nata spontaneamente, quando invitata a farlo, la classe ha sempre contribuito ad instaurare dibattiti proficui e stimolanti. Molti elementi hanno forte determinazione e lavorano con tenacia per raggiungere risultati significativi e tutti hanno comunque dato prova di consapevolezza dei propri doveri e volontà di miglioramento, impegnandosi con costanza e serietà. Nel clima di correttezza e impegno che ha caratterizzato il percorso scolastico di questa classe, un nutrito gruppo di allievi ha ottenuto risultati estremamente positivi e soddisfacenti, mostrando autonomia e senso critico. Altri sono cresciuti nel corso degli anni, acquisendo gradualmente sicurezza e metodo di lavoro. La frequenza è stata sempre regolare, soprattutto nel Quinto anno. Lo svolgimento della programmazione è stato più che soddisfacente, corrispondendo ai piani di lavoro dei docenti. Sono presenti due DSA che hanno fruito, durante l’anno, delle misure dispensative/compensative previste. Nella classe diversi sono gli interessi culturali, artistici e sportivi, sia in forma amatoriale che agonistica. Si segnala in particolare:
ATTIVITA’ SPORTIVE: equitazione, scherma, pallavolo;
ATTIVITA’ ARTISTICHE: canto corale, pianoforte, danza;
IMPEGNO NEL SOCIALE: volontariato a scuola o presso comunità.
Alcune ragazze si sono applicate per sostenere esami d’ammissione a FACOLTA’ UNIVERSITARIE all’ESTERO.
Per quanto concerne la partecipazione alle diverse attività scolastiche proposte nel corso del quinquennio, il coinvolgimento della classe è stato sempre notevole.
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Nell’ambito dei viaggi d’istruzione, si ricordano lo stage linguistico-culturale a Tours effettuato in Terza, quello a Siviglia proposto in Quarta ed il viaggio ad Amsterdam in Quinta. In Prima alcune allieve hanno ospitato francesi nell’ambito dello scambio con il Liceo Du Parc di Parigi ed in Seconda con il Paul Héroult di Saint- Jean de Maurienne.
Due ragazze hanno aderito allo scambio con l’Australia all’inizio del quarto anno.
In quanto indirizzo EsaBac, oltre alla partecipazione agli scambi (ospitalità) e allo stage di cui sopra, sono state proposte molteplici attività in ambito francofono, in particolar modo si segnala che in Quarta due ragazze, ALICE TURATI e LAURA FORMENTO, hanno partecipato alla giuria del prestigioso premio letterario Goncourt e un nutrito gruppo di allieve ha aderito al progetto Primaria, proponendo attività ludico-didattiche in Francese a bambini della scuola elementare e della scuola media. Sono state abbracciate numerose iniziative proposte dall’Institut Français/Ambassade de France: cinema, teatro, conferenze, collaborazione con Edison e Décathlon. 13 allieve hanno sostenuto il Delf B2. Sono state conseguite anche certificazioni in Inglese - FCE (16 allievi), CAE (1), IELTS (1) e in Spagnolo –DELE (2). Durante il quinquennio molte studentesse hanno fatto da guida alle giornate del FAI e partecipato ai sabati sportivi. Dalla scuola sono state organizzate attività di volontariato. Parecchi ragazzi sono stati disponibili a prestarsi per l’accoglienza nelle diverse occasioni di apertura della scuola (Open day etc.). Di seguito le attività proposte e le uscite d’istruzione che hanno visto impegnata la classe in quest’ultimo anno scolastico:
lezione – spettacolo su Pavese;
incontro a scuola nell’ambito di Book city – presentazione di un testo di traduzioni da Baudelaire (cui ha fatto seguito un’atttività di traduzione svolta dalla classe) ;
teatro in Inglese (The Picture of Dorian Gray)
conferenza-spettacolo sulla Beat generation
viaggio di istruzione ad Amsterdam;
“ciceroni” per il FAI (Chiesa Rossa);
incontro Vergine madre;
approfondimenti sulla Letteratura del Novecento
mostra Frida Kahlo
incontro sui poeti di guerra
teatro, L’interpretazione dei sogni
incontro con psicanalista youngiana
incontro sull’autostima
conferenza sulle mafie
incontro sull’UE con i giornalisti Belpietro e De Bortoli
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LA PROGRAMMAZIONE OBIETTIVI GENERALI TRASVERSALI
Alla luce delle finalità generali dell'indirizzo, considerato il lavoro svolto durante l'intero ciclo di studi e facendo riferimento al P.T.O.F. di Istituto, il Consiglio di Classe ha inteso, durante il presente anno scolastico, puntare al raggiungimento dei seguenti obiettivi, distinti in formativi, cognitivi, motivazionali, a loro volta classificati secondo conoscenze (“sapere”), competenze (“sapere applicare”), capacità (“saper rielaborare”). OBIETTIVI FORMATIVI CONOSCENZE
avere conoscenze ampie e precise, che promuovano la curiosità culturale e il gusto della ricerca;
avere una coscienza della centralità della dimensione storica e del valore di una prospettiva pluriculturale; COMPETENZE:
usare con scioltezza i mezzi espressivi attraverso cui si forma, si manifesta e si comunica il pensiero CAPACITÀ:
avvicinarsi con facilità e sicurezza, ma sempre criticamente, alla realtà e ai più svariati ambiti disciplinari
applicare facoltà logiche e analitico – sintetiche, che consentano di operare autonome scelte critiche
scegliere con indipendenza e autonomia
OBIETTIVI COGNITIVI CONOSCENZE:
possedere dati e nozioni di base delle discipline curricolari acquisire modelli cognitivi attraverso la lettura in lingua originale di testi letterari e di varia
tipologia; COMPETENZE:
applicare i processi cognitivi acquisiti a tutte le discipline usare correttamente i linguaggi specifici propri di ciascuna disciplina
CAPACITÀ: applicare analisi, sintesi e contestualizzazione, stabilire relazioni e confronti e formulare ipotesi
OBIETTIVI MOTIVAZIONALI COMPETENZE:
appropriarsi del senso di responsabilità
rispettare la diversità delle posizioni
interagire e collaborare col gruppo
esercitare consapevolmente i propri diritti e doveri di cittadini CAPACITÀ:
nella socializzazione, sapere autovalutarsi e conservare la propria individualità ed indipendenza nel rapporto con il gruppo Gli obiettivi formativi, cognitivi, motivazionali sono stati fatti propri dai docenti di tutte le discipline, i quali si sono adoperati per raggiungerli con gli strumenti specifici in uso nel proprio ambito operativo. Il Consiglio di Classe ritiene che, a fine anno, tali obiettivi siano stati complessivamente raggiunti.
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PROVE INTEGRATE / SIMULAZIONI Il Consiglio ha scelto di assegnare durante l’anno due Terze Prove di tipologia B, attraverso le simulazioni sotto riportate, poiché il maggior numero di domande che essa prevede rispetto alla tipologia A offre migliori possibilità agli allievi di mostrare le proprie conoscenze e competenze ed è apparsa più indicativa dell’effettiva preparazione rispetto alla “C”. Per la seconda simulazione il Consiglio di classe ha optato per la scelta di tre materie in modo da poter meglio verificare la migliore prestazione della classe.
Tip. Durata Materie Data
B 3 ore Inglese, Scienze, Filosofia, Fisica (3 quesiti per materia)
12 dicembre 2017
B 3 ore Scienze, Spagnolo, Filosofia (4 quesiti per materia)
5 marzo 2018
E’ stata effettuata una simulazione di Prima Prova il giorno 7 maggio. Una simulazione di Seconda Prova si è svolta in data 12 aprile ed una di Quarta Prova il 17 gennaio. Si allega copia di tutte le simulazioni effettuate. OBIETTIVI TRASVERSALI
Dimostrare di possedere informazioni e conoscenze corrette
Dimostrare di sapersi esprimere con linguaggi pertinenti alle diverse aree
Sapere analizzare le tematiche proposte e ricostruirle in una corretta sintesi
Servirsi delle conoscenze acquisite anche in contesti nuovi
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VALUTAZIONE
CRITERI E STRUMENTI DELLA VALUTAZIONE
Criteri comuni per la corrispondenza tra voti e livelli di conoscenza e abilità. Le valutazioni sono espresse in decimi, secondo la prassi seguita durante il corso di studi.
Punteggio MOTIVAZIONI Religione
1-2 Non conosce i contenuti e rifiuta ogni forma e tentativo di coinvolgimento
3 Non conosce i contenuti e la terminologia di base e non è in grado di comunicare
4 Conosce in maniera frammentaria e superficiale contenuti, regole e terminologia di base; commette gravi errori nell’applicazione e nella comunicazione
5 Conosce e comprende i contenuti, le regole, il lessico di base, che applica con difficoltà anche in situazioni note; evidenzia carenze nella comunicazione
Non suff. (IN)
6 Conosce e comprende i contenuti, le regole, la terminologia di base, pur non riuscendo sempre ad applicarle in maniera autonoma; evidenzia semplicità e linearità nella comunicazione
Sufficiente (SF)
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Conosce e comprende i contenuti, le regole, la terminologia di base delle varie discipline; li applica ed espone con correttezza in maniera autonoma, senza commettere gravi errori di analisi e sintesi
Discreto (DI)
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Conosce e comprende i contenuti, le regole, la terminologia delle varie discipline; li applica anche in situazioni non note, senza commettere errori gravi; ha capacità di analisi ed espone in modo appropriato e organico
Buono (BU)
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Conosce e comprende i contenuti, le regole, la terminologia delle varie discipline, li applica correttamente anche in situazioni non note; sa collegare argomenti diversi usando in modo pertinente analisi e sintesi; comunica in modo preciso ed esauriente
Distinto (DS)
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Sa esprimere valutazioni critiche e trovare approcci personali alle problematiche; ha un’ottima padronanza delle terminologie specifiche delle varie discipline e sa affrontare un argomento in maniera multidisciplinare
Ottimo (OT)
N.B. Nel corso dell'anno il Consiglio di Classe ha fatto proprio il principio secondo cui la valutazione deve essere tesa a valorizzare il positivo, premiando originalità di impostazione, efficacia, chiarezza espositiva, globalità di svolgimento e organizzazione della risposta al quesito, piuttosto che penalizzare gli errori o sottolineare le imperfezioni.
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CRITERI PER L’ATTRIBUZIONE DEL CREDITO SCOLASTICO Nell’ambito dell’oscillazione consentita dalla normativa, il Consiglio di Classe si attiene a quanto deciso dal Collegio Docenti. Il Collegio dei Docenti ha stabilito di attribuire ai candidati interni il massimo della banda di oscillazione a condizione che si verifichi uno dei seguenti 2 casi:
Primo caso: Media* x,6 x,7 x,8 x,9 x+1 + uno fra i seguenti requisiti: meno del 10% di ore di assenza, crediti formativi
Secondo caso: Media*x,1 x,2 x,3 x,4 x,5 + crediti formativi + meno del 10% di assenze
*arrotondata alla prima cifra decimale
Crediti formativi riconosciuti ai fini dell’attribuzione del punteggio massimo della fascia:
servizio civile continuato per il quale sia prevista una precedente attività di formazione personale (si esclude nel caso di semplice adesione all’associazione) o partecipazione al GREST in qualità di animatore per almeno 100 ore
attività agonistiche ad alto livello, con certificazione della Federazione, del Conservatorio musicale o dell’Accademia Nazionale di Danza
certificazione di competenze in lingua straniera convalidata da un ente certificatore riconosciuto, dal quarto anno con livello non inferiore a B2 ( si esclude la frequenza ad un corso di lingua che non preveda esame finale o con il solo attestato di frequenza)
attività organizzate dall’educandato con parere favorevole del docente organizzatore
frequenza delle ore di religione cattolica o attività alternativa con giudizio almeno “Distinto”
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CRITERI DI VALUTAZIONE DELLA PRIMA PROVA SCRITTA TIPOLOGIA A (Analisi del testo) Richiede:
Comprensione del passo nei suoi aspetti contenutistici e stilistico-linguistici, pertinenza delle risposte, loro articolazione e coerenza
Informazioni e conoscenze culturali in relazione all’argomento indicato e al quadro di riferimento generale
Padronanza della lingua (correttezza, proprietà, scioltezza) e del linguaggio disciplinare TIPOLOGIA B (Saggio breve/articolo di giornale) Premessa: inserire un taglio critico, in quanto si tratta di una scrittura documentata. Ricordarsi sempre di segnalare all’inizio della prova se si è scelto il saggio breve o l’articolo di giornale. Tappe necessarie a un corretto svolgimento dell’elaborato 1) lettura della consegna e dell'argomento 2) lettura della documentazione 3) sottolineatura dei passaggi chiave all'interno dei documenti 4) individuazione e scelta della tesi da argomentare (o confutare), con eventuale scaletta 5) lo studente può utilizzare tutti o parte dei documenti forniti e, inoltre, può avvalersi delle sue conoscenze personali (documentate) a sostegno della tesi elaborata 6) in base a quanto indicato nella consegna (da leggersi sempre attentamente, perché potrebbe presentare qualche variazione), mantenersi entro le 4/5 colonne di foglio protocollo e inserire un titolo, con eventuale sottotitolo; ricordare che a. nell’articolo si deve inserire anche una destinazione del tipo di pubblicazione (è sufficiente un’indicazione generica, come “quotidiano a tiratura nazionale”, non necessariamente “Corriere della Sera” o altri); b. nel saggio breve è possibile suddividere in paragrafi, numerati o titolati Come citare correttamente le fonti
a. Nel saggio breve il documento inserito la prima volta va citato esattamente come riportato (es.: L. MALERBA, Città e dintorni, Milano 2001); se lo si cita ulteriormente, si scriverà “op.cit.”
a. Nell’articolo di giornale a volte è meglio un riferimento più “veloce”: per es., dovendo citare R. Casale, “La politica energetica ad un bivio, La scelta nucleare va fatta a sangue freddo” , “Il secolo XIX” 18 marzo 2011, si potrà scrivere “come afferma R.Casale sul Secolo XIX il 18.03.11, ne La politica energetica ad un bivio” ecc.; se lo si cita ancora, si può dire “come sostiene ancora Casale” o simili.
Lingua e stile - suggerimenti 1) Per dare un senso di validità generale alle informazioni si usino il tempo presente e verbi ed espressioni verbali in forma impersonale (si deve, è necessario che, è opportuno affermare che). Nel caso si scelga l’articolo di giornale e lo si destini al giornale scolastico, è possibile utilizzare qualche volta la prima persona. 2) Si usi un lessico più o meno specialistico a seconda dell'argomento 3) Periodare: a. articolo di giornale: si usi un periodare breve, con paratassi e ipotassi semplice: temporali, per narrare eventuali fatti verificatisi; causali, per i rapporti causa/effetto ecc.
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b. saggio breve: si usi una sintassi un po’ più complessa con un periodare preferibilmente ipotattico, con proposizioni subordinate adeguate al tipo di ragionamento (causali, se si intende evidenziare i rapporti di causa-effetto; temporali, se si sta ricostruendo un periodo storico; periodi ipotetici se si utilizza il metodo deduttivo) TIPOLOGIA C (Sviluppo di un argomento di carattere storico) Richiede:
Informazioni, conoscenze storiche e relazioni diacroniche e sincroniche tra i fatti, in relazione all’argomento e al quadro di riferimento indicato
Impiego delle informazioni e delle conoscenze storiche, articolazione e coerenza delle idee, riflessione sull’interazione degli elementi storici
Padronanza della lingua e del linguaggio disciplinare (correttezza e proprietà nell’uso del lessico storiografico, scioltezza, efficacia e originalità)
TIPOLOGIA D (Argomento di ordine generale) Richiede:
Informazioni e conoscenze culturali adeguate, in relazione all’argomento e al quadro di riferimento indicato
Impiego delle informazioni e delle conoscenze, pertinenza, articolazione e coerenza delle idee, attitudine allo sviluppo critico della questione affrontata
Padronanza della lingua (correttezza, proprietà, scioltezza, efficacia e originalità comunicativa)
Tali criteri son stati sintetizzati nella tabella seguente:
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GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA PRIMA PROVA SCRITTA
NOME CANDIDATO_________________________________________________________________ CL. _________________ CONOSCENZE - Le informazioni e le conoscenze culturali sono:
GIUDIZIO n/15
Inesistenti nullo 1-6
molto scarse grav. insuff. 7-8
Parziali insufficiente 9
essenziali (e/o presentano qualche lacuna/inesattezza non grave) sufficiente 10
essenziali e sufficientemente organizzate più che suff.
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discrete e organizzate con chiarezza discreto 12
valide e pertinenti buono 13
approfondite e ben organizzate ottimo 14
approfondite e rielaborate criticamente eccellente 15
COMPETENZE E CAPACITÀ
GIUDIZIO n/15
La comprensione del testo (Tip. A) è:
I contenuti derivanti dai documenti (tip.B) e dalle conoscenze personali (tip.B, C, D) sono stati elaborati in modo:
Nulla molto confuso nullo 1-6
gravemente lacunosa frammentario grav. insuff. 7-8
parziale piuttosto disordinato insufficiente 9
globale ma generica lineare con qualche incertezza sufficiente 10
globale in relazione ai principali temi del testo
sostanzialmente lineare più che suff.
11
discreta e rivela capacità di operare deduzioni
organico discreto 12
sintetica, analitica e puntuale rigoroso buono 13
sintetica e analitica, e sostenuta da approfondimenti personali
rigoroso e convincente ottimo 14
sintetica a analitica, e sostenuta da un’ottica critica personale
rigoroso, convincente e originale eccellente 15
USO DELLA LINGUA E ORGANICITA’ ESPOSITIVA L’espressione è:
GIUDIZIO n/15
confusa nell’articolazione e/o i concetti sono espressi in forma gravemente scorretta
nullo 1-6
disordinata nell’articolazione e/o la forma è scorretta grav. insuff. 7-8
poco coerente nell’articolazione e/o espressa in forma poco corretta insufficiente 9
sufficientemente chiara, ma limitata da alcune incertezze o improprietà espositive
sufficiente 10
complessivamente corretta e lineare nella forma e nell’articolazione più che suff.
11
corretta nella forma e lineare nell’articolazione discreto 12
19
organica e coerente nell’articolazione, propia ed efficace nella forma buono 13
ben articolata ed esposta in modo fluido e incisivo ottimo 14
ben articolata ed esposta in modo fluido, incisivo e spiccatamente originale eccellente 15
PUNTEGGIO FINALE ATTRIBUITO: ………./15 N.B.: la valutazione finale risulta dalla media delle valutazioni di ciascuna delle voci dei microindicatori
20
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA SECONDA PROVA SCRITTA
INDICATORI DESCRITTORI LIVELLO PUNTEGGIO
COMPRENSIONE Completa e supportata dai necessari elementi di giustificazione
Completa o quasi e supportata da alcuni elementi di giustificazione
Comprensione degli aspetti fondamentali, seppure con qualche incertezza
Incompleta e frammentaria anche in merito ai concetti fondamentali
Nulla o quasi nulla
Ottimo
Buono – Discreto
Sufficiente
Insufficiente
Gravemente insufficiente
15-14
13-12-11
10
9-8-7
Da 6 a 1
PRODUZIONE Sviluppo esaustivo e bene articolato della traccia, esposizione coerente ed efficace
Sviluppo del discorso pertinente alla richiesta, esposizione nel complesso coerente
Esposizione sufficientemente articolata, pertinente agli aspetti fondamentali della richiesta
Testo frammentario, confuso, poco attinente alla traccia, insufficientemente sviluppato
Testo molto confuso, di difficile comprensione
Ottimo
Buono-discreto
Sufficiente
Insufficiente
Gravemente insufficiente
15-14
13-12-11
10
9-8-7
Da 6 a 1
21
COMPETENZA
LINGUISTICA
Esposizione corretta ed efficace, lessico ricco e appropriato
Esposizione nel complesso corretta, seppure con qualche errore non grave, competenza lessicale discreta
Esposizione nel complesso sufficiente, seppure con qualche errore morfosintattico; competenza lessicale essenziale
Numerosi errori di lessico e morfosintassi che compromettono la comprensione
Esposizione molto scorretta e stentata, spesso incomprensibile, con gravi errori e lacune di lessico e morfosintassi
Ottimo
Buono-discreto
Sufficiente
Insufficiente
Gravemente insufficiente
15-14
13-12-11
10
9-8-7
Da 6 a 1
PUNTEGGIO FINALE ATTRIBUITO:……………./15:3
22
GRIGLIA DI TERZA PROVA
(TIPOLOGIA B, 12 QUESITI: 4 QUESITI, 3 DISCIPLINE)
Descrittori
Giudizio Punteggio
Risposta mancante e del tutto priva di pertinenza
Nullo 1 – 4
Risposta scorretta e limitata
Gravem. Insufficiente
5 – 7
Risposta confusa e non sufficientemente articolata circa le tematiche essenziali dell’argomento proposto.
Insufficiente 8 – 9
La risposta risulta adeguata di misura alla richiesta, con alcune imprecisioni. Linguaggio specifico accettabile.
Sufficiente 10
Conoscenza dei contenuti più che sufficiente con accettabile chiarezza e articolazione interna
Discreto 11 – 12
Sicura conoscenza; capacità di individuare e circoscrivere i temi fondanti, buona articolazione dei contenuti
Buono 13 – 14
Ottima conoscenza; inquadramento preciso del problema proposto; articolazione interna coerente e motivata; sicura padronanza del lessico specifico
Ottimo 15
PUNTEGGIO ATTRIBUITO: …….. /15
23
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA QUARTA PROVA SCRITTA Griglia n. 1: Letteratura francese
CANDIDATO___________________________ Tipologia di prova scelta dal candidato Commentaire dirigé Essai bref
Prova in bianco 0 punti in totale
Prova completamente fuori traccia 2 punti in totale
Prova che non rispetta alcune delle consegne sottrarre minimo 1 punto dal totale finale
1. Padronanza del lessico e correttezza grammaticale
massimo 5 punti
Il candidato usa un lessico:
vario, ricco, appropriato e/o specialistico 2,5
appropriato e alquanto vario 2
accettabile, pur con qualche imprecisione 1,5
inadeguato, ripetitivo, con limitata rielaborazione 1
povero e inappropriato con scarsa autonomia (riporta il testo) 0,5
Il candidato usa strutture morfosintattiche:
articolate e corrette 2,5
appropriate ma con qualche errore di modesta entità 2
accettabili, pur con qualche imprecisione 1,5
inadeguate e con errori che ostacolano la comunicazione 1
con numerosi e gravi errori che compromettono la comunicazione
0,5
2. Comprensione del testo massimo 4 punti
Il candidato comprende le caratteristiche peculiari del testo o dei documenti proposti in maniera:
puntuale e precisa 4
completa nel complesso 3,5
essenziale 3
approssimativa 2
inadeguata 1
3. Interpretazione e analisi massimo 3 punti
Il candidato interpreta e analizza il testo o i documenti proposti in maniera:
completa, pertinente e personale 3
pertinente ma incompleta 2,5
accettabile, personale e pertinente solo in parte 2
parziale, stentata 1,5
superficiale, non pertinente, frammentaria 1
4. Esposizione e rielaborazione personale massimo 3 punti
a) b)
Nell’esporre una riflessione personale (commentaire dirigé), Nel mettere in relazione, ordinare e contestualizzare gli elementi tratti dai diversi documenti (essai bref), l’argomentazione del candidato risulta:
ben strutturata e dettagliata / fluida e ricca / autonoma e personale
3
adeguata, alquanto chiara e precisa
2,5
semplice e comprensibile, pur con qualche errore e un modesto apporto personale e critico
2
24
superficiale e con uso improprio dei connettori
1,5
incomprensibile, scarsamente coesa e priva di nessi logici
1
TOTALE______/15
N.B. La presente griglia di valutazione è stata ufficialmente diramata dall’USR Lombardia in data 14 maggio 2012.
25
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA QUARTA PROVA SCRITTA Griglia n. 2: Storia (composizione)
CANDIDATO___________________________
Voto
PADRONANZA E CORRETTEZZA DELLA LINGUA - Uso appropriato del lessico storico
/2
CONTENUTO Introduzione
- Presentazione del tema - Formulazione della problematica (problema posto dal soggetto) - Presentazione del plan
Sviluppo
- Comprensione del tema - Esistenza di un plan (due o tre parti coerenti) - Scelta adeguata del tipo di plan (tematico, analitico, cronologico) - Presenza di un’argomentazione articolata (struttura, organizzazione, ecc.) - Frasi di transizione tra le parti - Pertinenza degli argomenti e delle conoscenze utilizzate - Presenza di esempi - Pertinenza degli esempi utilizzati
Conclusione
- Sintesi dell’argomentazione (risposta chiara alla problematica posta nell’introduzione)
- Apertura ad altre prospettive
/2.5
/6
/2.5
CRITERI DI PRESENTAZIONE - Salto di riga tra le differenti parti del compito (introduzione, sviluppo,
conclusione) - L’«a capo» dopo ogni paragrafo - Utilizzo delle virgolette per le citazioni - Compito ordinato e chiaramente leggibile
/2
TOTALE______/15
26
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA QUARTA PROVA SCRITTA Griglia n. 3: Storia (studio di documenti)
CANDIDATO___________________________
VOTO
PADRONANZA E CORRETTEZZA DELLA LINGUA - Uso appropriato del lessico storico
/2
CONTENUTO Domande sui documenti
- Comprensione delle domande - Risposte pertinenti alle domande poste - Riformulazione delle idee contenute nei documenti - Collegamento dei documenti (contestualizzazione, confronto dei punti di vista
espressi, ecc.) - Scelta ed utilizzo appropriato delle citazioni (per illustrare o giustificare l’idea
sviluppata) Risposta organizzata
- Comprensione del tema - Esistenza di un plan (due o tre parti coerenti) - Introduzione (formulazione della problematica e presentazione del plan) - Sviluppo (articolazione/struttura: argomenti, conoscenze personali, esempi) - Conclusione (risposta chiara alla problematica posta nell’introduzione, apertura
verso altre prospettive)
/5
/6
CRITERI DI PRESENTAZIONE - Salto di riga tra le differenti parti del compito (introduzione sviluppo,
conclusione) - L’«a capo» dopo ogni paragrafo - Utilizzo delle virgolette per le citazioni - Compito ordinato e chiaramente leggibile
/2
TOTALE______/15
27
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DEL COLLOQUIO DI FRANCESE ESPRESSA IN QUINDICESIMI AI FINI DELLA VALUTAZIONE DELLA IV PROVA ESABAC
GRIGLIA DI VALUTAZIONE Prova Orale francese Esabac*
Candidato/a Classe
INDICATORI PUNTEGGIO MASSIMO ATTRIBUIBILE ALL’INDICATORE
LIVELLO RILEVATO
VALORE ATTRIBUITO
PUNTEGGIO ATTRIBUITO
Capacità di contestualizzare /
argomentare / organizzare i
contenuti
5
Gravemente insufficiente
Insufficiente
Sufficiente
Buono
Ottimo
1
2
3
4
5
Capacità di stabilire
collegamenti intra ed interdisciplinari
5
Gravemente insufficiente
Insufficiente
Sufficiente
Buono
Ottimo
1
2
3
4
5
Capacità espositiva / competenza linguistica
3
Gravemente insufficiente
Insufficiente
Sufficiente
Buono
Ottimo
0,5
1
2
2,5
3
Gravemente insufficiente
0,5
28
Fluidità nell’esposizione
2
Insufficiente
Sufficiente
Buono
Ottimo
0,8
1,2
1,5
2
* Griglia elaborata nell’ambito della giornata di formazione Esabac tenutasi il 27/04/2018 e condivisa dalla rete di scuole EsaBac
29
DOCUMENTO DEL DOCENTE: GABRIELLA D’ASTOLFO DISCIPLINA: RELIGIONE
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO PROGRAMMATI Conoscenze - definire il rapporto esistente tra coscienza, libertà e legge - conoscere pagine dell’Antico e Nuovo Testamento e i documenti fondanti della religione cattolica - conoscere i tratti più significativi della Chiesa nell’Ottocento e nel Novecento - conoscere i punti nodali della posizione del Magistero della Chiesa sul problema vita - considerare l’amore come valore umano e cristiano in tutti i suoi significati e dinamiche relazionali,con particolare attenzione all’amore tra uomo e donna
- conoscere e sapersi confrontare con il Magistero sociale della Chiesa Abilità - cogliere e definire il rapporto esistente tra coscienza,libertà e legge - cogliere il senso del messaggio morale proveniente dalla tradizione ebraica (AT) - cogliere il senso e la specificità del messaggio morale di Gesù (NT) - essere in grado di fornire indicazioni di massima per una sintetica,ma corretta trattazione delle tematiche di bioetica in generale, approfondendo le loro implicazioni antropologiche,sociali e,quindi,religiose - essere consapevoli del contributo del Cristianesimo alle riflessioni sui problemi etici più significativi per l’esistenza personale e la convivenza sociale CONTENUTI La questione morale in generale La morale biblico-cristiana La Chiesa nell’Ottocento e nel Novecento : storia,documenti e interventi più significativi in tema di etica della vita e delle relazioni. La Dottrina Sociale della Chiesa
Competenze Al termine dell'intero percorso di studio, l'Irc metterà lo studente in condizione di: - sviluppare un maturo senso critico e un personale progetto di vita, riflettendo sulla propria identità nel confronto con il messaggio cristiano, aperto all'esercizio della giustizia e della solidarietà in un contesto multiculturale; - cogliere la presenza e l'incidenza del cristianesimo nella storia e nella cultura per una lettura critica del mondo contemporaneo; - utilizzare consapevolmente le fonti autentiche della fede cristiana, interpretandone correttamente i contenuti, secondo la tradizione della Chiesa, nel confronto aperto ai contributi di altre discipline e tradizioni storico-culturali. - sviluppare capacità critica ed elaborazione di un punto di vista personale OBIETTIVI RAGGIUNTI Gli alunni hanno seguito e si sono impegnati in modo abbastanza costante. Un gruppo di allievi ha partecipato con atteggiamento costruttivo alle lezioni dimostrando interesse e sensibilità per gli argomenti proposti ed evidenziando una capacità critica e di rielaborazione molto buona. Un altro gruppo ha partecipato con più vivacità ai dibattiti,ma in modo saltuario e trascurando un po’ la rielaborazione personale. Gli obiettivi programmati sono stati, nel complesso, raggiunti.
METODI DIDATTICI Lezioni frontali
Lezioni interattive
30
Dialogo e discussione di classe
Strumenti didattici
Libro di testo
Documenti (Bibbia, encicliche, etc.)
Audiovisivi
Internet
Libro di testo
Luigi Solinas, Tutti i colori della vita – Edizione Mista, vol. U -– Ed. SEI
CRITERI E STRUMENTI DI VERIFICA E VALUTAZIONE Voci utilizzate per la valutazione: Insufficiente (IN), Sufficiente (SF), Discreto (DI), Buono (BU), Distinto (DS), Ottimo (OT). Per le verifiche e la valutazione si è tenuto conto del livello di partenza, dell’attenzione e dell’impegno, dell’assimilazione e rielaborazione in chiave sempre più critica dei contenuti,anche attraverso il confronto in classe, dell’interesse e della partecipazione alle lezioni. Si è dato ampio spazio a riflessioni e dibattiti sui temi proposti. Sono stati utilizzati, inoltre, esercizi e lavori individuali e di gruppo.
***
Programma svolto
LA QUESTIONE MORALE IN GENERALE - Introduzione
Definizione di etica, morale, morale laica e religiosa, atto morale
Le principali tendenze etiche
Gli elementi fondamentali della morale: la libertà ( approfondimento attraverso sequenze dal film
«Le ali della libertà» di F. Darabont, USA, 1995 ); la legge, la coscienza, il bene e il male
LA MORALE BIBLICO-CRISTIANA
- Introduzione a Gen 1-11
- Lettura ed esegesi di Gen 2-11 con particolare approfondimento di Gen 3
Dal Decalogo al Discorso della Montagna
La Chiesa nell’Ottocento e nel Novecento: storia, documenti e interventi più significativi in tema di etica della vita e delle relazioni. La Dottrina Sociale della Chiesa
La Chiesa tra Ottocento e Novecento ; la Chiesa nel Novecento. Approfondimento sul Concilio
Vaticano II
L’Etica della vita : la pena di morte; temi di bioetica
31
L’Etica delle relazioni: il rapporto con se stessi ( valore della corporeità); il valore della sessualità;
i diversi volti dell’amore (amore come amicizia, come eros e come agape).
La Dottrina sociale della Chiesa: definizione; documenti principali; metodo e principi fondamentali
Filmografia
Sequenze dal film «Le ali della libertà» di F. Darabont, USA, 1995
Visione documentario “ Storia della Chiesa cattolica 4. Quel giorno a Nazareth 2000 anni dopo. ".
Ed. san Paolo
32
DOCUMENTO DEL DOCENTE: ILARIA MAZZONI DISCIPLINA: LINGUA E LETTERATURA ITALIANA
CRITERI DIDATTICI
Sono stata l’insegnante di Italiano della classe a partire dall’a.s. in corso, dopo un susseguirsi di tre docenti differenti; ho via via conosciuto un gruppo attento agli stimoli proposti, che ha dato prova di comprendere il senso e gli obiettivi dello studio. Il programma è partito da dove si era stato concluso in IV, da Manzoni ed è stato svolto in modo regolare; non ci sono state significative variazioni rispetto alla pianificazione autunnale e gli argomenti sono stati affrontati in modo omogeneo e sistematico. Si è cercato di valorizzare la conoscenza della lingua italiana attraverso la cura del lessico, il corretto uso dei registri linguistici, la decodificazione e l’interpretazione dei testi. Per raggiungere tale obiettivo, si è puntato su analisi, rielaborazione, commento e contestualizzazione delle opere, sia di prosa sia di poesia. Il lavoro si è svolto secondo un iter dall’universale al particolare: ad una introduzione generale su un dato periodo, ha fatto seguito una focalizzazione sul singolo autore, sempre coadiuvata dalla lettura di un adeguato numero di passi inerenti. Tale metodo ha contribuito, a mio avviso, a facilitare gli alunni nel corretto approccio ai testi letterari di qualsiasi epoca e nel confronto con le altre culture. Gli esercizi per lo scritto sono stati finalizzati alla produzione di elaborati sulla base di un tema che dimostri la padronanza della lingua, conoscenza degli argomenti, attitudine allo sviluppo critico delle questioni proposte, come espressione, seppur argomentata, di personali convincimenti.
33
Alessandro Manzoni: vita e opere I promessi sposi (lettura integrale) dall’Adelchi Coro dell’Atto IV dagli Inni Sacri: “La Pentecoste” Il cinque maggio Giacomo Leopardi: vita e opere dallo Zibaldone: La teoria del piacere, Il vago, l’indefinito e le rimembranze
della fanciullezza, l’antico, Indefinito e infinito, Il vero è brutto, Teoria della visione, Ricordanza e poesia, Indefinito e poesia, La doppia visione, La rimembranza.
L’infinito Dalle Operette morali: “Dialogo della Natura e di un Islandese” Il canto notturno di un pastore errante A Silvia La quiete dopo la tempesta Il sabato del villaggio Il passero solitario L’ultimo canto di Saffo A se stesso La ginestra o il fiore del deserto (vv.1-51; 297-317) L’età postunitaria Le strutture politiche, economiche e sociali dell’Italia postunitaria Le ideologie Il ruolo degli intellettuali La lingua La Scapigliatura Arrigo Boito: Dualismo Igino Ugo Tarchetti: da Fosca: “L’attrazione della morte” Giosuè Carducci: vita e opere Pianto antico Idillio maremmano Il Naturalismo: Zola Il Verismo italiano Giovanni Verga: vita e opere
L’"eclisse" dell’autore e la regressione del mondo rappresentato: da Vita dei campi: “Rosso Malpelo” dalla prefazione ai Malavoglia: “i "vinti" e la "fiumana" del progresso” da I Malavoglia: “La conclusione dei Malavoglia”
dalle Novelle rusticane: “La roba”
da Mastro-don Gesualdo: “La morte di Mastro-don Gesualdo Il Decadentismo L’origine del termine “decadentismo” La visione del mondo decadente La poetica del Decadentismo Gabriele D’Annunzio: vita e opere (visione documentario sul Vittoriale) Il piacere Le vergini delle rocce
La figlia di Iorio La sera fiesolana
34
La pioggia nel pineto Giovanni Pascoli: vita e opere Novembre Temporale L’assiuolo X Agosto Italo Svevo: vita e opere Una vita Senilità La coscienza di Zeno Luigi Pirandello: vita e opere Il treno ha fischiato Il fu Mattia Pascal
Uno, nessuno e centomila Il giuoco delle parti (lettura integrale) La letteratura fra le due guerre L’Italia tra Crepuscolarismo e Futurismo Guido Gozzano dai Colloqui: “La signorina Felicita, ovvero la felicità” passi Filippo Tommaso Marinetti Manifesto del Futurismo Manifesto tecnico della letteratura futurista da Zang tumb tuuum: “Bombardamento” Aldo Palazzeschi: E lasciatemi divertire! Giuseppe Ungaretti: vita e opere Il porto sepolto Veglia I fiumi San Martino del Carso Mattina Soldati Non gridate più Eugenio Montale: vita e opere Meriggiare pallido e assorto Spesso il male di vivere ho incontrato Cigola la carrucola del pozzo Non recidere, forbice, quel volto Salvatore Quasimodo: vita e opere Ed è subito sera Vento a Tindari Alle fronde dei salici Panoramica sugli autori del ‘900: Cesare Pavese (conferenza – spettacolo dell’attore Carlo Mega);
Pier Paolo Pasolini; Dario Fo; Vittorio Sereni, Mario Luzi, Andrea Zanzotto.
Dante, Divina Commedia, Paradiso canti I, III, VI, VIII, XI, XII, XV, XVII, XXVII, XXXIII Testi adottati: BALDI, GIUSSO, RAZETTI, ZACCARIA, L’attualità della Letteratura, Paravia
DANTE, Divina Commedia, Paradiso ed. libera
35
DOCUMENTO DEL DOCENTE: LUCIA BAGIANTI DISCIPLINA: LINGUA E LETTERATURA FRANCESE
Il percorso di formazione integrata previsto al fine del doppio rilascio dell’Esame di Stato e del baccalauréat si colloca nella continuità della formazione generale, nell'ottica di un arricchimento reciproco fra i due Paesi. Il progetto di formazione binazionale intende sviluppare una competenza comunicativa basata sui saperi e i saper fare linguistici e favorire l’apertura alla cultura dell’altro tramite l’approfondimento della civiltà francese, in particolare nelle sue manifestazioni letterarie ed artistiche. La dimensione interculturale che viene così a realizzarsi contribuisce a valorizzare le radici comuni e, nel contempo, ad apprezzare la diversità. Per permettere l’acquisizione di questa competenza così complessa, il percorso di formazione integrata stabilisce le relazioni fra la cultura francese e quella italiana facendo leva, in particolare, sullo studio delle opere letterarie poste a confronto. In quest’ottica vengono presi in considerazione i testi fondanti delle due letterature, patrimonio essenziale per poter formare un lettore esperto, consapevole delle radici comuni delle culture europee. I contenuti si articolano su due versanti tra di loro strettamente correlati, quello linguistico e quello letterario. Versante linguistico FINALITÀ
Lo studio della lingua francese è volto a formare dei cittadini che siano in grado di comunicare al livello di competenza di «utilizzatore indipendente» in questa lingua (livello B2 del QCER o superiore) e di comprenderne l’universo culturale che si è costruito nel tempo.
OBIETTIVI
Competenza linguistico-comunicativa: il livello richiesto è il B2.
Competenze interculturali: l’allievo è in grado di: - stabilire relazioni fra la cultura italiana e quella francese; - riconoscere le diversità culturali e mettere in atto le strategie adeguate per avere
contatti con persone di altre culture; - riconoscere gli stereotipi ed evitare comportamenti stereotipati.
CONTENUTI
Revisione e consolidamento delle strutture morfo-sintattiche della lingua francese a partire dalla revisione delle produzioni degli alunni.
Consolidamento della capacità di argomentare in lingua francese sia allo scritto sia all’orale.
Sviluppo delle competenze specifiche necessarie per svolgere entrambe le tipologie di prova d’esame (commentaire dirigé e essai sur corpus).
36
Versante letterario FINALITÀ
Il percorso di formazione integrata persegue lo scopo di formare un lettore autonomo in grado di porre in relazione le letterature dei due Paesi.
Tale percorso sviluppa la conoscenza delle opere più rappresentative della letteratura francese, attraverso la loro lettura e l’analisi critica. Ciò avviene attraverso percorsi di studio di dimensione interculturale che mettano in luce gli apporti reciproci fra le due lingue e le due culture.
OBIETTIVI
Lo studente, al termine del percorso di formazione integrata, è in grado di: - padroneggiare la lettura di differenti tipi di testi; - produrre testi scritti di vario tipo, padroneggiando i registri linguistici; - condurre un’analisi del testo.
Il docente, nello sviluppo del percorso di formazione integrata, si pone come obiettivo di:
- sviluppare in modo equilibrato le competenze orali e scritte, attraverso l’esercizio regolare e sistematico delle attività linguistiche di ricezione, produzione e interazione;
- prevedere una progressione e una programmazione degli apprendimenti in un’ottica unitaria e di continuità;
- diversificare le attività; - sviluppare l’analisi dei testi inquadrandoli nel contesto storico, sociale, culturale e
cogliendone il rapporto con la letteratura italiana; - evidenziare il rapporto fra la letteratura e le altre arti.
CONTENUTI
Révision traits fondamentaux Romantisme
Réalisme et Naturalisme
La poésie moderne
La littérature du XX^ siècle
Obiettivi raggiunti
Gli obiettivi programmati, pur con una certa eterogeneità, sono stati pienamente raggiunti dalla classe. Gli allievi sono in grado di interpretare ed analizzare con precisione e coerenza i testi proposti situandoli nel loro contesto storico-culturale.
Libri di testo
Bonini, Jamet, Bachas, Vicari – Ecritures vol 2 (et Ecritures vol 1)– Ed. Valmartina
Fotocopie d’integrazione del manuale
Lettura integrale di alcune opere**
Criteri e strumenti di verifica e valutazione
Conoscenza dei contenuti
Capacità espositiva
Capacità rielaborativa e critica
37
N.B. Si è fatto riferimento al Quadro Europeo di Riferimento per le lingue straniere, livello B2. Sia allo scritto sia all'orale si è privilegiata la centralità del testo. Per quanto riguarda i punteggi e i livelli, si rimanda ai criteri comuni del presente documento.
PROGRAMMA SVOLTO Révision traits fondamentaux du Romantisme (étudié en Quatrième) Nerval - l’auteur / l’œuvre
extrait de «Aurélia»: « Re^ve prémonitoire» p. 61
Hugo - l’auteur / l’œuvre
extraits de « Les Contemplations»: « Bonjour mon petit père» p. 65 / de « Notre Dame de Paris »: « Une larme pour une goutte d’eau » p. 69 / de « Les Misérables »: « La mort de Gavroche » p. 71 / « La fonction du Poète » (fotoc.) Le Réalisme
Balzac - l’auteur / l’œuvre extraits de « La Comédie humaine »: « La déchéance de Goriot » p. 81 / de « La peau de chagrin »: « Une étrange inscription » p.84
Stendhal - l’auteur / l’œuvre
Extrait de « Le Rouge et le Noir »: « Combat sentimental » p.92
Dumas - l’auteur / l’œuvre
Extrait de « Le Comte de Montecristo »: « Visite au cachot » p. 102
Entre Réalisme et Symbolisme
L’Art pour l’Art Flaubert - l’auteur / l’oeuvre
« Mme Bovary » **lecture œuvre complète
Le Naturalisme
Zola - l’auteur / l’oeuvre extraits de « L’Assommoir »: « L’alambic » p. 154 / de « Germinal »: « Qu’ils mangent de la brioche » p.158 / de « Au bonheur des dames » fotoc. L’Affaire Dreyfus fotoc. Maupassant - lecture de « La main » / de « Le Horla »: « Oh quelle nuit ! » fotoc. Le Symbolisme
Baudelaire - l’auteur / l’oeuvre Poèmes tirés de « Les Fleurs du Mal »: L’Albatros, Correspondances, Elévation, Spleen, Chant d’automne, Parfum exotique / de « Petits poèmes en prose » fotoc.
Verlaine - l’auteur / l’oeuvre
38
« Il pleure dans mon coeur» fotoc./ « Art poétique »: extrait p.197
Rimbaud - l’auteur / l’oeuvre
« Voyelles »
1900 - La vie culturelle et artistique
Le Futurisme Apollinaire - l’auteur / l’œuvre
De « Calligrammes »: « Il pleut » p.229
Ecrivains issus du Surréalisme
André Breton - l’écriture automatique « Le Manifeste Surréaliste » p.253
Paul Eluard - « La courbe de tes yeux » p.256 Proust - l’auteur / l’œuvre
De « Du co^té de chez Swan »: «La petite madeleine» p.267 / de «Le temps Retrouvé » fotoc. Malraux -l’auteur / l’œuvre De « La Condition humaine »: « Un sens à la vie » p. 291
La Littérature engagée
L’Existentialisme - L’absurde Sartre - l’auteur/ l’œuvre extraits tirés de « La Nausée »: « Parcours existentiel » p.314 / de « Les mains sales »: «Tuer pour les idées » p.316
Camus - de l’Absurde à l’Humanisme l’auteur/ l’œuvre Extraits de « L’Etranger »: « Aujourd’hui, maman est morte » p.322, « Alors j’ai tiré » p.323 « La Peste » **lecture œuvre complète
Le Théa^tre Contemporain
Ionesco - l’auteur/ l’œuvre « La Cantatrice Chauve » **lecture œuvre complète/représentation des scènes IV ; VII ; XI. Les écrivains d’haujourd’hui Lecture et analyse des extraits suivants (sans l’étude de l’auteur): Dai Sijie, Balzac et la petite tailleuse chinoise – p.54 Ecritures vol.1 Amélie Nothomb, Stupeurs et tremblements – p.55 Ecritures vol.1 Emmanuel Carrère, L’Adversaire – p.34 Ecritures vol.1 Eric Emmanuel Schmitt, Monsieur Ibrahim et les fleurs du Coran – p.64 Ecritures vol.1 Jean Marie Gustave Le Clezio, Mondo et autres histoires – p.168 Ecritures vol.1 Joseph Zobel, La Rue Cases-Nègres – p.56 Ecritures vol.1
39
Daniel Pennac, Kamo – p.24 Ecritures vol.1 Francis Ponge, Le Pain – fotocopia
- Films en Français: « Mme Bovary » de Claude Chabrol « Germinal » de Claude Berry.
- Ecoute de «L’après-midi d’un faune » de Claude Debussy.
- Commentaires de texte et essais brefs tirés de « Perspectives Esabac » et des examens passés.
PROGRAMMA SVOLTO IN CONVERSAZIONE (prof. ssa N.Toureng, da settembre a
gennaio)
- Dal testo Parcours, éd.EUROPASS: Dossier 8 Politique et institutions
p 122 Les institutions de l’état p 123/124 La Cinquième République et le chef de l’Etat p125 Les Présidents de la Cinquième République
- Présentations de la part des élèves, chaque élève a choisi un de ces sujets :
- L’appel du 18 juin 1940
- Le Régime de Vichy
- La rafle du Vel’ d’Hiv’
- L’avortement
- Mazarine, la fille cachée du Président F. Mitterand
- L’abolition de la peine de mort
- Les grandes opérations d’architecture et d’urbanisme du Président F. Mitterand (Parc de la
Villette, Grande Arche de la Défense, Grand Louvre, Ministère de l’Economie et des
Finances, Musée d’Orsay, Institut du Monde Arabe, Opéra Bastille, Bibliothèque Nationale de
France)
- Interdiction des signes religieux dans les écoles publiques françaises.
- Le PACS
- Le mariage pour tous.
- Représentations des scènes IV, VII, XI de la pièce « La Cantatrice chauve ».
- Entraînement à la capacité d’argumenter à travers des tournois d’arguments :
L’ouverture des magasins le dimanche, la réintroduction des uniformes à l’école, l’interdiction
des signes religieux, Facebook, les notes à l’école.
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DOCUMENTO DEL DOCENTE: DORIANA CALABRESE DISCIPLINA: LINGUA E LETTERATURA SPAGNOLA
Competenze linguistico-comunicative - Acquisire le quattro abilità fondamentali dell’apprendimento delle lingue (comprensione orale,
comprensione scritta, produzione orale e produzione scritta) secondo il livello B2 del Quadro
Comune Europeo.
- Approfondire la consapevolezza della diversità e somiglianza dei due sistemi linguistici e
culturali.
- Saper riconoscere e utilizzare in modo consapevole gli elementi strutturali della lingua.
- Comprendere e produrre messaggi e testi di media difficoltà destinati a soddisfare necessità
di tipo immediato, quotidiano e non (concreto e astratto).
- Esporre in modo corretto, con uso adeguato del lessico e delle strutture morfologiche e
sintattiche.
- Comprendere e saper parlare di testi di varia tipologia, inclusi quelli specifici dell’ambiente
letterario.
- Avere le competenze espressive di base per la produzione di testi orali e scritti coerenti,
chiari e articolati (commenti, analisi e riassunti).
- Interagire ed esprimere con relativa scioltezza e spontaneità un punto di vista personale nel
corso di una discussione, giustificare e spiegare le proprie opinioni.
Area storico-letteraria: - Individuare gli elementi fondamentali di un testo e saperne utilizzare la struttura.
- Inquadrare opportunamente i testi letti in funzione della loro appartenenza ad un genere
letterario, ad una tematica diacronica o ad un determinato contesto storico-culturale.
- Saper individuare affinità e divergenze tra le diverse letterature studiate (italiana, inglese,
francese)
Competenze generali e trasversali - Utilizzare strategie di autovalutazione e autoapprendimento
- Lavorare autonomamente, a coppie o in gruppo, cooperando e rispettando le regole
- Conoscenza in un’ottica comparativa e delle strutture dell’uso delle lingue
- Favorire, attraverso l’uso della lingua straniera, l’importanza di comunicare e l’educazione
interculturale educando alla tolleranza e al rispetto dei diversi punti di vista
METODI, MEZZI E STRUMENTI L’approccio allo studio della letteratura ha avuto alla base il testo letterario. Sono state proposte le opere più significative dei principali autori della letteratura spagnola. Il punto di partenza è stato la lettura e la comprensione globale dei testi, per giungere ad un’analisi critica e approfondita delle tematiche e dello stile e ad un’interpretazione, con riferimento ad altri autori e alle altre letterature studiate, operando gli opportuni collegamenti interdisciplinari. Le modalità di svolgimento delle lezioni sono state varie: lezione frontale e partecipata; quest’ultima volta alla discussione e riflessione sui testi e le tematiche affrontate. Infine, è stato richiesto di svolgere ricerche individuali e di gruppo. VERIFICHE E VALUTAZIONI - Nelle verifiche orali gli allievi hanno dovuto dimostrare di conoscere gli aspetti fondamentali
degli argomenti trattati e comunicare i testi affrontati, mettendone in evidenza le tematiche
principali e collegali al contesto storico-letterario.
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- Le verifiche scritte sono state su argomenti diversi e le verifiche di letteratura sul modello
della terza prova, con domande relative al pensiero e ai testi degli autori studiati, alle correnti
letterarie e agli avvenimenti storico-sociali esaminati.
- Per la valutazione delle prove scritte, sono presenti delle specifiche griglie di riferimento.
Tuttavia, è stata data importanza alla comprensione, all’aderenza alle richieste, ala chiarezza
espositiva, alla correttezza grammaticale e alla capacità di sintesi.
STRUMENTI DI LAVORO Libro di testo: - AA.VV, Las palabras de la literatura. Entre España e Hispanoamérica, Petrini
Altri strumenti: - Articoli di giornale
- Opere in versione integrale
- Lim per la visione di film, documentari e presentazioni
- Materiale fornito dall’insegnante ad integrazione del libro di testo in uso
CONTENUTI Ambito linguistico Ripasso le strutture linguistiche apprese durante il quarto anno: uso dell’accento grafico, ripasso dei tempi verbali e suo uso contrastivo, uso di orazioni complesse con subordinate temporali, causali, finali sostantive, concessive, relative, frasi di probabilità, ipotetiche e discorso indiretto (uso contrastivo dell’indicativo e del congiuntivo). Commenti, riassunti e composizioni scritte di vario genere consultando testi letterari e articoli di quotidiani. Ambito letterario Ripasso degli argomenti storico-letterari appresi durante il quarto anno: esponenti e opere più rappresentative del Renacimiento e del Barroco.
1700, Ilustración, panorama storico-culturale e letterario dell’epoca, caratteristiche,
tematiche, esponenti e opere più rappresentative:
Teatro: Leandro Fernández Moratín, El sí de las niñas, lettura analisi e commento di
“La bontad de Don Diego”.
Prosa: José Cadalso, caratteristiche delle sue opere Cartas Marruecas e Noches
Lúgubres
1800, Romanticismo, panorama storico-culturale e letterario dell’epoca, caratteristiche
e tematiche, esponenti e opere più rappresentative
El tres de mayo de 1808 en Madrid de Francisco Goya
Poesia: *José de Espronceda, Canción del Pirata, lettura, analisi e commento
*Gustavo Adolfo Bécquer lettura, analisi e commento di “Cuatro Rimas de Amor” Visione e commento del documentario “Bécquer desconocido”
Prosa: *Mariano José de Larra, lettura, analisi e commento di Modos de vivir que no
dan de vivir
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* José Zorrilla, Don Juan Tenorio, lettura analisi e commento di “La ayuda de Ciutti”, “Ciutti describe a Don Juan” e “Don Juan e Doña Inés”
1800, Realismo, panorama storico-culturale e letterario dell’epoca, caratteristiche e
tematiche, esponenti e opere più rappresentative
La representación de la sociedad entre pintura y fotografía *la prosa: Benito Pérez Galdós, lettura, analisi e commento a frammenti di Fortunata y Jacinta Leopoldo Alas Clarín, lettura, analisi e commento a frammenti di La Regenta
Modernismo y Generación del 98, panorama storico-culturale e letterario dell’epoca,
caratteristiche e tematiche, esponenti e opere più rappresentative
*la poesía: Rubén Darío y su obra, lettura analisi e commento di “Sonatina”
Nuove creazioni in letteratura tra modernismo, generación del 98 y vanguardias
- Nivola de Miguel de Unamuno, Niebla, lettura, analisi e commento di “Un personaje que
cobra vida”
Literaturas en paralelo “Unamuno y Pirandello” - El Esperpento de Ramón del Valle-Inclán, Luces de Bohemia, lettura analisi e commento di
“El espejo concavo” e “La estética de los esperpentos”
- Grueguería de R. G. de la Serna
- Los caligramas de Vicente Huidobro, lettura e commento di “Triángulo Armónico”, fornito in
fotocopia
Movimientos culturales y literarios, los “ismos”: Surrealismo, Creacionismo,
Ultraísmo, Futurismo, Dadaísmo, etc., caratteristiche e tematiche, esponenti e opere
più rappresentative
Cenni all’arte di Antoni Gaudí, Salvador Dalí, Pablo Picasso, Joan Miró y Frida Kahlo.
Generación del 27, panorama storico-culturale e letterario dell’epoca, caratteristiche e
tematiche, esponenti e opere più rappresentative
*la poesía: Federico García Lorca, lettura, analisi e commento di Romance de la pena negra lettura, analisi e commento di La Aurora Rafael Alberti, Marinero en tierra e Sobre los ángeles, lettura, analisi e commento di “El mar. ¡Solo la mar!” e “El ángel del carbón”
*el Teatro: Federico García Lorca, La Casa de Bernarda Alba, lettura, analisi e commento di “Prisioneras del luto”
Edad Contemporánea, panorama storico-culturale e letterario dell’epoca della Guerra
Civile e della dittatura. Los intelectuales extranjeros y la Guerra Civil
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- C.J. Cela, La Familia de Pascual Duarte, lettura, analisi e commento di “La casa de
Pascual”.
- M.V. Montalbán, Los mares del sur, lettura, analisi e commento di “La Barcelona
Postfranquista”.
Literatura Hispanoamericana: contesto storico e sociale di Cile, Argentina, Messico,
Colombia, Perù e Cuba. El caso pinochet. El realismo mágico y lo real maravilloso.
- Pablo Neruda, caratteristiche salienti, lettura, analisi e commento di España en el corazón
- Isabel Allende, lettura, analisi e commento di un frammento di “La casa de los espíritus”.
SPAGNOLO – CONVERSAZIONE (prof.ssa Navarro) Nel corso dell’anno scolastico 2017 /2018 sono stati trattati i seguenti argomenti rispettivamente suddivisi in:
A – Tematiche B – Attività
In dettaglio A – Tematiche: I seguenti argomenti trattati, sono stati fatti con fotocopie
B – ATTIVITÀ
Unidad 1 La mujer a través de los siglos: - En Egipto - En Grecia - En Roma - En la Edad Media
- En la revolución Industrial
Unidad 2 - Siglo XIX Consideración de la mujer como parte activa de la sociedad
Unidad 4 - Mujeres y falange (documento del 1958), preparación de la mujer al matrimonio
Unidad 5 - Clara Campoamor “La sufragista” la igualdad de derechos de hombres y mujeres - De 1931 a 1936: la II República.
Unidad 6 Actualidad: la Ablación - Día internacional contra la ablación - Consecuencias en la salud (sicológica y sexual) - Como actúa la política - Territorios geográficos - Religión
- Cultura y tradición
Unidad 7 La Guerra Civil española: - El levantamiento, causas y consecuencias - Los dos bandos de la Guerra Civil - Etapas de la Guerra
Unidad 8 Actualidad: - Violencia de género, machista: acercamiento a los problemas sociales
Unidad 9 La Casa de Bernarda Alba: - Análisis del espacio, protagonistas, personajes secundarios, invisibles
- Análisis de la estructura, simbología, lenguaje, planteamiento y temática
Unidad 10 El bombardeo de Guernica
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Unidad 1 Visión película “ Flor del desierto”
Unidad 2 Visión película “ Clara Campoamor”
Strumenti di lavoro: - Fotocopie di libri in lingua originale: Difusión, Anaya y Edelsa - Riviste in lingua originale - Film in lingua originale
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DOCUMENTO DEL DOCENTE: ROBERTA SCAFI DISCIPLINA: LINGUA E LETTERATURA INGLESE
Obiettivi disciplinari programmati:
- Consolidamento delle competenze linguistiche e comunicative (livello B2/C1): padronanza
delle strutture morfosintattiche e del lessico necessari per comprendere/produrre testi scritti e
orali su argomenti di carattere storico, sociale e letterario.
- Approfondimento delle conoscenze e delle competenze critico-argomentative in merito a
tematiche di carattere sociale, storico e letterario, con particolare riferimento agli sviluppi
della storia e della letteratura inglese dalla seconda metà del XIX secolo ad oggi.
Metodo e strumenti didattici: - Lezione frontale (consolidamento delle capacità di ascolto e presa appunti)
- Discussione guidata, anche in compresenza con docente madrelingua, e sviluppo di
approfondimenti individuali o di gruppo (consolidamento della produzione orale di carattere
descrittivo/argomentativo e delle strategie comunicative, approfondimento critico e
consolidamento delle conoscenze acquisite)
- Visione e discussione guidata di video, spettacoli teatrali, conferenze e film in lingua.
- Lettura e analisi di testi scritti (reading comprehension)
- Esercitazioni di potenziamento della produzione scritta (articolazione del testo in paragrafi,
impostazione di brevi saggi di carattere argomentativo)
- Elaborazione di schemi riassuntivi e mappe concettuali, al fine di evidenziare i concetti
chiave, le linee di sviluppo, i nessi interdisciplinari e la visione di insieme.
Argomenti proposti: Dal libro di testo in adozione, Spiazzi e Tavella, Compact Performer, Culture and Literature, Zanichelli, integrato con appunti, fotocopie, conferenze, spettacoli e materiale multimediale:
- The Victorian Period: social and political reforms (pp.148-151, 154).
- The Victorian novel (p.155). Charlotte Bronte, Jane Eyre: plot, characterization of women
(p.164 e fotocopia); a comparison with Jean Rhys, Wide Sargasso Sea (fotocopia). Charles
Dickens. Autobiographical experience, childhood, social criticism, caricatures and
melodramatic tones. Discussion of the plot and reading from Hard Times and Oliver Twist.
(pp.156-9, 151-2 (up to line 18); p. 160 (plot), p. 161-3).
- The late Victorian period, pp.173-5. - Darwin, (pp.176 e fotocopia); social Darwinism, naturalism. - Joseph Conrad, Heart of Darkness: plot, characterization of Marlow and Kurtz, vision of
colonialism, end of the novel (pp.252-7). - Aestheticism, Walter Pater, the Pre-Raphaelite movement (pp. 182-4). Oscar Wilde, The
Picture of Dorian Gray.pp.185-90. La classe ha assistito a una rappresentazione teatrale in lingua dell’opera. Parte della classe ha letto il romanzo in versione integrale durante l’estate e ne ha proposto un’analisi critica a inizio anno.
- The Reforms of the Tens; the Irish issue. The Suffragettes (fotocopia).The First and Second
World Wars. The rise of dictatorships. The Great Depression. The rise of the Welfare State (pp.224-6, 290-91, 293-4, 299).
- The War Poets: Wilfred Owen, “Dulce et Decorum Est”, pp.236-7. - Modernism: the experimental approach and focus on formal strategies. The new
representation of subjectivity: consciousness and subjective time (pp. 233, 249). - James Joyce, “Eveline” (plot, character, tension between subjective and objective time) and
Ulysses (plot, characters, reference to the Odyssey, stream of consciousness. Molly Bloom’s monologue). Pp. 264-9 e fotocopia.
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- Virginia Woolf, Ms Dalloway: plot, characters, references to the war, comparison with Joyce; A Room of One’s Own; gender issues (pp. 270-74).
- T.S.Eliot, The Waste Land; the objective correlative, the montage of fragments and quotations, the references to ancient rites and legends, the representation of a timeless crisis. (pp.243-44 e fotocopia)
- Visione dello spettacolo teatrale “Freud e l’interpretazione dei sogni”.
- The Fifties and Sixties, the Cold War. The economic boom and the cultural revolution (pp.300-301, pp.320-1).
- George Orwell, 1984 (pp.304-7). Il romanzo è stato letto in versione integrale da una parte della classe durante l’estate e discusso a inizio anno.
- The Theatre of the Absurd. Samuel Beckett, Waiting for Godot. (p.310-313) - The Beat generation. Allen Ginsberg, A Supermarket in California. Jack Kerouac, On the
Road (pp. 324-25 e fotocopie). La classe ha assistito a una conferenza sul tema proposta da G. Dell’Armellina.
- Andy Warhol and Pop Art (p.332 e fotocopia)
- From the Seventies to the present age. The Thatcher years and beyond (pp.337-8, p.356).
Brexit and the EU (appunti e visione del discorso di T. May, “A Global Britain”). Building
Peace: Obama’s Nobel Speech (p.352).
- Trends in contemporary fiction: combining social realism and psychological introspection:
- Ian Mc Ewan, from “A Child in Time” (pp.339-41);
- Nadine Gordimer on the issue of refugees (p. 348 e fotocopia);
- Dave Eggers, “The Circle”, on digital technology; a comparison with Orwell’s “1984”.
(fotocopie e visione del film tratto dal romanzo);
- Don De Lillo, from “Falling Man” (pp. 344-6)
English conversation programme - Teacher: Concetta Consolo Themes of 1984 George Orwell compared to Themes in Picture of Dorian Gray Oscar Wilde
– a discussion
Communication - verbal and non-verbal – a discussion
Classical conditioning - student examples of the same, body language, posture, facial
expressions - mini speech format
Sports development programme initiated - movement for respect, trust, energising, rhythm
and pace, the body in space
Movement for specific purposes. Focus, concentration, physical empathy and coordination.
Science module - Research project on labels of food products sold in school - the students
adopt a scientific stance and collect data which will be used to draft out a report
Education for All - some global issues around education: equality in education, purpose of,
funding, quality etc. - an introduction to the topic and an example of gender inequality in
education in Afghanistan. Ken Robinson - Education as a Death valley- discussion
PE module - Breathing exercises and introducing Autogenic training
Science module on the Cell – reading comprehension and key words
PE module on Sport in the Anglo-Saxon culture – research and practising ancient sports.
Various topics from Seconda prova scritta from Blended learning to literary and current affairs
texts.
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DOCUMENTO DEL DOCENTE: MONICA CAGNO DISCIPLINA: STORIA
OBIETTIVI FORMATIVI:
* Conoscere il passato quale condizione necessaria per una comprensione autentica del presente e di noi stessi sia come cittadini italiani sia come cittadini europei.
* Comprendere in modo critico la realtà in cui viviamo divenendo soggetti attivi e responsabili a livello relazionale, politico, lavorativo.
* Divenire coscienti e consapevoli dei cambiamenti sociali, culturali e politici in atto sia a livello nazionale che internazionale;
* Comprendere e assumere un atteggiamento critico e non dogmatico nei confronti di sistemi culturali, politici, e religiosi che possono entrare in contrasto con i nostri sistemi valoriali.
* Consolidare le capacità di autovalutazione in relazione alle proprie competenze, abilità e conoscenze.
OBIETTIVI DIDATTICI :
* Conoscenza degli eventi fondamentali che contrassegnano la realtà contemporanea
* Organizzazione ed esposizione documentata dei fatti e degli eventi storici
* Utilizzo appropriato del lessico specifico
* Riconoscimento degli elementi che costituiscono un sistema sociale e individuazione degli interessi dei soggetti collettivi che ne determinano le dinamiche
* Comprensione della complessità dei processi storici attraverso i diversi ordini di fenomeni ( economico, sociale, ideologico, politico etc.)
* Saper utilizzare autonomamente le fonti documentarie proposte.
* Consapevolezza dell'importanza della partecipazione e l'impegno nella società civile come diritto-dovere di ogni cittadino.
CRITERI DIDATTICI E MODALITA’ DI LAVORO
Lezione frontale, lezione partecipata, approfondimenti pomeridiani, lettura e analisi di documenti.
VERIFICHE: durante l'anno scolastico gli studenti hanno svolto verifiche scritte riguardanti l’analisi di documenti e la redazione di composizioni come indicato dalla normativa del progetto ESABAC.
CRITERI DI VALUTAZIONE:
La valutazione ha tenuto conto della situazione di partenza, del livello delle conoscenze, delle competenze e delle capacità che ciascun alunno ha acquisito e dunque della necessaria gradualità del suo stile cognitivo. Si è tenuto conto altresì dell’interazione durante le lezioni, sulla continuità del lavoro in classe e a casa, oltre che dei risultati di un numero adeguato di verifiche del processo di apprendimento del metodo francese.
OBIETTIVI RAGGIUNTI
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La classe ha dimostrato nel corso dell'anno interesse per gli argomenti inerenti la storia contemporanea a partire dal secondo dopoguerra fino alle soglie del XXI secolo. Anche quest’anno gli alunni hanno avuto l’occasione di assistere a incontri e conferenze con esperti di temi di geopolitica. Nel complesso la classe ha raggiunto livelli molto buoni compatibilmente con la nuova metodologia delle prove ESABAC. Lo studio della disciplina ha contribuito ad orientare l'attenzione degli studenti verso il tempo presente, in modo più consapevole e maturo.
PROGRAMMA SVOLTO
-L’ERA DEI TOTALITARISMI: analisi comparata dei tre regimi totalitari del XX secolo.
-L’EUROPA ALLA VIGILIA DEL SECONDO CONFLITTO MONDIALE:
- L’inizio del conflitto; le fasi principali della guerra; la posizione dell’Italia e della Francia; l’8 settembre 1943, la resistenza partigiana e la fine del fascismo; lo sbarco in Normandia, la liberazione della Francia e la fine del regime di Vichy.
L’IMMEDIATO DOPOGUERRA (1945-1949)
-1945: l'anno zero. Le conferenze di Jalta, Potsdam e San Francisco ( la nascita dell'ONU); il futuro assetto europeo.
-Bilancio della seconda guerra mondiale: costi materiali, umani e morali.
-La fine della grande alleanza: la rottura del 1947.
-L’inizio della guerra fredda e la nascita di un mondo bipolare. Due modelli ideologici a confronto (USA e URSS).
-Il piano Marshall e gli aiuti all'Europa. Le reazioni dell'URSS.
-L’occupazione e la divisione della Germania ( 1948: la prima crisi di Berlino)
-La “cortina di ferro” e la nascita delle Repubbliche democratiche popolari.
DA UN MONDO BIPOLARE A UN MONDO MULTIPOLARE
-Il confronto Est-Ovest
La nascita delle due Germanie; la seconda crisi di Berlino e la costruzione del muro.
-L’apogeo della guerra fredda: dalla coesistenza pacifica alla distensione. Dalla guerra di Corea alla crisi di Cuba.
- La guerra del Vietnam; il conflitto arabo-israeliano; la fine della Guerra fredda e il crollo del muro di Berlino. Il ritorno delle tensioni.
- Anni '90: la riunificazione tedesca, e la dissoluzione dell'URSS; verso un mondo multipolare.
LA DECOLONIZZAZIONE
-Il processo di decolonizzazione in Asia e Africa, (studio di casi: l'India, l'Indocina, l'Algeria)
- La nascita del Terzo mondo e il non allineamento. Il neocolonialismo.
LA COSTRUZIONE DELL’EUROPA
-La costruzione europea ( i padri e le tappe principali)
- Da realtà economica a realtà politica (dalla CECA all'UE)
-Il processo di integrazione e l'allargamento dell’Europa negli anni '90.
- Limiti e punti di forza dell'UE.
L’EVOLUZIONE POLITICA DELL FRANCIA DAL 1945 AD OGGI
- La situazione della Francia nell’immediato dopo guerra.
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- Il passaggio dalla III alla IV Repubblica
-La questione algerina e De Gaulle.
- Nascita e struttura della V Repubblica*
-Il maggio del 1968 ( studio comparato con il caso italiano)
-Gli anni dell’alternanza e della coabitazione*
- I “Trenta gloriosi”
* Parte affrontata anche durante le ore di conversazione con la prof.ssa Toureng.
L’ITALIA NEL DOPOGUERRA: LA NASCITA DELL’ITALIA REPUBBLICANA
- I gravi problemi della ricostruzione
- Il referendum istituzionale e l’Assemblea Costituente
- I partiti di massa e i governi di unità nazionale
- Le elezioni del 1948 e il trionfo della Democrazia Cristiana: il centrismo di De Gasperi
- Dalla crisi del centrismo agli anni del centro-sinistra.
- Il ’68 e la contestazione (studio comparato con il caso francese).
- Il fallimento del “compromesso storico”. Gli anni di piombo.
- La politica italiana negli anni ’80 ( il Pentapartitismo)
- “Mani pulite” e la fine dei partiti di massa.
- Il miracolo economico in Italia e la nascita della società dei consumi.
Testo in adozione: J.M. Lambin, Histoire terminale, ed. Hachette, Dispense ad integrazione del manuale in adozione.
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DOCUMENTO DEL DOCENTE: MONICA CAGNO DISCIPLINA: FILOSOFIA
OBIETTIVI FORMATIVI:
* Suscitare nello studente il desiderio di ricerca continua della verità, comprendendo l'importanza di una riflessione critica del reale ed evitando di assumere posizioni preconcette o dogmatiche.
* Considerare un arricchimento personale la conoscenza di posizioni politiche, religiose, scientifiche, etiche anche molto distanti dalle nostre, attraverso un'attitudine e una disposizione mentale tesa alla comprensione prima che al giudizio.
* Comprendere il dubbio metodico come atteggiamento mentale positivo premessa e stimolo per una qualunque ricerca della verità.
* Consolidare la capacità di autovalutazione attraverso lo strumento del dialogo; relazionarsi in modo maturo e creativo all'interno dei differenti contesti; prendere coscienza del proprio ruolo e delle responsabilità, valutando strumenti e metodi che ci permettono il raggiungimento di determinati obiettivi; sviluppare l'amore per forme di sapere “disinteressato”.
* Problematizzare conoscenze, idee e credenze, mediante il riconoscimento della loro storicità
OBIETTIVI DIDATTICI:
* Conoscenza delle principali correnti filosofiche ottocentesche e novecentesche attraverso un confronto con le figure del pensiero più rappresentative
* Analisi autonoma o guidata del testo filosofico e sua contestualizzazione storico-critica
* Formalizzazione rigorosa dei problemi e argomentazione coerente del proprio punto di vista
* Utilizzo pertinente della terminologia specifica
* Confronto pertinente fra autori e problemi
* Organizzazione di un discorso coerente rispetto ai contenuti affrontati in classe.
CRITERI DIDATTICI E MODALITA’ DI LAVORO
Lezione frontale, lezione partecipata, approfondimenti, lettura e analisi di testi.
VERIFICHE
Durante l'anno scolastico gli studenti hanno affrontato differenti tipologie di verifica: interrogazione lunga, verifica scritta sul modello della tipologia B, simulazioni di terza prova.
CRITERI DI VALUTAZIONE
La valutazione ha tenuto conto della situazione di partenza, del livello delle conoscenze, delle competenze e delle capacità che ciascun alunno ha acquisito e della necessaria gradualità del suo stile cognitivo. Si è tenuto conto altresì dell’interazione durante le lezioni, sulla continuità del lavoro in classe e a casa, oltre che dei risultati di un numero adeguato di verifiche del processo di apprendimento.
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OBIETTIVI RAGGIUNTI
La classe ha sempre seguito con attenzione e interesse le lezioni dimostrando di possedere una conoscenza molto buona se non in alcuni casi ottima dei contenuti. L'uso della terminologia specifica e le categorie filosofiche fondamentali sono state acquisite pienamente sebbene con tempistiche e livelli differenti.
Lo studio della filosofia ha offerto un’opportunità di riflessione e di crescita intellettuale e la classe, con gradi diversi di impegno, di investimento e di attitudini, ha raggiunto risultati che, secondo i parametri di valutazione collegialmente adottati, possono dirsi più che soddisfacenti.
PROGRAMMA SVOLTO
Dal Kantismo all’idealismo: il dibattito sulla cosa in sè.
L’Idealismo romantico tedesco:
J. G. Fichte: l’idealismo etico; dall'io penso all'io puro; la scelta tra dogmatismo e idealismo; la natura come non-io.
F.W. J.Schelling: l'Idealismo estetico e la filosofia della Natura; la filosofia dell'arte.
G.W.F. Hegel: le tesi di fondo dell’hegelismo: finito e infinito; ragione e realtà; la struttura dialettica del reale; il concetto di “concreto” in Hegel, l’Aufhebung; le critiche di Hegel al pensiero kantiano, fichtiano e schellinghiano; La Fenomenologia dello spirito: un romanzo di formazione; la Coscienza; l’Autocoscienza: la figura della dialettica servo-padrone; Stoicismo, Scetticismo, Coscienza infelice; la Ragione; il significato della logica hegeliana; la filosofia della natura; la Filosofia dello Spirito: Spirito oggettivo: Diritto, moralità, Eticità. Il concetto di Stato in Hegel. L'individuo cosmico-storico, l’astuzia della ragione; lo Spirito assoluto: arte, religione, filosofia.
A. Schopenhauer: gli influssi del pensiero orientale; il rapporto con Kant: fenomeno e noumeno: il “velo di Maya”; Il mondo come volontà e rappresentazione: la scoperta della Volontà come Noumeno conoscibile; il corpo come via di accesso alla Volontà; i caratteri e le manifestazioni della Volontà; Dolore e noia ( il pendolo): le vie di liberazione dal dolore: arte, etica, ascesi: la Noluntas.
Destra e sinistra hegeliana: il dibattito dopo Hegel
L. Feuerbach: la critica alla filosofia di Hegel: il rovesciamento tra soggetto e predicato; Dio come proiezione dell’uomo; la religione come antropologiamascherata; l’origine dell’idea di Dio; alienazione religiosa e ateismo; l'’umanesimo ateo di Feuerbach; la filosofia degli alimenti.
K. Marx: il marxismo come filosofia della prassi; la critica alla filosofia di Hegel; la critica alla filosofia di Feuerbach; I Manoscritti economico-filosofici: il lavoro estraniato;L’Ideologia tedesca: il materialismo storico (struttura e sovrastruttura); il materialismo dialettico: la storia come storia di lotta di classe; Il capitale: l’analisi delle merci; profitto e plusvalore; le contraddizioni del capitalismo ( il cannibalismo capitalistico); coscienza di classe e rivoluzione del proletariato; dal comunismo rozzo al comunismo autentico. la concezione di Stato.
Il Positivismo : le diverse accezioni del termine “positivo”; il contesto storico.
F. Nietzsche e la filosofia della “crisi”: lo stile e l’asistematicità della filosofia di Nietzsche; Il periodo giovanile e La nascita della tragedia: apollineo e dionisiaco; La seconda considerazione inattuale, Dell’utilità e del danno della storia per la vita: storia monumentale, antiquaria, critica. Il periodo “illuministico”: il distacco da Wagner e da Schopenhauer;la morte di Dio e la fine delle illusioni metafisiche (Cristianesimo come morale del “risentimento”); La fase dello Zatathustra e l'avvento dell'oltreuomo); l'eterno ritorno; la volontà di potenza; l'oltrenichilismo e la trasvalutazione di tutti i valori.
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S. Freud e la rivoluzione psicoanalitica: la psicoanalisi come archeologia della psiche; dagli studi sull’isteria alla psicoanalisi; la scoperta dell’inconscio e la nuova immagine dell’uomo; la prima topica della psiche; dall’ipnosi al metodo delle associazioni libere; il transfert e il contro transfert; la seconda topica della psiche (Io, Es e Super- io); il meccanismo della rimozione;la sublimazione; il sogno come via d’accesso principale all’inconscio; lo sviluppo psichico del bambino ( le fasi, il complesso edipico, il complesso di Elettra); la società come origine del Super-io collettivo; la massa e il leader: una lettura psicoanalitica.
Testi in adozione : G. Reale, D. Antiseri, Manuale di filosofia, vol 3; Abbagnano Fornero Il nuovo protagonisti e testi della filosofia, ed. Paravia. Vol3.
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DOCUMENTO DEL DOCENTE: EMANUELA DI LIETO DISCIPLINA: MATEMATICA
Consolidamento prerequisiti: Funzioni:
Significato di funzione. Dominio e codominio. Funzioni iniettive, suriettive e biunivoche. Funzioni
monotone. Funzione definite a tratti. Funzioni composte. Particolari simmetrie delle funzioni.
Funzioni limitate e illimitate, funzioni periodiche. Ripasso dei grafici e degli andamenti delle
funzioni lineari, irrazionali, esponenziali e logaritmiche.
I limiti: Il significato di limite di una
funzione reale a variabile reale, limite destro e sinistro, proprietà dei limiti, l’algebra dei limiti, forme
indeterminate, i limiti notevoli. Il significato di comportamento asintotico. Individuazione di asintoto
orizzontale, verticale e obliquo.
Continuità di una funzione: Significato di
continuità di una funzione, la discontinuità, i tipi di discontinuità.
Derivate: Significato geometrico di una
derivata, derivabilità in un punto e in un intervallo, condizioni di non derivabilità, derivata di somma,
differenza, rapporto e prodotto di due funzioni, derivata di funzione composta. Il teorema di Rolle
(solo enunciato e interpretazione grafica) e teorema di De L’Hospital (solo enunciato).
Studio di
funzione: Studio del segno, comportamento asintotico, minimo e massimo assoluti, minimo e
massimo relativi, punti stazionari, utilizzo del segno della derivata prima nella individuazione di
intervalli di crescenza e decrescenza, massimi e minimi locali per funzioni derivabili. La
concavità verso l’alto e verso il basso, il concetto di punto di flesso e relativa ricerca mediante
l’uso della derivata seconda. Esercizi svolti con funzioni razionali intere e fratte, irrazionali e
esponenziali.
Statistica: Indagine statistica e parametri
statistici di riferimento: popolazione, carattere e frequenze assolute, relative e cumulate.
Rappresentazione grafica dei dati. Gli indici di posizione centrale: media aritmetica (semplice e/o
ponderata), mediana e moda. Gli indici di variabilità: il campo di variazione, lo scarto semplice
medio e la deviazione standard (semplice e/o ponderata). Accenno alla distribuzione di frequenza
gaussiana e alle sue applicazioni pratiche nella vita reale. Calcolo degli indici statistici in casi pratici.
Calcolo
combinatorio e probabilità: Disposizioni, permutazioni e combinazioni, la funzione fattoriale e
il coefficiente binomiale. La probabilità: definizione classica, assiomatica, soggettiva e statistica
(la legge empirica del caso). Proprietà della somma logica di eventi e del prodotto logico di
eventi. La probabilità condizionata. Il problema delle prove ripetute. Esercizi di applicazione
delle formule studiate.
Integrali: Accenno
agli integrali indefiniti e definiti e all’uso degli integrali per il calcolo delle aree.
Libro di testo:M.Bergamini, A.Trifone, G.Barozzi, “Matematica.azzurro” moduli U,V+W,
ed.Zanichelli
Libro di testo:M.Bergamini, A.Trifone, G.Barozzi, “Matematica.azzurro”vol 3, ed.Zanichelli
Libro di testo:M.Bergamini, A.Trifone, G.Barozzi, “Matematica.azzurro”vol 4, ed.Zanichelli
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DOCUMENTO DEL DOCENTE: EMANUELA DI LIETO DISCIPLINA: FISICA
Consolidamento prerequisiti: Il
teorema delle forze vive, il lavoro e l’energia potenziale. I vettori e il prodotto scalare e
vettoriale. Richiamo al flusso di un vettore attraverso una superficie.
La carica elettrica: L’elettrizzazione per
strofinio e per contatto. Le cariche elettriche. Conduttori e isolanti, l’elettrizzazione per
induzione, l’elettroscopio, l’esperimento di Coulomb, la legge di Coulomb, il principio di
sovrapposizione, fenomeni di induzione elettrica. La polarizzazione.
Il campo elettrico: Campo elettrico
generato da una carica puntiforme, la definizione del flusso di un campo vettoriale, flusso del
campo elettrico e teorema di Gauss (con dimostrazione)
Potenziale
elettrico: Potenziale elettrico e superfici equipotenziali. Potenziale elettrico ed energia
potenziale. La circuitazione del campo elettrostatico. Relazione tra differenza di
potenziale e campo elettrico.
Corrente
elettrica: Generatori di tensione e circuiti elettrici. La prima legge di Ohm. Resistori in
serie e parallelo, la seconda legge di Ohm. Effetto Joule ed potenza dissipata in un
resistore. L’effetto termoionico e fotoelettrico. I superconduttori.
I fenomeni
magnetici: La forza magnetica e le linee del campo magnetico. Il campo magnetico
generato da un filo percorso da corrente: l’esperienza di Oersted. La legge di Ampere per
fili rettilinei e paralleli percorsi da corrente, la legge di Biot Savart, l’esperienza di Faraday,
campo magnetico al centro di una spira e in un solenoide.
Il campo
magnetico: La forza di Lorentz, il flusso del campo magnetico, teorema di Gauss per il
campo magnetico (con dimostrazione), la circuitazione del campo magnetico (con
dimostrazione nel caso di una sola corrente concatenata).
Introduzione alla
relatività ristretta e alla fisica moderna.
Nello studio degli argomenti trattati è stata data più importanza ai concetti generali che non agli aspetti quantitativi. Ove possibile si è cercato di privilegiare un approccio storico.
Libro di testo: Ugo Amaldi, “Traiettorie della Fisica” vol. 3, ed. Zanichelli
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DOCUMENTO DEL DOCENTE: PAOLA PITTONI DISCIPLINA: SCIENZE NATURALI
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
- Riconoscere le caratteristiche dinamiche ed evolutive dei fenomeni che riguardano il nostro pianeta. - Riconoscere e stabilire relazioni fra la presenza di particolari gruppi funzionali e reattività e funzioni
biologiche delle molecole. - Comprendere le varie forme di espressione della chimica e della biochimica. - Comprendere la complessità e l’armonia dei processi metabolici dei viventi. - Essere consapevole delle potenzialità e dei limiti delle teorie scientifiche come strumento di interpretazione
della realtà. - Collegare in modo logico gli argomenti affrontati. - Sviluppare senso critico. - Riconoscere le conoscenze acquisite in situazioni di vita reale. - Valutare le conseguenze pratiche, etiche, ambientali delle nuove tecnologie. - Agire in modo collaborativo al fine di potenziare le proprie capacità e il livello della classe. - Seguire e partecipare a lezioni svolte con metodologia CLIL in lingua inglese. Indicatori di valutazione: 1. L’alunno conosce i contenuti della disciplina (CONOSCENZE) 2. L’alunno applica concetti, formule e regole, anche in contesti nuovi (ABILITA’) 3. L’alunno utilizza il linguaggio specifico della disciplina, collegando in modo logico i concetti (ESPOSIZIONE) . METODOLOGIE E STRUMENTI Lezione frontale e partecipata – metodologia CLIL - utilizzo di immagini, video, presentazioni ppt preparate
dalla docente e messe a disposizione degli studenti. VALUTAZIONE Le verifiche sono state condotte secondo diverse modalità: - test a domande aperte, con tipologia simile a quelle indicate per la terza prova dell’Esame di Stato; - verifiche strutturate e semi-strutturate di tipo sommativo e formativo con esercizi, domande aperte e test di
abilità; - interrogazioni orali. In riferimento agli studenti DSA, alla alunna è stato permesso l’utilizzo di schemi durante verifiche ed
interrogazioni; l’alunno non ha ritenuto necessario avvalersi di misure compensative o dispensative. Nella formulazione della valutazione finale, oltre agli esiti delle verifiche e all’andamento nel corso dell’anno
degli esiti stessi, sono stati considerati i progressi registrati rispetto alla situazione iniziale o rispetto a momenti di difficoltà palesati nel corso dell'anno; l’impegno e la partecipazione manifestati; gli esiti di rilevamenti registrati nel corso delle attività (osservazioni, interventi, risposte a quesiti proposti dai compagni, domande, ecc.).
OBIETTIVI RAGGIUNTI Gli allievi hanno dimostrato un atteggiamento corretto e disponibilità ad un rapporto collaborativo con
l’insegnante, seguendo con puntualità ed interesse le attività proposte. Gli stimoli offerti sono stati recepiti in modo adeguato, anche se la partecipazione alle lezioni non è risultata particolarmente attiva.
Gli obiettivi di apprendimento prefissati sono stati globalmente raggiunti. La maggior parte degli studenti ha seguito con interesse e costanza, puntando a migliorare le proprie prestazioni e le proprie competenze attraverso un metodo di studio serio e rigoroso. Da evidenziare la presenza di alcuni studenti che si segnalano per serietà di impegno e di interesse personale, e che hanno conseguito risultati eccellenti.
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TESTI IN ADOZIONE Il carbonio, gli enzimi, il DNA Biochimica, biotecnologie e scienze della Terra con elementi di chimica organica David Sadava, David M: Hillis, Heller, Berenbaum, Bosellini Ed. Zanichelli Lineamenti di chimica con minerali e rocce. Dalla mole alla chimica dei viventi, Valitutti-Tifi-Gentile Ed. Zanichelli
PROGRAMMA SVOLTO
SCIENZE DELLA TERRA - I MINERALI Definizione e proprietà fisiche, polimorfismo, amorfismo e isomorfismo. Classificazione: silicati e non silicati. Caratteristiche dei silicati femici e sialici. - LE ROCCE Le rocce magmatiche: intrusive ed effusive, acide, basiche e neutre. Granito e basalto. Le rocce sedimentarie: detritiche, organogene, di origine chimica. Ciclo sedimentario. Le rocce metamorfiche: di contatto, cataclastiche e regionali. Il ciclo litogenetico. - LA TETTONICA DELLE PLACCHE I terremoti e le onde sismiche. La struttura interna della Terra: crosta, mantello, nucleo e superfici di discontinuità. Litosfera e astenosfera. Il gradiente geotermico. Il campo geomagnetico ed il paleomagnetismo. La teoria della deriva dei continenti di Wegener. Margini convergenti, divergenti, trasformi. Distribuzione geografica di sismi e vulcani. Il vulcanesimo: definizione, eruzioni esplosive ed effusive, tipi di struttura vulcanica. La teoria dell'espansione dei fondali oceanici di Hess. Le dorsali e le fosse oceaniche. I punti caldi. I cicli di Wilson. CHIMICA ORGANICA - GLI IDROCARBURI Alcani, alcheni, alchini: caratteristiche generali, nomenclatura IUPAC, cenni alle reazioni principali. L’isomeria costituzionale e conformazionale negli alcani. I cicloalcani, isomeria geometrica e conformazionale del cicloesano. L’isomeria costItuzionale e geometrica degli alcheni. Gli idrocarburi aromatici: struttura del benzene e concetto di aromaticità. La stereoisomeria ottica. L’attività ottica degli enantiomeri. - I GRUPPI FUNZIONALI Caratteristiche generali di alcoli, aldeidi e chetoni, acidi carbossilici. BIOCHIMICA e BIOTECNOLOGIE
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- LE BIOMOLECOLE Caratteristiche generali di carboidrati, proteine, lipidi. - IL METABOLISMO Catabolismo e anabolismo. Gli enzimi. ATP, coenzimi NAD e FAD. Il catabolismo ossidativo del glucosio: glicolisi, ciclo di Krebs, catena di trasporto elettroni e fosforilazione
ossidativa. Resa della respirazione cellulare Cenni a fermentazione lattica e alcolica. - DNA AND BIOTECNOLOGY (CLIL MODULE) The structure of DNA and RNA. Recombinant DNA and molecular cloning: restriction enzymes, ligase, plasmid vectors. Biotechnological techniques: gel electrophoresis, polymerase chain reaction (PCR). Biotechnology: clonation, applications in medicine and agriculture, GMOs.
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DOCUMENTO DEL DOCENTE: GIOVANNI GARDELLA DISCIPLINA: STORIA DELL’ARTE
Il Neoclassicismo (ristrutturazione del metodo disciplinare attraverso la presentazione degli obbiettivi annuali): l’antico e la teoria neoclassica del bello, l’Encyclopedie e le nuove idee sull’arte dell’Illuminismo; J.L. David (Il Giuramento,degli Orazi, Marat assassinato) A. Canova e la tutela del Patrimonio Artistico(Amore e Psiche, Paolina Bonaparte, Monumento a Maria Cristina d’Austria); l’architettura neoclassica: Robert Adam e Kedleston Hall G.Piermarini e il Teatro alla Scala. Il Romanticismo: Caratteri generali dell’arte romantica. Il concetto estetico romantico di Pittoresco e la pittura di paesaggio di John Constable (il Mulino di Flatford). L’idea del Sublime e William Turner (L’incendio alla Camera dei Lord). Gericault, Delacroix e la pittura romantica in Francia (Ritratto di alienata, la Zattera della Medusa, il Massacro di Scio, La Libertà che guida il popolo) La pittura di Storia in Italia: Francesco Hayez (Il bacio). La “rivoluzione” artistica moderna del Realismo di G. Courbet e il contesto storico-culturale del Positivismo (l’invenzione e l’utilizzo della fotografia): Gli spaccapietre, Le signorine ai bordi della Senna, Funerale a Ornans, L’atelier del pittore), L’Impressionismo e la “vie moderne” nella nuova metropoli parigina di Haussmann : Manet, Monet, Renoir (Olympia, La colazione sull’erba, La terrazza a Sainte-Adresse, La Grenouillere, Impressione del sole che sorge, La cattedrale, La Grenouillere, Il Mulino della Galette) Alla ricerca di nuovi standard formali e nuove poetiche: Il Postimpressionismo (“paragone” fra la vita e l’opera di Georges Seurat, Paul Cezanne, Paul Gauguin, Vincent Van Gogh, Edvard Munch: Una domenica pomeriggio sull’isola della Grande Jatte, La casa dell’impiccato, La Montagna Sainte Victoire, Mahana no atua, I mangiatori di patate, Il ponte di Langlois, La camera dell’artista ad Arles, La notte stellata, L’urlo ) Aspetti generali del Modernismo in architettura e nelle arti applicate all’inizio del Novecento. La ricerca sperimentale delle Avanguardie Storiche del Novecento e la vita e l’opera di Henri Matisse, Pablo Picasso, Umberto Boccioni, Wassily Kandinsky, Giorgio de Chirico, Salvador Dalì: un Grand Tour e breve viaggio nell’idea, nel mondo e nei modi della modernità novecentesca sulla scia del film Midnight in Paris (Luxe, calme et Volupté, Armonia in rosso, Les Demoiselles D’Avignon, Ma Jolie, La Bouteille de Suze, La città che sale, Forme uniche della continuità nello spazio, La vita variopinta, Primo acquarello astratto, Le muse inquietanti, La persistenza della memoria, Guernica
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DOCUMENTO DEL DOCENTE: ANNAPIA D'ANTONIO DISCIPLINA: SCIENZE MOTORIE
Consolidamento e consapevolezza delle capacità coordinative - Generali esercizi di reattività e destrezza in coppia e singolarmente -studio del ritmo ritmica: fondamentali del nastro, ideazione di una progressione libera su base musicale; espressività, ritmicità e sincronia(Clil) agility ladder: esercizi in forma varia esercizi di c. oculo-manuale e oculo-podalica percorsi attrezzati - Speciali intersegmantarie: andature omologhe, crociate, associate, a corpo libero e con piccoli attrezzi studio dell’equilibrio statico: ricerca del baricentro atipico Acrosport: figure base, intermedie e avanzate, eseguite in coppia, in terzine o in gruppi, con alternanza di sostegno e appoggio, su base musicale. Consolidamento e consapevolezza delle capacità condizionali -studio della forza esercizi a corpo libero, a carico naturale e con piccolo carico, singoli, in coppia, in gruppo esercizi per il potenziamento segmentario e generale, percorsi a stazioni traslocazione alla scala orizzontale -studio della resistenza corsa con ritmo blando e prolungato, corsa con variazioni di ritmo, circuit training, fartlek -studio della flessibilità slanci, allungamenti, flesso-estensioni esercizi di stretching singoli e in coppia -studio della velocità velocità di reazione con partenze da posizioni diverse corsa veloce su brevi distanze, andature atletiche con alternanza di ritmo Consapevolezza di sé rilevazione delle pulsazioni a riposo, dopo blando sforzo, dopo intenso sforzo, percezione e controllo del respiro(Clil), tecniche di rilassamento (Clil), auto assistenza e assistenza alle compagne.
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Fair play rispetto delle persone, delle regole, dei ruoli propri ed altrui, degli attrezzi dei luoghi. Primo soccorso Approccio al primo soccorso: soccorso e omissione, modalità di richiesta di intervento e analisi della situazione: ciò che va fatto e ciò che va evitato, manovre base, R.C.P. con uso di mini-ann. Sport di squadra Sport di squadra anglosassoni (Clil) Fondamentali, regolamento, arbitraggio e partite di Pallavolo Basket Pallabase Hit ball Badminton Giochi Tutti contro tutti Torello Palla prigioniera Nascondino Teoria, in itinere, delle attività proposte. Obiettivi minimi raggiunti Partecipazione e impegno attivi e costanti al lavoro scolastico, con opportuno abbigliamento Adeguato livello di socializzazione e collaborazione con compagni e insegnante Uso idoneo e corretto degli attrezzi disponibili Continua ricerca del miglioramento personale Esecuzione di un riscaldamento guidato Comprensione e riproduzione degli esercizi proposti Appropriata conoscenza dei fondamentali Applicazione delle regole con fair play
Obiettivi generali raggiunti
. E’ stata acquisita una adeguata consapevolezza della propria corporeità intesa come conoscenza, padronanza e rispetto del proprio corpo.
Sono stati applicati i valori sociali, relazionali, personali e salutari dello sport
si è consolidato un atteggiamento positivo verso uno stile di vita sano e attivo.
Sono state colte e raccolte le implicazioni e i benefici derivanti dalla pratica di varie attività fisiche svolte nei diversi ambienti
Capacità in ambito comportamentale – formativo
- Presenza e impegno nel lavoro scolastico , applicazione costante
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- Rispetto per persone, regole e consegne - Comportamenti collaborativi all'interno dei gruppi - Autonomia ( consolidato senso di responsabilità e capacità decisionale a livello individuale
e collettivo) - Utilizzo corretto del linguaggio specifico. - Ricerca del miglioramento personale rispetto al proprio livello di partenza
- Capacità in ambito motorio disciplinare
- Analisi e consapevolezza delle proprie capacità e dei propri limiti - Lavoro sul miglioramento delle proprie qualità psico-fisiche - Capacità di applicare e rielaborare gli esercizi proposti - Abilità nell'utilizzare le attrezzature disponibili
- Competenze
- Rilevano le pulsazioni a riposo e dopo sforzo - Eseguono i vari tipi di corsa proposti - Eseguono un riscaldamento adeguato - Eseguono gli esercizi proposti - Sanno utilizzare i fondamentali personali e di squadra proposti - Sanno effettuare un primo soccorso - Sanno eseguire una manovra RCP su mini-ann.
- Conoscenze
- Conoscono i vari tipi di corsa - Conoscono le basi per eseguire:
il riscaldamento l' allungamento muscolare la mobilità articolare la tonificazione muscolare la corretta respirazione
- Conoscono le principali posture - Conoscono la terminologia specifica - Conoscono l'utilizzo delle principali regole e dei fondamentali
individuali e di squadra dei giochi sportivi svolti
- CONTENUTI SVILUPPATI DELLA PROGRAMMAZIONE DIDATTICA:
La percezione di sé e il consolidamento dello sviluppo funzionale delle capacità motorie ed espressive: la conoscenza del proprio corpo e la sua funzionalità; il consolidamento delle capacità coordinative e condizionali; la comprensione e la produzione consapevole di messaggi non verbali. Lo sport, le regole e il fair play: la realizzazione della pratica degli sport individuali e di squadra, anche quando questa assume carattere di competitività, privilegiare la consuetudine all’attività motoria e sportiva; sperimentare, nello sport, i diversi ruoli e le relative responsabilità, sia nell’arbitraggio che in compiti di giuria; praticare gli sport di squadra applicando strategie efficaci per la risoluzione di situazioni problematiche e gli sport individuali abituandosi al confronto ed alla assunzione di responsabilità personali; collaborare con i compagni all’interno del gruppo facendo emergere le proprie potenzialità.
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La salute, il benessere e la prevenzione: conoscenza dei principi fondamentali di prevenzione per la sicurezza in palestra, a casa e negli spazi aperti, compresa la strada; adozione di principi igienici e scientifici essenziali per mantenere il proprio stato di salute e migliorare l’efficienza fisica, così come le norme sanitarie e alimentari indispensabili per il mantenimento del proprio benessere; conoscere gli effetti benefici dei percorsi di preparazione fisica e gli effetti dannosi dei prodotti farmacologici tesi esclusivamente al risultato immediato.
La relazione con l’ambiente naturale e tecnologico: realizzazione di pratiche motorie e sportive in ambiente naturale come occasione per orientarsi in contesti diversificati, per recuperare un rapporto corretto con l’ambiente e per favorire la sintesi delle conoscenze derivanti da diverse discipline scolastiche anche attraverso l’uso di tecnologie e strumenti innovativi applicabili alle attività svolte Il lavoro è stato sviluppato tramite:
Lezione frontale □ Lavoro individuale □ Lavoro in coppia □ Lavoro in gruppo □ Confronto □ Attività en plein air
Sono state privilegiate le lezioni pratiche, pur senza trascurare gli aspetti teorici di ogni attività affrontata. Le lezioni sono state di volta in volta, frontali, di gruppo, con esercitazioni individuali, in coppie, in terzine, in piccoli gruppi, con o senza peer teaching. Il metodo tendeva a valorizzare le abilità di ogni singolo alunno, attraverso la varietà delle proposte, con l'approccio sia globale che analitico alle attività, con difficoltà progressive e l'assistenza sia dell'insegnante che degli stessi compagni. Il lavoro è stato organizzato con spiegazioni teoriche, dimostrazioni pratiche ed esercitazioni che potessero agevolare l'auto-correzione. Le attività proposte hanno presentato difficoltà crescenti, carico crescente, con un congruo numero di ripetizioni, tale da garantire l'acquisizione delle prassie o, quanto meno, di una gestualità automatica corretta. Le verifiche sono state tre per il primo periodo e cinque nel secondo: test su basket e badminton, percezione e autocontrollo respiratorio(Clil) nel trimestre; progressione ritmica su base musicale, forza arti superiori(scala orizzontale), figurazioni di acrosport su base musicale, sport anglosassoni di squadra(Clil), primo soccorso e Rianimazione Cardio Polmonare su manichino mini-ann nel secondo periodo.
. Sono stati utilizzati gli spazi interni ed esterni, tutti gli attrezzi, grandi e piccoli, a disposizione nella palestra e palestrina d’Istituto, , le strumentazioni visive- LIM, tablet- e sonore -cassa acustica.
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