Hacia un currículum bimodal:Hacia un currículum bimodal:
cambio de paradigma en las aulas
Pere Marquès (2011). UAB - grupo DIM
http://peremarques.blogspot.com/
Ver también: la praxis del currículum bimodal
Nueva cultura exige nuevo currículumInstrumentos hoy siempre disponibles para los “i-person”
¿Qué es la “memoria auxiliar”?El desarrollo curricular bimodal:
actividades memorísticas y actividades prácticasMás allá de la memorización: Bloom y las competencias
NUEVOS
OBJETIVOSOBJETIVOS Qué aprender: contenidos, idiomas
competencias,TIC, emocional…
NUEVAS
HERRAMIENTAS TICHERRAMIENTAS TIC
Con qué: pizarra digital, aula 2.0, EVA,Internet
NUEVA
EVALUACIÓNEVALUACIÓNmemoria y
hacer CON INTERNET
CAMBIOS
ORGANIZACIÓN ORGANIZACIÓN INFRAESTRUCTURASINFRAESTRUCTURAS
NUEVA
METODOLOGÍAMETODOLOGÍACómo: actividades, roles,
materias esenciales, autonomíaescuela, casa/familia, entorno
Pere Marquès (2012)
YOYO
CULTURACULTURA:: ideas, visiones del mundonormas, valores
Instrumentos, lenguaje
convivirconvivir
serser
hacerhacersabersaber
ámbito domésticoámbito
escolar/laboral
ámbito social amplio
EDUCACIÓNEDUCACIÓNACTUACIÓNACTUACIÓN
BUENOBUENOFELIZFELIZÚTIL…ÚTIL…
SOCIEDADSOCIEDAD
Pere Marquès (2012)
Un hombre no es más que lo que sabe. Francis BaconSoy lo que he aprendido. Seré lo que sea capaz de aprender. Javier Martínez Aldanondo
FINALIDADES DE LA EDUCACIÓN (ayer)FINALIDADES DE LA EDUCACIÓN (ayer)
2. CONTEXTO CULTURAL2. CONTEXTO CULTURAL
físico
emotivo - volitivo
inteligencia
Pere Marquès (2011)
1. YO1. YO
COMUNICAR
ACTUAR
CONOCERsocialartísticovocabulario
comprender
convivir
resolver problemas
crítico
alegre, optimista, perseverante
moral - espiritual
DESARROLLO
lenguaje
HHEERRRRAAMMIIEENNTTAASScreativo
π²
FINALFINALIDADES DE LA EDUCACIÓN (hoy)IDADES DE LA EDUCACIÓN (hoy)
2. CONTEXTO CULTURAL2. CONTEXTO CULTURAL
físico
emotivo - volitivo
inteligencia
Pere Marquès (2011)
1. YO1. YO
COMUNICAR
ACTUAR
CONOCERsocialartísticovocabulario
comprender
convivir
resolver problemas
crítico
alegre, optimista, perseverante
moral - espiritual
DESARROLLO
lenguaje
HHEERRRRAAMMIIEENNTTAASScreativo
π²
MEMORIACEREBRAL
siempre a mi alcance
MEMORIA AUXILIARmi blog o EPA en Internet
siempre a mi alcance
INTERNET: INFORMACIÓN
INTERNET: COMUNICACIÓN
INSTRUMENTOS HOY SIEMPRE ACCESIBLESINSTRUMENTOS HOY SIEMPRE ACCESIBLES
Pere Marquès (2011)
¿Hemos evolucionado a ”i-person” siempre conectados a Internet?
redes
www
que pensamos nos pueden ser de utilidad: o Apuntes, documentos, fotografías y otros recursos multimedia.
o Enlaces (webs, blogs, videos...) y contactos (e-mail, redes…)
o Herramientas de Internet
• Es como una biblioteca-agenda-taller que llenamos (como hacemos con la memoria) con datos y también herramientas para procesar información.
• Y cuando lo necesitamos allí vamos a buscar la información o a trabajar con nuestras herramientas (ya que siempre tenemos acceso a Internet).
• La MEMORIA AUXILIAR del autor de este documento está aquí: http://peremarques.net/
¿QUÉ ENTENDEMOS POR MEMORIA AUXILIAR? (I)¿QUÉ ENTENDEMOS POR MEMORIA AUXILIAR? (I)
Pere Marquès (2011)
Es un concepto próximo a los llamados "entornos personales de aprendizaje" (EPA o PLE) pero la memoria auxiliar constituye un entorno que nos será de utilidad en numerosas circunstancias toda
la vida (no solamente en actividades de aprendizaje): estudios, trabajo, ocio, gestiones…
La memoria auxiliar (memoria aumentada o memoria personal on-line), es un entorno personal en el ciberespacio (puede ser un portal web, un blog, una wiki…) donde cada uno vamos almacenando, de manera ordenada, recursos
Consideramos 3 tipos de MEMORIA AUXILIAR: en papel, en lápiz de memoria y en Internet (nuestro objetivo final en la escuela).
Cada alumno podrá consultar su MEMORIA AUXILIAR siempre que tenga que realizar actividades prácticas (incluso en exámenes).
• Para los más pequeños (o en aquellos casos donde no se disponga de acceso a ordenadores) la MEMORIA AUXILIAR puede empezar como una libreta de apuntes o carpeta donde recopilar recortes de publicaciones… sobre la asignatura o del interés del alumno.
• Más adelante, cada estudiante elaborará su MEMORIA AUXILIAR en un soporte digital (documento realizado por ejemplo con un procesador de textos) que podrá llevar siempre consigo en un lápiz de memoria.
• Y cuando disponga de conexión a Internet empezará a construir su primera MEMORIA AUXILIAR en Internet (formato blog, wiki, web…).
¿QUÉ ENTENDEMOS POR MEMORIA AUXILIAR? (II) ¿QUÉ ENTENDEMOS POR MEMORIA AUXILIAR? (II)
Pere Marquès (2011)
En cualquier caso, la MEMORIA AUXILIAR debe estar organizada en secciones (como una biblioteca), y cada estudiante (como su bibliotecario) debe saber (= recordar en su memoria cerebral) qué
hay en ella y dónde está cada cosa.
Necesitamos vocabulario
para entender al leer para pensar
para expresarnos
Por ello… debemos tener memorizado el vocabulario
Pere Marquès (2011)
Pero siempre podemos usar la “memoria auxiliar”
al hacer cosas resolver problemas
Por ello… NO necesitamos memorizar: fórmulas, procedimientos complejos…
Pere Marquès (2011)
MÁS ALLÁ DE LOS CONOCIMIENTOS A MEMORIZAR…MÁS ALLÁ DE LOS CONOCIMIENTOS A MEMORIZAR…
En las actividades de aprendizaje, los alumnos deben:
• RECORDAR, reproducir, reconocer, localizar… • COMPRENDER, conceptualizar, ejemplificar, relacionar, interpretar…• ANALIZAR, comparar, clasificar, ordenar…• SINTETIZAR, describir, resumir, integrar, reunir …• APLICAR, experimentar, resolver problemas (hipótesis, deducción,
inducción), calcular…• VALORAR (con criterios), juicio crítico, seleccionar, debatir, autoevaluarse• CREAR, ideas innovadoras, imaginar, predecir, transferir…• PLANIFICAR y organizar proyectos, definir metas…Implicando otras competencias instrumentales:• Buscar / seleccionar / organizar información en el entorno, Internet… • Expresar / comunicar: oral, escrita, multimedia…• Otras: idiomas, uso de herramientas TIC…C. personales: trabajo autónomo, reflexión, persistencia, autocontrol…Y competencia sociales: trabajo colaborativo
Esquema basado en la taxonomía de actividades cognitivas (Bloom/Anderson)Pere Marquès (2010)
la única que exige memorizar; las
demás exigen pensar
DESARROLLO CURRICULAR BIMODALDESARROLLO CURRICULAR BIMODAL
VOCABULARIO/DATOS INDISPENSABLES conceptos, personas,
hechos…
ACTIVIDADES PRÁCTICAS BÁSICAS•individuales/ grupales•aplicativas/ heurísticas
NO necesito memorizar: todos los datos y procedimientos
MEMORIZARMEMORIZARsaber HACERsaber HACER
Y recordar experiencias, tener criterio
Pere Marquès (2011)
consultando informaciónconsultando informacióncomprender, usar, explicarcomprender, usar, explicar
memoriamemoriaauxiliarauxiliar
leerexpresarse
TUTORÍA•desarrollo•emociones•talentos•social
Se trabajan sistemáticamente las materias esenciales y los alumnos tienen más autonomía para elegir y trabajar los contenidos complementarios (enfoque interdisciplinario).Pere Marquès (2012)
DESARROLLO CURRICULAR BIMODAL (II)DESARROLLO CURRICULAR BIMODAL (II) TUTORÍA•desarrollo•emociones•talentos•social
A principio de curso el profesor da al alumnado 2 listas:
•1.- Vocabulario imprescindible, que deberán aprender(opcionalmente añadirá otro vocabulario que sería deseable saber)
•2.- Actividades prácticas básicas que deberán saber hacer con apoyo de la MEMORIA AUXILIAR, libros, Internet…(opcionalmente añadirá otras actividades prácticas avanzadas)
Y cada día se realizarán actividades de vocabulario de la asignatura, dirigidas a que los alumnos lo comprendan y memoricen:
• Explicaciones del profesor y de los estudiantes• Test autocorrectivos, búsquedas en Internet, blog de alumnos, glosario…• Los EXÁMENES de vocabulario serán cortos y memorísticos
También se irán realizando las actividades prácticas con apoyo de la MEMORIA AUXILIAR, libros, Internet:
• Problemas, ejercicios…• EXÁMENES prácticos
Aprender vocabulario significa reconocer las palabras en textos y charlas, utilizarlas correctamente al pensar y expresarse (oral, escrito) y también saber explicarlas/definirlas
• El profesor (en varias clases) va explicando sistemáticamente el vocabulario.
• Cada alumno hace un glosario en su libreta, wiki o “blog personal
• Cada alumno apadrina una palabra: hará diapositivas y las mostrará en PD.
• Estudiar los temas de la asignatura en el libro (o libro digital).
• El profesor explica temas en la pizarra digital y va haciendo preguntas, enfatizando el vocabulario y otros datos a memorizar.
• Test (autocorrectivos en ordenador o en papel con corrección posterior).
• Ejercicios de aplicación: dibujos, definición alternativa, relaciones, escritura creativa, hacer esquemas, líneas de tiempo, mapas conceptuales…
• Hacer ejercicios entre todos o corregir deberes en la pizarra digital
• Examen de respuesta rápida: el profesor va dictando palabras dando 1 minuto a los alumnos para contestar antes de seguir con la siguiente.
• Elaborar baterías de preguntas para pasar a los compañeros.
• Concursos y juegos: los alumnos se preguntan entre ellos el vocabulario...
• Leer mucho.
ACTIVIDADES MEMORÍSTICASACTIVIDADES MEMORÍSTICAS
Pere Marquès (2011)
• Resolver todo tipo de problemas y ejercicios de relacionar, analizar...
• Experimentar con simuladores.
• Elaborar presentaciones multimedia de los temas o buscar recursos multimedia para exponerlos en la pizarra digital (hacer de profesores).
• Elaborar síntesis en su “blog personal”.
• Construir entre todos el “wiki-libro” de la asignatura.
• Crear materiales didácticos, inventar cuentos… y presentarlos en la PD
• Desarrollar proyectos, webquest, problemas divergentes, análisis de casos.
• Presentar trabajos realizados en la pizarra (PD), explicar cómo se han hecho, las dificultades, debatir...
• Debates en foros presenciales y on-line.
• Realizar consultas a los compañeros (especialistas) y al profesor.
• Ayuda entre compañeros, aprendizaje dialógico
• Actividades de aprendizaje servicio.
ACTIVIDADES PRÁCTICASACTIVIDADES PRÁCTICAS
Pere Marquès (2011)
Para realizarlas, los alumnos se documentarán cuando lo necesiten en todo tipo de fuentes de información: su MEMORIA AUXILIAR, apuntes,
libros, libros de texto digitales, Internet…
Conviene que haya un proyecto de centro de tutoría que considere los objetivos a nivel académico, del centro (puntualidad, respeto…) y los de desarrollo personal del alumnado
La Educación además de asegurar la transmisión cultural debe facilitar a cada persona el máximo desarrollo integral de sus facultades.
Para ello se harán muchas actividades simultáneas o diferenciadas de las tareas memorísticas y de las tareas prácticas con apoyo documental. Destacamos:
• Explicar a las familias el nuevo enfoque curricular.• Ayudar al estudiante a descubrirse y a conocer sus talentos (Ken Robinson) e
Inteligencias múltiples: Howard Gardner (verbal, lógico-matemática, espacial, musical, cinestésica, interpersonal, intrapersonal), Robert Sternberg (analítica, creativa, vida práctica)
• Encauzar su emotividad (desarrollar la inteligencia emocional)
• Orientar la construcción de su autoestima, autoconfianza, optimismo
• Cultivar buenas actitudes, fuerza de voluntad , asertividad
• Fomentar la reflexión crítica y la actividad creativa
• Promover el diálogo sobre la Ética y los valores
• Desarrollar su sociabilidad y solidaridad
La acción tutorial de cada profesor, y especialmente la labor del profesor-tutor, constituye el substrato donde asentar este enfoque bimodal del currículum:
Se aprende a partir de lo que se ve hacer a las personas de referencia
LA TUTORÍA CONTINUALA TUTORÍA CONTINUA
Pere Marquès (2011)
TUTORÍA•desarrollo•emociones•talentos•social
Pere Marquès (2010)
¿QUÉ DICE LA PEDAGOGÍA?¿QUÉ DICE LA PEDAGOGÍA?
el aprendizaje depende de las actividades que
se realizan (se aprende haciendo) y del empeño
en aprender
… pero su eficacia depende de cómo y para
qué se utilicen: metodología y
adecuación
las TIC enriquecen la enseñanza / aprendizaje
tradicional y aportan recursos y nuevas
actividades…
profesor mediador, acción centrada en el estudiante y las
competencias
alumno participativo, con iniciativa y
autonomía, tenaz y responsable, se
autoevalúa
aprendizaje personal y en colaboración
(comunidad aprendizaje), espacios y tiempos
flexibles
tareas aplicativas y contextualizadas
para construir conocimiento
imaginación, creatividadexpresión, ética reflexión crítica
aprender a aprender
metodologías y recursos diversos,
evaluación continua no memorística
ASPECTOS A CONSIDERAR
• La praxis del currículum bimodal
• ¿Qué es el currículum bimodal?
• Hacia un desarrollo curricular bimodal
• ¿Podemos mejorar con las TIC los resultados académicos?
• Recetas para reducir el fracaso escolar: pon exámenes más fáciles
• Recetas para reducir el fracaso escolar: yo soy yo y mi ordenador
• Nuevas técnicas contra el fracaso escolar
• Principios de aprendizaje y de enseñanza
• Investigación DIM-Fundación Telefónica sobre currículum bimodal y contra el fracaso escolar (2011-2013)
• CHISPAS TIC Y EDUCACIÓN
• Tecnología educativa. Web de Pere Marquès
• Grupo de investigación DIM-UAB PD Pere Marquès (2008)
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