Insegnare per competenze
Gilberto Collinassi
Riferimenti
dalla teoria alla pratica
l’adozione del costrutto di competenza quale riferimento per l’apprendimento implica la modifica di:
-metodi progettuali si fonda sul principio che la specificazione dei risultati attesi in termini prestazionali sia un valore aggiunto in termini di trasparenza
-didatticasi fonda sul presupposto che gli allievi apprendono meglio quando costruiscono il loro sapere in modo attivo attraverso situazioni di apprendimento centrate sullo svolgimento di compiti per loro interessanti
-modalità di valutazionesi fonda sul principio che la prova di verifica costituisca elemento fondante del percorso di formazione, e che “le competenze non si possono copiare”
Didattica delle competenze
COMPETENZA
MOTIVAZIONE
CONOSCENZE ABILITÀ ATTEGGIAMENTI
E’ la capacità di applicare
in modo integrato le risorse personali per eseguire un compito
assegnato
Correttezza delle procedure adottate
Accettabilità del risultato finale
Rispetto dei tempi di esecuzione
Gestione degli imprevisti
PRESTAZIONE
SITUAZIONE La competenze si misura indirettamente mediante la realizzazione di un compito in una ben determinata situazione
Faccio qualcosadi interessante
Stessa competenza prestazioni differenti
Utilizzare un elaboratore di testi per impaginare un documento comprendente
immagini e tabelle
• Le tipologie di documenti• I criteri di impaginazione• La procedura di impaginazione
di un documento
• Inserimento testo grezzo• Formattazione del testo• Utilizzo degli stili di testo• Inserimento di immagini• Inserimento di tabelle
• Rispettare l’ordine di esecuzione del lavoro
• Standardizzare il lavoro utilizzando i modelli predefiniti o realizzati
Impaginare una lettera commerciale
Impaginare una relazione tecnica
Impaginare un depliant pubblicitario
Conoscenze Abilità Atteggiamenti
Competenza oggetto di valutazione
Prestazione 1 Prestazione 2 Prestazione 3
Metodologia didattica per competenze
le competenze non si apprendono (solo) attraverso la trasmissione dei contenuti, è una questione di metodo:
APPROCCIO INDUTTIVO
METODI ESPERIENZIALI
TECNICHEATTIVE
ALTERNANZASCUOLA/LAVORO
lezionilaboratoriostudio di casiricerca d’aulaPBLlavorare per progetti
dimostrazioni/esercitazioniin-basketlavoro di gruppobrainstormingbusiness gamesgiochi di ruolo
visita di studiostagetirociniowork experienceseminari in impresa
Metacompetenze
Metacompetenze
Metacompetenze
Metacompetenze
Metacompetenze
Metacompetenze
Metacompetenze
Metacompetenze
Metacompetenze
Metacompetenze
Le Prove finali
Le prove finali sono il CARDINE attorno al quale costruire l’intero percorso formativo:
- quale strada conviene percorrere?- per andare dove?
Le prove finali devono misurare:
- livello minimo richiesto di performance- le competenze acquisite
Come costruire le prove finali
specificare in modo analitico:
le prestazioni richieste contesto simulato
le competenze misurate peso %
la griglia correttiva punteggi/penalità
la soglia di successo punteggio minimo
sperimentare le prove prima di
somministrarle!
Come costruire le prove finali
descrizione della situazione simulata
specifica delle prestazioni richiesteUna giocatrice professionista di golf deve recarsi a Canberra (Australia) per partecipare al torneo Women’s Spring Classic che si terrà ai primi di ottobre 2002 presso il Murrumbidgee Country Club...
1. Individuare sul sito Internet della compagnia aerea Qantas l’operativo dei voli intercontinentali e le tariffe dei voli interni in classe economy STD
2. Individuare sul sito Internet del golf club le date di effettuazione del torneo
…
risultati da consegnare
1. modulo Riepilogo viaggio compilato a mano
2. floppy disk con i files del preventivo e del programma di viaggio, salvati entrambi utilizzando come nomefile il tuo cognome
…
materiali e attrezzature a disposizione
tempo massimo a disposizione
postazione PC con Microsoft Office, connessione a Internet e stampante di retefile excel del preventivofile word dei vouchers in bianco...
5 ore
Scelta delle competenze da testare
testare le prestazioni il cui peso % cumulato superi il 50% del totale per la figura
una volta scelte le prestazioni, testare le competenze coinvolte una volta sola
definire il peso % da assegnare alle prestazioni e competenze misurate
prevedere griglia valutazione con penalità su errori (definire con accuratezza le possibili combinazioni di penalità e verificare la corrispondenza fra punteggio
ottenuto e soglia di successo )
evitare glierrori a cascata