Download - Interacción Cooperación
METODOLOGÍA PARA DESARROLLAR APRENDIZAJE
A TRAVÉS DE LA INTERACCIÓN: APRENDIZAJE
COOPERATIVO
Beatriz Gallego y Mónica Lago
(CREI CyL)E-mail: [email protected]
Salamanca, 1 de julio 2014
BIBLIOGRAFÍA DE REFERENCIA
Torrego, J.C. (coord.) (2012). Alumnos con altas
capacidades y aprendizaje cooperativo. Fundación SM- Pryconsa (Cap. 6-9). Enlace
descarga PDF: http://www.fundacionpryconsa.es/educacion_programaAltasCapacidades_proximaAparManual.html
APRENDIZAJE COOPERATIVO
(Laboratorio Innovación Cooperativa José Ramón Otero)
Material elaborado por el Laboratorio de Innovación
Educativa de la Cooperativa José Ramón Otero. Enlace:
http://www.jrotero.org/files/file/LAB-DGAC.pdf
APRENDIZAJE COOPERATIVO
Técnicas formales e informales
(Laboratorio Innovación Cooperativa José Ramón Otero)
Material elaborado por el Laboratorio de Innovación
Educativa de la Cooperativa José Ramón Otero. “Técnicas formales
e informales”. Enlace: http://www.jrotero.org/files/file/LAB-A-TFEIAC.pdf
ORGANIZADOR
GRÁFICO
(Adaptación de Del Pozo, 2005)
• 09,00 – 09,30 H. AMANECER + REFLEXIÓN.
• 09,30 – 11,00 H. PUNTO ENTRADA.
• 11,00 – 12,00 H. PUESTA ACCIÓN.
• 12,00 – 12,30 H. PAUSA.
• 12,30 – 13,30 H. COMUNICACIÓN.
HORARIO TRABAJO
ÍNDICE
• Conceptualización [Técnica: El juego de
palabras].• Principios pedagógicos. • Ámbitos de intervención.• Red de Aprendizaje: Elementos
básicos. • Sesión cooperativa – Técnicas
formales e informales.• Fases de implantación.
COMENZAMOS CON NUESTRO
PORTFOLIO…
TÉCNICA INFORMAL- EL JUEGO DE PALABRAS
Desarrollo: Grupos.
De utilidad para:
-Orientar y activar conocimientos.
-Presentar contenido.
¿Cómo la utilizarías en tu aula?
Pag. 510. Técnicas formales e informales.
•A partir de las palabras clave que van a aparecer en el punto de entrada “Inteligencia Colectiva” (http://www.youtube.com/watch?v=NfxrRXmhEGU ).
•Por parejas, los alumnos escriben juntos una frase que exprese el sentido de lo que entienden por aprendizaje cooperativo.
•Se realiza una puesta en común, que representará una aproximación de contenidos que tratarán en la sesión.
CONCEPTUALIZACIÓN(Johnson y Johnson, 2004)
El aprendizaje cooperativo hace referencia al empleo didáctico de grupos reducidos en los que los alumnos trabajan juntos para maximizar su propio aprendizaje y el de los demás.
CONCEPTUALIZACIÓN(Cooperativa José Ramón Otero)
PRINCIPIOS APRENDIZAJE
Los principios de aprendizaje que guían la puesta en práctica del aprendizaje cooperativo son:
Teoría Sociocultural de Vygotsky*.Teoría Genética de Piaget.Teoría de la Interdependencia Positiva de
Johnson y Johnson*.Aprendizaje Significaivo de Ausubel.Psicología Humanista de Rogers.Teoría de las Inteligencias Múltiples de
Gardner*.
ÁMBITOS INTERVENCIÓN
PRIMER ÁMBITO: Cultura de cooperación
SEGUNDO ÁMBITO: Red de aprendizaje*
TERCER ÁMBITO: Red de aprendizaje y proceso educativo
CUARTO ÁMBITO: Red de enseñanza
SEGUNDO ÁMBITO: Red de aprendizaje*
Johnson, D. y Johnson, R. (1999). Los nuevos
círculos de aprendizaje. La cooperación en el
aula y la escuela. Editado en Aique.
Enlace muestra libro: http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:5PdXjfq6QskJ:www.cbc.uba.ar/tiki/tiki-download_file.php%3FfileId%3D348+&cd=2&hl=es&ct=clnk&gl=es
PUESTA EN PRÁCTICA…
SEGUNDO ÁMBITO: Red de aprendizaje*
Torrego, J.C. (coord.) (2012).
Alumnos con altas
capacidades y aprendizaje cooperativo. Fundación
SM- Pryconsa (Cap. 7). Pag. 204-
242. Enlace descarga
PDF: http://www.fundacionpryconsa.es/educacion_programaAltasCapacidades_proximaAparManual.html
AGRUPAMIENTOS HETEROGÉNEOS
Os estaréis preguntando… ¿Los grupos serán heterogéneos u
homogéneos? ¿Cuántos miembros tendrá cada
grupo? ¿Cuánto tiempo durará el
agrupamiento? ¿Cómo se distribuirán los alumnos en
los distintos grupos? ¿Cómo disponemos el aula? ¿Qué posición ocupará cada alumno
dentro del grupo?
AGRUPAMIENTOS HETEROGÉNEOS
Tipos de agrupamiento: Equipos de base: Heterogéneos.
Situación habitual de aula. Agrupamientos estables. Mantenimiento cierto tiempo, un trimestre. Grupos de referencia. En ellos se establecen roles cooperativos y se desarrolla la evaluación grupal.
Equipos esporádicos: Realización de tarea o actividad concreta. Desde minutos hasta sesión de trabajo (en función del tiempo de la actividad).
AGRUPAMIENTOS HETEROGÉNEOS
Heterogeneidad en función de...
Factores personales: sexo, nivel de capacidad, estilo cognitivo, intereses, nivel de destrezas cooperativas o actitud hacia cooperación.
Factores sociales: étnia, nivel socio-económico, nivel de integración en el grupo.
Factores escolares: nivel de rendimiento, interés por el área, necesidades educativas.
AGRUPAMIENTOS HETEROGÉNEOS
AGRUPAMIENTOS HETEROGÉNEOS
Tamaño agrupamiento: Al principio, podríamos empezar
trabajando en parejas hasta que los alumnos aprendan a gestionar las situaciones de interacción.
Una vez adquiridas las destrezas básicas pasaríamos a la estructura de grupos de cuatro.
Y una vez en grupos de cuatro, comenzaremos trabajando por parejas dentro del grupo.
AGRUPAMIENTOS HETEROGÉNEOS
Distribución de los alumnos: Torrego, J.C.
(coord.) (2012).
Alumnos con altas
capacidades y aprendizaje cooperativo. Fundación
SM- Pryconsa (Cap. 7). Enlace
descarga PDF:
http://www.fundacionpryconsa.es/educacion_programaAltasCapacidades_proximaAparMan
ual.html
AGRUPAMIENTOS HETEROGÉNEOS
Disposición del aula:
Torrego, J.C. (coord.) (2012). Alumnos con altas capacidades y
aprendizaje cooperativo. Fundación SM- Pryconsa (Cap. 7).
Enlace descarga PDF: http://www.fundacionpryconsa.es/educacion_programaAltasCapacidades_proximaAparManual.html
INTERDEPENDENCIA POSITIVA
Elemento que marca la diferencia entre el trabajo de grupo y el trabajo cooperativo.
Cuanto más se necesiten unos alumnos de otros para realizar el trabajo y alcanzar la meta, más cooperativa será la situación.
Torrego, J.C. (coord.) (2012). Alumnos con altas
capacidades y aprendizaje cooperativo. Fundación SM- Pryconsa (Cap. 7). Enlace
descarga PDF: http://www.fundacionpryconsa.es/educacion_programaAltasCapacidades_proximaAparManu
al.html
INTERDEPENDENCIA POSITIVA (Roles)
INTERDEPENDENCIA POSITIVA
Pasos para trabajo de Roles…
Seleccionar los roles que se van a implantar.
Descubrir la necesidad de roles para trabajar en equipo.
Asegurarse que todos entienden en qué consiste el rol.
Preparar situaciones repetidas de práctica del rol.
Introducir el rol y revisar su aplicación. Practicar los roles introducidos hasta que
los alumnos los interioricen.
INTERDEPENDENCIA POSITIVA (Roles, Dependencia)
INTERACCIÓN PROMOTORA (Normas)
INTERACCIÓN PROMOTORA (Normas)
PROCESAMIENTO INFORMACIÓN
Torrego, J.C. (coord.) (2012).
Alumnos con altas
capacidades y aprendizaje cooperativo.
Fundación SM- Pryconsa (Cap.
7). Enlace descarga PDF: http://www.fundacionpryconsa.es/educacion_programaAltasCapacidades_proximaAparManual.html
DESTREZAS COOPERATIVAS OHABILIDADES INTERPERSONALES
Torrego, J.C. (coord.) (2012). Alumnos con altas capacidades y aprendizaje cooperativo. Fundación SM- Pryconsa (Cap. 6-9). Enlace descarga PDF:
http://www.fundacionpryconsa.es/educacion_programaAltasCapacidades_proximaAparManual.html
Se clasifican las habilidades cooperativas en… (Johnson y Johnson, 1999)
EVALUACIÓN GRUPAL APRENDIZAJE
Modelos de Boletines
Cooperativos de Evaluación. Fuente: LAB
Cooperativa José Ramón Otero:
http://www.jrotero.org/
files/file/BCIPE.pdf
ESTRUCTURA SESIÓN
• Activación de conocimientos previos y orientación hacia la tarea, 10 min. [Técnicas].
• Presentación de contenidos, 20 min. [Técnicas].
• Procesamiento información nueva, 20 min. [Técnicas].
• Recapitulación y cierre, 10 min. [Técnicas].
¿CÓMO IR IMPLANTANDO TODO ESTO? (FASES)
FASES SECUENCIACIÓN IMPLANTACIÓN…
¿En qué aspectos tendremos que ir secuenciando para ir implantando
progresivamente?
En cuanto a tamaño de agrupamiento. En cuanto a duración de agrupamiento. En cuanto a tiempo de trabajo en equipo. En cuanto a qué técnicas cooperativas. En cuanto a qué roles cooperativos. En cuanto a qué destrezas cooperativas.
PROFUNDIZAMOS EN ESTA SECUENCIA DE IMPLANTACIÓN…
Fuente: Repositorio Digital DSpace CFIE Valladolid. Enlace: http://recursos.crfptic.es:9080/jspui/bitstream/recursos/596/7/Secuencia_implantaci
%C3%B3n.pdf
CERRAMOS CON NUESTRO
PORTFOLIO…
¿QUÉ HE APRENDIDO EN LA SESIÓN DE HOY?
¿CÓMO PUEDO APLICAR LO APRENDIDO A MI AULA O CENTRO?
¿CÓMO RELACIONO TODO LO TRABAJADO HOY CON LO VIVIDO AYER?
¿QUÉ FOTO, VÍDEO, IMAGEN, TRABAJO, ETC. VOY A INCORPORAR A MI PORTFOLIO COMO MUESTRA O
EVIDENCIA DEL APRENDIZAJE EXPERIMENTADO A LO LARGO DE ESTA SESIÓN? ¿POR QUÉ HE SELECCIONADO
ESTAS MUESTRAS PARA REPRESENTAR TODO LO APRENDIDO Y PUESTO EN PRÁCTICA?
AL CIERRE DE LA SESIÓN…
CERRAMOS LA SESIÓN REVISANDO EL TRABAJO
EN EQUIPO…
(CON UNA RÚBRICA)
MUCHAS GRACIAS POR LA ATENCIÓN PRESTADA