Download - INFORME FINAL NIÑOS SORDOS
Universidad Nacional Autónoma de HondurasSistema Universitario de Educación a Distancia
SUED UNAH
Trabajo de InvestigaciónNiños Sordos
Master: Dora Suyapa Díaz
Presentado por:Carmen Elisa Sauceda 20082500002
Cenia Natali Irías 20111500050
Claudia Isolina Lovo 20051500118
Danis Joel Álvarez 20082500602
Fanny Leticia González 20111500032
Isback Duron Núñez 20111500082
Julio Ruiz 20041500251
Otilia María Velásquez 20091502092
Sindy Isabel Mendoza 20111500032
Danli, El Paraíso Diciembre, 2012.
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TABLA DE CONTENIDO
Nº de Pagina
I. Introducción 3II. Justificación 4III. Planteamiento del Problema1.1.Adaptación de los niños sordos a la Educación1.2.Planteamiento del Problema 1.3.Delimitación 1.4.Planteamiento de la pregunta de investigación1.5.Objetivos de la Investigación
1.5.1. Objetivo General1.5.2. Objetivos Específicos
1.6.Preguntas de Investigación
555566666
Capitulo II2. Diseño o Procesamiento Metodológico2.1. Paradigma 2.2. Metodología 2.3. Técnica2.4. Población2.5. Muestra2.6. Muestreo Cualitativo
77788888
Capitulo IIIIII.1. Marco Referencial III.2. Marco Teórico
Sordera Infantil Lenguaje Mudo
99 – 11
1212-25
26Capitulo IV4. Resultados y Hallazgos 4.1.Matriz y Tendencias 4.2.Hallazgos 4.3.Conclusiones
2727282930
Capitulo V5.1. Bibliografía
3131
Capitulo VI6.1. Anexos
3232
2
I. INTRODUCCION
La sordera infantil es uno de los defectos de nacimiento aunque no es
muy común, en muchasocasioneses causado por la hipoacusia. El
grado de la discapacidad intelectual varia considerablemente, en la
mayoría de las personas afectadas las discapacidades intelectuales
puede ser de leves a moderadas en muchos casos graves. El cuidado
de estos niños sordos exige de esfuerzos de maestras, psicólogos y
familiares por lo que la siguiente investigación está orientada a
conocer como estos niños pueden desempeñarse en su ambiente y
alcanzar un nivel de independencia.
Veremos la situación de nuestro problema de investigación, con su
planteamiento respectivo su delimitación y los objetivos que
pretendemos alcanzar.
La descripción del método y técnica utilizada; tanto como su
paradigma de investigación.
Analizaremos los conceptos la historia referencial del centro, tipos de
sordera y así mismo como analizarlas describirlas y predecir esta
información. Encontraremos las tendencias de sus diferentes aspectos
ya sea alta, baja y media; tanto las conclusiones que se sacan de cada
uno de ellas.
Consultamos varias fuentes bibliográficas para nuestro trabajo de
investigación, los anexos consta conlas reuniones de trabajo,
entrevistas hechas, etc.
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I. JUSTIFICACIÓN
El presente trabajo de investigación se realizara en la ciudad de Danli
en la ESCUELA JOSE RAMÓN CALIX FIGUEROA. Por los alumnos
de la clase de metodología de la investigación del SUED UNAH.En la
cual buscamos conocer el ambiente en el que se están formando las
personas con problemas de aprendizaje en especial los niños sordos,
él grado de aprendizaje que ellos presentan tanto sus fortalezas como
sus debilidades y sobre todo las necesidades básicas que presentan
en su desarrollo.
En nuestra ciudad solo se cuenta con una escuela que atiende a estos
niños, jóvenes y adultos discapacidades intelectuales el cual es de
muy reciente creación y tiene muchas carencias en equipo y material
utilizados por estos alumnos.
Y debido a la falta de conocimiento de la población de la existencia de
este centro no hay una colaboración social para con esta institución.
Por lo tanto de hace necesario que sea conocido por la población y por
ello decidimos hacer esta investigación en dicha escuela, con el afán
de que sea conocido la forma en que está operando este centro
educativo, dar a conocer su misión y sus objetivos y de qué manera
está contribuyendo al desarrollo social y educativo de nuestros niños y
jóvenes con discapacidades intelectuales ya que necesitan de
personal capacitado y de mejores tratos a su persona.
Esta investigación va dirigida a conocer el personal con que cuenta
esta institución que técnicas y métodos aplicar para lograr obtener el
máximo desarrollo con sus alumnos.
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II. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1. TEMA: Adaptación de los Niños Sordos a la Educación.
1.2. Planteamiento del problema
Debido a la discriminación que sufren en muchas ocasiones personas
con discacidades intelectuales.
Hemos decidido realizar la siguiente investigación para poder entender
que grado de aprendizaje reciben estas personas, de acuerdo al grado
de capacitación que reciben los diferentes docentes que se
desempeñan en esta área. Si las personas que ellos atienden tienen
algún grado de dificultad para entender lo que ellos les dan a conocer
y que hacen ellos para ayudar a que las personas les entiendan.
Así mismo contribuir con la sociedad y formar parte de ese camino de
esperanza que tienen estos niños. Ayudando a proporcionar los
medios necesarios para las capacitaciones de las maestras.
Muchos de estos niños no logran ingresar a la escuela por medio al
rechazo y en muchas escuelas ni tan siquiera permiten este tipo de
niños. Es por esta razón que necesitamos de centros especiales con
maestras debidamente capacitadas para lograr que estos niños sean
personas que puedan incluirse a la sociedad y ser instrumento
fructífero para nuestra comunidad.
1.3. Delimitación:
Danli, El Paraíso Barrio El Centro, Escuela de Educación Especial
“José Ramón Cálix Figueroa”
Con un Tiempo de Once Semanas (2 Meses y ½)
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1.4. Planteamiento de la pregunta de investigación
¿Qué capacitación reciben las maestras para atender a las
personas con discapacidad intelectual (sordos), en la ESCUELA
DE EDUCACIÓN ESPECIAL JOSÉ RAMÓN CALIX FIGUEROA?
1.5. Objetivos de la investigación
1.5.1. Objetivo general
Conocer el proceso de formación que reciben las personas
sordas y su habilidad para desenvolverse en su ámbito en base
a la capacitaciones que reciben las maestras encargados en
esta área
1.5.2. Objetivos específicos
Descripción delimitada de la discapacidad intelectual de los
niños sordos ante una sociedad.
Describir los aspectos a fortalecer en el aprendizaje de los niños
sordos.
1.6. Preguntas de investigación
1. ¿Es limitada la discapacidad de los niños sordos?
2. ¿Qué limitantes tienen los niños sordos ante la sociedad?
3. ¿Son importantes los aspectos a fortalecer en el aprendizaje de
los niños sordos?
4. ¿Cuales son los aspectos a fortalecer en el aprendizaje de los
niños sordos?
6
CAPITULO II
2. DISEÑO O PROCEDIMIENTO METODOLOGICO
2.1. Paradigma
Según Elodio Zacarías Ortez; Investigar es hacer conocimientos sobre
fenómenos, hechos y procesos de la realidad. Es descubrir las leyes y
las relaciones entre los casos, para determinar sus causas y
consecuencias.
Se investiga
para conocer, explicar y poder transformar la realidad. Toda
investigación científica se apoya en métodos, técnicas y teorías. Por
que hacer nuestra investigación porque esto exige exponer las
razones o motivaciones de la investigación.
Para que hacer nuestra investigación, para responder a la necesidad
de expresar claramente los objetivos concretos que se persiguen en el
estudio. En donde podemos investigar, definir el áreageográfica que
cubrirá la investigación y de donde se extraerán los datos
informaciones que ayuden a identificar causas, efectos y situaciones
del problema
Cuando podemos investigar, es necesario delimitar el tiempo y los
momentos más adecuados para llevar a cabo el estudio, de tal manera
que se facilite el alcanzar los objetivos previstos.
Con que se va investigar, cuales son los recursos con que se dispone
para el proceso de investigación
Como se va investigar, con los mecanismos y estrategias que se
definieron para realizar el estudio.
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2.2. Metodología
ESTUDIO DE CASO
2.3. Técnica
La entrevista. Es la comunicación interpersonal entre el investigador y
los sujetos de estudio a fin de obtener respuestas verbales a las
interrogantes planteadas sobre el problema propuesto
Porque nos facilita explica el propósito del estudio y especificar
claramente la información que se necesita
2.4. Población
La Escuela de Educación ESPECIAL JOSE RAMÓN CALIX
FIGUEROA cuenta con 43 personas con discapacidad intelectual.
Para el problema propuesto en la investigación, porque es la
herramienta necesaria para lograr el objetivo propuesto en la
investigación
2.5. Muestra
Tomamos una muestra de 8 docentes.
2.6. Muestreo cualitativo
Son las características similares en una población en donde estamos
investigando.
.
8
CAPITILO III
III.3. MARCO REFERENCIAL
Historia de la Escuela
La escuela de Educación Especial José Ramón Cálix Figueroa, fue
creada en el año 2001 por gestiones del entonces director
departamental de educación Lic. Santos Elio Sosa, tomando en cuenta
la gran demanda de personas con necesidades educativas especiales
del departamento.
Es así que comienza a funcionar hasta en el año 2002, asignándole la
plaza a través de concurso, a la profesora Reina Isabel Solórzano
(educadora especial); se apertura con 25 niños todos con
discapacidad; iniciando clases el primero de junio del mismo año. A
través de la distrital se logró que enviaran otra maestra la Profe. Dora
María Galdámez (psicóloga).
Con la falta de edificio se imparten las clases en el consejo de los
liberales, dos años después en el centro de rehabilitación.
Conociendo de nuestra necesidad de edificio el club rotario de Danlí
con fondos y colaboración del club rotario internacional, construyeron
el edificio propio de la escuela donde funcionamos actualmente.
Anualmente la matricula continua creciendo, en la actualidad
contamos con una matrícula de 40 niños, niñas, jóvenes y adultos.
La escuela brinda una educación integral, tomando en cuenta las
áreas de desarrollo del alumno, permitiéndole desarrollarse en un
ambiente adecuado a sus necesidades y con la visión de incluirse en
la sociedad y formar parte activa de la misma.
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Las Necesidades Educativas Especiales (N.E.E.) que se tienden:
1. Problemas de aprendizaje
2. Problemas de lenguaje
3. Problemas de conducta
4. Autismo
5. Parálisis cerebral
6. Síndrome de Down
7. Dificultades motoras
8. Sordos
9. Discapacidad intelectual
10. Microcefalia
Observando la necesidad de maestros todos los años la dirección
distrital nos envía profesoras quienes con entrega, vocación y
dedicación brindan los conocimientos a sus alumnos. Incluso el día
sábado practican deportes en el Instituto Cosme García C.
La escuela forma parte del subprograma Olimpiadas Especiales Danlí.
Donde a través de la práctica de algunas disciplinas deportivas
llegamos a la competición tanto locales, nacionales e internacionales.
Disciplinas Deportivas:
1. Atletismo
2. Futbol
3. Gimnasia rítmica
4. Jockey sobre piso
5. Ciclismo
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Visión
Brinda una educación integral a los niños, niñas, jóvenes y adultos con
necesidades educativas especiales desarrollando al máximo sus
potencialidades permitiéndole insertarse en la sociedad convirtiendo la
institución en una escuela para todos de equidad y calidad donde se
conciba la inclusión y la atención a la diversidad.
Misión
Brindar una formación integral a niños, niñas, jóvenes y adultos con
necesidades educativas especiales desarrollando al máximo sus
potencialidades permitiéndoles insertarse en la sociedad y
convirtiendo la institución en una escuela para todos de equidad y
calidad donde se conciba la inclusión, la atención a la diversidad
logrando aprendizajes de excelencia, cuya finalidad sea el éxito.
Valores que practica la institución:
1. Inclusión
2. Igualdad
3. Equiparación de oportunidades
4. Equidad
5. Solidaridad
6. Responsabilidad
7. Amor
8. Esperanza
9. Fe
10.Empatía
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III.4. MARCO TEORICO
SORDERA INFANTIL
Son muchas las causas por las que un niño puede nacer sordo. Aparte
de factores hereditarios, durante el embarazo algunas complicaciones
o comportamientos, pueden generar en un bebé sordo. Si la futura
madre ingiere medicamentos ototóxicos o contrae enfermedades como
rubéola, toxoplasmosis o gripe, el bebé puede sufrir sordera.
Decir niño sordo no está mal utilizado, es más se debe decir ya que es
la forma en la que ellos se identifican explican los especialistas. Según
indican, está mal dicho sordomudo ya que el problema está en
el oído no en el aparato fonológico.
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HIPOACUSIA
Es la disminución del nivel de audición de una persona por debajo de
lo normal.
Tipos de Hipoacusias
La hipoacusia de los niños puede ser de dos tipos: congénita y
adquirida.
La sordera congénita puede ser:
- De causa genética.
- Neurosensorial. Ésta a su vez puede ser de origen coclear, por
lesión en la cóclea, o de origen retro coclear lesión desde la cóclea
al córtex cerebral.
- De transmisión. Ésta puede ser por agenesias o por malformaciones
del oído medio y/o externo o debida a otros problemas de oído
medio; de causa transitoria como es la otitis serosa, pero que se
puede mantener de forma permanente sin detección en la época
prelocutiva.
La adquirida se inicia más tardíamente, pero dentro de la
neurosensorial ésta es más frecuente alrededor de los dos años de
edad, cuando el lenguaje se está adquiriendo. Dentro de las
hipoacusias de transmisión, la causa más frecuente, a partir de los dos
años de edad, es la otitis serosa, que es transitoria y normalmente no
produce en esta etapa problemas graves del lenguaje, pero sí retrasos
que variarán dependiendo de las características y medio de vida del
niño.
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Las hipoacusias de transmisión ocasionan sorderas leves y
moderadas y las neurosensoriales pueden oscilar de normal a
profunda. Un problema frecuente en los niños con hipoacusia
neurosensorial son las intercurrencias de hipoacusias de transmisión
secundarias a otitis serosas.
DESARROLLO NORMAL DEL LENGUAJE
Las etapas de desarrollo del lenguaje en el niño son las
siguientes:
- Intraútero: oye sonidos por debajo de los 400 Hz. Distingue ritmo y
entonación, distingue la lengua materna.
- Del nacimiento a los 3 meses: se despierta con ruidos repentinos
intensos a un metro de distancia. Prefiere la lengua materna,
discrimina bisílabas y trisílabas.
Es fonetista universal. Se muestra tranquilo ante una voz familiar y
amistosa. Le gustan más los estímulos del habla que otros sonidos.
Emite sonidos. Ríe y usa la voz cuando le hacen cosas. Mira la cara
del que le habla.
- De 3 a 6 meses: trata de localizar el origen de los sonidos. Siente
miedo ante una voz airada. Sonríe cuando se le habla. Le gustan los
objetos que hacen ruido. Es fonetista universal. Hace al menos cuatro
sonidos diferentes cuando usa la voz.
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- De 6 a 9 meses: gira la cara y trata de mirar a la persona que la
habla en voz baja y tranquila. Se detiene un instante cuando alguien le
dice una negación. Mira objetos o imágenes cuando alguien se refiere
a ellas. Usa sonidos diferentes y parece nombrar cosas.
- De 9 a 12 meses: señala o busca objetos de personas familiares
cuando se le pide. Sigue órdenes. Hace sonidos con la música. Usa
un argot para hablar. Usa sonidos de consonantes. Emite sonidos
como respuesta a la voz humana y usa cambios en intensidad, ritmo y
tono.
- De 12 a 18 meses: comienza a emitir sus primeras palabras.
Escucha e identifica sonidos que provienen de otra habitación o del
exterior. Emite muchas palabras nuevas. Utiliza palabras de más de
una sílaba con significado. Su vocabulario es de 10 a 20 palabras.
- De 18 a 24 meses: entiende preguntas sencillas. Entiende frases
simples con preposiciones. Usa su primer nombre. Usa frases de dos
palabras.
- De 24 a 30 meses: entiende las frases con contenidos negativos.
Cumple instrucciones sencillas. Usa plurales. Emite de 100 a 200
palabras.
- De 30 a 36 meses: usa sin problemas frases interrogativas y
negativas. Hace frases de cuatro o cinco palabras.
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- De 3 a 5 años: entiende preguntas de "por qué". Entiende situaciones
contrarias. Utiliza formas diferentes de palabras activas.
Entiende muchos pronombres. Utiliza al menos 1.500 palabras. Emite
muchos sonidos correctamente. Habla libremente con familiares y
amigos y usa frases completas que entiende todo el mundo.
DIAGNÓSTICO DE LAS HIPOACUSIAS
Los métodos para diagnosticar las hipoacusias son los siguientes:
La Historia Clínica
Sigue siendo una herramienta de primer orden. Es muy importante
registrar factores de riesgo neonatal. La existencia de historia familiar
de hipoacusia y edad de inicio de ésta dentro de la familia y, si es
posible, la filiación del tipo y por qué ocurrió, nos dará una idea
fidedigna de lo que le puede ocurrir al niño.
Es importante ver la evolución del “niño”, valorando si hay retrasos o si
de repente se detiene; comprobar la edad de inicio de palabras
inteligibles. Siempre que un niño haga repetir cualquier sonido no hay
que pensar que está despistado; la causa más frecuente es una
hipoacusia y lo más probable es que sea de transmisión, secundaria a
una otitis serosa. En la vida escolar los problemas de atención pueden
estar relacionados con hipoacusias.
El instrumental existente para el diagnóstico es: el otoscopio y el
otoscopio neumático
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Otoscopio: Debe tener una buena luz, al ser posible de 3,5 voltios. La
exploración otoscopia, aunque parece una técnica fácil, no lo es;
tenemos que saber lo que vemos. Primero debemos dejar el conducto
auditivo externo (CAE) limpio de restos de cera que nos impidan ver el
tímpano.
La familia en general y los padres en particular, son esenciales para el
desarrollo cognitivo, afectivo y emocional de los niños o niñas con
deficiencia auditiva y sordera. La comunidad sorda y las personas que
tienen relación con ella utilizan dos palabras claves, sordos y oyentes.
Eso sí, ninguna de las dos palabras son utilizadas desde un punto
peyorativo.
Padres oyentes con hijos sordos
Es fundamental que todo el círculo más cercano del niño se informe de
la situación. Para ello se debe verificar mediante varias pruebas si el
niño es sordo, qué grado de sordera, donde está localizada la lesión,
entre otros estudios.
Las pruebas que se le pueden realizar al niño varían según la edad y
lo que se vaya persiguiendo:
Otoemisiones evocadas: son sonidos emitidos por la cóclea que se
producen en respuesta a un estímulo acústico. No se obtiene
respuesta si la sordera es superior a 40 decibelios. Está demostrado
que los recién nacidos generan estas emisiones evocadas.
Potenciales evocados: son las respuestas eléctricas registradas en un
área del cerebro como consecuencia de los estímulos recibidos.
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Combinándola con otras pruebas permiten identificar donde se
encuentra la lesión, si en la cóclea o en las vías nerviosas.
Es una prueba muy práctica para los niños y recién nacidos ya que no
es necesaria su colaboración. De esta forma se puede trabajar y
estimular al niño desde muy temprana edad, algo esencial para su
futuro.
Audiometría convencional: consiste en identificar los umbrales
mínimos de audición, es decir, averiguar a qué intensidad oye la
persona. Esta prueba no es aconsejable para menores de 5 años ya
que requiere la colaboración del niño y puede que la necesidad de
concentración, el deseo de agradar o costumbre de asentir nos haga
creer que está oyendo algunos sonidos.
Existen otras pruebas para saber que tipo de sordera, porcentaje de
pérdida de audición, localización de la lesión y tras ello debemos
valorar que necesita el niño/a para tener el mismo desarrollo cognitivo
que cualquier otro niño, ya que si no es así su evolución sería más
lenta.
Otras definiciones:
Cofosis o anacusi: significa la pérdida total de la Audición. Si es de
un sólo oido, se expresa cofosis unilateral, si es de ambos, se expresa
cofosis bilateral.
Qué es la Hipoacusia conductiva?
Cuando el sonido ingresa al oído, suceden dos cosas:
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1. Es conducido a través del oido externo y medio para llegar al oido
interno.
2. En el oido interno el sonido es finalmente percibido. Si los trastornos
actúan sobre la conducción y la percepción a la vez, se hablará de
una hipoacusia mixta.
Cómo se sabe si una hipoacusia es perceptiva o conductiva?
En las audiometrías, se miden dos tipos de curva, la curva de audición
aérea y la de audición ósea.
La curva de audición aérea, está compuesta por el conjunto de tonos
graves-medianos y agudos que el paciente logra escuchar en su
intensidad más baja con un auricular colocado en el oido.
Esos sonidos ingresan al oido recorriendo el espacio aéreo que existe
en el conducto auditivo, llegando así a la membrana timpánica y
siendo conducido luego por la cadena osicular (huesecillos del oido:
martillo, yunque y estribo).
La curva de audición ósea, está compuesta por el conjunto de tonos
graves-medianos y agudos que el paciente logra escuchar en su
intensidad más baja con un dispositivo colocado en el hueso
mastoideo (ubicado detrás del pabellón auricular).
Los sonidos ingresan al oido interno recorriendo el hueso, no pasando
por la membrana ni por los huesecillos (martillo, yunque, estribo)
En sujetos con audición normal, ambas curvas, están situadas en un
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mismo nivel. Se llama GAP, a la separación existente entre la curva
ósea y aérea de un mismo oido.
Se dice que una hipoacusia es conductiva cuando existe un gap entre
ambas curvas aérea y ósea.
Se dice que una hipoacusia es perceptiva cuando el umbral de la
curva aérea está por encima de lo normal.
Se dice que una hipoacusia es mixta, cuando existe un gap aéreo-
óseo y a su vez, el umbral de la vía ósea está elevado.
Cuál es el pronóstico de las hipoacusias?
En general, las hipoacusias conductivas tienen mejor pronóstico,
debido a que todas ellas son potencialmente reversibles.
Aun en caso de no poder hacer ningún tratamiento o dar malos
resultados éstos, tienen una ventaja comparativa superior a las h.
perceptivas en cuanto al uso de audífonos.
El tratamiento de las h.conductivas consiste en lograr que el sonido
llegue con mejor intensidad al oído interno.
Las h. perceptivas en cambio, son permanentes y no tratables,
excepto por el uso de audífonos o en algunos casos, el uso de
implantes cocleares.
En ellas, lo que falla no es la conducción del sonido, sino que cuando
el sonido llega al oído interno, pueden suceder varias posibilidades:
Lesión del Oído interno: que el oído interno no tenga capacidad para
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percibirlo, por una lesión del órgano de Corti (que es el verdadero
micrófono del oído),
Lesión en el nervio auditivo: que el oído interno funcione bien, pero
el nervio auditivo que lleva la información del oído interno al cerebro,
esté dañado,
Lesiones cerebrales: que el oído interno y el nervio funcionen bien
pero estén dañadas las áreas cerebrales encargadas de procesar la
información, o bien lesiones en todos los elementos citados.
Cuál es la importancia del diagnostico precoz?
Es muy importante detectar las hipoacusias en los niños, aun cuando
se trata de hipoacusias leves.
Mientras más pronto se haga el diagnóstico, más precozmente se hará
el tratamiento en caso de ser posible, la estimulación y la adecuación
al medio.
De lo contrario, y si afecta a ambos oídos, el lenguaje y el aprendizaje
se verán resentidos.
Quienes se ocupan de diagnosticar las hipoacusias?
En nuestro Hospital (Hospital Regional Ushuaia), cuando nace un
niño, el servicio de Fonoaudiología se traslada hasta la sala de
internación donde le realizan pruebas de discriminación auditiva, las
cuales son repetidas según un protocolo preestablecido.
Así se pesquisan las probables pérdidas auditivas. Ante casos con
sospecha, se impone el estudio del paciente, por parte del Pediatra,
Otorrinolaringólogo y en algunos casos, el Neurólogo infantil.
21
Cuándo se debe educar a niños hipoacúsicos?
La intervención debe comenzar inmediatamente posterior al
diagnóstico.
Es importante porque las bases de la comunicación, lenguaje y
aprendizaje se deben desarrollar tempranamente.
A qué se llaman restos auditivos?
Cuando existen hipoacusias perceptivas, de intensidad marcada
(profundas), en ocasiones existen umbrales de audición en algunos
tonos (particularmente en los tonos graves: 250, 500), que aunque
elevados, permiten que se los pueda estimular mediante el uso de
audífonos.
Los mismos deben ser adaptados con prontitud para estimular los
restos auditivos. Como estamos hablando de hipoacusias bilaterales
(ambos oídos), se deben usar dos audífonos.
Cuando la sordera es detectable
Aunque algunos especialistas afirmen que la sordera es más
fácilmente detectable sólo a partir de los 2 o 3 años, pueden existir
casos en que la sordera infantil pueda ser diagnosticada a los pocos
días de vida del bebé. Eso sería posible mediante una prueba que se
denomina otoemisones acústicas. Consiste en obtener mediante un
aparato que emite un sonido que hace que se produzca una especie
de eco que es analizado y valorado para dar una respuesta positiva o
negativa a la prueba. Lo difícil es mantener al bebé calmado para la
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prueba, ya que cualquier ruido exterior imposibilita su realización.
Un diagnostico seguro y preciso
Considerando que la sordera infantil puede comprometer seriamente
al desarrollo emocional, cognitivo y social del niño, es importante que
su diagnostico sea realizado lo más temprano posible, para que el
trabajo de estimulación de la comunicación entre el bebé y sus padres
empiece antes y tenga un rápido efecto. Un diagnóstico precoz de la
hipoacusia permite iniciar su tratamiento antes de los 6 meses,
evitando así alteraciones del lenguaje y favoreciendo al desarrollo
neuropsicológico del niño.
Un diagnostico precoz de la audición se hace a través de un examen
audiométrico, especialmente cuando existen sospechas en situaciones
como: nacimiento de alto riesgo, casos de sordera hereditaria,
matrimonio entre personas de una misma familia (consanguinidad),
embarazo acompañado de rubéola, y casos de meningitis después del
nacimiento. Un audiólogo es el especialista que se encargará del
diagnostico, y de presentar una solución al problema.
La sordera infantil o hipoacusia es actualmente un problema que
puede evitarse en la mayoría de los casos gracias a los avances de la
tecnología y de la medicina. La clave reside en un diagnóstico rápido.
Un diagnóstico precoz de la sordera infantil es fundamental para una
buena rehabilitación. Según la Organización Mundial de la Salud, la
incidencia de sorderas entre moderadas profundas se cifra en una por
cada mil recién nacidos.
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El papel del maestro de apoyo especialista en la educación del niño
sordo:
En la gran mayoría de los casos, la integración del niño sordo requiere
la presencia de un maestro especialista de la educación del niño sordo
que colabore con el maestro dentro del aula de integración para
favorecer el progreso del niño y su aprendizaje.
Hay en esta primera afirmación un aspecto que merece destacarse: la
necesidad de que el maestro de apoyo sea un especialista en la
educación del sordo. Esto supone un conocimiento del desarrollo del
niño, de sus procesos de aprendizaje y de los métodos más
adecuados para que adquiera el lenguaje oral.
La sordera infantil puede comprometer seriamente al desarrollo
emocional, cognitivo y social del niño. Por este motivo, es importante
que su diagnóstico se realice lo antes posible para que el trabajo de
estimulación de la comunicación entre el bebé, sus padres y su
entorno empiece lo antes posible y tenga un rápido efecto en su
desarrollo.
Un diagnóstico precoz de la hipoacusia en los bebés permite iniciar el
tratamiento antes de los 6 meses, evitando así alteraciones del
lenguaje y favoreciendo al desarrollo neuropsicológico del niño.
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En honduras existen varias escuelas para niños especiales:
Escuela Taller para Sordos, Amor en Acción (zona central)
Escuela de educación especial José Ramón Calix Figueroa
( zona oriental )
Federación Nacional de Organismos de Personas con
Discapacidad de Honduras, FENOPDIH (zona central)
Federación Nacional de Padres de Personas con Necesidades
Especiales, FENAPAPENES (zona nacional)
Fundación Casayuda (zona central)
Fundación Hondureña de Asistencia y Capacitación para Niños
Con Retos Especiales, FUNDAMOR (zona central)
Fundación Hondureña de Educación Inclusiva, FHEI (zona
central)
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LENGUAJE MUDO
La lengua de señas, o lengua de signos, es una lengua natural de
expresión y configuración gesto-espacial y percepción visual (o incluso
táctil por ciertas personas con sordoceguera), gracias a la cual las
personas sordas pueden establecer un canal de comunicación con su
entorno social, ya sea conformado por otros individuos sordos o por
cualquier persona que conozca la lengua de señas empleada.
Mientras que con el lenguaje oral la comunicación se establece en un
canal vocal-auditivo, el lenguaje de señas lo hace por un canal gesto-
viso-espacial. Una curiosidad de esta lengua es que a cada persona
se le asigna un signo propio y característico para no tener que
deletrear su nombre en signos.
26
27
CAPITULO IV
4. RESULTADOS Y HALLAZGOS
4.1. Matriz de Tendencias
Aspecto Economico
Tecnica MuestraTendencias
Tendencia FinalAlta Media Baja
Entrevista Estructurada
1 Maestra
- Ayuda de la iglesia testigos de jehova.
- Padres pagan Lps.100 para gastos de la institucion y pago de niñera.
- No reciben tanta colaboracion por parte del estado.
La tendenia final es la media.
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Aspecto Familiar
Tecnica MuestraTendencias Tendencia
FinalAlta Media BajaEntrevista estructurada
1 maestra Por el entusiasmo por parte de los niños de apreder
Por lo general solo la madre esta pendiente de sus hijos
La tendencia es alta.
Aspecto Academico
Tecnica MuestraTendencias Tendencia
FinalAlta Media BajaEntrevista estructurada
1 maesta Se logran los objetivos propuestos. Por la gran memoria visual que poseen para aprender
Falta de material didactico
La tendencia es alta.
Aspecto de Infraestructura
Tecnica MuestraTendencias Tendencia
FinalAlta Media BajaEntrevista estructurada
1 maestra Constan de aulas, mobiliario No constan de cosina
No consta de un ambiente agradable
La tendencia es media
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4.2. Hallazgos (Analisis e Interpretacion de Datos)
Aspecto Familiar
la tendencia es media en el aspeco economico porque a pesar de
que no existe una alta economiaen nuestro pais para ayuda social.
cuenta con diferentes ayudas de iglesias, universidades y padres de
familia involucrados en el centro por tanto esto viene a ser de gran
ayuda al centro.
Aspecto Familiar
la tencencia es alta en el aspecto familiar porque el mayor apoyo de
los niños la tiene tanto con su familia como con sus maestros.
Aspecto Academico
la tendencia es alta en el aspecto academico; por que los maestros
ponen de su esfuerzo para enseñarles lo poco que ellas saben y lo
mucho que pueden aprehender sin embargo tambien poseen la ayuda
de sus familia y esto para que puedan ser parte de la sociedad.
Aspecto de Infraestuctura
la tendencia es media en el aspecto de infraestrutura porque cuentan
con tres aulas acondicionadas para atender a los niños con
disccapacidad intelectual; no obstante no cuentan con juegos
recreativos para los niños.
30
4.3. CONCLUSIONES
a) Llegamos a la conclusion que nuestro fenomeno de investigacion
carece de muchas situaciones economicas, por la razon que solo
cuentan con ayua de personas cecanas a la institucion.
b) El factor familiar es vital para estas personas con discapacidades
intelectuales,por que es un lazo de union y equidad ante una
sociedad.
c) Cumplen con os objetivos propuestos al final del año, por que el
alumno sale con conocimientos basicos para sentirse util en una
sociedad.
d) Necesitan un mejor equipamiento tanto en material didactico,
alimentacion y espacio fisico; por que asi se pueden
desembolver de una mejor manera.
31
CAPITULO V
5.1. Bibliografia
Es.scribal.com
Guia infantil.com
Hawes, Gustavo
Hernandez Sampieri, Roberto; Fernandez Collado, Carlos;
Bapsista Lucio, Maria del Pilar (2010) metodologia de la
investigacion (5ta edicion) D.F Mexico.
Linkografia
Loncanfo.com
Mapfre.com
Prenatal.tv
Zacarias Ortez; Eladio (1999), Asi se investiga, pasos para una
investigacion, (2da edicion) Santa Tecla, El Salvador.
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CAPITULO VI
33
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
N ACTIVIDADSEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 41 Buscar videos
Redactar el rae
11/09
2 Lista de los 10 posibles temas de investigaciónBuscar videos
14/09
3 Reunión con el grupo de Angie Mendoza y Leda Hernández para disolver dudas
18/09
4 Hacer carpetaUltimar detalles
19/09
5 Avances de la investigaciónViaje al Paraíso para ir a traer el libro de Gustavo Hawes
29/09
6 Avances de la investigación 10/10
7 Avances del marco teórico 12/10
8 Ordenar de manera logica las partes de la investigacion para presentarlas el 14 de octubre
13/10
9 Realizacion de la matriz de operacionalizacion de categorias
19/10
34
10 Pedir nota de permiso para la realizacion de la investigacion
28/10
11 Recoger nota de permiso firmada por el ing. Francisco Lagos
1/111
12 Elaboracion de la entrevista 2/11
13 Realizacion de diapositivasRealizacion de trifolioRealizacion del informe
14/11
14 Realizacion del informe 16/11
35
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE HONDURASSISTEMA UNIVERSITARIO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
SUED-UNAH
PEDAGOGÍA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA II
ENTREVISTAS A MAESTRAS DE EDUCACIÓN ESPECIAL
OBJETIVO: Obtener la información acerca de la enseñanza-
aprendizaje que rindan los docentes a los niños sordomudos.
INDICACION: Por favor responda en forma objetiva, pues de ello
depende la validez de los resultados de esta investigación.
Lugar: Fecha:
Hora: Sexo:
Entrevistador(a):
PARTE I
1. Edad del entrevistado (años):
2. Nivel Educativo:
3. Nombre de la Institución:
4. Municipio:
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PARTE II
1.- ¿Cómo nace el centro educativo y como ha ido
evolucionando?
Por la gran demanda que existía en nuestra ciudad y solo existían en
algunas escuelas aulas recursos, y todas las personas con
discapacidad no tenían opción a asistir a los centros educativos.
Surge en el 2011, por el Sr. Santos Elio Sosa que vio la necesidad con
la que contaba la ciudad, y gestiono proyectos para Trojes y El
Paraíso. Escuelas que trabajan con aula recurso en la zona oriental
solo son tres; la escuela Renovación de GuíaTécnica # 10, la escuela
Pedro Nufio y la escuela Manuel adalid Gamero.
2.- ¿Qué tipo de enseñanza se les brinda a los niños sordo?
El tipo de enseñanza es el LESHO (lenguaje de señas hondureñas)
3.- ¿Cómo define a los niños sordos?
Las personas sordas desarrollan mucho la memoria visual, que
cualquiera de nosotros.
4.- ¿Qué tipo de preparación ha recibido para trabajar con niños
sordo?
La directora y maestra asignada a esta área es Educadora Especial
estudio en la universidad Nacional Pedagógica, pero no salen
especialistas. Tratan de recibir capacitaciones que les sirva para ir
aumentando su conocimiento; reciben ayuda de la iglesia de los
Testigos de Jehová.
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5.- Qué resultado se obtiene en el niño sordo mediante el
aprendizaje?
Trabajan con el vocabulario de lenguaje de señas que se encuentra en
el libro, se trata de que el niños aprenda lo básico; Español y
Matemática. En la clase de español enseñando el lenguaje de señas
atrávez de vocabulario y en matemáticas las operaciones básicas.
6.- ¿Cómo miden el nivel de aprendizaje de los niños (as)?
Se maneja lo que es una evaluación cualitativa, tratamos que el padre
de familia nos colabore todo lo que aprenda en la escuela que lo
practique en casa.
7.- ¿Brindan capacitación a las madres de los niños (as)?
No reciben capacitaciones sino; atreves de las tareas de los niñas
para que practiquen en casa.
8.- ¿De quien depende el funcionamiento de la institución?
De los padres, maestros y niños. De los padres porque ellos colaboran
con algunos gastos del centro educativo, por los alumnos porque sin
ellos no hay enseñanza y los de maestros por tienen que tener
vocación y amor a esta carrera, ya que hay que tener paciencia,
creatividad y porque los niños que se atienden proceden en algunos
casos de discapacidades severas, hacer adaptaciones curriculares
para ayudarle al niños a desarrollar algunas competencias.
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9.- ¿Se utiliza el trinomio, en el centro educativo y como lo
utilizan?
El trinomio si se usa, porque se tienen muchas personas encargadas,
que por lo general son las mamás y papás, y casi siempre el trinomio
está formado por maestro, alumno y las mamás.
10.- ¿Cuál es el apoyo que reciben los padres de familia hacia el
centro?
Es muy poco, pero si hay un grupo de padres que colaboran con la
institución
11.- ¿Cuál es el rasgo de edades para ingresar a este centro
educativo?
Las edades varían ya que niños, adolescentes y adultos.
12.- ¿Hay igualdad de oportunidades para niños y niñas en el
centro educativo?
Así, es uno de los principios que se deben manejar en la educación
especial es la igualdad de oportunidades y a todas las personas se les
debe tratar de igual forma, porque la educación es para todos y no en
todos los centros se está utilizando la discriminación ya que se están
aceptando niños con esta discapacidad.
13.- ¿Es satisfactorio para usted este campo de trabajo?
Claro que sí, porque me encanta la educación especial, de hecho yo
estudie educación especial y aunque no se sale con todos los
conocimientos si se adquieren en los centros educativos.
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14.- ¿Qué experiencias se han obtenido durante el
funcionamiento del centro educativo?
Padres que solo matriculan a sus hijos y se vuelven a presentar a fin
de año.
Padres muy colaboradores, que están pendientes de sus hijos.
El hecho de que un niñotal vez tiene de 12 a 13 años y aprendió a
leer y escribir para nosotras es muy satisfactorio ya que
pensábamos que no iban a lograr.
También contamos con el proyecto de olimpiadas especiales.
15.- ¿Cuáles son las necesidades del centro educativo?
Una de las necesidades más grandes es el hecho de tener el personal
completo porque solo cuento con mi plaza, y siempre comienzo sola el
año lectivo y esperar a que la distrital me pueda colaborar con otras
profesoras
Otra necesidad es el material didáctico, ya que la mayoría de nuestros
alumnos son de escasos recursos, se paga una niñera, y el padre de
familia paga lps.100 mensuales y de allí salen los gastos del centro; y
muchas veces el padre de familia no tiene dinero.
Se les da la merienda escolar a los niños, y nosotras tenemos que
equipar una cocina.
16.- ¿Qué otras modalidades implementa el centro educativo para
su funcionamiento?
Se trabaja con niveles
a) En el primer nivel, niños con síndrome de Dow, autista. Se
trabaja con pre-escritura.
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b) En el segundo nivel, niños sordos, discapacidad intelectual. Se
trabaja con lecto-escritura, pre-escritura, con el lenguaje de
señas de Honduras.
c) En el tercer nivel, niños con discapacidades intelectuales y
problemas de aprendizaje. Todo lo que es lecto-escritura porque
los niños ya reconocen las letras.
17.- ¿Incorpora a la nueva ley fundamental de educación?
No, no se usa la nueva ley fundamental de educación.
18.- ¿Los niños y niñas son consientes de su discapacidad y si es
así en algún momento se sienten rechazados?
La mayoría de los niños y niñas no tiene conciencia de su discacidad,
porque dentro del centro educativo no existe el rechazo hacia ningún
niño.
19.-¿Se cumplen los objetivos propuestos al final con estos niños
(as)?
Dentro del centro educativo nosotras tratamos de que se cumplan los
objetivo, y eso si que se cumplan con el plan operativo anual, aunque
en la parte económica no se cumple.
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