Download - Ierg Ppt Català
educació imaginativaeducació imaginativa
Esquema de la presentació
• Educació imaginativa: introducció i perspectiva general
• Fonaments teòrics de l’educació imaginativa
• L’educació imaginativa en acció
Introducció
Què hi ha de nou a l’EI? la manera d’entendre com creix el coneixement i com
la imaginació ens funciona i canvia al llarg de la vida mètodes d’ensenyament innovadors que es basen en
aquests principis i ofereixen d’altres maneres de planificar i ensenyar
I què és la imaginació? l’habilitat de pensar en allò que és possible, no tan sols
real una font d’invenció, novetat i flexibilitat del pensament
humà que enriqueix molt el pensament racional es relaciona amb l’habilitat que tenim per formar
imatges i amb les nostres emocions una característica de la nostra ment per adoptar idees
noves, provar-les, ponderar-ne les qualitats i possibilitats i trobar-los-hi un lloc entre el que ja s’ha après: “Mira que faig amb això”
Quins són els fonaments teòrics de l’EI? Les teories socio-culturals de Lev Vygotsky
elaboració de les idees de Vygotsky sobre l’aprenentatge i la imaginació desenvolupades en referència a l’educació
La teoria de la recapitulació cultural les eines de pensament (eines cognitives) que s’han inventat
al llarg de la història cultural es recapitulen Kieran Egan la descriu molt bé a Mentes educadas: cultura,
instrumentos cognitivos y formas de comprensión
“Una nova teoria d’educació que és (no us ho creureu) útil…
'The Educated Mind' és nou i molt different.” -- C. J. Driver, The New York Times Book Review
“Kieran Egan té un dels cervells més originals, incisius i capaços pel que fa a l’educació actualment. Aquest llibre
ofereix una immillorable introducció al seu treball.” -- Howard Gardner, Harvard University
Perspectiva general – Qüestions inicials
Perspectiva general de l’educació imaginativa
Tipus de comprensió: El nucli de l’educació imaginativa
Eines cognitives: Com podem desenvolupar els cinc tipus de
comprensió
Tipus de comprensió: el nucli de l’educació
imaginativa
Tipus de comprensió
L’EI es basa en cinc tipus de comprensió definits que ens capaciten per entendre el món de maneres diferents
capaciten l’alumnat per a desenvolupar aquests cinc tipus de comprensió mentre aprenen matemàtiques, ciències, socials o qualsevol matèria
s’ha de seguir un cert ordre, perquè cada tipus de comprensió representa una forma cada cop més complexa en l’aprenentatge de l’ús del llenguatge
Comprensió somàtica (pre-lingüística) Comprensió mítica (llenguatge oral)
Comprensió romàntica (llenguatge escrit) Comprensió filosòfica (ús teòric del llenguatge) Comprensió irònica (ús reflexiu del llenguatge)
Tipus de comprensió
els cinc tipus de comprensió contribueixen de forma diferenciada a la comprensió i funcionen millor si es combinen
Somàtica + Mítica + Romàntica + Filosòfica + Irònica
cada tipus de comprensió no es desenvolupa “naturalment” a una edat determinada en un procés constant i inevitable
es produeix quan les formes apropiades d’EI s’utilitzen adequadament
el professorat pot concentrar els esforços en atreure la imaginació i emocions dels alumnes amb coneixements del món i en desenvolupar l’ús que fan de les … eines cognitives
Comprensió somàtica
comprendre l’experiència de forma física, pre-lingüística
donar sentit a les experiències mitjançant la informació que proporciona el sentit de la vista, oída, tacte, gust i olfacte, i sobretot amb les emocions que produeixen
experimentar el món i les sensacions d’equilibri, moviment, tensió, dolor, plaer, etc., a través de la percepció física que es rep d’aquells objectes i persones amb què es relaciona
Comprensió mítica
comprendre l’experiència mitjançant el llenguatge oral
no es limita a donar sentit al món per
l’experiència física directa es pot fer servir el llenguatge per discutir,
representar i comprendre coses que no s’han experimentat personalment
Comprensió romàntica
comprendre l’experiència a través del llenguatge escrit
assoliment d’un grau d’independència i
distanciament d’un món que cada cop s’aprecia més complex
capacitat de relacionar extrems de la realitat, associada amb herois, i cerca d’explicacions que donin sentit al món
Comprensió filosòfica
comprendre l’experiència amb l’ús teòric del llenguatge
comprensió sistemàtica – més èmfasi en les connexions entre coses diferents
reconeixement de les normes i teories que es complementen i donen sentit a detalls i experiències que semblaven desconnectats
Comprensió irònica
comprendre l’experiència a través de l’ús reflexiu del llenguatge
comprensió dels limits del pensament
sistemàtic apreciació que les teories, i fins i tot el
llenguatge, són limitats i incapaços de capturar tot el que és important saber del món
reconeixement que la manera de donar sentit al món depèn únicament de la nostra perspectiva històrica i cultural
Eines cognitives: com podem
desenvolupar els cinc tipus de comprensió
Eines cognitives
els alumnes desenvolupen amb èxit els cinc tipus de comprensió en descobrir un nombre d’eines cognitives
les “eines de pensament” van ser inventades i desenvolupades pels nostres ancestres per a donar sentit al món i poder actuar més efectivament
històries – ajudaven a la gent a recordar fets perquè feien atractiu el coneixement
metàfores – permetien entendre una situació per comparació amb una altra
oposicions binaries com bo/dolent – eren una ajuda per organitzar i categoritzar el coneixement
les anomenem eines perquè són enginys mentals que ens ajuden a pensar i actuar més efectivament
Eines cognitives
aquestes eines cognitives, i moltes d’altres, s’han convertit en part de la nostra cultura
costa d’imaginar la vida sense eines cognitives bàsiques com les històries o les metàfores
es pot aprendre a fer servir aquestes eines cognitives per engrandir la capacitat de pensar i entendre
la majoria de professors reconeixen intuitivament la importància de moltes eines cognitives
és possible que els professors estiguin menys familiaritzats en com utilitzar-les rutinàriament a la classe
l’EI mostra com es poden utilitzar eines cognitives per a fer més interessant i significativa la docència diària i es desenvolupen alhora els tipus de comprensió
Eines cognitives
Eines cognitives que els alumnes haurien d’adquirir per desenvolupar cada tipus de comprensió
Comprensió somàtica
Comprensió mítica
Comprensió romàntica
Comprensió filosòfica
Comprensió irònica
sentits corporals
respostes i proximitats emocionals
ritme I musicalitat
gest I comunicació
referència
intencionalitat
història
metàfora
oposats binaris abstractes
ritme, mètrica i model
acudits i humor
formació d’imatges
sentit de misteri
jocs i representacions
sentit de la realitat
els extrems i els limits de la realitat
associació amb herois
sentit de meravella
humanització del significat
col·leccions i hobbies
revolta i idealisme
canvi de context
el camí cap a les generalitats
processos
l’al·licient de la certesa
esquemes i anomalies generals
flexibilitat de la teoria
cerca d’autoritat i veritat
límits de la teoria
reflexivitat i identitat
comprensió de segona lectura
les particularitats
dubtes epistèmics radicals
ESQUEMA DE PLANIFICACIÓ
1. Versió reduïda de l’esquema mític
2. Versió reduïda de l’esquema romàntic
3. Versió reduïda de l’esquema filosòfic
Esquema de planificació
Esquema de planificació: comprensió mítica
1. Localització d’allò que és important
2. Definició del contingut en forma d’història
2.1. Selecció de binaris oposats 2.2. Selecció d’imatges, metàfores i dramatitzacions 2.3. Construcció del cos de la lliçó o unitat
3. Conclusió
4. Avaluació
Esquema de planificació: comprensió romàntica
1. Identificació de qualitats transcendents
2. Organització del contingut en una estructura narrativa
2.1 Accés inicial 2.2 Estructura del cos de la unitat o lliçó 2.3 Humanització del contingut 2.4 Resolució de detalls
3. Conclusió
4. Avaluació
Esquema de planificació: comprensió filosòfica
1. Identificació d’idees brillants
2. Organització del contingut en una estructura teòrica
2.1. Accés inicial2.2. Organització del cos de la lliçó o unitat
3. Introducció d’anomalies a la teoria
4. Presentació d’alternatives a les teories generals
5. Conclusió
6. Avaluació