BMBF-PROJEKT „Offene Hochschule Oberbayern (OHO)“
Dirk Lewin
Interviewleitfaden
Befragung
der Programmassistenzen
in den OHO-Studiengängen
an der Hochschule München
und der
Technischen Hochschule Ingolstadt
Schriftenreihe „Hochschule im Wandel“ ISSN 2198-3356
Autor: Dr. Dirk Lewin
Herausgegeben durch: BMBF-Projekt „Offene Hochschule Oberbayern“ der Hochschule
München (2. Förderphase), vertreten durch die wissenschaftliche Leitung Prof. Dr. Stefan
Pohlmann und Prof. Dr. Gabriele Vierzigmann
München: Dezember 2016
Download unter: www.hm.edu/oho
Copyright: Vervielfachung oder Nachdruck, auch auszugsweise, zur Veröffentlichung durch
Dritte nur mit ausdrücklicher Zustimmung der Herausgeber.
Hinweis: Diese Publikation wurde im Rahmen des vom Bundesministerium für Bildung und
Forschung (BMBF) geförderten Bund-Länder-Wettbewerbs „Aufstieg durch Bildung: offene
Hochschulen“ (1. Wettbewerbsrunde, 2. Förderphase) erstellt. Die In dieser Publikation dar-
gelegten Ergebnisse und Interpretationen liegen In der alleinigen Verantwortung der AutorIn-
nen.
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Befragung der Programmassistenzen in berufsbegleitenden Studienangeboten an der
Hochschule München und der Technischen Hochschule Ingolstadt
1. Damit nachvollziehbar ist, welche Fähigkeiten und Kompetenzen die Studierenden erlangen
sollen, müssen diese in Form von Lernergebnissen beschrieben werden. Die Herausforderungen
bei der Identifikation und Beschreibung der Lernergebnisse bestehen darin…
1.1 … diese so konkret wie möglich zu formulieren, dass diese überprüfbar sind.
1.2 … unterschiedliche Grade der Zielerreichung abzubilden.
1.3 … diese mit den Prüfungsformen abzustimmen.
1.4 … diese zentral zu koordinieren, organisieren und angemessen zu kommunizieren.
1.5 … dass sie für die berufliche Praxis der Zielgruppe verwertbar sein müssen.
1.1 Existiert zu jedem Studienprogramm ein Curriculum mit definierten und formulierten Lernergebnissen?
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⃝ ⃝ ⃝ ⃝ ⃝ Stimme voll zu
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1.1 Gibt es zu jedem Curriculum eines Moduls eine Modul-beschreibung, in der die Lernergebnisse für das Modul bzw. die darin enthaltenen Kapitel definiert sind?
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1.1/1.4 Gibt es eine programmverantwortliche Person, die die Stimmigkeit des Gesamtprogramms und die Bereitstellung der Lernergebnisse gegenüber der Zielgruppe sicherstellt?
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1.5 Bestätigen Studierende die Verwertbarkeit des Wissens in ihrer beruflichen Praxis?
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2. Lehrmaterialien dienen der fachlichen Vorbereitung, begleiten das Selbststudium und dienen
zusätzlich der Vorbereitung auf die Interaktion mit Lehrenden und KommilitonInnen. Die
Herausforderung im Bereich der Lehrmaterialien besteht darin...
2.1 ... sowohl Wissenschaftlichkeit als auch Praxisbezug im Hinblick auf die nicht einheitlich
akademisch vorgebildete Zielgruppe zu gewährleisten.
2.2 ... das heterogene berufliche Know-how sowie die hohe Erwartungshaltung der Zielgruppe in
Bezug auf die Praxisnähe und Aktualität der Unterlagen zu berücksichtigen.
2.3 … dass diese für das Selbststudium geeignet sein müssen.
2.1/2.2 Werden zur Sicherstellung der Anwendungsorientierung von Aufgabenstellungen und Lehrinhalten im Gesamtprogramm Fallbeispiele und Projektarbeiten eingebunden?
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2.1/2.2 Liegen allen Autorinnen und Autoren für die Abfassung der Lehrmaterialien die aktuellen Handreichungen und Formatvorlagen vor und werden die Vorgaben eingehalten?
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2.1/2.2 Stellt die modulverantwortliche Person sicher, dass die Unterlagen auf Aktualität, Praxisnähe und Forschungs-bezug hin kritisch überprüft werden?
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3. Um die eigene Entwicklung im Studienprogramm kontinuierlich mitverfolgen zu können, sollen
die Studierenden regelmäßig Feedback zu ihrem Lernfortschritt erhalten. Grundlage hierfür ist
ein Bewertungssystem, das ausreichend komplex und fair ausgestaltet ist sowie transparent
nach außen kommuniziert wird. Die Herausforderung im Bereich der Prüfungen und
Beurteilungen besteht darin...
3.1 ... den Studierenden einen Fortschritt im individuellen Lernprozess zu ermöglichen.
3.2 ... der Zielgruppe aufgrund des hohen Anteils an Selbstlernphasen angemessene
Prüfungsformate anzubieten, die erwachsenen Lernenden entsprechen und an deren fachliche
Vorerfahrung(en) didaktisch sinnvoll anknüpfen.
3.3 ... aufgrund der räumlichen Distanz zum Studienort sowie der knappen zeitlichen Ressourcen
der Zielgruppe flexible Prüfungsmodalitäten anzubieten.
3.4 ... die Prüfungsformate auf die Lernergebnisse und Lehr-/Lernprozesse abzustimmen.
3.5 ... die Bewertungskriterien nachvollziehbar und transparent nach außen zu tragen.
3.1 Erhalten alle Studierenden ein konstruktives und individuelles Feedback zu ihren Prüfungs(teil)leistungen?
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3.1 Wird eine rechtzeitige Beurteilung durchgeführt, sodass Studierende auf das Feedback reagieren können, um ihr Lernen und ihre Leistung verbessern zu können?
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3.1 Werden bei der Notengebung mehrere unterschiedliche Bewertungsmethoden und Bewertungszeitpunkte zugrunde gelegt (z. B. punktuelle Prüfungsformen: stichprobenartig durch Abschlusskolloquien, Klausuren, Tests, Essays, mündliche Prüfungen, Posterpräsentationen oder prozessintegriert durch Projektpräsentationen)?
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3.3 Werden Prüfungsleistungen ortsunabhängig und flexibel abgenommen (z. B. stichprobenartig durch Teilklausuren, asynchrone Online-Aufgaben, Projekt/Forschungsarbeiten, Durchführung von Laboreinheiten/Simulationen oder prozessintegriert durch Portfolios oder Fallstudien)?
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3.5 Gibt es einen einheitlichen und festgelegten Bewertungsmaßstab zur Prüfungsbewertung und ist dieser für Studierende zugänglich?
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3.5 Gibt es ein Konzept zur Überprüfung von schriftlichen Studienleistungen auf Plagiate (z. B. Einsatz von Plagiatssoftware)?
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4. Das Konzept des lebenslangen Lernens erfordert von den Hochschulen, dass den OHO-Zielgruppen der
Zugang zu berufsbegleitenden Studienangeboten ermöglicht und der Übergang in verschiedene
gesellschaftliche Teilbereiche sichergestellt wird. Die Herausforderung bei der Gestaltung von Zu- und
Übergängen für die Hochschule besteht in…
4.1 ... der Berücksichtigung verschiedener Eignungsvoraussetzungen für die Zulassung.
4.2 ... der Identifizierung und dem Nachweis von teils informell erworbenen Kompetenzen und deren
Anrechnung.
4.3 ... der Übertragung der Zuständigkeit der Anrechnung an eine Stelle, welche das Verfahren transparent
(auch nach außen) darstellt und mit einem angemessenen Ressourceneinsatz rechtssicher regelt.
4.4 ... der Varianz der möglichen Studienzugangsberechtigungen/-voraussetzungen von InteressentInnen.
4.5 ... der Etablierung einer transparenten Preisgestaltung für Anrechnungs- und Kursleistungen.
4.6 ... der Befriedigung eines über die Studiendauer hinausgehenden Beratungsbedarfs (z. B. Information und
Beratung von Interessierten, Veranstaltungen für Ehemalige, Netzwerk- und Alumniaufbau).
4.7 ... der Schaffung von Vorrausetzungen zur Integration aller AbsolventInnen in den Arbeitsmarkt (z. B.
internationale, berufstätige oder berufsrückkehrende Studierende).
4.1/4.2/4.4 Besteht ein verbindliches und rechtssicheres Regelwerk (Standards) zu Antrags-, Bearbeitungs- und Entscheidungsverfahren der Anrechnung von zum Studien- eintritt vorliegenden Qualifikationsnachweisen (z. B. Zeugnisse) und informell erworbenen Kompetenzen (z. B. über Berufserfahrungen)?
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4.3 Gibt es mindestens eine Ansprechperson pro Studienprogramm für Fragen der Anrechnung und wird diese öffentlich kommuniziert?
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4.3 Sind die Module im Studiengang eindeutig und transparent mit aktuellen Aussagen zu Anrechnungsmodalitäten und anrechenbaren Kompetenzen und Leistungen beschrieben?
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4.5 Ist mit den Studierenden ein Finanzierungsplan erstellt und sind im Bedarfsfall Förder- und Finanzierungsmöglichkeiten durch die Hochschule aufgezeigt worden?
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4.5 Nehmen selbstzahlende Studierende das Studium auf? Bitte kommentieren Sie den Grund für Ihre Entscheidung:
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4.5 Brechen Studierende aus nicht wirtschaftlichen Gründen das Studium ab?
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4.5 Gibt es eine festgelegte Bearbeitungsdauer und definierte Anrechnungskosten, die transparent kommuniziert werden?
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4.5 Erhalten BewerberInnen individuelle Informationen zu anrechenbaren Vorleistungen sowie wissenschaftlicher, fachlicher und sprachlicher Erfüllung der Voraussetzungen?
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4.4 Gibt es passende Angebote zur Schließung von wissenschaftlichen, fachlichen und sprachlichen Lücken?
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4.3 Beinhalten die Modulbeschreibungen Informationen darüber, welche bereits vorliegenden Qualifikationen und Kompetenzen auf Studienanteile anrechenbar sind?
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4.6/4.7 Nutzen Studierende ihres Studiengangs die Career-Service-Angebote der Hochschule (z. B. über Vernetzungsinstrumente, ein ausgebautes Alumni-Netz, Bundesagentur für Arbeit, Recruting-Days, Konferenzen, Vereinigungen, etc.)?
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5. Die Beratungs- und Serviceangebote der Hochschule unterstützen die Studierenden des
Weiterbildungsprogramms beim Erreichen des Studienziels. Die Herausforderung im Bereich
Beratung und Service besteht in…
5.1 … der Schaffung eines Serviceangebots der Hochschule sowie der Verwaltung als auch des
technischen Supports, der eine Erreich- und Nutzbarkeit für berufstätige und nicht ortsansässige
Studierende gewährleistet.
5.2 … der effizienten Integration der Serviceangebote für die Weiterbildung in bestehende
Angebote für den grundständigen Bereich, bzw. Erweiterung derselben zu ermöglichen.
5.3 ... der Besonderheit, die Studierenden über alternative Kommunikationswege (z. B. offline und
online) zu erreichen, um den Teilnehmenden möglichst viele von den bevorzugten Kanäle
anzubieten.
5.4 … den individuellen Studienverlaufsplanungen der Teilnehmenden bei der Gestaltung von
Prüfungen oder Beratungen zur Studienorganisation.
5.1 Gibt es für den Studiengang eine fest verantwortliche Person für die Koordination und Betreuung (z. B. Schnittstellen zur Verwaltung) und betreuende Ansprechstellen?
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5.2 Wird ein Learning Managementsystem zum fachlichen Austausch und zur Beratung genutzt (z. B. moodle)?
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5.2 Werden von den Studierenden zusätzliche Serviceangebote genutzt, die eigens für sie eingerichtet sind (z. B. Betreuung im Bereich Bildungstechnologien, LMS, wissenschaftliche digitale Datenbanken wie FIS Bildung)?
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5.3 Sind Lehrmaterialien und Studieninformationen online und offline verfügbar (z. B. via »Mailing-Service«/ Handout-Versand parallel zur Bereitstellung von digitalen Medien im WWW)?
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5.3 Werden alternative Prüfungsformate angeboten? Bitte kommentieren Sie den Grund für Ihre Entscheidung:
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5.3 Gibt es webbasierte Prüfungsformen, ist z. B. die Abgabe von Online-Einsendeaufgaben implementiert und wird dieses aktiv von Studierenden genutzt?
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5.3 Einzelgesprächstermine werden in der Studienorganisation und der Lehre zu jeder Phase des Studiums angeboten.
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5.3 Gibt es eine übersichtliche Webseite des Studiengangs/Programms mit eigenem FAQ-Bereich (frequently asked questions) für Weiterbildungsinteressierte und berufsbegleitend Studierende und sind verschiedene Anfragekanäle eingerichtet (z. B. durch das Angebot persönlicher Gespräche in Sprechstunden, Email, Forum im Learning Management System, Telefon-Hotline)?
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5.1 Werden die Anfragen von Studierenden und interessierten Personen zeitnah beantwortet?
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5.1 Sind die Studierenden mit Beratung und Service nachweislich zufrieden (z. B. durch Testanrufe oder Befragung bei den Anmeldungen künftiger Studierender)?
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