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8/17/2019 Il Tablet Nei Percorsi Di Alfabetizzazione
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Digitale e italiano L2: il tablet nei percorsi
di alfabetizzazione
Rosalia Italia e Alessia Bergamini, CPIA Modena I
Stefano Kluzer, Ervet S.p.A. (Bologna)
Ciclo di incontri di approfondimento sull’italiano l2
presso il Centro RiEScoVia Ca’ Selvatica 7, Bologna
9 dicembre 2015
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Contenuti della presentazione
Il progetto Tabula a Torino: sviluppi e caratteristiche principali e l’avvio
della collaborazione con l’Emilia Romagna (S. Kluzer)
Il progetto “E tablet Sia!” nella rete dei CTP modenesi (L. Italia)
L’esempio delle attività coi tablet a Sassuolo (A. Bergamini)
La App “Fare Parole” (S. Kluzer)
Considerazioni conclusive (L. Italia)
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Breve cronistoria progetto Tabula
2012 - prima sperimentazione “spontanea” con iPad al CTP Parini (Rocco
De Paolis)
a.s. 2013/14 – progetto Tabula finanziato (130mila €) su bando nazionale
FEI AP 2012- AZ1 (Formazione ’80 capofila)
5 CTP di Torino e Moncalieri + ass. ASAI - Terremondo + Videocommunity
“laboratori” di 2,5 ore x 20 incontri = 50 ore all’interno corsi pre-A1/A1 (200 ore)
1° modulo 6 lab ottobre13/gennaio 14 – 2° modulo 6 lab febbraio-maggio 2014
138 iscritti / 133 frequentanti, 68% donne (30-50 anni), 22 ragazzi 16-19 anni
12 alfabetizzatori esperti + 4 facilitatori tablet + 3 facilitatori multimediali
a.s. 2014/15 – azione sperimentale Tabula continua in Petrarca 4
5 sedi, CPIA2 Torino, Moncalieri, Cuneo, Biella, Alessandria – Novi
3 attività: tablet in classe, coordinamento didattico, ricerca-azione
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L’approccio Tabula - didatticaObiettivo: “Promuovere alfabetizzazione e apprendimento italiano per
l’integrazione sociale di cittadini di paesi terzi privi di formazione scolastica”
“Integrazione curricolare” = uso tecnologia è strettamente collegato a precisi
obiettivi didattici … «la didattica dev’essere il dominus dell’attività in aula, non la
tecnologia!»
Percorso didattico pragmatico-funzionale, orientato all’azione, contesti significativi
per studenti -> lingua spendibile per affrontare problemi concreti di vita quotidiana
Percorso strutturato in 8 UD: Identità personale, Nazionalità e provenienza, Aspettofisico, Salute e malattie, I cinque sensi, Abbigliamento, Casa e Lavoro (erogazione
di 4 UD per modulo)
Griglia di riferimento per programmazione condivisa e uso tablet
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La griglia di programmazione didattica
a cura di Patrizia Rickler e Michela Borio
Es. relativo alla UD IL CIBO
COMUNICARECompetenze
ALFABETICHEApplicazioni
Funzioni
Ti piace...?
Che cosa
mangi?
Che cosa bevi?
Al mercato(Vorrei...
Quanto costa?
Quanto fa?...)
Lessico
Cibo e bevande
I pasti
I luoghi della
spesa
I numeri da 0 a20
Grammatica
Verbo
mangiare
(io mangio, tu
mangi ecc.)
Verbo bere …
Lettura e scrittura
di parole (bi-
trisillabe piane)
relative a cibi e
bevande
Presentazione
parole contenenticonsonanti C-G
suono duro
Mi piace...
PIC Collage:
ricerca immagini
di cibi, scrittura
con tastiera - Mi
piace + i nomi
dei cibi scelti
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L’approccio Tabula - strumenti
Utilizzo misto di vari strumenti lavagna, quaderno, tablet ecc. (ciascuno assolve
funzioni diverse)
Videoproiettore/LIM/Apple TV) usati per:
visualizzare spiegazioni su uso dispositivi e applicazioni
facilitare lettura collettiva con visualizzazione dinamica (ad es. ingrandimentidi lettere e parole, selezione di sillabe ecc.)
condividere in classe i prodotti dei singoli allievi
APP (gratuite) usate in modo selettivo
Abc trace Little Story Creator
Alphabet tablet Pages
Blackboard Pic collage
Fotocamera Sand artist
Google maps Strip design
Google You tube
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L’approccio Tabula - organizzazione
Coordinamento didattico:
preparazione docenti -> 10 ore iniziali di formazione
accompagnamento -> incontri mensili o quindicinali
Presenza del facilitatore tablet
Documentazione attività e prodotti (diario di bordo) + spazio online
(Dropbox) x condivisione materiali
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Tabula – risultati
Partecipazione (solo 5/138 iscritti non
hanno concluso, protagonismo in aula,
socialità ecc.)
Autostima e motivazione degli apprendenti
status/valore simbolico tablet in famiglia e oltre
personalizzazione dei contenuti (io mi chiamo + foto) ed espressione
(scelta colori, font, disegni ecc.)
aspetto ludico (foto video, simulazioni di attività ecc.)
Abilità incrementate (vedi fig. Rickler – Borio)
Alfabetizzazione digitale (uso strumento, consocenza opportunità)
Per gli insegnanti
nuove opportunità di attività (tablet è mobile e facile), conoscere allievi,
materiali da riusare
sfida delle nuove competenze strumentali e soprattutto funzionali
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Ricadute positive uso tablet – a cura di M. Borio e P. Rickler
CAPACITÀ COGNITIVE GENERALI COMPETENZA ALFABETICA
• Facilitazione del processo di astrazione• Sostegno per strutturazione logica del pensiero• Avvio alla riflessione metalinguistica• Saper imparare: monitoraggio - autocorrezione
• Potenziamento della capacità di attenzione e
concentrazione
• Potenziamento capacità di risolvere problemi
• Altro
• Potenziamento attività di pregrafismo per: motricità fine,percezione forme, orientamento spaziale• Rinforzo “scoperta” del legame tra lingua orale e scritta• Sostegno verso la conquista del concetto astratto di
“scrittura”: scrittura tattile, visiva, “mobile”• Facilitazione apprendimento della letto-scrittura
• Possibilità di ricorso a materiali autentici per la lettura
funzionale (scritte, insegne…)• Altro
COMPETENZA LINGUISTICO/COMUNICATIVA POTENZIAMENTO DEL SÉ
• Stimolo alla comunicazione• Ampliamento del lessico• Miglioramento della capacità di
comunicare/utilizzo di funzioni linguistiche-base
• Stimolo alla lettura e alla scrittura
• Riferimento a materiali autentici
• Grazie alla possibilità di filmarsi e registrarsi:aiuto per una maggiore consapevolezza
fonetica, possibilità di autocorrezione
• Rinforzo dell’autostima• Valorizzazione dei saperi e delle esperienze• Sostegno nel percorso verso l’autonomia• Stimolo alla creatività e personalizzazione• Esperienza di stare a scuola con piacere e apprendere “con
divertimento”• Acquisizione competenze tecnologiche spendibili per altri
usi (bancomat, punto giallo, cellulare…)• Scoperta di abilità possedute: disegno, recitazione• Sviluppo capacità di socializzazione e cooperazione• Rinforzo della propria identità culturale
• Possibilità di conoscenza di culture “altre”• Altro
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Collaborazione con
l’Emilia Romagna
Presentazione del progetto Tabula (in avvio) al seminario Ervet 18
ottobre 2013 su ricerca “Prima indagine sulle ICT nell'insegnamento
dell’italiano agli adulti immigrati in Emilia Romagna”
Ricerca sul campo a Torino -> report “I tablet e la videoconferenza nei
corsi di italiano L2: due casi studio sulle esperienze di Torino e
Fornovo Taro” (http://www.ervet.it/ervet/wp-content/plugins/download-monitor/download.php?id=51)
Workshop-laboratori con docenti a Bologna (Regione) e Modena
(CPIA) giugno 2014
Formazione dei docenti e avvio collaborazione con CPIA Modena sul
progetto “E tablet Sia!”, gennaio 2015
Primavera 2015 -> lavoro di gruppo per la progettazione della App
“Fare Parole”
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Il progetto “E tablet Sia!”
finanziamento della Fondazione Cassa di Risparmio di Modena
progetto è biennale
primo anno
la formazione dei docenti
la sperimentazione su alcuni gruppi target (7 corsi)
secondo anno,
estensione della sperimentazione
target: adolescenti e adulti stranieri con scarse o nulle competenze
linguistiche nella L2 e/o con bassa scolarità
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“E tablet Sia!” – organizzazione
6 punti di erogazione dei corsi (primo anno)
la lezione prevede la compresenza di
1 insegnante del CPIA
1 facilitatore
i corsi si articolano su 50 ore
prove
a inizio percorso
in itinere
a conclusione del percorso (con rilascio di certificato di competenza
linguistica)
diario di bordo per la documentazione dell’attività
Dropbox per la condivisione di materiali (con il team dei docenti torinesi)
realizzazione di una app
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articolazione in momenti diversi e su diversi livelli programmazione settimanale
specifica dell’attività per un certo gruppo-classe
coinvolge solo insegnante del gruppo e facilitatore
programmazione mensile
detta le linee generali a cui attenersi nelle specifiche programmazioni di classe, verifica
e monitora la realizzazione del progetto
coinvolge
tutti gli insegnanti sperimentatori del CPIA
tutti i facilitatori
il docente coordinatore del progetto di Modena,
il coordinatore della collaborazione Torino-Modena
il team dei docenti torinesi (ultima seduta, via Skype)
“E tablet Sia!” – programmazione, verifica,monitoraggio
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primo anno di sperimentazione
“E tablet Sia!” – risultati
scuola docenti facilitatori studenti livello gruppo
Modena 2 2 √ 2 1 √8 8 √ preA1 (AA1)
15 15 √ preA1 (AA3)
Carpi 1 0 x 1 0 x 16 0 x preA1 (AA1)
Mirandola 1 1 √ 1 0 x 10 10 √ A1
Pavullo 1 0 x 1 0 x 15 0 x preA1 (AA3)
Sassuolo 1 1 √ 1 1 √ 16 16 √ preA1 (AA3)
Vignola 1 1 √ 1 1 √ 18 18 √ preA1 (AA2)
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selezione dei facilitatori
numero dei tablet
connessione a Internet
progetto ‘In cammino’
(minori non accompagnati)
“E tablet Sia!” – punti di debolezza ecorrettivi
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L’esperienza al CTP di SassuoloCONTESTO FUNZIONI COMUNICATIVE LESSICO STRUTTURE
GRAMMATICALINUMEROLEZIONI
LA CASA
#1 ● Tu dove abiti?
Abito a… Abito in…
● via-piazza -città- centro…● numeri (numero civico)
● io abito
tu abitilui\lei abita
2 (4 Ore)
#2 ● A che piano abiti?
Abito al…● numeri ordinali
(primo/secondo…piano)● piano terra
● scale -ascensore
- 1 (2 Ore)
#3 ● Quante stanze ci sono? ● stanze (cucina, soggiorno…) ●singolare/plurale
(stanza/stanze;camera/camere)
2 (4 Ore)
#4 ● Cosa c’è in...?Ci sono/ C’è…
● Dov’ è?Dove sono?
●● (Sicurezza in casa)
● arredamento
(mobile, letto, tavolo, frigo…)● c’è
ci sono
● rinforzo verbo essere
● rinforzo singolare/plurale
6 (12 Ore)
#5 ● Quanto paghi di affitto? ● contratto, affitto, pagamento,
mese
● molto\poco, alto\basso…
●Io pago
Tu paghi
Lui\Lei paga
1 (2 Ore)
#6 ● Com’è la tua casa?●● (Riepilogo)
● vecchia\nuova, bella\brutta… ● concordanza a\a & o\o(esempio: appartamentO
nuovO, casA bellA)
2 (4 Ore)
Tot:14 (28 Ore)
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Alcune delle App utilizzate
Applicazione di sistema
Foto
Video
Doppia fotocamera: Anteriore\Posteriore
Salva in automatico in Galleria
1)
CAMERA
2)
PIC COLLAGE Creazione di fogli di lavoro:
‒ Importare foto da galleria o appenascattate e modificarne la grandezza
‒ Immettere testo personalizzabileattraverso tastierino classico
‒ Modificare sfondo ‒ Impostare frame
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3)
GOOGLE MAPS
Motore di ricerca geografico:
‒ Paesi ‒ Città
‒ Vie ‒ Calcolo di percorsi Mappa / Satellite / Street View
Tastierino classico
4)
ABC, MAGNETICALPHABET
Lavagna magnetica colorata
Tastierino alfabetico colorato:
‒ J, K, X, Y, W ‒ Maiuscole ‒ Numeri non presenti
Salva in Galleria (opzionale)
Trascinamento
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Attività coi tablet:
contesto IL CIBO
Attività PropostaCostruzione e ripetizione di un dialogo tra venditore e cliente:
1. L’insegnante e gli studenti collaborano nella produzione di un dialogorealistico e corretto
2. Lavagna
3. Ripetizione4. Quaderno5. Lavoro in coppia6. Uso dell’APP CAMERA con il TABLET:
‒ Gruppo di 3 studenti = 1 Tablet ‒ In ogni gruppo 2 studenti simulano il dialogo tra venditore e cliente
‒ Il terzo riprende la scenetta con la Funzione VIDEO dell’ App ‒ Rotazione (ogni studente del gruppo terrà il tablet per riprendere icompagni)
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Attività PropostaGita al mercato:
1. Simulazione del dialogo tra venditore e cliente in un contesto reale
(gli studenti interagiscono con i venditori del mercato)2. Uso dell’App CAMERA con TABLET
‒ Ogni 2 studenti = 1 Tablet (*limite imposto dal numero deglistrumenti)
‒ Gli studenti scattano foto ai prodotti del mercato (frutta,verdura…)
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Attività PropostaRiepilogo del contesto IL CIBO:
1. Uso dell’App PIC COLLAGE con il TABLET ‒ Ogni 2 studenti = 1 Tablet (*limite imposto
dal numero degli strumenti) ‒ Ogni coppia di studenti collabora per
creare dei fogli di lavoro personalizzati con
le foto scattate durante la Gita al mercato ‒ Le foto vengono descritte da un breve testo
(nome dell’oggetto, dialogo tra venditore e
cliente, mi piace/non mi piace…)
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Osservazioni Difficoltà nell’uso del tastierino classico
‒ Spaziatura ‒ O / 0 ‒ Maiuscolo / Minuscolo
Ansia da perdita del materiale prodotto
Stretta relazione tra uso del Tablet e dello SmartPhone
Spazio in classe: organizzato in modo da tener conto delle attività
didattiche proposte
Incremento della motivazione e dell’attenzione grazie alla vogliadi veder realizzato un prodotto personale
Clima rilassato che incentiva la socializzazione e lo scambio
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1. «FARE PAROLE» www.fareparole.itwww.fareparole.it
f l i
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www.fareparole.it
F P l
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«Fare Parole»
SCHERMATA INIZIALE DELLA APP ONLINE
F P l IMPARA
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«Fare Parole» - IMPARA
IMPARA: schermata iniziale di conoscenza delle lettere.
Apprendente seleziona lettera e avvia sequenza di presentazione ->
costruzione sillabe -> «scrittura» e «lettura»
F P l GIOCA
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«Fare Parole» - GIOCA
GIOCA: APP propone immagine ed enuncia la parola,
apprendente deve selezionare le sillabe giuste
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Considerazioni conclusive
uso delle tecnologie non è garanzia di didattica innovativa
permette di catturare l’attenzione e aumentare la motivazione
la lezione deve essere
motivante di per sé
rispettosa dei tempi di attenzione degli apprendenti
capace di sviluppare competenze metacognitive
capace di favorire un clima socializzante e rilassato
kahoot.it
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Grazie per l’attenzione!
Alessia Bergamini [email protected]
Rosalia Italia [email protected]
Stefano Kluzer [email protected], [email protected]
mailto:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]