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PROVE INVALSI
Istituto nazionale per
la valutazione del sistema educativo di istruzione e
di formazione.
Comparazione dei risultati
ANNO SCOLASTICO 2010-
2011
REPORT ISTITUTO COMPRENSIVO
“P. BERARDI”
PROVE INVALSI
Istituto nazionale
per la valutazione del sistema educativo di istruzione e
di formazione.
Comparazione dei
risultati ANNO SCOLASTICO
2010-2011
REPORT ISTITUTO
COMPRENSIVO “P. BERARDI”
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I dati nazionaliI dati regionaliI dati provincialiI dati della nostra scuolaI dati della classe campione
Cosa compariamo?
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Esame di Stato conclusivoSono state coinvolte su base nazionale
5.969 scuole, 27.646 classi, 586.790 studentisu base regionale, ha riguardato 1.312 scuole,
1312 classi e 28.361 studenti.su base locale 5 terze, alunni n.105Maschi = 63, Femmine = 42Classe campione = 9 maschi, 4 femmine
SCOPO della misurazione: • Quantificare i livelli di apprendimento raggiunti dagli studenti
italiani relativamente ad alcuni aspetti di base di due ambiti fondamentali: la comprensione della lettura e la matematica.
• Migliorare e armonizzare la qualità del sistema italiano di istruzione e di formazione.
• Focalizzare i punti di forza e di debolezza della nostra scuola per favorire la crescita professionale di tutti i docenti e migliorare altresì l’intero sistema scolastico
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La padronan
za linguistic
a
Che è una
competenza base
che la scuola deve
sviluppare
in che modo
attraverso un possesso ben strutturato
ESEMPIO
competenza nella lettura :
comprensione, interpretazione,
riflessione e valutazione del testo scritto, su un’ampia
gamma di testi letterari e non letterari; conoscenze e
competenze grammaticali
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PROVE STANDARDIZZATE
75 minuti per i quesiti di italiano (ex 60
minuti)75 minuti per i quesiti di matematica (ex
60 minuti) Le risposte spesso non sono immediate,
cioè implicano processi logici non direttamente rintracciabili nei testi e/o induzioni,
quindi ragionamento e velocità
Qual è la risposta giusta?
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ItalianoProvaNazionale cl. III Sec. I grado:75 minuti
MatematicaProvaNazionale cl. III Sec. I grado:75 minuti
- testo narrativo
19 Scelta multipla semplice: 13Risposta aperta univoca: 6
19
- testo espositivo
19 Scelta multipla semplice: 15Scelta multipla complessa: 2Risposta aperta univoca: 2
19
- grammatica 11 Scelta multipla semplice: 4Scelta multipla complessa: 4Risposta aperta univoca: 3
11
Totale domande
49 49
-Numeri-Spazio e figure- Relazioni e
funzioni- Dati e Previsioni
8 7 6
5
12 11
9
8
- Scelta multipla: 15- Scelta multipla complessa: 8
- Aperta a risposta univoca: 12
- Aperta a risposta articolata: 5
Ambiti N. domandeper ambito
N. itemper ambito
N. item per tipologia
Totale 26 40
SNV-PN (verifica coerenza della prova) III sec. di I gr Italiano 0,86 Matematica 0,83
(0,80 o superiore = Molto buona)
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Calibratura e gradualità
( da
semplici a
complesse )
Quesiti a
risposta
singola
multipla
a esclusi
one
aComple
ta- mento
a individuazion
e di porzion
i di testo
con sostituzio-ne
di lemmi / connett
ivi
Competenze:
Comprensione locale o globale del testo ( informazioni esplicite ed implicite)
Comprensione tipologia testuale, personaggi, loro caratteristiche, ruoli, relazioni, motivazione delle azioni
Competenza lessicale e significato contestuale dei lemmi
Competenza grammaticale e di riflessione sulla lingua ( rapporti sintattici, punteggiatura, parti del discorso )
Italiano
Tipologia e criteri delle domande
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Tipologia e criteri delle domande
matematica
Calibratura e gradualità ( da semplice a complesso )
Quesiti a risposta singola
multipla
a esclusione
a completamento
Competenze:
Capacità di calcolo
Soluzione di problemi
Capacità di analisi
Comprensione ed uso
dei linguaggi
Applicazione di regole e
procedimenti
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Differenza percentuale nei risultati medi della prova di
Italiano
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Differenza percentuale nei risultati medi della prova di Matematica
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CLASSE ITALIANO MATEMATICA
III sec. di I gr. 66,4 (0,46)
56,1 (0,31)
Percentuali di risposte corrette nelle prove SNV e PN
VALORI MEDI
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LA NOSTRA SCUOLA
Prendiamo in considerazione la media dei risultati della nostra
scuola, della classe campione, confrontati
con i dati del meridione, regionali e nazionali.
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PUNTEGGIO COMPLESSIVO
Dati classe campione 65,9 % Dati scuola 71,2 %Dati Basilicata 65,4 % SUD-ISOLE 59,4 %Italia 66,3 %
ITALIANO
VALORI MEDI
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ITALIANO
TESTO NARRATIVO
Dati classe campione 71,1 % Dati scuola 74,7 %Dati Basilicata 73,7 % SUD-ISOLE 75,4 %Italia 75,5 %
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Dati classe campione 63,4 % Dati scuola 67,8%Dati Basilicata 69,4 % SUD-ISOLE 70,2%Italia 71,2 %
ITALIANO
TESTO ESPOSITIVO
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ITALIANO
GRAMMATICA
Dati classe campione 63,5 % Dati scuola 70,8%Dati Basilicata 75,9 % SUD-ISOLE 75,9%Italia 76,4%
![Page 18: I dati nazionali I dati regionali I dati provinciali I dati della nostra scuola I dati della classe campione I dati nazionali I dati regionali I dati](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102815/5542eb5b497959361e8c8422/html5/thumbnails/18.jpg)
MATEMATICA
PUNTEGGIO COMPLESSIVO
Dati classe campione 46,4% Dati scuola 64,1%Dati Basilicata 56,1% SUD-ISOLE 50%Italia 56,1%
VALORI MEDI
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Dati classe campione 41,6% Dati scuola 65,1%Dati Basilicata 65,3 % SUD-ISOLE 64,2%Italia 63,8%
MATEMATICANUMERI
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Dati classe campione 38,6 % Dati scuola 57,5%Dati Basilicata 58,4 % SUD-ISOLE 57,3%Italia 56,5%
MATEMATICA
SPAZIO E FIGURE
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Dati classe campione 57,2 % Dati scuola 62,3%Dati Basilicata 62% SUD-ISOLE 61,7%Italia 61,7%
MATEMATICA
DATI E PREVISIONI
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MATEMATICA
RELAZIONI E FUNZIONI
Dati classe campione 52,7% Dati scuola 72,5%Dati Basilicata 65,3% SUD-ISOLE 64,6%Italia 65,6%
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RIFLESSIONI : gli errori più
frequenti
italiano
Testo narrativo Testo espositivo
grammatica
Media classe campione
Media nazion /scuola
Media classecampione
Media nazion/scuola
Media classe campione
Media nazion/scuola
A9 = 8,33
54 / 33,3 B3 = 8,33
46,3/ 41,1
C2 =33,3 60 / 55,8
A11 = 41,6
73,6 / 67,6
B4 = 16,6
47,1/42,1 C6-a =41,6
79,7 / 61,7
A13 = 8,33
75,4 / 61,7
B5 = 41,6
76,6 / 78,4
C6-d,e =41,6
82,7 - 86,3 77,4 e 82,3
A8-FIS C=58,3
78 / 75,4 B6 = 8,33
48,3 / 38,2
C8 = 8,33 52,2 / 22,5
competenze: B10 = 41,6
74,4 / 61,7
C9-5 = 0 52,9 / 37,2
Uso dei connettivi B13-B =75
83,3 / 90,1
C11 = 66,6
81,5 / 78,4
Riconoscere gli strumenti di coesione testuale
competenze: competenze:
Cogliere l’insieme delle informazioni esplicite/implicite, di coerenza testuale
Saper operare le inferenze riguardo la comprensione del testo e cogliere le informazioni implicite
Forme verbali (predicati verbali/nominali, uso ausiliari, transitivi/intrans., gradi dell’aggettivo
Analizzare l’organizzazione logico – concettuale
Riconoscere il registro linguistico, uso particelle pronominali
Uso dei pronomi e/o particelle
Acuire le capacità analitiche Abilità lessicale Uso della punteggiatura/apostrofo
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RIFLESSIONI : gli errori più
frequenti numeri Spazio e figure
Misura, dati e previsioni
Relazioni e funzioni
Media classe campione
Media nazion/scuola
Media classe campione
Media nazion/scuola
Media classe campione
Media nazion/scuola
Media classe campione
Media nazion/scuola
D2-A=58,3
80,2
81,3
D6-A= 0 29 36,2
D1-A=83,3
87 95 D3-C =33,3
57,2 57,8
D2-B =41,6
62,1
66,6
D6-B= 0 24,8
31,3
D1-B=83,3
87,4 90,1 D10-B = 0
36,1 41,1
D2-C=50
78 77,4
D9-A= 50
61,4
63,7
D11-B=8,33
16,6 14,7 D17 = 0 58,3 65,6
D2-D=8,33
55,1
51,9
D9-B=33,3
72,5
82,3
D16 = 75
83,8 78,4 D23 = 41,6
68,6 75,4
D13 = 41,6
74,9
69,6
D9-D= 50
77 86,2
D21-A=50
70,7 65,6 Competenze:Capacità di analisiSoluzione di problemi
D14 = 0 45,9
48 D22= 8,33
54,7
35,2
Competenze:ProbabilitàStatistica
D25 =16,6
56,8
48 Competenze:Soluzione di problemiApplicazione teoremi
Competenze: calcolo, calcolo percentuale, numeri razionali
matematica
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VISUALIZZAZIONE in base al sesso
item
Competenze Media % classe camp.
Media % Maschi
Media % Femmine
A1 Capacità deduttive 41,6 55,5 0
A2 Abilità lessicali 75 88,8 33,3
A4 Uso dei pronomi relativi 91,6 100 66,6
B2 Comprensione del testo 66,6 77,7 33,3
B7 Capacità lessicali 83,3 100 33,3
B8 Capacità lessicali 58,3 77,7 0
B19 Capacità di sintesi ed espressive 58,3 66,6 33,3
C3 Analisi logica (soggetto) 41,6 55,5 0
C6-e Analisi lessicale 41,6 55,5 0
C7; g-h
Analisi morfologica (nomi primitivi - derivati)
91,6 100 66,6
C9-1 Forme verbali 50 66,6 0
C9-2C9- 3, 4
Forme verbali16,641,6
22,255,5
00
C11; c-d
Analisi morfologica (uso degli accenti) 66,6 // 83,3
55,5 / / 77,7
100 //100
Italiano
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VISUALIZZAZIONE in base al sesso
item competenze
Media % classe camp.
Media % maschi
Media % Femmine
D2-A NUMERI: calcolo 8,33 11,1 0
D8-A Logica/ calcolo percentuale 83,3 77,7 100
D8-B Logica 16,6 11,1 33,3
D14 Calcolo percentuale 0 0 0
D18 Potenze / Capacità di calcolo 50 66,6 0
D25 Numeri razionali/Capacità di calcolo 16,6 22,2 0
D6-AeB
SPAZIO E FIG. soluzione di problemi 0 0 0
D22 soluzione di problemi 8,33 11,1 0
D11-B
MISURA, DATI e … probabilità 8,33 11,1 0
D16 statistica 75 66,6 100
D21-A probabilità 50 55,5 33,3
D3-A RELAZIONI e F… soluzione di problemi 91,6 100 66,6
D3-B soluzione di problemi 91,6 88,8 100
D10-A Capacità di analisi
matematica
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testo narrativo
testo espositivo
grammatica
A3 = 100 93,8 B7 = 83,3 81,4 C7-A = 100
95,6
A5-1 =100
94,3 B8 = 58,3 55,2 C7-D = 100
93,7
A5-2 = 100
92,5 B11-A = 100
86 C7-7 = 100
89,1
A5-3 =100
86,9 B11-B = 100
85,7 C7-H = 91,6
90,5
A14 = 100
89 B13-A = 83,3
77,3 C9-1 = 50 30,7
A10-2= 83,3
76,7 B14 = 91,6
88,2 C9-6 = 50 37,2
A17 = 83,3
67 B15 = 58,3
52,7 C11-B = 83,3
82,9
A4 = 91,6
88,6 a)B18-A = 66,6
62,3
a)B18-B =75
68,6
a)B18-C = 66,6
59,5
B19 = 58,3
55,7
eccezioni: la classe supera la media nazionale
italiano
numeri spazio e figure
misura, dati e previsioni
relazioni e funzioni
D8-A =83,3
82,3
D12 =41,6
34,1
D15 =83,3
68,7 D3-A = 91,6
80,7
D3-B = 91,6
82,6
D5 = 83,3
70
D10-A = 66,6
59,3
matematica
Analisi testuale Lessico Comprensione del
testo Pronomia) logica
morfologiaForme verbaliUso apostrofo
Calcolo percentuale
soluzione di problemi Statistica
Soluzione problemi Capacità di analisi
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Un esempio di confronto tra le classi: alcune riflessioni
Incidenza della variabilità tra e dentro le classi
III A III B III C III D III E scuola
Questi dati possono essere letti in due modi: 1.livello formativo diverso tra le classi?2.Accentuata omogeneità all’interno delle
classi?
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Riflessione metacognitiva
32%
21%
47%
la comprensione del testo espositivo
i quesiti grammat-icali
la comprensione del testo narrativo
Auto-valutazione: Sondaggio con campione di
40 alunniQuale parte della prova hai trovato più
facile?
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Quale parte della prova hai trovato più difficile?
la co
mprensione
del test
o espositivo
25%
i quesiti grammati-cali
48%
la comprensione del testo
narrativo
27%
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In che cosa hai avuto soprattutto difficoltà
?Nel comprendere l’argomento centrale? N. 2
Nel capire il significato delle parole ? N. 8
Nel ricercare le informazioni sul testo ? N. 5
Nel comprendere i legami tra le diverse parti del testo? N. 10
Nel riconoscere ed usare le strutture grammaticali? N. 15
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Quali strategie ti possono aiutare a superare le difficoltà ?
n. 10 •Leggere con maggiore attenzione le domande
n. 6 •Leggere con maggiore attenzione il testo
n. 4 •Rileggere il testo per ricavare l’informazione richiesta
n. 8 •Prestare attenzione al contesto per capire il significato dei vocaboli
n. 12 •Fare una revisione delle conoscenze grammaticali e sintattiche
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SUGGERIMENTI
Focalizzare le carenze?
Lavorare sulle carenze?
Calibrare maggiormente i contenuti?
Equilibrare meglio le classi?
….?
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Qualche considerazioneNelle prove di italiano gli alunni hanno mostrato maggiore facilità nel rispondere a domande sui testi narrativi rispetto a quelle sui testi espositivi e argomentativi; “accettabile” la competenza lessicale , ma inadeguata la capacità di utilizzo della punteggiatura e delle forme verbali. Nelle prove di matematica gli studenti incontrano difficoltà maggiori nei quesiti che fanno riferimento a contenuti di geometria o dell’ambito denominato relazioni e funzioni.Si è riscontrato inoltre, come dato positivo, una sensibile riduzione delle omissioni alle risposte, anche nei quesiti dove esse sono in genere più frequenti, ossia le domande aperte in cui si richiede agli allievi di motivare o argomentare una risposta.
Più nel dettaglio, la misurazione dei livelli di apprendimento raggiunti dai nostri studenti relativamente ad alcuni aspetti di base di due ambiti fondamentali - la comprensione della lettura e la matematica - hanno lo scopo di essere uno strumento regolatore dei processi di apprendimento, così da valutare le competenze acquisite in modo sempre più scientifico e oggettivo, con strumenti rigorosi dal punto di vista docimologico e adeguati al livello del contesto in cui gli studenti vivono e in cui la scuola opera.Focalizzare i punti di forza e di debolezza della nostra scuola favorisce anche la crescitaprofessionale di tutti i docenti e finisce col migliorare l’intero sistema scolastico.
I dati ci hanno consentito di individuare all’interno di ogni singola disciplina le aree di eccellenza e/o quelle problematiche che necessitano di una particolare cura. Tali dati hanno fornito un quadro dei livelli di apprendimento “medio” rispetto ai livelli di risultati definiti sul campione regionale e nazionale.In particolare la prova di Italiano ha consentito di valutare una accettabile padronanza linguistica , che è uno degli scopi prioritari della scuola .
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E allora basta giocare, forza,
si studia!
Lo studio non uccide
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Lavoro curato dalla
Prof.ssa Maria Marchitelli referente INVALSI