Intervención Educativaen personas con

Síndrome de Down

“La realidad actual de la Integración de los Alumnos con Síndrome de Down en Centros Educativos”

Almudena Collantes Ramírez

NORMATIVA

• Ley 1/ 1990, de 3 de octubre, de Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE).

• Ley 10/2002, de 23 de diciembre, de Calidad de la Educación (LOCE).

• LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE).

• RD 696/1995, de 28 de abril, de la Ordenación de la Educación de los alumnos con necesidades educativas especiales.

ESCOLARIZACIÓN

“Derecho de todo niño y niña a recibir una educación básica,

obligatoria y gratuita promovida por lo poderes

públicos”

NORMALIZACIÓN E INCLUSIÓN

EDUCACIÓN INFANTIL

“La Educación Infantil ha de ser personalizada ya que cada niño

tiene su estilo y ritmo de maduración, desarrollo y

aprendizaje”

EDUCACIÓN INFANTIL

• Carácter preventivo y compensador.

• Necesidad de incluir en las programaciones adaptaciones curriculares.

• Como medida extraordinaria la permanencia de un año más en el 2º ciclo de la EI, previo informe y con el acuerdo de los padres.

• En casos excepcionales y previo informe se propondrá la escolarización en un Centro de Educación Especial.

Intervención educativa en el aula

• Coordinación de todos los profesionales que intervienen con el grupo-clase.

• Apoyo dentro de aula: individualizado y colectivo.

• Intercambio de roles: tutor- maestro de Pedagogía Terapéutica.

• Priorizar hábitos de trabajo y autonomía personal.

• Importancia de la figura de monitor de discapacitados.

• Participación y colaboración familiar.

EDUCACIÓN PRIMARIA

“... Los profesores adoptarán las oportunasmedidas, de refuerzo y, en su caso, de adaptaciones curriculares, cuando el progreso de los alumnos no corresponda globalmente a los objetivos programados”.

EDUCACIÓN PRIMARIA

• Escolarización temprana.

• Modalidades de Escolarización:– Centros ordinarios.

– Unidades de educación especial.

– Centros de educación especial.

– Escolarización combinada.

• Propuesta de escolarización fundamentada en la evaluación psicopedagógica y revisada periódicamente.

EDUCACIÓN PRIMARIA

• Dotación de recursos personales: maestros cualificados (PT/ AL) y equipos interdisciplinares.

• Realización de las ACIs con asesoramiento y apoyo de los EOE.

• Participación de los padres.

Niveles de concreción curricular

• Currículo Oficial.

• Proyecto Curricular de Centro.

• Programaciones de aula.

• Adaptación Curricular Individualizada (ACI).

Adaptación Curricular Individualizada

“Conjunto de estrategias de planificación y actuación docente que incorpora las modificaciones

curriculares requeridas por un alumno con necesidades educativas

especiales que le permitirá acercarse a los objetivos

establecidos en el currículo” (CNREE, 1992).

Adaptación Curricular Individualizada

• Adaptaciones de acceso al currículo: modificación o provisión de recursos materiales, personales o de comunicación que van a facilitar que los alumnos con n.e.e. puedan desarrollar el currículo ordinario o, en su caso, el currículo adaptado (Calvo y Martínez, 1997).

• Adaptaciones propiamente curriculares: modificaciones que se realizan desde la programación en objetivos, contenidos, metodología, actividades, criterios y procedimientos de evaluación para atender las diferencias individuales (CNREE, 1992)

Adaptación Curricular Individualizada

• Adaptaciones no significativas: aquellas modificaciones que se realizan en los elementos del currículo de la programación de ciclo o aula pero que no afectan a las enseñanzas básicas del currículo. Afectan a cómo enseñar y a cómo evaluar.

• Adaptaciones significativas: aquellas modificaciones que afectan a los elementos prescriptivos del currículo objetivos, contenidos y criterios de evaluación. Contempla la inclusión, reformulación, temporalización y eliminación.

Adaptación Curricular IndividualizadaDocumento que consta de:

2. Datos de identificación del alumno y del documento.

3. Datos para la toma de decisiones curriculares: nivel de desarrollo, nivel de competencia curricular y estilo de aprendizaje.

4. Información sobre el contexto familiar y escolar.

5. Estimación de las n.e.e.

6. Propuesta de adaptación curricular.

7. Modalidad de apoyo.

8. Colaboración con la familia.

9. Criterios de promoción del alumno.

10. Seguimiento y revisión de la propia adaptación.

Adaptación Curricular Individualizada

• Tomar como referencia el currículo oficial.

• Fundamentarse en la evaluación psicopedagógica.

• Tender a la normalización de los recursos materiales, personales y técnicos.

• Ir de menor a mayor significatividad de manera progresiva.

• Desarrollarse en los espacios menos restrictivos posibles.

• Estar debidamente consensuadas por los distintos profesionales.

• Quedar recogida por escrito e incluirse en el expediente del alumno.

Intervención educativa en el aula

• Combinación del apoyo fuera y dentro de aula.

• Atención individualizada en pequeño grupo.

• Coordinar los tiempos.

• Agrupamientos flexibles.

• Monitorización o tutorización entre iguales.

• Uso de libros de textos: niveles inferiores.

• Material manipulativo.

• Banco de actividades.

Evaluación y promoción de los alumnos con n.e.e.

• Boletín de notas: progresa adecuadamente (PA) o necesita mejorar (NM) en función a los criterios de evaluación de su ACI.

• Como medida extraordinaria la permanencia en la etapa puede ampliarse hasta dos años más.

Educación Secundaria Obligatoria

• Modalidades de escolarización.– Aula de apoyo a la integración.

– Unidades especializadas de EE.

– Escolarización combinada.

• Centro de atención preferente: Institutos que atiendan preferentemente a alumnos que requieran de medios técnicos y profesionales de mayor especificidad.

Educación Secundaria Obligatoria

• Medidas extraordinarias de atención a la diversidad:– Diversificación curricular.

– Adaptación curricular individualizada.

• Título o certificado de escolaridad.

Escolarización combinada

• Fórmulas de escolarización compartidas entre el centro ordinario y el centro de educación especial. (Salvador Mata, 2001)

• Destinatarios: alumnos cuyas necesidades no pueden ser atendidas totalmente en el centro ordinario porque precisan de alguna intervención especializada, material o personal.

• Tendencia a derivar de manera progresiva de uno a otro centro.

Centro de Educación Especial

• Un recurso más de atención a la diversidad dentro del sistema educativo.

• Carácter excepcional: necesidades graves y permanentes.

• Adaptación y modificación significativa de los documentos del centro: PEC y PC.

Centro de Educación Especial

• Enseñanza Básica Obligatoria:– Mismas capacidades establecidas en

los objetivos del currículo de EP.

– Mismos años de escolaridad (10 años).

– Organizada en ciclos:• De 6 a 12 años.

• De 12 a 16 años.

Programas de Transición a la Vida Adulta

• Un ciclo de dos años, con posibilidad de ampliación un curso más.

• Tres ámbitos de experiencia:– Autonomía personal en la vida diaria.

– Integración social y comunitaria.

– Orientación y formación laboral.

• Permanencia en el centro hasta los 21 años.

Programas de Garantía Social

• Con carácter general o específicos para alumnos con n.e.e.

• Previa evaluación psicopedagógica e informe de la Inspección.

• Impartido por IES, CEE públicos y concertados y entidades sin ánimo de lucro.

Maestros de Pedagogía Terapéutica

• Garantizar la adopción de medidas de atención a la diversidad y contribuir a incorporarlas en el PEC.

• Contribuir a la pronta detección de los problemas escolares y a las dificultades de aprendizaje.

• Colaborar en la identificación de las n.e.e. Del alumnado en el proceso de evaluación psicopedagógica.

• Implicarse en el proceso de elaboración de las ACIs.

• Participar en el seguimiento de la respuesta educativa.

• Ofrecer apoyo directo a los alumnos que lo precisen.

• Elaborar materiales didácticos y experiencias formativas que favorezcan el aprendizaje de los alumnos y alumnas.

• Favorecer la implicación de las familias.

Referencias bibliográficas• LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de

Educación.

• CNREE (1992). Alumnos con n.e.e. Y adaptaciones curriculares. Madrid.

• SANCHEZ PALOMINO y TORRES GONZALEZ (2002). Educación Especial. Centros educativos y profesores ante la diversidad. Madrid: Pirámides.

• SALVADOR MATA (2001). Enciclopedia psicopedagógica de las n.e.e. Málaga: Aljibe.