Download - Instrumen Blank
INSTRUMEN PENELITIAN
LAMPIRAN 1. Kisi-kisis Soal Tes
LAMPIRAN 2. Lembar Judgement
LAMPIRAN 3. Soal Tes Awal dan Tes Akhir
LAMPIRAN 4. Lembar Aktivitas Guru dan Siswa
LAMPIRAN 5. Butir Angket Siswa
Kisi-kisi Penguasaan Konsep
Satuan pendidikan : SMA
Mata Pelajaran : Fisika
Kelas / Semester : X / 2
Jenis Tes : Pilihan Ganda
Kompetensi Dasar :
1. Menganalisis pengaruh kalor terhadap suatu zat
2. Menganalis cara perpindahan kalor
3. Menerapkan azas Black dalam pemecahan masalah
Kon-
sep Indikator
Aspek
yang
diukur
No
So-
al
Soal Kun
ci
Suhu Mendefinisi-
kan peng-
ertian suhu
C1 1 Pengertian suhu yang benar adalah…..
a. Besaran yang menyatakan sifat dari suatu benda
yang memiliki kalor tertentu
b. Besaran yang mempunyai kalor dan mengalir
dari benda panas ke benda dingin
c. Besaran yang memiliki kalor dan mengalir dari
benda dingin ke benda panas
d. Besaran yang menyatakan banyaknya kalor yang
keluar dari suatu benda
e. Besaran yang menyatakan derajat panas atau
dinginnya suatu benda
Suhu Menentukan
suhu benda
atau system
C2 2 Semua zat di bawah ini berada dalam ruang yang
sama untuk waktu yang lama
A. Balok kayu B. Balok kayu C.Wol D. Balok besi
20 kg 5 kg 5 kg 15 kg
Pernyataan yang benar untuk suhu benda di atas
adalah…..
a. Suhu benda C paling tinggi
b. Suhu benda A paling tinggi
c. Suhu benda B dan C paling tinggi
d. Suhu benda A, B, C, dan D sama
e. Suhu benda D paling rendah
Suhu Menentukan
hubungan
C3 3 Sebuah termometer skala Celcius menunjukkan
bahwa suhu air 400C, jika air tersebut diukur
skala Celcius
dengan lain
(Fahrenheit)
dengan termometer skala Fahrenheit, maka akan
menunjukkan…
a. 200F d. 1040F
b. 540F e. 2200F
c. 720F
Pemuai
an
Menjelaskan
pengaruh suhu
terhadap
perubahan
benda
C2 4 Ketika sebuah logam dipanaskan hingga temperatur
tertentu, maka besaran-besaran fisis logam apakah
yang akan berubah?
a. Massa dan volume berubah, massa jenis tetap
b. Massa dan massa jenis berubah, volume tetap
c. Volume dan massa jenis berubah, massa tetap
d. Volume berubah, massa dan massa jenis tetap
e. Volume, massa dan massa jenis logam berubah
Pemuai
an
Menghitung
pertambahan
Panjang benda
C3 5 Kabel listrik yang terbuat dari tembaga untuk
penyalur tegangan ekstra tinggi pada temperatur
200C, panjang 60 m (α = 17 x 10-6 / 0C). Panjang
kawat tembaga tersebut pada suhu 400C adalah…
a. 60,34 m d. 60,03 m
b. 60,24 m e. 60,02 m
c. 60,20 m
Kalor Mendefinisi-
kan penger-
tian kalor
C1 6 Kalor adalah…
a. Energi kinetik rata-rata partikel dalam suatu
benda
b. Energi termal yang ditransfer dari suatu benda ke
benda yang lain
c. Energi termal yang dimiliki suatu benda
d.Energi dalam yang dimiliki suatu benda
e. Energi panas atau dingin yang dimiliki suatu
benda
Kalor Menjelaskan
pengaruh
kalor jenis
suatu benda
C2 7 Pada hari yang panas (matahari terik), air masih
terasa dingin walaupun udara di sekitarnya terasa
panas, hal ini sesuai dengan pernyataan berikut,
kecuali…
a. Kalor jenis air lebih besar daripada udara
b. Kalor jenis air lebih kecil daripada udara
c. Air mempunyai posisi lebih rendah dari udara
d. Wujud udara dan air berbeda
e. Posisi udara lebih tinggi daripada air
Kalor Menerapkan
azas Black
C3 8 Dua gelas air bersuhu 400C dan suhu gelas air
bersuhu 100C dicampur dalam satu wadah yang
kapasitas kalornya dapat diabaikan. Berapa suhu
akhir campuran tersebut?
a. 150C
b. 250C
c. 300C
d. 450C
e. Tidak dapat ditentukan karena kalor jenis air
tidak diketahui
Kalor Menunjukkan
terjadinya
aliran kalor
C3 9 Manakah pernyataan di bawah ini yang tidak
menjelaskan apa yang terjadi ketika balok panas
disentuhkan dengan balok dingin?
a. Kalor mengalir dari balok panas ke balok dingin
b. Kalor mengalir dari balok bersuhu tinggi ke
balok bersuhu rendah
c. Suhu balok panas menurun dan suhu balok
dingin meningkat
d. Suhu mengalir dari balok panas ke balok dingin
e. Akhirnya kedua balok memiliki suhu yang sama
Kalor Menunjukkan
terjadinya
aliran kalor
C3 10 Dua buah benda sejenis memiliki suhu dan massa
yang berbeda, yaitu suhu TA dua kali lebih besar
dari suhu TB dan massa mB dua kali lebih besar
dari massa mA. Kedua benda tersebut dihubungkan
dengan suatu logam yang memiliki harga
konduktivitas yang tinggi, maka…
a. Terjadinya aliran kalor dari benda A ke benda B,
karena TB < TA
b. Terjadinya aliran kalor dari benda B ke benda A,
karena TA >TB
c. Terjadinya aliran kalor dari benda A ke benda B,
karena mA < mB
d. Terjadinya aliran kalor dari benda B ke benda A,
karena mB > mA
e. Tidak terjadi aliran kalor dari benda A ke benda
B maupun dari benda B ke benda A
Kalor Menganalisis
dan
menerapkan
asas Black
C4 11 100 g es pada suhu -50C dicampur dengan 200 g air
pada suhu 300C pada tekanan 1 atm. Kalor jenis es
0,5 kal/(g 0C) dan kalor lebur es 80 kal/g, Jika
hanya terjadi pertukaran kalor antara air dan es,
maka pada keadaan akhir…
a. Suhu seluruhnya di atas 00C
b. Suhu seluruhnya di bawah 00C
c. Suhu seluruhnya 00C dan semua es melebur
d. Suhu seluruhnya 00C dan sebagian es melebur
e. Suhu seluruhnya 00C dan semua air membeku
Peruba-
han
Menginterpre-
tasikan
C2 12 Grafik di bawah ini menunjukkkan hubungan suhu
benda dan kalor yang diberikan kepadanya. Bagian
wujud pengaruh
kalor terhadap
perubahan
wujud dalam
grafik
grafik yang menunjukkan benda mengalami
perubahan wujud yaitu…
Suhu (oC)
F
D E
B C
A
Waktu (menit)
a. AB dan BC d. CD dan EF
b. AB dan CD e. BC dan DE
c. CD dan DE
Perubah
an
wujud
Menganalisis
pengaruh
kalor terhadap
perubahan
wujud
C4 13 Jika sejumlah zat cair diberi kalor, kemungkinan
yang dapat terjadi :
(1) Suhu zat naik, zat tetap cair
(2) Suhu zat tetap, zat menguap
(3) Suhu zat tetap, zat membeku
(4) Suhu zat turun, zat menguap
Dari pernyataan-pernyataan di atas, yang benar
adalah…
a. 1,2,3, dan 4 d. 1 dan 3
b. 1,2, dan 3 e. 2 dan 4
c. 1 dan 2
Peruba-
han
wujud
Menjelaskan
pengaruh
kalor terhadap
perubahan
wujud
C2 14 Air yang sedang mendidih pada suhu 1000C
dipanaskan terus menerus, ternyata suhu airnya
tidak berubah. Hal ini menunjukkan bahwa…
a. Kalor yang diberikan tidak cukup untuk
menaikkan suhu
b. Kalor yang diberikan berfungsi untuk mengubah
wujud zat
c. Kalor yang diberikan menghambat perubahan
suhu
d. Jumlah kalor yang diberikan sebanding dengan
kenaikan suhu
e. Kalor yang diberikan sama dengan kalor yang
dilepaskan
Perpin-
dahan
kalor
Memberikan
contoh
perpindahan
kalor secara
konduksi
C2 15 Contoh yang paling tepat tentang perpindahan kalor
secara konduksi adalah…
a. Dari elemen pemanas listrik ke air dalam panci
b. Dari api unggun ke orang di sekitarnya
c. Dari lampu pijar ke ruangan
d. Dari udara luar ke dalam rumah
e. Dari matahari ke bumi
Kisi-kisi Keterampilan Generik Sains Satuan Pendidikan : SMA
Mata Pelajaran : Fisika
Kelas / Semester : X / 2
Jenis Tes : Pilihan Ganda
Kompetensi Dasar :
1. Menganalisis pengaruh kalor terhadap suatu zat
2. Menganalisis cara perpindahan kalor
3. Menerapkan azas Black dalam pemecahan masalah
Konsep Indikator
Keterampilan
Generik Sains
No
Soal
Soal Kunci
Pemuaian Menggunakan bahasa
simbolik
16 Jika suatu jenis bahan panjang awalnya
(Lo) dipanaskan ke suhu tertentu (∆T),
sehingga tidak semua bahan yang
mempunyai sifat sama jika dipanaskan, ada
suatu konstanta tertentu dari tiap bahan.
Secara matematis dapat ditulis: ,
persamaan tersebut digunaka untuk
menghitung…
a. Koefisien muai liniar
b. Koefisien muai luas
c. Koefisien muai volume
d. Temperatur suatu benda
e. jumlah kalor yang ada pada benda
Pemuaian Melakukan inferensi
logika
17 Seseorang memanaskan balok besi sampai
2000C, kemudian dia meletakkannya di
atas meja dalam sebuah ruangan. Jika
terjadi keseimbangan termal,
bagaimanakah suhu balok setelah satu
hari?
a. Suhu balok besi berpindah ke udara
dalam ruang
b. Suhu balok besi akan sama dengan suhu
ruang
c. Tidak ada suhu yang tersisa dalam balok
besi
d. Suhu balok besi akan meningkat
e. Suhu balok besi tetap
Kalor Melakukan inferensi
logika
18 Untuk mendinginkan suatu minuman, akan
lebih efektif dengan cara menambahkan es
bersuhu 00C dibandingkan dengan
menambahkan air bersuhu 00C dengan
massa yang sama. Hal ini terjadi karena…
a. Volume air lebih besar dari volume es
untuk massa yang sama, sehingga akan
cepat mendiginkan minuman tersebut
b. Kalor yang dimiliki es lebih besar dari
air
c. Kalor jenis es lebih besar dari kalor jenis
air
d. Massa jenis air lebih besar dari massa
jenis air
e. Es akan lebih banyak menyerap kalor
dari minuman, yaitu untuk melebur dan
menaikkan suhunya
Kalor Pengamatan tak
langsung
19 Perhatikan grafik di bawah ini
∆T (oC)
10
5
t (menit)
20 40
Grafik di atas menyatakan hubungan kalor
(Q) yang diberikan kepada sejumlah zat
dan perubahan suhu (∆T) untuk massa zat
yang tetap selama waktu (t) tertentu.
Berdasarkan grafik di atas dapat dikatakan
bahwa:
a. Kalor tidak mempengaruhi perubahan
suhu
b. Kalor berbanding lurus dengan
perubahan suhu
c. Kalor berbanding terbalik dengan
perubahan suhu
d. Kalor hanya mempengaruhi massa zat
e. Kalor berbanding lurus dengan massa
zat
Asas Black Melakukan inferensi
logika
20 Asas Black dinyatakan dalam sebuah
persamaan Qlepas = Qterima, ketika terjadi
kontak termal. Persamaan tersebut
memiliki makna…
a. Kalor yang diserap zat yang bersentuhan
bersuhu lebih tinggi sama dengan kalor
yang dilepaskan zat yang bersentuhan
bersuhu lebih rendah
b. Kalor yang dilepaskan zat yang bersuhu
lebih tinggi sama dengan kalor yang
diserap zat yang bersuhu lebih rendah jika
keduanya bersentuhan/bercampur
c. Kalor yang diserap oleh zat yang
bersuhu lebih tinggi dan dilepaskan oleh
zat bersuhu lebih rendah selalu berbeda
d. Kalor yang dilepaskan oleh zat yang
bersuhu lebih tinggi dan diserap oleh zat
bersuhu lebih rendah selalu berbeda
e. Kalor yang dilepaskan zat bersuhu lebih
tinggi dan diserap oleh zat bersuhu lebih
rendah adalah nol
Perpindahan
kalor
Menggunakan bahasa
simbolik
21 Persamaan laju perpindahan kalor secara
konveksi adalah H = h. A. ∆T dimana H
adalah laju konveksi kalor, h adalah
koefisien konveksi termal zat, A luas
penampang yang bersentuhan dengan
fluida dan ∆T perbedaan suhu. Perbedaan
tersebut memiliki makna:
a. Laju konveksi kalor berbanding lurus
dengan luas penampang, perbedaan suhu,
dan koefisien konveksi termal zat
b. Laju konveksi kalor berbanding terbalik
dengan luas penampang, perbedaan suhu,
dan koefisien konveksi termal zat
c. Laju konveksi kalor berbanding lurus
dengan luas penampang dan koefisien
konveksi termal zat
d. Laju konveksi kalor berbanding terbalik
dengan luas penampang dan koefisien
konveksi termal zat
e. Laju konveksi kalor berbanding lurus
dengan luas penampang dan perbedaan
suhu zat
Kalor Melakukan inferensi
logika
22 Kalor yang diterima benda yang massanya
m sehingga suhunya naik sebesar ∆T
adalah Q. Jika jumlah kalor yang
diberikan dua kali semula, maka kenaikan
suhu benda tersebut menjadi:
a. empat kali semula
b. tiga kali semula
c. dua kali semula
d. satu kali semula
e. setengah kali semula
Perpindahan
kalor
Pengamatan tak
langsung
23 Gambar di bawah ini menunjukkan
perpindahan kalor secara konduksi pada
logam
Gambar A Gambar B
Jika ternyata laju konduksi kalor pada
gambar A lebih besar dari laju koduksi
kalor gambar B, maka hal ini menunjukkan
bahwa:
a. Konduktivitas termal logam A lebih
besar dari logam B
b. Konduktivitas termal logam B lebih
besar dari logam A
c. Konduktivitas termal logam A sama dari
logam B
d. Laju konduksi tidak dipengaruhi jenis
logam
e. Perpindahan kalor hanya dipengaruhi
beda suhu
Perpindahan
kalor
Menggunakan bahasa
simbolik
24 Pernyataan laju perpindahan kalor secara
radiasi oleh sebuah benda hitam ditulis
T1 T2 T1 T2
dalam persamaan matematis P = σ e A T4,
dimana σ konstanta Stefan-Boltzmann, e
emisivitas benda, A luas permukaan dan T
suhu pada skala Kelvin. Jika suhu benda
naik menjadi dua kali semula, maka laju
perpindahan kalor secara radiasi menjadi :
a. Sama dengan semula
b. Dua semula
c. Empat kali semula
d. Delapan kali semula
e. Enam belas kali semula
25 Di bawah ini merupakan penggambaran
terjadinya aliran arus konveksi. Gambar yang
benar yaitu………
LEMBAR JUDGEMENT TES KETERAMPILAN GENERIK SAINS PADA
KONSEP SUHU DAN KALOR
Petunjuk : Berilah tanda (�) pada kolom yang tersedia
Kesesuaian dengan
indikator No
Soal Keterampilan Proses Sains
Sesuai Tidak
sesuai
Rekomendasi
kesesuaian
soal dijadikan
instrument
penelitian
1 Pengamatan tak langsung
2 Menggunakan bahasa simbolik
3 Melakukan inferensi logika
4 Melakukan inferensi logika
5 Menggunakan bahasa simbolik
6 Pengamatan tak langsung
7 Melakukan inferensi logika
8 Menggunakan bahasa simbolik
9 Pengamatan tak langsung
10 Melakukan inferensi logika
11 Pengamatan tak langsung
12 Menggunakan bahasa simbolik
13 Melakukan inferensi logika
14 Menggunakan bahasa simbolik
15 Pengamatan tak langsung
Darussalam, 26 April 2013
Mengetahui Penjudgement,
( )
LEMBAR JUDGEMENT INSTRUMEN TES KETERAMPILAN GENERIK SAINS DAN
PENGUASAAN KONSEP SUHU DAN KALOR
Kesesuaian
Indikator Kesesuaian Aspek kognitif
Kesesuaian
Keterampilan
Generik Sains
Keterang-
an Nomor
Sesuai Tidak
sesuai C1 C2 C3 C4 Sesuai
Tidak
sesuai
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Darussalam, 26 April 2013
Mengetahui Penjudgement,
( )
LEMBAR JUDGEMENT MATERI DALAM MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS
WEB PADA KONSEP SUHU DAN KALOR
NILAI No ASPEK YANG DINILAI
5 4 3 2 1
1 Cakupan dan kedalaman materi dalam Web
2 Urutan dan sistematika penyajian materi untuk mencapai
kompetensi
3 Ketersediaan gambar dan ilustrasi yang mendukung materi
4 Ketersediaan contoh dan latihan soal
5 Hubungan konsistensi antara materi dengan kompetensi
dasar dan indicator
6 Pertimbangan terhadap keragaman potensi peserta didik
7 Kemudahan siswa memahami penjelasan dan konsep yang
diberikan
8 Relevansi materi dengan visualisasi dan animasi yang
diberikan
9 Relevansi materi dengan struktur dan muatan kurikulum
fisika
10 Kesesuaian cakupan materi dengan alokasi waktu yang
tersedia
11 Pertimbangan terhadap tingkat kesulitan materi
Catatan :
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………
Darussalam, 30 April 2013
Pengkaji Materi,
( )
LEMBAR JUDGEMENT MATERI DALAM MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS
WEB PADA KONSEP SUHU DAN KALOR
NILAI No ASPEK YANG DINILAI
5 4 3 2 1
1 Kejelasan tujuan pembelajaran dengan berbasis web
2 Kemudahan peserta didik mengakses materi secara tuntas
3 Ketersediaan contoh dan latihan soal
4 Ketersediaan contoh dan ilustrasi yang mendukung materi
5 Prnggunaan bahasa yang sederhana dan komunikatif
6 Ketersediaan interaksi peserta didik ketika mempelajari
materi
7 Ketersediaan informasi yang mendukung pembelajaran
8 Kejelasan intruksi dan paparan informasi
9 Penguatan dan umpan balik terhadap jawaban pebelajar
10 Kemampuan untuk menumbuhkan kreatifitas pebelajar
11 Pertimbangan terhadap keterbatasan ruang dan waktu
12 Relevansi materi dengan visualisasi
13 Kemudahan memahami tampilan menu program
14 Kemudahan membaca berkaitan dengan ukuran huruf yang
digunakan
15 Kesesuaian warna latar dengan huruf, simbol dan sejenisnya
Catatan :
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
Darussalam, 30 April 2013
Pengkaji Materi,
( )
LEMBAR OBSERVASI AKTIVITAS GURU DAN SISWA
Nama Guru :
RPP Ke :
Hari/Tgl :
Jam :
Petunjuk : Berilah tanda (�) pada kolom yang sesuai!
Keterlaksanaan Keterangan No Aspek yang diobservasi
Ya Tidak
1 Kegiatan awal
Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran sebelum pembelajaran
dimulai
2 Guru memotivasi siswa tentang
pebelajaran yang akan dilakukan
3 Guru mengajukan pertanyaan-
pertanyaan yang berhubungan dengan
materi sebelumnya atau materi yang
akan dipelajari
4 Kegiatan Inti
Kegiatan Guru
1. Menyajikan materi melalui
pembelajaran web
2. Menjawab pertanyaan siswa
3. Mengawasi dan membantu kesulitan
siswa
Kegiatan siswa
1. Mempelajari materi melalui web
2. Mengikuti aktifitas belajar sesuai
dengan tuntutan program dalam
pembelajaran berbasis web
3. Menanyakan hal-hal yang tidak
dimengerti yang berhubungan dengan
materi yang dipelajari
4. Mencatat hal-hal yang dianggap perlu
5. Mengerjakan latihan soal yang ada
6. Mengulang kembali pembelajaran
tentang materi yang dipelajari jika
diperlukan
4 Kegiatan Akhir
Refleksi dan menyimpulkan materi yang
telah disampaikan
JUMLAH
Banda Aceh, Juni 2013
Observer,
( )
KISI-KISI ANGKET TANGGAPAN SISWA TERHADAP MODEL PEMBELAJARAN
BERBASIS WEB PADA MATERI SUHU DAN KALOR
Pernyataan No Aspek
Positip Negatif Total
1 Respon terhadap model
pembelajaran berbasis web
1, 7, 13, 16,
21
8, 20 7
Materi
pembelajaran
2, 9, 12, 17,
19, 25
4, 23, 24,
26, 28
11
Kuis 10 1
Forum
diskusi
6 1
2
Respon terhadap
konten web
Media Chat 5 1
3 Respon terhadap soal-soal
evaluasi
22 18, 19 3
4 Kelebihan dan kelemahan model
pembelajaran berbasis web
3, 11, 14, 30 15, 27 6
Jumlah 19 11 30
ANGKET TANGGAPAN SISWA TENTANG PEMBELAJARAN SUHU
DAN KALOR BERBASIS WEB
Petunjuk :
1. Berikan pendapat dengan sejujurnya dan sebenar-benarnya.
2. Berikan tanda (�) pada kolom yang telah disediakan sesuai dengan pernyataan yang
diberikan.
Keterangan :
SS : Sangat Setuju S : Setuju
TS : Tidak Setuju
STS : Sangat Tidak Setuju
No Pernyataan SS S TS STS
1 Model pembelajaran berbasis web pada
suhu dan kalor merupakan model
pembelajaran yang baru
2 Model pembelajaran berbasis web dapat
memfasilitasi saya dalammenghubungkan
pembahasan dengan pengetahuan yang saya
miliki sebelumnya
3 Selama mengikuti pembelajaran materi
suhu dan kalor dengan menggunakan web
menbuat saya termotivasi dalam belajar
4 Menurut saya, belajar mateti suhu dan kalor
lebih menarik dilakukan bila guru saja yang langsung menjelaskannya
5 Dengan menggunakan activity chat, saya
lebih berani dalam mengajukan pertanyaan
6 Dengan adanya forum diskusi pada web,
saya lebih dalam mengemukakan pendapat
7 Saya merasa mudah untuk menggunakan
model pembelajaran berbasis web ini dan
dapat langsung saya gunakan
8 Dalam menggunakan web untuk
pembelajaran ini, saya masih membutuhkan
penjelasan guru
9 Animasi dan simulasi pendukung yang muncul pada web pembelajaran
memperjelas pemahaman konsep saya
10 Adanya kuis di awal dan akhir setiap
pembelajaran memperlihatkan sejauh mana
saya menguasai konsep yang dipelajari
11 Menurut saya, model pembelajaran berbasis
web ini didesain interaktif, yaitu saya bebas
menggunakan web pembelajaran ini sesuai
keinginan saya
12 Model pembelajaran berbasis web ini
memfasilitasi kebutuhan saya terhadap
waktu untuk memahami konsep yang
disajikan di setiap pembelajaran
13 Apabila model pembelajaran berbasis web
ini digunakan untuk materi/pokok bahasan
yang lain, saya akan dengan senang hati menggunakannya
14 Saya bisa akses web pembelajaran ini
dimanapun dan kapanpun
15 Saat menjalankan web pembelajaran ini,
saya sering melakukan kesalahan sehingga menyulitkan saya
16 Pembelajaran dengan menggunakan web lebih menarik dibandingkan pembelajaran
konvensional
17 Dengan menggunakan web, konsep-konsep
suhu dan kalor yang saya pelajari menjadi
lebih konkrit/jelas
18 Soal-soal evaluasi menggunakan bahasa
yang sulit dipahami dan tidak sesuai dengan
indikator pembelajaran
19 Pokok bahasan suhu dan kalor berkaitan
erat dengan kehidupan sehari-hari
20 Pembelajaran dengan menggunakan web
tidak memiliki kelebihan yang berarti
dibandingkan pembelajaran lainnya
21 Pembelajaran yang berpusat pada siswa,
dan guru hanya bertindak sebagai fasilitator
22 Sola-sola evaluasi suhu dan kalor pada web
mewakili konsep-konsep yang diajarkan
23 Pembelajaran menggunakan web membuat
saya semakin sulit memahami konsep-konsep suhu dan kalor
24 Pembelajaran dengan menggunakan web
menciptakan suasana belajar yang tidak
kondusif dan guru bersikap pasif
25 Penyajian materi subyek dan
animasi/gambar sistematis dan sesuai
dengan indicator pembelajaran
26 Pokok bahasan suhu dan kalor tidak dapat
diaplikasi dalam kehidupan sehari-hari
27 Belajar menggunakan web lebih mengutamakan kemampuan menggunakan
computer
28 Penyajian materi suhu dan kalor dalam web
kurang lengkap dan tidak sistematis
29 Soal-soal evaluasi suhu dan kalor pada web
sulit dijawab
30 Pembelajaran menggunakan web dapat meningkatkan penguasaan konsep suhu dan
kalor
31 Belajar menggunkan web tidak melatih
kemampuan saya dalam memecahkan
permasalahan suhu dan kalor
32 Belajar suhu dan kalor melalui web dapat
meningkatkan kreativitas dan keterampilan
berpikir
33 Setelah belajar menggunkan web, saya
tidak dapat memecahkan permasalahan
suhu dan kalor
34 Adanya kuis di setiap awal dan akhir
pembelajaran hanya menghabiskan waktu
35 Saya belum bisa mengoptimalkan forum
diskusi untuk mengemukakan pendapat
saya
36 Menurut saya, bertanya kepada guru lewat
media chat tidak efektif
Kritik dan saran untuk pengembangan web pembelajaran
Demikian, saya mengisi angket ini dengan sebenar-benarnya.
LEMBAR OBSERVASI PEMBELAJARAN
Nama Guru : Hari/Tanggal :
Konsep : Jam :
Pertemuan ke :
Keterlaksanaan setiap tahap pembelajaran
No Langkah Terlaksana Tidak
terlaksana
1 Kegiatan awal Tuntas Tdk. Tuntas
2 Kegiatan inti
3 Kegiatan akhir
Aktivitas guru Aktivitas Siswa
a. Memeriksa kehadiran siswa dan kondisi kelas
b. Melakukan reinforcement dan memotivasi
siswa
c. Menginstruksikan siswa untuk memulai pem
eblajaran dengan menggunakan web
d. Melakukan monitoring proses pembelajaran
e. Menutup pembelajaran
a. Mendengarkan penjelasan guru
b. Mengerjakan soal pre-test dan post-test (kuis)
c. Mempelajari materi suhu dan kalor melalui web
pembelajaran
d. Mempelajari contoh soal yag diberikan pada
halaman web
e. mengerjakan soal latihan yang diberikan pada
halaman web
d. Berdiskusi dengan teman
g. Perilaku yang tidak relevan dengan KBM
Aktivitas guru pada 5 menit ke-
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 Ak-
tif
(%)
Aktivitas siswa pada 5 menit ke-
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 Ak-
tif
(%)
Observer,
( )
REKAPITULASI HASIL UJI COBA INSTRUMEN
PENGUASAAN KONSEP DAN KETERAMPILAN GENERIK SAINS
No
Soal
Daya
Pembeda