1
SZOLNOK VÁROSI KOLLÉGIUM
GYERMEKVÁROS UTCAI TAGINTÉZMÉNYE
HELYI TANTERV
2017/18. tanév
Jóváhagyta:
Bekkerné Matécsik Rózsa
tagintézmény-vezető
2017. október.01.
Iktatószám: 155-1/2018.
2
2017/2018-as tanév Éves tanulói foglalkozási terv
Gyermekváros Utcai Tagintézmény
1.) Felkészítő foglalkozások
1.1 Tanulószobai foglalkozások
Napok: H, K, SZE, CS
Időpontok: 16-18:30
Napi/heti óraszám: 3/90
1.2 Felzárkóztató és tehetséggondozó foglalkozások
foglalkozásvezető: Tóthné Mészáros Ágnes
foglalkozás neve: matematika, FZ
heti óraszám: 3 (2+1)
foglalkozásvezető: Tóthné Mészáros Ágnes
foglalkozás neve: matematika FZ
heti óraszám: 1 AJ
foglalkozásvezető: Tóthné Mészáros Ágnes
foglalkozás neve: matematika TG
heti óraszám: 1 AJ
foglalkozásvezető: Tóthné Mészáros Ágnes
foglalkozás neve: informatika TG
heti óraszám: 1
foglalkozásvezető: Tóthné Mészáros Ágnes
foglalkozás neve: informatika TG (ECDL AJ)
heti óraszám: 1
foglalkozásvezető: Nagy Orsolya
foglalkozás neve: angol FZ, TG
heti óraszám: 7+1 AJ+1
foglalkozásvezető: Opre Annamária
foglalkozás neve: német FZ, TG
heti óraszám: 3+2+1AJ
foglalkozásvezető: Tóth Lilla
foglalkozás neve: magyar FZ, TG
heti óraszám: 1+1+1 AJ
3
foglalkozásvezető: Nagy József
foglalkozás neve: történelem FZ
heti óraszám: 2
foglalkozásvezető: Farkas Rózsa
foglalkozás neve: magyar FZ
heti óraszám: 3
foglalkozásvezető: Raskó Gábor
foglalkozás neve: történelem TG
heti óraszám: 1
foglalkozásvezető: Kavecsánszki Imre
foglalkozás neve: földrajz FZ
heti óraszám: 1
1.3 Speciális ismereteket nyújtó foglalkozások:
foglalkozásvezető: Farkas Rózsa
foglalkozás neve: életmód-életvitel (AJ)
heti óraszám: 1
foglalkozásvezető: Kaszab Zoltánné
foglalkozás neve: pályaorientáció (AJ)
heti óraszám: 2
foglalkozásvezető: Dr. Mészárosné Parádi Tünde
foglalkozás neve: önismeret (9.-11. évfolyam)
heti óraszám: 3 csoport X 2
foglalkozásvezető: Szalontai Piroska
foglalkozás neve: könyvtári foglalkozás
1.4 Tematikus csoportfoglalkozások
foglalkozásvezető: Farkas Rózsa 5-8. évfolyam 9. csoport
foglalkozás neve: tematikus csoportfoglalkozás
heti óraszám: 1
foglalkozásvezető: Raskó Gábor 1. csoport
foglalkozás neve: tematikus csoportfoglalkozás
heti óraszám: 1
4
foglalkozásvezető: Tóth Lilla 2. csoport
foglalkozás neve: tematikus csoportfoglalkozás
heti óraszám: 1
foglalkozásvezető: Kavecsánszki Imre 3. csoport
foglalkozás neve: tematikus csoportfoglalkozás
heti óraszám: 1
foglalkozásvezető: Nagy Orsolya 4. csoport
foglalkozás neve: tematikus csoportfoglalkozás
heti óraszám: 1
foglalkozásvezető: Opre Annamária 5. csoport
foglalkozás neve: tematikus csoportfoglalkozás
heti óraszám: 1
foglalkozásvezető: Dankó István 6. csoport
foglalkozás neve: tematikus csoportfoglalkozás
heti óraszám: 1
foglalkozásvezető: Gagyi Béla 7. csoport
foglalkozás neve: tematikus csoportfoglalkozás
heti óraszám: 1
foglalkozásvezető: Tóthné Mészáros Ágnes 8. csoport
foglalkozás neve: tematikus csoportfoglalkozás
heti óraszám: 1
foglalkozásvezető: Nagy József 9. csoport
foglalkozás neve: tematikus csoportfoglalkozás
heti óraszám: 1
2.) Szabadidős foglalkozások
2.1 Szakkörök
foglalkozásvezető: Tóth Lilla
foglalkozás neve: Környezetvédelmi szakkör
heti óraszám: 1
2.2 Érdeklődési körök
foglalkozásvezető: Csirke József
foglalkozás neve: Hosszútávfutás
heti óraszám: 2
5
foglalkozásvezető: Kavecsánszki Imre
Dankó István
Gagyi Béla
Nagy József
foglalkozás neve: Konditermi foglalkozás
heti óraszám: 4 X 2
foglalkozásvezető: Gagyi Béla
foglalkozás neve: Röplabda
heti óraszám: 2
foglalkozásvezető: Dankó István
foglalkozás neve: Futball
heti óraszám: 2
foglalkozásvezető: Tóthné Németh Ildikó
foglalkozás neve: Kuktakör
heti óraszám: 1
foglalkozásvezető: Kaszab Zoltánné
foglalkozás neve: Grafológia
heti óraszám: 2
foglalkozásvezető: Gagyi Béla
foglalkozás neve: Kvíz kör
heti óraszám: 1
foglalkozásvezető: Nagy József
foglalkozás neve: Városi programok
heti óraszám: 1
foglalkozásvezető: Raskó Gábor
foglalkozás neve: Film klub
heti óraszám: 2
3.) Csoportvezetői foglalkozások
foglalkozásvezető: Raskó Gábor 1. csoport
foglalkozás neve: csoportvezetői foglalkozás
heti óraszám: 1
foglalkozásvezető: Tóth Lilla 2. csoport
foglalkozás neve: csoportvezetői foglalkozás
heti óraszám: 1
6
foglalkozásvezető: Kavecsánszki Imre 3. csoport
foglalkozás neve: csoportvezetői foglalkozás
heti óraszám: 1
foglalkozásvezető: Nagy Orsolya 4. csoport
foglalkozás neve: csoportvezetői foglalkozás
heti óraszám: 1
foglalkozásvezető: Opre Annamária 5. csoport
foglalkozás neve: csoportvezetői foglalkozás
heti óraszám: 1
foglalkozásvezető: Dankó István 6. csoport
foglalkozás neve: csoportvezetői foglalkozás
heti óraszám: 1
foglalkozásvezető: Gagyi Béla 7. csoport
foglalkozás neve: csoportvezetői foglalkozás
heti óraszám: 1
foglalkozásvezető: Tóthné Mészáros Ágnes 8. csoport
foglalkozás neve: csoportvezetői foglalkozás
heti óraszám: 1
foglalkozásvezető: Nagy József 9. csoport
foglalkozás neve: csoportvezetői foglalkozás
heti óraszám: 1
8
Tantervi egység bemutatása
TANMENET
Készítette: Tóthné Mészáros Ágnes
Foglalkozás neve: Matematika felzárkóztató foglalkozás (9-10, 11-12. évfolyam)
Heti óraszáma: 3 óra (2+1)
Éves óraszáma: 111 óra (74+37)
Témakör: I. Gondolkodási módszerek, halmazok, logika, kombinatorika, gráfok
II. Számelmélet, algebra
III. Függvények, az analízis elemei
IV. Geometria, koordinátageometria, trigonometria
V. Valószínűség-számítás, statisztika
Foglalkozás célja:
A tanulási kudarcnak kitett tanulók felzárkózásának segítése, a lemaradás okainak
csökkentése, a tanulók továbbhaladásának támogatása, illetve a középfokú iskolarendszerben
maradásuk segítése.
Fejlesztési követelmények:
Készség szinten alkalmazható tudással rendelkezzen a számok, mértékek, struktúrák, az
alapműveletek, az alapvető matematikai fogalmak, jelölések és összefüggések területén.
Felismerje az alapvető matematikai elveket és törvények alkalmazhatóságát a matematikai
problémák, feladatok megoldása során. Megérti a matematika nyelvén megfogalmazott
törvényeket, összefüggéseket.
A tanulók képessé válnak a matematikai szöveg értő olvasására, tankönyvek,
keresőprogramok célirányos használatára, szövegekből a lényeg kiemelésére.
A feladatmegoldások során helyesen használják a tanult matematikai szakkifejezéseket, jelöléseket. A tanulók váljanak képessé a pontos, kitartó, fegyelmezett munkára, törekedjenek az önellenőrzésre, legyenek képesek várható eredmények becslésére. Javul a matematika műveltségterülethez való hozzáállása, viszonya.
A lemaradások pótlásával képessé válik az eredményesebb iskolai tanulmányi munkára.
9
9-10. évfolyam
Óra
s.sz. Témakör
Foglalkozás
témája
Tevékenységek,
tartalmak
Módszerek,
eszközök
Megjegyzés
(reflexió)
1-
10
Gondolkodási
és megismerési
módszerek
Halmazokkal kapcsolatos alapfogalmak
ismerete, halmazok szemléltetése,
halmazműveletek ismerete;
számhalmazok ismerete.
Értsék és jól használják a matematika
logikában megtanult szakkifejezéseket a
hétköznapi életben.
Definíció, tétel felismerése, az állítás és a
megfordításának felismerése; bizonyítás
gondolatmenetének követése.
Egyszerű leszámlálási feladatok
megoldása, a megoldás
gondolatmenetének rögzítése szóban,
írásban.
Gráffal kapcsolatos alapfogalmak
ismerete. Alkalmazzák a gráfokról tanult
ismereteiket gondolatmenet
szemléltetésére, probléma megoldására.
Előzetes tudás
felmérése
Hiányosságok
feltárása
Ismeretek
pontosítása
Vezetett
feladatmegoldás
Régebbi
ismeretek
mozgósítása,
összeillesztése,
felhasználása.
Egyéni munka
folyamatos
nyomon
követéssel
Önálló munka
Páros munka
Önellenőrzés
Eszközök:
Órai füzet
Gyakorló füzet
Tankönyv
Példatár
Függvénytáblázat
Számológép
Számítógép,
matematikai
alkalmazások,
internetes
tartalmak
11-
36
Számtan,
algebra
Egyszerű algebrai kifejezések használata,
műveletek algebrai kifejezésekkel; a
tanultak alkalmazása a matematikai
problémák megoldásában (pl.
modellalkotás szöveg alapján, egyenletek
megoldása, képletek értelmezése); egész
kitevőjű hatványok, azonosságok.
Elsőfokú, másodfokú egyismeretlenes
egyenlet megoldása; ilyen egyenletre
vezető szöveges és gyakorlati
feladatokhoz egyenletek felírása és azok
megoldása, a megoldás önálló
ellenőrzése.
Elsőfokú és másodfokú (egyszerű)
kétismeretlenes egyenletrendszer
megoldása; ilyen egyenletrendszerre
vezető szöveges és gyakorlati
feladatokhoz az egyenletrendszer
megadása, megoldása, a megoldás önálló
ellenőrzése.
Egyismeretlenes egyszerű másodfokú
egyenlőtlenség megoldása.
37-
49
Összefüggések, függvények, sorozatok
A függvény megadása, a szereplő halmazok ismerete (értelmezési tartomány, értékkészlet); valós függvény
alaptulajdonságainak ismerete. A tanult alapfüggvények ismerete (tulajdonságok, grafikon).
10
Egyszerű függvénytranszformációk végrehajtása. Valós folyamatok elemzése a
folyamathoz tartozó függvény grafikonja alapján. A tanulók tudják az elemi függvényeket
ábrázolni koordináta-rendszerben, és a legfontosabb függvénytulajdonságokat meghatározni,
50-
61
Geometria
Térelemek ismerete; távolság és szög fogalma, mérése. Nevezetes ponthalmazok ismerete, szerkesztésük.
A tanult egybevágósági és hasonlósági transzformációk és ezek tulajdonságainak ismerete.
Egybevágó alakzatok, hasonló alakzatok; két egybevágó, illetve két hasonló alakzat több szempont szerinti összehasonlítása
(pl. távolságok, szögek, kerület, terület, térfogat). Háromszögek tulajdonságainak ismerete
(alaptulajdonságok, nevezetes vonalak, pontok, körök). Derékszögű háromszögre visszavezethető
(gyakorlati) számítások elvégzése Szimmetrikus négyszögek tulajdonságainak ismerete.
Vektor fogalmának ismerete, vektorműveletek, vektorkoordináták meghatározása adott bázisrendszerben.
Kerület, terület, felszín és térfogat szemléletes fogalmának kialakulása, a jellemzők kiszámítása (képlet alapján);
A háromszögekről tanult ismeretek bővülésével számítási feladatok, és ezeket gyakorlati problémák
megoldásánál alkalmazni.
62-
74
Valószínűség,
statisztika
Adathalmaz rendezése megadott
szempontok szerint, adat gyakoriságának
és relatív gyakoriságának kiszámítása.
Táblázat olvasása és készítése;
diagramok olvasása és készítése.
Adathalmaz móduszának, mediánjának,
átlagának értelmezése, meghatározása.
Véletlen esemény, biztos esemény,
lehetetlen esemény, véletlen kísérlet,
esély/valószínűség fogalmak ismerete,
használata.
11
11-12. évfolyam
Óra
s.sz. Témakör
Foglalkozás
témája
Tevékenységek,
tartalmak
Módszerek,
eszközök
Megjegyzés
(reflexió)
1-5 Gondolkodási
és megismerési
módszerek
A kombinatorikai problémához illő módszer önálló megválasztása. A gráfok eszközjellegű használata problémamegoldásában. Bizonyított és nem bizonyított állítás közötti különbség megértése. Feltétel és következmény biztos felismerése a következtetésben. A szövegben található információk önálló kiválasztása, értékelése, rendezése problémamegoldás céljából. A szöveghez illő matematikai modell elkészítése. A rendszerezett összeszámlálás, a tanult ismeretek segítségével kombinatorikai problémák megoldása A gráfok ne csak matematikai fogalomként szerepeljenek tudásukban, alkalmazzák ismereteiket a feladatmegoldásban is.
Előzetes tudás
felmérése
Hiányosságok
feltárása
Ismeretek
pontosítása
Vezetett
feladatmegoldás
Régebbi
ismeretek
mozgósítása,
összeillesztése,
felhasználása.
Egyéni munka
folyamatos
nyomon
követéssel
Önálló munka
Páros munka
Önellenőrzés
Eszközök:
Órai füzet
Gyakorló füzet
Tankönyv
Példatár
Függvénytáblázat
Számológép
Számítógép,
matematikai
alkalmazások,
internetes
tartalmak
6-
14
Számtan,
algebra
A kiterjesztett gyök- és hatványfogalom megismerése. A logaritmus fogalma. A gyök, a hatvány és a logaritmus azonosságainak alkalmazása konkrét esetekben probléma megoldása céljából. exponenciális és logaritmusos egyenletek felírása szöveg alapján, az egyenletek megoldása, önálló ellenőrzése. A mindennapok gyakorlatában szereplő feladatok megoldása a valós számkörben tanult új műveletek felhasználásával.
15-
18
Összefüggések, függvények,
sorozatok
Trigonometrikus függvények
értelmezése, alkalmazása.
Függvénytranszformációk végrehajtása.
Exponenciális függvény és
logaritmusfüggvény
Exponenciális folyamatok matematikai
modelljének megértése.
A számtani és a mértani sorozat
összefüggései, gyakorlati alkalmazások.
függvények ismerete és jellemzése kapcsán a tanulóknak átfogó kép adása a
függvénytulajdonságokról, azok felhasználhatóságáról
12
19-
26
Geometria
Jártasság szerzése a háromszögek
segítségével megoldható problémák
önálló kezelésében.
A tanult tételek pontos ismerete,
alkalmazásuk feladatmegoldásokban.
A valós problémákhoz geometriai modell
alkotása.
Hosszúság, szög, kerület, terület, felszín
és térfogat kiszámítása.
Két vektor skaláris szorzatának ismerete,
alkalmazása.
Vektorok a koordináta-rendszerben,
helyvektor, vektorkoordináták ismerete,
alkalmazása.
A geometriai és algebrai ismeretek
közötti összekapcsolódás elemeinek
felismertetése: távolság, szög számítása a
koordináta-rendszerben, kör és egyenes
egyenlete, geometriai feladatok algebrai
megoldása.
27-
30
Valószínűség,
statisztika
Statisztikai mutatók használata
adathalmaz elemzésében.
A valószínűség matematikai fogalma.
A valószínűség klasszikus kiszámítási
módja.
Mintavétel és valószínűség.
A mindennapok gyakorlatában előforduló
valószínűségi problémákat értelmezése,
kezelése.
Statisztikai feladatok megoldása.
Megfelelő kritikával fogadják a
statisztikai vizsgálatok eredményeit,
lássák a vizsgálatok korlátait,
érvényességi körét.
31-
37
Ismétlés Előző évek érettségi feladatainak
megoldása
Célzott felkészülés az érettségire.
Készült:
51/2012. (XII. 21.) számú EMMI rendelet mellékleteként kiadott matematika
kerettanterv alapján.
13
Tantervi egység bemutatása
TANMENET
Készítette: Tóthné Mészáros Ágnes
Foglalkozás neve: Matematika felzárkóztató foglalkozás (a 9.AJTP részére)
Heti óraszáma: 1 óra
Éves óraszám: 37 óra
Témakör: I. Gondolkodási módszerek, halmazok, logika, kombinatorika, gráfok
II. Számelmélet, algebra
III. Függvények, az analízis elemei
IV. Geometria, koordinátageometria, trigonometria
V. Valószínűség-számítás, statisztika
Foglalkozás célja:
A tanulási kudarcnak kitett tanulók felzárkózásának segítése, a lemaradás okainak csökkentése,
a tanulók továbbhaladásának támogatása, illetve a középfokú iskolarendszerben maradásuk
segítése. Az AJTP előkészítő év célja, hogy megszilárdítsa a tanulók (matematikai)
alapismereteit, melyek a középiskolai tananyag elsajátításához szükségesek. Ki kell alakítani a
tanulókban a matematikai problémamegoldáshoz egy pozitív hozzáállást, mely segíti a
tanulókat a tananyag feldolgozásában.
Fejlesztési követelmények:
Készség szinten alkalmazható tudással rendelkezzen a számok, mértékek, struktúrák, az
alapműveletek, az alapvető matematikai fogalmak, jelölések és összefüggések területén.
Felismerje az alapvető matematikai elveket és törvények alkalmazhatóságát a matematikai
problémák, feladatok megoldása során. Megérti a matematika nyelvén megfogalmazott
törvényeket, összefüggéseket.
A tanulók képessé válnak a matematikai szöveg értő olvasására, tankönyvek,
keresőprogramok célirányos használatára, szövegekből a lényeg kiemelésére.
A feladatmegoldások során helyesen használják a tanult matematikai szakkifejezéseket, jelöléseket. A tanulók váljanak képessé a pontos, kitartó, fegyelmezett munkára, törekedjenek az önellenőrzésre, legyenek képesek várható eredmények becslésére. Javul a matematika műveltségterülethez való hozzáállása, viszonya.
A lemaradások pótlásával képessé válik az eredményesebb iskolai tanulmányi munkára.
14
9.AJTP
Óra
s.sz. Témakör
Foglalkozás
témája
Tevékenységek,
tartalmak
Módszerek,
eszközök
Megjegyzés
(reflexió)
1-5 Gondolkodási
és megismerési
módszerek
A matematika fogalmi rendszere
Halmazok
Halmazok megadása, részhalmaz,
halmazok uniója, metszete.
Elemek halmazokba rendezése több
tulajdonság alapján.
Halmazábra használata.
Halmazműveletek elvégzése véges
halmazokon.
Konkrét alaphalmazokon komplementer
halmaz meghatározása.
A logika elemei
Az „és” a „vagy”, a „ha… akkor” és az
„akkor és csak akkor” használata.
„Bármely” és „van olyan” használata.
Előzetes tudás
felmérése
Hiányosságok
feltárása
Ismeretek
pontosítása
Vezetett
feladatmegoldás
Régebbi
ismeretek
mozgósítása,
összeillesztése,
felhasználása.
Egyéni munka
folyamatos
nyomon
követéssel
Önálló munka
Páros munka
Önellenőrzés
Eszközök:
Órai füzet
Gyakorló füzet
Tankönyv
Példatár
Függvénytáblázat
Számológép
Számítógép,
matematikai
alkalmazások,
internetes
tartalmak
6-
20
Számtan,
algebra
Egész számok körében végzett műveletek
Műveletek egész számokkal és
kifejezésekkel. Műveleti tulajdonságok.
Bevezető feladat a teljes indukcióra.
Speciális szorzatként a faktoriálisokkal
való számolások gyakorlása
Műveletek törtekkel
Törtek szorzása, osztása, összeadása,
kivonása, hatványozása. Számok normál
alakja.
Oszthatósági szabályok
Számelmélet alaptétele
Törzstényezős felbontás.
A legnagyobb közös osztó és a legkisebb
közös többszörös törzstényezős alakja.
Relatív prímszámokra vonatkozó tételek,
alkalmazások
Prímszámokkal kapcsolatos érdekességek
Algebrai kifejezések
Műveletek algebrai kifejezésekkel,
műveleti sorrend, zárójelbontás
többtagú kifejezés szorzása többtagú
kifejezéssel, nevezetes azonosságok
21-
25
Összefüggések, függvények, sorozatok
A függvény fogalma.
Függvény megadása
Függvénytulajdonságok.
Értelmezési tartomány, értékkészlet,
zérushely.
Monotonitás, szélsőérték.
Az egyenes arányosság és grafikonja.
15
Óra
s.sz. Témakör
Foglalkozás
témája
Tevékenységek,
tartalmak
Módszerek,
eszközök
Megjegyzés
(reflexió)
Lineáris függvény: elsőfokú függvény,
konstans függvény.
Modellek alkotása: lineáris kapcsolatok
felfedeztetése.
Fordított arányosság: f(x)=
Másodfokú függvény.
Függvénytranszformációk. Egyszerű
esetekben: f(x)+c; f(x+c), -f(x).
Egyenletek, egyenlőtlenségek grafikus
megoldása.
A sorozat mint függvény. Sorozatok
készítése, vizsgálata.
26-
33
Geometria
Térelemek ismerete; távolság és szög fogalma, mérése. Nevezetes ponthalmazok ismerete, szerkesztésük.
Geometriai transzformációk: Egybevágósági transzformációk Hasonló síkidomok szerkesztése
Egybevágó alakzatok, hasonló alakzatok; két egybevágó, illetve két hasonló alakzat több szempont szerinti összehasonlítása
Síkidomok tulajdonságai: Háromszögek tulajdonságainak ismerete (alaptulajdonságok, nevezetes vonalak,
pontok, körök). Derékszögű háromszögre visszavezethető (gyakorlati) számítások elvégzése
Szimmetrikus négyszögek tulajdonságainak ismerete. Kerület, terület, felszín és térfogat
szemléletes fogalmának kialakulása, a jellemzők kiszámítása A háromszögekről tanult ismeretek
bővülésével számítási feladatok, és ezeket gyakorlati problémák megoldásánál alkalmazni.
34-
37
Valószínűség,
statisztika
Adathalmaz rendezése megadott
szempontok szerint, adat gyakoriságának
és relatív gyakoriságának kiszámítása.
Táblázat olvasása és készítése;
diagramok olvasása és készítése.
Sorba rendezési és kiválasztási feladatok
Valószínűségi kísérletek végzése
Készült:
51/2012. (XII. 21.) számú EMMI rendelet mellékleteként kiadott matematika
kerettanterv alapján.
a
x
16
Tantervi egység bemutatása
TANMENET
Készítette: Tóthné Mészáros Ágnes
Foglalkozás neve: Matematika tehetséggondozó foglalkozás
Heti óraszáma: 1 óra
Éves óraszám: 37 óra
Témakör: I. Gondolkodási módszerek, halmazok, logika, kombinatorika, gráfok
II. Számelmélet, algebra
III. Függvények, az analízis elemei
IV. Geometria, koordinátageometria, trigonometria
V. Valószínűség-számítás, statisztika
Foglalkozás célja:
A jó képességű tanulók segítése a jobb iskolai eredmények elérésében. Támogatni a tanulókat
a sikeres érettségire való felkészülésben. Tantárgyi versenyekre való felkészülés támogatása.
A tanulók matematikai gondolkodásának fejlesztése során alapvető cél, hogy mindinkább ki
tudják választani és alkalmazni tudják a természeti és társadalmi jelenségekhez illeszkedő
modelleket, gondolkodásmódokat (analógiás, heurisztikus, becslésen alapuló, matematikai
logikai, axiomatikus, valószínűségi, konstruktív, kreatív stb.), módszereket (aritmetikai,
algebrai, geometriai, függvénytani, statisztikai stb.) és leírásokat.
Fejlesztési követelmények:
Magas szinten alkalmazható tudással rendelkezzen a számok, mértékek, struktúrák, az
alapműveletek, az alapvető matematikai fogalmak, jelölések és összefüggések területén.
Felismerje a matematikai elveket és törvények alkalmazhatóságát a matematikai problémák,
feladatok megoldása során. Megérti a matematika nyelvén megfogalmazott törvényeket,
összefüggéseket. Képes elvonatkoztatni.
A tanulók képessé válnak a matematikai szöveg értő olvasására, tankönyvek,
keresőprogramok célirányos használatára, szövegekből a lényeg kiemelésére, kutatási munka
végzésére
A feladatmegoldások, levezetések, bizonyítások során helyesen használják a tanult matematikai szakkifejezéseket, jelöléseket írásban és szóban egyaránt.. A tanulók váljanak képessé a pontos, kitartó, fegyelmezett munkára, törekedjenek az önellenőrzésre, legyenek képesek várható eredmények becslésére. A témakörök közti összefüggések felismertetésével mélyül a matematikai gondolkodásmód.
Felismeri a tanult matematikai összefüggések alkalmazhatóságát más tudományterületen is.
17
11-12. évfolyam
Óra
s.sz. Témakör
Foglalkozás
témája
Tevékenységek,
tartalmak
Módszerek,
eszközök
Megjegyzés
(reflexió)
1-5 Gondolkodási
és megismerési
módszerek
A kombinatorikai problémához illő módszer önálló megválasztása. A gráfok eszközjellegű használata problémamegoldásában. Bizonyított és nem bizonyított állítás közötti különbség megértése. Feltétel és következmény biztos felismerése a következtetésben. A szövegben található információk önálló kiválasztása, értékelése, rendezése problémamegoldás céljából. A szöveghez illő matematikai modell elkészítése. A rendszerezett összeszámlálás, a tanult ismeretek segítségével kombinatorikai problémák megoldása A gráfok ne csak matematikai fogalomként szerepeljenek tudásukban, alkalmazzák ismereteiket a feladatmegoldásban is.
Előzetes tudás
felmérése
Hiányosságok
feltárása
Ismeretek
pontosítása
Vezetett
feladatmegoldás
Régebbi
ismeretek
mozgósítása,
összeillesztése,
felhasználása.
Egyéni munka
folyamatos
nyomon
követéssel
Önálló munka
Páros munka
Önellenőrzés
Eszközök:
Órai füzet
Gyakorló füzet
Tankönyv
Példatár
Függvénytáblázat
Számológép
Számítógép,
matematikai
alkalmazások,
internetes
tartalmak
6-
14
Számtan,
algebra
A kiterjesztett gyök- és hatványfogalom megismerése. A logaritmus fogalma. A gyök, a hatvány és a logaritmus azonosságainak alkalmazása konkrét esetekben probléma megoldása céljából. exponenciális és logaritmusos egyenletek felírása szöveg alapján, az egyenletek megoldása, önálló ellenőrzése. A mindennapok gyakorlatában szereplő feladatok megoldása a valós számkörben tanult új műveletek felhasználásával.
15-
18
Összefüggések, függvények,
sorozatok
Trigonometrikus függvények
értelmezése, alkalmazása.
Függvénytranszformációk végrehajtása.
Exponenciális függvény és
logaritmusfüggvény
Exponenciális folyamatok matematikai
modelljének megértése.
A számtani és a mértani sorozat
összefüggései, gyakorlati alkalmazások.
függvények ismerete és jellemzése kapcsán a tanulóknak átfogó kép adása a
függvénytulajdonságokról, azok felhasználhatóságáról
18
19-
26
Geometria
Jártasság szerzése a háromszögek
segítségével megoldható problémák
önálló kezelésében.
A tanult tételek pontos ismerete,
alkalmazásuk feladatmegoldásokban.
A valós problémákhoz geometriai modell
alkotása.
Hosszúság, szög, kerület, terület, felszín
és térfogat kiszámítása.
Két vektor skaláris szorzatának ismerete,
alkalmazása.
Vektorok a koordináta-rendszerben,
helyvektor, vektorkoordináták ismerete,
alkalmazása.
A geometriai és algebrai ismeretek
közötti összekapcsolódás elemeinek
felismertetése: távolság, szög számítása a
koordináta-rendszerben, kör és egyenes
egyenlete, geometriai feladatok algebrai
megoldása.
27-
30
Valószínűség,
statisztika
Statisztikai mutatók használata
adathalmaz elemzésében.
A valószínűség matematikai fogalma.
A valószínűség klasszikus kiszámítási
módja.
Mintavétel és valószínűség.
A mindennapok gyakorlatában előforduló
valószínűségi problémákat értelmezése,
kezelése.
Statisztikai feladatok megoldása.
Megfelelő kritikával fogadják a
statisztikai vizsgálatok eredményeit,
lássák a vizsgálatok korlátait,
érvényességi körét.
31-
37
Ismétlés Előző évek érettségi feladatainak
megoldása
Célzott felkészülés az érettségire.
Készült:
51/2012. (XII. 21.) számú EMMI rendelet mellékleteként kiadott matematika
kerettanterv és a középszintű érettségi követelményrendszere alapján.
19
Tantervi egység bemutatása
TANMENET
Készítette: Tóthné Mészáros Ágnes
Foglalkozás neve: Informatika tehetséggondozó foglalkozás – érettségire való felkészítés
Heti / éves óraszáma: 1 óra /36 óra
Témakör: I. Szövegszerkesztés 8 óra
II. Táblázatkezelés 8 óra
III. Adatbáziskezelés 4 óra
IV. Prezentáció és grafika 5 óra
V. Weblapszerkesztés 4 óra
VI. Információs társadalom, informatikai alapok 7 óra
Foglalkozás célja:
A jó képességű tanulók segítése a jobb iskolai eredmények elérésében. Támogatni a tanulókat
a sikeres érettségire való felkészülésben. Tantárgyi versenyekre való felkészülés támogatása.
A tanulók informatikai szemléletének fejlesztése során alapvető cél, hogy mindinkább ki tudják
választani és alkalmazni tudják a számítógép programjai, perifériái nyújtotta szolgáltatásokat.
Fejlesztési követelmények:
Az informatikai eszközök használata során, olyan eszköztudást szerezzenek a tanulók, melyet
a tanulási folyamat közben bármely ismeretszerző, -feldolgozó és alkotó tevékenység során
alkalmazni tudnak.
Rendelkezésre álló informatikai és információs eszközök és szolgáltatások megismerése,
működésük megértése, az egyéni szükségleteknek megfelelő szolgáltatások kiválasztása, és
célszerű, értő módon történő kritikus, biztonságos, etikus alkalmazása.
A tanulók képessé válnak az informatikai szöveg értő olvasására, tankönyvek,
keresőprogramok célirányos használatára, szövegekből a lényeg kiemelésére, kutatási munka
végzésére
Felismerje a matematikai elveket és törvények alkalmazhatóságát az informatikai problémák,
feladatok megoldása során.
A feladatmegoldások, szóbeli feleletek, kiselőadások során helyesen használják a tanult informatikai szakkifejezéseket. A tanulók váljanak képessé a pontos, kitartó, fegyelmezett munkára, törekedjenek az önellenőrzésre. Informatikai alkalmazások, gyakorlati problémák megoldási lépései közti analógiák
felismertetésével mélyíteni az algoritmikus gondolkodásmódot.
20
Óra
s.sz.
Témakö
r Foglalkozás témája
Tevékenységek,
tartalmak
Módszerek,
eszközök
Megjegy
zés
(reflexió
)
1-8.
Szöveg-
szerkesz-
tés
Nagyobb
dokumentumok
létrehozása,
átalakítása,
formázása
Karakter, bekezdés-
formázási
műveletek.
Élőfej, élőláb,
hasábok,
oldalbeállítás,
tartalomjegyzék.
Stílusok, sablonok
alkalmazása.
Körlevél készítése.
Személyes
dokumentumok
létrehozása,
átalakítása,
formázása (például:
szakmai önéletrajz,
kérvény) készítése.
Dokumentumok
nyomtatási
beállításai.
bemutatás
megbeszélés
irányított
munka
csoportmunka
egyéni munka
eszközök:
számítógép
projektor
előző évek
érettségi
feladatlapjai
9-
16.
Táblázat-
kezelés
Gyakorlati élethez
kapcsolódó
matematikai
problémák
megoldása
táblázatkezelő
segítségével
Táblázatok
létrehozása,
adatbevitel,
számítások végzése,
eredmények
szemléltetése
diagrammon
bemutatás
megbeszélés
irányított
munka
egyéni munka
17.-
20.
Adat-
bázis-
kezelés
Adatok tárolásához
szükséges egyszerű
adatbázis kialakítása
Adatbázis
létrehozása.
Adatbázis feltöltése.
Űrlapok, interaktív
adatkezelés.
Egyszerű
lekérdezések.
Jelentés készítése,
nyomtatása.
bemutatás
megbeszélés
irányított
munka
egyéni munka
21.-
25.
Prezen-
táció és
grafika
Bemutató készítése
Prezentáció készítése
diaminta
alkalmazásával.
Képszerkesztők
fontosabb
szolgáltatásainak
alkalmazása(például:
vágás, retusálás,
bemutatás
megbeszélés
irányított
munka
egyéni munka
21
fények és színek
módosítása,
transzformálás,
konvertálás).
26.-
29.
Weblap-
szerkesz-
tés
Hálózati
dokumentumok
szerkezete
Egyszerű weblapok
készítése
Weblapok
létrehozása
Táblázatok
alkalmazása a
weblap
szerkezetének
kialakítására
Linkek létrehozása
bemutatás
megbeszélés
irányított
munka
egyéni munka
30.-
36..
Informá-
ciós
társada-
lom,
informa-
tikai
alapok
Kommunikációs
modell
e-kommunikáció
számítástechnika
története
szoftverismeret
hardverismeret
hálózatok
Felkészülés a szóbeli
érettségire
kiselőadások
megbeszélés
társértékelés
Készült:
51/2012. (XII. 21.) számú EMMI rendelet mellékleteként kiadott informatika
kerettanterv és a középszintű érettségi követelményrendszere alapján.
22
Tantervi egység bemutatása
TANMENET
Készítette: Tóthné Mészáros Ágnes
Foglalkozás neve: informatika tehetséggondozó foglalkozás (ECDL)
Heti / évi óraszáma: 1 óra / 36 óra
Témakör: I. Szövegszerkesztés 12 óra
II. Prezentáció 9 óra
III. Weblapszerkesztés 15 óra
Foglalkozás célja:
Tanulók felkészítése a sikeres ECDL vizsgára
Hiányos előismerettel rendelkező tanulók kiemelt segítése, szintrehozása
Alkalmazói programok értő használatának a kialakítása, alkalmazói eljárások megismertetése
Számítógép használata közben felmerülő problémák megoldásában való jártasság kialakítása
Tanulók kreativitásának fejlesztése
Pontos, kitartó, fegyelmezett informatikai eszközhasználatra való nevelés
Fejlesztési követelmények modulonként:
Szövegszerkesztés: Tudjon dokumentumokkal dolgozni és azokat különböző fájl formátumokban elmenteni. A hatékony munkavégzés érdekében tudjon beépített funkciókat (pl. Súgó) használni. Tudjon olyan rövid dokumentumokat létrehozni és szerkeszteni, amelyeket meg lehet osztani másokkal, és továbbítani is lehet. Tudjon egy dokumentumba táblázatokat, képeket és rajzolt objektumokat beszúrni. Tudjon dokumentumokat körlevélhez előkészíteni. Tudjon beállítani az oldalszámozást, a nyomtatás előtt ellenőrizni a helyesírást.
Prezentáció:
Tudjon prezentációkat létrehozni és elmenteni különböző fájl formátumokban
A hatékonyság érdekében ismerje a beépített funkciókat (pl. Súgó)
Értelmezni kell tudni a különböző prezentációs nézeteket, tudni kell, mikor melyiket kell
használni, ki kell tudni választani a különböző diaelrendezéseket és meg kell tudni
szerkeszteni a diákat
A prezentációk szövegét tudja bevinni, szerkeszteni és formázni. Egyedi címeket is kell tudni
alkalmazni.
Képet, grafikát, rajzolt alakzatot tudjon beszúrni, szerkeszteni
Különböző animálási és áttűnési effektusokat tudjon beállítani; tudjon tartalmat ellenőrizni és
javítani a nyomtatás, illetve. a diák bemutatása előtt.
Weblapszerkesztés:
megértse a legfontosabb webes fogalmakat, kifejezéseket
ismerje a HTML alapelveit, tudja használni a HTML jelölőket (tag-ek) a weboldal
kinézetének módosítására
webes alkalmazások használatával tudjon weboldalakat tervezni, formázni, szöveget
formázni, hiperlinkeket és táblázatokat használni
ismerje és használni tudja a webes képformázási lehetőségeket, létre tudjon hozni űrlapokat
egy weboldalon
ismerje és használni tudja a stíluslapokat
elő tudja készíteni egy weboldalt egy webszerveren való közzétételére.
23
Óra s. sz.
Témakör Foglalkozás
témája Tevékenységek,
tartalmak Módszerek,
eszközök Megjegyzés
(reflexió)
1-
12
Szöveg-
szerkesztés Bevezetés
Számítógépes
munkakörnyezet
megismerése,
használatbavétele
Operációs rendszer
használata
Egyszerű szöveg
létrehozása
bemutatás
megbeszélés
irányított
egyéni munka
csoportmunka
egyéni munka
Szöveg-
szerkesztés
Szövegszerkesztési
alapfogalmak
szövegbevitel
nem nyomtatható
karakterek funkcióinak
megismerése
kijelölési módszerek
Szöveg-
szerkesztés
Formázási
lehetőségek
karakterformázás
bekezdésformázás
kép beszúrása,
formázása
táblázat beszúrása,
formázása
eszközök:
számítógép
projektor
feladatlapok
Szöveg-
szerkesztés
Teljes
dokumentumra
vonatkozó
formázási
feladatok
Élőfej, élőláb
létrehozása
oldalbeállítás
helyesírás ellenőrzése
nyomtatási feladatok
Szöveg-
szerkesztés Körlevél
Körlevélkészítés
adatforrás létrehozása
boríték, címke
készítése
Szöveg-
szerkesztés Gyakorlás
ECDL vizsgafeladatok
megoldása
egyéni munka
önellenőrzés
13-
21
Prezentáció-
készítés
Prezentáció
létrehozása,
alapfogalmak
Bemutató felépítésének
megismerése
nézetek használata
Szövegszerkesztési
ismeretek felhasználása
diák tartalmának
létrehozása, formázása
során
bemutatás
megbeszélés
irányított
egyéni munka
csoportmunka
egyéni munka
Prezentáció-
készítés
Objektumok a
prezentációban
Kép beillesztése,
formázása,
szerkesztése
diagrammok készítése
rajzok, folyamatábrák
készítése
eszközök:
számítógép
projektor
feladatlapok
Prezentáció-
készítés
Effektusok
vetítési beállítások
Áttünések alkalmazása
Vetítési lehetőségek
kipróbálása
24
Óra s. sz.
Témakör Foglalkozás
témája Tevékenységek,
tartalmak Módszerek,
eszközök Megjegyzés
(reflexió)
Prezentáció-
készítés Gyakorlás
ECDL vizsgafeladatok
megoldása
egyéni munka
önellenőrzés
22-
36.
Weblap-
szerkesztés
A web és a
weblapok
Web működésének
megismerése
Weblapok megnyitása
weblapszerkesztő
programmal
bemutatás
megbeszélés
Weblap-
szerkesztés Weblap létrehozása
Egyszerű weblap
létrehozása
szövegbevitel,
formázás
táblázat alkalmazása
kép elhelyezése a
weblapon
irányított
egyéni munka
csoportmunka
egyéni munka
Weblap-
szerkesztés HTML nyelv
HTML kód
megjelenítése
kód módosítása
kódok bevitele
CSS stílusok
alakalmazása
eszközök:
számítógép
projektor
feladatlapok
Weblap-
szerkesztés Gyakorlás
ECDL vizsgafeladatok
megoldása
egyéni munka
önellenőrzés
Készült:
ECDL Syllabus 5.0 forrás: http://njszt.hu/sites/default/files/ecdl/syllabusok
középszintű informatika érettségi követelményrendszer forrás:
https://www.oktatas.hu/pub_bin/dload/kozoktatas/erettsegi/vizsgakovetelmenyek2017/inform
atika_vk_2017.pdf
alapján.
25
Yearly plan of English closing up and nurturing talent
(TANMENET) Made by Orsolya Nagy
Name of the occupation: English Closing up and nurturing talent
Weekly Hours: 7x45
Themes: I. TENSES
II. QUESTIONS
III. DIMENSIONS,DIRECTIONS
IV. MODAL VERBS V. LETTER
VI. PASSIVE VOICE VII. Articles/ Prpnouns
VIII. QUANTITY
IX. QUALITY
X.REPORTED SPEACH
Aims of the occupation:
--develope their communication, and english grammar
-- improve their vocabulary
-- develope their self-confidence in speaking, writting
-- make them capable of having and holding a spontanious conversations about different
topics such as literature, poems ect.
26
Óra s.sz.
Dátum
Témakör Foglalkozás témája Tevékenységek, tartalmak Módszerek,
eszközök Megjegyzés
(reflexió)
1 -2 3F. 4-5F 6-7 8 9-10F 11-12F 13-14 15 16-17F
Introduction
I.Tenses
Writting the first test
To Be/Substansive
verb/inflexio (I am,You
are….stb.)
Am I, Are you?.....
Questions/Negatives
Present Simple Tense
I know, You know/I don’t
know, You don’t know
Qestions (Do I know, Do
you know?)
Writting the test
Present continious
I am working, you are
working/ I am not working,
TEST
Practsing, Explenations
Talk about Present simple
tense
Practsing, Explenations Practsing, Explenations Practsing, Explenations Practsing, Explenations Practsing, Explenations
TEST
explanations, tests,
exerecises on
present tense
explanations, tests,
exerecises on past
tense
27
18 19F 20-21
22 23 24F-25-26F 27 28-29 30-31F-32-33F
You are not working
Qestions: (Are you
working? Is she…..
Practising Present simple
and continous.
Imperative (Go!, Don’t
Go)
Substansive verb in
simple past (I was, You
were, Were you? You
were not….)
Simple past I worked/I
didn’t work/ Did you
work?
Revision with worksheets,
handouts
Past countinous (I was
waiting…..)
Past simple (I played)
and past countinous (I
was
Practsing, Explenations Practicing on worksheets Practsing, Explenations Practsing, Explenations Practsing, Explenations Practsing, Explenations Worksheets
28
34 35-36 37 38F-39 40F 41-42 43-44-45F 46-47F 48 49-50
playing)(comparetion)
Revision with worksheets
Present Perfect(I have
seen, I haven’t seen…)
-Ever, never, gone and
been….
-Just, Already, Yet, Still
Practising excersising in
Present perfect
Difference between Past
simple and present
perfect.
SINCE, FOR, AGO
Practise present perfect
Present perfect
countinous (I have been
cooking)
Past perfect (Had been
doing)
Practsing, Explenations Practsing, Explenations Practsing, Explenations Practsing, Explenations Working sheets Practsing, Explenations Practsing, Explenations Handouts Practsing, Explenations Practsing,
29
51-52F-53 54F-55-56 57-58-59F 60-61F-62 63-64-65-66F 67-68F 67-70 71
Past simple (I worked) or
past perfect (I had
worked)
Practising Past tenses
How to use Used to
Past perfect simple ( I
has eaten) and past
perfect continous (I had
been eating)
Practising Worksheets
Future tense to be going
to
Will/Shall (I will do/I shall
do)
Present continous and
present simple
Practising Worksheets
Explenations Practsing, Explenations Worksheets Practsing, Explenations Practsing, Explenations Doing the excersises Practsing, Explenations Practsing, Explenations Practsing, Explenations Practsing,
30
72-73F-74-75F 76 77-78 79-80F-81 82F-83-84-85
Present continous or to
be going to
When/ As soon as/Until
Worksheets practising
excersising
Explenations Practsing, Explenations Practsing, Explenations
31
86-87F 88-89F 90-91 92-93 94F-95-96F 97-98-99 100-101F 102-103F-104
II.Questions Words order
(subjective,predicate,
objective)
Auxiliary questions
Auxiliary questions: How
long/far/often/many/much/
old
Auxiliary questions (on
subjective or objective)
What….like? What is
she like…?
Revisions with
worksheets
Short answers/Yes or
No questions
Question tags (It is cold
isn’t it.)
Practsing,Explenations
Practsing,Explenations Practsing,Explenations Practsing,Explenations Practsing,Explenations Practsing,Explenations Practsing,Explenations Practsing,Explenations
32
105-106 107-108F 109 110F
So am I, I am too/
Neither am I, I am not
either
Pracising questions
Practising questions
Handouts Handouts
111 112-113 114-115F 116-117F 118-119 120-121 122F 123 124F
III.Adectives,Dimensions,
Directions
Adjectives( new big, wonderfull..) Numbers( one, two, three) Adjectives and adverbs Comparative adjectives (older, more fanous….) Superlatives adjectives (the oldest, most famous…) Adjectives and adverbs (quick, quickly) Comparison (as…as) Practising Practising
Practsing, Explenations
Practsing, Explenations
Practsing, Explenations
Practsing, Explenations
Worksheets
Worksheet
conversation,
situation games
33
125-126 127 128-129F 130 131F 132-133-134-135
Adjectives with –ed and –ing endings Enough, Too…. Adverbs for frequancy (always, never) Adverbs for directions, places, orders Place of the adjactive int he sentences So, Such Practising Practising
Practsing, Explenations
Practsing, Explenations
Practsing, Explenations
Worksheets
136F-137 138F 139 140-141
IV.Modal verbs Modal verbs for ability
and possibility
can, can’t, could,
couldn’t, be able to
Request CanI? Could
I? Could you? Can
you? May I?
Prevision
Order, Tip,
disallowance must,
mustn’t
Must, can’t, may,
might, could
Past
Practsing, Explenations
Practsing, Explenations Worksheets Practsing, Explenations Practsing,
34
142 143F 144 145F 146 147 148 149 150F 151
Must have seen ….
Can’t have done
Should, Shouldn’t
Should, ought to , Had
better
Prevision
Prevision, practice
Need, Needn’t,
Had to do, Should have
done
Prevision
Practise,
Practise
Explenations
Practsing, Explenations Worksheets Worksheets
Practsing, Explenations Handouts
Practsing, Explenations Practsing, Explenations
Practsing, Explenations Worksheets
Practsing, Explenations
35
152F
153
154
155
156
157F
158
159F
160
161
162
V.Letter How/when/ why do you write letter Talking about 2 types When to write formal letter/ rules of the formal letter phrases that are used for formal letters. The form of the formal letters Addressing the formal letter Write formal letter together Practice to write formal letters Practise formal letters When to write informal letter/ rules of the formal letter phrases that are used for informal letters.
situations,
how to write formal/informal
letter
Practsing, Explenations
conversation,
situation games
36
163
164F
165
166F
167
The form of the informal letters Addressing the informal letter Write informal letter together Practice to write informal letters Talk about the forms of the e-mails
37
168 169 170 171F 172 173F 174 175 176 177 178F 179 180F
VI.Passive voice Passive voice present simple Practise pasive-present Pasive voice past simple Practise passive-past Practise present and past passive
Passive pr.perfect
Passive past perfect
Pasive pr continous
Pasive past continous
Passive future simple
WILL
Passive future simple
TO BE GOING TO
Practise passive-tenses
Practise passive-tenses
Explenations. Execirses, tests, siuations Practsing, Explenations Practsing, Explenations
Talkin in pairs
Conversations
38
181 182 183 184
Passive voice with 2
objects
Practise passive
Causative- Have
something done
Practise passive voice
185F 186 187F 188 189 190 191 192F 193 194F
V.Articles, pronouns, Articles (a, an, the) Articles (a, an, the) Articles (a, an, the) Practise An/a,some, any, none Practise I and Me (personal pronoun and object case) *Possessive pronouns (my, your, his, her… *Demonstrative pronouns (this,that, theese, those) *Practising
Practsing, Explenations. Execirses, tests, siuations
Talkin in pairs
Conversations
Test
39
195 196 197 198 199F 200 201F
Much, many, How many?How much? Indefinit pronoun:A lot of, a little, a few All, most, some, none Indefinit Pronoun:something, anybody, nothing Direct and indirect objects Reflexive pronouns (myself, yourself) Practise Practise
202 203 204 205 206F 207 208F 209 210
VIII.Quantity Prulal nouns 1 Prulal nouns 2 Practise Countable Uncountable Countable and uncountable Practising execises little, few A little, a few Difference between the little and a little Difference between few, and a few.
Practsing, Explenations. Execirses, tests, siuations
conversation,
situation games
tests
40
211 212 213F 214 215F 216
217
Practising much, many How much? How many? Practising Many , more….. Numbers Practising What time is it?
218- 219 220F 221 222F- 223 224 225 226-227F
IX.Preposition
*Prepositions of places
in, on, under
*Prepositions of time
in, on, at
*Preposition of motions
and place in, out of
Practsisng
verb and preposition (wait
for…)
Andjective +preposition
(angry with…)
Phrases with preposition
(at first)
Practising
Practsing, Explenations. Execirses, tests, siuations Readings
conversation,
situation games
tests
41
228-229F 230-231 232
233
234F
Infinitive, Gerund
Practising
Verb+ing ( I like reading)
Infinitive ( I want to go)
Verb+to or ing( I like to go
or I like going.)
Practising What Is it for? Verb+object+to+ifinitive (I ask her to come) Practise
42
235 236F-237 238-239 240-241F 242-243F 244-247 248F-249 250F-251 252- 253-255F 256 257F 258 259
X.Reported speach
Conditionals
*Reported speach 1(say/said) *Reported speach 2 (adverps, pronouns) *Reported speach 3 (request, orders….) *Reported speach question Practice 1 Practice2 First conditional Practice Second conditional Practice Third conditional Practice All year Revision All year revision
Practsing, Explenations. Execirses, tests, siuations Readings
2017.10.06. Nagy Orsolya
43
Tantervi egység bemutatása
Yearly plan of English closing up
(TANMENET) Made by Orsolya Nagy
Name of the occupation: English Closing up
Weekly Hours: 1x45
Themes: I. TENSES
II. QUESTIONS
III. DIMENSIONS,DIRECTIONS
IV. MODAL VERBS V. LETTER
VI. PASSIVE VOICE VII. TIME/DURATION
VIII. QUANTITY
IX. QUALITY
X.REPORTED SPEACH
Aims of the occupation:
--develope their communication, and english grammar
-- improve their vocabulary
-- develope their self-confidence in speaking, writting
-- make them capable of having and holding a spontanious conversations
about different topics such as literature, poems ect.
44
Óra s.sz.
Dátum Témakör Foglalkozás témája Tevékenységek, tartalmak
Módszerek, eszközök
Megjegyzés (reflexió)
1.-2
3.
4-5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
Introduction
I.Tenses
Writting the first test
Present
Past
Future
Practisinag tenses
present/past/future
Presrent cont./Present
simple
Past simple/past cont.
Future simple /present
cont.
Past simple/present
perfect
TEST
Practising present tense
Practising past tense
Practising future tense
Practsing, Explenations Practsing, Explenations Practsing, Explenations Practsing, Explenations Practsing, Explenations
TEST
explanations, tests,
exerecises on
present tense
explanations, tests,
exerecises on past
tense
45
12.
13.
II.Questions What?,When?,Why?,
How?,How many?, How
much?
Practsing,Explenations
Practsing,Explenations
14.
15.
III.Dimensions,Directions Adjectives Make adjectives
Practsing, Explenations
Practsing, Explenations
conversation,
situation games
16-17. 18.
IV.Modal verbs must, mustn’t, have to,
don’t have to
can, could, need,
needn’t
Practsing, Explenations
Practsing, Explenations
46
19.
20.
V.Letter writting formal letter writting informal letter
situations,
how to write formal/informal
letter
Practsing, Explenations
conversation,
situation games
21-22 23 24. 25.
VI.Passive voice Roles of passive voice
Passive voice practising
Passive voice
Pasive voice through
readings
Practsing, Explenations. Execirses, tests, siuations Practsing, Explenations Practsing, Explenations
Talkin in pairs
Conversations
26.
27.
28.
V.Time/duration Simple Present (How often...?) Adverbs of time with Present Perfect, (How long...?) Telling the time (revision) Prepositions of time (in, on, at) While / when
Practsing, Explenations. Execirses, tests, siuations
Talkin in pairs
Conversations
Test
47
29
30
31
VIII.Quantity countable and uncountable noun s Much, many, all, both, neither A great deal of.
Practsing, Explenations. Execirses, tests, siuations
conversation,
situation games
tests
32
33
IX.Quality Comparison (comparative, superla tive forms) Too, far too, quite
Practsing, Explenations. Execirses, tests, siuations Readings
conversation,
situation games
tests
34-
35
36
37
X.Reported speach Reported Speech with present reporting verb (introduction) Reporting commands and orders. Practising R.Sp..
Practsing, Explenations. Execirses, tests, siuations Readings
2017.10.06 Nagy Orsolya
48
Tantervi egység bemutatása
Yearly plan of English Communication
(TANMENET) Made by Orsolya Nagy
Name of the occupation: English Communication
Weekly Hours: 1x45
Themes: I. PERSONAL DATA, FAMILY
II. PEOPLE AND SOCIETY
III. OUR ENVIRONMENT
IV. SCHOOL V. THE WORLD OF WORK
VI. LIFESTYLE VII. ENTERTAINMENT
VIII. TRAVELLING AND TOURISM
IX. SCIENCE AND TECHNOLOGY
Aims of the occupation:
--develope their communication
-- improve their vocabulary
-- develope their self-confidence in speaking
-- make them capable of having and holding a spontanious conversations
about different topics such as literature, poems ect.
49
Óra
s.sz.
Dátum Témakör Foglalkozás témája Tevékenységek, tartalmak Módszerek, eszközök
Megjegyzés
(reflexió)
1.
2.
3.
PERSONAL DATA, FAMILY About yourself
Family relationships
Everyday life in the family
present tense,,past, future
tenses practising
practising spontanious
speaking
making conversations with
their partners
introducing ourselves to
random people
Talking
Conversation in pairs
Roleplayh
4.
5.
6.
PEOPLE AND SOCIETY Appearance Charactertraits
Personality,
Talking about fashion
nowadays and in the old
times
Adjectives
Conversation in small
groups
Roleplay
Controversery
50
Likes and dislikes in
personalities
7.
8.
9.
OUR ENVIRONMENT Houses City life and country life Plants and animals, animals and pets. The weather and theseasons Whatcanwedoforour local
Environment
Writing: Informal letter
Introducing our favorite
animals.
Wacthing a documentary
about environment
Conversations
Lecture
Lecture
10.
11.
12.
13.
SCHOOL School subjects, types of schools, Things and places Studying at school Students and Teachers Learning foreig languages
more effectively
conversations about school
teachers---favourite and
teachers who you don’t like
how to decide what to study
importance of foreign
language, talking about
expariances of being
aboroad
Small lectures
Controversery
Controversery
14.
15.
THE WORLD OF WORK
Jobs; Kinds of jobs and work Describingjobs and work, duties at work Employment; Employees and employers Starting work or continuing your studies
Passivevoice Relativeclause make a conversation about
jobs,
describe the job what you
would like to do in your life
Lectures
Coversations
51
16.
17.
Choosing a summerjob
Valuntery
importance of valuntering
Talking in pairs
Making reports
18.
19.
20.
21.
LIFESTYLE Food, sports and health Clauses of result Eating habits in the family Living a healthilife Common illnesses and medical treatments
cooking English breakfast
talking about traditional
habits such as English tea
time
conversation about the
connection of sport and
mental health
Cooking together
Research
Controversery
22.
23.
24.
ENTERTAINMENT
Art and culture Modals II Kinds of films, books and TV programes Theatre, exhibitions Music and concerts Doingsports and games Writing: Stories, Events, Reviews
poetry-favourite writer
watching a movie in English
listen and translate music
Research and
Lectures
Watching a movie in
English
Listen and translate
music
52
25.
25.
26.
27.
29.
TRAVELLING AND TOURISM Means of transport would rather Accidents and emergencies Kinds of holidays Things to do on holiday Places to live
all/both/neither/none/either Introduce your home town
Make a coversation about
the favourite holiday
Conversations about public
transport in abroad
Plan your next holiday.
Talkin in pairs
Small lectures
Conversations
30.
31.
32.
SCIENCE AND
TECHNOLOGY
Technical devices Using mobiles phone. Indirect questions The role of the technical devices /appliencesineveryday life
National geography
magazine-read an artical
from it and talk about the
artical
Conversation about
technical advices
Report on a scientist life.
Research
Conversations and
Controversery
Szolnok,2017.09.30 Nagy Orsolya
53
Tantervi egység bemutatása
(TANMENET)
Készítette: Opre Annamária
Foglalkozás neve: német felzárkóztató foglalkozás
Heti óraszáma: 3 óra
Témakörök: I. Vorstellung und Familie II. Die Verben III. Die Zeitformen IV. Die Schule V. Die Satzbildungsformen VI. Die Konjunktionen VII. Der Ablauf VIII. Briefformen IX. Passivformen X. Wiederholungen und Übungen
Foglalkozás célja:
A 2017/2018-as tanévben heti 3 órában kerül sor német felzárkóztató foglalkozás tartására. A foglalkozáson olyan 9-12. évfolyamos tanulók vesznek részt, akiknek lemaradásuk van német tantárgyból, illetve a tavalyi év során elégséges érdemjegyet szereztek németből. A foglalkozás célja, hogy megvalósuljon a német tantárgyból segítségre szoruló diákok felzárkóztatása, szintre hozása, illetve az iskolában megszerzett ismeretek mélyebb megbeszélése és begyakorlása a tanulók érdemjegyeinek javítása érdekében.
Fejlesztési követelmények:
A tanulói kompetenciák növelése által váljanak képessé a tanulók ismert témakörökben, életszerű helyzetekben információt cserélni, hallott vagy olvasott szöveg lényegét leszűrni, egyénileg szöveget alkotni, és elérni a tanulók pozitív hozzáállását a nyelvtanuláshoz.
54
Óra s.sz.
Témakör Foglalkozás témája Tevékenységek,
tartalmak Módszerek,
eszközök Megjegyzés
(reflexió)
I. 1-
12.
Vorstellung und Familie
Vorstellungsformen Familien-und Verwandtenkreise
Besprechung und Übung dieser Themen
megbeszélés magyarázat gyakorlás
II. 13-24.
Die Verben Die Gruppierung von Verben
Besprechung und Übung dieser Themen
megbeszélés magyarázat gyakorlás
III. 25-36.
Die Zeitformen der Verben
Gegenwarts-Ver- gangenheits- und Zukunftsformen
Besprechung und Übung dieser Themen
megbeszélés magyarázat gyakorlás
IV. 37-45.
Die Schule Vorstellung unser Schule
Besprechung und Übung dieser Themen
megbeszélés magyarázat gyakorlás
V. 46-57.
Satzbildungsfor- men
Die Wort-und Satz- bildungsformen im Deutschen
Besprechung und Übung dieser Themen
megbeszélés magyarázat gyakorlás
VI. 58-69.
Konjunktionen Die Arten von Kon- junktionen
Besprechung und Übung dieser Themen
megbeszélés magyarázat gyakorlás
VII. 70-81.
Der Ablauf Kriterien von Ablaufschreiben
Besprechung und Übung dieser Themen
megbeszélés magyarázat gyakorlás
VIII. 82-93.
Briefformen Darstellung von Briefformen im Deutschen
Besprechung und Übung dieser Themen
megbeszélés magyarázat gyakorlás
IX. 94-
105.
Passivformen Vorgangs- und Zustandspassiv
Besprechung und Übung dieser Themen
megbeszélés magyarázat gyakorlás
X. 106-111.
Wiederholungen und Übungen
Wiederholungen der ganzjährigen Themen
Besprechung und Übung dieser Themen
megbeszélés magyarázat gyakorlás
55
Tantervi egység bemutatása
(TANMENET)
Készítette: Opre Annamária
Foglalkozás neve: német tehetséggondozó foglalkozás
Heti óraszáma: 2 óra
Témakörök: I. Vorstellung und Familie II. Mensch und Gesellschaft III. Umwelt IV. Die Schule V. Arbeitswelt VI. Lebensweise VII. Freizeit und Vergnügung VIII. Reise IX. Wissenschaft und Technik X. Wiederholungen der Themen
Foglalkozás célja:
A 2017/2018-as tanévben heti 2 órában kerül sor német tehetséggondozó foglalkozások tartására. A foglalkozásokon olyan 10-12. évfolyamos tanulók vesznek részt, akik már komolyabban akarnak foglalkozni a nyelvvel, érettségizni, esetleg nyelvvizsgázni akarnak belőle. A foglalkozás célja a 4 nyelvi alapkészség minél hatékonyabb fejlesztése, hogy ez által a tanulók minél jobb eredményeket érjenek el érettségi, nyelvvizsga és versenyhelyzetekben.
Fejlesztési követelmények:
A tanulói kompetenciák növelése által váljanak képessé a tanulók nyelvtudásukat önállóan is szinten tartani illetve továbbfejleszteni, hogy ez által autonóm nyelvtanulóvá váljanak.
56
Óra s.sz.
Témakör Foglalkozás témája Tevékenységek,
tartalmak Módszerek,
eszközök Megjegyzés
(reflexió)
I. 1-8.
Vorstellung und Familie
Vorstellungsformen Familien-und Verwandtenkreise
Besprechung und Übung dieser Themen
megbeszélés magyarázat gyakorlás
II. 9-
16.
Mensch und Gesellschaft
Feiertage und Traditionen
Besprechung und Übung dieser Themen
megbeszélés magyarázat gyakorlás
III. 17-24.
Umwelt Wohnort Umwelt Wetter
Besprechung und Übung dieser Themen
megbeszélés magyarázat gyakorlás
IV. 25-30.
Die Schule Vorstellung unser Schule Unterrichtsformen
Besprechung und Übung dieser Themen
megbeszélés magyarázat gyakorlás
V. 31-38.
Arbeitswelt Arbeitsformen Arbeitssuche
Besprechung und Übung dieser Themen
megbeszélés magyarázat gyakorlás
VI. 39-46.
Lebensweise Die Formen von gesunden Lebens- weisarten
Besprechung und Übung dieser Themen
megbeszélés magyarázat gyakorlás
VII. 47-54.
Freizeit und Vergnügung
Sportarten Unterhaltungsmög- lichkeiten
Besprechung und Übung dieser Themen
megbeszélés magyarázat gyakorlás
VIII. 55-62.
Reise Verkehr und Vorbereitungen auf die Reisen
Besprechung und Übung dieser Themen
megbeszélés magyarázat gyakorlás
IX. 63-70.
Wissenschaft und Technik
Haushalt Internetbenutzung
Besprechung und Übung dieser Themen
megbeszélés magyarázat gyakorlás
X. 71-74.
Wiederholungen und Übungen
Wiederholungen der ganzjährigen Themen
Besprechung und Übung dieser Themen
megbeszélés magyarázat gyakorlás
57
Tantervi egység bemutatása
(TANMENET)
Készítette: Opre Annamária
Foglalkozás neve: német felzárkóztató foglalkozás (9/AJTP)
Heti óraszáma: 1 óra
Témakörök: I. Einstufungstext, Kennenlernen der Schüler(innen) I. Wie geht’s? III. Leute und Leute IV. Land und Leute V. Einkaufstour VI. Haben Sie ein Zimmer frei? VII. Guten Appetit! VIII. Fit für Freizeit IX. Die Ferien X. Wiederholungen und Übungen
Foglalkozás célja:
A 2017/2018-as tanévben heti 1 órában kerül sor a 9/AJTP osztályban német felzárkóztató foglalkozás tartására. A foglalkozáson olyan 9/AJTP évfolyamos tanulók vesznek részt, akik a leggyengébb eredményt érték el a szintfelmérő teszten, ez által lemaradásuk van német nyelvből. A foglalkozás célja, hogy megvalósuljon a német tantárgyból segítségre szoruló diákok felzárkóztatása, szintre hozása, illetve az iskolában megszerzett ismeretek mélyebb megbeszélése és begyakorlása a tanulók minél jobb érdemjegyeinek megszerzése érdekében.
Fejlesztési követelmények:
A tanulói kompetenciák növelése által váljanak képessé a tanulók ismert témakörökben, életszerű helyzetekben információt cserélni, hallott vagy olvasott szöveg lényegét leszűrni, egyénileg szöveget alkotni, és elérni a tanulók pozitív hozzáállását a nyelvtanuláshoz.
58
Óra s.sz.
Témakör Foglalkozás témája Tevékenységek,
tartalmak Módszerek,
eszközök Megjegyzés
(reflexió)
I. 1-4.
Einstufungstext Kennenlernen der Schüler
Einstufungstext schreiben Vorstellungsgespräche
Besprechung und Übung dieser Themen
megbeszélés magyarázat gyakorlás
II. 5-7.
Wie geht’s? deutschsprachige Länder, Zahlen, Hobbys, Herkunft
Besprechung und Übung dieser Themen
megbeszélés magyarázat gyakorlás
III. 8-
11.
Leute und Leute Familie Wohnort Berufe
Besprechung und Übung dieser Themen
megbeszélés magyarázat gyakorlás
IV. 12-14.
Land und Leute Bundesländer Monaten, Wetter Jahreszeiten
Besprechung und Übung dieser Themen
megbeszélés magyarázat gyakorlás
V. 15-18-
Einkaufstour Einkaufen Kleidungsstücke Farben
Besprechung und Übung dieser Themen
megbeszélés magyarázat gyakorlás
VI. 19-22.
Haben Sie ein Zimmer frei?
Dienstleistungen Aktivitäten Besonderheiten
Besprechung und Übung dieser Themen
megbeszélés magyarázat gyakorlás
VII. 23-26.
Guten Appetit! Lebensmittel Speisen Mahlzeiten
Besprechung und Übung dieser Themen
megbeszélés magyarázat gyakorlás
VIII. 27-31.
Fit für Freizeit Sportarten Wochentage Freizeitprogramme
Besprechung und Übung dieser Themen
megbeszélés magyarázat gyakorlás
IX. 32-35.
Die Ferien Urlaubspläne Bericht über Ferien Informationsbitte
Besprechung und Übung dieser Themen
megbeszélés magyarázat gyakorlás
X. 36-37.
Wiederholungen und Übungen
Wiederholungen der ganzjährigen Themen
Besprechung und Übung dieser Themen
megbeszélés magyarázat gyakorlás
59
Tantervi egység bemutatása
(TANMENET) Készítette: Tóth Lilla
Foglalkozás neve: FELZÁRKÓZTATÓ/TEHETSÉGGONDOZÓ FOGLALKOZÁS MAGYAR
NYELVBŐL
Heti óraszáma: heti 1 óra
Témakör: I. A foglalkozás szervezése
II. Ember és nyelv
III. Kommunikáció
IV. A magyar nyelv története
V. Nyelv és társadalom
VI. A nyelvi szintek
VII. A szöveg
VIII. A retorika alapjai
IX. Stílus és jelentés
X. Összegzés
Foglalkozás célja:
A tanulók érdeklődésének felkeltése a magyar nyelv iránt. Tantárgyi segítségnyújtás (pl.: házi
feladat, dolgozatra való felkészülés), a hiányosságok pótlása. Tanulásmódszertani segítség adása. A
további középiskolai tanulmányok megalapozása (fogalmak, nyelvi elemek). A szövegértési,
szövegalkotási ismeretek szerzése, alkalmazása. A kétszintű érettségi feladattípusainak
gyakoroltatása. Igény szerint versenyekre való felkészítés.
A felzárkóztatási terv mindig az adott foglalkozáson megjelenő tanuló(k) szükségleteihez igazodik.
Fejlesztési követelmények:
Az életkornak megfelelő nyelvi kommunikáció, kifejezőkészség kialakítása; a szövegértés és
szövegalkotás képességének alkalmazása; az érvelés technikáinak gyakorlása; szövegelemző
eljárások önálló használata; az anyanyelvi műveltség kialakítása; a magyar nyelv rendszerének
ismerete; esztétikai érzékenység kialakítása.
60
Óra s.sz.
Témakör Foglalkozás témája Tevékenységek, tartalmak Módszerek,
eszközök Megjegyzés
(reflexió)
2 óra
A foglalkozás szervezése
Szervezési feladatok A foglalkozásra jelentkezett, illetve kötelezett tanulókkal kapcsolatos adminisztrációs feladatok végrehajtása. A tanulók tájékoztatása a foglalkozáson végzett tevékenységről.
Megbeszélés.
4 óra
KOMMUNIKÁCIÓ A nyelv mint kommunikáció. Pragmatika. Nyelvi és vizuális kommunikáció. A nyelvhasználat mint kommunikáció. A kommunikáció működése. Személyközi kommunikáció. Tömegkommunikáció.
KÖZÉPSZINT A kommunikációs folyamat tényezőinek, céljának, funkcióinak, valamint ezek összefüggésének megértése, bizonyítása beszédhelyzetek elemzésével, szövegértelmezéssel, szövegalkotással. A nyelv szerepe a kommunikációban. A sikeres nyelvhasználat gyakorlata: a nyelvhasználat, a társalgás összetevői, beszédaktusok, az együttműködés elve udvariassági formák. Az emberi kommunikáció nem nyelvi jelei és kifejezőeszközei (pl. gesztusok, mimika, térközszabályozás, tekintet, külső megjelenés, testtartás, fejtartás, csend). A kommunikáció formája: a szóbeliség és az írásbeliség. A szövegfajták tartalmi és formai jellemzőinek kapcsolata a kommunikációs folyamattal. Példák a különböző közlésmódok kommunikációs funkcióira (párbeszéd, történetmondás, levél, üzenet, feljegyzés; köszönés, megszólításformák). Kommunikációs zavar, manipuláció, elvárás,
Magyarázat. Szemléltetés. Megbeszélés. Gyakorlás. Rendszerezés. Ellenőrzés.
61
megfelelés. A különféle kommunikációs helyzetekben elhangzó üzenetek céljának dekódolása, az üzenetek szándékának felismerése. Tény és vélemény, tájékoztatás és véleményközlés megkülönböztetése a tömegkommunikációban A kommunikáció típusainak, jellemzőinek megismerése: személyes, csoportos, nyilvános és tömegkommunikáció. A tömegkommunikáció jellemzői, funkciói, megjelenési formái, nyelvi és képi kifejezési formái. A reklámok, internetes felületek. Néhány tömegkommunikációs műfaj. EMELT SZINT: A kommunikáció folyamata. A kommunikáció tényezői. A kommunikációs cél és funkció. A kommunikáció univerzális jellege. A kommunikáció fogalmának interdiszciplináris jellege. Néhány példa a különféle társadalmak és kultúrák jelrendszereinek eltéréseire (pl. a folklór, az utca, az elektronikus kommunikáció jelrendszere). A nyelvi és nem nyelvi kommunikációs normák kultúránkénti eltérései példák alapján. A nyelv működése, a nyelvhasználat különböző kontextusokban, különböző célok elérésére. Együttműködési elvek. Deixis. A vizuális és a nyelvi jel, a vizuális és a nyelvi kommunikáció. A közvetlen személyközi
62
kommunikáció, az írott és az elektronikus tömegkommunikáció különbségei. Tájékoztató és véleményközlő műfajok.
4 óra
A MAGYAR NYELV TÖRTÉNETE
A nyelv mint történeti képződmény A magyar nyelv rokonsága. Nyelvtörténeti korszakok. A magyar nyelv szókészletének alakulása Nyelvművelés.
KÖZÉPSZINT: Változás és állandóság a nyelvben. Nyelvi változások felismerése a jelenkorban és múltban, példák alapján A magyar nyelv eredete, finnugor rokonságának bemutatása. A magyar nyelv történetének fő korszakai. A nyelvtörténet forrásai: kézírásos és nyomtatott nyelvemlékek (pl. A tihanyi apátság alapítólevele Halotti beszéd és könyörgés, Ómagyar Mária-siralom). A nyelvújítás lényege és jelentősége példák alapján. A szókészlet rétegei: ősi örökség, belső keletkezésű elemek, jövevényszók, nemzetközi műveltségszók, idegen szavak. A mai magyar nyelvművelés néhány kérdése. EMELT SZINT: Szinkrón és diakrón nyelvszemlélet. A magyar nyelv eredete, finnugor rokonságának kutatói, a nyelvrokonság kutatásának módszerei. A magyar nyelvrokonság főbb bizonyítékai. Az ősmagyar, az ómagyar, a középmagyar korszak, az újmagyar kor. A nyelvtörténeti korszakokat
Magyarázat. Szemléltetés. Megbeszélés. Gyakorlás. Rendszerezés. Ellenőrzés.
63
jellemző változások néhány példája a hangrendszerből, a nyelvtani rendszerből. Az életmód, a történelem és a szókincs néhány összefüggése, anyagi és szellemi műveltség megjelenése a szókészletben néhány példával. Nyelvtörténeti-nyelvtudományi kézikönyvek (pl. A magyar nyelv történeti-etimológiai szótára – TESZ). A nyelvújítás története, hatása, értékelése, ortológus-neológus vita főbb állomásai és szereplői, a magyar nyelv sztenderdizációja. Néhány szöveg nyelvi szempontú bemutatása a régi magyar irodalom köréből (pl. Pázmány Péter, Mikes Kelemen). A szókincs jelentésváltozásának főbb típusai, tendenciái. A nyelvművelés fogalma, kérdései, feladata, színterei; a nyelvi norma. A nyelvművelés szerepe az új nyelvi fejlemények, jelenségek értelmezésében.
3 óra
EMBER ÉS NYELVHASZNÁLAT
Ember és nyelv A jel, a jelrendszer Általános nyelvészet Nyelvváltozatok. Nemzetiségi nyelvhasználat és határon túli magyar nyelvűség Nyelv és társadalom Nyelv és politika
KÖZÉPSZINT: A nyelv mint a gondolkodás része. A nyelv mint jelrendszer. A jel, jelek, jelrendszerek a nyelvi és nem nyelvi közlésben. A nyelvváltozatok rendszere, a nyelv vízszintes és függőleges tagolódása. A köznyelv jellemzői, használati területe. A nyelv társadalmi tagolódása szerinti csoportnyelvek, azok jellemző használati köre, szókincse. Csoportnyelvek, szaknyelvek, rétegnyelvek, hobbinyelvek. A szleng és az argó. Egynyelvű szótárak. Hazánkban élő nemzetiségiek nyelvhasználata.
Magyarázat. Szemléltetés. Megbeszélés. Gyakorlás. Rendszerezés. Ellenőrzés.
64
Nyelvünk helyzete a határon túl. Nyelvi identitás. Nyelvi sokszínűség, nyelvi tolerancia, nyelvi diszkrimináció. A tömegkommunikáció, valamint az információs társadalom hatása a nyelvhasználatra. Az információs társadalom hatása a nyelvhasználatra és a nyelvi érintkezésre (pl. szövegszerkesztés számítógéppel, kommunikáció az interneten, elektronikus levelezés). Az új „szóbeliség” (skype, chat) jelenségei és jellemzői. EMELT SZINT: A nyelv szerepe a világról formált tudásunkban. Korlátozott kódú nyelvek: gesztusnyelvek, jelnyelvek. A nyelvi jel sajátosságai. A jeltípusok. A nyelvek egyező és eltérő tulajdonságai, nyelvtipológia, főbb nyelvtípusok és jellemzőik (agglutináló, izoláló, flektáló). Az anyanyelv és más, tanult, ismert nyelvek jellemző tulajdonságainak összehasonlító megfigyelése. A nyelv területi tagolódása: leggyakoribb nyelvjárásaink jellemzői, területi megjelenésük, a regionális köznyelv jellemzői. A rétegnyelvi szótárak (pl. tájszótár, szaknyelvi szótár). A szókincs szerepének jellemzése nem irodalmi és irodalmi művekben (pl. újságnyelvben, szaknyelvben, szociográfiában). A kétnyelvűség, kettősnyelvűség, kevert nyelvűség kérdései. A nyelvközösség helyzete és nyelvhasználata közötti összefüggés.
65
Kettősnyelvűség, kétnyelvűség, kevert nyelvűség. Nyelvi tervezés, nyelvpolitika, nyelvművelés, nyelvtörvény, norma. Korlátozott kód.
8 óra
A NYELVI SZINTEK Hangtan. Helyesírás. Alaktan és szótan. Mondattan. A mondat szintagmatikus szerkezete. Mondattan.
KÖZÉPSZINT: A magánhangzók és a mássalhangzók rendszere. A hangkapcsolódási szabályosságok típusai és a helyesírás összefüggése. A magyar helyesírás rendszerszerűsége. Helyesírási szótár, elektronikus szótárak az iskolai és hétköznapi szövegalkotásban. A morfémák, szóelemek szerepe és helyes használata a szóalak felépítésében, a szószerkezetek alkotásában. Az alapszófajok, a viszonyszók és a mondatszók. A szószerkezet fogalma, a szintagmák típusai, szerepük a mondat felépítésében, mondatbeli viszonyaik. A mondatrészek fogalma, fajtái, felismerésük mondatban, helyes használatuk a mondatok felépítésében (állítmány, alany, tárgy, határozó, jelző.) A mondat fogalma, a mondat szerkesztettség és mondatfajta szerinti típusai. Az egyszerű és összetett mondatok felismerése, egyszerű mondatok elemzése. A helyes mondatszerkesztés a gyakorlatban. EMELT SZINT: Hangtani ismeretek: a magyar hangállomány ismerete, a hangok alapvető képzési, ejtési jellemzői. A magyar hangrendszer nyelvjárási eltéréseinek megfigyelése. A magyar hangrendszer néhány nyelvtörténeti vonatkozása.
Magyarázat. Szemléltetés. Megbeszélés. Gyakorlás. Rendszerezés. Ellenőrzés.
66
A magyar helyesírás rendszere. A magyar helyesírás alapelvei. A helyesírás stilisztikai változatai. Alaktani sajátosságok: a szótő, a szóelemek szerepe és funkciója, kapcsolódási szabályaik. A szavak szófaji rendszerbe sorolásának kritériumai, hagyományai, egy lehetséges szófaji rendszer megismerése. A vonzat. Az egyszerű és összetett mondatok típusainak felismerése. Összetett mondatok elemzése. Mondatvariánsok közötti különbségek értelmezése (pl. a stílusérték szempontjából).
5 óra
A SZÖVEG A szöveg és kommunikáció. A szöveg szóban és írásban. A szöveg szerkezete és jelentése. Szövegértelmezés. Az intertextualitás. A szövegtípusok. Az elektronikus írásbeliség és a világháló hatása a szövegre, szövegek a médiában.
KÖZÉPSZINT: Szöveg, szövegösszefüggés, beszédhelyzet. Szövegek jellemzőinek megfigyelése. A címzett szerepe a szöveg megalkotottságában. A szóbeliség és az írásbeliség hatása a szövegformálásra. A szóbeli és írott szövegek szerepe, eltérő jegyei. Szövegek alkotása a tájékoztató, érvelő, meggyőző, vitázó közlésformák néhány egyszerűbb műfajában. A szövegfonetikai eszközök és az írásjelek értelmes, kifejező alkalmazása. A szövegfonetika helyes használata (hangsúly, hanglejtés, hangerő, szünet, beszédtempó). A szöveg és a mondat viszonya. A különféle szövegek felépítése, egységei. Szövegméret, megjelenés. A szövegkohézió, a témaháló és a cím. Bekezdés, tömb, szakasz.
Magyarázat. Szemléltetés. Megbeszélés. Gyakorlás. Rendszerezés. Ellenőrzés.
67
A szövegértés, szövegfeldolgozás technikája, olvasási típusok és stratégiák. A téma értelmezése mindennapi, ismeretterjesztő és szépirodalmi szövegekben. A szövegköziség, intertextualitás jelenségeinek értelmezése irodalmi és nem irodalmi szövegekben. Szövegtípusok jellemzői megjelenés, műfajok és nyelvhasználati színterek szerint. A legjellegzetesebb közlésmódok: a beszélt nyelvi társalgási és az írott monologikus szövegek Nyelvhasználati színterek szerinti szövegtípusok: mindennapi, közéleti és hivatalos, tudományos, sajtó és média, szépirodalmi. A továbbtanuláshoz, illetve a munka világában szükséges szövegtípusok: különböző típusú önéletrajzok, motivációs levél; különböző témájú hivatalos levelek (pl. panaszos levél), kérvény, beadvány; hozzászólás, felszólalás, vitaindító, rövid ünnepi beszéd; ajánlás, méltatás; szórólap szövege. Az internetes szövegek jellemzői, az írott és internetes szövegek összehasonlítása, az eltérő és azonos jegyek megfigyelése, megnevezése. Az internetes adatkeresés, a különböző forrásokból származó adatok megbízhatóságának és használhatóságának kérdései. A különböző forrásból származó információk megadott szempontok szerint való összehasonlítása, megvitatása, kritikai következtetés levonása. A pontos és etikus hivatkozás. Az elektronikus média hagyományos (rádió, televízió) és új közlésmódjai
68
(pl. honlap, blog, internet), az új közlésmódok társadalmi hatása. EMELT SZINT: A szöveg fogalma, a szövegek jellemzőinek megfigyelése, megnevezése, rendszerezése. Szövegpragmatika: szövegvilág, nézőpont, fogalmi séma, tudáskeret, forgatókönyv. Szövegek alkotása a tájékoztató, érvelő, meggyőző, vitázó közlésformák néhány összetettebb műfajában. Érvelő esszék írása. A szövegfonetika jelentősége, funkciója (hangsúly, hanglejtés, hangerő, szünet, beszédtempó). A szövegértelem összetevői: a pragmatikai, a jelentésbeli és a nyelvtani szintek. Az elsődleges és másodlagos, mögöttes jelentés. Szövegkohézió: téma–réma, topik, fókusz, kulcsszó. A szövegmondat. Nyelvtani tényezők a szöveg jelentésének megteremtésében: kötőszó, névmás, névelő, határozószó, előre-és visszautalás, deixis, egyeztetés. A téma értelmezése tudományos szövegekben. Szövegtípusok: monologikus, dialogikus és polilogikus; beszélt, írott, elektronikus; spontán, tervezett. Közlésmódok: elbeszélő, leíró, érvelő. Ismeretterjesztő, szépirodalmi és egyszerűbb tudományos szövegek elemzése (pl. a címzettek, a téma, a szóhasználat, a megszerkesztettség szempontjából). Digitális formájú szövegek alkotása, multimédiás kiegészítések használata. Az írott és az elektronikus tömegkommunikáció
69
szövegtípusait elkülönítő nyelvi és nem nyelvi tényezők. Médiaközlések elemzése (pl. hír, kommentár, tudósítás, interjú, cikk, glossza, ismeretterjesztő szöveg): tartalmi, szerkezeti és szövegformálási kritériumai, nyelvhasználati, hatásbeli sajátosságai. A hagyományos és az új elektronikus média publicisztikai és a tájékoztató műfajai.
3 óra
A RETORIKA ALAPJAI
A nyilvános beszéd. Érvelés, megvitatás, vita. A szövegszerkesztés eljárásai.
KÖZÉPSZINT: A retorika mint a meggyőzés művelete a gondolatközlésben. A beszéd felépítése, a beszéd megszerkesztésének menete az anyaggyűjtéstől a megszólalásig. A hivatalos felszólalás, hozzászólás különböző helyzetekben, a nyilvános beszéd, a közszereplés főbb nyelvi és viselkedésbeli kritériumai. A kulturált véleménynyilvánítás és vita gyakorlata. Az érvelés műfajai: a tétel, a bizonyítás, a cáfolat, az érv és az ellenérv. Az érv felépítése. Az érvelés logikája, technikája; az érvek elrendezése. A releváns és a hibás érv megkülönböztetése. A kiselőadás és a vizsgafelelet felépítése. Az állásinterjú. A hatásos előadásmód eszközei Az összefoglalás funkciója és típusai (pl. vázlat, tartalmi kivonat, tömörítés). EMELT SZINT: A retorika jelentősége és alkalmazása. A retorika mint a szónoklás tudománya. Néhány történeti értékű és jelenkori szónoki beszéd retorikai eszközei és esztétikai hatása.
Magyarázat. Szemléltetés. Megbeszélés. Gyakorlás. Rendszerezés. Ellenőrzés
70
A szónok tulajdonságai, feladatai. Az érvelési hibák. A cáfolat módszerei. Az előadás szemléltetésének módjai (bemutatás, prezentáció). A hatásos meggyőzés és véleménynyilvánítás nyelvi (mondat-és szövegfonetikai eszközök) és nem nyelvi kifejezésbeli eszközei a különféle szövegműfajokban, az audiovizuális és multimédiás közlés különböző formáiban. A hivatalos felszólalás, hozzászólás különböző helyzetekben. A szónoklat felépítése: bevezetés (az érdeklődés felkeltése, a jóindulat megnyerése, témamegjelölés), elbeszélés, érv, cáfolat, összekötő elem; befejezés (összefoglalás, kitekintés). Indukció, dedukció.
5 óra
STÍLUS ÉS JELENTÉS
A szóhasználat és stílus. A szójelentés. Stíluseszközök. Stílusréteg, stílusváltozat.
KÖZÉPSZINT: Stílus és jelentés a mindennapi nyelvhasználatban, a szaknyelvben és a szépirodalomban. A jellegzetes stílustípusok (stílusárnyalatok) megismerése (pl. bizalmas, közömbös, választékos), felismerése, hatásának elemzése. Egyszerű stílusjelenségek felismerése, magyarázata. Stílusérték (alkalmi és állandó). Stílushatás. A nyelvi szintek alkalmi és állandó stílusértékének megfigyelése, felismerésük, valamint alkalmazásuk a szövegalkotásban. A szavak jelentésének szerkezete, jelentéselemek. Egyjelentésű, többjelentésű szó, homonima, szinonima, hasonló alakú szópár, ellentétes jelentés. Egynyelvű szótárak használata (pl. Magyar szinonimaszótár,
Magyarázat. Szemléltetés. Megbeszélés. Gyakorlás. Rendszerezés. Ellenőrzés
71
Magyar értelmező kéziszótár), valamint kétnyelvű szótárak ismerete. A helyzetnek, kommunikációs célnak megfelelő stíluseszközök tudatos használata a szövegalkotásban. Az egyszerűbb szóképek köznyelvi és szépirodalmi szövegekben: hasonlat, metafora, metonímia. Metaforikus jelentés. Az egyszerűbb alakzatok: felsorolás, ismétlődés, ellentét, gondolatritmus. A leggyakoribb stílusrétegek jellemzőinek megismerése, felismerése, elemzése, összefüggésben a szövegtani jellemzőkkel. A társalgási stílus ismérvei, minősége. A közélet színterei, a közéleti és a hivatalos stílus kritériumai, stiláris kötöttségei. A publicisztikai stílus főbb jellemzői, tipikus szóhasználat, a megjelenítés közlésértéke (pl. tipográfia, képi világ). EMELT SZINT: A szóhasználat nyelvtani, jelentésbeli és stiláris kötöttségei. Jelentésszerkezet, jelentéselem, jelentésmező, jelhasználati szabály. Denotatív, konnotatív jelentés. A hangalak és jelentés viszonya, jelentésmező. Motivált és motiválatlan szavak. A szójelentés változásai. A jelentés szerepe a nyelvi szerkezetek kialakításában. A szórend jelentésváltozatainak megfigyelése, hatásértelmezés. A bonyolultabb szóképek: szinesztézia, szinekdoché, összetett költői kép, allegória, szimbólum. Az alakzatok. A szókészlet stilisztikája és a mondatstilisztikai eszközök (pl. archaizálás, evokáció, verbális
72
stílus, nominális stílus, körmondat). Hangszimbolika, hangutánzás, hangulatfestés, alliteráció. Nem irodalmi és szépirodalmi szövegek stílusának összehasonlítása. Nem irodalmi és szépirodalmi szövegek stílushatásának komplex értékelése. A tudományos és a szakmai stílus sajátosságai. A stílus és norma koronkénti változatai – néhány példa bemutatásával.
1 óra.
Összegzés Az éves munka értékelése.
Az ismeretek rendszerezése.
Beszélgetés.
Szolnok, 2017. szeptember 4. Tóth Lilla
73
Tantervi egység bemutatása
(TANMENET) Készítette: Tóth Lilla
Foglalkozás neve: MAGYAR NYELVI ISMERETEK A 9/AJTP OSZTÁLY SZÁMÁRA
Heti óraszáma: heti 1 óra
Témakör: I. A foglalkozás szervezése
II. Szövegértés
III. Helyesírás
IV. Összegzés
Foglalkozás célja:
A tanulók érdeklődésének felkeltése a magyar nyelvi tanulmányok iránt. Szövegértő és helyesírási
gyakorlatok végrehajtása, illetve az ellenőrzés során az esetleges hiányosságok pótlása. A
szövegértési és helyesírási készségek szintre hozása. A magyar nyelvtan tanulásához kapcsolódó
egyéb ismeretek nyújtása (pl.: szótárhasználat).
Fejlesztési követelmények:
Kommunikációs készségfejlesztés. A további középiskolai tanulmányok megalapozása a szövegértő
olvasáshoz szükséges készségek, a szóbeli és írásbeli kifejezőkészség, illetve a helyesírási készség
használatával.
74
Óra s.sz.
Témakör Foglalkozás témája Tevékenységek,
tartalmak Módszerek,
eszközök Megjegyzés
(reflexió)
1-2. A foglalkozás szervezése
Szintfelmérés A szintfelmérő feladatok kitöltése.
Feladatlap.
3. A foglalkozás szervezése
Szervezési feladatok Az eredmények adminisztrációs feladatainak végrehajtása. A tanulók tájékoztatása a foglalkozáson végzett tevékenységről.
Megbeszélés.
4. Helyesírás A feladatlapok értékelése
A szintfelmérő feladatlapok megoldásainak ellenőrzése.
Magyarázat. Megbeszélés.
5. Szövegértés A feladatlapok értékelése
A szintfelmérő feladatlapok megoldásainak ellenőrzése.
Magyarázat. Megbeszélés.
6. Helyesírás A helyesírási szótárak Ismerkedés a helyesírási szótárak használatával.
Szótárhasználat.
7. Szövegértés A szövegértő olvasás alapjai
Ismerkedés a szövegértő olvasással.
Magyarázat. megbeszélés.
8. Helyesírás A magyar helyesírás szabályai
A magyar helyesírás szabályainak áttekintése.
Magyarázat. Szótárhasználat.
9. Szövegértés Szövegértési gyakorlat Szövegértési feladatlap kitöltése.
Feladatlap.
10. Helyesírás A magyar helyesírás szabályai
A magyar helyesírás szabályainak áttekintése.
Magyarázat. Szótárhasználat.
11. Szövegértés. Szövegértési gyakorlat Szövegértési feladat ellenőrzése.
Megbeszélés.
12. Helyesírás A magyar helyesírás szabályai
A magyar helyesírás szabályainak áttekintése.
Magyarázat. Szótárhasználat.
13. Szövegértés Szövegértési gyakorlat Szövegértési feladatlap kitöltése.
Feladatlap.
75
14. Helyesírás A magyar helyesírás szabályai
A magyar helyesírás szabályainak áttekintése.
Magyarázat. Szótárhasználat.
15. Szövegértés Szövegértési gyakorlat Szövegértési feladat ellenőrzése.
Megbeszélés.
16. Helyesírás Helyesírási gyakorlat Helyesírási feladatlap kitöltése/tollbamondás és ellenőrzése.
Feladatlap. Megbeszélés. Szótárhasználat.
17. Szövegértés. Szövegértési gyakorlat Szövegértési feladatlap kitöltése.
Feladatlap.
18. Helyesírás Helyesírási gyakorlat Helyesírási feladatlap kitöltése/tollbamondás és ellenőrzése.
Feladatlap. Megbeszélés. Szótárhasználat.
19. Szövegértés Szövegértési gyakorlat Szövegértési feladat ellenőrzése.
Megbeszélés.
20.. Helyesírás Helyesírási gyakorlat Helyesírási feladatlap kitöltése/tollbamondás és ellenőrzése.
Feladatlap. Megbeszélés. Szótárhasználat.
21. Szövegértés. Szövegértési gyakorlat Szövegértési feladatlap kitöltése.
Feladatlap.
22. Helyesírás Helyesírási gyakorlat Helyesírási feladatlap kitöltése/tollbamondás és ellenőrzése.
Feladatlap. Megbeszélés. Szótárhasználat.
23. Szövegértés Szövegértési gyakorlat Szövegértési feladat ellenőrzése.
Megbeszélés.
24. Helyesírás Helyesírási gyakorlat Helyesírási feladatlap kitöltése/tollbamondás és ellenőrzése.
Feladatlap. Megbeszélés. Szótárhasználat.
25. Szövegértés. Szövegértési gyakorlat Szövegértési feladatlap kitöltése.
Feladatlap.
26. Helyesírás Helyesírási gyakorlat Helyesírási feladatlap kitöltése/tollbamondás és ellenőrzése.
Feladatlap. Megbeszélés. Szótárhasználat.
27. Szövegértés Szövegértési gyakorlat Szövegértési feladat ellenőrzése.
Megbeszélés.
28. Helyesírás Helyesírási gyakorlat Helyesírási feladatlap kitöltése/tollbamondás és ellenőrzése.
Feladatlap. Megbeszélés. Szótárhasználat.
29. Szövegértés. Szövegértési gyakorlat Szövegértési feladatlap kitöltése.
Feladatlap.
30. Helyesírás Helyesírási gyakorlat Helyesírási feladatlap kitöltése/tollbamondás és ellenőrzése.
Feladatlap. Megbeszélés. Szótárhasználat.
76
31. Szövegértés Szövegértési gyakorlat Szövegértési feladat ellenőrzése.
Megbeszélés.
32. Helyesírás Helyesírási gyakorlat Helyesírási feladatlap kitöltése/tollbamondás és ellenőrzése.
Feladatlap. Megbeszélés. Szótárhasználat.
33. Szövegértés. Szövegértési gyakorlat Szövegértési feladatlap kitöltése.
Feladatlap.
34. Helyesírás Helyesírási gyakorlat Helyesírási feladatlap kitöltése/tollbamondás és ellenőrzése.
Feladatlap. Megbeszélés. Szótárhasználat.
35. Szövegértés Szövegértési gyakorlat Szövegértési feladat ellenőrzése.
Megbeszélés.
36. Összegzés Helyesírási ismeretek Az éves munka értékelése.
Beszélgetés.
37. Összegzés Szövegértési ismeretek
Az éves munka értékelése.
Beszélgetés.
Szolnok, 2017. szeptember 4. Tóth Lilla
77
Tantervi egység bemutatása
(TANMENET)
Készítette: Nagy József
Foglalkozás neve: Történelem felzárkóztató foglalkozás
Heti óraszáma: 2 óra
Témakör: I. Őskor, Ókor
II. Középkori egyetemes és magyar történet
III. Újkori egyetemes és magyar történet
Foglalkozás célja:
A magyar és egyetemes történelem megismerése, objektív történelemszemlélet kialakítása.
Fejlesztési követelmények:
A tanuló képes legyen az alapvető forrásokat értelmezni, tudja használni a tankönyvet, térképet. A
térben és időben való tájékozódás képességének elsajátítása. A történelmi összefüggések
felismerésének képessége. A szóbeli és írásbeli kifejező készség fejlesztése. Ismeretelsajátítás,
készség- és képességfejlesztés.
78
Óra s.sz.
Témakör Foglalkozás témája Tevékenységek,
tartalmak Módszerek,
eszközök Megjegyzés
(reflexió)
1.-
36.
Őskor, Ókor Az ember kialakulásának és korai történetének megismerése. Az őskor és az ókori kelet. Az ókori Hellász. Az ókori Róma.
Források önálló és csoportos feldolgozása. Tesztek kitöltése, értékelése. Képes aplikációk bemutatása, elemzése.
Frontális munka, egyéni- és csoportos munka.
37.-
70.
Középkori egyetemes és magyar történet
A középkor kultúrájának, gazdaság- és politika történetének megismerése. A magyarság története 1490-ig
A források önálló és csoportos feldolgozása, értelmezése. Tesztfeladatok megoldása, kiértékelése. Képek, aplikációk bemutatása, elemzése.
Frontális munka, egyéni- és csoportos munka.
71.-
80.
Újkori –kora újkori egyetemes és magyar történet
Az újkor kultúrájának, gazdaság- és politika történetének megismerése. A világ és Európa a kora újkorban. A felvilágosodás, a forradalmak és a polgárosodás kora. Magyarország a kora újkorban. Az újjáépités kora Margyarországon. A reformkor, forradalom és szabadságharc Magyarországon.
A tankönyv törzsanyagának, forrásanyagának csoportos, önálló feldolgozása. Képek elemzése. Munkafüzet használata.
Tanári előadás, frontális munka. Egyéni -és csoportos munka.
79
Tantervi egység bemutatása
TANMENET
Készítette: Farkas Rózsa
Foglalkozás neve: Magyar nyelv és irodalom felzárkóztató foglalkozás
Heti óraszáma: 3 óra/hét, évi 111 óra, 9-12. évfolyam Szerda: 16-17 Szerda: 17-18 Szerda: 18-19
Témakör: I. Foglalkozás meghirdetése, jelentkeztetés
II. Tanulók tudásszintjének felmérése
III. Kommunikációs gyakorlatok
IV. Helyesírási gyakorlatok
V. Szövegalkotási gyakorlatok
VI. Olvasási -, szövegértési gyakorlatok
VII. Irodalmi feladatok
VIII. Rendszerező összefoglalás, értékelés
Foglalkozás célja:
Az anyanyelvi és irodalmi képességterületeken a tanulók hiányosságainak felismerése és az életkori sajátosságoknak megfelelő szintre hozása. A tanulók folyamatos segítése az aktuális, iskolatípusnak, évfolyamnak megfelelő magyar nyelv és irodalom házi feladatok elkészítésében. A hangos és a néma értő olvasás gyakorlása, amely a hatékony, önálló tanulás és ismeretszerzés alapja. A helyesírási készség fejlesztése. A kommunikációs kompetenciák fejlesztésére, a sikeres kommunikáció feltételeinek megismertetése a tanulókkal. A közléshelyzetekhez alkalmazkodó szövegalkotás gyakoroltatása, amely növeli az önbizalmat és a problémamegoldó képességeket. Az irodalomnak, mint művészetnek, az emberi kommunikáció sajátos formájának megszerettetése, közlésformáinak, kifejezésmódjainak élményteremtő megismertetése és az olvasóvá nevelés elősegítése.
Fejlesztési követelmények:
Az olvasási készség, az írott szövegek megértésének fejlődése. A megfelelő szintű értő olvasás kialakításán keresztül a szépirodalmi alkotások befogadásának elősegítése, a tanulók személyiségfejlesztése és az érzelmi életének gazdagodása. A tanulók beszédkészségének, szóbeli szövegalkotási és megértési képességeinek fejlődése. A szövegértés fejlesztésén keresztül a releváns ismeretszerzés és keresés elősegítse, amely az élethosszig tartó tanulás alapja Az írásbeliség normáinak, a megfelelő írásképnek, írásbeli önkifejezésnek és az egyéni stílusnak a kialakítása. A vázlatkészítés és az önálló jegyzetkészítés elsajátítása. A magyar helyesírás szabályainak ismerete és biztos alkalmazása. A tanulók kommunikációs kultúrájának a fejlődése, a társadalmi és a beszédbeli normáknak megfelelő kommunikációs szituációkban történő helyes viselkedés kialakulása. A tanulási képesség fejlődése.
80
Feldolgozás terve:
A tanmenet rugalmasan alkalmazkodik a felmerülő tanulói igényekhez (házi feladat, dolgozatírás), az évfolyamonként belül is változó iskolai haladási ütemhez.
Óra sz.
Témakör Foglalkozás témája Tevékenységek,
tartalmak Módszerek,
eszközök Megjegyzés
(reflexió)
1-3.
I. Foglalkozás meghirdetése, jelentkeztetés
Szervezési munka Tavalyi tanulmányi eredmények átnézése
Naplók átnézése, csoportvezetői javaslatok
4-6. Szervezési munka
Első évfolyamosok, résztvevők összesítése, időpontok egyezetése
Megbeszélés az érintett diákokkal
Óra sz.
Témakör Foglalkozás témája Tevékenységek,
tartalmak Módszerek,
eszközök Megjegyzés
(reflexió)
7-9. II. Tanulók tudásszintjének felmérése
1. A tanulók olvasási képességének felmérése
Kifejező hangos olvasás
Egyéni tanulói munka, megbeszélés, szóbeli értékelés
2. A tanulók szövegértési képességének a felmérése
Ismeretlen szöveg néma olvasása, a szövegben található információk visszakeresése, összefüggések felismerésére, szöveg értelmezése
Egyéni munka, megbeszélés, tanári magyarázat, felmérőlapok, szemelvények,
3. A helyesírási képesség felmérése
Helyesírási szabályok alkalmazása
Egyéni munka, felmérőlapok, értékelés
4. Kommunikációs képesség felmérése
Kommunikációs szituációk felismerése, megfelelő verbális és nonverbális megoldása
Kommunikációs helyzetgyakorlatok, egyéni, csoportos tanulói munka, megbeszélés
Óra sz.
Témakör Foglalkozás témája Tevékenységek,
tartalmak Módszerek,
eszközök Megjegyzés
(reflexió)
10-12.
III. Kommunikációs gyakorlatok
1. A kommunikáció tényezői
Adó, vevő, csatorna, üzenet, kód, szituáció, valóság
Helyzetgyakorlat, kommunikációs játék, szerepjáték, szituációs játék, tanulói tevékenység szervezése, megbeszélés
13-15.
2. A kommunikációs helyzet elemei
Térbeli, időbeli és a partnerek közötti viszonyok, szerepek
16-18.
3. A nyelvi és a nem nyelvi kommunikáció
A tekintet, az arckifejezés, a mozdulat, a megjelenés, a
81
testtartás, a tér és az idő szabályozása, a hangjelek
19-21.
4. A hivatalos és közéleti kommunikáció
A beszédhelyzeteknek megfelelő szövegek alkotása, előadása
Helyzetgyakorlat, kommunikációs játék, szerepjáték, szituációs játék, tanulói tevékenység szervezése, megbeszélés
22-24.
5. Az adó szándékának felismerése
Tájékoztatás, felhívás, kifejezés, kapcsolatfenntartás, kapcsolatlezárás, esztétikai, értelmezői
25-27.
6. Érvelés, vita Kulturált vitakészség szabályainak elsajátítása
28-30.
7. Elektronikus kommunikáció formái és szabályai
Telefon, e-mail, blog, chat
Számítógépterem, egyéni-, csoportmunka
Óra sz.
Témakör Foglalkozás témája Tevékenységek,
tartalmak Módszerek,
eszközök Megjegyzés
(reflexió)
31-33.
IV. Helyesírási gyakorlatok
1. A kiejtés szerinti írásmód
Szavak, toldalékok írása, a köznyelvi kiejtéstől eltérő különleges esetek gyakorlása
Tanári magyarázat, tollbamondás, tanulói tevékenység szervezése, gyakorlás, típushibák javítása, megbeszélés, verbális értékelés
34-36.
2. A szóelemző írásmód
A szavak toldalékos alakjainak leírása (szótagolással és/vagy szóelemzéssel) Hasonulás, összeolvadás, rövidülés, kiesés esetei
Önálló tanulói munka, javítás, megbeszélés, feladatlapok
37-39.
3. A hagyományos írásmód
A [j/ly] hang kétféle jelölése; dz, dzs; hagyományos írású családnevek
Tanári magyarázat, tollbamondás, gyakorlás, típushibák javítása, megbeszélés, verbális értékelés
40-42.
4. Az egyszerűsítő írásmód
Többjegyű betűk kettőzött alakja
Tanári magyarázat, tollbamondás, gyakorlás, típushibák javítása, megbeszélés, verbális értékelés
43-45.
5. A különírás és az egybeírás legfőbb esetei
Szóismétlések, ikerszók, szókapcsolatok,
Tanári magyarázat, tollbamondás, gyakorlás,
82
szóösszetételek áttekintése, szabályai
típushibák javítása, megbeszélés, verbális értékelés
46-48.
6. Tulajdonnevek írása
Személynevek, állatnevek, földrajzi nevek, csillagnevek, intézménynevek, márkanevek, kitüntetések, díjak, címek írásának szabályai
Tanári magyarázat, tollbamondás, gyakorlás, típushibák javítása, megbeszélés, verbális értékelés
49-51.
7. Rövidítések, mozaikszók
Fogalmak, szabályok, alkalmazása
Tanári magyarázat, tollbamondás, gyakorlás, típushibák javítása, megbeszélés, verbális értékelés
52-54.
8. Idegen köznevek és tulajdonnevek írása
Magyar írásmód szerint, idegen írásmód szerint, átírás szerinti tipikus esetek áttekintése
Tanári magyarázat, tollbamondás, gyakorlás, típushibák javítása, megbeszélés, verbális értékelés
55-57.
9. Számok, keltezés
Számok, sorszámok betűkkel történő leírása, keltezés formái
Tanári magyarázat, tollbamondás, gyakorlás, típushibák javítása, megbeszélés, verbális értékelés
58-60.
10. A mondatfajták helyesírása
Mondatkezdés és -zárás, a központozás alapesetei
Tanári magyarázat, tollbamondás, gyakorlás, típushibák javítása, megbeszélés, verbális értékelés
Óra sz.
Témakör Foglalkozás témája Tevékenységek,
tartalom Módszerek,
eszközök Megjegyzés
(reflexió)
61-63.
V. Szövegalkotási gyakorlatok
1. A fogalmazásírás lépései
Kapcsolódva az aktuális tananyaghoz: téma, anyaggyűjtés, elrendezés, kidolgozás
Írásbeli önkifejezés gyakorlása, egyéni munka
64-66.
2. A vázlatkészítés gyakorlása
Aktuális tananyagból vázlat készítése
Tanári magyarázat, önálló tanulói munka, javítás, értékelés
83
67-69.
3. Fogalmazástechnikai gyakorlatok
Kapcsolódva az aktuális tananyaghoz: bevezetések és befejezések írása, hiányos szövegek kiegészítése, tagolás megoldása
Tanári magyarázat, feladatlap, önálló tanulói munka, közös étékelés, megbeszélés
70-72.
4. Alapvető szövegfajták, jellemzői, írása
Levél, önéletrajz jellemzői, írása (Kacsolódva az aktuális tananyaghoz: elbeszélés, leírás)
Tanári magyarázat, önálló tanulói munka, közös étékelés, megbeszélés
73-75.
Elbeszélés, leírás, jellemzés, esszé, érvelés
Tanári magyarázat, önálló tanulói munka, közös étékelés, megbeszélés
Óra sz.
Témakör Foglalkozás témája Tevékenységek,
tartalom Módszerek,
eszközök Megjegyzés
(reflexió)
76-78.
VI. Olvasási -, szövegértési gyakorlatok
1. Hangos olvasás fejlesztése
Kapcsolódva az aktuális tananyaghoz: hosszabb ismeretlen szövegegységek hangos és értelmező olvasása elemzéssel
Egyéni, csoportos tanulói munka, hibák javítása, gyakorlás, szöveg-, szemelvény gyűjtemény
79-81.
2. Néma értő olvasás fejlesztése
Információkeresés hétköznapi szövegben: értelmezés, lényegkiemelés, összefüggések felismerése, következtetés, véleményalkotás, reflektálás
Egyéni, csoportos tanulói munka, tanári magyarázat, ellenőrzés kérdésekre adott válaszokkal, gyakorlás
84
82-84.
Kapcsolódva az aktuális tananyaghoz: Információkeresés szak – és ismeretterjesztő szövegben: értelmezés, lényegkiemelés, összefüggések felismerése
Egyéni, csoportos tanulói munka, tanári magyarázat, ellenőrzés kérdésekre adott válaszokkal, gyakorlás, tankönyvek
85-87.
Információkeresés szépirodalmi szövegben: értelmezés, lényegkiemelés, összefüggések felismerése, következtetés, véleményalkotás, reflektálás
Iskolai olvasmányok, versek - egyéni, csoportos tanulói munka, tanári magyarázat, ellenőrzés kérdésekre adott válaszokkal, gyakorlás
Óra sz.
Témakör Foglalkozás témája Tevékenységek,
tartalom Módszerek,
eszközök Megjegyzés
(reflexió)
88-90.
VII. Irodalmi feladatok Irodalmi művek elemzése
1. Irodalmi műnemek
Kapcsolódva az aktuális tananyaghoz: Líra, Epika, Dráma jellemzői
Iskolai olvasmányok, egyéni, csoportos tanulói munka, tanári magyarázat, ellenőrzés
91-93.
2. Irodalmi műfajok
Kapcsolódva az aktuális tananyaghoz Lírai, epikai, drámai műfajok fogalma, sajátosságai
Iskolai olvasmányok, egyéni, csoportos tanulói munka, tanári magyarázat, ellenőrzés
94-96.
3. Irodalmi stílus jellemzői, stíluseszközök: zeneiség, szókincs, szóalakok, mondatformák, szóképek, alakzatok
Kapcsolódva az aktuális tananyaghoz: szóképek, alakzatok felismerése
97-99. 100-102.
4. A novella- és a regényelemzés szempontjai
Kapcsolódva az aktuális tananyaghoz: életrajzi, irodalomtörténeti háttér, címelemzés, téma, szerkezet,
85
jellemek, konfliktus, nyelvezet és stílus
103-105. 106-108.
5. A verselemzés szempontjai
Kapcsolódva az aktuális tananyaghoz: a mű keletkezési körülményei, cím értelmezése, vershelyzet, műfaji sajátosságok, szerkezeti felépítés, képrendszer, mű alapgondolata, hangulata, hangneme, nyelvi kifejezőeszközei, stilisztikai formák, versforma, versritmus, korstílus, a stílusirányzat
Iskolai olvasmányok, egyéni, csoportos tanulói munka, tanári magyarázat, ellenőrzés
Óra sz.
Témakör Foglalkozás témája Tevékenységek,
tartalom Módszerek,
eszközök Megjegyzés
(reflexió)
109-111.
VIII. Rendszerező összefoglalás, elmozdulások mérése
1. Olvasás és szövegértés
Kedvenc irodalmi mű (ből) értelmező, kifejező felolvasása
Egyéni, kiscsoportos feladatmegoldások
2. Kommunikáció
„Beszéljük meg!”- Irodalmi mű – tetszik, nem tetszik: érvelés, vita
Egyéni, pár- és kiscsoportos feladatmegoldások
3. Irodalom Ajánló írása kedvenc irodalmi műről, filmről, stb.
Egyéni munka, megbeszélés
4. Helyesírás Helyesírási felmérő
Egyéni munka, helyesírási feladatlap, tanári értékelés
5. Értékelés Az éves munka értékelése: a kitűzött célok áttekintése
Tanári értékelés, Egyéni munka, Csoportmunka
Felhasznált irodalom:
Cserhalmi Zsuzsa [2001]: Amit az irodalomtanításról tudni kell. Budapest, Korona, 162 [2] p.
Adamikné Jászó Anna [2006]: 33 téma a szövegértő olvasás fejlesztésére. Budapest, Holnap, 346 p.
Fercsik Erzsébet [2003]: Helyesírási kalauz I. [Budapest], Krónika, 168 p. , Iskolai tankönyvek, munkafüzetek
86
Tantervi egység bemutatása (TANMENET)
Készítette: Raskó Gábor foglalkozásvezető
Foglalkozás neve: történelem tehetséggondozó foglalkozás – 2017/18. tanév
Heti óraszáma: 1 (évi 37)
Témakör:
1. Alakuló foglalkozások, tematika összeállítása, szintfelmérés – 2 óra.
2. Az őskor történelme, ismétlés – 2 óra.
3. Az ókori Kelet történelme, ismétlés – 3 óra.
4. Az ókori Görögország történelme, ismétlés – 4 óra.
5. Az ókori Róma történelme, ismétlés – 3 óra.
6. A koraközépkor történelme, ismétlés – 3 óra.
7. A későközépkor és a koraújkor történelme, ismétlés – 5 óra.
8. A felvilágosodás és a forradalmak kora (1714-1849), ismétlés – 5 óra.
9. Nemzetállamok, birodalmak kora, polgárosodás és modernizáció (1849-1914), ismétlés – 5
óra.
10. A modern kor történelme, ismétlés – 5 óra.
Foglalkozás célja: A foglalkozás célja elsősorban a történelem iránt érdeklődő tanulók ismereteinek
szélesítése, a világ és benne hazánk történelmének alaposabb megismerése. A tanulók felkészítése
versenyekre, dolgozatok, PPT-prezentációk készítésére, és végső soron sikeres érettségi vizsgára
történelem tantárgyból. Az egyes témakörök logikai egymásutánisága. Az időrendiség fontosságának
betartása. Témakörönkénti felbontás: új tananyag – ismétlés – új ismeretek megbeszélése,
jegyzetelés, lényegkiemelés fontossága.
Fejlesztési követelmények: Logikai gondolkodás, memorizálás, problémamegoldás fejlesztése, ok-
okozati összefüggések felismerése.
Óra
sz. Témakör
Foglalkozás
témája
Tevékenységek,
tartalmak
Módszerek,
eszközök
Megjegyzés
(reflexió)
1. I. Alakuló
foglalkozások,
tematika
összeállítása,
szintfelmérés.
A foglalkozás
meghirdetése, a
tematika
megbeszélése.
Szintfelmérés-
őskor és ókor.
Megbeszélés, főbb
témák kiválasztása,
időbeosztás elkészítése.
Feladatsorok kitöltése
az adott időszakról,
ellenőrzés.
Csoportos
megbeszélés.
Szintfelmérő
feladatlap
kitöltése, önálló
munka.
2. Szintfelmérés-
középkor és
koraújkor
újkor és legújabb
kor.
Feladatsorok kitöltése
az adott időszakról,
ellenőrzés.
Szintfelmérő
feladatlap
kitöltése, önálló
munka.
87
3. II. Az őskor
történelme,
ismétlés.
Az ember
kialakulása.
Őskori
társadalom.
Őskori
gazdálkodás,
eszközök.
Az egyes emberfajták
kialakulása, felsorolva,
jellemzőikkel együtt az
előembereket.
Tankönyvi ábrák
használata.
Az adott korszakra
jellemző társadalmi
struktúrák
megbeszélése. Istenek,
állatok szerepe,
temetkezési szokások.
Gyűjtőmunka.
Ki mit tanult az ókori
eszközökről,
használatukról,
jelentőségükről?
Tankönyv használata.
Szintfelmérő
feladatlapok
kiértékelése.
Frontális munka
tankönyv- és
térképhasználattal.
Internetes gyűjtés
a témában.
4. Ismétlés – az
őskor.
Feladatlap kitöltése az
őskorról.
Feladatlap
kitöltése, önálló
munka.
5. III. Az ókori
Kelet
történelme,
ismétlés.
Mezopotámia és
Egyiptom
történelme.
A „Folyóköz”
történelmének
megismerése. A
sumerok, hettiták,
akkádok, Ur, Uruk,
Babilon története.
Öntözéses földművelés
itteni jellegzetességei.
Társadalmi-gazdasági-
katonai berendezkedés.
Ó- és Újbabiloni
Birodalom története.
Tankönyv és térkép
használata.
A „Nílus ajándékának”
nevezett birodalom
történelme.
Kiselőadások az
Óbirodalom/Archaikus-
kor, az Átmeneti-kor és
az Újbirodalom koráról.
A Nílus szerepe a
társadalom és a
gazdaság életében.
Jelentős fáraók, bel- és
külpolitika.
Frontális munka
tankönyv- és
térképhasználattal.
Feladatlap
kiértékelése.
6. India és Kína
történelme.
Az ókori keleti világ
másik 2 jelentős
birodalmának, az
öntözéses földművelés
Feladatlap
kiértékelése.
Frontális munka
88
ottani jelentőségének,
társadalmi-vallási-
gazdasági eltérések
bemutatása.
tankönyv- és
térképhasználattal.
7. Ismétlés – Az
ókori Kelet.
Feladatlap kitöltése az
ókori Kelet
történelméből.
Feladatlap
kitöltése, önálló
munka.
8. IV. Az ókori
Görögország
történelme,
ismétlés.
Az archaikus
Hellasz
történelme.
A görög
gyarmatosítás,
poliszok
kialakulása,
társadalom és
gazdaság.
Az első kultúrák:
Mükéné és Kréta, a
görögség eredetének
bemutatása. Tankönyv
és atlasz használata.
A gyarmatosítás okai,
folyamata és irányai. A
poliszok kialakulása,
fajtái és
berendezkedésük. A
korai társadalmi és
gazdasági ismeretek.
Feladatlapok
kiértékelése.
Frontális munka
tankönyv- és
térképhasználattal.
9. A „demokrácia
bölcsője” – Athén.
Egy másik út: a
„katonaállam” –
Spárta.
Athén felemelkedése,
az arkhónok szerepe,
törvényhozás, a köznép
és az arisztokrácia
küzdelme, az állam
berendezkedése.
Drakón, Szolón és
Kleiszthenész
bemutatása
kiselőadásokkal.
A spártaiak eredete. Az
állami élet sajátosságai,
berendezkedésük.
Helóták-metioikoszok-
spártai polgárok
viszonya. A katonai
élet, neveltetés.
Frontális munka
tankönyv- és
térképhasználattal.
Tanulói
kiselőadások.
10. A poliszrendszer
válsága,
megoldási
kísérletek
kudarca.
A háborúk – a
perzsák ellen és a
poliszok között.
Kiéleződő ellentétek,
zsarnokság Athénban
(Peiszisztratosz és fiai),
Periklész hatalma, az
athéni hegemónia vége,
makedón térhódítás és a
görög városállamok
egyesítése a
hellenizmus
szellemében.
Kiselőadások
Periklészről és Nagy
Sándorról.
Az egyre fenyegetőbb
ellenség: Perzsia és a
Frontális munka
tankönyv- és
térképhasználattal.
Tanulói
kiselőadások.
89
görög-perzsa háborúk
kora. Kiselőadások a
háború meghatározó
csatáiról (marathóni,
thermopülai, szalamiszi
és plataiai). Az athéni
hegemónia vége,
háborúskodás a
poliszok között: a
peloponnészoszi
háború.
11. Ismétlés – az
ókori
Görögország
történelme.
Feladatlap kitöltése az
ókori Görögország
történelméből.
Feladatlap
kitöltése, önálló
munka.
12. V. Az ókori
Róma
történelme,
ismétlés.
A klasszikus kor
történelme.
A köztársaság
korának
történelme.
Róma alapítása, a
rómaiak eredete, Itália
bemutatása, harcok
Itáliáért. Tankönyv- és
térképhasználat.
A köztársasági Róma
felemelkedése, a
Mediterráneum
megszerzése (a 3 pun
háború), a hódítások
kezdete, a köztársaság
válsága és a megoldási
kísérletek (fontos
tisztségek a
köztársaságkori
Rómában, patríciusok-
plebejusok küzdelme,
ennek fontos lépései,
Caesar felemelkedése
és bukása, az I.
triumvirátus, a
Gracchusok
reformtervei).
Octavianus fellépése, és
az egyeduralom
fokozatos kialakítása.
Kiselőadások a
háborúkról, Caesarról,
Octavianus-
/Augustusról.
Feladatlap
kiértékelése.
Frontális munka
tankönyv- és
térképhasználattal. Tanulói
kiselőadások.
90
13. A császárság
korának
történelme.
Népvándorlás, a
Római Birodalom
kettéválása, és a
bukás nyugaton.
A császárság
megszilárdulása. Róma
történelmének jelentős
epizódjai az egyes
dinasztiák alatt.
Háborúk a Birodalom
fokozatos növeléséért.
Társadalmi-gazdasági-
kulturális jellemzők.
Kiselőadások a jelentős
császárokról (pl.
Marcus Aurelius).
A népvándorlás
hullámainak kül- és
belpolitikai hatásai a
Birodalomra. A
kettéválás (a Nyugat- és
Kelet-Római
Birodalom, Bizánc
jellemzői), a
tárcsászárok kora. A
kereszténység
térnyerése. A válság
kiéleződése és a nyugati
birodalomrész bukása.
Frontális munka
tankönyv- és
térképhasználattal.
Tanulói
kiselőadások.
14. Ismétlés – az
ókori Róma
történelme.
Feladatlap kitöltése az
ókori Róma
történelméből.
Feladatlap
kitöltése, önálló
munka.
15. VI. A
koraközépkor
történelme,
ismétlés.
A népvándorlás
kora – Európa
átalakulása, új
államok
kialakulása,
erőviszonyok
átrendeződése.
A magyarság
megjelenése,
Honfoglalás és az
Árpád-kor
történelme.
A népvándorlás
hullámai és jelentősebb
népei. A kialakulós
kisebb királyságok és
ezek történelme. A
Meroving-Karoling-
kori Európa társadalmi-
gazdasági-kulturális
jellemzői. Nagy Károly
birodalma. Tankönyv-
és térképhasználat.
Kiselőadás Nagy
Károlyról.
A magyarság
eredetének kérdése,
vándorlásuk
végigkövetése. A
honfoglalás lépcsői.
Társadalmi-gazdasági-
kulturális élet, kül-és
belpolitika az Árpád-
korban. Kiselőadások a
jelentősebb magyar
Feladatlapok
kiértékelése.
Frontális munka
tankönyv- és
térképhasználattal.
Tanulói
kiselőadások.
91
királyokról, tankönyv-
és térképhasználat.
16. Egy új vallás
felbukkanása és
térhódítása – az
iszlám.
Európa válasza az
iszlám
térhódításra – a
keresztes háborúk
és a pápaság-
császárság
küzdelmének
kora.
A Közel-Kelet és az
arab világ bemutatása,
jellemzői, Mohamed
színre lépése, az iszlám
elterjedése. Az arabok
kirajzása, jelentősebb
hódítások, a kalifátus
kialakulása. Az arab
kultúra, tudományok
elterjedése. Kiselőadás
a fontosabb kalifákról.
Térképhasználat.
Európa vezető államai
(Anglia, Franciaország,
Német-Római
Császárság). A
középkori társadalom
és gazdaság bemutatása
(városok kialakulása,
céhek, mezőgazdaság
jellemzői, járványok).
A keresztes háborúk
jellemzése ideológiai és
katonai szempontból. a
pápai és a német-római
császári hatalom
szembekerülése és
viszonya.
Frontális munka
tankönyv- és
térképhasználattal.
Tanulói
kiselőadások.
17. Ismétlés – a
koraközépkor
történelme.
Feladatlap kitöltése a
koraközépkor
történelméből.
Feladatlap
kitöltése, önálló
munka.
18. VII. A
későközépkor
és a koraújkor
történelme,
ismétlés.
A „100-éves”
háború.
A nagy földrajzi
felfedezések, az
Európán kívüli
területek.
Anglia és Franciaország
viszonya, a 14. század
népesedési katasztrófája
és ennek
következményei, a 100-
éves háború, Jeanne
D’Arc.
A spanyol reconquista,
spanyol királyságok a
reconquista után,
Portugália, „nyersanyag
és nemesfém”-éhség, a
nagy „kirajzás nyugat
és kelet felé, Marco
Polo, Kolumbusz,
Vasco da Gama és a
többiek.
Ismétlő témájú
feladatlapok
kiértékelése.
Frontális munka
tankönyv- és
térképhasználattal.
92
19. A Német-római
Császárság.
Anglia.
Franciaország.
A Német-római
Császárság születése, a
szász, a száli dinasztia,
az invesztitúra harc, a
német fejedelemségek,
Habsburgok és
Luxemburgok, a német
feudális társadalom, a
városszövetségek,
Svájc, német
terjeszkedés kelet felé,
a Német Lovagrend,
Itália sajátos helyzete
(signoria, Firenze,
Velence,
városköztársaságok,
Dél-Itália, pápaság). A
30-éves háború.
A normann és a frank
dinasztia, az angol
rendi monarchia
kialakulása, Anglia a
14-15. században.
Előzmények (a Nyugati
Frank Királyság, az
„állam privatizációja”),
a Francia Királyság
virágkora, a királyság
hanyatlása majd
megerősödése a 100-
éves háború után,
Burgundia
felemelkedése és
bukása.
Frontális munka
tankönyv- és
térképhasználattal.
20. Az Oszmán
Birodalom.
Bizánc és a Balkán
helyzete, az Oszmán-
ház felemelkedése,
térhódításai, I. Bayezit
Yildirim és a Nagy
Hódító, I. Mehmet,
Konstantinápoly eleste,
egy új világbirodalom
születése.
Frontális munka
tankönyv- és
térképhasználattal.
21. A vegyesházi
királyok, a
Hunyadiak és a
Habsburgok
berendezkedése
Magyarországon,
a magyar-török
háborúk.
Anjouk (Károly Róbert,
I. Lajos), Jagellók (I. és
II. Ulászló, II. Lajos),
Habsburgok (I. Albert,
V. László, I.
Ferdinánd),
Luxemburgi Zsigmond
uralkodásai, a török
Frontális munka
tankönyv- és
térképhasználattal.
93
elleni harcok
kiéleződése, a Hunyadi-
dinasztia felemelkedése
(János korszakalkotó
háborúi, Mátyás erős
állama), a mohácsi
tragédia, a középkori
magyar állam bukása.
22. Ismétlés – a
későközépkor és a
koraújkor
történelme.
Feladatlap kitöltése a
későközépkor és a
koraújkor
történelméből.
Feladatlap
kitöltése, önálló
munka.
23. VIII. A
felvilágosodás
és a
forradalmak
kora (1714-
1849), ismétlés.
Szellemi
forradalom – a
felvilágosodás.
A francia
forradalom.
A napóleoni kor.
A felvilágosodás
kiteljesedése, a franciák
és angolok
államelmélete (Locke,
Rousseau,
Montesquieu, Voltaire),
a felvilágosodás és a
vallás, a kor
közgazdasági elmélete
és gyakorlata (Adam
Smith, Quesnay,
Turgot), a spanyol
örökösödési háború, a
felvilágosult
abszolutizmus
kialakulása.
Átalakuló gazdaság és
társadalom XIV., XV.
és XVI. Lajos alatt, a
francia államcsőd, a
rendi mozgalmak, a
forradalom kitörése, a
feudális kiváltságok
felszámolása, az 1791-
es alkotmány, a
Nemzeti Konvent,
jakobinusok-
girondisták-radikálisok
(Robbespierre, Danton,
Marat), a királyság
bukása, diktatúra, a
forradalom
eszkalálódása.
Napóleon hatalomra
kerülése, konzulátus,
kezdeti hadi sikerek,
politikai átalakulás
(Code Civile), a császár
és kora (Európa
Feladatlapok
kiértékelése.
Frontális munka
tankönyv- és
térképhasználattal.
Tanulói
kiselőadások.
94
lángokban: Austerlitz,
Jéna, Firedland,
Wagram, Trafalgár,
kontinentális zárlat,
Borogyinó, Lipcse,
Waterloo), a Bécsi
Kongresszus és a Szent
Szövetség.
24. Az ipari
forradalmak kora.
Az USA létrejötte
és a gyarmatok
helyzete.
A mezőgazdaság
kapitalizálódása, az
ipari fellendülés
kibontakozása, a gőz, a
közlekedés és a
demográfia forradalma
(Watt, Stephenson és a
többiek).
A gyarmati időszak
(angol-francia ellentét),
északi és déli
gyarmatok helyzete, a
7-éves háború (1756-
63), a függetlenségi
háború (1773-83,
bostoni teadélután,
Függetlenségi
Nyilatkozat, George
Washington,
Yorktown),
államszervezet,
alkotmány, új
nagyhatalom, a
gyarmatosítás új
korszaka (Latin-
Amerika, Afrika, Kína,
ópiumháborúk, búrok
helyzete).
Frontális munka
tankönyv- és
térképhasználattal.
95
25. Felvilágosodás és
abszolutizmus
Magyarországon.
A reformkor, a
forradalom és a
szabadságharc
Magyarországon.
Magyarország
beilleszkedése a
Habsburg Birodalomba,
újjáépítés a török kor
után, III. Károly és
Mária Terézia
uralkodása (Carolina
Resolutio, Pragmatica
Sanctio, Ratio
Educationis,
vámrendelet, Urbarium,
7-éves/osztrák
örökösödési háború), II.
József uralma (türelmi
és nyelvrendelet stb.),
II. Lipót, jakobinus
összeesküvés,
napóleoni háborúk
kora.
A reformkori
országgyűlések, I.
Ferenc uralkodása, a
reformok megindítói
(Wesselényi és
Széchenyi
munkássága), a
reformkor
kibontakozása, politikai
küzdelmek a ’40-es
években, a nemzeti
ébredés és a
nemzetiségi kérdés, az
1848. márciusi
törvényes forradalom,
az áprilisi törvények,
konszolidációs kísérlet
és a védelem
megszervezése, fényes
győzelmek az 1848-49-
es szabadságharcban
(téli és tavaszi
hadjárat), tragikus
vereség, megtorlás.
Frontális munka
tankönyv- és
térképhasználattal.
26. A „népek tavasza”
– az 1848-1849-es
forradalmi hullám.
A „népek tavasza”,
liberalizmus és
nacionalizmus, francia
forradalom (III.
Napóleon hatalomra
kerülése), olasz harcok
az osztrák uralom ellen
(Észak-Itália, Szárd
Frontális munka
tankönyv- és
térképhasználattal.
96
Királyság, Custozza,
Novarra, velencei és
piemonti forradalom), a
német forradalom
(Frankfurt), a Habsburg
Birodalom forradalmai
(bécsi forradalmak, V.
Ferdinánd és I. Ferenc
József, olmützi oktrojált
alkotmány).
27. Ismétlés – a
felvilágosodás és
a forradalmak
korának
történelme.
Feladatlap kitöltése a
felvilágosodás és a
forradalmak korának
történelméből.
Feladatlap
kitöltése, önálló
munka.
28. XI.
Nemzetállamok,
birodalmak
kora,
polgárosodás és
modernizáció
(1849-1914),
ismétlés.
Német és olasz
egység.
Az USA
felemelkedése.
A hatalmi politika kora,
III. Napóleon
császársága, a krími
háború (1853-56), a
Szárd Királyság
felemelkedése,
Risorgimento,
Garibaldi és a
felszabadító harcok
Ausztria ellen
(Solferino, Magenta),
az egységes
Olazsország
megszületése, Ausztria
és Poroszország
versengése (nagynémet-
kisnémet egység,
osztrák-porosz háború,
Königgraetz), a
kisnémet egység
megalakulása, porosz-
francia háború (Sedan).
Észak és Dél ellentéte,
eltérő gazdasági-
társadalmi
berendezkedés, a
polgárháború (1861-
65), Abraham Lincoln
elnöksége, gazdásági és
ipari fellendülés (a
világ 1. ipari hatalmává
válás), nyitott kapuk
elve, spanyol-amerikai
háború, „gyarmatok”
szerzése.
Feladatlapok
kiértékelése.
Frontális munka
tankönyv- és
térképhasználattal.
Tanulói
kiselőadások.
97
29. A második ipari
forradalom.
Nagyhatalmak és
a gyarmatosítás.
A szövetségi
rendszerek.
A nehézipar
fellendülése
(acélgyártási újítások:
Bessemer, Martin),
belső égésű motor
(Daimler, Otto, Benz),
vegyipar fejlődése,
kőolaj-finomítás,
repülés (Wright-
fivérek), autógyártás,
elektromosság és
hírközlés forradalma,
monopóliumok
kialakulása, társadalmi
és demográfiai fejlődés,
városiasodás.
A gyarmatosítás új
vonásai, Nagy-
Britannia és
gyarmatbirodalma
(India: szipojfelkelés,
Afrika: búr háborúk,
egyiptomi helyzet,
fashodai incidens),
Franciaország és
gyarmatai (Észak-
Afrika, Indokína,
Karibi-térség),
Németország és
gyarmatai (Afrika), a
kisebb hatalmak
gyarmatai, Japán
(nyitás nyugatra,
Meidzsi-reform,
hódítások kezdete).
Revanspolitika,
Franciaország
elszigetelése, a Három
Császár Szövetsége,
balkáni háborúk, berlini
kongresszus, Bosznia-
Hercegovina
okkupálása, Kettős
Szövetség, Hármas
Szövetség, ázsiai orosz
terjeszkedés, 2.
ópiumháború, orosz-
japán háború, 1. és 2.
marokkói válság, angol-
francia és angol-orosz
Frontális munka
tankönyv- és
térképhasználattal.
98
szövetség (az Antant
megalakulása).
30. Önkényuralom és
kiegyezés
Magyarországon.
Politikai,
társadalmi,
gazdasági
viszonyok
Magyarországon a
századfordulóig.
A megtorlás és a
birodalmi célok (aradi
tizenhárom, 1849. okt.
6.), a nyílt
önkényuralom korszaka
(Bach-korszak, 1851-
59), új abszolutizmus,
úrbéri pátens, a
gazdaság és a z
államháztartás helyzete,
aktív és passzív
ellenállás (Deák és az
emigráció), kül- és
belpolitikai kudarcok, a
Provizórium (1861-65),
a kiegyezés (1867), a
Dualizmus állami és
gazdasági rendszere, az
Osztrák-Magyar
Monarchia
megszületése.
Nemzetiségi kérdés
1849-68 között és a
századfordulóig (1868-
as nemzetiségi törvény,
Eötvös), a horvát-
magyar kiegyezés
(1868), a dualizmus
pártviszonyai, polgári
Frontális munka
tankönyv- és
térképhasználattal.
99
állam kiépítése
(önkormányzati
rendszer, egészségügy,
oktatás, gazdaság és
egyház, Wekerle),
mezőgazdaság, ipar,
hitelszervezet fejlődése,
városiasodás,
társadalom átalakulása.
31. Boldog békeidők. Életszínvonal
emelkedése, modern
sport kialakulása
(olimpiai eszme), az
evolúció és a
tudományok fejlődése
(Darwin, Mendel,
Curie-házaspár), a
kiábrándulás filozófiája
(Schopenhauer,
Nietzsche, Freud), a
művészet válasza
(impresszionizmus,
szecesszió), boldog
békeidők
Magyarországon.
Frontális munka
tankönyv- és
térképhasználattal.
32. Ismétlés – a
nemzetállamok és
birodalmak
korának
történelme.
Feladatlap kitöltése a
nemzetállamok és
birodalmak korának
történelméből.
Feladatlap
kitöltése, önálló
munka.
100
33.
XII. A modern
kor történelme,
ismétlés.
Az I. világháború
és a
békerendszerek.
Tanácsköztársaság
Magyarországon.
Bolsevizmus.
Fasizmus.
Nácizmus.
A világgazdasági
válság és a New
Deal.
A háború kitörése, az
állóháború, az
anyagcsaták, az Antant
győzelme, a háború új
vonásai, a világháborút
lezáró békék (Párizs
környéki békék,
Trianon), a modern
Törökország
megszületése, új
nemzetiségi kérdések.
Az I. világháború
hatása a hátországra, a
Monarchia szétesése, az
őszirózsás forradalom,
Károlyi-kormány, a
polgári demokrácia
bukása és a
kommunisták hatalomra
kerülése, vörösterror,
intervenció, az
ellenforradalom
győzelme, Horthy
hatalomra kerülése.
Az 1917-es orosz
forradalom, a
Kerenszkij vezette
Ideiglenes Kormány, az
eszerek-mensevikek-
bolsevikok, a
kommunisták győzelme
(Lenin hatalomra
kerülése, leszámolás a
cári hagyományokkal
és családdal): a „Nagy
Októberi Szocialista
Forradalom”, a
polgárháború és a
Szovjetunió 1922-es
megszületése,
hadikommunizmus,
NEP, tervrendszer,
kollektivizálás, Sztálin
diktatúrája, Gulagok.
Az elégedetlen győztes
olaszok, Mussolini
hatalomra kerülése, a
fasizmus fogalma,
kiépülése, a pártállam
és a vezér szerepe
(Duce).
Feladatlapok
kiértékelése.
Frontális munka
tankönyv- és
térképhasználattal.
Tanulói
kiselőadások.
101
A német jóvátétel
helyzete (Dawes-terv),
politikai tendenciák, a
weimari köztársaság és
bukása, a
nemzetiszocializmus
előretörése, Hitler
felemelkedése és
hatalomra kerülése,
élettér- és fajelmélet,
Mein Kampf,
rohamosztagok (SA,
SS), államrendőrség
(Gestapo), a Führer
rendszere (1933-45),
gazdaság és ipar
fellendítése,
munkanélküliség
megszüntetése,
fegyverkezés,
terjeszkedési politika.
A válság kitörése,
tőzsdekrach (1929), a
válság terjedésének
elmélete, társadalmi és
politikai hatásai
(életszínvonal rohamos
romlása, szélsőségek
terjedése), Keynes-
elmélet, Roosevelt és a
New Deal (1932).
34. A II. világháború. A háború kitörése, és a
„furcsa háború”,
Nyugat-Európa német
lerohanása, az angliai
csata, harcok a
Balkánon, német
támadás a Szovjetunió
ellen, Japán és az USA
hadbalépése, 1942-a
fordulat éve, a
szövetségesek
előretörése és
együttműködése
(Roosevelt, Churchill,
Sztálin: Casablanca,
Teherán), a D-nap,
Németország veresége,
Frontális munka
tankönyv- és
térképhasználattal.
102
a jaltai és potsdami
konferencia, az ENSZ
megszületése, Japán
veresége,
Magyarország a II.
világháborúban.
35. A hidegháború.
A Rákosi- és
Kádár-rendszer,
kommunizmus
Magyarországon.
Hatalmi átrendeződés, a
2 szuperhatalom
létrejötte, az ENSZ
(felépítése, működése,
tagjai), Köztes-Európa
(a Szövetséges
Ellenőrző Bizottság), a
Kominform és a
szovjet-amerikai
viszony kiéleződése,
Churchill és a fultoni
beszéd (Vasfüggöny-
elmélet), Marshall-
segély, párizsi béke,
Németország
kettészakadása (NSZK-
NDK, berlini válság,
1949), NATO és a
Varsói Szerződés
létrejötte (1949, 1955),
a gyarmati rendszer
összeomlása, a koreai
háború (1950-53), az
arab-izraeli háborúk,
1956-os forradalom,
kubai rakétaválság
(1962, Hruscsov és
Kennedy), vietnami
háború (1964-73),
prágai tavasz (1968),
SALT I. és II.-
szerződés (1972, 1979),
helsinki értekezlet
(1975), Carter-doktrína,
afganisztáni háború
(1979-88), a
szovjetrendszer válsága
(lengyelek, Szolidaritás,
Peresztrojka és
Gorbacsov), Kelet-
Közép-Európa
felszabadulása, a
Szovjetunió szétesése.
A szovjet megszállás,
az Ideiglenes Kormány,
Frontális munka
tankönyv- és
térképhasználattal.
103
a földosztás, az 1945-ös
választások, az MKP
előretörése, Rákosi
1947-es hatalomra
kerülése (MDP), a
totális diktatúra (ÁVO,
ÁVH, Recsk),
kollektivizálás, TSZ-
esítés, az 1956-os
forradalom és
szabadságharc,
megtorlás, gazdasági és
politikai konszolidáció
(Kádár-rendszer), a
„gulyáskommunizmus”,
a válság kezdete,
rendszerváltás.
36. Globalizmus és az
Európai Unió.
A gazdaság és a
társadalom átalakulása
a 20. sz. második
felében, a jóléti állam, a
„dühöngő ifjúság”, az
informatika forradalma,
globális problémák,
környezetkárosodás,
népesedési viszonyok,
népességrobbanás, az
EU kialakulása és
felépítése, a magyar
demokrácia működése.
Frontális munka
tankönyv- és
térképhasználattal.
37. Ismétlés – a
modern kor
történelme.
Feladatlap kitöltése a
modern kor
történelméből.
Feladatlap
kitöltése, önálló
munka.
Felhasznált irodalom:
BEBESI György [szerk.]: A hosszú 19. század rövid története. Pécs, Comenius Kiadó, 2005.
CERAM, C. W.: A régészet regénye. Bp., Gondolat Könyvkiadó, 1965.
CHAUNU, Pierre: Felvilágosodás. Bp., Osiris Kiadó, 1998.
DIÓSZEGI István: A hatalmi politika másfél évszázada (1789-1939). Bp., História Kiadó, 1997.
ENGEL Pál: Beilleszkedés Európába a kezdetektől 1440-ig. In: Magyarok Európában I. Bp.,
Háttér Lap- és Könyvkiadó, 1990.
FERENCZY Endre – MARÓTI Egon – HAHN István: Az ókori Róma története. Bp., Nemzeti
Tankönyvkiadó, 1998.
104
FURET, François: A francia forradalom története (1770-1815). Bp., Osiris Kiadó, 1999.
GERGELY András [szerk.]: 19. századi magyar történelem (1790-1918). Bp., Korona Kiadó,
1998.
GLASENAPP, Helmuth von: Az 5 világvallás. Bp., Gondolat Könyvkiadó, 1984.
GYARMATI György: 20. századi egyetemes történet. Bp., Osiris Kiadó, 2001.
HAHN István – SZABÓ Miklós – KULCSÁR Zsuzsanna: Világtörténelem képekben I. Az
őskortól 1640-ig. Bp., Gondolat Kk, 1972.
HANÁK Péter [főszerk.]: Magyarország története (1890-1918) I-II. Bp., Akadémiai Kiadó,
1988.
HIDAS Gábor [szerk.]: Történelmi világatlasz. Bp., Cartogrophai Kiadó, 1998.
HOBSBAWM, E.J.: A forradalmak kora (1789-1848). Bp., Kossuth Könyvkiadó, 1964.
KÁKOSI László: Ré fiai. Bp., Akadémiai Kiadó, 1982.
KATUS László: A középkor története. Bp., Pannonica-Rubicon Kiadó, 2001.
KISSINGER, Henry: Diplomácia. Bp., Panem-Grafo Kiadó, 1997.
KOVÁCS Endre [főszerk.]: Magyarország története (1848-1890) I-II. Bp., Akadémiai Kiadó,
1979.
LIPTAI Ervin [főszerk.]: Magyarország hadtörténete I. In: Magyarország hadtörténete két
kötetben. Bp., Zrínyi Katonai Kiadó, 1984.
LIPTAI Ervin [főszerk.]: Magyarország hadtörténete II. Bp., Zrínyi Katonai Kiadó, 1985.
MÉREI Gyula [főszerk.]: Magyarország története (1790-1848) I-II. Bp., Akadémiai Kiadó,
1983.
ORMOS Mária: Diktatúrák. Bp., Osiris Kiadó, 2002.
ORMOS Mária – MAJOROS István: Európa a nemzetközi küzdőtéren. Bp., Osiris Kiadó,
1998.
OSTROGORSKY, Georg: A bizánci állam története. Bp., Osiris Kiadó, 2003.
RÁNKI György [főszerk.]: Magyarország története (1918-1945) I-II. Bp., Akadémiai Kiadó,
1978.
RIBÁRY Ferenc: Az ókori Görögország története. Bp., Anno Bt., 2004.
ROAF, Michael: A mezopotámiai világ atlasza. Bp., Helikon Kiadó, 1998.
ROMSICS Ignác: Magyarország a XX. században. Bp., Osiris Kiadó, 2001.
RUNCIMAN, Sir Steven: A keresztes hadjáratok története. Bp., Osiris Kiadó, 2002.
SZÁRAY Miklós: Történelem I. Bp., Nemzeti Tankönyvkiadó, 2001.
SZÁRAY Miklós: Történelem II. Bp., Nemzeti Tankönyvkiadó, 2001.
SZÁRAY Miklós: Történelem III. Bp., Nemzeti Tankönyvkiadó, 2001.
SZÁRAY Miklós: Történelem IV. Bp., Nemzeti Tankönyvkiadó, 2001.
SZÉKELY György [főszerk.]: Magyarország története. Előzmények és magyar történet 1242-
ig I-II. In: Magyarország története 10 kötetben. Bp., Akadémiai Kiadó, 1984.
VADÁSZ Sándor [szerk.]: 19. századi egyetemes történelem (1789-1890). Bp., Korona Kiadó,
1998.
VELIKY János [szerk.]: Polgárosodás és szabadság Magyarországon a 19. században. Bp.,
Nemzeti Tankönyvkiadó, 1999.
105
Tantervi egység bemutatása
(TANMENET) Készítette: Kavecsánszki Imre
Foglalkozás neve: Földrajz felzárkóztató foglalkozás
Heti óraszám: heti 1 óra (34 hét)
Mottó: "- Mi ez a nagy könyv? - kérdezte a kis herceg. - Mit csinál itt uraságod? - Geográfus
vagyok - felelte az öregúr. - Mi az, hogy geográfus? - Tudós, aki tudja, hol vannak a tengerek,
folyamok, városok, hegyek és sivatagok. - Ó, ez nagyon érdekes - mondta a kis herceg. - Végre
egy igazi mesterség!" (Antoine de Saint-Exupéry: A kis herceg)
Bevezetés
A Földrajzi alapismeret keretében, a tárgy alapjait kérjük számon. A földrajzi névanyagot és
fogalomtárat, természet- és társadalomföldrajzi bontásban. Mindkettő az aktuális földrajz érettségi
követelményrendszerére épít. A végén néhány mintafeladat található, megoldással, segítségként a
felkészüléshez. Az átlagember elképzelése a földrajzról még mindig leginkább a névanyagot jelenti,
de a földrajz természetesen nem csak földrajzi nevekről szól, bár a földrajzi helyek és nevek ismerete
egy fontos alapot jelent e tudományban. A földrajzi alapkutatások kérdései is ott kezdődnek, hogy mi
hol van és miért ott van: a földrajzi objektumok (folyók, hegyek, sivatagok, városok, ipari körzetek,
csatornák stb.) elhelyezkedése ugyanis nem a véletlen műve, a természeti törvények és a társadalmi
törvényszerűségek alapján rendeződnek el a térben (ezeket mind a terepen, mind a térképeken
érzékelhetjük). Leírásukhoz, valamint ezek alapján a kialakulásuk okainak feltárásához, egymással
való viszonyuk elemzéséhez, és így akár a földrajzi térbe való beavatkozáshoz, annak tervezéséhez,
szükséges az egyedi földrajzi helyek elnevezése, azonosítása. A földrajzi objektumok elnevezése
mindig izgalmas kihívás volt, és a név esetenként az objektum valamely jellemzőjét mutatja, vagy
akár a környezetére utal, aminek megismerése segít a megtanulásukban is. (A földrajzi nevek írása
és helyesírása is fontos.) Az elhelyezkedés, a földrajzi helyzet megismeréséhez pedig
nélkülözhetetlen egy jó térkép, de a természet- és társadalom-földrajzi beosztások nem fedik egymást
(tájak, illetve országok, régiók), így a névanyagban is külön jelenik meg a két rész. Ez a térképeken
is általában elválik (domborzati és közigazgatási térkép), de együttes megjelenésük esetleg
pluszsegítséget adhat a tanuláshoz (pl. város és folyója). A névgyűjtemény térképeket nem tartalmaz,
ezért az ismeretei felelevenítéséhez, ill. a tanuláshoz használjon egy jó térképet is! Végezetül, a
tanuláshoz (vagy csak a tudás felfrissítéséhez, ellenőrzéséhez) mindenképp ajánlom a földrajzi nevek
és helyek megtanulásához a modern eszközök igénybevételét is, a klasszikusnak számító földrajzi
atlaszok mellett: az internet lehetőségeket nyújt például az egyes földrajzi objektumok képeinek
megtekintésére, akár virtuális bejárásukra, valamint számtalan elektronikus kvízjáték is segíti a nevek
és helyek elsajátítását. Mint minden tudománynak, a földrajznak is megvan a „szótára”, amely
egyrészt más tudományterületekkel közösen használt fogalmakat, másrészt a diszciplína saját
kifejezéseit tartalmazza. A földrajz azonban rendkívül tág természeti, társadalmi és gazdasági kört
ölel fel, így nagyon szerteágazó a fogalomkészlet, amelyet egy geográfus ismer, használ. A fogalmak
leírásait, értelmezéseit az aktuális középiskolai földrajzkönyvekben megtaláljuk, onnan tudják a
diákok, megtanulni, ill. átismételni.
I. TERMÉSZETFÖLDRAJZ
A. NÉVANYAG
ÓCEÁNOK, TENGEREK, ÖBLÖK, SZOROSOK, TENGERI CSATORNÁK
Atlanti-óceán, Északi-Atlanti-hátság, Déli-Atlanti-hátság, Hudson-öböl, Szent Lőrinc-öböl;
Mexikói-öböl, Karib (Antilla)-tenger: Panama-csatorna (Karib (Antilla)-tenger–Csendes-óceán, La
Plata, La Manche, Északi-tenger: Watt-tenger, Doveri (Calaisi)-szoros, (La Manc-he–Északi-tenger)
Balti-tenger: Botteni-öböl, Finn-öböl Gibraltári-szoros (Atlanti-óceán–Földközi-tenger) Földközi-
tenger: Adriai-tenger, Égei-tenger, Márvány-tenger, Fekete-tenger Dardanellák (Égei-tenger–
Márvány-tenger), Boszporusz (Márvány-tenger–Fekete-tenger) Guineai-öböl
106
Indiai-óceán Arab-tenger: Perzsa-öböl (Perzsa (Arab)-öböl) Vörös-tenger: Szuezi-csatorna (Vörös-
tenger–Földközi-tenger) Bengál-öböl
Csendes-óceán Mariana-árok –11 034 m, Bering-tenger, Bering-szoros (Észak-Amerika–Ázsia),
Japán-tenger, Korall-tenger: Nagy-korallzátony, Alaszkai-öböl, Kaliforniai-öböl
Jeges-tenger (Jeges-óceán)
KONTINENSEK
Antarktisz (Antarktika)
Afrika
Atlasz Szahara: Líbiai-sivatag, Szudán
Kongó-medence, Afrikai-árokrendszer: Etióp-magasföld, Kelet-afrikai-magasföld: Kilimandzsáró,
Kibo, Teleki-vulkán, Namib-sivatag, Kalahári-medence, Száhel, Azori-szigetek, Kanári-szigetek,
Madagaszkár
Folyóvizek: Földközi-tenger: Nílus, Atlanti-óceán: Niger, Kongó Indiai-óceán: Zambézi
Tavak: Nasszer-tó, Csád-tó, Tanganyika-tó, Viktória-tó, Asszuáni-gát (asszuáni Nagy-gát)
Amerika
ÉSZAK-AMERIKA
Labrador-félsziget, (Labrador), Alaszka ( Alaszkai-félsziget), Grönland, Appalache-hegység,
Florida-félsziget (Florida), Mississippi-alföld, Kaliforniai-félsziget Nagy-tavak alföldje és
lépcsővidéke, Nagy síkságok (Great Plains= Préri): Kanadai Préri, Amerikai Préri Kordillerák:
Sziklás-hegység ,Mount St. Helens, Mexikói-fennsík, Popocatépetl
Folyóvizek: Atlanti-óceán: Szent Lőrinc-folyó, Niagara-vízesés, Mississippi (Mexikói-öböl)
Csendes-óceán: Colorado (Kaliforniai-öböl)
Tavak: Nagy-tavak (Felső-tó, Michigan-tó, Huron-tó, Erie-tó, Ontario-tó)
KÖZÉP-AMERIKA
Antillák: Nagy-Antillák: Kuba, Kis-Antillák: Martinique, Mont Pelée, Bahama-szigetek
DÉL-AMERIKA
Galápagos-szigetek, Guyanai-hegyvidék, Brazil-felföld, Orinoco-alföld, Amazonas-medence,
Paraná-alföld
Andok, Atacama-sivatag
Folyóvizek: Atlanti-óceán: Orinoco, Amazonas, Paraná
Tavak: Titicaca-tó
Ázsia
Délnyugat (Elő)-Ázsia: Arab-félsziget, Ciprus, Kis-Ázsia, Kaukázus, Mezopotámiai-alföld
(Mezopotámia), Iráni-felföld (Perzsa-medence), Folyóvizek: Perzsa-öböl: Tigris, Eufrátesz
Tavak: Holt-tenger
Közép-Ázsia: Kaszpi-mélyföld, Turáni-alföld. Folyóvizek: Urál (Kaszpi-tóba torkollik)
Tavak: Kaszpi-tó (tenger), Aral-tó
Észak-Ázsia: Kamcsatka, Nyugat-szibériai-alföld, Közép-szibériai-fennsík, Kelet-Szibéria,
Kuznyecki-medence Folyóvizek: Jeges-tenger: Ob, Jenyiszej, Léna,
Tavak: Bajkál-tó
Dél-Ázsia: Hindusztáni (Elő-indiai)-félsziget: Dekkán-fennsík, Hindusztáni-alföld (Gangesz
alföldje), Himalája: Csomolungma (Mt. Everest) 8850, Ceylon (Srí Lanka) Folyóvizek: Arab-tenger:
Indus Bengál-öböl: Gangesz, Brahmaputra
Délkelet-Ázsia: Indokínai (Hátsó-indiai)-félsziget, Nagy-Szunda-szigetek: Szumátra, Krakatau, Jáva,
Borneó (Kalimantan), Celebesz (Sulawesi)
Kis-Szunda-szigetek: Bali, Fülöp-szigetek
Folyóvizek: Dél-kínai-tenger: Mekong,
107
Belső-Ázsia: Tien-san, Takla-Makán, Pamír, Tibeti-fennsík, Góbi
Kelet-Ázsia: Kínai-alföld, Dél-kínai-hegyvidék, Koreai-félsziget, Japán-szigetek: Honshū Fuji,
Tajvan. Folyóvizek: Kelet-kínai-tenger: Jangce Sárga-tenger: Sárga-folyó
Ausztrália és Óceánia Új-Guinea, Új-Zéland, Hawaii-szigetek, Nagy-Artézi-medence, Ausztráliai-alföld, Nagy-
Vízválasztó-hegység
Folyóvizek: Indiai-óceán: Murray, Darling
Európa
Észak-Európa: Izland, Jylland-félsziget, Skandináv-félsziget, Skandináv-hegyvidék, Finn-
tóvidék. Tavak: Ladoga-tó
Brit-szigetek Fő (Angol)-sziget: Pennine-hegység, Londoni-medence, Ír-sziget
Folyóvizek: Északi-tenger: Temze
Francia–Belga-rögvidék: Bretagne-félsziget, Francia-középhegység (Massif Central), Párizsi-
medence
Folyóvizek: Északi-tenger: Rajna Atlanti-óceán: Szajna Földközi-tenger: Rhône
Közép-európai-síkvidék: Holland-síkság (alföld), Német-síkság (Germán-alföld), Lengyel-síkság
(alföld): Pomerániai-tóhátság, Mazuri-tóhátság
Folyóvizek: Északi-tenger: Rajna, Majna, Elba/Labe, Vltava/Moldva, Balti-tenger: Odera, Visztula
Tó: IJssel-tó
Közép-európai-röghegyvidék: Német-középhegyvidék (Német-középhegység), Cseh–Morva-
középhegyvidék (Cseh–Morva-medence és peremhegységei): Szudéták, Csehmedence, Morva-
medence, Lengyel-középhegyvidék: Felső-Sziléziai-medence, Szentkereszt-hegység
(Lengyelközéphegység)
Alpok Nyugati-Alpok: Mont Blanc-csoport, Mont Blanc 4808 m, Keleti-Alpok: Magas-Tauern,
Großglockner. Folyóvizek: Adriai-tenger: Pó Északi-tenger: Rajna Fekete-tenger: Duna, Inn,
Dráva, Mura
Tavak: Genfi-tó, Boden-tó
Pireneusi (Ibériai) –félsziget, Pireneusok, Aragóniai (Ebro)-medence
Folyóvizek: Földközi-tenger: Ebro
Appennini-félsziget: Korzika, Szardínia, Szicília: Etna, Appenninek, Vezúv, Pó-síkság
Folyóvizek: Pó
Balkán-félsziget, Kréta, Román-alföld, Dalmácia, Dinaridák: Dinári-hegység Balkanidák: Balkán-
hegység (Sztara planina)
Folyóvizek: Fekete-tenger: Duna, Dráva, Száva
Tavak: Plitvicei-tavak
Kelet-európai-síkvidék Dnyeper-síkság Donyec-medence
Folyóvizek: Fekete-tenger: Duna, Dnyeper, Don Kaszpi-tó: Volga, Urál
Urál
108
KÁRPÁT-MEDENCE
1. Alföld Pesti-síkság Szentendrei-sziget Csepel-sziget Mohácsi-sziget Duna–Tisza közi hátság:
Kiskunság Mezőföld Drávamenti-síkság (Dráva-mellék) Rétköz Bodrogköz Taktaköz Jászság
Hortobágy Nagykunság (Szolnoki-löszös-hát) Nyírség Hajdúság Körös–Maros köze 2. Kisalföld
Győri-medence: Szigetköz, Csallóköz Marcal-medence Bécsi-medence 3. Nyugat-magyarországi
peremvidék (Nyugati-peremvidék) Alpokalja: Soproni-hegység, Kőszegi-hegység {+ Írott-kő 882
m}, Őrség Zalai-dombság 4. Dunántúli-domb- és hegyvidék (Dunántúli-dombság)
Somogyi-dombság Tolnai-dombság Szekszárdi-dombság Baranyai-dombság Mecsek: {+ Zengő
682 m} Villányi-hegység 5. Dunántúli-középhegyvidék (Dunántúli-középhegység) Balaton-
felvidék: Tihanyi-félsziget Tapolcai-medence: Badacsony Bakony: {+ Kőris-hegy 709 m} Móri-
árok Vértes Velencei-hegység Dunazug-hegyvidék: Gerecse, Budai-hegység, Pilis
KÁRPÁTOK
1. Északnyugati-Kárpátok Északi-középhegység (Észak-magyarországi-középhegység) Visegrádi-
hegység: {+ Dobogó-kő 699 m} Börzsöny: {+ Csóványos 939 m} Cserhát Mátra: {+ Kékes-tető
1015 m} Bükk: Bükk-fennsík Eperjes–Tokaji-hegyvidék: Tokaji (Zempléni)-hegység , Hegyalja
Gömör–Tornai-karsztvidék: Aggteleki-karszt {Baradla–Domica-barlangrendszer} Nógrádi-
medence Borsodi-medence Cserehát Magas-Tátra
2. Északkeleti-Kárpátok Vereckei-hágó
3. Keleti-Kárpátok Hargita
4. Déli-Kárpátok
5. Erdélyi-középhegység
6. Erdélyi-medence
Folyóvizek:
Duna bal oldali mellékfolyók: Vág Ipoly jobb oldali mellékfolyók: Mosoni-Duna: Lajta, Rába,
Marcal, Sió, Kapos, Dráva: Mura Száva Zala
Tisza bal oldali: Szamos, Körös, Maros; jobb oldali: Bodrog, Sajó: Bódva, Hernád, Takta, Zagyva
Tavak: Alföld: Szelidi-tó, szegedi Fehér-tó, Tisza-tó Kisalföld: Fertő-tó Dunántúli-középhegység:
Balaton, Velencei-tó, Hévízi-tó, Kis-Balaton Keleti-Kárpátok: Gyilkos-tó, Szent Anna-tó
FOGALOMTÁR
1.Térképi ismeretek: Baktérítő, Déli sarkkör, Északi sarkkör, helyi idő, hosszúsági kör,
keresőhálózat, méretarány, műholdfelvétel, Ráktérítő, szélességi kör, szintvonal, térkép, világidő,
vonalas aránymérték, zónaidő.
2.Kozmikus környezetünk: Csillagászati egység, fényév, hold, Naprendszer, tejútrendszer,
Universum.
3.Földszerkezet: földrajzi burok, alábukás (szubdukció), árok, ásvány, bauxit, dolomit, elcsúszó
lemezmozgás, érc, fedetlen ősföld (ősmasszívum), fedett ősföld (ősmasszívum), forró pont,
forrópontos vulkánosság, földgáz, földkéreg, földköpeny, földrengés, földrész (kontinens), gejzír,
geotermikus gradiens, gránit, gyűrődés, gyűrthegység, hegységképződés, Kaledóniai
hegységképződés, kiemelt rög, kőolaj, kőszén típusok, kőzet, lánchegység, láncos röghegység, láva,
lépcsős vidék, lösz, magma, medence, mészkő, óceáni kőzetlemez, óceán(közép)i hátság,
rengésfészek, rengésközpont, rétegvulkán, riolit, rög, röghegység, szárazföldi kőzetlemez, táblás
vidék, távolodó lemezmozgás, törésvonal, ütköző lemezmozgás, Variszkuszi hegységképződés,
vetődés, vulkáni utóműködés, vulkánosság.
4. Felszínformálódás: felszínformák, talaj alföld, aprózódás, azonális talaj, barlang, cseppkő,
dombság, felhalmozódás, fennsík, fjord, hátság, hordalék, lepusztulás, középhegység, magashegység,
mállás, mélyföld, moréna, polje, síkság, talaj, tanúhegy, töbör (dolina), völgy, zonális talaj, zsomboly.
5. A légkör felépítése és folyamatai: abszolút hőingadozás, anticiklon, atmoszféra, dér, éghajlat, eső,
exoszféra, felhő, főn, harmat, harmatpont, hidegfront, hó, hőmérsékleti egyenlítő, hurrikán, időjárás,
izobár, izoterma, köd, légnyomás, melegfront, mérsékelt övezeti ciklon, mezoszféra, monszun
szélrendszer, napi/évi közepes és abszolút hőingadozás, napi/évi középhőmérséklet, nyugatias szél,
109
okklúziós front, ónos eső, ózonréteg, parti szél, passzátszél, relatív nedvességtartalom, sarki szél, szél,
sztratoszféra, tájfun, telítettség, tényleges vízgőztartalom, termoszféra (ionoszféra), tornádó,
troposzféra, üvegházhatás, viszonylagos vízgőztartalom, zúzmara.
6. Felszíni és felszín alatti vizek, eljegesedett területek apály, árvíz, ásványvíz, belföldi jégtakaró,
beltenger, belvíz, dagály, deltatorkolat, futóáramlás, gleccser, gyógyvíz, hévíz, hidroszféra, kapilláris
víz, karsztforrás, középvíz, krátertó, lavina, morotvató, óceán, peremtenger, rétegvíz, szökőár,
talajnedvesség, talajvíz, tengeráramlás, tengeri üledék, tó, tölcsértorkolat, vízállás, vízgyűjtő terület,
vízhozam, vízjárás, víznyelő, vízválasztó hegység.
7. Földrajzi övezetesség: szoláris éghajlati övezetek, valódi éghajlati övezetek, vízszintes földrajzi
övezetesség, függőleges földrajzi övezetesség
II. TÁRSADALOMFÖLDRAJZ
EURÓPA
NYUGAT-EURÓPA Hollandia Randstad, Europoort Amszterdam, Hága, Rotterdam Belgium
Flandria, Vallónia Brüsszel, Antwerpen Luxemburg Luxembourg Nagy-Britannia (és ÉszakÍrország
Egyesült Királyság) Gibraltár Anglia Black Country, Euroalagút London, Birmingham, Liverpool,
Manchester Skócia Edinburgh, Glasgow Wales Cardiff Észak-Írország Belfast Írország Dublin
Franciaország Elzász, Lotaringia, Korzika, Cote d’Azur (Francia Riviéra), Euroalagút Párizs, Lyon,
Marseille, Nice (Nizza), Strasbourg, Toulouse Monaco Monaco
NYUGAT-KÖZÉPEURÓPA Németország Bajorország, Ruhr-vidék Berlin, Bréma, Drezda,
Frankfurt, Hamburg, Köln, Lipcse, München, Stuttgart Svájc Bern, Basel, Genf, Zürich Ausztria
Burgenland (Őrvidék), Fertő-táj, Tirol Bécs, Graz, Innsbruck, Kismarton (Eisenstadt), Klagenfurt,
Linz, Salzburg Liechtenstein Vaduz
DÉL-EURÓPA
Spanyolország Andalúzia, Baleár-szigetek és Mallorca, Baszkföld, Katalónia, Kanári-szigetek
Madrid, Barcelona, Bilbao, Sevilla, Valencia Andorra Andorra Portugália Madeira, Azori-szigetek
Lisszabon, Porto
Olaszország Lombardia, Piemonte, Toszkána, Szicília, olasz ipari háromszög
Róma, Bologna, Firenze, Genova, Milánó, Nápoly, Torino, Trieszt, Velence San Marino San Marino
Vatikán Görögország Kréta, Korinthoszicsatorna Athén, Thesszaloniki Málta Valletta Ciprus
Észak-Ciprus Török Köztársaság Nicosia
ÉSZAK-EURÓPA Izland Reykjavík Dánia Feröer-szigetek Koppenhága Norvégia Svalbard
(Spitzbergák) Oslo Svédország Lappföld Stockholm, Göteborg, Malmö Finnország Lappföld
Helsinki
KELET-KÖZÉP-EURÓPA és DÉLKELET-EURÓPA Lengyelország Szilézia Varsó, Gdańsk,
Katowice, Krakkó, Lódz, Wrocław Csehország Szilézia, Szudéták, Morvaország Prága, Brno,
Ostrava, Plzeň Szlovákia Felvidék, Csallóköz Bratislava (Pozsony), Eperjes (Prešov), Kassa
(Košice), Komárom (Komárno), Párkány (Štúrovo), Poprád Románia Erdély, Székelyföld, Partium
Bukarest, Arad, Brassó (Braşov), Csíkszereda (Miercurea Ciuc), Galac (Galaţi), Konstanca
(Constanţa), Jászvásár (Iaşi), Kolozsvár (ClujNapoca), Marosvásárhely (Târgu Mureş), Nagyvárad
(Oradea), Székelyudvarhely (Odorheiu Secuiesc), Temesvár (Timişoara) Szlovénia Ljubljana
Horvátország Dalmácia, Isztria Zágráb, Fiume (Rijeka), Eszék (Osijek), Split, Dubrovnik Bosznia és
Hercegovina Szarajevó, Banja Luka, Mostar Szerbia Délvidék, Vajdaság Belgrád, Újvidék (Novi
Sad), Szabadka (Subotica) Koszovó Priština Montenegro (Crna Gora) Podgorica Macedónia Skopje,
Bulgária Szófia, Várna Albánia Tirana
BALTIKUM Észtország Tallinn Lettország Riga Litvánia Vilnius
KELET-EURÓPA és OROSZORSZÁG Fehéroroszország Minszk Ukrajna Kárpátalja,
Donyecmedence Kijev, Beregszász, Csernobil, Dnyepropetrovszk, Donyeck, Munkács, Odessza,
Ungvár Moldova Kisinyov (Chişinắu), Tiraszpol Oroszország Kuznyecki-medence, Volgai
iparvidék, Uráli iparvidék Moszkva, Arhangelszk, Murmanszk, Novoszibirszk, Nyizsnij Novgorod,
Szentpétervár, Vlagyivosztok, Volgográd
110
ÁZSIA
Törökország Boszporusz, Dardanellák Ankara, Isztambul Irán Teherán Afganisztán Kabul Grúzia
Tbiliszi Örményország Jereván Azerbajdzsán Baku India Kasmír Újdelhi, Calcutta, Mumbai
(Bombay) Pakisztán Banglades Thaiföld Bangkok Vietnam Hanoi, Ho Si Minh (Saigon) Malajzia
Szingapúr Indonézia Jáva, Szumátra, Bali, Borneó Jakarta Fülöp-szigetek Nepál, Mianmar
(Burma), Laosz, Kambodzsa, Srí Lanka (Ceylon) Kazahsztán Üzbegisztán, Türkmenisztán,
Kirgizisztán, Tádzsikisztán Kína Mandzsúria, Tibet Peking, Sanghaj, Hongkong, Macao Tajvan
Tajpej Mongólia Észak-Korea Phenjan Dél-Korea Szöul Japán Honshu Tokió, Hiroshima, Kobe,
Kyoto, Nagoya, Osaka KÖZEL-KELET Szaúd-Arábia Mekka Egyesült Arab Emírségek Dubaj
Irak Bagdad Szíria Damaszkusz Izrael Ciszjordánia, Golanfennsík Jeruzsálem, Tel Aviv-Jaffa
Palesztina Gáza-övezet Gáza, Kelet-Jeruzsálem, Bethlehem Kuvait, Jemen, Libanon, Jordánia
AFRIKA
Marokkó Rabat, Casablanca Algéria Algír Tunézia Tunisz Líbia Tripoli Egyiptom Szuezi-csatorna
Kairó, Alexandria Nigéria Abuja, Lagos Dél-afrikai Köztársaság Jóreménység foka Pretoria,
Fokváros (Cape Town), Johannesburg Kenya Nairobi Tanzánia Szudán, Szenegál, Guinea, Libéria,
Elefántcsontpart, Ghána, Zöldfoki-szigetek, Csád, Kamerun, Kongói Demokratikus Köztársaság,
Kongói Köztársaság, Angola, Etiópia, Szomália, DélSzudán, Uganda, Mozambik, Madagaszkár,
Mauritius, Lesotho, Szváziföld, Botswana, Namíbia, Zimbabwe Száhel-övezet
AUSZTRÁLIA ÉS ÓCEÁNIA
Ausztrália Canberra, Sydney, Melbourne Új-Zéland Északi-sziget, Déli-sziget Pápua Új-Guinea
Fidzsi-szigetek
MELANÉZIA, MIKRONÉZIA, POLINÉZIA
AMERIKA
ÉSZAK-AMERIKA Grönland Kanada Ottawa, Montreal, Toronto Amerikai Egyesült Államok
Alaszka, Florida, Hawaii, Washington, Atlanta, (USA) Kalifornia, Texas, Megalopolisz; Puerto Rico;
Szilícum-völgy, Boston, Chicago, Dallas, Denver, Detroit, Honolulu, Houston, Los Angeles
(Hollywood), Miami, New Orleans, New York, San Diego, San Francisco, Seattle, Las Vegas Mexikó
Mexikóváros
KÖZÉP-AMERIKAI FÖLDHÍD Honduras, Salvador, Nicaragua, Costa Rica Panama Panama-
csatorna NYUGAT-INDIAISZIGETVILÁG Kuba Havanna Dominikai Köztársaság, Bahama-
szigetek, Haiti, Jamaica, Kajmán-szk. (GB), Bermuda (GB) DÉL-AMERIKA Argentína Buenos
Aires Brazília Amazónia, Copacabana Brasilia, Rio de Janeiro, São Paulo Venezuela Caracas
Kolumbia Bogotá Peru Lima Chile Santiago Ecuador, Bolívia, Uruguay, Paraguay
MAGYARORSZÁG TÁRSADALOMFÖLDRAJZI NÉVANYAGA
Közép-Magyarország Budapest - Pest Budapest Cegléd, Érd, Gödöllő, Százhalombatta,
Szentendre, Vác, Visegrád Közép-Dunántúl Fejér Székesfehérvár Dunaújváros Komárom-
Esztergom Tatabánya Esztergom, Komárom, Tata Veszprém Veszprém Ajka, Balatonfüred, Pápa,
Tihany, Várpalota
Nyugat-Dunántúl Győr-Moson-Sopron Győr Hegyeshalom, Mosonmagyaróvár, Pannonhalma,
Sopron Vas Szombathely Bük, Kőszeg, Sárvár, Szentgotthárd Zala Zalaegerszeg Hévíz, Keszthely,
Nagykanizsa, Zalakaros
Dél-Dunántúl Baranya Pécs Harkány, Mohács, Villány Somogy Kaposvár Siófok Tolna Szekszárd
Dunaföldvár, Paks
Észak-Magyarország Borsod-Abaúj-Zemplén Miskolc Aggtelek, Kazincbarcika, Mezőkövesd,
Ózd, Sárospatak, Tiszaújváros, Tokaj Heves Eger Gyöngyös, Hatvan, Visonta Nógrád Salgótarján
Balassagyarmat, Hollókő
Észak Alföld Hajdú-Bihar Debrecen Hajdúszoboszló Jász-Nagykun-Szolnok Szolnok Jászberény
Szabolcs-Szatmár-Bereg Nyíregyháza Záhony
111
Dél-Alföld Bács-Kiskun Kecskemét Baja, Kalocsa, Kiskunfélegyháza Békés Békéscsaba Gyula,
Orosháza Csongrád Szeged Algyő, Hódmezővásárhely, Makó
Nemzeti parkok: Hortobágyi, Kiskunsági, Bükki, Aggteleki, Fertő-Hanság, Balatonfelvidéki, Duna-
Ipoly, Duna-Dráva, Kőrös-Maros, Őrségi
Világörökség helyszínek: Aggteleki- és Szlovák-karsztvidék, Budapest Andrássy út a Millenniumi
földalattival, Budapest Várnegyed és a pesti Dunapart, Fertő-tó, Hollókő, Hortobágy, Pannonhalmi
apátság, Pécsi ókeresztény sírkamrák, Tokaj-Hegyalja borvidéke
FOGALOMTÁR
1. Társadalomföldrajz demográfiai robbanás, népesedési szakaszok, korfa, népsűrűség, természetes
szaporodás/fogyás, külső migráció, belső migráció, migrációs egyenleg, gazdaságilag aktív népesség,
gazdaságilag inaktív népesség, foglalkozási szerkezet, foglalkoztatott, munkanélküli, eltartott,
munkanélküliségi ráta, vendégmunkás, ingázás, (nagy)rassz, világnyelv, világvallás, település,
településhálózat, város, városodás, városiasodás, urbanizációs szakaszok (urbanizáció,
szuburbanizáció, dezurbanizáció, reurbanizáció), településszerkezet, falu, tanya, agglomeráció,
bolygóváros, alvóváros, természeti környezet, épített környezet, állam, nemzet, nemzetállam, több
nemzetiségű állam, nemzetiség, közigazgatás, területi államigazgatás, területi önkormányzat,
települési önkormányzat
2. Gazdaságföldrajz nemzetgazdaság, világgazdaság, piacgazdaság, tervgazdaság, gazdasági
szerkezetváltás, gazdasági növekedés, gazdasági fejlődés, gazdasági fejlettség, GDP, egy főre jutó
GDP, HDI, életszínvonal, világgazdasági centrum, világgazdasági periféria, gyarmatosítás,
adóparadicsom, gazdasági szerkezet, gazdasági szektorok, gazdasági integráció, külkereskedelem,
export, import, globalizáció, transznacionális vállalat (TNC), külföldi működőtőke, infláció, valuta,
deviza, árfolyam, hitel, állami költségvetés, államháztartási hiány, adó, természeti erőforrás,
fenntartható fejlődés, megújuló erőforrás, környezeti állapot, környezetszennyezés, energiagazdaság,
mezőgazdasági táj, iparvidék, ipari park, technopolisz, zöldmezős beruházás, barnamezős beruházás,
húzóágazat, tudásipar, információs társadalom, közlekedési infrastruktúra, idegenforgalom,
kulturális érték
113
Tantervi egység bemutatása
TANMENET
Készítette: Farkas Rózsa
Foglalkozás neve: Életmód-életvitel foglalkozás
Heti óraszáma: 1 óra/hét, évi 37 óra, 9. AJTP évfolyam
Kedd: 20-21 óra
Témakör: I. Az életmód-életvitel fogalma II. A család III. Az egyén helye a közösségekben IV. Viselkedéskultúra V. Az egészséges táplálkozás VI. Testi-, és lelki egészség VII. Jeles napok: népszokások VIII. Biztonság: veszélyhelyzetek felismerése, elkerülése IX. Összegzés, tapasztalatok megbeszélése
Foglalkozás célja:
Az egészséges életmód és a környezet-tudatos magatartás kialakulásának előmozdítása.
A napirend, az étrend, az aktivitás és a pihenés optimális arányának felismerése. Az élettani, biztonsági,
értelmi szükségletek, a szeretet és a megbecsülés szükségletének, a rend és az önmegvalósítás iránti
igény felkeltése.
A kollégiumi beilleszkedés, kapcsolatteremtés és a kulturált kommunikáció elősegítése.
Népi hagyományaink, jeles napjaink ismerete, a szokások ápolása.
A harmonikus családi minták közvetítése.
Felkészít a különböző élethelyzetek megoldására és a pályaválasztásra.
Fejlesztési követelmények:
A tanulók legyenek képesek, tudatosak a rendszeres életvezetés, az egészséges bioritmus
kialakítása.
Sajátítsák el a különböző élethelyzetek önálló megoldásának módjait, legyenek képesek a
kapcsolatteremtésre és a közösségi életbe való beilleszkedésre. Tiszteljék és ápolják népi
hagyományainkat, a családi értékrendet.
Feldolgozás terve:
A témakörökön belül az egyes témák feldolgozása igazodik jeles napjainkhoz, ünnepeinkhez.
114
Óra sz.
Témakör Foglalkozás témája Tevékenységek,
tartalmak Módszerek,
eszközök Megjegyzés
(reflexió)
1-3.
I. Az életmód és az életvitel
A foglalkozás célja A tanulók elvárásai
A foglalkozás céljának és a tanulók elvárásainak egyeztetése.
Tanári magyarázat, csoportmunka, beszélgetés
Az életmód-életvitel fogalma
Életmód-életvitel, életstílus. Fogalom meghatározás.
Tanári magyarázat, csoportmunka, kiscsoportos munka
Az életmód és az életvitel jellemzői a 21. században
Az életmód és a társadalmi rétegződés. Az életmódot befolyásoló tényezők.
Tanári magyarázat, csoportmunka
Óra sz.
Témakör Foglalkozás témája Tevékenységek,
tartalmak Módszerek,
eszközök Megjegyzés
(reflexió)
4-6. II. A család
A család szerepe, jelentősége az egyén életében. Szokások a családban
A férfi és női szerepek és változásaik. A női egyenjogúság. Történelmi vonatkozások ismertetése.
„Dzsenderológia”-kisfilm megtekintése. Gender elmélet-Csoportmunka, vita.
Együttműködés és felelősségvállalás a családban
Felelősség egymásért. Az idős családtagok tisztelete.
Egyéni munka, megbeszélés, tanári magyarázat, szemelvények
Családi költségvetés Kiadások, bevételek, helyes gazdálkodás. Zsebpénz
Tanári magyarázat, csoportmunka
Óra sz.
Témakör Foglalkozás témája Tevékenységek,
tartalmak Módszerek,
eszközök Megjegyzés
(reflexió)
7-11. III. Az egyén és a közösségek
Beilleszkedés
A beilleszkedés fontossága, módjai. Osztály-, kollégiumi -, stb. közösségbe.
Csoportmunka, helyzetgyakorlatok
Konfliktuskezelés
Az önfegyelem és az önuralom jelentősége. Az elfogadás és a tolerancia.
Tanári magyarázat, csoportmunka, helyzetgyakorlatok
Konfliktuskezelési teszt
Az egyéni viselkedés vizsgálata konfliktushelyzetekben
Tanári magyarázat, egyéni munka
Konfliktuskezelési teszt - kiértékelés
A teszt eredményének megbeszélése
Csoportos és egyéni megbeszélés
Együttérzés, segítőkészség
Az empátia fontossága az emberi közösségekben.
Helyzetgyakorlat, szituációs játék, tapasztalatok megosztása, pl.
115
önkéntes, karitatív munka
Óra sz.
Témakör Foglalkozás témája Tevékenységek,
tartalmak Módszerek,
eszközök Megjegyzés
(reflexió)
12-15.
IV.
Viselkedéskultúra
Illemszabályok Öltözködés: Farmer vagy ünneplő?
Kiselőadás, szerepjáték
Illemszabályok Köszönés, bemutatkozás, hétköznapi szabályok.
Kiselőadás, szerepjáték
Illemszabályok Étkezés, terítés, vendégvárás, ajándékozás.
Kiselőadás, szerepjáték
Illemszabályok: külföldön
Külföldi kitekintés, szokások.
Gyűjtőmunka, kis csoportos munka, előadás
Óra sz.
Témakör Foglalkozás témája Tevékenységek,
tartalom Módszerek,
eszközök Megjegyzés
(reflexió)
16-19.
V. Az egészséges táplálkozás
Étkezési szokások Helyes és helytelen étkezési szokások.
Tapasztalatok megbeszélése, csoportmunka
Étkezési zavarok Bulimia, anorexia, túlsúly.
Csoportmunka, kiselőadás
A szervezet számára szükséges tápanyagok
Vitaminok, ásványi anyagok, nyomelemek. Kiegyensúlyozott étrend.
Gyűjtőmunka, csoportmunka, kiselőadás
20-22.
Ételkészítés, receptek
Kedvenc ételeink. Családi receptek.
Gyűjtőmunka, csoportmunka, kiselőadás, receptkönyv összeállítása („Egy kollégista receptjei”)
Óra sz.
Témakör Foglalkozás témája Tevékenységek,
tartalom Módszerek,
eszközök Megjegyzés
(reflexió)
23-25.
VI. Testi-, lelki egészség
A sport hatása a lelki egyensúly megteremtésében és megőrzésében
Az érzelem -, feszültségszabályozás és agresszió megelőzése a sport, a mozgással járó tevékenységek révén
Egyéni, csoportos tanulói munka,
Tanulás, szabadidő, pihenés
Helyes napirend. Az aktív- és a passzív pihenés.
Beszélgetés, könyvtári ismeretgyűjtés, kiselőadás
A stressz A stresszoldás módjai, technikái.
Csoportmunka, tanári magyarázat, gyakorlatok
116
26-27.
Káros szenvedélyek
A dohányzás, az alkohol- és drogfogyasztás, internetfüggőség veszélyei. Megelőzés fontossága.
Beszélgetés, kiselőadás, csoportmunka
Óra sz.
Témakör Foglalkozás témája Tevékenységek,
tartalom Módszerek,
eszközök Megjegyzés
(reflexió)
28-33.
VII. Jeles napok: népszokások
November Mindenszentek, halottak napja
Beszélgetés, gyűjtőmunka, kiselőadás
December
Luca napja, Advent, Karácsony, Aprószentek, Szilveszter.
Január Vízkereszt, Farsang.
Február Busójárás
Március Gergely-járás
Április Húsvéti ünnepkör
Óra sz.
Témakör Foglalkozás témája Tevékenységek,
tartalom Módszerek,
eszközök Megjegyzés
(reflexió)
34-35.
VIII. Biztonság: Megtervezem a nyaram
Tervek a nyári szünetre
A nyári szünet időbeosztása: pihenés, sport, családi programok, olvasás.
Egyéni beszámolók
Tervek a nyári szünetre
A biztonságot veszélyeztető helyek, helyzetek.
Tanári magyarázat, csoportmunka
36-37.
IX. Összegzés, tapasztalatok megbeszélése
Az éves munka értékelése
Miben változtam, miben fejlődtem? Hogyan láttak és látnak a csoporttársak?
Tükör játék, csoportmunka, egyéni munka, tanári értékelés
Felhasznált irodalom:
Hidvégi Péter, Kopkáné Plachy Judit, Dr. Müller Anetta [2015]: Az egészséges életmód. Eger, Eszterházy
Károly Főiskola Sporttudományi Intézet, 81 p.
Pikó Bettina [2006]: Lelki egészség a modern társadalomban. Budapest, Akadémia Kiadó, 266 p.
Dr. Szekszárdi Júlia [2002]: Konfliktusok pedagógiája, Veszprém, Veszprémi Egyetem, 184 p.
KNOAP
Szolnok, 2017. szeptember 30. ………………………………………
Farkas Rózsa nevelőtanár
117
Pályaorientáció tematika
AJTP 12. évfolyam
2017.szeptember 4x2
óra
A pályaválasztási döntés előkészítése
Tudatosság és felelősség a döntés meghozatalában
A pályaválasztási döntés meghozatalához szükséges
ismeretek: önismeret, pályaismeret, a továbbtanulási
lehetőségek ismerete
Az érdeklődés, pályairányultság mérése
A mérés eredményének megbeszélése, értelmezése
tájékoztató
előadás
interaktív
gyakorlat
teszt
2017.október 4x2
óra
A személyes kompetenciák feltérképezése
- Hol tartok most?
- Hová szeretnék eljutni?
- Tervek, elképzelések
kiscsoportos
foglalkozás
2017. november 4x2
óra
A személyes kompetenciák feltérképezése /folyt./
kiscsoportos
foglalkozás
2017. december 2x2
óra
Tájékozódás az elképzelt pályákról
- Mit válasszak?
egyéni
konzultáció
2018. január 4x2
óra
Továbbtanulási lehetőségek
Információk a felsőoktatási intézményekről:
személyes, írott, elektronikus úton
Ösztöndíj lehetőségek
Alkalmassági vizsgák
csoportos
foglalkozás
2018. február 4x2
óra
A továbbtanulási jelentkezéshez szükséges
dokumentumok előkészítése
Jelentkezési lapok és bizonylatok kitöltése
A jelentkezés elküldése, ellenőrzése
Munkahely keresési módok, technikák
Álláskeresési technikák
egyéni
konzultáció
tájékoztató
előadás
2018. március 4x2
óra
Álláskeresési technikák alkalmazása
- önéletrajz minták
- állásinterjú gyakorlatok
- motivációs levél írása
- pályázatírás gyakorlása
csoportos
foglalkozás
2018. április 3x2
óra
A munka világa – jogok és kötelességek
Elvárások itthon és az EU.-ban
Az élethosszig tartó tanulás szerepe a XXI. században
Visszatekintés, értékelés
tájékoztató
előadás
interaktív
beszélgetés
Szolnok, 2017. szeptember 30.
Kaszab Zoltánné
foglalkozásvezető
118
Tantervi egység bemutatása
(TANMENET)
Készítette: Dr. Mészárosné Parádi Tünde
Foglalkozás neve: Önismereti csoportfoglalkozás
Heti óraszáma: 2
Évfolyam: 9. AJTP
Témakör: I. Érzelmek felismerése és kifejezése.
II. Az agresszió és agresszió kezelése.
III. Proszociális érzelmek.
IV. Szeretet, barátság, szerelem, szexualitás.
V. Szenvedélyeink.
VI. Motivációs struktúra és értékrend.
Foglalkozás célja: Az érzelmi és akarati élet fejlesztése az érzelmek felismerésén és kifejezésén keresztül.
A különböző érzelmi állapotok átélése, levezetése, adekvát és hatékony kezelésének elsajátítása.
Egyéni és közösségi motívumok, célrendszer és értékrend megismerése.
Fejlesztési követelmények:
Az érzelmek adekvát kifejezésének technikáit sajátítsák el.
Tudatosítsák saját céljaikat, motivációs rendszerüket.
119
Óra
Témakör
Foglalkozás témája
Tevékenységek, tartalmak
Módszerek, eszközök
Megjegyzés (reflexió)
1 - 4
Újra együtt
Milyen közel vagyok
hozzád? Várakozások és
félelmek.
Csoportbank.
Elfogadni-elutasítani.
Egymásra hangolódás
gyakorlatainak végzése.
Elvárások a csoporttal
kapcsolatban, esetleges
szorongások félelmek
megbeszélése.
Kiscsoportos majd
frontális munka.
Filctollak, tacepao.
-
5 - 14
Érzelmek
felismerése és
kifejezése
Érzelem felismerés
gyakorlatai:
Tükrözz le engem….
Légy része az egésznek!
Add tovább a
mozdulatsort!
Mit érzel ebben a
pillanatban?
Alap és összetett érzelmi
állapotok felismerése
nonverbális csatornákon
keresztül.
Páros és csoportos
helyzetgyakorlatok.
-
120
Óra
Témakör
Foglalkozás témája
Tevékenységek, tartalmak
Módszerek, eszközök
Megjegyzés (reflexió)
15 - 24
Az agresszió és
agresszió kezelése
Beszélgetés az agresszió
fogalmáról.
Nem verbális
agressziókezelési
gyakorlatok.
Asszertivitás játékai.
Vitaindító és
véleménynyilvánításra
lehetőséget adó beszélgetés az
agresszióról, és annak formáiról.
Hatékony agresszió kezelési
technikák elsajátítása.
Az érzelmek és indulatok
tudatosítása.
Téma centrikus
beszélgetés.
Dramatikus
helyzetgyakorlatok.
-
25 - 28
Proszociális
érzelmek
Az altruizmus, az
önfeláldozás, a támogatás
és a segítségnyújtás
szerepe az egyén életében
és a társadalomban.
Közös filmélmény alapján
vitaindító kötetlen beszélgetés a
proszociális érzelmek
jelentőségéről.
Filmnézés.
Téma centrikus
beszélgetés.
-
121
Óra
Témakör
Foglalkozás témája
Tevékenységek, tartalmak
Módszerek, eszközök
Megjegyzés (reflexió)
29 - 36
Szeretet, barátság,
szerelem, szexualitás
A szeretet és a szerelem
közötti különbségek és
hasonlóságok.
Szerelem és párválasztás.
A szerelem típusai.
A barátválasztások.
Igények, szükségletek.
A szexualitás jelentősége
és veszélyei.
Nyílt kötetlen beszélgetés a
felelősségteljes párválasztásról
és szexualitásról.
Beszélgetés filmélmény alapján
a barátságról és kortárs
kapcsolatokról.
Apróhirdetés játék:
Barátot keresek….
Barátnak ajánlkozom….
Filmnézés.
Téma centrikus
beszélgetés.
Egyéni és csoportos
helyzetgyakorlatok.
-
37 - 46
Szenvedélyeink
Testi és lelki egészségre
káros szenvedélyeink:
dohányzás, alkoholizmus,
kábítószer fogyasztás,
A szenvedélybetegség családi
vonatkozásai.
Hitek és tévhitek
Interaktív előadás.
Téma centrikus
beszélgetés.
122
Óra
Témakör
Foglalkozás témája
Tevékenységek, tartalmak
Módszerek, eszközök
Megjegyzés (reflexió)
47 - 56
Motivációs struktúra
és értékrend
A motivációs struktúra és
egyéni célrendszer
feltérképezése.
A vágyott és elutasított
tulajdonságok és értékek
felmérésére alkalmazott
gyakorlatok.
Gyakorlatok:
Három kívánság….
Híres ember vagyok…..
Gyakorlatok:
Szívesen lennék…..
Soha nem lennék…..
Mondatbefejezések
Egyéni és csoportos
helyzetgyakorlatok.
-
57 - 60
Tanulási és iskolai
motiváció
Tanulás iránti attitűd
Igényszint vizsgálata
A sikerorientált és kudarckerülő
attitűd tulajdonságainak
vizsgálata.
Közös megbeszélés a siker és a
kudarc fogalmáról, szerepéről,
következményeiről.
Téma centrikus
beszélgetés.
-
123
Óra
Témakör
Foglalkozás témája
Tevékenységek, tartalmak
Módszerek, eszközök
Megjegyzés (reflexió)
61 - 68
Csoporterősítés
A csoport kohéziójának
erősítése, az egymás iránti
tolerancia növelése, az
együttműködés előnyeinek
és élményének
megtapasztalása.
Gyakorlatok:
Címertervezés…
Ház, fa, kutya…..
Üzenetek szavak nélkül…
Egyéni, páros és
csoportos
helyzetgyakorlatok.
-
69 - 72
Lezárás
A tanévben szerzett
tapasztalatok és élmények
közös megbeszélése.
Levezető játékok:
Búcsú
Ajándék
Páros és csoportos
helyzetgyakorlatok.
-
124
Tantervi egység bemutatása
(TANMENET) Készítette: Dr. Mészárosné Parádi Tünde
Foglalkozás neve: Önismereti csoportfoglalkozás
Heti óraszáma: 2
Évfolyam: 10. AJTP
Témakör: I. Testi önismeret és önkifejezés.
II. Nyilvános és rejtett tulajdonságok.
III. Az énkép és a viselkedés. Az én-ideál és az énkép távolsága.
IV. A szorongás és a stressz. Iskolai szorongás.
V. Önbizalom és önérvényesítés.
VI. Hatékony én-bemutatás.
Foglalkozás célja: Az önkifejezés, énkép, önvizsgálat technikáinak megismerése, elsajátítása.
Az önérvényesítés, stresszmegküzdés és személyes hatékonyság fejlesztése.
Fejlesztési követelmények:
A résztvevők ismerjék az énkép fogalmát, saját énképüket és összetevőit.
Ismerjék fel félelmeiket, szorongásaikat és tudják hatékonyan oldani azokat.
Fogadják el saját (pozitív és negatív) értékeiket.
125
Óra
Témakör
Foglalkozás témája
Tevékenységek, tartalmak
Módszerek, eszközök
Megjegyzés (reflexió)
1 - 2
Hangolódjunk
egymásra
A csoportra és egymásra
hangolódás, a
csoportjátékok légkörének
újra átélése.
Élménybeszámolók.
Mi történt velem a nyáron?
Interakciós játékok.
-
3 - 20
Testi önismeret és
önkifejezés
A saját és mások
testhatárainak érzékelése, a
saját test megismerése
(mint az önismeret és az
énkép fizikális összetevője)
a saját test reakcióinak
elfogadása és
visszajelzéseinek adekvát
értelmezése.
Mozgáskoordinációs
gyakorlatok.
Ritmusgyakorlatok.
Közös mozgás élményének
játékai:
Párbeszéd a testünkkel….
Keresd meg a helyed,
helyzeted..
Ilyen vagyok……
Egyéni, páros és
csoportos
helyzetgyakorlatok.
-
126
Óra
Témakör
Foglalkozás témája
Tevékenységek, tartalmak
Módszerek, eszközök
Megjegyzés (reflexió)
21 - 30
Nyilvános és rejtett
tulajdonságok.
Személyiségvonások és
belső tulajdonságok
felvállalása, közvetítése.
Külső és belső
tulajdonságok felismerése
a másikban, a társismeret
és tolerancia fejlesztése.
Személyészlelési kérdőív
kitöltése.
Gyakorlatok:
Mihez hasonlítasz?
Keresd a helyed!
Címer.
Kérdőíves felmérés.
Téma centrikus
beszélgetés.
Helyzetgyakorlatok.
-
31 - 38
Az énkép és a
viselkedés.
A társak viselkedésének
bemutatása, visszajelzés
lehetősége. A hatékony én-
közlés fejlesztésének
gyakorlatai.
Gyakorlatok:
Szoborcsoportok
Ilyennek látlak…
Mit tenne ő?
Telefon.
Két híres ember beszélget.
Dramatikus
gyakorlatok.
-
127
Óra
Témakör
Foglalkozás témája
Tevékenységek, tartalmak
Módszerek, eszközök
Megjegyzés (reflexió)
39 - 44
Az én-ideál
Az énkép és én-ideál
távolsága
Beszélgetés és gyakorlatok
az én-kép, én-ideál
feltérképezésére.
Gyakorlatok:
Szívesen lennék, soha nem
lennék….
Időgép…
Híres leszek….
Téma centrikus
beszélgetés.
Egyéni
helyzetgyakorlatok.
-
45 - 52
A szorongás és a
stressz
A félelem, a szorongás és a
stressz fogalma.
Közös beszélgetés
formájában feltérképezni
ezen fogalmak mögött álló
hiedelmeket, valamint
tisztázni a tényeket, a
fogalmak közötti
különbségeket.
Stressz-leltár készítése
befejezetlen mondatokkal.
Életesemény skála kitöltése és
megbeszélése.
Egyéni munka.
Téma centrikus
beszélgetés.
Stressz-leltár
Életesemény skála
-
128
Óra
Témakör
Foglalkozás témája
Tevékenységek, tartalmak
Módszerek, eszközök
Megjegyzés (reflexió)
53 - 58
Iskolai szorongás
Az iskolában előforduló
lehetséges és valós
konfliktusforrások
összegyűjtése és
kategorizálása.
Konfliktusleltár készítése az
alábbi kategóriák alapján:
Teljesítmény, tanulás.
Interperszonális kapcsolatok
(diák-diák, tanár-diák).
Közösségi kapcsolatok.
Az iskolai konfliktusok
kezelésének gyakorlatai.
Szerepjátékok,
helyzetgyakorlatok.
-
59 - 64
Önbizalom és
önérvényesítés
Az önérvényesítő
magatartás formái, az
önbizalom fejlesztése.
Kötetlen beszélgetés az
önérvényesítésről, annak
társadalmilag is elfogadott
formáiról.
Asszertivitás technikái.
Téma centrikus
beszélgetés.
Dramatikus
helyzetgyakorlatok.
-
129
Óra
Témakör
Foglalkozás témája
Tevékenységek, tartalmak
Módszerek, eszközök
Megjegyzés (reflexió)
65 - 70
Hatékony
én-bemutatás
A benyomáskeltés
elemeinek összegyűjtése
majd megbeszélése.
A jó benyomáskeltés
stratégiái.
Gyakorlatok:
Ki vagy és mit akarsz?
Bemutatkozom nektek…
Kétperces önéletrajz.
Hirdetés játék.
Téma centrikus
beszélgetés.
Csoportos
helyzetgyakorlatok.
-
71 - 72
Lezárás
A tanévben szerzett
tapasztalatok és élmények
közös megbeszélése.
Levezető játékok:
Búcsú
Ajándék
Páros és csoportos
helyzetgyakorlatok.
-
130
Tantervi egység bemutatása
(TANMENET) Készítette: Dr. Mészárosné Parádi Tünde
Foglalkozás neve: Önismereti csoportfoglalkozás
Heti óraszáma: 2
Évfolyam: 11. AJTP
Témakör: I. Az empátia.
II. Sztereotípiák és előítélet.
III. Tolerancia.
IV. Szerepek és szerepkonfliktusok.
V. Csoportnormák, csoportkohézió, csoporton belüli kommunikáció.
VI. Együttműködés és versengés.
VII. Kommunikációs hatékonyság fejlesztése.
Foglalkozás célja: A társas kapcsolatok szempontjából elengedhetetlen készségek, képességek jártasságok kialakítása.
Empátia, tolerancia, együttműködés, kommunikációs hatékonyság fejlesztése.
Fejlesztési követelmények:
Ismerjék családi, társas, csoportbeli szerepeiket, esetleges konfliktusaikat és fel tudják oldani azokat.
Társas készségeikkel legyenek tisztában, tudatosan használják és fejlesszék szociális kompetenciáikat.
131
Óra
Témakör
Foglalkozás témája
Tevékenységek, tartalmak
Módszerek, eszközök
Megjegyzés (reflexió)
1 - 2
Visszatérés
A csoportra és egymásra
hangolódás, a
csoportjátékok légkörének
újra átélése.
Élménybeszámolók.
Mi történt velem a nyáron?
Interakciós játékok.
Téma centrikus
beszélgetés.
-
3 - 10
Az empátia
Az empátia fogalma,
vélekedések és
magyarázatok.
A beleélés, az egymásra
figyelés állapotának
gyakorlása,
Az empatikus készség
fejlesztésének gyakorlatai:
Linzer gyakorlat…..
Félelem a kalapban…..
Képzeletbeli ajándék……
Ház, fa, kutya……..
Páros és csoportos
helyzetgyakorlatok.
Téma centrikus
beszélgetés.
-
132
Óra
Témakör
Foglalkozás témája
Tevékenységek, tartalmak
Módszerek, eszközök
Megjegyzés (reflexió)
11 - 18
Sztereotípiák és
előítélet
Általános sztereotípiák
feltárása, csoportos
megbeszélése.
Sztereotípiák gyűjtése tacepaós
módszerrel.
Az előítélet kialakulása és
redukciójának lehetőségei. A
téma kiscsoportos majd közös
feldolgozása vitacsoport
formájában.
Téma centrikus
beszélgetés.
Tacepaó.
Vitacsoport.
-
19 - 24
Tolerancia
A tolerancia fogalma és a
toleráns viselkedés.
Az egymás viselkedésének,
tulajdonságainak,
értékeinek elfogadását
célzó gyakorlatok.
A tolerancia és a kapcsolódó
fogalmak (empátia, elfogadás,
megértés) közös megbeszélése.
A toleráns viselkedés jellegzetes
magatartásmintáinak
összegyűjtése.
Tolerancianövelő gyakorlatok:
Mit vársz tőlem…..
Mit várok tőled……
Téma centrikus
beszélgetés.
Páros és csoportos
gyakorlatok.
-
133
Óra
Témakör
Foglalkozás témája
Tevékenységek, tartalmak
Módszerek, eszközök
Megjegyzés (reflexió)
25 - 30
Szerepek és
szerepkonfliktusok
A veleszületett és tanult, a
tartós és ideiglenes
szerepek fogalmának
tisztázása, ezek
összegyűjtése. A
szerepkonfliktusok
formáinak és
következményeinek
tisztázása, valamint a
megoldási lehetőségek
megjelenítése.
Szerepkonfliktusok
megjelenítése dramatikus
helyzetgyakorlatok formájában.
Szerepkonfliktusok:
Szerepalkalmatlanság
Külső szerepkonfliktus
Belső szerepkonfliktus
Téma centrikus
beszélgetés.
Egyéni és csoportos
helyzetgyakorlatok.
Pszichodramatikus
játékok.
-
31 - 36
Csoportnormák
Az egyén számára fontos
és a csoportban kialakult
normák feltérképezése,
esetleges ütköztetése a
gyakorlatok során.
Konformizmus és
deviancia fogalmainak
tisztázása.
Az egyéni és csoportnormák
játékai:
Férfiak és nők…..
Jutalomosztás…..
Hírdetés…..
Árverés…..
Egyéni és csoportos
helyzetgyakorlatok.
Téma centrikus
beszélgetés.
-
134
Óra
Témakör
Foglalkozás témája
Tevékenységek, tartalmak
Módszerek, eszközök
Megjegyzés (reflexió)
37 - 42
Csoportkohézió
Csoporterősítő gyakorlatok
során a közös gondolkodás
és tevékenységek révén
építsék az összetartozást.
Csoporterősítő gyakorlatok:
Új nyelv kitalálása…..
A helyzet kulcsai…..
Tabló……
Térfelosztás……
Csoportos
helyzetgyakorlatok.
-
43 - 48
Csoporton belüli
kommunikáció
A csoporton belüli
hatékonyabb
kommunikáció fejlesztése,
a kommunikációs
csatornák megismerése és
alkalmazása.
Kommunikációs
helyzetgyakorlatok:
Az jutott eszembe…
Ismételd el más szavakkal…
Hír-adó……
Csoportos
helyzetgyakorlatok.
-
135
Óra
Témakör
Foglalkozás témája
Tevékenységek, tartalmak
Módszerek, eszközök
Megjegyzés (reflexió)
49- 54
Együttműködés és
versengés
A versengés, mint
csoportok közötti
pszichológiai jelenség
bemutatása, a győztes –
vesztes játszma hatásainak
átélése.
Versengésen alapuló játékok.
Két csapat harca…..
Kártyabörze……
Így használják….
Most mutasd meg…..
Egy szóból több szó….
Páros és csoportos
helyzetgyakorlatok.
-
55 - 68
Kommunikációs
hatékonyság
fejlesztése
A meggyőző
kommunikáció
összetevőinek
megbeszélése, valamint az
összegyűjtött elemek
készségszintű gyakorlása,
fejlesztése.
Beszédtechnikai gyakorlatok:
hangsúly, hanglejtés, ritmus,
lendület, kiejtés.
Kommunikációs játékok:
Ki kit győz meg….
Hotelportás
Téma centrikus
beszélgetés.
Páros és csoportos
helyzetgyakorlatok.
-
69 - 72
Lezárás
A tanévben szerzett
tapasztalatok és élmények
közös megbeszélése.
Levezető játékok:
Búcsú
Ajándék
Téma centrikus
beszélgetés.
Páros és csoportos
helyzetgyakorlatok.
-
136
Tantervi egység bemutatása
(TANMENET)
Készítette: Szalontai Piroska
Foglalkozás neve: Könyvtári foglalkozás
Témakörök: A könyvtárak általános rendje Dokumentumismeret Direkt, indirekt tájékozódási eszközök használata A szellemi munka technikája
Foglalkozás célja:
A foglakozások a könyvtárhasználatról eddig tanultakat elmélyítik, kiegészítik; elősegítik, hogy a
tanulók a különböző műveltségterületek, szaktárgyak feladatmegoldásához ki tudják választani a
megfelelő ismerethordozókat, információkat tudjanak belőlük meríteni. Fontos cél a könyvtári
dokumentumtípusokról tanultak felidézése, végső rendszerezése. A tanuláshoz kapcsolódó
forrásismeret, eszközhasználat és használói magatartás kialakítása, az önállóságra törekvés
elérése érdekében, hasznos megismerni a szűkebb és tágabb környezet közművelődési és
felsőoktatási intézményeinek könyvtári szolgáltatásait. Lényeges szempont a tanulási technikák,
stratégiák áttekintése, amelyek az egyes tantárgyak szóbeli és írásbeli feleleteihez a legtöbb
segítséget jelentik.
Fejlesztési követelmények:
A tanulóknak meg kell ismerniük a különböző könyvtártípusokat és azok szolgáltatásait, valamint
az információs központok és az adatbankok lehetőségeit. A tanulóknak meg kell érteniük a
könyvtár szerepét és jelentőségét az önképzésben, önművelődésben, igényükké kell, hogy váljon
a könyvtárhasználat. A kollégiumi könyvtárat a szaktárgyakhoz kapcsolódó feladatok és
problémák megoldásához rendszeresen használják. A 12. évfolyam végére el kell érni, hogy
egységben lássák a könyvtárral kapcsolatos ismereteket, és birtokában legyenek a szellemi
munka elkészítéséhez szükséges elméleti és gyakorlati ismereteknek. Váljon igényükké az
önművelődés!
137
Óra s.sz.
Témakör Foglalkozás témája Tevékenységek,
tartalmak Módszerek,
eszközök Megjegyzés
(reflexió)
9. évf.
A könyvtár I. A könyvtár fogalma A könyvtár, mint információt tároló hely: múlt, jelen, jövő
előadás magyarázat beszélgetés megadott szempontok alapján
fotók idézetek könyvek rajzok tesztek
9. évf.
A könyvtár II. A könyvtárak típusai, feladataik, gyűjtőkörük
beszélgetés meg- adott szempont alapján
csoportmunká- ban könyvtár-történeti ábrák, feliratok párosítása
10. évf.
Ismeret/adathor-dozó
Fajtái: - előállítás technológiája - forrásérték - formai
beszélgetés előzetes szempontok alapján
ágrajz elemei keverve; helyes kialakításuk
11. évf.
Könyv/részei
Tájékoztatási apparátus
Direkt: kézikönyvek Indirekt: katalógus, bibliográfia
magyarázat előadás beszélgetés meg-adott szempontok alapján
könyvtári dokumentumok fénymásolatok
12. évf.
Könyvek, egyéb információhordo- zók használata komplexitásban oktatási/tanulási céllal
Kézikönyvek Internetes adatbázisok site-ok Anyaggyűjtés, cé- dulázás, hivatko-zás Szellemi munka tisztasága/plagi-zálás
ismeretek alkalmazása magyarázat beszélgetés irányított kérdésekkel
csoportmunká- ban adott, fénymásolt szöveg vizsgálata, hivatkozástípu-sok
139
Tantervi egység bemutatása
(TANMENET)
Foglalkozás neve: Tematikus csoportfoglalkozás
Készítette: Farkas Rózsa
Heti óraszáma: 1 óra/hét, évi 37 óra, 5-8. évf.
Csütörtök: 19:40-20:20
Témakörök:
TÉMAKÖR 5-8. évfolyam
I. A tanulás tanítása 4
II. Az erkölcsi nevelés 3
III. Nemzeti öntudat, hazafias nevelés 3
IV. Állampolgárságra, demokráciára nevelés 3
V. Az önismeret és a társas kultúra fejlesztése 3
VI. A családi életre nevelés 3
VII. Testi és lelki egészségre nevelés 3
VIII. Felelősségvállalás másokért, önkéntesség 3
IX. Fenntarthatóság, környezettudatosság 3
X. Pályaorientáció 3
XI. Gazdasági és pénzügyi nevelés 3
XII. Médiatudatosságra nevelés 3
37 óra
Foglalkozások célja:
3. melléklet az 59/2013. (VIII. 9.) EMMI rendelethez, „A kollégiumi foglalkozások
keretprogramterve a tematikus csoportfoglalkozások szervezéséhez és tartalmának
meghatározásához” tartalmazza.
Fejlesztési követelmények:
A KNOAP témakörökhöz intézményi szinten kidolgozott a cél és követelményrendszer, amelyeket
a Szolnok Városi Kollégium Pedagógiai Programja tartalmazza.
140
Óra s.sz.
Témakör Foglalkozás
témája Tevékenységek,
tartalmak Módszerek,
eszközök Megjegyzés
(reflexió)
1.
I. A tanulás tanítása
A tanulók tanulási stratégiájának, stílusainak, szokásainak feltárása
Az egyéni, legcélravezetőbb tanulási stílus kialakítása, megismerése. A tanulás belső és külső feltételeinek optimalizálása. A motiváció szerepe a tanulásban.
Tanulási stílus kérdőív kitöltése. A kitöltött kérdőív eredményeinek csoportos és egyéni megbeszélése
2. A tanulási technikák fejlesztése
Különböző tanulási módszerek a kollégiumban (tanulószobai és egyéni tanulás, tanulás a közösségben).
Csoportmunka, egyéni beszámolók, tanulási technikák megvitatása
3. Könyvtárhasználat
A könyvtár szerepének, használatának megismerése, a releváns információkeresés technikái, alkalmazásuk formái.
Csoportmunka, egyéni anyaggyűjtés, felkészülés kiselőadásra, műsorra, stb.
4. IKT eszközök használata
IKT eszközök biztos használatának erősítése, fejlesztése.
Írásos munka, prezentáció készítése
1.
II. Az erkölcsi nevelés
Erkölcsi érzék kifejlődése és szerepe
Erkölcsös gondolkodás gyakoroltatása, fejlesztése. Élethelyzetek felismerése, helyes értelmezése.
Csoportmunka, páros munka, szerepjátékok
2. Felelősség- és kötelességtudat
Felelősség- és kötelességtudat kialakításának jelentősége az emberi kapcsolatokban.
Csoportmunka, példák a mindennapi életből, történelemből, művészetekből
3. Együttérzés, segítőkészség
Az empátia fontossága az emberi közösségekben.
Helyzetgyakorlatok, drámajáték, szituációs játék, tapasztalatok megosztása, pl. önkéntes, karitatív munka
141
1.
III. Nemzeti öntudat, hazafias nevelés
Nemzeti, népi kultúránk értékei, hagyományai
A nemzeti kultúránk kincseinek megismerése. A népművészet fontossága, a néphagyományok értékei.
Egyéni felkészülés, könyvtár, internethasználat, gyűjtőmunka, prezentáció
2. Közösséghez tartozás, hazaszeretet
Pozitív attitűdöt kialakítása a településhez, az országhoz, a nemzethez. A nemzeti összetartozást megalapozó közös értékekeink.
Egyéni felkészülés, könyvtár, internethasználat, gyűjtőmunka, rendszerezés, csoportmunka
3. Nemzeti ünnepeink
Aradi vértanúk Az 1956. évi forradalom és szabadságharc kezdete, a Magyar Köztársaság 1989. évi kikiáltásának napja – október 23. Kommunista diktatúra áldozatainak emléknapja – február 25. 1848. március 15-ről A Holocaust áldozatainak emléknapja – április 16. A Nemzeti összetartozás napja – június 04.
Csoportmunka, filmvetítés, aktív részvétel városi és kollégiumi ünnepeinken, megemlékezéseken, és az ünnepek tiszteletére szervezett vetélkedőkön
1.
IV. Állampolgárságra, demokráciára nevelés
A demokratikus jogállam felépítése
A kormány és a törvényhozás felépítése, feladatai és szerepe. A minisztériumok és miniszterek bemutatása, működésük és feladataik. A helyi önkormányzat sajátosságai.
Tanári magyarázat, kiscsoportos munka, kiselőadások
2. Cselekvő állampolgári magatartás és törvénytisztelet
Jogok és kötelezettségek egymásra hatásának. Csoportosításuk, felosztásuk. A
Tanári magyarázat, kiscsoportos munka, kiselőadások
142
következmények fajtái és alkalmazásuk szerepe.
3.
A demokrácia elvei és gyakorlati megvalósulása
Diáktanács, diákközgyűlés, diákparlament működésének, és szerepének ismerete. Érdekképviselet és érvényesítés módjai, lehetőségei és jelentősége.
Részvétel a diákközgyűléseken. Ötletbörze a DÖK erősítésére, csoportmunka, egyéni munka
1.
V. Az önismeret és társas kultúra fejlesztése
Az önismeret és társas kapcsolati kultúra
Az önismeret és a társas kapcsolati kultúra meghatározó jellemzői. A csoport személyiségformáló formáló hatása. A csoportban betöltött helyünk típusai.
Tanári magyarázat, csoportmunka, ön - és társismereti játékok
2. Az empátia és mások elfogadása. A kohézió és a csoportkohézió fogalma.
Az összetartozás, az empátia, tolerancia fejlesztése. Érzékenyítés.
Tanári magyarázat, csoportmunka, vita a sztereotípiákról
3. A társas kommunikáció
A kulturált érvelés, vitakészség és kommunikáció. A kulturált társas kapcsolatok.
Tanári magyarázat, vita, szerepjáték
1.
VI. A családi életre nevelés
A család szerepe, jelentősége az egyén életében
A család jelentősége az egészséges testi és lelki fejlődés kialakulásában. Az idős családtagokkal való kapcsolattartás, együttműködés és támogatásuk fontossága.
Tanári magyarázat, csoportmunka, érvelés, szerepjáték
2. Konfliktusok és megoldási lehetőségeik a családban
A családban előforduló konfliktusokat és kezelésük módja.
Tanári magyarázat, csoportmunka, érvelés, vita
3. Együttműködés és felelősségvállalás a családban
Felelősség egymásért. A személyiség értékmérője a magatartás a szerelemben.
Irodalmi példák, csoportmunka, érvelés, vita
143
1.
VII. Testi és lelki egészségre nevelés
Egészséges életmód és életvitel
A rendszeres testmozgás és az egészségtudatosság kapcsolata, az elhízás és a korszerű táplálkozás, egészséges életmód és életvitel összefüggései. A káros szenvedélyek, szokásokat, a teljesítménynövelő szerek használatának veszélyei.
Tanári magyarázat, kiselőadás, csoportmunka
2. A sport hatása a lelki egyensúly megteremtésében és megőrzésében
Az érzelem -, feszültségszabályozás és agresszió megelőzése a sport, a mozgással járó tevékenységek révén. A rendszeres fizikai aktivitás és sport hatását a szervezetre.
Tanári magyarázat, csoportmunka, tapasztalatok megosztása
3. Prevenció, életvezetés, egészségfejlesztés
A biztonságot veszélyeztető helyek, helyzetek. Az egyéni felelősség és döntés jelentősége az egészséges életvitel és a szabadidős tevékenységek megvalósításában.
Tanári magyarázat, csoportmunka, tapasztalatok megosztása
1.
VIII. Felelősségvállalás másokért, önkéntesség
Társadalmi felelősségvállalás és szolidaritás
A hátrányos helyzetben lévők felismerése a közvetlen környezetében. A fogyatékkal élők megsegítésének lehetőségei.
Tanári magyarázat, szemléltetés, tapasztalás
2. Önkéntes feladatvállalás másokért
Érzékenység kialakítása a környezetünkben élő hátrányos helyzetűek és fogyatékkal élők irányába.
Csoportmunka, tapasztalatok megbeszélése
3. Összetartás és együttérzés
Az együttműködés, egymásra figyelés képességének kialakítása érdekében élethelyzeteken
Tanári magyarázat, csoportmunka, helyzetgyakorlatok
144
keresztül az egyéni felelősség és a közös felelősségvállalás egymásra hatásának bemutatása, gyakoroltatása.
1.
IX. Fenntarthatóság, környezettudatosság
A természet és az emberi környezet egymásra hatása
Az ember és a természet egészséges együttélése. A környezetre káros anyagok és tevékenységek.
Tanári magyarázat, kiselőadás, prezentáció, csoportmunka
2. A természeti erőforrásaink védelme
A környezet- és a természetvédelem. A pazarló, az anyagot újra felhasználó és a fenntartható társadalom.
Kiselőadás, csoportmunka
3. Globális problémák - helyi cselekvési tervek
Az emberiség története a kritikus ponthoz ért: globális problémák. Részvétel a Föld Napjához kapcsolódó ökoprogramokon.
Tanári magyarázat filmvetítés, előadás, csoportmunka, vita
1.
X. Pályaorientáció
Tevékenységek és szakmák jellemzői
A különféle szakmákat és a betöltésükhöz szükséges képességek, adottságok, ergonómiai elvárások.
Tanári magyarázat csoportos gyűjtőmunka, beszámolók
2. Különböző életpályák
Mi szeretnél lenni? Önismeret
Tanári magyarázat beszámolók, gyűjtőmunka, kiselőadás
3. Továbbtanulási lehetőségek
Személyiségjellemzők, érdeklődési kör és ehhez kapcsolódóan a továbbtanulási, pályaválasztási lehetőségek.
Tanári magyarázat, pályaválasztási dokumentumok, internetes anyagok bemutatása
1.
XI. Gazdasági és pénzügyi nevelés
A gazdaság működésének alapjai
A gazdaság fogalma, társadalmi szerepe. A közgazdaságtan fogalma, területei, alapkérdései.
Tanári magyarázat, csoportos, kiscsoportos munka
2. A családi gazdálkodás
A helyes családi gazdálkodás bemutatása különféle családszerkezetben.
Tanári magyarázat, csoportos, kiscsoportos munka
145
3.
A pénzkezelés technikái
Bankszámla, bankkártya használata. Számlanyitás, utalás, ügyletek.
Tanári magyarázat csoportos, kiscsoportos munka
1.
XII. Médiatudatosságra nevelés
A média társadalmi szerepe
Hagyományos és elektronikus médiák megjelenési formái és szerepük.
Tanári magyarázat, kollektív elemzés, csoportmunka
2. Internetes keresők alkalmazása
Hírek, ismeretterjesztő honlapok bemutatása
Csoportmunka,
egyéni munka a számítógépen
3. Az internet használatának szabályai, a helyes etikai magatartás és felelősség
Az adatbiztonság szabályai, megteremtési lehetőségei ismertetése. Internet etikett.
Tanári magyarázat, csoportmunka, egyéni munka
Szolnok, 2017.09.01.
……………………………………………. Farkas Rózsa nevelőtanár
146
Szolnok Városi Kollégium Gyermekváros Utcai Tagintézménye
TEMATIKUS CSOPORTFOGLALKOZÁS TANTERVE
9/AJTP
2017/18. tanév
Szolnok, 2017. szeptember 15. Készítette: Raskó Gábor
147
Tantervi egység bemutatása
(TANMENET)
Foglalkozás neve: Tematikus csoportfoglalkozás 9. évfolyam
Heti/éves óraszáma: 1 óra/37 óra
Témakörök:
I. A tanulás tanítása 4 óra
II. Az erkölcsi nevelés 3 óra
III. Nemzeti öntudat, hazafias nevelés 3 óra
IV. Állampolgárságra, demokráciára való nevelés 3 óra
V. Az önismeret és a társas kultúra fejlesztése 3 óra
VI. A családi életre nevelés 3 óra
VII. Testi és lelki egészségre nevelés 3 óra
VIII. Felelősségvállalás másokért, önkéntesség 3 óra
IX. Fenntarthatóság, környezettudatosság 3 óra
X. Pályaorientáció 3 óra
XI. Gazdasági és pénzügyi nevelés 3 óra
XII. Médiatudatosság 3 óra
Foglalkozás célja:
A tanulók személyiségének, erkölcsi és esztétikai ismereteinek, felelősségvállalásának, közösségi szellemiségének megalapozása, fejlesztése.
Ünnepkörök, nemzeti és családi ünnepek megismerése, a művészettel és kultúrával való ismerkedés.
Hatékony és az eredményes felkészülés a felsőoktatás elvárásaira és a „felnőtt életre”.
Az önismeret, önbizalom fejlesztése, az egyén és a közösség kapcsolatának a felismerése.
Fejlesztési követelmények:
Alakuljon ki minden tanulónál, a kollégium nyújtotta lehetőségek alapján helyes időbeosztás.
Személyes célok (pl. továbbtanulás), tervek megbeszélése.
Rendelkezzen saját teljesítményét illetően reális ítélőképességgel, kudarckerülő készségekkel.
Ismerje meg és használja ki a kollégiumban rendelkezésére álló segítő lehetőségeket.
148
Tematikus terv
I. A tanulás tanítása
Óra Téma Tartalmak Fejlesztési terület,
nevelési célok
Módszerek,
munkaformák,
tevékenységek
1.
Tágabb és szűkebb
értelemben vett tanulás
Mit jelent a tanulás? Mi az
oka annak, hogy mindig
újat tanulunk?
Az emlékezőtehetség és a
logikus gondolkozás
fejlesztése
Beszélgetés, kooperatív
munka, a számítógép
használata
2..
Képességfejlesztés Hogyan lehet a
képességeket fejleszteni?
Mit jelent az ismeret,
képesség, készség szó?
Az ismeretszerzés módjai-
egymás ismereteinek
használata
Kooperatív munka
3.
Tanulási módszerek Egyéni tanulás-
mnemotechnikai
módszerek
Egymás ötleteinek átvétele
a tanulásra
Kooperatív munka
4.
Internet és
könyvtárhasználat
Látogatás a kollégium
könyvtárában és a
Verseghy könyvtárban
Az információszerzés
lehetőségeinek
számbavétele
Az emlékezőtehetség
fejlesztése
Előadás, kooperatív
munka
149
Tematikus terv
II. Erkölcsi nevelés
Óra Téma Tartalmak Fejlesztési terület,
nevelési célok
Módszerek,
munkaformák,
tevékenységek
1.
Mi tartozik az erkölcsös
élethez?
Az erkölcs fogalma Legyen tisztában a tanuló
azzal, hogy mit jelent az
erkölcs.
Beszélgetés,
tapasztalatcsere
2.
Valláserkölcs-
tízparancsolat
A Biblia lényegének
ismerete
Legyen tisztában a tanuló
azzal, hogy az
elődeinknek mit jelentett a
vallás, a mai embernek
mit jelent.
Beszélgetés, látogatás a
Belvárosi templomban
3.
Kit nevezhetünk ma, a
XXI. században
erkölcsösnek?
A ma hősei Legyen tisztában a tanuló
azzal, hogy mit jelent
erkölcsösnek lenni.
Beszélgetés Sütő András
Zászlós Demeter ajándék
élete c. novellájáról
150
Tematikus terv
III .Nemzeti öntudat, hazafias nevelés
Óra Téma Tartalmak Fejlesztési terület,
nevelési célok
Módszerek,
munkaformák,
tevékenységek
1.
Magyarság Mit jelent magyarnak
lenni?
Tudja a tanuló, hogy az
egyén személy szerint mit
tehet az országért,
amelyben él.
Képek gyűjtése a magyar
tájakról, a magyar
valóságról, beszélgetés a
hazáról
2.
Országunk- városunk Jász-Nagykun-Szolnok
megye értékei
Meg tudja fogalmazni a
tanuló, hogy mit jelent
számára a lakóhelye
Kiselőadások
3.
Hazafiság a XIX.
században és ma
Himnusz
Szózat
Parti Nagy Lajos Szívlapát
c. verse
Érezze a hasonlóságot és a
különbséget a tanuló a régi
versek és a mai vers
között
CD hallgatás, beszélgetés
151
Tematikus terv
IV. Állampolgárságra és demokráciára nevelés
Óra Téma Tartalmak Fejlesztési terület,
nevelési célok
Módszerek,
munkaformák,
tevékenységek
1.
Állampolgár-demokrata Mit jelent a demokrácia?
Mi a látszatdemokrácia,
mi a valóságos?
A logikus gondolkozás
fejlesztése, a vitakészség
fejlesztése
Kooperatív tanulás,
szerepjáték
2.
Jogok-kötelességek Értelmezzük a jog és a
kötelesség fogalmát!
Milyen átfedések lehetnek
a kettő között?
Az empátiás készség
fejlesztése
Kiselőadás, kooperatív
tanulás
3.
Ügyintézés Kormányablak,
önkormányzati ügyek
A gyakorlati érzék és az
empátiás készség
fejlesztése
Szerepjáték, tájékozódás
az interneten
152
Tematikus terv
V. Az önismeret és a társas kultúra fejlesztése
Óra Téma Tartalmak Fejlesztési terület,
nevelési célok
Módszerek,
munkaformák,
tevékenységek
1.
Mit tudsz önmagadról? Miért van szükségünk
önismeretre?
Az emocionális
intelligencia fejlesztése, a
kognitív intelligencia
fejlesztése
Kiselőadás, kooperatív
munka
2. A kapcsolattartás alapjai Miért van szükségünk jó
kapcsolatokra?
A tudatos kapcsolatépítés
jelentősége
Szerepjáték, kooperatív
munka
3.
Tréningek- erőszakmentes
kommunikáció
Mit jelent az EMK? Miért
fontos?
Milyen eszközeink vannak
a hatásos
kommunikációhoz?
A Zsiráftánc és a
Sorskönyv nélkül című
blogok tanulmányozása az
interneten
153
Tematikus terv
VI. A családi életre nevelés
Óra Téma Tartalmak Fejlesztési terület,
nevelési célok
Módszerek,
munkaformák,
tevékenységek
1.
A család fogalma,
története
Családok a 20. század
elején és ma
A család érték, ez a
társadalom legkisebb
egysége, itt tanulható meg
legjobban a társadalomba
való beilleszkedés,
alkalmazkodás. Az
empátiás készség
fejlesztése
Kiselőadás, szerepjáték
2.
Teljes család, egyszülős
család
A család felbomlása és
ennek hatása a gyermekek
életére
Az emocionális
intelligencia fejlesztése
Beszélgetés, szerepjáték
3.
Felkészülés a családi
életre
A családban szerzett
tapasztalatok
megbeszélése, néhány,
családról szóló
szépirodalmi és
szakirodalmi mű említése
Az emocionális
intelligencia fejlesztése
Kooperatív munka
154
Tematikus terv
VII. Testi-lelki egészség
Óra Téma Tartalmak Fejlesztési terület,
nevelési célok
Módszerek,
munkaformák,
tevékenységek
1.
Mi az egészség? Jó állapot, egyensúly Legyen érték az egészség
a tanuló számára!
Beszélgetés az
egészségről, önsegítő
könyvek bemutatása
2.
Mit tehetünk az
egészségért?
Táplálkozási ismeretek
A káros szenvedélyek
elkerülése
Testmozgás
Tudja a tanuló, mit tehet
önmagáért
Az egészsége ügyében is
legyen képes az önérdek-
érvényesítésre
Beszélgetés, történetek
irodalmi hősökről,
akiknek nem adatott meg
az egészség
3. Mi kell az egészséghez? Maslow féle szükségleti
piramis
Kognitív és emocionális
intelligencia fejlesztése
Kooperatív munka
155
Tematikus terv
VIII. Felelősségvállalás másokért, önkéntesség
Óra Téma Tartalmak Fejlesztési terület,
nevelési célok
Módszerek,
munkaformák,
tevékenységek
1.
Milyen önkéntes
munkákat ismertek?
Civil kezdeményezések
Tudja a tanuló, mit tehet
mások érdekében, legyen
tisztában azzal, hogy nem
csak önmagunkért élünk.
Beszélgetés,
csoportmunka
2.
Említsetek néhány
példaképet az önkéntesek
közül!
A civil kezdeményezések
hatása a társadalomra
Kognitív intelligencia,
empátiás készség
fejlesztése
Magántörténetek
elmondása
3.
A közelmúlt önkéntesei Segítők a természeti
katasztrófáknál
Az érzelmi intelligencia
fejlesztése
Legyünk hálásak azoknak,
akik tettek az
emberiségért!
Irodalmi példák az
önkéntességre,
magánolvasmányok
ismertetése
156
Tematikus terv
IX. Fenntarthatóság, környezettudatosság
Óra Téma Tartalmak Fejlesztési terület,
nevelési célok
Módszerek,
munkaformák,
tevékenységek
1.
Újságcikk a környezetről Jogos aggodalmak a
környezetért, a
klímaváltozásért
Kognitív és emocionális
intelligencia fejlesztése
Egyéni munka,
beszélgetés
2.
Mit tegyünk a
környezetünkért?
Az egyén felelőssége a
környezet értékeinek
megóvásáért
A felelősségtudat erősítése Egyéni munka,
beszélgetés
3.
Daniel Quinn Izmael Hogyan fogalmazza meg
egy nagy gondolkodó
közérthetően és
élvezetesen a környezetért
való aggodalmait?
Ismeretbővítés A közös
olvasmányélmény
megbeszélése
157
Tematikus terv
X. Pályaorientáció
Óra Téma Tartalmak Fejlesztési terület,
nevelési célok
Módszerek,
munkaformák,
tevékenységek
1.
Milyen tulajdonságaink
alapján választunk pályát?
Megfelelő önismeret és
pályaválasztási tanácsadó
szükséges ahhoz, hogy
tudjuk, mire vagyunk
alkalmasak
Önismeretre, önkritikára
való hajlandóság
fejlesztése
Kooperatív munka
2. Egy-egy pálya előnyei,
hátrányai
Sok, pályáról szóló könyv,
újságcikk ismertetése
Kognitív és emocionális
intelligencia fejlesztése
Egyéni beszámolók
3.
Beszélgetés sikeres
életpályákról
Sikerek a szellemi és a
fizikai munkában
Ismeretbővítés,
emocionális intelligencia
fejlesztése
Beszélgetés
158
Tematikus terv
XI. Gazdasági és pénzügyi nevelés
Óra Téma Tartalmak Fejlesztési terület,
nevelési célok
Módszerek,
munkaformák,
tevékenységek
1.
A pénz rövid története Miért kellett a pénzt
föltalálni?
Az arany, mint kinevezett
érték
Kognitív és emocionális
intelligencia fejlesztése
Értékrend
Beszélgetés a pénzről
Numizmatikai lapok
bemutatása
2.
A pénz beosztása Sok pénz- kevés pénz-
relativitás, a pénzszórás
következményei
Az előrelátás jelentősége
A vitakultúra fejlesztése
Beszélgetés-látogatás az
OTP-ben
3.
Új fizetőeszközök Miért van bankkártya?
Hányféle kártyát
ismertek?
Tájékozódás a pénz
világában
A pénzhez való viszony
alakítása
Beszélgetés
A pénzről szóló irodalmi
művek ismertetése
159
Tematikus terv
XII. Médiatudatosságra nevelés
Óra Téma Tartalmak Fejlesztési terület,
nevelési célok
Módszerek,
munkaformák,
tevékenységek
1.
Az információszerzés
módjai
A mai, korszerű ismeretek
tárháza az internet
Az internet rövid
története, elterjedése
Ismeretbővítés
A kognitív intelligencia
fejlesztése
Beszélgetés, a számítógép
használata a gyakorlatban
2.
Rádió, tévé, internet Milyen érzelmek forrása
az írott és a nyomtatott
sajtó? Kritikai érzékkel
használjuk-e a
sajtótermékeket?
Ismeretbővítés
a kognitív és az
emocionális intelligencia
fejlesztése
Beszélgetés, számítógép
használat
3.
Az internet veszélyei Mi a zaklatás? Hogyan
tudjuk kivédeni?
Az új eszköznek veszélyei
is lehetnek.
Hogyan kérjünk
segítséget, ha bajban
vagyunk?
Beszélgetés, a számítógép
használata
160
Tantervi egység bemutatása
(TANMENET) Készítette: Tóth Lilla
Foglalkozás neve: TEMATIKUS CSOPORTFOGLALKOZÁS AJTP 9.évfolyam
Heti óraszáma: heti 1 óra
Témakör: I. A tanulás tanítása
II. Az erkölcsi nevelés
III. Nemzeti öntudat, hazafias nevelés
IV. Állampolgárságra, demokráciára nevelés
V. Az önismeret és a társas kultúra fejlesztése
VI. A családi életre nevelés
VII. A testi és lelki egészségre nevelés
VIII. Felelősségvállalás másokért, önkéntesség
IX. Fenntarthatóság, környezettudatosság
X. Pályaorientáció
XI. Gazdasági és pénzügyi nevelés
XII. Médiatudatosságra nevelés
Foglalkozás célja:
A 2017/2018-as tanévben heti 1 órában kerül sor tematikus csoportfoglalkozásra az AJTP 9. a
osztály számára a Kollégiumi nevelés országos alapprogramjában meghatározottak szerint a fenti
témakörökben és célkitűzésekkel.
Fejlesztési követelmények:
A tanuló sajátítsa el és legyen képes alkalmazni a hatékony tanulási technikákat, önállóan tudja szervezni idejét, tevékenységeit. Alkalmazza a tanulást segítő hagyományos és modern eszközöket, használja a könyvtárat.
Ismerje az erkölcs fogalmát és szerepét az emberi együttélésben. Lássa be az erkölcsi felelősség fontosságát.
Ismerje nemzeti kultúránk értékeit, hagyományainkat. Ismerje fel a közösségi összetartozást megalapozó közös értékeket. Ismerje meg szűkebb környezetének kultúrtörténetét, hagyományait, jellegzetességeit.
161
Legyen tisztában az emberi jogok fogalmával. Legyen tisztában a kollégiumi diákönkormányzat jelentőségével a kötelezettségek és a jogok gyakorlása során.
Ismerje meg az emberi kapcsolatok létrejöttét elősegítő, illetve gátló személyiségvonásokat. Életkorának megfelelő választékossággal legyen képes a társas kommunikációra. Váljék természetessé benne a másik ember személyiségének tisztelete és megértése.
Ismerje a családi szerepeket és szabályokat. Képes legyen felismerni és megfelelő módon kezelni a családban előforduló konfliktusokat.
Legyen tisztában az egészségtudatos életmód személyiségre, testi fejlődésre kifejtett pozitív hatásával. Tudatosuljon és váljon napi gyakorlattá számára az egészséges életmód és a testmozgás.
Alakuljon ki a segítő magatartás, a szolidaritás érzése személyiségében. Tudatosuljon az együttműködés és az egymásra figyelés fontossága.
Váljon érzékennyé környezete állapota iránt és legyen képes a környezet sajátosságainak megismerésére. Váljék erkölcsi alapelvévé a természet tisztelete, környezete megbecsülése. Legyen képes tudatosan, a környezeti szempontokat is figyelembe véve alakítani kollégiumi környezetét.
Legyen képes felismerni az önismeret szerepét a helyes pályaválasztásban, ismerje saját képességeit.
Legyen tisztában az otthoni pénzügyi lehetőségekkel, korlátokkal. Tanulja meg az ésszerű családi gazdálkodás kialakításának módszereit.
Alakuljon ki kritikai érzéke a médiatartalmak megválasztásához. Ismerje a reklám hatását a fogyasztásra.
Óra s.sz.
Témakör Foglalkozás témája Tevékenységek,
tartalmak Módszerek,
eszközök Megjegyzés
(reflexió)
1. IX.5.
ÖNISMERET ÉS TÁRSAS KULTÚRA FEJLESZTÉSE (V/3/1)
A szabályok A szabályok szerepének tisztázása, pozitív példa bemutatása, értelmezése.
Képek, idézetek elemzése. Beszélgetés.
2. IX.12.
A TANULÁS TANÍTÁSA (I/4/1)
Az információ A Z generációra jellemző információ feldolgozás bemutatása
Filmrészlet megtekintése. Beszélgetés.
3. IX.19.
A TANULÁS TANÍTÁSA (I/4/2)
Tanulási technikák Hatékony tanulás technikák összegyűjtése saját tapasztalatok alapján.
Filmrészlet megtekintése. Beszélgetés.
4. IX.26.
ÁLLAMPOLGÁRSÁGRA, DEMOKRÁCIÁRA NEVELÉS (IV/2/1)
Emberi jogok Az Emberi Jogok Egyetemes Nyilatkozatának értelmezése, feldolgozása.
Filmrészletek megtekintése. Beszélgetés.
162
5. X.3.
NEMZETI ÖNTUDAT, HAZAFIAS NEVELÉS (III/6/1)
Kollégiumi megemlékezés az aradi vértanúkról
Kollégiumi műsor megtekintése.
Irodalmi és történelmi szemelvények.
6. X.10.
A TANULÁS TANÍTÁSA (I/4/3)
Könyvtárhasználat Könyvtárhasználati ismeretek.
Beszélgetés. Megbeszélés.
7. X. 17. (18.)
NEMZETI ÖNTUDAT, HAZAFIAS NEVELÉS (III/6/2)
Kollégiumi megemlékezés az 1956-os forradalomról
Kollégiumi műsor megtekintése.
Irodalmi és történelmi szemelvények.
8. X.24.
AZ ÖNISMERET ÉS TÁRSAS KULTÚRA FEJLESZTÉSE (V/3/2)
Érzések és igények szótára
Szituációk összegyűjtése, a kapcsolódó pozitív és negatív érzések, illetve az igények megfogalmazása
Érzéskártyák készítése. Beszélgetés.
9. XI.7.
AZ ÖNISMERET ÉS TÁRSAS KULTÚRA FEJLESZTÉSE (V/3/3)
Az önismeret szerepe
Az önismeret szerepének tisztázása, pozitív példa bemutatása, értelmezése a tanulók élményei, tapasztalatai alapján.
Képek, idézetek elemzése. Megbeszélés.
10. XI.14.
AZ ERKÖLCSI NEVELÉS (II/2/1)
Az erkölcs Az erkölcs fogalmának értelmezése.
Szemelvények értelmezése. Beszélgetés.
11. XI.21.
A CSALÁDI ÉLETRE NEVELÉS (VI/3/1)
A családi szerepek I.
A párkapcsolati problémákat feldolgozó film megtekintése.
Film megtekintése.
12. XI.28.
A CSALÁDI ÉLETRE NEVELÉS (VI/3/2)
A családi szerepek II.
A párkapcsolati problémákat feldolgozó film értelmezése.
Beszélgetés.
13. XII.5.
FELELŐSSÉGVÁLLALÁS MÁSOKÉRT, ÖNKÉNTESSÉG (VIII/2/1)
Adománygyűjtés I. Adománygyűjtés szervezése a rászorulóknak. Tanulói feladatvállalások összegyűjtése.
Plakát készítése. megbeszélés.
14. XII.12.
A CSALÁDI ÉLETRE NEVELÉS (VI/3/3)
A téli ünnepkör Karácsonyi tematikájú képek bemutatása.
PPT bemutató. Beszélgetés.
15. XII.19.
FELELŐSSÉGVÁLLALÁS MÁSOKÉRT, ÖNKÉNTESSÉG (VIII/2/2)
Adománygyűjtés II. Az adománygyűjtés lezárása, a tapasztalatok értékelése.
Az összegyűjtött ruhák, könyvek, játékok jótékony célra való átadása.
163
16. I.9.
AZ ERKÖLCSI NEVELÉS (II/2/2)
A tehetség A tehetség és az erkölcs kapcsolatának elemzése.
Szemelvények értelmezése. Beszélgetés.
17. I.16.
TESTI ÉS LELKI EGÉSZSÉGRE NEVELÉS (VII/4/1)
A futball Kedvenc sportolók, híres meccsek bemutatása.
Kiselőadások. PPT bemutató és filmrészletek. Beszélgetés.
18. I.23.
TESTI ÉS LELKI EGÉSZSÉGRE NEVELÉS (VII/4/2)
Egészséges életmód
Védőnő előadásán való részvétel.
Előadás.
19. I.30.
ÁLLAMPOLGÁRSÁGRA, DEMOKRÁCIÁRA NEVELÉS (IV/2/2)
A DÖK működése a kollégiumban
A DÖK működésének bemutatása dokumentumok és tanulói beszámolók alapján.
Kiselőadás. Dokumentum elemzés. Beszélgetés.
20. II.8.
PÁLYAORIENTÁCIÓ (X/2/1)
Érdeklődési kör I. Látogatás a FIT-nél. Teszt kitöltése és értékelése.
21. II.13.
PÁLYAORIENTÁCIÓ (X/2/2)
Érdeklődési kör II. Látogatás a FIT-nél. Teszt kitöltése és értékelése.
22. II. 20. (22.)
NEMZETI ÖNTUDAT, HAZAFIAS NEVELÉS (III/6/3)
Kollégiumi megemlékezés a kommunista diktatúra áldozatairól
Kollégiumi műsor megtekintése.
Irodalmi és történelmi szemelvények.
23. II.27.
GAZDASÁGI ÉS PÉNZÜGYI NEVELÉS (XI/3/1)
Családi költségvetés I.
A bevételek és kiadások rendszerének áttekintése.
PPT bemutató. Beszélgetés.
24. III.6.
GAZDASÁGI ÉS PÉNZÜGYI NEVELÉS (XI/3/2)
Családi költségvetés II.
A takarékosság és tervezés lehetőségei egy kollégista számára.
Feladatlap. Beszélgetés.
25. III.13.
NEMZETI ÖNTUDAT, HAZAFIAS NEVELÉS (III/6/4)
Megemlékezés az 1848/49-es magyar forradalom és szabadságharcról
Műsor megtekintése. Irodalmi és történelmi szemelvények.
26. III.20.
TESTI ÉS LELKI EGÉSZSÉGRE NEVELÉS (VII/4/4)
Életmód Napok Az Életmód Napok rendezvényein való részvétel.
Előadás/kiállítás/vetélkedő.
27. III. 27.
FENNTARTHATÓSÁG, KÖRNYEZETTUDATOSSÁG (IX/3/1)
A környezetet veszélyeztető folyamatok I.
Szűkebb környezetünket veszélyeztető emberi tevékenység feltérképezése.
Fotók megtekintése.
28. IV.10.
FENNTARTHATÓSÁG, KÖRNYEZETTUDATOSSÁG (IX/3/2)
A környezetet veszélyeztető folyamatok II.
Megoldási lehetőségek keresése a természetet
Filmrészlet megtekintése. Beszélgetés.
164
veszélyeztető emberi magatartás ellen.
29. IV.17.
FENNTARTHATÓSÁG, KÖRNYEZETTUDATOSSÁG (IX/3/3)
Ökokollégium A kollégiumban működő környezetbarát megoldások bemutatása.
PPT bemutató. Beszélgetés.
30. IV.24.
MÉDIATUDATOSSÁGRA NEVELÉS (XII/2/1)
Adatbiztonság Előadáson való részvétel az Internet használatának veszélyeiről.
Előadás. Beszélgetés.
31. V.8.
TESTI ÉS LELKI EGÉSZSÉGRE NEVELÉS (VII/4/3)
E-számok Káros élelmiszeripari adalékanyagok bemutatása.
Filmrészletek megtekintése. Beszélgetés.
32. V.15.
NEMZETI ÖNTUDAT, HAZAFIAS NEVELÉS (III/6/5)
Szolnok Szolnok történelmi, kulturális és természeti értékeinek bemutatása.
Filmrészlet. Beszélgetés.
33. V.22.
MÉDIATUDATOSSÁGRA NEVELÉS (XII/2/2)
A reklám manipuláció?
A reklámok hatása és a tudatos vásárlás bemutatása.
PPT bemutató. Beszélgetés.
34. V.29.
NEMZETI ÖNTUDAT, HAZAFIAS NEVELÉS (III/6/6)
Kollégiumi megemlékezés a nemzeti összetartozás napjáról
Kollégiumi műsor szervezése.
Irodalmi és történelmi szemelvények.
35. VI.5.
GAZDASÁGI ÉS PÉNZÜGYI NEVELÉS (XI/3/3)
Az AJTP és a családi költségvetés.
Az AJTP által a tanév során nyújtott lehetőségek összegzése.
Szemelvények értelmezése. Beszélgetés.
36. VI.12.
A TANULÁS TANÍTÁSA (I/4/4)
Tanulás a programhétvégék során.
A programhétvégék során szerzett élmények, tapasztalatok és tudás lehetőségének összegzése.
Fotók, programtervek megtekintése. Beszélgetés.
165
TANMENET
Készítette: Kavecsánszki Imre
Foglalkozás neve: Tematikus Csoportfoglalkozás 10. évfolyam
Heti óraszáma: 1
I. A tanulás tanítása
II. Az erkölcsi nevelés
III. Nemzeti öntudat, hazafias nevelés
IV. Állampolgárságra, demokráciára való nevelés
V. Az önismeret és a társas kultúra fejlesztése
VI. A családi életre nevelés
VII.Testi és lelki egészségre nevelés
VIII.Felelősségvállalás másokért, önkéntesség
IX. Fenntarthatóság, környezettudatosság
X. Pályaorientáció
XI. Gazdasági és pénzügyi nevelés
XII. Médiatudatosság
166
Foglalkozás célja:
A tanulók közösségi életének megismerése, felkészülés a későbbi családi és társadalmi életre. Ünnepkörök, nemzeti és családi ünnepek megismerése, a
művészettel és kultúrával való ismerkedés.
Hatékony és az eredményes felkészülés a felsőoktatás elvárásaira és a „felnőtt életre”. Az önismeret fejlesztése, az egyén és a közösség kapcsolatának a
felismerése.
Fejlesztési követelmények:
Alakuljon ki minden tanulónál, a kollégium nyújtotta lehetőségek alapján helyes időbeosztás.
Személyes célok (pl. továbbtanulás), tervek megbeszélése.
Rendelkezzen saját teljesítményét illetően reális ítélőképességgel, kudarckerülő készségekkel. Ismerje meg a kollégiumban rendelkezésére álló segítő
lehetőségeket.
Rendelkezzen saját teljesítményét illetően reális ítélőképességgel, kudarckerülő készségekkel. Ismerje meg a kollégiumban rendelkezésére álló segítő
lehetőségeket.
167
Óra Témakör Foglalkozás témája Tevékenységek, tartalmak Módszerek, eszközök Megjegyzés
(reflexió
1.
A tanulás tanítása 1. A tanulási
technikák fejlesztése
2.Könyvtárhasználat
A tanulás tanítása – a
hatékony és az eredményes
tanulás feltétele saját tanulási
jellemzőik ismerete.
Az önismeret fejlesztése.
A diszpozíciós
alapképességek fejlesztése.
A gondolkodási képességek
fejlesztése. A figyelem
fejlesztése. Az emlékezet
fejlesztése.
Gondolkodási készségek a
tanulásban.
Problémamegoldás.
A könyvtár szerepének,
összetevőinek, megismerése,
azok használatának formáit,
módozatait, ismerje meg az
információkeresés technikáit,
felhasználásuk, alkalmazásuk
formáit
csoportos, egyéni
frontális-bemutatás
egyéni kiselőadások
168
3. IKTeszközök
használata
IKT eszközök (információs
és kommunikációs
technológiák) használatának
megismertetése, használatuk
elsajátítatása, használatuk a
napi tanuláshoz
Szövegkezelés (Word),
grafika, adatbázis kezelés
alapjai
frontális-előadás
egyéni-gyakorlás
2. Az erkölcsi nevelés 1. Erkölcsi érzék
kifejlődése és
szerepe
2. Felelősség- és
kötelességtudat
Az ember bemutatása, mint
értékelő és erkölcsi lény.
Erkölcsös gondolkodás
gyakoroltatása, fejlesztése:
erkölcsi kérdéseket felvető
élethelyzetek felismerése,
helyes értelmezése.
Felelősség- és
kötelességtudat jelentősége
az emberi kapcsolatokban.
A felelősség szerepe az
egyéni döntések
meghozatalában a
Frontális/csoportos-vita
Szerepjáték/Szituációs
játék -- csoportos
169
3. Együttérzés,
segítőkészség
mindennapi élet
tapasztalatain keresztül.
Szerepjátékok a mindennapi
életből vett szituációkban.
Az empátia fontossága az
emberi közösségekben.
Helyzetgyakorlatok során
érzékenyítéssel fejleszteni a
beleérző képességet.
Drámajáték, szituációs játék,
egészségkárosodott, szociális
otthonban élő közösségek
meglátogatása, önkéntes
munka révén.
Szerepjáték/Szituációs
játék -- csoportos
3. Nemzeti öntudat,
hazafias nevelés
1. Helyismeret, helytörténet
„Gyökereim” – Lakóhely,
szülőföld ismerete, szeretete
A hely, ahonnan származom
- a lakóhely bemutatása
Tevékenység: egyéni
felkészülés, könyvtár,
internethasználat,
gyűjtőmunka, rendszerezés,
tablókészítés, prezentáció
Hazánk nagy tájai
Csoportos/kiselőadások
170
2. Hazánk tájai, nevezetességei
3. Hungarikumok
Az ország nevezetességeinek
megismerése
Tevékenység: tablókészítés
csoportmunkában
A hungarikumok össze-
gyűjtése. Jelentőségük
megbeszélése
Csoportos/egyéni
kiselőadások
4. Állampolgárságra,
demokráciára való
nevelés
1. A demokratikus
jogállam működése
2. A felelős
állampolgári
magatartás
jelentősége
3. A demokrácia
elvei és gyakorlati
megvalósulása
Az alapvető fogalmak
tisztázása, a demokratikus
jogállam felépítése és
működésének alapelvei.
Meglévő ismeretek
felelevenítése.
Az állampolgári jogok
ismertetése. A szabályok és a
törvények közötti
különbségtétel. Joggyakorlás,
korlátozás formáinak
ismertetése.
Diákönkormányzat
működtetésének feltételei és
módjai. A diákönkormányzat
szervezeti felépítése és
működése, illetve céljai. Az
egyén szerepe,
Kiscsoportos munka.
Egyéni kiselőadások.
Szerepjáték
pármunkában.
Vita
171
szerepvállalása a DÖK-ben.
Az érdekérvényesítés
lehetősége.
5. Az önismeret és a társas
kultúra fejlesztése
1. Az önismeret
fontossága
2. Empátia és mások
elfogadása
3. Társas kommuni-
káció
Reális énkép kialakítása és a
személyiségjellemzők
megismerése.
„Tarts tükröt magad elé,
beszélj magadról!”
Öt szavas bemutatkozás
Ismerkedés és csoportépítő
játékok.
Kulturált társas kapcsolatok
Megvalósítás: Ismerkedés
erősítő játék; bemutatkozás
szerepcserével.
Kommunikáció a különböző
helyzetekben (hivatalos és
baráti).
Szituációs és
szerepjátékok
Szituációs és
szerepjátékok
Vita, beszélgetés
Gyakorlat: szituációs
játék (vendég és pincér,
vevő és pénztáros).
172
Fogalmak tisztázása,
szituációs játékokon
keresztül való bemutatása.
6. A családi életre nevelés 1. A család szerepe,
jelentősége az egyén
életében
2. Együttműködés és
felelősségvállalás a
családban
3. Konfliktusok a
családban
Elképzelések a jövőbeli
családról.
Szerepjáték: családi szerepek
Önismeret, saját élmény
elmélyítése.
Az együttműködésről és a
felelősségvállalásról.
Miből lehet konfliktus?
Konfliktusok és kezelési
módjuk.
Tanulói tapasztalatok
felhasználása.
Felmérés: Kinek mit
jelent a családi otthon?
Gyakorlat: szerepjáték
Beszélgetés, vita
Beszélgetés
173
7. Testi és lelki egészségre
nevelés
1. Egészséges
életmód és életvitel
2. A sport hatása a
lelki egyensúly
megteremtésében és
megőrzésében
3. Prevenció,
életvezetés,
egészségfejlesztés
A káros szenvedélyek és
szokások veszélyeinek
ismertetése.
Lelki ésfiziológiai hatások.
„ 8 óra munka, 8 óra
pihenés” - egészséges
napirend összeállítása.
Vita
Előadás-frontális, megbeszélés
Egyéni éscsoportos munka
8. Felelősségvállalás
másokért, önkéntesség
1. Társadalmi
felelősségvállalás és
szolidaritás
2. Önkéntes
feladatvállalás
másokért
3. Összetartozás és
együttérzés
A hátrányos helyzet
fogalmának tisztázása.
A fogyatékkal élők.
A társadalmi
felelősségvállalás fontossága,
a másokért érzett szolidaritás
jelentősége.
A környezetünkben élő
hátrányos és fogyatékkal
Beszélgetés - Frontális és
csoportos
174
élők megsegítésének
lehetőségei.
Az együttműködés, egymásra
figyelés képessége.
Szociális érzékenység.
9. Fenntarthatóság,
környezettudatosság
1. A környezet- és
ter-mészetvédelem
fogalmának
tisztázása.
2. Magyarország
Nemzeti Parkjai
3. A társadalmi
felelősségvállalás
fontossága, és a
szolidaritás
jelentősége.
Környezet- és
természetvédelmi
alapfogalmak megbeszélése.
Tanulási vélemények a
környezetvédelemről.
Hazánk természti értékeinek
megismerése. Fontosságuk
megvitatása.
Gondolatok az egyének
környezettudatos
magatartásáról. A biológiai
sokszínűség fontossága.
Mit tehetek én?
Frontális előadás,
egyéni vélemények
Film, megbeszélés
Beszélgetés, vita
10. Pályaorientáció 1. Tevékenységek,
szakmák jellemzői
Szakmák jellemzői.
Fiús szakmák, lányos
szakmák
Kiselőadások
175
2. Szakmák
3. Karrier
Szakmákkal kapcsolatos
információk gyűjtése.
Életpályák bemutatása
(szülői életpályák).
Karrierterv készítése (mit
szeretnék elérni az életben).
Gyüjtőmunka-
Kiselőadások
Egyéni beszámolók,
egyéni munka
11. Gazdasági és pénzügyi
nevelés
1. Családi pénzügyek
2. A háztartás pénz-
ügyeinek tervezése
3. Bér
4. Rezsiköltségek
Zsebpénz és a takarékosság.
A zsebpénz és a tudatos
vásárlás.
A háztartás bevételei és
kiadásai. Beosztás,
takarékosság, Kiadási lista
készítése. „Mit vegyek és mit
ne?”
A munkabér felhasználása.
Mire elég?
Milyen költségek merülnek
fel egy csaádban?
Egyéni beszámolók
Szituációs játék.
Egyéni munka
Frontális és egyéni vélemények
Frontális és egyéni vélemények
176
12. Médiatudatosságra
nevelés
1. A reklám és a
fogyasztás
összefüggése
2. A Facebook
3. Internet
A reklámok céljai, hatásai.
A kollégium reklámozása
nyomtatott és elektronikus
felületen.
A facebook előnyei és
hátrányai. Mit oszthatok
meg?
A világháló hasznossága és
veszélyei
Szórólap, prospektus,
plakát, TV reklám,
gyűjtőmunka
Frontális és egyéni
vélemények
Frontális és egyéni
vélemények
177
TANMENET
Készítette: Nagy Orsolya
Foglalkozás neve: Tematikus Csoportfoglalkozás 11. évfolyam
Heti óraszáma: 1
I. A tanulás tanítása
II. Az erkölcsi nevelés
III. Nemzeti öntudat, hazafias nevelés
IV. Állampolgárságra, demokráciára való nevelés
V. Az önismeret és a társas kultúra fejlesztése
VI. A családi életre nevelés
VII.Testi és lelki egészségre nevelés
VIII.Felelősségvállalás másokért, önkéntesség
IX. Fenntarthatóság, környezettudatosság
X. Pályaorientáció
XI. Gazdasági és pénzügyi nevelés
XII. Médiatudatosság
178
Foglalkozás célja:
A tanulók közösségi életének megismerése, felkészülés a későbbi családi és társadalmi életre. Ünnepkörök, nemzeti és családi ünnepek megismerése, a
művészettel és kultúrával való ismerkedés.
Hatékony és az eredményes felkészülés a felsőoktatás elvárásaira és a „felnőtt életre”. Az önismeret fejlesztése, az egyén és a közösség kapcsolatának a
felismerése.
Fejlesztési követelmények:
Alakuljon ki minden tanulónál, a kollégium nyújtotta lehetőségek alapján helyes időbeosztás.
Személyes célok (pl. továbbtanulás), tervek megbeszélése.
Rendelkezzen saját teljesítményét illetően reális ítélőképességgel, kudarckerülő készségekkel. Ismerje meg a kollégiumban rendelkezésére álló segítő
lehetőségeket.
Rendelkezzen saját teljesítményét illetően reális ítélőképességgel, kudarckerülő készségekkel. Ismerje meg a kollégiumban rendelkezésére álló segítő
lehetőségeket.
179
Óra Dátum Témakör Foglalkozás témája Tevékenységek,
tartalmak
Módszerek, eszközök Megjegyzés
(reflexió
1.
2.
I.A tanulás tanítása 1. A tanulási
technikák fejlesztése
2.Könyvtárhasználat
A tanulás tanítása – a
hatékony és az
eredményes tanulás
feltétele saját tanulási
jellemzőik ismerete.
Az önismeret fejlesztése.
A diszpozíciós
alapképességek
fejlesztése.
A gondolkodási
képességek fejlesztése.
A figyelem fejlesztése.
Az emlékezet
fejlesztése.
Gondolkodási készségek
a tanulásban.
Problémamegoldás.
A könyvtár szerepének,
összetevőinek,
megismerése, azok
használatának formáit,
módozatait, ismerje meg
az információkeresés
csoportos, egyéni
frontális-bemutatás
egyéni kiselőadások
180
3.
3. IKT eszközök
használata
technikáit,
felhasználásuk,
alkalmazásuk formáit
IKT eszközök
(információs és
kommunikációs
technológiák)
használatának
megismertetése,
használatuk
elsajátítatása,
használatuk a napi
tanuláshoz
Szövegkezelés (Word),
grafika, adatbázis
kezelés alapjai
frontális-előadás
egyéni-gyakorlás
4.
II. Az erkölcsi nevelés 1. Erkölcsi érzék
kifejlődése és
szerepe
Az ember bemutatása,
mint értékelő és erkölcsi
lény. Erkölcsös
gondolkodás
gyakoroltatása,
fejlesztése: erkölcsi
kérdéseket felvető
élethelyzetek
Frontális/csoportos-vita
181
5.
6.
2. Felelősség- és
kötelességtudat
3. Együttérzés,
segítőkészség
felismerése, helyes
értelmezése.
Felelősség- és
kötelességtudat
jelentősége az emberi
kapcsolatokban. A
felelősség szerepe az
egyéni döntések
meghozatalában a
mindennapi élet
tapasztalatain keresztül.
Szerepjátékok a
mindennapi életből vett
szituációkban.
Az empátia fontossága
az emberi
közösségekben.
Helyzetgyakorlatok
során érzékenyítéssel
fejleszteni a beleérző
képességet.
Drámajáték, szituációs
játék,
egészségkárosodott,
szociális otthonban élő
közösségek
Szerepjáték/Szituációs
játék -- csoportos
Szerepjáték/Szituációs
játék -- csoportos
182
meglátogatása, önkéntes
munka révén.
7.
8.
9.
III. Nemzeti öntudat,
hazafias nevelés
1. Helyismeret, helytörténet
2. Hazánk tájai, nevezetességei
3. Hungarikumok
„Gyökereim” –
Lakóhely, szülőföld
ismerete, szeretete
A hely, ahonnan
származom - a lakóhely
bemutatása
Tevékenység: egyéni
felkészülés, könyvtár,
internethasználat,
gyűjtőmunka,
rendszerezés,
tablókészítés,
prezentáció
Hazánk nagy tájai
Az ország
nevezetességeinek
megismerése
Tevékenység:
tablókészítés
csoportmunkában
A hungarikumok össze-
gyűjtése. Jelentőségük
megbeszélése
Csoportos/kiselőadások
Csoportos/egyéni
kiselőadások
183
10.
11.
12.
IV. Állampolgárságra,
demokráciára való nevelés
1. A demokratikus
jogállam működése
2. A felelős
állampolgári
magatartás
jelentősége
3. A demokrácia
elvei és gyakorlati
megvalósulása
Az alapvető fogalmak
tisztázása, a
demokratikus jogállam
felépítése és
működésének alapelvei.
Meglévő ismeretek
felelevenítése.
Az állampolgári jogok
ismertetése. A szabályok
és a törvények közötti
különbségtétel.
Joggyakorlás, korlátozás
formáinak ismertetése.
Diákönkormányzat
működtetésének
feltételei és módjai. A
diákönkormányzat
szervezeti felépítése és
működése, illetve céljai.
Az egyén szerepe,
szerepvállalása a DÖK-
ben. Az
érdekérvényesítés
lehetősége.
Kiscsoportos munka.
Egyéni kiselőadások.
Szerepjáték
pármunkában.
Vita
13. V.Az önismeret és a társas
kultúra fejlesztése
1. Az önismeret
fontossága
Reális énkép kialakítása
és a
Szituációs és
szerepjátékok
184
14.
15.
2. Empátia és mások
elfogadása
3. Társas kommuni-
káció
személyiségjellemzők
megismerése.
„Tarts tükröt magad elé,
beszélj magadról!”
Öt szavas bemutatkozás
Ismerkedés és
csoportépítő játékok.
Kulturált társas
kapcsolatok
Megvalósítás:
Ismerkedés erősítő játék;
bemutatkozás
szerepcserével.
Kommunikáció a
különböző helyzetekben
(hivatalos és baráti).
Fogalmak tisztázása,
szituációs játékokon
keresztül való
bemutatása.
Szituációs és
szerepjátékok
Vita, beszélgetés
Gyakorlat: szituációs
játék (vendég és pincér,
vevő és pénztáros).
185
16.
17.
18.
VI.A családi életre nevelés 1. A család szerepe,
jelentősége az egyén
életében
2. Együttműködés és
felelősségvállalás a
családban
3. Konfliktusok a
családban
Elképzelések a jövőbeli
családról.
Szerepjáték: családi
szerepek
Önismeret, saját élmény
elmélyítése.
Az együttműködésről és
a felelősségvállalásról.
Miből lehet konfliktus?
Konfliktusok és kezelési
módjuk.
Tanulói tapasztalatok
felhasználása.
Felmérés: Kinek mit
jelent a családi otthon?
Gyakorlat: szerepjáték
Beszélgetés, vita
Beszélgetés
19.
20.
VII. Testi és lelki egészségre
nevelés
1. Egészséges
életmód és életvitel
2. A sport hatása a
lelki egyensúly
megteremtésében és
megőrzésében
A káros szenvedélyek és
szokások veszélyeinek
ismertetése.
Lelki és fiziológiai
hatások.
Vita
Előadás-frontális, megbeszélés
186
21. 3. Prevenció,
életvezetés,
egészségfejlesztés
„8 óra munka, 8 óra
pihenés” - egészséges
napirend összeállítása.
Egyéni és csoportos munka
22.
23.
24.
VIII. Felelősségvállalás
másokért, önkéntesség
1. Társadalmi
felelősségvállalás és
szolidaritás
2. Önkéntes
feladatvállalás
másokért
3. Összetartozás és
együttérzés
A hátrányos helyzet
fogalmának tisztázása.
A fogyatékkal élők.
A társadalmi
felelősségvállalás
fontossága, a másokért
érzett szolidaritás
jelentősége.
A környezetünkben élő
hátrányos és fogyatékkal
élők megsegítésének
lehetőségei.
Az együttműködés,
egymásra figyelés
képessége.
Szociális érzékenység.
Beszélgetés - Frontális és
csoportos
25.
IX. Fenntarthatóság,
környezettudatosság
1. A környezet- és
természetvédelem
fogalmának
tisztázása.
Környezet- és
természetvédelmi
alapfogalmak
megbeszélése.
Tanulási vélemények a
környezetvédelemről.
Frontális előadás,
egyéni vélemények
187
26.
27.
2. Magyarország
Nemzeti Parkjai
3. A társadalmi
felelősségvállalás
fontossága, és a
szolidaritás
jelentősége.
Hazánk természeti
értékeinek megismerése.
Fontosságuk
megvitatása.
Gondolatok az egyének
környezettudatos
magatartásáról. A
biológiai sokszínűség
fontossága.
Mit tehetek én?
Film, megbeszélés
Beszélgetés, vita
28.
29.
30.
X. Pályaorientáció 1. Tevékenységek,
szakmák jellemzői
2. Szakmák
3. Karrier
Szakmák jellemzői.
Fiús szakmák, lányos
szakmák
Szakmákkal kapcsolatos
információk gyűjtése.
Életpályák bemutatása
(szülői életpályák).
Karrierterv készítése
(mit szeretnék elérni az
életben).
Kiselőadások
Gyüjtőmunka -
kiselőadások
Egyéni beszámolók,
egyéni munka
188
31.
32.
33.
34.
XI. Gazdasági és pénzügyi
nevelés
1. Családi
pénzügyek
2. A háztartás pénz-
ügyeinek tervezése
3. Bér
4. Rezsiköltségek
Zsebpénz és a
takarékosság. A
zsebpénz és a tudatos
vásárlás.
A háztartás bevételei és
kiadásai. Beosztás,
takarékosság, Kiadási
lista készítése. „Mit
vegyek és mit ne?”
A munkabér
felhasználása. Mire
elég?
Milyen költségek
merülnek fel egy
családban?
Egyéni beszámolók
Szituációs játék.
Egyéni munka
Frontális és egyéni vélemények
Frontális és egyéni vélemények
35. XII. Médiatudatosságra
nevelés
1. A reklám és a
fogyasztás
összefüggése
A reklámok céljai,
hatásai.
Szórólap, prospektus,
plakát, TV reklám,
gyűjtőmunka
189
36.
37.
2. A Facebook
3. Internet
A kollégium
reklámozása nyomtatott
és elektronikus felületen.
A facebook előnyei és
hátrányai. Mit oszthatok
meg?
A világháló hasznossága
és veszélyei
Frontális és egyéni
vélemények
Frontális és egyéni
vélemények
190
Tantervi egység bemutatása (TANMENET)
Készítette: Opre Annamária
Foglalkozás neve: tematikus csoportfoglalkozás 12. évfolyamon
Heti óraszáma: 1 óra
Témakörök: I. A tanulás tanítása II. Az erkölcsi nevelés III. Nemzeti öntudat, hazafias nevelés IV. Állampolgárságra, demokráciára nevelés V. Az önismeret és a társas kultúra fejlesztése VI. A családi életre nevelés VII. Testi és lelki egészségre nevelés VIII. Felelősségvállalás másokért, önkéntesség IX. Fenntarthatóság, környezettudatosság X. Pályaorientáció XI. Gazdasági és pénzügyi nevelés XII. Médiatudatosságra nevelés Foglalkozás célja:
A tanulók közösségi életének megismerése, felkészülés a későbbi családi és társadalmi életre. Ünnepkörök, nemzeti és családi ünnepek megismerése, a
művészettel és kultúrával való ismerkedés. Hatékony és eredményes felkészülés a felsőoktatás elvárásaira és a „felnőtt életre”. Az önismeret fejlesztése, az
egyén és a közösség kapcsolatának a felismerése által.
Fejlesztési követelmények:
Alakuljon ki minden tanulónál a kollégium által nyújtott lehetőségek alapján helyes időbeosztás. Tudatosuljanak a tanulókban személyes céljaik (pl.
továbbtanulás). Rendelkezzenek saját teljesítményüket illetően reális ítélőképességgel, kudarckerülő készségekkel. Ismerjék meg a kollégiumban
rendelkezésükre álló segítő lehetőségeket.
191
Óra s.sz.
Témakör Foglalkozás témája Tevékenységek, tartalmak Módszerek, eszközök Megjegyzés
(reflexió)
2 I. A tanulás tanítása
1. Könyvtárhasználat
2. Az életen át tartó tanulás
a könyvtár szerepének, feladatainak, használatának a megismerése, az információkeresés alkalmazási formái a tanulók igényének alakítása, fejlesztése az életen át tartó tanulás fontosságával, jelentőségével kapcsolatban
előadás megbeszélés géphasználat megbeszélés véleménynyilvánítás
3 II. Az erkölcsi nevelés 1. Az erkölcsi érzék kifejlődése és szerepe 2. Erkölcsi kérdések 3. A munka megbecsülése
az ember bemutatása, mint értékelő és erkölcsi lény az erkölcsös gondolkodás gyakoroltatása, fejlesztése erkölcsi kérdéseket felvető élethelyzetek felismerése, helyes értelmezése Megismertetni a tanulókkal a munkavégzés megbecsülésének a fontosságát
frontális beszélgetés vita megbeszélés szerepjátékok szituációs játékok
3 III. Nemzeti öntudat, hazafias nevelés
1. Megemlékezés október 6-ról tudatosítása a tanulóknak a közösséghez tartozás, a hazaszeretet fontosságáról, a történelmi esemény felidézése
filmvetítés a megemlékezés alkalmából
192
2. Nemzeti szimbólumaink
3. Nemzeti ünnepeink
a tanulók megismertetése nemzeti szimbólumokkal a tanulók megismertetése nemzeti ünnepeinkkel, és azok fontosságával
tájékozódás, anyaggyűjtés, beszélgetés tájékozódás, anyaggyűjtés részvétel ünnepi műsorokon
3 IV. Állampolgárságra, demokráciára
nevelés
1. Felelős állampolgári magatartás 2. A demokrácia elvei és gyakorlati megvalósulása 3. A törvénytisztelet jelentősége
állampolgári jogok ismertetése, szabályok és törvények közötti különbségtétel diákönkormányzat működtetésének feltételei és módjai, szerepvállalás a DÖK-ben iskolai, kollégiumi tapasztalatok összegyűjtése a törvénytisztelet jelentőségének tudatosítása a tanulókban
megbeszélés szerepjátékok megbeszélés szerepjáték megbeszélés szerepjátékok
193
3 V. Az önismeret és a társas kultúra
fejlesztése
1. Empátia, mások elfogadása 2. Kapcsolatrendszerek a minden- napi életben 3. Önismereti feladatok
tudatosítása a tanulóknak a másik ember személyiségének a tiszteletéről és megértéséről kapcsolatrendszerek megismertetése a tanulókkal a tanulók megismertetése különböző önismereti feladatokkal
szituációs és szerepjátékok megbeszélés véleménynyilvánítás feladatlap kitöltés szituációs játékok
3 VI. A családi életre nevelés
1. A család szerepe, jelentősége 2. Családmodellek 3. Családtervezés
elképzelések a jövőbeli családról, családon belüli különféle szerepek a tanulók megismertetése a különböző családmodellekkel a tanulók megismertetése a családtervezés fontosságával
kérdőív kitöltése beszélgetés előadás beszélgetés beszélgetés szerepjátékok
3 VII. Testi és lelki egészségre nevelés
1. Egészséges életmód és életvitel
az egészséges életmód fontosságának tudatosítása a tanulókban, korszerű táplálkozás, rendszeres testmozgás
előadás megbeszélés
194
2. Prevenció, életvezetés 3. Káros szenvedélyek
az egészséget fenyegető tényezők felismerése, és megelőzésének módjai a tanulók megismertetése a káros szenvedélyek fajtáival és azok következményeivel
előadás megbeszélés előadás megbeszélés vita
3 VIII. Felelősségvállalás másokért, önkéntesség
1. Társadalmi felelősségvállalás 2. Önkéntes feladatvállalás 3. Önkéntes munkafajták
a hátrányos helyzet fogalmának tisztázása, a társadalmi felelősségvállalás fontossága, a másokért érzett szolidaritás jelentősége a tanulók környezetében élő hátrányos és fogyatékkal élők megsegítésének lehetőségei, az együttműködés, egymásra figyelés képessége a tanulók megismertetése a különböző önkéntes munkaformákkal
beszélgetés véleménynyilvánítás beszélgetés véleménynyilvánítás beszélgetés részvétel önkéntes munkavégzésben
195
2 IX. Fenntarthatóság, környezettudatosság
1. Természeti erőforrásaink óvása 2. Környezettudatos életmód
környezettudatos döntéshozatal képességének kialakítása környezettudatos magatartás és életmód
beszélgetés véleménynyilvánítás előadás megbeszélés
2 X. Pályaorientáció 1. Továbbtanulási lehetőségek 2. A munka világa és annak jellem- zői
a tanulók megismertetése a továbbtanulási lehetőségekkel álláskeresési technikák megismertetése, munkahelyeken előírt elvárások
megbeszélés véleménynyilvánítás megbeszélés véleménynyilvánítás
4 XI. Gazdasági és pénzügyi nevelés
1. Családi gazdálkodás
2. A pénzkezelés technikái I.
3. A pénzkezelés technikái II.
az ésszerű családi gazdálkodás módszerei a pénzkezelés technikáinak a megismerése a pénzkezelés technikáinak a megismerése ismerkedés az országok pénznemeivel
beszélgetés véleménynyilvánítás előadás megbeszélés előadás megbeszélés előadás
196
4. Országok pénznemei
megbeszélés
2 XII. Médiatudatosságra nevelés
1. A média társadalmi hatása napjainkban 2. A közösségi oldalak szerepe
médiatartalmak helyes megválasztása előnyei és hátrányai veszélyforrások
team munka előadás megbeszélés, értékelés megbeszélés vita
197
Szolnok Városi Kollégium
Gyermekváros úti Tagintézménye
TEMATIKUS TERV
2017-2018.
9. évfolyam
Készítette: Dankó István
Szolnok, 2017. szeptember 15.
198
1. témakör: A tanulás tanítása
Évfolyam: 9.
Óra Téma Tartalmak Fejlesztési terület, nevelési célok Módszerek,
munkaformák,
tevékenységek
1.
Különböző tanulási
módszerek alkalmazása.
A tanulók tanulási
stratégiájának,
szokásainak feltárása.
Az általánosan elfogadott tanulási
módszerek ismertetése.
A közösségben történő tanulás
Egyéni tanulás
A tanulási stratégiák jellemzőinek
feltárása (mechanikus, szervezett)
A tanulás belső és külső feltételei
A tanuló – pedagógus segítségével – legyen képes a számára
legalkalmasabb módszereket kiválasztani.
Az önismeret fejlesztése
Megbeszélés, szemléltetés,
bemutatás, vita, kérdőívek
kitöltése
2.
Különböző tanulási
technikák, stílusok
alkalmazása
Alapvető tanulási technikák, stílusok
megismertetése, azok sajátosságai.
A stílusokhoz hozzárendeljük a
megfelelő, hatékony tanulási
módokat.
Tanulási stílusok - auditív, vizuális,
mozgásos, társas, egyéni, társas,
impulzív, reflektív- megismerése
Sajátítsa el és legyen képes alkalmazni a hatékony tanulási
technikákat.
A hatékony és az eredményes tanulás feltétele saját tanulási
jellemzőik ismerete
A tanulási stílus vizsgálata
Egyéni munka
3.
A megszerzett és
elsajátított ismeretek
értelmezése, rendezése
Az iskolai követelmények
teljesítésére felkészítő tanulási
technikák gyakoroltatása.
A gyakorlatban sajátítsa el a
tantárgyhoz kapcsolódó ismeretek,
tartalmi elemek szabatos szóbeli és
írásbeli megfogalmazását.
Tudjon szelektálni a megszerzett ismeretek, információk között.
Legyen képes elemezni, értelmezni, rendszerezni a megszerzett
ismereteket.
Koncentráció fejlesztése,
dinamikus olvasás fejlesztése,
emlékezet fejlesztése,
gondolkodási képesség
fejlesztése, vita
4.
A könyvtárhasználat
rendje és módszerei
Könyvtárlátogatással segítsük elő,
hogy megfelelő módon és hatékonyan
tudja használni a könyvtár nyújtotta
ismeretszerzési lehetőségeket.
A diákok felkészítése a tudatos,
tanulást segítő internethasználatra.
Alkalmazza a tanulást segítő hagyományos és modern
eszközöket, használja a könyvtárat, és a feladatai megoldásához
megfelelően tudja kiválasztani a szükséges szakirodalmat.
Önművelés fejlesztése
internethasználat
199
2. témakör: Az erkölcsi nevelés
Évfolyam: 9.
Óra Téma Tartalmak Fejlesztési terület, nevelési célok Módszerek,
munkaformák,
tevékenységek
1.
Erkölcsi érzék
kifejlődése és szerepe
Az ember, mint értékelő és
erkölcsi lény
Példákon keresztül utaljunk az
erkölcsi értékek és az erkölcsi
érzék kialakításának
jelentőségére az emberi
kapcsolatokban. Erkölcsi
döntés hozatala; Vita: Mi
lenne, ha minden embertársam
ugyanúgy cselekedne, mint
ahogy én cselekszem?
Lássa be az erkölcsi felelősség fontosságát.
Értelmezze az erkölcsi törvény összefüggéseit.
Érezzen felelősséget egyéni döntéseiben!
Döbbenjen rá arra, hogy minden egyéni döntésnek
van kihatása a közösség egészének életére!
Magyarázat, példamutatás,
vita
Arisztotelész: az igazi
pozitív erények
középértékűek
József Attila: Hazám című
versének olvasása,
értelmezése, tanulságok
levonása.
2.
A munka megbecsülése
Az erkölcsi jó és rossz
Irodalmi, történelmi
személyiségek életén keresztül
ismertessük a különböző
erkölcsi választásokat és ezeket
értékeljük.
Gyakorlati és iskolai tapasztalatai, ismeretei révén
ismerje fel a morális helytállás jelentőségét.
Megbeszélés, kiselőadás
3.
Mértéktartás,
együttérzés,
segítőkészség, kötelesség,
felelősség
Ismertessük fel a diákokkal az
erkölcsi kérdéseket felvető
élethelyzeteket.
Képes legyen megfelelő erkölcsi választásokra. Szerepgyakorlatok, művek
elemzése
200
3. témakör: Nemzeti öntudat, hazafias nevelés
Évfolyam: 9.
Óra Téma Tartalmak Fejlesztési terület, nevelési célok Módszerek,
munkaformák,
tevékenységek
1.
Nemzeti, népi kultúránk
értékei, hagyományai
Ünnepi beszéd
meghallgatása október
23.
Mutassuk be a közösségi
összetartozást megalapozó
közös értékeket.
Mutassuk be nemzeti, népi
kultúránk értékeit,
hagyományait.
Magyarság téma; Szent Korona
a magyar államiság
szimbóluma; magyarságtudat
Ismerje fel a közösségi összetartozást megalapozó
közös értékeket.
Ismerje országunk és a magyarság nemzeti
szimbólumait.
Kiselőadás készítése
Egyéni munka-
fogalmazás írása
2.
A hazánkban élő
nemzetiségek kulturális
szokásai, emlékei, jelene
Család-szülőföld-
kistérség-megye-régió-
nemzet-Európa
Egyéni témafeldolgozások
révén mutassuk be a hazai
nemzetiségek kulturális és
nyelvi sokféleségét.
Váljon nyitottá más népek kultúrája iránt.
Tudatosuljon a közösséghez tartozás, a hazaszeretet
fontossága.
Történeti előadások,
kiemelkedő személyiségek
meghívása
3.
Nemzetünk kapcsolódása
Európához
Patriotizmus-
nacionalizmus
Ismertessük általában az
Európához és az Európai
Unióhoz való tartozásunk
jelentőségét, történeti alapjait.
Ismertessük a nemzeti és az
európai identitás kapcsolatát.
Integráció, együttműködés,
önkéntes és komplex politikai
összekapcsolódás
Ismerje fel a közösségi összetartozást megalapozó
közös értékeket.
Magyarázat, szemléltetés,
kutatás
201
4. témakör: Állampolgárságra, demokráciára nevelés
Évfolyam: 9.
Óra Téma Tartalmak Fejlesztési terület, nevelési célok Módszerek,
munkaformák,
tevékenységek
1.
A demokratikus
jogállam felépítése
Állampolgár vagy polgár
Ismertessük a demokratikus
jogállam működésének
alapelveit, az állampolgárság
fogalmát és az alapvető
állampolgári jogokat.
Fogalmak: Állam, Alkotmány,
Választási rendszer, Parlament,
Kormány, Magyar
Parlamentarizmus
Ismerje a demokratikus állam működésének főbb
elemeit (választási rendszer, helyi önkormányzatok,
törvényhozás, kormány, igazságszolgáltatás,
fegyveres testületek)
Magyarázat, vita
2.
A felelős állampolgári
magatartás jelentősége
Szerepjátékokon keresztül
értessük meg a cselekvő
állampolgári magatartás és a
törvénytisztelet jelentőségét.
Legyen tisztában a jog szerepével a társadalmi
életben.
Értse meg az állampolgár és a társadalom
együttműködésének fontosságát az egyéni és
társadalmi célok elérése érdekében.
Bemutatás, szerepjáték,
gyakorlatok
3.
A demokrácia elvei és
gyakorlati megvalósulása
Jogállam
A diák-önkormányzati munka
révén gyakorolja a közügyekben
kifejtett hatékony együttműködés
jelentőségét, a helyi és a tágabb
közösségeket érintő problémák
iránti érdeklődés fontosságát.
Tevékenyen vegyen részt a
kollégiumi diákönkormányzat
munkájában, így a demokratikus
elvek megvalósításában, az önálló
cselekvés, a megbízhatóság, a
kölcsönös elfogadás
elsajátításában.
Képes legyen belátni a kollégiumi diák-
önkormányzat jelentőségét a kötelezettségek és a
jogok gyakorlása során.
Bemutatás, vita, DÖK
munka működése
202
5. témakör: Az önismeret és a társas kultúra fejlesztése
Évfolyam: 9.
Óra Téma Tartalmak Fejlesztési terület, nevelési célok Módszerek, munkaformák,
tevékenységek
1.
Az önismeret és társas
kapcsolati kultúra
Ki vagyok én?
Ki vagyok én? Ismerhetjük-e
magunkat?
A személyiség fogalma
Reális énkép kialakítása és a
személyiségtípusok megismerése
Megvalósítás: Tarts tükröt magad elé!
Önelfogadás és reális önértékelés
A tanuló ismerje meg az emberi tulajdonságokat.
Ismerje meg az emberi kapcsolatokat elősegítő
személyiségvonásokat.
A tanuló legyen képes közösségben élni, mert csak a
közösségben ismerheti meg önmagát.
A reális önértékelés alapja a helyes önismeret.
A személyiség megismeréséhez önvizsgálatra van szükség.
Beszélgetés, bemutatás
(módszerek)
Egyéni és csoportos
munkaformák
Tevékenységek:
Öt szavas bemutatkozás
Beszélj magadról!
Identitásábra készítése
Pozitív tulajdonságok gyűjtése
Vérmérséklet-vizsgálat,
értékelés
2.
Az empátia és mások
elfogadása
Ismerkedés és csoportépítő játékok
Kulturált társas kapcsolatok
bemutatása
A kapcsolatteremtés alapjai-
egymáshoz közeledés, jó benyomás
keltése, bizalom kialakítása
Névtanulás; a csoport összeszokása
Legyen tudatában, hogy a gondosan kiválasztott és mély emberi
kapcsolatok mennyire értékesek az emberi együttélésben.
Legyen képes a másik ember személyiségének tiszteletére és
megismerésére.
Cél: A kilencedikesek összeismerkedése, kollégiumi
beilleszkedésük segítése.
Magyarázat, vita (módszerek)
Egyéni, páros és csoportos
munkaformák
Tevékenységek:
Gyakorlat: Ismerkedést
elősegítő és erősítő játékok
Névlánc; Névdobálás;
Érintés; Láncjáték; Ismerj fel a
kezemről;
Bemutatkozás szerepcserével
3.
Társas kommunikáció
Tiszteld mások
álláspontját!
A kommunikációs stílusok
megismerése
Kommunikáció különböző
helyzetekben (hivatalos, baráti)
Életkorának megfelelő választékossággal legyen képes a társas
kommunikációra.
Alakuljon ki a tanulóban a választási lehetőségek felismerésének
képessége, és döntési helyzetekben
legyen képes e lehetőségeket mérlegelni.
Hiteles kommunikáció
Magyarázat
Szerepjátékok
Fogalmak tisztázása:
asszertivitás, agresszivitás,
szubmisszivitás- szituációs
játékokon keresztül való
bemutatása
Pl.: Az asszertivitás játékai
(vendég és pincér; vevő és
pénztáros); Hivatalos és baráti
szituációk-megnyilvánulások; A
kommunikáció „fejlődése”
telefonon és interneten-játék
203
6. témakör: A családi életre nevelés
Évfolyam: 9.
Óra Téma Tartalmak Fejlesztési terület, nevelési célok Módszerek, munkaformák,
tevékenységek
1.
A család szerepe,
jelentősége az egyén
életében
A család a társadalom
alapegysége
Ismertessük a család szerepét,
jelentőségét az egészséges testi és
lelki fejlődés kialakulásában.
Hangsúlyozzuk az idős
családtagokkal való
kapcsolattartás, együttműködés és
támogatásuk fontosságát.
Családi tűzhely melegének
megőrzése, gyermekeink
erkölcsös nevelése.
A család életünk értelme,
boldogságunk forrása. Család
nélkül nincs nemzet, nincs
társadalom. Elképzelések a
majdani családról. Szerepjáték:
Beszélgetés egy távoli
családtaggal.
Értse meg a tanuló életkorunk változásait a családi élet
területén. Az önállóság és a lehetőségek növekedése
mellett új szerepkörökkel és felelősséggel jár a családi
élet.
Ismerje a különféle szerepeket és szabályokat a családban.
Irányított beszélgetés,
szemléltetés, művek
elemzése a témában.
Példákon keresztül mutassuk
be, hogy a családi élet
színtere a családi otthon.
Szerepjáték
2.
Együttműködés és
felelősségvállalás a
családban
Mi a felelősségvállalás?
Beszélgetés az együttműködésről
Kinek mit jelent a család, az
otthon- felmérés
Ismerje fel a tanuló a családi munkamegosztás
fontosságát, ennek helyét és szerepét a családi
közösségben.
Irányított beszélgetés,
kérdőív értékelése, vita
3.
Konfliktusok a
családban
XXI. századi életformák a
családban
Tanulói tapasztalatok összegzése
Konfliktusok és kezelési módjaik
Gyakorlat: Szerepjátékok-
lehetséges konfliktusforrások
Jelenetírás kooperatív
munkamódszerrel
A tanuló tudja megfelelően kezelni konfliktusait; ismerje a
konfliktuskezelési stratégiákat.
Csoportos munkaforma
Munkáltatás kooperatív
módszerrel
204
7. témakör: Testi és lelki egészségre nevelés
Évfolyam: 9.
Óra Téma Tartalmak Fejlesztési terület, nevelési célok Módszerek,
munkaformák,
tevékenységek
1.
Egészséges életmód és
életvitel
Ép testben ép lélek!
Fogalmak definiálása: életmód,
életvitel, életforma,
életminőség.
A szükségletek, igények
változása a társadalom, a
gazdaság és a kultúra
függvényében
A szükségletek és igények
különbözősége
A mindennapi életvitelünket
meghatározó szabályok
A belénk nevelt szokások
családi, társadalmi tradíciók
hatása az egyéni életmódokra
Legyen tisztában a helyes életritmus és életvitel
személyiségre, testi fejlődésre kifejtett pozitív
jelentőségével.
Csoportos beszélgetés
Mi a számodra ideális
életforma?
Mit szeretnél
megváltoztatni jelenlegi
életmódodban?
2.
A sport hatása a lelki
egyensúly
megteremtésében és
megőrzésében
A sport jótékony hatása az
érzelemszabályozásban és az
agresszió megelőzésében.
Mutassuk be és a gyakorlatban
alkalmazzuk a rendszeres
fizikai aktivitás és sport hatását
a szervezetre.
Legyen tisztában az egészség, a sport és a lelki élet
egymásra gyakorolt hatásával.
Bemutatás;
Frontális és csoportos
munkaformák
Sportprogramok
szervezése, kirándulás
205
3.
Prevenció, életvezetés,
egészségfejlesztés
Egészségmegőrzés, szűrések
A rendszeres testmozgás és az
egészségtudatosság kapcsolata
Az elhízás és a korszerű
táplálkozás összefüggései
Tudatosuljon és váljon napi gyakorlattá az
egészséges életmód és a testmozgás, az
egészségtudatos életmód.
Tevékenységek:
Vitamintálak készítése
Sporttevékenység
8. témakör: Felelősségvállalás másokért, önkéntesség
Évfolyam: 9.
Óra Téma Tartalmak Fejlesztési terület, nevelési célok Módszerek,
munkaformák,
tevékenységek
1.
Társadalmi
felelősségvállalás és
szolidaritás
Kik a hátrányos
helyzetűek?
Példákon keresztül mutassuk
be a társadalmi
felelősségvállalás fontosságát,
a másokért érzett szolidaritás
jelentőségét.
Sérült emberekkel való
foglalkozás, törődés.
Tudatosuljon az együttműködés és az egymásra
figyelés fontossága.
Példamutatás;
Segítő célzatú programok,
önként vállalt részvétel,
tevékenység
2.
Önkéntes feladatvállalás
másokért
A hátrányos helyzet fogalma;
Fogyatékkal élők helyzete;
Hogyan javíthatunk a beteg,
idős ember helyzetén?
Legyen motivált önkéntes feladatvállalásra a
hátrányos helyzetű és halmozottan hátrányos helyzetű
társak iránt.
A közszolgálat teljesítése -
50 óra;
Egyéni és csoportos
munkaformák;
Beszélgetés az önkéntes
munka megvalósulásáról
3.
Összetartozás és
együttérzés
Az egyéni felelősség és a
közös felelősségvállalás
egymásra hatása,
összefüggései.
A tágabb közösségért végzett
önkéntes munka lehetőségei és
jelentősége.
Alakuljon ki segítő magatartás a tanulókban. Együttműködés segítő
szervezetekkel,
intézményekkel;
Példamutatás
206
9. témakör: Fenntarthatóság, környezettudatosság
Évfolyam: 9.
Óra Téma Tartalmak Fejlesztési terület, nevelési célok Módszerek,
munkaformák,
tevékenységek
1.
A természet és az emberi
környezet egymásra
hatása
A környezetre káros anyagok
és tevékenységek ismertetése,
bemutatása;
A szelektív hulladékgyűjtés
előnyei.
Ismerje fel a mindennapi életben előforduló, a
környezetet szennyező anyagokat, a környezetre
káros tevékenységeket, és kerülje is el ezeket.
Reklámok felvétele és
levetítése-
környezetszennyező
anyagok megjelenítése;
Szelektív hulladékgyűjtők
feltérképezése a kollégium
székhelyén.
Kérdezés, vita.
2.
Természeti erőforrásaink
védelme
Egy bolygónk van!
Az ember és a természet
egészséges együttélése;
Természeti környezetet védő
tevékenységek szervezése.
Legyen képes társaival együttműködésben tudatosan,
a környezeti szempontokat is figyelembe véve
alakítani a kollégium belső és külső környezetét.
Személyes élettereinek kialakításában használja a
környezetbarát dolgokat.
Gyakorlati tevékenységek;
A környezet szépítése,
megóvása.
3.
Ipari termelés és a
környezet védelme
Az újrahasznosítható anyagok
sokszínű felhasználhatósága.
A tanulók miként tudnának
segíteni környezetük
megóvásában?
Energiaigényünk növekedése
és a különféle szennyezések
(levegő, - víz, - talaj
szennyezés)
Részesítse előnyben a természetes, újrahasznosítható
anyagokat.
Legyen felkészülve arra, hogy érvelni tudjon a
környezetvédő megoldások mellett.
Szituációs játék:
„Lakossági fórum”;
Vita;
Környezetvédelmi teszt
207
10. témakör: Pályaorientáció
Évfolyam: 9.
Óra Téma Tartalmak Fejlesztési terület, nevelési célok Módszerek,
munkaformák,
tevékenységek
1.
Különféle pályák,
szakmák bemutatása
Ezek betöltéséhez szükséges
képességek, adottságok,
ergonómiai elvárások,
érdeklődés kialakítása.
Ismerje saját képességeit.
Segítségnyújtás a pályaválasztási érettség
előkészítéséhez.
Kérdőív;
Csoportos megbeszélés
2.
Tevékenységek és
szakmák jellemzői
Önismereti teszt segítségével
mérjük fel a tanulók
személyiségjellemzőit,
érdeklődési körét és ehhez
kapcsolódóan a pályaválasztási
lehetőségeit.
Legyen képes mérlegelni saját pályaválasztási
lehetőségeit.
Személyiségteszt
Szituációs játék
3.
Különféle életpályák
bemutatása, karrier utak
Mutassuk be, milyen
pályaválasztási dokumentumok
léteznek, és azok, hogyan
használhatók.
Az eredményes pályaválasztás
összetevői.
Tudjon önállóan tájékozódni a pályaválasztási
dokumentumokban.
Egyéni fejlesztési terv
Egyéni megbeszélés
Értékelő lapok
208
11. témakör: Gazdasági és pénzügyi nevelés
Évfolyam: 9.
Óra Téma Tartalmak Fejlesztési terület, nevelési célok Módszerek,
munkaformák,
tevékenységek
1. Zsebpénz és a tudatos
vásárlás
„Mit vegyek és mit ne?” Cél: Racionális vásárlási szokások kialakítása a 9.
évfolyamon
Szituációs játék.
2.
Családi háztartás
bevételei és kiadásai
Munkabér, hozamok,
járadékok, értékesítés,
segélyek, rezsiköltségek,
beruházások, stb.
Cél: A családi gazdálkodás elemeinek áttekintése 9.
évfolyamon
Kooperatív technika- pl.
„Mi jut eszedbe róla…?”
3.
A gazdaság fogalma,
társadalmi szerepe
A gazdaság kialakulása,
társadalmi funkciója. Piac
fogalma
Cél: A gazdaság- mint összefoglaló fogalom- által
takart alapvető elemek, események, folyamatok
áttekintése
Példák bemutatása,
előadás, irányított
beszélgetés
209
12. témakör: Médiatudatosságra nevelés
Évfolyam: 9.
Óra Téma Tartalmak Fejlesztési terület, nevelési célok Módszerek,
munkaformák,
tevékenységek
1.
A média társadalmi
szerepe, elektronikus és
írott sajtó
Ismerkedés a hagyományos
médiával a különféle
folyóiratokon, kiadványokon
keresztül.
Széleskörű dokumentumismereten alapuló,
készségszintű könyvtárhasználatra, önálló
dokumentumhasználatra, önálló ismeretszerzésre kell
felkészíteni a diákot.
Vetélkedő szervezése
Poszter készítés
Ugyanaz a hír különböző
újságokban
2.
A reklám és a fogyasztás
összefüggése
Az elektronikus médiák
(internetes ismeretterjesztő
oldalak) használatának
gyakorlása. Reklámok
céljainak, hatásainak
bemutatása különféle példákon
keresztül.
Ismerje a reklám hatását a fogyasztásra.
Alakuljon ki kritikai érzéke a médiatartalmak
megválasztásához.
Szemléltetés
Bemutatása
Magyarázat
Internet használat
3.
Az internet
használatának szabályai,
a helyes etikai magatartás
és felelősség
Internetes keresők használata a
gyakorlatban.
Keresési feltételek, szűrések
Hiteles weblapok,
információforrások bemutatása
Független hírportálok
A biztonságos internetezés elemeinek
megismertetése.
Képes legyen az online kommunikáció hatékony
felhasználására.
Internet használat irányított
gyakoroltatása
Bemutatás
Szemléltetés
magyarázat
210
Tantervi egység bemutatása
(TANMENET) Készítette: Gagyi Béla
Foglalkozás neve: Tematikus Csoportfoglalkozás 10. évfolyam
Heti óraszáma: 1
Témakör: I. A tanulás tanítása
II. Az erkölcsi nevelés
III. Nemzeti öntudat, hazafias nevelés
IV. Állampolgárságra, demokráciára való nevelés
V. Az önismeret és a társas kultúra fejlesztése
VI. A családi életre nevelés
VII. Testi és lelki egészségre nevelés
VIII. Felelősségvállalás másokért, önkéntesség
IX. Fenntarthatóság, környezettudatosság
X. Pályaorientáció
XI. Gazdasági és pénzügyi nevelés
XII. Médiatudatosság
211
Foglalkozás célja:
A tanulók közösségi életének megismerése, felkészülés a későbbi családi és társadalmi életre. Ünnepkörök, nemzeti és családi ünnepek megismerése, a
művészettel és kultúrával való ismerkedés.
Hatékony és az eredményes felkészülés a felsőoktatás elvárásaira és a „felnőtt életre”. Az önismeret fejlesztése, az egyén és a közösség kapcsolatának a
felismerése.
Fejlesztési követelmények:
Alakuljon ki minden tanulónál, a kollégium nyújtotta lehetőségek alapján helyes időbeosztás.
Személyes célok (pl. továbbtanulás), tervek megbeszélése.
Rendelkezzen saját teljesítményét illetően reális ítélőképességgel, kudarckerülő készségekkel. Ismerje meg a kollégiumban rendelkezésére álló segítő
lehetőségeket.
Rendelkezzen saját teljesítményét illetően reális ítélőképességgel, kudarckerülő készségekkel. Ismerje meg a kollégiumban rendelkezésére álló segítő
lehetőségeket.
212
Óra s.sz.
Témakör Foglalkozás témája Tevékenységek, tartalmak Módszerek, eszközök Megjegyzés
(reflexió)
3 A tanulás tanítása A tanulók tanulási stratégiájának,
stílusainak, szokásainak feltárása.
A tanulási technikák fejlesztése
Könyvtárhasználat
Az egyéni, legcélravezetőbb tanulási stílus
kialakítása – auditív, vizuális, mozgásos, társas,
egyéni, impulzív, reflektív – megismerése.
A tanulási stratégiák – mélyre hatoló,
mechanikus, szervezett – jellemzőinek
feltárása.
A tanulás belső és külső feltételeinek
optimalizálása
Tanácsok a tanuláshoz
A tanulás tanítása – a hatékony és az
eredményes tanulás feltétele saját tanulási
jellemzőik ismerete.
Az önismeret fejlesztése.
A diszpozíciós alapképességek fejlesztése.
A gondolkodási képességek fejlesztése. A
figyelem fejlesztése. Az emlékezet fejlesztése.
Gondolkodási készségek a tanulásban.
Problémamegoldás.
Ismeret, önismeret, önbizalom
A könyvtár szerepének, összetevőinek,
megismerése, azok használatának formáit,
módozatait, ismerje meg az információkeresés
technikáit, felhasználásuk, alkalmazásuk
formáit
IKT eszközök (információs és kommunikációs
technológiák) használatának megismertetése,
frontális-előadás
beszélgetés
csoportos, egyéni
frontális-bemutatás
egyéni-project munka
213
IKT eszközök használata
használatuk elsajátítatása, használatuk a napi
tanuláshoz
Szövegkezelés (Word), grafika, adatbázis
kezelés alapjai
Írásos munka, prezentáció készítése…
frontális-előadás
egyéni-gyakorlás
3 Az erkölcsi nevelés Erkölcsi érzék
kifejlődése és
szerepe
Felelősség- és
kötelességtudat
Együttérzés, segítőkészség
Az ember bemutatása, mint értékelő és erkölcsi
lény.
Erkölcsös gondolkodás gyakoroltatása,
fejlesztése: erkölcsi kérdéseket felvető
élethelyzetek felismerése, helyes értelmezése.
Felelősség- és kötelességtudat jelentősége az
emberi kapcsolatokban.
A felelősség szerepe az egyéni döntések
meghozatalában a mindennapi élet
tapasztalatain keresztül.
Szerepjátékok a mindennapi életből vett
szituációkban.
Az empátia fontossága az emberi
közösségekben.
Helyzetgyakorlatok során érzékenyítéssel
fejleszteni a beleérző képességet.
Drámajáték, szituációs játék,
egészségkárosodott, szociális otthonban élő
közösségek meglátogatása, önkéntes munka
révén.
Frontális/csoportos-vita
Szerepjáték/Szituációs
játék -- csoportos
Szerepjáték/Szituációs
játék -- csoportos
3 Nemzeti öntudat, hazafias
nevelés
Helyismeret, helytörténet „Gyökereim” – Lakóhely, szülőföld ismerete,
szeretete
A hely, ahonnan származom - a lakóhely
bemutatása
Csoportos/egyéni
project munka
214
Helyismeret, helytörténet
Tevékenység: egyéni felkészülés, könyvtár,
internethasználat, gyűjtőmunka, rendszerezés,
tablókészítés, prezentáció
Városunk ismerete, helye, szerepe régiónkban,
Nevezetességeinek megismerése
Tevékenység: Városismereti séta, tablókészítés
csoportmunkában,
filmvetítés, városismereti teszt megoldása
Csoportos/egyéni
project munka
3 Állampolgárságra,
demokráciára való
nevelés
A demokratikus jogállam
működése
A felelős állampolgári magatartás
jelentősége
A demokrácia elvei és gyakorlati
megvalósulása
Az alapvető fogalmak tisztázása, a
demokratikus jogállam felépítése és
működésének alapelvei.
Meglévő ismeretek felelevenítése.
Az állampolgári jogok ismertetése. A
szabályok és a törvények közötti
különbségtétel. Joggyakorlás, korlátozás
formáinak ismertetése.
Diákönkormányzat működtetésének feltételei
és módjai. A diákönkormányzat szervezeti
felépítése és működése, illetve céljai. Az egyén
szerepe, szerepvállalása a DÖK-ben. Az
érdekérvényesítés lehetősége.
Kiscsoportos munka.
Egyéni kiselőadások.
Szerepjáték
pármunkában.
215
Különböző iskolai, kollégiumi tapasztalatok
összegyűjtése, összevetése. Vita a DÖK
jelentőségéről.
Vita
3 Az önismeret és a társas
kultúra fejlesztése
Az önismeret és társas kapcsolati
kultúra
Empátia és mások elfogadása
Társas kommunikáció
Reális énkép kialakítása és a
személyiségjellemzők megismerése.
„Tarts tükröt magad elé, beszélj magadról!”
Öt szavas bemutatkozás
Ismerkedés és csoportépítő játékok.
Kulturált társas kapcsolatok
Megvalósítás: Ismerkedés erősítő játék;
bemutatkozás szerepcserével.
A kommunikációs stílusok. Kommunikáció a
különböző helyzetekben (hivatalos és baráti).
Fogalmak tisztázása, szituációs játékokon
keresztül való bemutatása.
Szituációs és
szerepjátékok
Szituációs és
szerepjátékok
Vita, beszélgetés
Gyakorlat: Az
asszertivitás játékai
(vendég és pincér, vevő
és pénztáros).
3 A családi életre nevelés A család szerepe, jelentősége az
egyén életében
Együttműködés és
felelősségvállalás a családban
Elképzelések a jövőbeli családról.
Szerepjáték: Beszélgetés egy távollévő
családtagról. Eddigi tapasztalatok
rendszerezése a családról.
Önismeret, saját élmény elmélyítése.
Az együttműködésről és a felelősségvállalás
Felmérés: Minek mit
jelent a családi otthon?
– kérdőívA kérdőív
kiértékelése.
Gyakorlat: Jelenetírás
kooperatív
munkamódszerrel.
Beszélgetés, vita
216
Konfliktusok a családban A XXI. században szokásos együttélési formák. Konfliktusok és kezelési módjuk.
Tanulói tapasztalatok felhasználása.
3 Testi és lelki egészségre
nevelés
Egészséges életmód és életvitel
A sport hatása a lelki egyensúly
megteremtésében és megőrzésében
Prevenció, életvezetés,
egészségfejlesztés
A káros szenvedélyeket, szokásokat, a
teljesítménynövelő szerek használatának
veszélyeinek ismertetése.
Fiziológiai hatások.
„ 8 óra munka, 8 óra pihenés” - egészséges
napirend összeállítása.
Filmnézés-Vita
Előadás-frontális
Projekt munka--
Csoportos
3 Felelősségvállalás
másokért, önkéntesség
Társadalmi felelősségvállalás és
szolidaritás
Önkéntes feladatvállalás másokért
Összetartás és együttérzés
A hátrányos helyzet fogalmának tisztázása.
A fogyatékkal élők.
A társadalmi felelősségvállalás fontossága, a
másokért érzett szolidaritás jelentősége.
A környezetében élő hátrányos és fogyatékkal
élők megsegítésének lehetőségei.
Az együttműködés, egymásra figyelés
képessége.
Szociális érzékenység.
Beszélgetés---Frontális
és csoportos
217
3 Fenntarthatóság,
környezettudatosság
A hátrányos helyzet fogalmának
tisztázása.
A fogyatékkal élők.
A társadalmi felelősségvállalás
fontossága, a másokért érzett
szolidaritás jelentősége.
Környezet- és természetvédelmi alapfogalmak
megbeszélése.
Tanulói vélemények a környezetvédelemről.
A természetben előforduló színek és formák
megfigyelése. Hasznosíthatóságuk elemzése.
Gondolatok az egyének környezettudatos
magatartásáról. A biológiai sokszínűség
fontossága.
Újrafelhasználás.
Project munka- egyéni,
csoportos
Tesztek
3 Pályaorientáció Tevékenységek szakmák jellemzői Szakmák jellemzői.
Fiús szakmák, lányos szakmák
Szakmákkal kapcsolatos információk gyűjtése.
Életpálya bemutatása szülők segítségével.
Karrierterv készítése
Frontális-előadások
Gyüjtőmunka-
Kiselőadások
4 Gazdasági és pénzügyi
nevelés
Család
Háztartás
Bér, Rezsi
Zsebpénz és a takarékosság. Zsebpénz és a
tudatos vásárlás.
Családi háztartás bevételei és kiadásai.
Beosztás, takarékosság, Kiadási lista készítése.
„Mit vegyek és mit ne?”
Munkabér, rezsiköltségek elemei.
Szituációs játék. Pláza
látogatás.
218
3 Médiatudatosság nevelés Reklám és a fogyasztás
összefüggése
Internet
Reklám fogalma. Reklámok céljai, hatásai.
A kollégium reklámozása nyomtatott és
elektronikus felületen.
Nyomtatott és elektronikus reklámok elemzése;
tanári előadás, kollektív elemzés.
Hasznos és veszélyes
Szórólap, prospektus,
plakát, TV reklám,
banner tervezése
Előadás-frontális
219
Szolnok Városi Kollégium Gyermekváros Utcai Tagintézménye
TEMATIKUS CSOPORTFOGLALKOZÁS TANMENETE
8. csoport
11. évfolyam
2017/18. tanév
Szolnok, 2017. szeptember 15. Készítette: Tóthné Mészáros Ágnes
220
Tantervi egység bemutatása
(TANMENET)
Foglalkozás neve: Tematikus csoportfoglalkozás 11. évfolyam
Heti/éves óraszáma: 1 óra/37 óra
Témakörök:
1. A tanulás tanítása 3 óra
2. Az erkölcsi nevelés 3 óra
3. Nemzeti öntudat, hazafias nevelés 3 óra
4. Állampolgárságra, demokráciára való nevelés 3 óra
5. Az önismeret és a társas kultúra fejlesztése 3 óra
6. A családi életre nevelés 3 óra
7. Testi és lelki egészségre nevelés 3 óra
8. Felelősségvállalás másokért, önkéntesség 3 óra
9. Fenntarthatóság, környezettudatosság 3 óra
10. Pályaorientáció 3 óra
11. Gazdasági és pénzügyi nevelés 4 óra
12. Médiatudatosságra nevelés 3 óra
Foglalkozás célja:
A tanulók személyiségének, erkölcsi és esztétikai ismereteinek, felelősségvállalásának, közösségi szellemiségének megalapozása, fejlesztése.
Ünnepkörök, nemzeti és családi ünnepek megismerése, a művészettel és kultúrával való ismerkedés.
Hatékony és az eredményes felkészülés a felsőoktatás elvárásaira és a „felnőtt életre”.
Az önismeret, önbizalom fejlesztése, az egyén és a közösség kapcsolatának a felismerése.
Növelni a diákok nyitottságát a társadalom aktuális, egyúttal jövőképüket meghatározó folyamatai iránt.
Fejlesztési követelmények:
Alakuljon ki minden tanulónál, a kollégium nyújtotta lehetőségek alapján helyes időbeosztás.
Személyes célok (pl. továbbtanulás), tervek megbeszélése.
Rendelkezzen saját teljesítményét illetően reális ítélőképességgel, kudarckerülő készségekkel.
Ismerje meg és használja ki a kollégiumban rendelkezésére álló segítő lehetőségeket.
221
1. témakör: A tanulás tanítása
Évfolyam: 11.
Óra Téma Tartalmak Fejlesztési terület, nevelési
célok
Módszerek, munkaformák,
tevékenységek
1. Hogyan tanulok?
Tanulási stílusom
Tanulási stílusok:
Auditív, vizuális, motoros,
típus.
Társas és egyéni tanulási
stílus.
Reflektív és impulzív
tanulási típus.
Legyen tisztában a tanuló
saját tanulási stílusával.
Ez alapján legyen képes a
számára leginkább megfelelő
tanulási stratégia
kiválasztására,
alkalmazására;
az eredményesebb tanulásra.
Tanulási stílus teszt
kitöltése.
Szövegfeldolgozás és
ismertetés páros munkában,
- lényegkiemelés
szemléltetése.
Összeállított szövegek:
Legismertebb tanulási
stílusok
Mechanikus tanulás
2.
Hogyan tanulok?
Figyelem, koncentráció,
memória
Figyelem, koncentráció,
memória:
A figyelem fejleszthetősége
– terjedelme,
megosztottsága, tartóssága.
Rövid és hosszú távú
emlékezet.
Ismeretek bővítése a tanulás
pszichikus összetevőiről.
Tudja a tanuló, hogy mely
területek, milyen
módszerekkel fejlesztendők
nála.
Ismeretek tudatos és
hatékony alkalmazása.
Auditív koncentrációs
játékok.
Kérdés-felelet.
Piéron - vizuális figyelem
vizsgáló - teszt.
Memória próbák játékokkal.
3.
Hogyan tanulok?
Könyvtárhasználat
Ismeretszerzési technikák és
módszerek, melyek segítik a
tananyag feldolgozását.
- Információk elemzése,
értelmezése, rendszerezése.
Források etikus használata
A tanuló legyen képes
alkalmazni a hatékony
információkeresési
technikákat, legyen képes a
számára legtöbb információt
tartalmazó forrást
kiválasztani.
Könyvtárlátogatás
Információszerzési feladatok
IKT eszközök használata.
Lényegkiemelés, vázlat,
jegyzetelés, jegyzetkészítés.
Bemutatás példákkal, önálló
alkalmazás.
222
2. témakör: Az erkölcsi nevelés
Évfolyam: 11.
Óra Téma Tartalmak Fejlesztési terület,
nevelési célok
Módszerek,
munkaformák,
tevékenységek
1. Felelősségvállalás,
kötelességtudat
Erkölcsi értékek alapján az
erkölcsi érzék kialakítása,
megszilárdítása.
A személyes felelősség
szerepe és súlya az egyén
életének alakulásában.
A hárítás eszköze: mások
hibáztatása, bűnbakok
keresése - egyéni és
társadalmi szinten.
Lássa be a tanuló az
felelősség vállalásának és a
kötelességtudatnak a
fontosságát.
Élethelyzetek, személyes és
társadalmi példák
megbeszélése, elemzése.
2. Döntési képesség
A döntési képesség, mint
meghatározó kompetencia
életünkben.
A képesség fejlesztése.
A tanuló legyen képes
problémás helyzetekben is
dönteni.
Prioritások döntési
helyzetekben.
A kisebbik rossz választása.
Szituációs játékok.
Indoklás, érvelés.
3.
Munkamorál,
karrier, egyéni és csapat
érdekek ütközése
A munka világában való
morális helytállás
jelentősége.
Ismerje fel a tanuló
gyakorlati és iskolai
tapasztalatai, ismeretei révén
a morális helytállás
jelentőségét.
A megfelelő hozzáállás
kialakítása.
„Úgy áll a munkához, hogy
más is odaférjen.”
„Munkamániás.”
A két szélsőséges magatartás
jellemzése és megjelenítése
csoportban.
A szituációk megbeszélése.
223
3. témakör: Nemzeti öntudat, hazafias nevelés
Évfolyam: 11.
Óra Téma Tartalmak Fejlesztési terület,
nevelési célok
Módszerek,
munkaformák,
tevékenységek
1. Nemzeti identitás az
Unióban
Európához és az Európai
Unióhoz való tartozásunk
történeti alapjai.
A nemzeti és az európai
identitás meghatározása.
Ismerjék fel a tanulók, hogy
a nemzeti és a közös európai
értékek nem gyengítik,
hanem erősítik egymást.
Az Unió és hazánk
belépésének története –
kiselőadások.
A fogalmak tisztázása
meglévő ismeretek alapján,
kiegészítése a világháló
segítségével.
Beszélgetés a két identitás
megjelenésének formáiról.
2. Közösség, összetartozás,
hazaszeretet
A közösségi összetartozást
erősítő közös programon
való részvétel.
Koszorúzás az aradi
vértanúk emlékparkjában.
Érezzék át a tanulók a közös
múlt, a közös történelem
fontosságát, összetartó
erejét.
Szavalatok.
Irodalmi jelenetek
megtekintése a város egyik
középiskolájának
előadásában.
Beszédek.
Koszorúzás.
3. Lakóhelyem bemutatása
Ismeretek szerzése egymás
lakóhelyéről.
A különböző települések
értékeinek bemutatása.
Legyen a tanulóknak kellő
ismeretük arról, milyen
sokszínű a haza.
A lokálpatriotizmus
erősítése.
Bemutatók (ppt) készítése az
internet felhasználásával.
224
4. témakör: Állampolgárságra, demokráciára nevelés
Évfolyam: 11.
Óra Téma Tartalmak Fejlesztési terület,
nevelési célok
Módszerek,
munkaformák,
tevékenységek
1.
A demokratikus jogállam
felépítése,
a három hatalmi ág
A törvényhozás-
igazságszolgáltatás- végrehajtás
működésének és szerepének
bemutatása.
A parlament, a bíróságok és a
kormány.
Meglévő ismeretek
felelevenítése.
A tanuló legyen tisztában a 3
hatalmi ág működésével,
ismerje meg a demokrácia
működését hazánkban.
Teszt kitöltése az adott témában
a tanulók által.
2. Az Alaptörvény
A felelős állampolgári
magatartás jellemzői az
Alaptörvény pontjainak
tükrében.
Legyenek tudatában a tanulók a
felelős állampolgári magatartás
fontosságának.
Ismerjék meg
lehetőségeiket és
kötelességeiket.
Az Alaptörvény szövegének
feldolgozása csoportmunkában.
3.
Demokrácia a különböző
társadalmi és formális
csoportokban
Különböző társadalmi, formális
(munkahelyi, iskolai,
kollégiumi, sport) csoportok
jellemzői, értékrendjei. Elvárt
viselkedési formák a különböző
csoportokban.
Szociális kompetencia
erősítése.
A jogkövető magatartás
fejlesztése és erősítése.
Egyéni tapasztalatok,
beszámolók.
Beszélgetés, véleménycsere.
225
5. témakör: Az önismeret és a társas kultúra fejlesztése
Évfolyam: 11.
Óra Téma Tartalmak Fejlesztési terület,
nevelési célok
Módszerek,
munkaformák,
tevékenységek
1. Társas viselkedés,
viselkedésformák
A passzív, agresszív,
passzív-agresszív és
asszertív viselkedés
jellemzői.
Törekedjenek a tanulók az
asszertív, azaz önérdek
érvényesítő magatartásra.
Udvariasan, másokat nem
megbántva.
Társas kommunikáció
fejlesztése.
Jellemzők csoportosítása.
(Perczel Forintos Dóra)
Szituációs játékok:
Egy kiválasztott iskolai vagy
kollégiumi helyzet eljátszása
többféle stílusban.
2.
Alkalmazkodás,
kudarctűrés,
konfliktuskezelés
Konfliktuskezelés,
konfliktuskezelő technikák.
Az alkalmazkodó- és
kudarctűrő képesség
fejlesztése.
A kollégiumban adódó
konfliktusok kezelése.
Ismerjék meg a tanulók a
helyes konfliktuskezelést,
tudjanak alkalmazkodni a
kialakult helyzetekhez,
társaikhoz.
Egy konfliktuskezelő
technika bemutatása és
alkalmazása – páros munka.
Kérdéssor megválaszolása a
kudarctűrésről.
3. Együttérzés, elfogadás
Fogalmak meghatározása.
Másokat zavaró szokásaink.
Megváltoztathatók-e az
emberek?
Empátia, elfogadás a
mindennapi együttélésben.
Példák és ellenpéldák
gyűjtése.
226
6. témakör: A családi életre nevelés
Évfolyam: 11.
Óra Téma Tartalmak Fejlesztési terület,
nevelési célok
Módszerek,
munkaformák,
tevékenységek
1. Partneri kapcsolatok
Barátság, szerelem,
házasság.
A társas kapcsolat fejlődése.
Empátia és elfogadás a társas
kapcsolatban.
Ismerjék fel a tanulók az
elfogadás fontosságát.
Tudják figyelembe venni a
másik szempontjait.
Legyenek képesek mindkét
fél számára megfelelő
kompromisszumot kötni.
Szerepjáték:
Pl. A pár egyik tagja a másik
tudta nélkül túlköltekezett.
Pl. Közös program
szervezése a pár életében,
eltérő érdeklődés esetén.
– Pozitív és negatív
kommunikációs megoldások
eljátszása.
2. Nemiség, védekezés Ismert és ismeretlen
lehetőségek, módszerek.
Ismerjék meg a diákok a
fogamzásgátlás többféle
módját.
Beszélgetés a kollégium
védőnőjével.
Előadás, majd kérdések
megválaszolása.
3. Tervezett és nem tervezett
várandósság
A gyerekvállalás jellemzői
napjainkban.
Milyen utak vannak nem
tervezett várandósság
esetén?
Érvek az abortusz, az
örökbeadás illetve a korai
szülő szerep mellett.
Miért vannak
csecsemőgyilkosságok?
Legyenek tisztában a tanulók
a gyerekvállalás
felelősségével.
Jellemzők összeszedése
közösen.
Érvek gyűjtése a különböző
döntések mellett - három
csoportban.
227
7. témakör: Testi és lelki egészségre nevelés
Évfolyam: 11.
Óra Téma Tartalmak Fejlesztési terület,
nevelési célok
Módszerek,
munkaformák,
tevékenységek
1. Egészségtudatosság-döntés,
felelősség
A rendszeres testmozgás és
az egészségtudatosság
kapcsolatának, az elhízás és
a korszerű táplálkozás,
egészséges életmód és
életvitel összefüggései.
Szenvedélybetegségek.
Legyen tisztában a tanuló a
helyes életritmus és életvitel
személyiségre, testi
fejlődésre kifejtett pozitív
jelentőségével. Ismerje fel az
egészséget fenyegető
tényezőket, a
szenvedélybetegségeket, és
ismerje ezek megelőzésének
módjait.
Előadások a prevenciós
napok keretében az
egészséges életmódról, a
szenvedélybetegségek
okozta tünetekről, a
dohányzás, a kábítószer, az
alkohol és a szerencsejáték
okozta függőségről.
2. Egészségtudatosság-
divatok, tévhitek
Táplálkozás:
A cukor és az édesítők.
Vaj vagy margarin.
Készételek.
A feldolgozott élelmiszerek
összetevői.
Különböző testalkatok.
Az elhízás lehetséges okai.
Ismerjék fel a tanulók a
trendek és divatok hullámait.
Kezeljék kritikával a média
által közvetített
eszményképeket, nézeteket.
A különböző emberek
különbözőképpen reagálnak
ugyanarra.
Cikkek keresése az
interneten a különböző
nézetekről.
Film az élelmiszeripar
működéséről.
3. Érzelem és
feszültségszabályozás
A sport, a hobbi, a
relaxáció, az emberi
kapcsolatok, mint pozitív
stressz és szorongás gátlók.
Az evés, az alkohol, a
kábítószer, mint negatív
szorongás gátlók.
Tudják a tanulók, hogy
milyen pozitív módszerekkel
kerülhetők el a függőségek
kialakulása.
Ismertető a módszerekről.
Mit próbáltak már ki a
tanulók?
Anonim felmérés és
megbeszélése.
228
8. témakör: Felelősségvállalás másokért, önkéntesség
Évfolyam: 11.
Óra Téma Tartalmak Fejlesztési terület,
nevelési célok
Módszerek,
munkaformák,
tevékenységek
1. Társadalmi
felelősségvállalás
A társadalmi
felelősségvállalás a cégek,
vállalatok szintjén.
Ismerjék fel a tanulók, miért
fontos a társadalom számára,
ha a cégek, vállalatok többet
vállalnak, mint ami elő van
írva nekik.
Példák gyűjtése a társadalmi
felelősségvállalás
megvalósulására.
2. Önkéntes munka
Önkéntesség az egyén
részéről – a társadalmi
munka.
Legyenek motiváltak a
diákok az önkéntes
feladatvállalásra.
Az egyén lehetőségei az
önkéntes munka végzésére.
Tapasztalatok és
gyűjtőmunka.
3. Szolidaritás, együttérzés,
segítségnyújtás
A szolidaritás jelentősége a
különböző emberi
közösségekben.
A társadalom segítségre
szoruló csoportjai:
fogyatékosok, betegek,
idősek, szegények.
Alakuljon ki a tanulókban a
szolidaritás érzete.
Az elfogadás és az
együttműködés gyakorlása.
Fontos ráébreszteni a
tanulókat az önzetlen
vállalások protektív voltára.
Érzékenyítő programok
229
9. témakör: Fenntarthatóság, környezettudatosság
Évfolyam: 11.
Óra Téma Tartalmak Fejlesztési terület,
nevelési célok
Módszerek,
munkaformák,
tevékenységek
1. Környezetszennyezés,
környezeti katasztrófák
Mit tett, mit tesz az
emberiség a Föld nevű
bolygó jövőjéért.
A környezetre káros anyagok
és tevékenységek.
Váljék erkölcsi alapelvévé a
természet tisztelete,
környezete megbecsülése.
A különböző környezeti
katasztrófák feldolgozása
adott cikk alapján.
2. Ökológiai lábnyom
Lakóhely,
energiafelhasználás,
vízfogyasztás,
kidobott élelmiszerek,
hulladékhasznosítás.
A fenntartható fejlődés
fogalma.
Legyenek tisztában a tanulók
azzal, milyen mértékű
környezetterheléssel jár az
életmódjuk.
Tudjanak ezen, tudatosan
változtatni.
Sorba venni, ki mit tud az
egyes területekről.
Szemléltetés képekkel
elektronikus felületen.
Az ökológiai lábnyom
számítása.
3. „Gondolkodj globálisan,
cselekedj lokálisan”
Természeti környezetet védő
tevékenység/akció
(szemétszedés) szervezése.
Legyen képes társaival
együttműködésben, a
környezeti szempontokat
figyelembe véve alakítani a
kollégium belső és külső
környezetét.
Alkalmazza személyes
életterének kialakításában
ezeket.
Közös szemétszedés és
tereprendezés a kollégium
közvetlen és tágabb
környezetében.
230
10. témakör: Pályaorientáció
Évfolyam: 11.
Óra Téma Tartalmak Fejlesztési terület,
nevelési célok
Módszerek,
munkaformák,
tevékenységek
1. A tanulók elképzelései
A felsőoktatási intézmények,
karok és szakok jellemzői, az
oda való bekerülés feltételei.
Az egyes munkakörökben
elvárt viselkedése formák,
munkamorál, tevékenységi
körök.
Rendelkezzen megfelelő
ismeretekkel választott
szakmájával, hivatásával
kapcsolatban, munkaerő-
piaci lehetőségeiről,
munkavállalói szerepéről.
A bizonytalanok segítése
információkkal.
A lehetőségek és realitások
összevetése egyénenként.
2. Az egyes foglalkozások
piaci értéke
Melyek azok a pályák,
amelyeket a továbbtanuló
fiatalok nagy számban
választanak?
Mely foglalkozásokkal lehet
jól elhelyezkedni?
Milyen foglalkozások terén
van munkavállalói hiány?
Külföldi munkavállalás.
Legyenek tájékozottak a
tanulók a mai munkaerő
piaci helyzettel
kapcsolatban.
Beszélgetés a tanulók
tapasztalatai alapján.
3. Álláskeresés
Az álláskeresés
(bemutatkozás, interjú,
pályázat írás stb.) különböző
technikáinak ismertetése,
gyakoroltatása.
Tudja alkalmazni a tanuló az
álláskeresés különböző
technikáit, alakítsa ki a
megfelelő kommunikációs
stílust.
Példák bemutatása.(Gerilla
önéletrajz.)
Szituációs játékok.
231
11. témakör: Gazdasági és pénzügyi nevelés
Évfolyam: 11.
Óra Téma Tartalmak Fejlesztési terület, nevelési
célok
Módszerek, munkaformák,
tevékenységek
1.
Családi gazdálkodás
A családi gazdálkodás fő
területei.
Melyek a legnagyobb kiadási
tételek?
Hol lehet takarékoskodni?
Legyenek képesek átlátni a
tanulók, mik a gazdálkodás
legfőbb szabályai.
Egyéni gyűjtőmunka:
Milyen főbb kiadásai vannak
a családoknak?
2.
Számlacsomagok, banki
műveletek
Pénzügyi ismeretek
közvetítése.
Ismerje fel a tanuló, hogy a
különböző pénzintézetek
szolgáltatásai különböznek.
Tudja majd kiválasztani a
saját bankolási szokásainak
megfelelő számlacsomagot.
Utánakérdezni a szülői ház
szokásainak.
Csoportmunkában az
internet segítségével
számlacsomagokra
rákeresni.
3.
Takarékoskodás vagy
hitel?
A hitel a legdrágább pénz.
Mikor érdemes mégis hitelt
felvenni?
A hitelfelvétel feltételei.
THM,
árfolyamkockázat,
uzsorakamat.
Hitelkártya.
A tanuló felnőtt korában
legyen képes felelősen
dönteni a hitelfelvétellel
kapcsolatban.
Beszélgetés.
Az ismeretlen fogalmak
megkeresése az interneten,
az ismertek pontosítása.
4. TB, nyugdíj
A társadalombiztosítási és a
nyugdíjrendszer mai
magyarországi működése.
Más rendszerek.
Ismerjék meg a tanulók a
nemzedékek szolidaritásán
alapuló nyugdíjrendszert, a
nyugdíj-előtakarékosság
lehetőségét, a
társadalombiztosítás
működését.
Előadás a rendszerekről.
232
12. témakör: Médiatudatosságra nevelés
Évfolyam: 11.
Óra Téma Tartalmak Fejlesztési terület,
nevelési célok
Módszerek,
munkaformák,
tevékenységek
1.
Honnan
informálódhatunk?
Újságok, televíziók híradói,
internetes hírportálok.
A hitelesség kérdései.
A szenzáció hajszolásának
veszélyei.
Tanulják meg a tanulók
hatékony módon és
megfelelő mértékben
felhasználni az internet, az
online média nyújtotta
lehetőségeket.
Rákeresés a különböző
hírportálokra.
2. Közösségi oldalak
A Facebook és a Twitter.
Mi az, amit el kell kerülni,
ami később kellemetlenséget
okozhat?
Mik az oldalak előnyei?
Tudják a tanulók a közösségi
oldalakat megfelelően
használni.
Tanulói beszámolók.
3. A számítógép és az
internetfüggőség veszélyei
Az adatbiztonság kérdései.
Regisztráció, IP cím.
Szerzői jogok megsértése,
plágium – szűrésük
keresőprogramokkal.
Az internet- és
játékfüggőség.
Legyenek tisztában a tanulók
az adatbiztonság, a
jogtudatosság és a függőség
(internet, játékok)
veszélyeivel, azok
elkerülésével.
A tanulók internet-használati
szokásainak a megbeszélése.
Készült:
Szolnok Városi Kollégium Pedagógiai programja és
59/2013. (VIII. 9.) EMMI rendelet mellékleteként kiadott Kollégiumi nevelés országos alapprogramja alapján.
233
Szolnok Városi Kollégium
Gyermekváros úti Tagintézménye
TEMATIKUS TERV
2017-2018.
12. évfolyam
Készítette: Nagy József
Szolnok, 2017. szeptember 15.
234
1. témakör: A tanulás tanítása
Évfolyam: 11.
Óra Téma Tartalmak Fejlesztési terület,
nevelési célok
Módszerek,
munkaformák,
tevékenységek
1.
Hogyan tanulok?
Tanulási stílusom
Tanulási stílusok:
Auditív, vizuális, motoros,
típus.
Társas és egyéni tanulási stílus.
Reflektív és impulzív tanulási
típus.
Legyen tisztában a tanuló saját
tanulási stílusával.
Ez alapján legyen képes a
számára leginkább megfelelő
tanulási stratégia kiválasztására,
alkalmazására;
az eredményesebb tanulásra.
Tanulási stílus teszt kitöltése.
Szövegfeldolgozás és ismertetés
páros munkában,
- lényegkiemelés szemléltetése.
Összeállított szövegek:
Legismertebb tanulási stílusok
Mechanikus tanulás
2.
Hogyan tanulok?
Figyelem, koncentráció,
memória
Figyelem, koncentráció,
memória:
A figyelem fejleszthetősége –
terjedelme, megosztottsága,
tartóssága.
Rövid és hosszú távú
emlékezet.
Ismeretek bővítése a tanulás
pszichikus összetevőiről.
Tudja a tanuló, hogy mely
területek, milyen módszerekkel
fejlesztendők nála.
Ismeretek tudatos és hatékony
alkalmazása.
Auditív koncentrációs játékok.
Kérdés-felelet.
Piéron - vizuális figyelem
vizsgáló - teszt.
Memória próbák játékokkal.
3.
Hogyan tanulok?
Tanulási technikák és
módszerek
Tanulási technikák és
módszerek, melyek segítik a
megértést, feldolgozást.
- Ismeretek elemzése,
értelmezése, rendszerezése.
A tanuló legyen képes
alkalmazni a hatékony tanulási
technikákat, legyen képes a
számára legjobb módszereket
kiválasztani.
A korosztálynak és az egyénnek
leginkább megfelelő tanulási
technikák, módszerek
kiválasztása:
Lényegkiemelés, vázlat, felelet
vázlat, gondolattérkép,
jegyzetelés, jegyzetkészítés.
Bemutatás példákkal, önálló
alkalmazás.
235
2. témakör: Az erkölcsi nevelés
Évfolyam: 11.
Óra Téma Tartalmak Fejlesztési terület,
nevelési célok
Módszerek,
munkaformák,
tevékenységek
1.
Felelősségvállalás,
kötelességtudat
Erkölcsi értékek alapján az
erkölcsi érzék kialakítása,
megszilárdítása.
A személyes felelősség szerepe
és súlya az egyén életének
alakulásában.
A hárítás eszköze: mások
hibáztatása, bűnbakok keresése
- egyéni és társadalmi szinten.
Lássa be a tanuló az felelősség
vállalásának és a
kötelességtudatnak a
fontosságát.
Élethelyzetek, személyes és
társadalmi példák
megbeszélése, elemzése.
2.
Döntési képesség A döntési képesség, mint
meghatározó kompetencia
életünkben.
A képesség fejlesztése.
A tanuló legyen képes
problémás helyzetekben is
dönteni.
Prioritások döntési
helyzetekben.
A kisebbik rossz választása.
Szituációs játékok.
Indoklás, érvelés.
3.
Munkamorál,
karrier, egyéni és csapat
érdekek ütközése
A munka világában való
morális helytállás jelentősége.
Ismerje fel a tanuló gyakorlati
és iskolai tapasztalatai,
ismeretei révén a morális
helytállás jelentőségét.
A megfelelő hozzáállás
kialakítása.
„Úgy áll a munkához, hogy más
is odaférjen.”
„Munkamániás.”
A két szélsőséges magatartás
jellemzése és megjelenítése
csoportban.
A szituációk megbeszélése.
236
3. témakör: Nemzeti öntudat, hazafias nevelés
Évfolyam: 11.
Óra Téma Tartalmak Fejlesztési terület,
nevelési célok
Módszerek,
munkaformák,
tevékenységek
1.
Nemzeti identitás az Unióban Európához és az Európai
Unióhoz való tartozásunk
történeti alapjai.
A nemzeti és az európai
identitás meghatározása.
Ismerjék fel a tanulók, hogy a
nemzeti és a közös európai
értékek nem gyengítik, hanem
erősítik egymást.
Az Unió és hazánk belépésének
története – kiselőadások.
A fogalmak tisztázása meglévő
ismeretek alapján, kiegészítése
a világháló segítségével.
Beszélgetés a két identitás
megjelenésének formáiról.
2.
Közösség, összetartozás,
hazaszeretet
A közösségi összetartozást
erősítő közös programon való
részvétel.
Koszorúzás az aradi vértanúk
emlékparkjában.
Érezzék át a tanulók a közös
múlt, a közös történelem
fontosságát, összetartó erejét.
Szavalatok.
Irodalmi jelenetek megtekintése
a város egyik középiskolájának
előadásában.
Beszédek.
Koszorúzás.
3.
Lakóhelyem bemutatása Ismeretek szerzése egymás
lakóhelyéről.
A különböző települések
értékeinek bemutatása.
Legyen a tanulóknak kellő
ismeretük arról, milyen
sokszínű a haza.
A lokálpatriotizmus erősítése.
Bemutatók (ppt) készítése az
internet felhasználásával.
237
4. témakör: Állampolgárságra, demokráciára nevelés
Évfolyam: 11.
Óra Téma Tartalmak Fejlesztési terület,
nevelési célok
Módszerek,
munkaformák,
tevékenységek
1.
A demokratikus jogállam
felépítése,
a három hatalmi ág
A törvényhozás-
igazságszolgáltatás- végrehajtás
működésének és szerepének
bemutatása.
A parlament, a bíróságok és a
kormány.
Meglévő ismeretek
felelevenítése.
A tanuló legyen tisztában a 3
hatalmi ág működésével,
ismerje meg a demokrácia
működését hazánkban.
Teszt kitöltése az adott témában
a tanulók által.
2.
Az Alaptörvény
A felelős állampolgári
magatartás jellemzői az
Alaptörvény pontjainak
tükrében.
Legyenek tudatában a tanulók a
felelős állampolgári magatartás
fontosságának.
Ismerjék meg
lehetőségeiket és
kötelességeiket.
Az Alaptörvény szövegének
feldolgozása csoportmunkában.
3.
Demokrácia a különböző
társadalmi és formális
csoportokban
Különböző társadalmi, formális
(munkahelyi, iskolai,
kollégiumi, sport) csoportok
jellemzői, értékrendjei. Elvárt
viselkedési formák a különböző
csoportokban.
Szociális kompetencia
erősítése.
A jogkövető magatartás
fejlesztése és erősítése.
Egyéni tapasztalatok,
beszámolók.
Beszélgetés, véleménycsere.
238
5. témakör: Az önismeret és a társas kultúra fejlesztése
Évfolyam: 11.
Óra Téma Tartalmak Fejlesztési terület,
nevelési célok
Módszerek,
munkaformák,
tevékenységek
1.
Társas viselkedés,
viselkedésformák
A passzív, agresszív, passzív-
agresszív és asszertív
viselkedés jellemzői.
Törekedjenek a tanulók az
asszertív, azaz önérdek
érvényesítő magatartásra.
Udvariasan, másokat nem
megbántva.
Társas kommunikáció
fejlesztése.
Jellemzők csoportosítása.
(Perczel Forintos Dóra)
Szituációs játékok:
Egy kiválasztott iskolai vagy
kollégiumi helyzet eljátszása
többféle stílusban.
2.
Alkalmazkodás, kudarctűrés,
konfliktuskezelés
Konfliktuskezelés,
konfliktuskezelő technikák.
Az alkalmazkodó- és
kudarctűrő képesség fejlesztése.
A kollégiumban adódó
konfliktusok kezelése.
Ismerjék meg a tanulók a helyes
konfliktuskezelést, tudjanak
alkalmazkodni a kialakult
helyzetekhez, társaikhoz.
Egy konfliktuskezelő technika
bemutatása és alkalmazása –
páros munka.
Kérdéssor megválaszolása a
kudarctűrésről.
3.
Együttérzés, elfogadás Fogalmak meghatározása.
Másokat zavaró szokásaink.
Megváltoztathatók-e az
emberek?
Empátia, elfogadás a
mindennapi együttélésben.
Példák és ellenpéldák gyűjtése.
239
6. témakör: A családi életre nevelés
Évfolyam: 11.
Óra Téma Tartalmak Fejlesztési terület,
nevelési célok
Módszerek,
munkaformák,
tevékenységek
1.
Partneri kapcsolatok Barátság, szerelem, házasság.
A társas kapcsolat fejlődése.
Empátia és elfogadás a társas
kapcsolatban.
Ismerjék fel a tanulók az
elfogadás fontosságát. Tudják
figyelembe venni a másik
szempontjait. Legyenek
képesek mindkét fél számára
megfelelő kompromisszumot
kötni.
Szerepjáték:
Pl. A pár egyik tagja a másik
tudta nélkül túlköltekezett. Pl.
Közös program szervezése a pár
életében, eltérő érdeklődés
esetén.
– Pozitív és negatív
kommunikációs megoldások
eljátszása.
2.
Nemiség, védekezés Ismert és ismeretlen
lehetőségek, módszerek.
Ismerjék meg a diákok a
fogamzásgátlás többféle
módját.
Beszélgetés a kollégium
védőnőjével.
Előadás, majd kérdések
megválaszolása.
3.
Tervezett és nem tervezett
várandósság
A gyerekvállalás jellemzői
napjainkban.
Milyen utak vannak nem
tervezett várandósság
esetén?
Érvek az abortusz, az
örökbeadás illetve a korai szülő
szerep mellett.
Miért vannak
csecsemőgyilkosságok?
Legyenek tisztában a tanulók a
gyerekvállalás felelősségével.
Jellemzők összeszedése
közösen.
Érvek gyűjtése a különböző
döntések mellett - három
csoportban.
240
7. témakör: Testi és lelki egészségre nevelés
Évfolyam: 11.
Óra Téma Tartalmak Fejlesztési terület,
nevelési célok
Módszerek,
munkaformák,
tevékenységek
1.
Egészségtudatosság-döntés,
felelősség
A rendszeres testmozgás és az
egészségtudatosság
kapcsolatának, az elhízás és a
korszerű táplálkozás,
egészséges életmód és életvitel
összefüggései.
Szenvedélybetegségek.
Legyen tisztában a tanuló a
helyes életritmus és életvitel
személyiségre, testi fejlődésre
kifejtett pozitív jelentőségével.
Ismerje fel az egészséget
fenyegető tényezőket, a
szenvedélybetegségeket, és
ismerje ezek megelőzésének
módjait.
Előadások a prevenciós napok
keretében az egészséges
életmódról, a
szenvedélybetegségek okozta
tünetekről, a dohányzás, a
kábítószer, az alkohol és a
szerencsejáték okozta
függőségről.
2.
Egészségtudatosság-divatok,
tévhitek
Táplálkozás:
A cukor és az édesítők.
Vaj vagy margarin.
Készételek.
A feldolgozott élelmiszerek
összetevői.
Különböző testalkatok.
Az elhízás lehetséges okai.
Ismerjék fel a tanulók a trendek
és divatok hullámait.
Kezeljék kritikával a média
által közvetített
eszményképeket, nézeteket.
A különböző emberek
különbözőképpen reagálnak
ugyanarra.
Cikkek keresése az interneten a
különböző nézetekről.
Film az élelmiszeripar
működéséről.
3.
Érzelem és
feszültségszabályozás
A sport, a hobbi, a relaxáció, az
emberi kapcsolatok, mint
pozitív stressz és szorongás
gátlók.
Az evés, az alkohol, a
kábítószer, mint negatív
szorongás gátlók.
Tudják a tanulók, hogy milyen
pozitív módszerekkel
kerülhetők el a függőségek
kialakulása.
Ismertető a módszerekről.
Mit próbáltak már ki a tanulók?
Anonim felmérés és
megbeszélése.
241
8. témakör: Felelősségvállalás másokért, önkéntesség
Évfolyam: 11.
Óra Téma Tartalmak Fejlesztési terület,
nevelési célok
Módszerek,
munkaformák,
tevékenységek
1.
Társadalmi felelősségvállalás A társadalmi felelősségvállalás
a cégek, vállalatok szintjén.
Ismerjék fel a tanulók, miért
fontos a társadalom számára, ha
a cégek, vállalatok többet
vállalnak, mint ami elő van írva
nekik.
Példák gyűjtése a társadalmi
felelősségvállalás
megvalósulására.
2. Önkéntes munka Önkéntesség az egyén részéről
– a társadalmi munka.
Legyenek motiváltak a diákok
az önkéntes feladatvállalásra.
Az egyén lehetőségei az
önkéntes munka végzésére.
Tapasztalatok és gyűjtőmunka.
3.
Szolidaritás, együttérzés,
segítségnyújtás
A szolidaritás jelentősége a
különböző emberi
közösségekben.
A társadalom segítségre szoruló
csoportjai:
fogyatékosok, betegek, idősek,
szegények.
Alakuljon ki a tanulókban a
szolidaritás érzete.
Az elfogadás és az
együttműködés gyakorlása.
Fontos ráébreszteni a tanulókat
az önzetlen vállalások protektív
voltára.
Érzékenyítő programok
242
9. témakör: Fenntarthatóság, környezettudatosság
Évfolyam: 11.
Óra Téma Tartalmak Fejlesztési terület,
nevelési célok
Módszerek,
munkaformák,
tevékenységek
1.
Környezetszennyezés,
környezeti katasztrófák
Mit tett, mit tesz az emberiség a
Föld nevű bolygó jövőjéért.
A környezetre káros anyagok és
tevékenységek.
Váljék erkölcsi alapelvévé a
természet tisztelete, környezete
megbecsülése.
A különböző környezeti
katasztrófák feldolgozása adott
cikk alapján.
2.
Ökológiai lábnyom Lakóhely, energiafelhasználás,
vízfogyasztás,
kidobott élelmiszerek,
hulladékhasznosítás.
A fenntartható fejlődés
fogalma.
Legyenek tisztában a tanulók
azzal, milyen mértékű
környezetterheléssel jár az
életmódjuk.
Tudjanak ezen tudatosan
változtatni.
Sorba venni, ki mit tud az egyes
területekről.
Szemléltetés képekkel
elektronikus felületen.
Az ökológiai lábnyom
számítása.
3.
„Gondolkodj globálisan,
cselekedj lokálisan”
Természeti környezetet védő
tevékenység/akció
(szemétszedés) szervezése.
Legyen képes társaival
együttműködésben, a
környezeti szempontokat
figyelembe véve alakítani a
kollégium belső és külső
környezetét.
Alkalmazza személyes
életterének kialakításában
ezeket.
Közös szemétszedés és
tereprendezés a kollégium
közvetlen és tágabb
környezetében.
243
10. témakör: Pályaorientáció
Évfolyam: 11.
Óra Téma Tartalmak Fejlesztési terület,
nevelési célok
Módszerek,
munkaformák,
tevékenységek
1.
A tanulók elképzelései
A felsőoktatási intézmények,
karok és szakok jellemzői, az
oda való bekerülés feltételei.
Az egyes munkakörökben
elvárt viselkedése formák,
munkamorál, tevékenységi
körök.
Rendelkezzen megfelelő
ismeretekkel választott
szakmájával, hivatásával
kapcsolatban, munkaerő-piaci
lehetőségeiről, munkavállalói
szerepéről.
A bizonytalanok segítése
információkkal.
A lehetőségek és realitások
összevetése egyénenként.
2.
Az egyes foglalkozások piaci
értéke
Melyek azok a pályák,
amelyeket a továbbtanuló
fiatalok nagy számban
választanak?
Mely foglalkozásokkal lehet jól
elhelyezkedni?
Milyen foglalkozások terén van
munkavállalói hiány?
Külföldi munkavállalás.
Legyenek tájékozottak a
tanulók a mai munkaerő piaci
helyzettel kapcsolatban.
Beszélgetés a tanulók
tapasztalatai alapján.
3.
Álláskeresés Az álláskeresés (bemutatkozás,
interjú, pályázat írás stb.)
különböző technikáinak
ismertetése, gyakoroltatása.
Tudja alkalmazni a tanuló az
álláskeresés különböző
technikáit, alakítsa ki a
megfelelő kommunikációs
stílust.
Példák bemutatása.(Gerilla
önéletrajz.)
Szituációs játékok.
244
11. témakör: Gazdasági és pénzügyi nevelés
Évfolyam: 11.
Óra Téma Tartalmak Fejlesztési terület,
nevelési célok
Módszerek,
munkaformák,
tevékenységek
1.
Családi gazdálkodás
A családi gazdálkodás fő
területei.
Melyek a legnagyobb kiadási
tételek?
Hol lehet takarékoskodni?
Legyenek képesek átlátni a
tanulók, mik a gazdálkodás
legfőbb szabályai.
Egyéni gyűjtőmunka:
Milyen főbb kiadásai vannak a
családoknak?
2.
Számlacsomagok, banki
műveletek
Pénzügyi ismeretek közvetítése. Ismerje fel a tanuló, hogy a
különböző pénzintézetek
szolgáltatásai különböznek.
Tudja majd kiválasztani a saját
bankolási szokásainak
megfelelő számlacsomagot.
Utánakérdezni a szülői ház
szokásainak.
Csoportmunkában az internet
segítségével számlacsomagokra
rákeresni.
3.
Takarékoskodás vagy hitel?
A hitel a legdrágább pénz.
Mikor érdemes mégis hitelt
felvenni?
A hitelfelvétel feltételei.
THM,
árfolyamkockázat,
uzsorakamat.
Hitelkártya.
A tanuló felnőtt korában legyen
képes felelősen dönteni a
hitelfelvétellel kapcsolatban.
Beszélgetés.
Az ismeretlen fogalmak
megkeresése az interneten,
az ismertek pontosítása.
4.
TB, nyugdíj
A társadalombiztosítási és a
nyugdíjrendszer mai
magyarországi működése.
Más rendszerek.
Ismerjék meg a tanulók a
nemzedékek szolidaritásán
alapuló nyugdíjrendszert, a
nyugdíj-előtakarékosság
lehetőségét, a
Előadás a rendszerekről.
245
társadalombiztosítás
működését.
12. témakör: Médiatudatosságra nevelés
Évfolyam: 11.
Óra Téma Tartalmak Fejlesztési terület,
nevelési célok
Módszerek,
munkaformák,
tevékenységek
1.
Honnan informálódhatunk?
Újságok, televíziók híradói,
internetes hírportálok.
A hitelesség kérdései.
A szenzáció hajszolásának
veszélyei.
Tanulják meg a tanulók
hatékony módon és megfelelő
mértékben felhasználni az
internet, az online média
nyújtotta lehetőségeket.
Rákeresés a különböző
hírportálokra.
2.
Közösségi oldalak A Facebook és a Twitter.
Mi az, amit el kell kerülni, ami
később kellemetlenséget
okozhat?
Mik az oldalak előnyei?
Tudják a tanulók a közösségi
oldalakat megfelelően
használni.
Tanulói beszámolók.
3.
A számítógép és az
internetfüggőség veszélyei
Az adatbiztonság kérdései.
Regisztráció, IP cím.
Szerzői jogok megsértése,
plágium – szűrésük
keresőprogramokkal.
Az internet- és játékfüggőség.
Legyenek tisztában a tanulók az
adatbiztonság, a jogtudatosság
és a függőség (internet, játékok)
veszélyeivel, azok
elkerülésével.
A tanulók internet-használati
szokásainak a megbeszélése.
247
Tantervi egység bemutatása
(TANMENET) Készítette: Tóth Lilla
Foglalkozás neve: KÖRNYEZETVÉDŐ SZAKKÖR
Heti óraszáma: heti 1 óra
Témakör: I. A foglalkozás szervezése
II. Környezetvédelmi kampány
III. Ökoiskolai pályázat
IV. Környezetvédelem
V. Természetvédelem
VI. Összegzés
Foglalkozás célja:
A tanulók érdeklődésének felkeltése a környezetvédelem kérdései iránt, pozitív attitűd
kialakítása. Környezettudatos szemlélet, magatartás, életvitel elsajátítása, népszerűsítése. A
takarékos, környezetbarát megoldások, illetve az esztétikum iránti érzékenység kialakítása. A
környezeti problémák és a természeti környezet értékeinek felismertetése, illetve gyakorlati
megközelítése. Tájékozódás a "zöld médiában". Környezetvédelmi akciókhoz való csatlakozás.
Fejlesztési követelmények:
Környezettudatos döntések meghozatalára való képesség kialakítása, fejlesztése.
Személyiségfejlesztés. A kreatív, problémamegoldó gondolkodás elsajátítása. Kommunikációs és
konfliktuskezelési készség fejlesztése. Az esztétikai érzék fejlesztése.
Óra s.sz.
Témakör Foglalkozás témája Tevékenységek,
tartalmak Módszerek,
eszközök Megjegyzés
(reflexió)
1-2. A foglalkozás szervezése
Szervezési feladatok A jelentkezések adminisztrációs feladatainak végrehajtása.
Megbeszélés.
248
A tanulók tájékoztatása a szakkörben végzett tevékenységről.
3-5. Környezetvédelmi kampány
A PET palack gyűjtés A PET palack gyűjtés módjának kidolgozása. A tanulók feladatvállalása. Szemléltető eszközök készítése.
Megbeszélés. A palackprés használata. A flakonok összegyűjtése. Plakát készítése.
6-7. Ökoiskolai pályázat Az ökoiskolai pályázat bemutatása
A tanulók tájékoztatása az ökoiskolai pályázatról. Eredményeink és a feladatok áttekintése. Javaslatok gyűjtése.
Magyarázat. Megbeszélés. Beszélgetés. PPT bemutató, kiselőadás.
8-10.
Környezetvédelmi kampány
Az Európai Hulladékcsökkentési Hét
A környezetvédelmi kezdeményezéshez való csatlakozás előkészítése, lebonyolítása, a tevékenység értékelése.
Projektmódszer. Megbeszélés.
11. Környezetvédelem Aktuális környezetvédelmi hírek
Környezetvédelmi hírek, feldolgozása, értelmezése.
Beszélgetés. Vita.
12-13.
Környezetvédelmi kampány
Energiatakarékossági kampány
Energiatakarékossági kampány előkészítése, „energiakommandó” alakítása, a tervezett intézkedések végrehajtása.
Projektmódszer. Feljegyzés készítése az energia használatról.
14-16.
Természetvédelem A Tisza élővilágának világnapja, a Vizes élőhelyek világnapja.
Megemlékezés előkészítése a két világnapról, a rendezvény lebonyolítása és értékelése.
Meghívó, plakát készítése. Kiállítás vagy koncert szervezése.
17. Összegzés. A féléves munka értékelése.
A szakkör tevékenységének, a végzett munka eredményeinek összegzése. Tanulói javaslatok összegyűjtése.
Beszélgetés.
249
18-20.
Természetvédelem Állatvédelem Állatvédelemmel kapcsolatos film megtekintése és értékelése.
Film megtekintése. Beszélgetés. Kérdőív kitöltése.
21-22.
Természetvédelem A Víz világnapja Megemlékezés előkészítése a világnapról, a rendezvény lebonyolítása és értékelése.
Meghívó, plakát készítése. Rádióműsor készítése.
23. Környezetvédelem Aktuális környezetvédelmi hírek
Környezetvédelmi hírek, feldolgozása, értelmezése.
Beszélgetés. Vita.
24-25.
Környezetvédelmi kampány
Kupakgyűjtési kampány
Kupakgyűjtési kampány előkészítése, a tervezett intézkedések végrehajtása, a tapasztalatok értékelése.
Plakát készítése. A kupakok összegyűjtése, jótékony célra való átadása.
26-28.
Természetvédelem A Föld napja Megemlékezés előkészítése a világnapról, a rendezvény lebonyolítása és értékelése.
Meghívó, plakát készítése. Kiállítás vagy koncert szervezése.
29-31.
Környezetvédelem Környezetszennyezés. Az ember környezetszennyező tevékenységét bemutató film megtekintése és értékelése.
Film megtekintése. Beszélgetés. Kérdőív kitöltése.
32. Környezetvédelem Aktuális környezetvédelmi hírek
Környezetvédelmi hírek, feldolgozása, értelmezése.
Beszélgetés. Vita.
33. Összegzés A éves munka értékelése.
A szakkör tevékenységének, a végzett munka eredményeinek összegzése.
Beszélgetés.
Szolnok, 2017. szeptember 25. Tóth Lilla
250
Hosszútáv-futókör
Foglalkozási terv (TANMENET)
Készítette: Csirke József
Foglalkozások száma: 37 (heti 2 óra)
Témakörök felsorolása I. Gimnasztika (G)
II. Edzés módszertana (EM) III. Anatómia és sportegészségtan (ASE) IV. Sportpszichológia (SP)
A foglalkozások célja:
Az egészséges testi fejlődés biztosítása közös és egyéni edzéstervek kidolgozásával.
A tanulók keringési- mozgató- és légzési rendszerének fejlesztésével életkorukhoz igazítva. Rendszeres testmozgás végzése a szabadban.
A testtartási rendellenességek kialakulásának megelőzése az aktív és tudatos testmozgással. Az egészséges életmód és a rendszeres fizikai aktivitás igényének megalapozása.
Utcai futóversenyeken, egyéb futórendezvényeken való nevezés, illetve részvétel.
Fejlesztési követelmények:
A tanulók tudjanak gyorsan és kitartóan futni, futás közben akadályokat leküzdeni.
Sajátítsanak el egyszerű tornajellegű gyakorlatokat. Fejlődjenek koordinációs és kondicionális képességeik, mozgásos cselekvésbiztonságuk.
Érjenek el jelentős fejlődést maximális és gyorsasági erőben, alap állóképességben. Motoros képességeiket fejlesszék, ez mutatkozzon meg atlétikai és tornateljesítményeikben.
Fejlődjön izomérzékelésük, ritmus- és reakcióképességük, térbeli tájékozódó képességük.
A terhelés-pihenés arányának betartásával fokozatos terhelésnövelés.
Az egyes témakörök kifejtése
Óra s.sz.
Témakör Foglalkozás témája Tevékenységek,
tartalmak Módszerek,
eszközök Megjegyzés
(reflexió)
1.
Gimnasztika (G) Edzés módszertana (EM) Anatómia és sportegészségtan (ASE) Sportpszichológia (SP)
Alakuló foglalkozás. Balesetvédelmi oktatás. Az edzéseken ismétlődő I-IV. témakör megbeszélése a tanulókkal. Éves versenynaptár megbeszélése.
G = A foglalkozásokon konkrét bemelegítő, és levezető, lazító gyakorlatokat végzünk az edzések elején, végén. 10 perc/alkalom EM = A foglalkozásokon az edzésvezetés
A gimnasztika az edzések elején és végén szervesen illeszkedik az aktuális gyakorlati edzések anyagához. Az anatómia és sportegész-
251
során konkrét gyakorlati futófeladatokat hajtunk végre. 2x30 perc/alkalom ASE = A foglalkozásokon a legfontosabb anatómiai és sportegész-ségtani elméleti ismeretekről beszélek a bemelegítő, illetve levezető gimnasztika blokkban. 3 perc/alkalom SP = A foglalkozá-sokon a legfontosabb sportpszicho-lógiai ismeretekről beszélek a bemelegítő, illetve levezető gimnasztika blokkban. 2 perc/alkalom
ségtan elmélete – mint fontos kiegészítő elem – minden edzésen szóba kerül általában a bemelegítő, illetve levezető gimnasztika blokkban. A sportpszicho-lógiai alapok ismertetése – mint fontos motivációs elem – ugyancsak minden edzésen szóba kerül a bemelegítő, illetve levezető gimnasztika blokkban, vagy a gyakorlati edzésvezetés blokkban, a pihenéses szakaszok-ban. Bemutatás (B), gyakorlatok közös végzése (GY), közös futógyakor-latok (FGY), elmélet (E).
2-5. G, EM, ASE, SP Állóképességi edzés. Előkészítő edzésgyakorlatok.
G, EM, ASE, SP B,GY, FGY,E
252
Rendgyakorlatok, alakzatok. A cselekvés hajtóerői (szükségletek, ösztönök, vágyak, beállítódás-érdeklődés.)
6-10.
G, EM, ASE, SP
Állóképesség fejlesztése. Mozgáskoordináció és ügyesség fejlesztése.
G, EM, ASE, SP B,GY, FGY,E
11-15.
G, EM, ASE, SP
Erő állóképesség fejlesztése. A mozgatórendszer felépítése (csontok és ízületek).
G, EM, ASE, SP B,GY, FGY,E
16-20.
G, EM, ASE, SP
Erőfejlesztés. Izomrendszer (felső, alsó végtag, törzs, fej, nyak izmai). A meggyőződés – a sport szerepe a hatékony életvezetésben.
G, EM, ASE, SP B,GY, FGY,E
21-25.
G, EM, ASE, SP
Gyorsaság fejlesztése. Szabadgyakorlatok (nyak, kar, törzs, láb, stb.). A szív-vérkeringési rendszer. A gondolkodás (legmagasabb rendű megismerő funkciónk) A cselekvési energia irányítása – AKARÁS.
G, EM, ASE, SP B,GY, FGY,E
26-30.
G, EM, ASE, SP
Képességfejlesztő gyakorlatok. Légzőrendszer, emésztés. Az élmények és a viselkedés, a környezet és ember kölcsönhatása a sporttevékenység
G, EM, ASE, SP B,GY, FGY,E
253
során.
31-36.
G, EM, ASE, SP
Gyorsaság fejlesztése. Túledzés, túlerőltetés. Doppingkérdés. Az érzelmek szerepe (testi, fiziológiai kísérőjelenségei a sportban). A személyiség, egyéniség, jellem (értékek, szokások, prioritás, kitartás) alakulása a sport által.
G, EM, ASE, SP B,GY, FGY,E
37. Az éves munka értékelése.
Záró foglalkozás. A tehetség kérdése. A kulturált emberi kapcsolatok fontossága a sportban. Nyári egyéni edzéstervek megbeszélése.
G, EM, ASE, SP B,GY, FGY,E
254
Konditermi alapozó
Szabadidős foglalkozássorozat, 9-13. évfolyam.
Heti/éves óraszáma: heti 4X2 óra, 35 tanítási hét.
Foglalkozásvezető: Kavecsánszki Imre
Dankó István
Gagyi Béla
Nagy József
A foglalkozássorozat időben egymástól elhatárolható témaóráinak felsorolása:
1. téma: célok megfogalmazása, edzésterv készítése.
2. téma: változatos edzésmódszerek megismerése.
3. téma: edzéstervek begyakorlása.
A foglalkozás célja, hogy a tanulók legyenek tisztában a helyes életritmus és életvitel
személyiségre, testi fejlődésre kifejtett pozitív jelentőségével, tudatosuljon bennük és váljon napi
gyakorlattá az egészséges életmód és a testmozgás, az egészségtudatos életmód. Cél továbbá a
súlyzós edzés alapjainak elsajátítása (helyes és biztonságos feladat - végrehajtás), a rendszeres
testmozgás beépítése a tanulók napirendjébe, fizikai erőfejlesztés, a súlyzós edzés, mint kiegészítő
mozgásforma kapcsolása más sportágat űzők edzéstervéhez.
Az egyes témák kifejtése:
1. téma: célok megfogalmazása, edzésterv készítése.
Fejlesztési követelmények: a tanuló határozza meg, hogy milyen célja van a konditermi
tevékenységgel, majd készítsen tervet ennek elérésére.
Feldolgozás terve: a tervezés még”tantermi” körülmények között történik.
Időkeret: 10 óra
Az adott téma alábontása Rövid tartalom, tevékenységek
Célok megfogalmazása.
Edzésterv készítés.
Testalkati adottságokhoz illeszkedő célok
keresése (testzsír-csökkentés,
erőfejlesztés, esztétikusabb megjelenés
elérése) – önismeret fejlesztése. Edzésterv
megfogalmazása, tudatos életvitel
erősítése. Egynapos, majd (10 héttel
később) kétnapos edzésterv elkészítése.
2. téma: változatos edzésmódszerek megismerése.
Fejlesztési követelmények: a súlyzós edzés változatossá tételének elsajátítása, a sajátos
edzésmódszerek megismerése, a súlyzós erőfejlesztés, mint más sportok edzésterveit
kiegészítő mozgásforma használata.
Feldolgozás terve: mozgásformák bemutatása, begyakorlása, védőfelszerelés
használatának megismerése gyakorlati edzés a kondicionáló teremben, a hibás feladat -
végrehajtás korrekciója.
255
Időkeret: 40 óra
Az adott téma alábontása Rövid tartalom, tevékenységek
Célok szerint elkülönített edzésmód-
szerek megismerése és begyakorlása:
A táplálkozás szerepe, a kalóriaszám-
lálás.
Egyes sportágakhoz kapcsolódó edzés-
módszerek ismertetése.
Erőfejlesztő, testzsírcsökkentő, tömeg-
növelő edzésterv, erőltetett ismétlések
módszere, edzés edzőpartnerrel, edzés
előfárasztással, edzés saját testsúllyal:
Dietetikai alapismeretek elsajátítása, főbb
tápanyagok, vitaminok, ásványi anyagok
élettani hatásának megismerése.
Edzésterv kombinálása kardioedzéssel,
edzésterv futballal foglalkozóknak.
3. téma: edzéstervek begyakorlása.
Fejlesztési követelmények: biztonságos, önálló feladat-végrehajtás elérése, az edzésterv
nyomon követése, szükség szerint módosítása, áttérés az egynapos edzéstervről a
kétnaposra (megosztottra).
Feldolgozás terve: mozgásformák bemutatása, begyakorlása, védőfelszerelés
használatának megismerése gyakorlati edzés a kondicionáló teremben, a hibás feladat-
végrehajtás korrekciója.
Időkeret: 90 óra
Az adott téma alábontása Rövid tartalom, tevékenységek
Egynapost edzésterv
Egyéni edzéstervek
Mozgásformák bemutatása,
védőfelszerelés használatának ismertetése,
biztonságos feladat-végrehajtás
elsajátítása.
Megosztott edzésterv begyakorlása.
256
A foglalkozásokon végrehajtandó feladatok havi lebontásban:
Szeptember Alakuló edzés, tagok toborzása, az edzések propagálása, munka- és balesetvédelmi
oktatás megtartása, A tanulók erőállapotának felmérése. A súlyzós edzések
alapjainak oktatása.
Október A testépítő gyakorlatok pontos kivitelezésének oktatása. Új tagok tájékoztatása,
oktatása Edzéselméleti és táplálkozási ismeretek bővítése. Erőfejlesztő, test-
zsírcsökkentő, tömeg-növelő edzésterv, erőltetett ismétlések módszere,
edzés edzőpartnerrel, edzés előfárasztással
November egyéni edzéstervek kialakítása. Edzéstervek hatékonyságának megbeszélése,
esetleges változtatások megtétele. Edzések a tervek alapján.
December Edzések a tervek alapján. Terhelésnövelések. Elméleti ismeretek bővítése.
Változtatások az edzéstervekben.
Január Edzésmunka az egyéni edzéstervek alapján.
Február Edzésmunka az egyéni edzéstervek alapján.
Március Edzésmunka az egyéni edzéstervek alapján.
Április Edzésmunka az egyéni edzéstervek alapján.
Május Edzésmunka az egyéni edzéstervek alapján
Június Edzéstervek kialakítása a nyári szünetre.
Összeállította: Kavecsánszki Imre
259
Fiú futball
Foglalkozási terv
A foglalkozások ideje: szerda 19.00-20.45
A foglalkozások időtartama: 2x45 perc csoportbontásban, összesen 37 alkalom
A foglalkozások témája: Fiú futball
A foglalkozások célja: A meghirdetett képzésre jelentkezett 9-13.-os fiú kollégiumi tanulók a labdarúgás sportágban már meglévő tudásszintjük bővítése, rendszerezés testedzése.
Fejlesztési célok: A fejlesztő foglalkozás célja, hogy kialakuljon a helyes sportkultúra. Tudatosuljon, hogy a labdarúgás kiváló eszköz a csapatszellem, összetartozás erősítésére, a másik társ elfogadására.
Tanulói kompetenciák:
korosztálynak megfelelő értelmi képességek,
korosztálynak megfelelő érdeklődés,
korosztálynak megfelelő edzettségi szint
a sportsérülésekhez vezető veszélyhelyzetek felismerése, azok tudatos elkerülése
Tanári kompetenciák:
általános pedagógiai kompetenciák,
kollégiumi nevelői gyakorlat,
megfelelő jártasság a sportban, a labdarúgásban és edzői alapképzettség
Felhasznált irodalom:
Norbert Düwel: Cselezz, passzolj, lőj! Hungariantranslation: Szilágyi Gyula M-érték, Bp. 2008.
Szőke Csaba: A Világ legjobb focistái. Debrecen Graph-Art, 2013.
Dénes Tamás – Hegyi Iván – Lakat T. Károly: Válogatott gyűjtemény Bp. MLSZ 2012.
260
Tantervi egység bemutatása
Foglalkozás neve: Fiú futball
Készítette: Dankó István
Felkészítő foglalkozássorozat:9-13. évfolyam
Heti/éves óraszám: heti 2 óra/évi 74 óra
Témakörök felsorolása: I. Mi a labdarúgás?
II. Gömbérzék kialakítása, „dekázás”
III. Labdavezetés, cselezés
IV. Passzolás, a labda átadása
V. Kapura lövés, gólszerzés
VI. Játékelemek gyakorlása
VII. Játék taktikai elemekkel
Rövid ismertető, bevezetés: A labdarúgás alapjainak a megismerését követően, tehát amikor már a tanuló jól bánik a labdával vagyis technikai ismeretek birtokában van, akkor a csapatjáték gyakorlása taktikai elemekkel történik a képzés során. Külön sportolnak a leányok, majd ezt követően a második órában a fiúk.
Fejlesztési követelmények: Képes legyen a tanuló csapatban eredményesen sportolni, érteni és végrehajtani az edző taktikai utasításait. Alapvetően technikailag tudjon bánni a labdával. Kialakuljon, hogy fair módon lehet küzdeni a sportsikerekért. Tisztelje csapattársait és az ellenfeleit.
Feldolgozás terve: A témakörök feldolgozása a felsorolás sorrendjében történik. Az egyes témák után a megszerzett új ismeret rögzülése érdekében gyakoroljuk és elmélyítjük a tudást.
Az egyes témakörök kifejtése:
Témakör Témák Tevékenységek, tartalom
Időkeret: 2 óra
A futball kezdetei, játék
alapszabályai, a felszerelés
Beszélgetés, mozaikmódszer,
dialógusok. Mi a labdarúgás ?
Témakör Témák Tevékenységek, tartalom
Időkeret: 2 óra
261
A labdarúgóedzés elemei Gömbérzék kialakítása,
„dekázás”.
Bemutatás, gyakorlás, a labda
„levegőben tartása”.
Témakör Témák Tevékenységek, tartalom
Időkeret: 2 óra
Labdavezetés, cselezés. Bemutatás, gyakorlás,
különböző cseltípusok. A labdarúgóedzés elemei
Témakör Témák Tevékenységek, tartalom
Időkeret: 2 óra
Passzolás, a labda átadása Bemutatás, gyakorlás, rövid passz, hosszú passz A labdarúgóedzés elemei
Témakör Témák Tevékenységek, tartalom
Időkeret: 2 óra
Kapura lövés, gólszerzés Bemutatás, gyakorlás, játék csapatokban A labdarúgóedzés elemei
Témakör Témák Tevékenységek, tartalom
Időkeret: 12 óra
Játékelemek gyakorlása Bemutatás, gyakorlás, kapu előtti játékszituációk, játék csapatokban
A labdarúgás technikája
Témakör Témák Tevékenységek, tartalom
Időkeret: 15 óra
Játék taktikai elemekkel Bemutatás, gyakorlás, alaptaktikai megbeszélés, játék csapatokban
A labdarúgás taktikája
262
Tanmenet
Készítette: Tóthné Németh Ildikó
Foglalkozás neve: Kuktakör (szabadidős foglalkozás)
Felkészítő foglalkozássorozat: 9-13. évfolyam
Heti/éves óraszám: heti 1 óra/évi 37 óra
Témakörök felsorolása (bővíthető):
I. Ismerkedés a kollégiumi sütési-főzési lehetőségekkel.
II. Alapvető higiéniai szabályokkal, biztonságtechnikai tudnivalókkal
III. Szabadidő az egészséges életmód és a családi életre nevelés
jegyében
Cél:
Az érdeklődő tanulók lehetőséget kapjanak a kollégiumban az egyszerűbb
ételek, sütemények elkészítésére.
A konyhai technikákat képesek legyenek önállóan is használni. Tevékenységük
az egészséges életmód, a családi életre nevelés alapja lehet.
Fejlesztési követelmények:
Legyen képes a családi költségvetés fontosságának, szabályainak elfogadására, a költségvetés elkészítésére.
A konyhai higiénia megtanulására, betartására.
Tudja értékelni az egészségtelen késztermékek és az általa készített egészséges közötti különbséget.
Feldolgozás terve:
Gyakorlati megvalósítás a tanulók igényei szerint.
A foglalkozásokon (és azon kívül) a tanulók az általuk kiválasztott ételt készítik,
süteményt sütik, melyhez a nyersanyagot is ők hozzák. Így azok árainak
megismerésétől a bevásárláson, receptgyűjtésen át az elkészítésig minden
folyamatot elvégeznek.
263
Az egyes
témakörök
kifejtése
Témakör
Témák Tevékenységek, tartalom
Módszerek, eszközök
Megjegyzés, reflexió
1-37. óra
Sütés.
Ételkészítés.
Sütés-főzés
Pudingfőzés,
Palacsinta, muffin, születésnapi, névnapi torta, pizza, pogácsasütés, kókuszgolyó készítés, kakaós pite, kókuszkocka, karácsonyi mézes sütés, díszítés stb.
Ételkészítés: párolt hal, csirkemell, lecsó, tojás, rántotta, rizsköret, zöldségköret,
töksütés, pudingkészítés
gyrosz kolis módra,
pizzasütés
KARÁCSONYI MÉZESSÜTÉS
A KOLLÉGIUM MINDEN LAKÓJA ÉS A VENDÉGEK RÉSZÉRE
Csoportközösségek erősítése,
Csoportok önellátó tevékenysége PHV-kon.
Egyéni és közösségi sikerek fokozása.
(karácsony, Valentin-nap, sütisütő verseny) az ételkészítés során
közös és egyéni munka
mosogatás, rendrakás a választott étel elkészítése,
az adott alkalmak után
ELŐKÉSZÍTÉS, SÜTÉS, DÍSZTÉS, TERÍTÉS
Gyakorlati
tevékenykedtetés. Bemutatás. Szemléltetés. Kollégiumi közösségi munkavégzés és közösségi élményszerzés. Bemutatás. gyakorlati tevékenység csoportos gyakorlati tevékenység.
Mivel a kollégium nem biztosít nyersanyagot, így a készítendő ételek sora nem tervezhető előre. Valamilyen ételkészítés szinte naponta előfordul
Szolnok, 2017. szept.-29.
264
Tematika a grafo-kör foglalkozásaihoz
a 2017-18. tanévre
2017. szeptember
4x2 óra
Tájékoztató és bemutató a grafológia köréből
Ismerkedés a foglalkozásra jelentkezett tanulókkal
A grafológia felhasználásának lehetőségei a mindennapokban
2017. október
4x2 óra
Egyéni írásminták elkészítése és összehasonlítása
A grafológia értelmezése és jelentése
Az írásra ható tényezők
A kézírás változásai
2017. november
4x2 óra
Az írás sztenderdizálása
Az írás mérhető elemei: a térszimbolika
Az írás mérhető elemei: az irányszimbolika
2017. december
2x2 óra
Az írás dimenziói /horizontális és vertikális -mélység és idő/
2018. január
4x2 óra
Az írás jellegzetességei: harmónia és diszharmónia,
mozgás és forma viszonya, szabályosság és szabálytalanság,
arányosság és ritmus
2018. február
4x2 óra
Az írás térbeli elrendezése: írástömb helyzete
Az írás tagoltsága: margók, aláírás, megszólítás, címzés,
2018. március
4x2 óra
A sorok és szavak: sorköz, szóköz
Az írás részelemei: oválok, hurkosság, kezdővonal-végvonal,
áthúzás-ékezet
2018. április
3x2 óra
Kötésmódok: szöges-ívelt, girlandos-füzéres, árkádos-boltíves, szöges-
fonalas, kettős ívelés, vegyes ductus
Az írásjelek sajátosságai
2018. május
4x2 óra
2018. június
2x2 óra
Az írás nyomatéka, mázoltsága, nagysága
Képszimbolika- számszimbolika
Írászavarok
Önállá elemzési gyakorlat, a tanulók értékelése
Az éves munka értékelése
Szolnok, 2017. szeptember 30.
Kaszab Zoltánné
foglalkozásvezető
266
Tantervi egység bemutatása
(TANMENET) Készítette: Nagy József
Foglalkozás neve: Városi programok szabadidős foglalkozás
Heti óraszáma: 1 óra
Témakör: I. Képzőművészeti kiállítások, foglalkozások
II. Tudományos előadások
III. Szórakoztató műsorok
IV. Ünnepségek, megemlékezések
Foglalkozás célja:
A városi programok a szabadidő kulturált eltöltését, az igényes időtöltést biztosító
rendezvények eljuttatását célozta meg a diákok számára.
Fejlesztési követelmények:
A szabadidő igényes eltöltéséhez, a széleskörű érdeklődés kialakításához való belső motiváció
fejlesztése.
S.sz. Témakör Foglalkozás
témája Tevékenységek,
tartalmak Módszerek,
eszközök Megjegyzés
(reflexió)
1. Képzőművészeti kiállítások, foglalkozások
Fotó tárlatok, festmény kiállítások, népi iparművészek munkáinak megtekintése.
A kiállítóhely felkeresése, fotók, feljegyzések készítése.
Frontális munka, egyéni megfigyelések. Tanári előadás.
2. Tudományos előadások
Különböző szaktudományok képviselőinek előadásai.
Az előadás meghallgatása, fotók feljegyzések készítése.
Frontális munka, egyéni- és csoportos munka.
3. Szórakoztató műsorok
A városi kultúrházak által rendezett műsorok, színházi előadások látogatása.
A programok látogatása, egyéni és csoportos értékelése.
Frontális munka. Egyéni -és csoportos munka.
4. Ünnepségek, megemlékezések
Helyi és nemzeti ünnepeink.
A helyi emlékművek felkeresése, részvétel a megemlékezéseken.
frontális munka.
267
Tantervi egység bemutatása (TANMENET)
Készítette: Raskó Gábor foglalkozásvezető
Foglalkozás neve: filmklub szabadidős foglalkozás – 2017/18. tanév
Heti óraszáma: 2 (évi 74)
Témakör: 1. Az ókor történelmét bemutató filmek.
2. A középkor történelmét bemutató filmek.
3. Az újkor történelmét bemutató filmek.
4. A XX. század történelmét bemutató filmek I.
5. A XX. század történelmét bemutató filmek II.
6. Társadalmi, nemzetiségi kapcsolatok, konfliktusok drámák tükrében.
7. „Kaland” csokor.
8. „Vígjáték” csokor.
Foglalkozás célja: A filmklub célja a jelentkezett tanulók képi, mozgófilmes kultúrájának
fejlesztése, a filmművészet megszerettetése, az egyes kiemelkedő művészek életútjának, főbb
alkotásainak megismerése, és persze a szabadidejük hasznos eltöltése. Az idei tanévben elsősorban
történelmi témájú és ihletésű filmek kerülnek levetítésre követve a történelmi korszakok
egymásutániságát.
Fejlesztési követelmények: Művészeti kultúra fejlesztése, ismeretek bővítése, a szabadidő
eltöltési módozatainak gazdagítása.
268
Óra
sz. Témakör Foglalkozás témája
Tevékenységek,
tartalmak
Módszerek,
eszközök
Megjegyzés
(reflexió)
1-2. I. Az ókor
történelmét
bemutató
filmek.
300 I. Filmvetítés, majd
beszélgetések az
alkotásról, a
rendezőről, a
színészekről, és a
megjelenített
korról,
eseményekről.
Az adott film
bemutatása, majd
közös filmnézés.
Utána csoportos
beszélgetés a
filmről, egyéni
vélemények
megfogalmazása.
3-4. 300 II.-A birodalom
hajnala
5-6. Róma
7-8. Spartacus
9-
10.
A passió
11-
13.
II. A
középkor
történelmét
bemutató
filmek.
A rettenthetetlen
14-
15.
Apocalypto
16-
18.
Mennyei királyság
19-
21.
III. Az újkor
történelmét
bemutató
filmek.
Da Vinci démonai
22-
24.
Borgiák
25-
26.
IV. Henrik / A
királynő
27-
28.
IV. A XX.
század
történelmét
bemutató
filmek I.
Ryan közlegény
megmentése
29-
30.
Harag
31-
33.
Az elit alakulat
34-
36.
A hős alakulat
37-
38.
V. A XX.
század
történelmét
bemutató
filmek II.
Gallipoli
39-
40.
A fegyverek szava
41-
42.
Sztálingrád (német
verzió)
43-
44.
Sztálingrád (orosz
verzió)
45-
46.
VI.
Társadalmi,
nemzetiségi
kapcsolatok,
konfliktusok
drámák
tükrében
Romper stomper
47-
48.
Amerikai história X
49-
50.
Hotel Ruanda
51-
52.
Az utolsó skót király
53-
54.
A Baader-Meinhof
csoport
269
55-
56.
Gran Torino
57-
58.
VII.
„Kaland”
csokor
Indiana Jones és az
elveszett frigyláda
fosztogatói
59-
60.
Indiana Jones és az
utolsó keresztes
lovag
61-
62.
Indiana Jones és a
végzet temploma
63-
64.
Indiana Jones és a
kristálykoponya
királysága
65-
66.
VIII.
„Vígjáték”
csokor
Másnaposok I.
67-
68.
Másnaposok II.
69-
70.
Másnaposok III.
71-
72.
Terhes társaság
73-
74.
A kém
Felhasznált irodalom:
1. VOX Mozimagazin
2. CINEMA Mozimagazin
3. FILMVILÁG Mozimagazin
4. www.imdb.com
271
Tantervi egység bemutatása
(TANMENET)
Készítette: Raskó Gábor foglalkozásvezető
Foglalkozás neve: nevelési csoportfoglalkozás – 2017/18. tanév
Heti óraszáma: 1 (évi 37)
Foglalkozás célja: A csoportfoglalkozás célja a csoport tanulói szociális kultúrájának fejlesztése,
közösségi összetartozásuk, közösséghez tartozásuk, közösségi életben való aktív részvételük
erősítése, a kollégium napi- és házirendje alapos elsajátítása, felelősségének fejlesztése.
Fejlesztési követelmények: Szociális kultúra fejlesztése, társadalmi ismeretek bővítése,
kötelességtudat, szabálykövetés megalapozása, a szabadidő eltöltési módozatainak gazdagítása.
Óra
sz. Témakör Foglalkozás témája
Tevékenységek,
tartalmak
Módszerek,
eszközök
Megjegyzés
(reflexió)
1-37. Csoportfoglalkozás A csoporttal
összefüggő
aktualitások,
feladatok, programok
megbeszélése.
Az aktualitások,
feladatok,
programok, nemzeti
ünnepek ismertetése,
megbeszélése.
Frontális munka.
272
Tantervi egység bemutatása
(az éves tanulói foglalkozási tervben szereplő összes foglalkozáshoz szükséges készíteni annak a pedagógusnak, aki a foglalkozást tartja)
Foglalkozás neve: Csoportfoglalkozás
Készítette: Tóth Lilla
Felkészítő foglalkozássorozat: AJTP 9.a évfolyam
Heti/éves óraszám: heti 1 óra
Témakörök felsorolása:
I. Kollégiumi szabályok, jogok és kötelességek.
II. Tanulmányi és közösségi munka vállalása és értékelése.
III. Kollégiumi rendezvényeken való részvétel.
IV. Programok, programhétvégék előkészítése és értékelése.
V. Aktuális kérdések.
Rövid ismertető, bevezetés:
A 2017/2018-as tanévben heti 1 órában kerül sor aktuális csoportfoglalkozásra az AJTP 9.a osztály számára. A téma az aktuális kérdések megbeszélése, a tanulmányi és közösségi munka értékelése, a programhétvégék szervezési feladatainak végrehajtása, illetve lehetőség szerint részvétel a kollégiumi programokon.
Fejlesztési követelmények:
Közösségépítés. Személyiségfejlesztés.
Tudatosuljon a tanulókban a kollégium nyújtotta felzárkóztató, tehetséggondozó és szabadidős foglalkozási lehetőségek sokszínűsége, illetve használják fel e lehetőségeket önként vállalt, illetve kötelező formában.
Alakuljon ki minden tanulónál a házirend, a tűzvédelmi, balesetvédelmi szabályok elfogadása, betartása.
Rendelkezzen saját teljesítményét (tanulmányi és közösségi munka, magatartás) illetően reális ítélőképességgel.
Vegyék ki részüket a programhétvégék tervezési, szervezési folyamataiból.
Feldolgozás terve:
A foglalkozások tervezésénél figyelembe vettük a tanulói javaslatokat. Egyéb helyszínen tartott foglalkozások az aktuális városi programoknak megfelelően bekerülhetnek a csoportfoglalkozások rendszerébe. A kollégiumi közösség életében való részvétel mellett az AJTP programkövetelmények egyéni és csoportszintű teljesítését helyeztük a középpontba.
273
Az egyes témakörök kifejtése (az összes témakör kerüljön feltüntetésre)
Témakör Témák Tevékenységek, tartalom
Időkeret: 5 óra
Munka-, baleset-, tűz- és vagyonvédelmi oktatás. A házirend, tanulói napirend. A tanév rendje. A programhétvégék terve a félévre. Egyéni vállalások.
Az oktatási anyag, szabályok értelmezése. A szabályzat értelmezése. Az iskolai és kollégiumi elfoglaltságok egyeztetése. A heti órarend egyeztetése. Tájékoztatás az AJTP követelményeiről, tanulmányi kötelezettségekről. Egyeztetés a tervezett programhétvégékről. Egyéni tanulmányi és közösségi vállalások készítése, összegyűjtése.
szept. 1. szept. 5. szept. 12. szept. 19. szept. 26.
Időkeret: 4 óra
A városismereti vetélkedő szervezése. A városismereti vetélkedő szervezése. A városismereti vetélkedő értékelése Kollégiumi rendezvény.
Felkészülés a városismeretei vetélkedőre. Felkészülés a városismeretei vetélkedőre. A tapasztalatok összegyűjtése, a kérdőívek értékelése. A gólyaavató rendezvényen való részvétel.
okt. 3. okt. 10. okt. 17.
okt. 24. (okt.25.)
Időkeret: 4 óra
A tanulmányi munka. A közösségi munka. A IV. programhétvége előkészítése.
A tanulmányi eredmények negyedéves értékelése. A kollégiumban végzett tevékenység negyedéves értékelése. A IV. programhétvége tervének megbeszélése, feladatok kijelölése.
nov. 7. nov. 14. nov. 21.
274
nov. 28.
A IV. programhétvége előkészítése.
(A „48 óra szeretetben” programon való részvétel szervezési feladatainak megbeszélése.) Az idősek otthonába tervezett műsor próbája (A „48 óra szeretetben” programon való részvétel szervezési feladatainak elvégzése.)
Időkeret: 3 óra
Kollégiumi rendezvény. A téli szünet előkészítése. Kollégiumi rendezvény.
A csoport kollégiumi Mikulás rendezvénye. Készülés a téli ünnepekre. A kollégiumi karácsonyi ünnepségen való részvétel.
dec. 5. dec. 12. dec. 19. (dec. 20.)
Időkeret: 4 óra
A tanulmányi munka. A közösségi munka. Aktuális feladatok. Egyéni vállalások.
A várható félévi tanulmányi eredmények értékelése. A kollégiumban végzett tevékenység féléves értékelése. Egyéni tanulmányi és közösségi vállalások értékelése.
jan. 9. jan. 16. jan. 23. jan. 30.
Időkeret: 4 óra
Egyéni vállalások. Kollégiumi rendezvény. Az AJTP követelményeinek való megfelelés értékelése.
Egyéni tanulmányi és közösségi vállalások készítése a II. félévre. Farsangi jelmezversenyen való részvétel. A programok és a programokon való részvétel értékelése.
febr. 6. febr. 13. (febr. 15.) febr. 20.
275
febr. 27.
A programhétvégék terve a félévre.
Egyeztetés a tervezett programhétvégékről.
Időkeret: 4 óra
Aktuális feladatok. A tanulmányi munka. Kollégiumi rendezvény. A közösségi munka.
A tanulmányi eredmények értékelése. Az Életmód napok rendezvényen való részvétel. A kollégiumban végzett tevékenység értékelése.
márc. 6. márc. 13. márc. 20. márc. 27.
Időkeret: 3 óra
A VII. programhétvége előkészítése. Kollégiumi rendezvény Kollégiumi rendezvény.
A VII. programhétvége tervének megbeszélése, feladatok kijelölése. A Holokauszt emléknapjára rendezett megemlékezésen való részvétel A kollégiumi ballagáson való részvétel.
ápr. 10. ápr. 17.(ápr. 16.) ápr. 24. (ápr.26.)
Időkeret: 4 óra május 8. május 15. május 22. (május 23.) május 29.
Aktuális feladatok. Beszámoló a VIII-X. programhétvégéről. Kollégiumi rendezvény. Aktuális feladatok
Az erdélyi tanulmányúton való részvétel értékelése az egyén és a csoport szintjén. A Tehetség-show rendezvényen való részvétel.
276
Időkeret: 2 óra
június 5.
június 12.
Összegzés, értékelés. Aktuális feladatok.
Az éves munka zárása. A kiköltözés gyakorlati kérdéseinek tisztázása, az elvárások tudatosítása.
Szolnok, 2017. szeptember 4. Tóth Lilla
277
SZOLNOK VÁROSI KOLLÉGIUM
GYERMEKVÁROS UTCAI TAGINTÉZMÉNY
A
NEVELÉSI CSOPORTFOGLALKOZÁSOK
MUNKATERVE
Csoportvezető: Kavecsánszki Imre
278
1. Bevezetés
A kollégium alapfeladata, hogy biztosítsa a megfelelő lakhatási és tanulási feltételeket azon
tanulók számára, akiknek a lakóhelyén nincs lehetőség a tanuláshoz, a szabad
iskolaválasztáshoz való jog érvényesítésére, a nemzetiségi oktatásra, illetve akiknek a családja
nem tudja biztosítani a tanuláshoz szükséges körülményeket.
A kollégium kiemelt társadalompolitikai szerepe és feladata, hogy fenntartsa a társadalmi
mobilitást: esélyeket teremtsen, biztosítsa a hozzáférést a jó minőségű tudáshoz, segítse a
szociális, kulturális hátrányok leküzdését, a társadalmi integráció folyamatát Fontos szerepe
van az egész életen át tartó tanulás megalapozásában, a tanuláshoz szükséges készségek és
képességek, a Nat-ban meghatározott kulcskompetenciák erősítésében, a tehetség
felismerésében és fejlesztésében, a tanulók felzárkózásának segítésében.
A kollégium a tevékenysége során megteremti a feltételeket az iskolai tanulmányok sikeres
folytatásához, kiegészíti a családi és iskolai nevelést és oktatást, egyúttal szociális ellátást,
biztonságot, valamint érzelmi védettséget is nyújt.
A kollégium - megfelelő pedagógiai környezet biztosításával - elősegíti a társadalmi szerepek
tanulását, a diákok önszerveződése során kialakuló közösségekben az együttélés, az
együttműködés, az önkormányzó képesség, a döntés és felelősség, a konfliktuskezelés
demokratikus technikáinak megismerését, gyakorlását; ezzel a kollégium hatékony támogatást
nyújt a sikeres társadalmi beilleszkedéshez.
2. A kollégiumi nevelés célja és alapelvei
A kollégiumi nevelés célja legfőképp a tanulók szocializációjának, kiegyensúlyozott és
egészséges fejlődésének, tanulásának, a sikeres életpályára való felkészítésének segítése,
személyiségének fejlesztése, kibontakoztatása. A kollégium - céljai elérése érdekében -
diákközpontú, az egyén és a közösség harmóniáján alapuló környezetet és tevékenység-
rendszert alakít ki, melynek főbb alapelvei:
a) az alapvető emberi és szabadságjogok, valamint a gyermekeket megillető jogok
érvényesítése;
b) demokratikus, humanista, nemzeti és európai nevelési elvek alkalmazása;
c) a tanulók és közösségeik iránti felelősség, a bizalom, a szeretet, a segítőkészség;
d) szakmai és intellektuális igényesség, kulturált stílus a pedagógus tevékenységében;
e) az alapvető erkölcsi normák érvényesítése;
f) az egyéni és életkori sajátosságok, valamint a sajátos nevelési igényű tanulók
szükségleteinek figyelembevétele;
g) építkezés a tanulók aktivitására, öntevékenységére, önszerveződő képességére;
h) az integrált nevelés, az integrációt elősegítő pedagógiai módszerek alkalmazása;
i) a szülőkkel, a kollégiumhoz kapcsolódó iskolákkal, a társadalmi környezettel való
konstruktív együttműködés;
j) a nemzeti hagyományok megőrzése, a nemzeti azonosságtudat fejlesztése;
k) a nemzetiségi azonosságtudat tiszteletben tartása, ápolása.
3. A kollégiumi nevelés feladatai
A kollégium - a kollégiumi jogviszony fennállása alatt - biztosítja diákjai számára azok
iskolai tanulmányai folytatásához szükséges kollégiumi feltételeket. Köznevelési feladatait
279
kollégiumi ellátás, nemzetiségi kollégiumi ellátás, illetve sajátos nevelési igényű tanulók
kollégiumi ellátásán keresztül valósítja meg.
A kollégiumi nevelés feladata különösen:
A tanulás tanítása
A kollégiumi nevelés feladata a diákok egyéni fejlődésének elősegítése, a hátránnyal küzdők
felzárkóztatása, a gyermekek tehetségének kibontakoztatása. Ennek érdekében a kollégium
lehetőséget biztosít az ismeretszerzés, a megismerési és gondolkodási képességek fejlesztésére,
valamint arra, hogy a tanulók megismerjék és elsajátítsák a helyes tanulási módszereket. Ezzel
fejleszti a kreativitást, erősíti a tanulási motívumokat, az érdeklődés, a megismerés és a
felfedezés vágyát. Fontos, hogy a tanulók elsajátítsák az információkeresés különböző formáit
a kollégiumi könyvtárban az egyéni fejlesztés elmélyítése érdekében, az információk
megtalálásának célravezető útjain keresztül. Törekszik a tanulási kudarcok okainak feltárására,
azok kezelésére, a jó teljesítményhez szükséges helyes énkép, a pozitív önértékelés
kialakítására. Segíti a mindennapi feladatokra történő felkészülést. A kollégiumnak gondot kell
fordítania arra, hogy az ismeretek elsajátítása közben a tanulásra belső igény ébredjen a
tanulókban, mindennapi életük részévé váljon a tanulás. A tanulás tanítása, az ismeretszerzést
elősegítő beállítódások kialakítása hatással lesz a tanulók egész felnőtt életére, és elősegíti
helytállásukat a munka világában is.
Az erkölcsi nevelés
A kollégium feladata az alapvető erkölcsi normák megismertetése, elfogadtatása, valamint
ezen normák beépülésének elősegítése a tanulók mindennapi életébe, személyiségükbe. Az
erkölcsi nevelés legyen életszerű, készítsen fel az elkerülhetetlen értékkonfliktusokra valamint
azok kezelésére, segítsen választ találni a tanulók erkölcsi és életvezetési kérdéseire,
problémáira. A kollégiumi közösség élete, a kollégiumi nevelőtanárok példamutatása segítse
elő a tanulók életében az olyan nélkülözhetetlen készségek megalapozását és fejlesztését, mint
a kötelességtudat, a munka megbecsülése, a mértéktartás, az együttérzés, a segítőkészség, a
tisztelet és a tisztesség, a korrupció elleni fellépés, a türelem, a megértés, az elfogadás, az
empátia, a szociális érzékenység.
Nemzeti öntudat, hazafias nevelés
A kollégium, az iskolai tanulmányokra alapozva, azt kiegészítve segítse elő a nemzeti, népi
kultúránk értékeinek, hagyományaink megismerését. A kollégiumi foglalkozások keretében a
diákok tanulmányozzák a jeles magyar történelmi személyiségek, tudósok, feltalálók,
művészek, írók, költők, sportolók munkásságát. Sajátítsák el azokat az ismereteket, gyakorolják
azokat az egyéni és közösségi tevékenységeket, amelyek megalapozzák az otthon, a lakóhely,
a szülőföld, a haza és népei megismerését, megbecsülését. A nevelés révén alakuljon ki bennük
a közösséghez tartozás, a hazaszeretet érzése, és az a felismerés, hogy szükség esetén
Magyarország védelme minden állampolgár kötelessége. Európa a magyarság tágabb hazája,
ezért magyarságtudatukat megőrizve ismerjék meg történelmét, sokszínű kultúráját. A
nemzetiséghez tartozó tanulók nevelését ellátó kollégium kiemelt feladata az anyanyelvű
nevelés, az adott nemzetiséghez való tartozás tudatának erősítése, nemzetiségi kultúrájának,
nyelvének, szokásainak ápolása és fejlesztése.
Állampolgárságra, demokráciára nevelés
A kollégiumi nevelés elősegíti a demokratikus jogállam, a jog uralmára épülő közélet
működésének megértését, az abban való állampolgári részvétel jelentőségét. Ezzel is erősíti a
diákokban a nemzeti öntudatot és kohéziót, összhangot teremtve az egyéni célok és a közjó
között. Ezt a cselekvő állampolgári magatartást a törvénytisztelet, az együttélés szabályainak
betartása, az emberi méltóság és az emberi jogok tisztelete, az erőszakmentesség, a
280
méltányosság jellemzi. A kollégium megteremti annak lehetőségét, hogy a tanulók
megismerjék a főbb állampolgári jogokat és kötelezettségeket. A közügyekben való aktív
részvétel megkívánja a kreatív, önálló kritikai gondolkodás, az elemzőképesség és a vitakultúra
fejlesztését. A felelősség, az önálló cselekvés, a megbízhatóság, a kölcsönös elfogadás
elsajátításának folyamatában kiemelt szerepet és megfelelő teret kap a kollégiumi diák-
önkormányzati rendszer.
Az önismeret és a társas kultúra fejlesztése
A kollégiumon belüli kapcsolat- és tevékenységrendszer szervezésével, ismeretek
nyújtásával a nevelés elősegíti, hogy kialakuljanak az önismeret gazdag és szilárd elméleti és
tapasztalati alapjai. Kiemelt feladat a tanuló helyes, reális énképének, illetve önértékelésének
kialakítása; elő kell segíteni a kedvező szellemi fejlődését, készségeinek optimális alakulását,
tudásának és kompetenciáinak kifejezésre jutását, s valamennyi tudásterület megfelelő
kiművelését; hozzá kell segíteni, hogy képessé váljék érzelmeinek hiteles kifejezésére, a mások
helyzetébe történő beleélés képességének, az empátiának a fejlődésére, valamint a kölcsönös
elfogadásra. A megalapozott önismeret hozzájárul a kulturált egyéni és közösségi élethez,
mások megértéséhez és tiszteletéhez, a szeretetteljes emberi kapcsolatok kialakításához.
A családi életre nevelés
A család kiemelkedő jelentőségű a gyerekek, fiatalok erkölcsi érzékének,
szeretetkapcsolatainak, önismeretének, testi és lelki egészségének alakításában. Ezért a
kollégium kitüntetett feladata a harmonikus családi minták közvetítése, a családi közösségek,
értékek megbecsülése. Ez segítséget nyújt a felelős párkapcsolatok kialakításában, ismereteket
közvetít a tanulók családi életében felmerülő konfliktusok kezeléséről. A kollégiumnak
foglalkoznia kell a Nat.-ban meghatározott szexuális nevelés kérdéseivel is.
A testi és lelki egészségre nevelés
Az egészséges életmódra nevelés hozzásegít az egészséges testi és lelki állapot örömteli
megéléséhez. A kollégium ösztönözze a tanulókat arra, hogy legyen igényük a helyes
táplálkozásra, a mozgásra, a stressz kezelés módszereinek megismerésére és alkalmazására.
Legyenek képesek lelki egyensúlyuk megóvására, társas viselkedésük szabályozására, a
konfliktusok kezelésére. A kollégiumi pedagógusok motiválják és segítsék a tanulókat a káros
függőségekhez vezető szokások kialakulásának megelőzésében. A kollégium sportélete
járuljon hozzá az egészséges életvitel, a helyes életmódminta kiválasztásához. Fontos, hogy a
kollégium a diákok számára otthonos, egészséges, kulturált, esztétikus közeget biztosítson, ahol
a tanulók jól érzik magukat, és amely egyúttal fejleszti ízlésüket, igényességüket.
Felelősségvállalás másokért, önkéntesség
A kollégiumi nevelés feladata a szociális érzékenység, segítő magatartás kialakítása a
tanulókban úgy, hogy önálló tapasztalati úton ismerjék meg a hátránnyal élők sajátos igényeit,
élethelyzetét. Ez a segítő magatartás fejleszti a diákokban az együttérzést, együttműködést,
problémamegoldást és az önkéntes feladatvállalást, mely elengedhetetlen a tudatos, felelős
állampolgári léthez.
Fenntarthatóság, környezettudatosság
A tanulónak meg kell tanulnia, hogy az erőforrásokat tudatosan, takarékosan és
felelősségteljesen, megújulási képességükre tekintettel használja. A kollégiumi nevelés során
fel kell készíteni a tanulókat a környezettel kapcsolatos állampolgári kötelességek és jogok
gyakorlására. Törekedni kell arra, hogy a tanulók megismerjék azokat a gazdasági és társadalmi
folyamatokat, melyek változásokat, válságokat idézhetnek elő, továbbá kapcsolódjanak be
közvetlen és tágabb környezetük értékeinek, sokszínűségének megőrzésébe, gyarapításába.
281
Pályaorientáció
A kollégiumnak - a tanulók életkorához igazodva és a lehetőségekhez képest - átfogó képet
kell nyújtania a munka világáról. Ennek érdekében olyan feltételeket, tevékenységeket
(szakkörök, érdeklődési körök) kell biztosítania, amelyek révén a diákok kipróbálhatják
képességeiket, elmélyülhetnek az érdeklődésüknek megfelelő területeken, megtalálhatják
későbbi hivatásukat, kiválaszthatják a nekik megfelelő foglalkozást és pályát, valamint képessé
válnak arra, hogy ehhez megtegyék a szükséges erőfeszítéseket. Ezért fejleszteni kell bennük a
segítéssel, az együttműködéssel, a vezetéssel és a versengéssel kapcsolatos magatartásmódokat
és azok kezelését. A kollégium - a kollégium pedagógiai munkájával kapcsolatban álló
iskolákkal együttműködve - valamennyi tanulója számára lehetővé teszi egyes kiválasztott
szakmák, hivatások megismerését, segíti a pályaválasztást, illetve a tanuló által választott
életpályára való felkészülést.
Gazdasági és pénzügyi nevelés A kollégiumnak - a bentlakásos köznevelési intézmény sajátos adottságaiból adódóan - segíteni kell,
hogy a tanulóik felismerjék saját felelősségüket az értékteremtő munka, a javakkal való ésszerű
gazdálkodás, a pénz világa és a fogyasztás területén. Fontos, hogy tudják mérlegelni döntéseik közvetlen
és közvetett következményeit és kockázatát. Lássák világosan rövid és hosszú távú céljaik, valamint az
erőforrások kapcsolatát, az egyéni és közösségi érdekek összefüggését, egymásrautaltságát. A kollégium
a diák-önkormányzati tevékenység működtetésén keresztül segíti az autonóm, felelős, a közösség
érdekeit is figyelembe vevő magatartás és a körültekintő döntéshozás képességének kialakulását.
Médiatudatosságra nevelés
Fontos, hogy a tanulók értsék az új és a hagyományos médiumok nyelvét. A
médiatudatosságra nevelés során az értelmező, kritikai beállítódás kialakításának nagy
jelentősége van. A diákokkal ismertetni kell a média működésének és hatásmechanizmusának
főbb törvényszerűségeit, a média és a társadalom közötti kölcsönös kapcsolatokat, a valóságos
és a virtuális, a nyilvános és a bizalmas érintkezés megkülönböztetésének módját.
Csoportvezetői foglalkozások:
közösségi foglalkozás a kollégiumi csoportok számára:
a csoport életével kapcsolatos feladatok, tevékenységek, események, problémák
megbeszélése, értékelése
tematikus csoportfoglalkozások:
az e rendeletben előírt témakörök, időkeretek között szervezhető foglalkozások
A kollégiumi közösségek szervezésével összefüggő foglalkozások:
a kollégiumi diákönkormányzatok működésének támogatása
kollégiumi diákfórumok (kollégiumi gyűlés, kisebb közösségek szerinti
megbeszélések)
A tanulókkal való egyéni törődést biztosító foglalkozások:
a foglalkozásokon (tanulói vagy pedagógusi kezdeményezésre) a diákok feltárhatják
egyéni problémáikat, ezek megoldásában számíthatnak a pedagógus tanácsaira,
segítségére
4. A kollégiumi nevelés eredményessége
A kollégium - a szülővel és az iskolával együttműködve - hozzájárul ahhoz, hogy a tanuló
eredményesen fejezze be tanulmányait választott iskolájában.
282
A tanuló a kollégiumi nevelési folyamat során elsajátítja a társadalomba való
beilleszkedéshez és a családi életben, a hivatás gyakorlásában, az állampolgári létben az önálló
életvitelhez szükséges alapvető ismereteket, képességeket, értékeket:
- elsajátítja és követi az alapvető erkölcsi normákat;
- képes az egészséges és kulturált életmód kialakítására;
- sokoldalú képzettsége, műveltsége párosul az új ismeretek befogadásának és a folyamatos
megújulásnak a képességével;
- kialakul reális társadalomképe;
- rendelkezik az önszerveződéshez, a demokratikus érdekérvényesítéshez szükséges
képességekkel;
- tudása versenyképes, önértékelő képességére, szakmai felkészültségére alapozva választ tud
adni a szakmai kihívásokra;
- képes az együttműködésre, az emberi kapcsolatok kialakítására és továbbépítésére;
- másokhoz való viszonyában toleráns, empátiával rendelkezik, társadalmi szemléletét a
szolidaritás jellemzi;
- ismeri nemzetünk, nemzetiségeink kulturális, történelmi hagyományait.
A kollégiumi nevelés eredményességének értékelésekor figyelembe veendő, hogy a nevelési
folyamat milyen kiindulási állapotból, milyen feltételek mellett fejtette ki hatását.
HAVI ÓRATERV: a csoport életével kapcsolatos feladatok, tevékenységek, események,
problémák megbeszélése, értékelése
SZEPTEMBER
Ssz. Téma
1. Oktatások (munka-, tűz-, baleset-, vagyonvédelem, házirend stb.), leltár
2. Elfoglaltságok véglegesítése (iskolai, kollégiumi), igazolások
3. Órarend, takarítási rend, szobarend, szekrényrend
4. Kollégiumon kívüli elfoglaltságok, kártérítési felelősség, felmérések
OKTÓBER
Ssz. Téma
1. Megemlékezés a nemzeti ünnepről, aktualitások
2. Az egyéni fejlesztési tervek megbeszélése
3. Megemlékezés a nemzeti ünnepről, aktualitások
4. Iskolai beilleszkedés, tanulmányi eredmények, aktualitások
NOVEMBER
Ssz. Téma
1. Az elmúlt időszak értékelése (tanulmányok, magatartás, fegyelmi helyzet)
2. Az első negyedév tanulmányi értékelése, feladatok megfogalmazása
3. A szobarend és a szekrényrend, aktualitások
4. A meghatározott feladatok végrehajtásának értékelése, aktualitások
DECEMBER
Ssz. Téma
1. Megemlékezés a téli ünnepkörről – „otthoni karácsony” beszélgetés
2. Részvétel a kollégiumi ünnepségeken
3. Tanulmányi eredmények, magatartás, aktualitások
4. A szünet hasznos eltöltésének lehetőségei
283
JANUÁR
Ssz. Téma
1. Tanulmányi eredmények, magatartás, aktualitások
2. A csoport féléves munkájának értékelése (tanulmányi eredmények→feladatok)
3. A magatartási – fegyelmi helyzet értékelése → feladatok
4. Az egyéni fejlesztési tervek áttekintése →feladatok
FEBRUÁR
Ssz. Téma
1. A második félév feladatainak meghatározása
2. A szobarend és a szekrényrend ellenőrzésének tapasztalatai
3. Tanulmányi eredmények, magatartás, aktualitások
4. Tanulmányi eredmények, magatartás, aktualitások
MÁRCIUS
Ssz. Téma
1. Tanulmányi eredmények, magatartás, aktualitások
2. A megújuló természet
3. Megemlékezés a nemzeti ünnepről, aktualitások
4. Tanulmányi eredmények, magatartás, aktualitások
ÁPRILIS
Ssz. Téma
1. A kártérítési jegyzőkönyvek tapasztalatai
2. Tanulmányi eredmények, magatartás, aktualitások
3. A szobák takarításának tapasztalatai, „fejlesztési lehetőségek”
4. Tanulmányi eredmények, magatartás, aktualitások
MÁJUS
Ssz. Téma
1. A környezettudatos magatartás – saját felelősségünk, lehetőségeink
2. Tanulmányi eredmények, magatartás, aktualitások
3. A kollégiumi élet „jó és rossz” oldalai
4. Tanulmányi eredmények, magatartás, aktualitások
JÚNIUS
Ssz. Téma
1. A csoport éves munkájának értékelése
2. Jó tanácsok a nyári szünidőre
284
Csoportfoglalkozások helyi tanterve
CSOPORTVEZETŐI CSOPORTFOGLALKOZÁSOKHOZ
2017/2018 tanév
4. csoport
Nagy Orsolya
Heti/éves tervezett foglalkozások: 11. évfolyam
37 foglalkozás / év
Cél(ok):
A tanulók közösségi életének megismerése, felkészülés a későbbi családi és társadalmi életre.
Ünnepkörök, nemzeti és családi ünnepek megismerése, a művészettel és kultúrával való
ismerkedés.
Hatékony és az eredményes felkészülés a felsőoktatás elvárásaira és a „felnőtt életre”. Az
önismeret fejlesztése, az egyén és a közösség kapcsolatának a felismerése.
Feladat(ok): - közösséghez való viszony formálása,
- a szociális képességek és készségek fejlesztése,
- a hagyományok tisztelete,
- nemzeti kultúránk és ünnepeink mélyebb megismerése
- családi és társadalmi életre való felkészülés
Fejlesztési követelmények:
Alakuljon ki minden tanulónál, a kollégium nyújtotta lehetőségek alapján helyes időbeosztás.
Személyes célok (pl. továbbtanulás), tervek megbeszélése.
Rendelkezzen saját teljesítményét illetően reális ítélőképességgel, kudarckerülő készségekkel.
Ismerje meg a kollégiumban rendelkezésére álló segítő lehetőségeket.
Rendelkezzen saját teljesítményét illetően reális ítélőképességgel, kudarckerülő készségekkel.
Ismerje meg a kollégiumban rendelkezésére álló segítő lehetőségeket.
285
Tartalmak, tevékenységek Idő
1. Munka-, baleset-, tűz- és vagyonvédelmi oktatás megtartása. Az oktatási
anyag értelmezése.
Alapvető tájékoztatás a kollégiumi életről. Az intézmény adta lehetőségek,
körülmények bemutatása. Ismerkedés a tanulókkal.
2. Házirend, napirend, heti rend ismertetése, értelmezése
Formanyomtatványok kitöltése, hiányosságok pótlása. Állandó
elfoglaltságok felmérése, igazolások beszedése
3. Szakkörök bemutatása, propagálása. Jelentkeztetés
4. A Küldött Közgyűlés küldötteinek és programjának
megszavazása. Közgyűlés.
5. Phv programja
6. Egyéni fejlesztési tervek előzetes megbeszélése, lehetőségek
7. Megemlékezés október 6-ról. Részvétel a kollégiumi megemlékezésen.
8. A tanév külső programjainak megbeszélése.
9. Phv megbeszélése.
10. Tanulmányi munka áttekintése, kiscsoportban és egyénileg.
11. Phv megbeszélése (advent)
12. Beszélgetés az adventről, karácsonyról.
13. A téli ünnepkör. A karácsonyi ünnepi műsor.
14. A téli ünnepkör. Ötletek ajándékok vásárlásához és készítéséhez
15. A téli közlekedés és a téli sportok veszélyei. Szünidő hasznos eltöltése.
Petárda és egyéb tűzijáték veszélyei
16. Féléves csoport-és tanulmányi értékelés előkészítése. Egyéni
értékelések. Felkészülés az aktuális rendezvényekre.
2017.09.04
2017.09.05
2017.09.11
2017.09.18.
2017.09.25.
2017.10.02.
2017.10.09.
2017.10.16.
2017.11.06.
2017.11.13.
2017.11.20.
2017.11.27.
2017.12.04.
2017.12.11.
2018.01.08
2018.01.15
286
17. Félévi tanulmányi „hajrá”. Eredmények áttekintés, javítási
lehetőségek kiaknázása. Tanulószobai kötelezettségek
18. Félévi tanulmányi eredmények kiértékelése
19. Egyéni fejlesztési tervek átnézése, kiértékelése, új célok, feladatok
kijelölése
20. Phv megbeszélése.
21. Múzeumlátogatás, városnézés. Farsangi időszak.
22. Lehetőség szerint közös színház, tárlatlátogatás illetve városnézés
23. Tanulmányi- és csoportmunka értékelése
24. Készülés Angliába. Megbeszélés a tudnivalókról, kérdésekről
25. Angliai tapasztalatok megbeszélése
26. Beszélgetés az előre hozott érettségiről (ki, miből?, hogyan készül?)
27. Aktualitások megbeszélése.
28. Készülődés a Végzősök búcsúztatására.
29. Közös városi séta érdeklődés szerint.
30. Tanulmányi eredmény áttekintése, utolsó hajrá!
31. Figyelemfelhívás a nyári szabadidőtöltés (fürdőzés, sport, közlekedés,
szórakozás) veszélyeire.
32. Közös program: fagyizás… kívánság szerint
33. Utolsó csoportfoglalkozásokon, közös program, kívánság szerint
34. Utolsó csoportfoglalkozásokon, közös program, kívánság szerint
35. Utolsó csoportfoglalkozásokon, közös program, kívánság szerint
36. Utolsó csoportfoglalkozásokon, közös program, kívánság szerint
2018.01.22.
2018.01.29.
2018.02.05.
2018.02.12.
2018.02.19.
2018.02.26.
2018.03.05.
2018.03.12
2018.03.26.
2018.04.09.
2018.04.16.
2018.04.23.
2018.04.30.
2018.05.07.
2018.05.14.
2018.05.21.
2018.05.28.
2018.06.04.
2018.06.11.
287
Csoportfoglalkozások helyi tanterve
AKTUÁLIS CSOPORTFOGLALKOZÁSOKHOZ
2017/2018. tanév
5. csoport
Készítette: Opre Annamária
Heti óraszáma: 1 óra
Foglalkozás célja:
▪ a tanulók közösségi életének megismerése, formálása, felkészítése a későbbi családi és társa-
dalmi életre
▪ a tanulók önismeretének fejlesztése, az egyén és a közösség kapcsolatának a felismerése
▪ ünnepkörök, hagyományok, nemzeti és családi ünnepek megismerése, a művészettel és
kultúrával való ismerkedés
▪ a csoportban történő aktuális események, kollégiumi rendezvények, programhétvégék meg-
beszélése, megtervezése
Feladatok:
▪ a közösséghez való viszony formálása, családi és társadalmi életre való felkészítés
▪ a szociális képességek és készségek fejlesztése ▪ a hagyományok tisztelete, nemzeti kultúránk és ünnepeink mélyebb megismerése ▪ az aktuális események, kollégiumi programok megbeszélése
Fejlesztési követelmények:
▪ alakuljon és formálódjon a tanulók közösséghez való viszonya, kezdődjön el felkészülésük a
későbbi családi és társadalmi életre
▪ fejlődjön a tanulók önismerete, ismerjék fel az egyén és a közösség kapcsolatát
▪ ismerjék meg nemzeti kultúránkat, hagyományainkat, ünnepeinket
▪ aktívan vegyenek részt, nyilvánítsák ki véleményüket a kollégiumi rendezvényekkel kapcso-
latban
288
Évfolyam 12.
Óraszám 33
Témák Tartalmak, tevékenységek
1. foglalkozás
2. foglalkozás
3. foglalkozás
4. foglalkozás
5. foglalkozás
6. foglalkozás
7. foglalkozás
8. foglalkozás
9. foglalkozás
10. foglalkozás
11. foglalkozás
12. foglalkozás
13. foglalkozás
14. foglalkozás
15. foglalkozás
16. foglalkozás
17. foglalkozás
18. foglalkozás
19. foglalkozás
20. foglalkozás
21. foglalkozás
22. foglalkozás
1. Munka-, baleset-, tűz- és vagyonvédelmi oktatás megtartása
2. Adatlapok, formanyomtatványok kitöltése, átnézése
3. Állandó elfoglaltságok felmérése, órarend begyűjtése
4. Az I. Programhétvége megbeszélése
5. Szakkörök, érdeklődési körök megbeszélése
6. Aktualitások megbeszélése a csoportközösségben
7. Az egyéni fejlesztési tervek, vállalások megbeszélése
8. Aktualitások megbeszélése a csoportközösségben
9. Aktualitások megbeszélése a csoportközösségben
10. Aktualitások megbeszélése a csoportközösségben
11. Gólyaavató ünnepség
12. A II. Programhétvége megbeszélése
13. Negyedéves csoport-és tanulmányi értékelés
14. Aktualitások megbeszélése a csoportközösségben
15. Aktualitások megbeszélése a csoportközösségben
16. Téli ünnepkör I. (Mikulás)
17. Téli ünnepkör II. (Karácsony)
18. A téli szünet örömei és veszélyei
19. Aktualitások megbeszélése a csoportközösségben
20. A IV. Programhétvége megbeszélése
21. Aktualitások megbeszélése a csoportközösségben
22. Féléves csoport-és tanulmányi értékelés
289
23. foglalkozás
24. foglalkozás
25. foglalkozás
26. foglalkozás
27. foglalkozás
28. foglalkozás
29. foglalkozás
30. foglalkozás
31. foglalkozás
32. foglalkozás
33. foglalkozás
23. Az egyéni fejlesztési tervek, vállalások felülvizsgálata
24. Valentin napi hagyományok
25. Aktualitások megbeszélése a csoportközösségben
26. Aktualitások megbeszélése a csoportközösségben
27. Aktualitások megbeszélése a csoportközösségben
28. Háromnegyed éves csoport-és tanulmányi értékelés
29. Az V. Programhétvége megbeszélése
30. Készülődés a húsvéti ünnepekre, tavaszi szünet
31. Aktualitások a csoportközösségben
32. Év végi csoport-és tanulmányi értékelés
33. A csoportunk búcsúztatása, kollégiumi ballagás
290
Tantervi egység bemutatása
TANMENET
CSOPORTVEZETŐI FOGLALKOZÁS
Készítette: Dankó István
Foglalkozás neve: csoportvezetői foglalkozás - 6. csoport
Heti/éves óraszáma: 1 óra/37 óra
Foglalkozás célja:
A kollégiumi csoport életével kapcsolatos események, tevékenységek, feladatok, problémák
megbeszélése, értékelése.
Foglalkozások témái:
Szeptember
Ssz. Téma
1. Oktatások (munka-, baleset-, tűzvédelmi) Házirend, napirend értelmezése
2. Adatok ellenőrzése, hiányosságok pótlása, kimenő füzet rendje
3. Kollégiumi foglalkozáskínálat: TSZ, CSF, TCST, FZ, TG, SZI, SZK
4. Kollégiumon kívüli elfoglaltságok felmérése, készülődés a gólyaavatóra
Október
Ssz. Téma
5. Megemlékezés október 6. aradi vértanúk napjáról, gólyaavató, aktualitások
6. Egyéni fejlesztési tervek megbeszélése, jegyek betervezése
7. Egyéni fejlesztési tervek megbeszélése, jegyek betervezése
8. Megemlékezés a nemzeti ünnepről okt.23.
November
Ssz. Téma
9. Tanulmányi és magatartási helyzet áttekintése
10. Egészséges életmód – életvitel
11. Az első negyedév értékelése szoba és egyéni szinten
12. Személyes higiéné, igényesség a környezetünkre. Szobarend.
December
Ssz. Téma
13. Beszélgetés a téli ünnepkörről: Advent, Mikulás, Karácsony
14. Kézműves foglalkozás: egyedi apró ajándékok készítése
15. Készülődés a tagintézményi ünnepségre
291
Január
Ssz. Téma
16. Félévi csoportértékelés szoba és egyéni szinten
17. Egészség megőrzése, káros szenvedélyek elkerülése
18. Egyéni fejlesztési tervek áttekintése
19. A pihenés és a regeneráció fontossága
Február
Ssz. Téma
20. Szobarend, szekrényrend ellenőrzése és tapasztalatai
21. Tanulmányi eredmények, második félév feladatainak meghatározása
22. Magatartási helyzet, napirend betartása, helyes életritmus fontossága, aktualitások
23. Megemlékezés a kommunizmus áldozatainak világnapjához kapcsolódva
Március
Ssz. Téma
24. Március 15. rendezvényen való részvétel, hallottak megbeszélése
25. Ébredő természet – tavaszi séta
26. Nagytakarítás előkészítése, elvégzése, beszélgetés a Húsvétról
27. Háromnegyed éves értékelés, aktualitások
Április
Ssz. Téma
28. Szobarend, közösségi helyiségek rendjének fontossága. Értékelés
29. Emlékezés a holokauszt áldozataira.
30. Tanulmányi helyzet, magatartás értékelése, aktualitások
31. Készülés a tagintézmény ballagási ünnepségére.
Május
Ssz. Téma
32. Madarak és Fák Napja, Szelektív hulladékgyűjtés fontossága
33. Tanulmányi helyzet értékelése, bukásveszélyre figyelem felhívás
34. A kollégiumi élet erősségei és gyengeségei, aktualitások, készülés a diáknapra
35. Beszélgetés a tanulókkal a Pünkösdről
Június
Ssz. Téma
36. A csoport éves munkájának értékelése
37. Praktikus tanácsok a nyári szünetre
Készült:
Szolnok Városi Kollégium Pedagógiai Programja Szolnok Városi Kollégium Gyermekváros Utcai Tagintézményének 2017/18-as
rendezvényterve alapján
292
Csoportfoglalkozások helyi tanterve
CSOPORTVEZETŐI CSOPORTFOGLALKOZÁSOKHOZ
2017/2018 tanév
7. csoport
Gagyi Béla 10. évfolyam
Heti/éves tervezett foglalkozások: 37 foglalkozás / év
Cél(ok):
A tanulók közösségi életének megismerése, felkészülés a későbbi családi és társadalmi életre.
Ünnepkörök, nemzeti és családi ünnepek megismerése, a művészettel és kultúrával való
ismerkedés.
Hatékony és az eredményes felkészülés a felsőoktatás elvárásaira és a „felnőtt életre”. Az
önismeret fejlesztése, az egyén és a közösség kapcsolatának a felismerése.
Feladat(ok): - közösséghez való viszony formálása,
- a szociális képességek és készségek fejlesztése,
- a hagyományok tisztelete,
- nemzeti kultúránk és ünnepeink mélyebb megismerése
- családi és társadalmi életre való felkészülés
Fejlesztési követelmények:
Alakuljon ki minden tanulónál, a kollégium nyújtotta lehetőségek alapján helyes időbeosztás.
Személyes célok (pl. továbbtanulás), tervek megbeszélése.
Rendelkezzen saját teljesítményét illetően reális ítélőképességgel, kudarckerülő készségekkel.
Ismerje meg a kollégiumban rendelkezésére álló segítő lehetőségeket.
Rendelkezzen saját teljesítményét illetően reális ítélőképességgel, kudarckerülő készségekkel.
Ismerje meg a kollégiumban rendelkezésére álló segítő lehetőségeket.
293
Évfolyam 10.
Óraszám 37
Témák Tartalmak, tevékenységek
1. foglalkozás
2. foglalkozás
3. foglalkozás
4. foglalkozás
5. foglalkozás
6. foglalkozás
7. foglalkozás
8. foglalkozás
9. foglalkozás
10. foglalkozás
11. foglalkozás
12,foglalkozás
13,foglalkozás
14,foglalkozás
1. Munka-, baleset-, tűz- és vagyonvédelmi oktatás megtartása. Az
oktatási anyag értelmezése.
2. Alapvető tájékoztatás a kollégiumi életről. Az intézmény adta
lehetőségek, körülmények bemutatása. Ismerkedés a tanulókkal.
3. Házirend, napirend, heti rend ismertetése, értelmezése
4. Formanyomtatványok kitöltése, hiányosságok pótlása. Állandó
elfoglaltságok felmérése, igazolások beszedése
5. Szakkörök bemutatása, propagálása. Jelentkeztetés
6. Megemlékezés október 6-ról. Látogatás a Várkonyi téri
kopjafákhoz
7. Szakkörök bemutatása, propagálása. Jelentkeztetés
8. Lakcím, telefonszám és adategyeztetés. Ideiglenes
lakcímbejelentő kitöltése
9. Tanulmányi munka áttekintése
10. Egyéni fejlesztési tervek megbeszélése, aláírása
11. Kérdőív kitöltése a kollégiumról,
12. Felkészülés a diák önkormányzati gyűlésre. DÖK-be
tisztségviselők választása.
13. Lakcím, telefonszám és adategyeztetés. Ideiglenes
lakcímbejelentő kitöltése
14. Hozzászoktatás a kollégiumi élethez. A házirend sarkalatos
pontjai. Hiányosságok pótlása.
294
15,foglalkozás
16,foglalkozás
17,foglalkozás
18,foglalkozás
19,foglalkozás
20,foglalkozás
21,foglalkozás
22,foglalkozás
23,foglalkozás
24,foglalkozás
25,foglalkozás
26,foglalkozás
27,foglalkozás
28,foglalkozás
29,foglalkozás
30,foglalkozás
31.foglalkozás
15. A csoportmunka értékelése az eltelt idő tükrében. Az évkezdés és
a beilleszkedés tapasztalatainak megbeszélése.
16. Féléves csoport-és tanulmányi értékelés. Egyéni értékelések.
Felkészülés az aktuális rendezvényekre.
17. A téli ünnepkör. A Mikulás. Ötletek ajándékok vásárlásához és
készítéséhez
18. A téli közlekedés és a téli sportok veszélyei. Szünidő hasznos
eltöltése. Petárda és egyéb tűzijáték veszélyei
19. A téli ünnepkör. A karácsonyi ünnepi műsor
20. Félévi tanulmányi „hajrá”. Eredmények áttekintés, javítási
lehetőségek kiaknázása. Tanulószobai kötelezettségek
21. Téli sport, hó szobrászat…
22. Félévi tanulmányi eredmények kiértékelése
23. Egyéni fejlesztési tervek átnézése, kiértékelése, új célok,
feladatok kijelölése
24. Téli sport a szabadban
25. Múzeumlátogatás, városnézés. Megemlékezés március 15.
alkalmából.
26. Lehetőség szerint közös színház, tárlatlátogatás illetve városnézés
27. Tanulmányi- és csoportmunka értékelése
28. Készülés a húsvéti ünnepekre. Népszokások, hagyományok.
29. Végzősök búcsúztatása
30. Egy játékfilm megtekintése. Beszélgetés kinek mit mond, mit
üzen a film. Beszélgetés a filmről és a filmművészetről.
31. Aktualitások megbeszélése.
295
32.foglalkozás
33.foglalkozás
34.foglalkozás
35.foglalkozás
36.foglalkozás
37.foglalkozás
32. Tanév végi „hajrá”. Eredmények áttekintése. Javításra
motiválás
33. Közös kirándulás érdeklődés szerint
34. A tanév tapasztalatainak megvitatása.
35. Figyelemfelhívás a nyári szabadidőtöltés (fürdőzés, sport,
közlekedés, szórakozás) veszélyeire.
36. Utolsó csoportfoglalkozás, közös program: fagyizás… kívánság
szerint
37. Utolsó csoportfoglalkozás, közös program: sport túra…, kívánság
szerint
296
Tantervi egység bemutatása
TANMENET
CSOPORTVEZETŐI FOGLALKOZÁS
Készítette: Tóthné Mészáros Ágnes
Foglalkozás neve: csoportvezetői foglalkozás - 8. csoport
Heti/éves óraszáma: 1 óra/37 óra
Foglalkozás célja:
A kollégiumi csoport életével kapcsolatos események, tevékenységek, feladatok, problémák
megbeszélése, értékelése.
Foglalkozások témái:
Szeptember
Ssz. Téma
1. Oktatások (munka-, baleset-, tűzvédelmi) Házirend, napirend értelmezése
2. Adatok ellenőrzése, hiányosságok pótlása
3. Kollégiumi foglalkozáskínálat: TSZ, CSF? TCST, FZ, TG, SZI, SZK
4. Kollégiumon kívüli elfoglaltságok felmérése
Október
Ssz. Téma
5. Megemlékezés október 6. aradi vértanúk napjáról, aktualitások
6. Egyéni fejlesztési tervek megbeszélése , jegyek betervezése
7. Egyéni fejlesztési tervek megbeszélése , jegyek betervezése
8. Megemlékezés a nemzeti ünnepről okt.23.
November
Ssz. Téma
9. Tanulmányi és magatartási helyzet áttekintése
10. Egészséges életmód – életvitel
11. Az első negyedév értékelése szoba és egyéni szinten
12. Személyes higiéné, igényesség a környezetünkre. Szobarend.
December
Ssz. Téma
13. Beszélgetés a téli ünnepkörről: advent, mikulás, karácsony
14. Kézműves foglalkozás: egyedi apró ajándékok készítése
15. Készülődés a tagintézményi ünnepségre
297
Január
Ssz. Téma
16. Félévi csoportértékelés szoba és egyéni szinten
17. Egészség megőrzése, káros szenvedélyek elkerülése
18. Egyéni fejlesztési tervek áttekintése
19. A pihenés és a regeneráció fontossága
Február
Ssz. Téma
20. Szobarend, szekrényrend ellenőrzése és tapasztalatai
21. Tanulmányi eredmények, második félév feladatainak meghatározása
22. Magatartási helyzet, napirend betartása, helyes életritmus fontossága, aktualitások
23. Megemlékezés a kommunizmus áldozatainak világnapjához kapcsolódva
Március
Ssz. Téma
24. Pénzügyi témahét rendezvényein való részvétel, hallottak megbeszélése
25. Ébredő természet – tavaszi séta
26. Nagytakarítás előkészítése, elvégzése
27. Háromnegyed éves értékelés, aktualitások
Április
Ssz. Téma
28. Szobarend, közösségi helyiségek rendjének fontossága. Értékelés
29. Emlékezés a holokauszt áldozataira.
30. Tanulmányi helyzet, magatartás értékelése, aktualitások
31. Készülés a tagintézmény ballagási ünnepségére.
Május
Ssz. Téma
32. Madarak és Fák Napja, Szelektív hulladékgyűjtés fontossága
33. Tanulmányi helyzet értékelése, bukásveszélyre figyelem felhívás
34. A kollégiumi élet erősségei és gyengeségei, aktualitások, készülés a diáknapra
35. Beszélgetés a tanulókkal a távoli továbbtanulási tervekről
Június
Ssz. Téma
36. A csoport éves munkájának értékelése
37. Praktikus tanácsok a nyári szünetre
Készült:
Szolnok Városi Kollégium Pedagógiai Programja Szolnok Városi Kollégium Gyermekváros Utcai Tagintézményének 2017/18-as
rendezvényterve alapján
298
Tantervi egység bemutatása
(TANMENET)
Készítette: Nagy József
Foglalkozás neve: Csoportfoglalkozás
Heti óraszáma: 1
Témakör: I. Tanév indító foglalkozások
II. Nemzeti ünnepeink, egyéb ünnepek
III. Tanulás nyomon követése
IV. Kapcsolatok (csoporton belül és kívül) ápolása, fejlesztése
V. Prevenciós beszélgetések
VI. Tanulságok levonása
Foglalkozások célja: Heti egy órában a felgyülemlett kérdések, gondok, problémák kerüljenek
felszínre és tudjunk válaszokat adni, megoldásokat javasolni. Találják meg a nemzeti és családi
ünnepek varázsát. Találják meg azt az utat, amin érdemes menni. Segítse még jobban hozzá
álmaik, terveik megvalósulásához
Fejlesztési követelmények: Minden fejlesztendő terület, ami a közösség segítségével
megoldható – a neveltségi szint; a rendszeresség; az önállóság; a kötelességtudat; a társakért
tenni akarás; a felnőtt értékítéletének megbecsülése, elfogadása; a mássággal való együttélés
elfogadása, annak kezelése; az önfejlesztő képesség; a szocializáció, a demokratizmus, az
önigazgatás
299
Óra s.sz.
Témakör Foglalkozás témája Tevékenységek,
tartalmak Módszerek,
eszközök Megjegyzés
(reflexió)
1. 09.01.
I. Baleset-, tűz- és vagyonvédelmi oktatás; Alapvető tájékoztatás a kollégiumi életről, az intézmény adta lehetőségek bemutatása az újonnan belépőknek; Házirend és napirend ismertetése
Szokásos tanév eleji kötelező előadás, kollégistává válás útjának elfogadtatása a tanulókkal, emlékeztető közlés
Előadás, bemutatás, ismertetés
2. 09.04.
Adategyeztetések; A foglalkozások éves tervének megbeszélése
Adatfelvétel utáni egyeztetések, pontosítások. Foglalkozások ismertetése
Megbeszélés, terv elfogadása, vagy korrekciója
3. 09.12.
Csoportos tanulói foglalkozási terv összeállítása
Foglalkozások megtervezése
Csoportmunka, tervezés
4. 09.19.
Egyéni fejlesztési tervek megalkotása
Szembesítés a múlttal, program a jövőre
Segítő beszélgetés
5. 09.26.
Állandó foglalkozások felmérése, igazolások beszedése
Adminisztratív feladatok
Meggyőzés
6. 10.02.
V. Ha furdal a lelkiismeret
Feltáró oknyomozás
Filmrészlet bemutatása kooperatív
7. 10.06.
II. Megemlékezés október 6.-ról
Kopjafáknál koszorúzási ünnepségen veszünk részt
8. 10.13.
IV. Csoportmunka értékelése az eltelt idő tükrében
Vállalások és teljesítések aránya
Megbeszélés
9. 10.20.
Aktuális; Nevezés az őszi spotversenyekre
A tanulók által felvetett témák megbeszélése
Javaslat, megbeszélés, vita
300
10. 11.03.
III. Tanulás eddigi helyzetének megbeszélése,
Tanulópárok alakítása, módszertani segítségnyújtás
Segítés, elfogadás
11. 11.10.
IV. Negyedéves csoportértékelés, egyéni értékelések
Sikerek, problémák, hiányosságok, jutalmak, elmarasztalások
Útmutató
12. 11.17.
Nevezés az életmód napokra
Életmódnap ismertetése, programokban részvállalók névsorának feljegyzése
Ismertetés, írás
13. 11.24.
V. Mese jelentősége az ember életében
Magyar népmesék és a tanulságaik
Felolvasás, kooperatív
13. 12.01.
II. Téli ünnepkör; A mikulás
Ötletek az ajándékozáshoz
Saját készítésű ajándék bemutatása, elkészítése
14. 12.08.
V. A téli sport veszélyei Sízés, korcsolyázás, befagyott folyóvíz
Prevenciós előadás
15. 12.15.
II. Téli ünnepkör; Karácsonyi ünnepi műsor
Műsor szereplőinek kiválasztása
Kiválasztás
16. 01.05.
III. Félévi hajrá Eredmények áttekintése, Javítási lehetőségek vizsgálata
17. 01.12.
IV. Embertárs, haver, barát
Társismeret, társkapcsolat
kooperatív
18. 01.19.
II. Megemlékezés a magyar kultúra napjáról
Szavalóverseny Önkifejezés
19. 01.26.
VI. Féléves munka értékelése
Hogyan látjuk önmagunkat?
Emlékezés, beszélgetés, értékelés
20. 02.02.
V. A sikeres élet elemei feltételei
Összegyűjteni, mitől sikeres az ember
Internetes gyűjtőmunka bemutatása, kooperatív
301
21. 02.09.
VI. Egyéni fejlesztési tervek átnézése
Kinek, miben kell és lehet fejlődnie?
Beszélgetés
22. 02.16.
V. Pályaválasztási beszélgetések
A reális döntés Kooperatív
23. 02.23.
II. A terror háza A kommunizmus áldozatai
Beszélgetés ki mit hallott a családjában, médiában és mit jegyzett meg tanulmányaiból
24. 03.01.
IV. Készülődés a tehetségnapra
Ki, mivel készül, és milyen segítséget kér
Ajánlás, meggyőzés
25. 03.08.
II. Megemlékezés március 15.-ről
26. 03.22.
Holokauszt áldozataira emlékezünk
Plakátkészítés, rajzpályázat, filmvetítés
Felhívás, közlés, gondolat ébrentartása, értékelés
27. 04.05.
Kedvenc verseim Magyar költészetnapi versmondás
versmondás, véleménynyilvánítás
28. 04.12.
Ballagási készülődés A ballagó ruha értékelése, nyakkendőkötés megtanulása, gyakorlása
beszélgetés, vita, gyakoroltatás
29. 04.19.
VI. Közös kirándulás Beszélgetés az együtt töltött évekről
Emlékezés
30. 04.26
A Tanév tapasztalatai Záró, összegző tanári értékelés, útravaló
Előadás