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INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
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¿Qué es investigación?
realización de actividades intelectuales y experimentales de modo sistemático con la intención de búsqueda de conocimientos o
de soluciones a ciertos problemas.
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METODO CIENTIFICOserie ordenada y lógica de
procedimientos de los que se hace uso en la investigación para obtener
la extensión de conocimientos, dando respuestas fiables a las
interrogantes planteadas.CARACTERISTICASFactico, Contrastable, Racional,Metódico, Sistemático, Analítico,Comunicable Y Objetivo
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CUALITATIVAObjetivo la descripción de las cualidades de un
fenómeno.• La subjetividad es el entendimiento en
profundidad en lugar de exactitud.
TIPO DE INVESTIGACION
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ETAPAS O MOMENTOS DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
(ENFOQUE CUALITATIVO)DIAGNÓSTICO DE LA
REALIDAD A INVESTIGAR
PLANIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
EJECUCIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
EVALUACIÓN DE LA INFORMACIÓN
COMUNICACIÓN DE LOS RESULTADOS
APLICACIÓN Y TRANSFORMACIÓN
NUEVAS NECESIDADES Y
PROBLEMAS
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CUANTITATIVATiene una concepción lineal, que permite
examinar los datos de manera numérica, especialmente en el campo de la Estadística.
• La objetividad es la única forma de alcanzar el conocimiento, por lo que utiliza la medición exhaustiva y controlada,
intentando buscar la certeza del mismo.
TIPO DE INVESTIGACION
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ETAPAS O MOMENTOS DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA (ENFOQUE CUANTITATIVO)
PLANIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
DEFINIR EL PROBBLEMA
FORMULAR PREGUNTAS E HIPOTESIS
DEFINIR LAS VARIABLES
DISEÑAR LOS INSTRUMENTOS
RECOGER INFORMACION
ANALIZAR LA INFORMACION
ELABORAR CONCLUSIONES
PRESENTAR LOS
RESULTADOS
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INVESTIGACION EDUCATIVA:
Disciplina que “trata las cuestiones y problemas relativos a la naturaleza, epistemología,
metodología, fines y objetivos en el marco de la búsqueda progresiva de conocimiento en el
ámbito educativo”.
El concepto de investigación educativa se ha ido modificando a medida que han surgido nuevos enfoques para el tratamiento
de los fenómenos educativos.
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El termino PARADIGMA hace referencia al conjunto de creencias y actitudes, como una visión del mundo “compartida” por un grupo de científicos que implican, específicamente,
una metodología determinada.
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PARADIGMAS EN LA INVESTIGACION
EDUCATIVA.
POSITIVISTA
SOCIOCRITICO
INTERPRETATIVO
Sostener que las predicciones es una explicación del hecho, a partir de relaciones causa efecto. Semejanza y causalidad. Su orientación está
dirigida a la “aplicación”. Análisis de las transformaciones sociales y solución de problemas a partir de la autor reflexión.
Su interés va dirigido al significado de las acciones humanas y de la práctica social.Nociones de compresión, significación y acción
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Comparación entre los Paradigmas Positivista Interpretativo Crítico
Orientación Comprobación de hipótesis
Descubrimiento Aplicación
Aspiraciones Establecer generalizacione
s
Comp. fenómenos en condiciones naturales
Mejorar la práctica
educativa
Relación investigador-investigado
Sujeto-objeto pasivo
Relaciones sujeto-sujeto activo.
Método fundamental
Experimento Estrategias cualitativasObservación particular
(diario, entrevista estudios de casos)
ELEMENTOS
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Comparación entre los paradigmas
Elementos Positivista Interpretativo Crítico
Tratamiento de la información.
Pruebas estadísticas
Básicamente Cualitativo
Relación teoría-práctica
Predominio de lo teórico
Predominio de lo práctico
Relación singular–general
Predomina lo general
Predominio de lo singular
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PARTICULARIDADES DE LA INVESTIGACION EDUCATIVA
J. Arnal, Del Rincón y Latorre.1. DIFICULTAD EPISTEMOLOGICA. Interacción
de diversas variables que no permiten un estudio preciso y exacto.
(Valores, significados, interacciones y creencias).2. DIVERCIDAD DE PARADIGMAS EXITENTES,
conformados por supuestos, perspectivas teóricas y metodologías difíciles de armonizar y articular.
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3. INSTRUMENTACIÓN DE MÚLTIPLES MÉTODOS Y MODELOS DE INVESTIGACIÓN.
4. CARÁCTER PLURIDICIPLINAR.( Psicología, Sociología, Pedagogía)5. VARIACION DE FENOMENOS EN TIEMPO Y
ESPACIO.(No permite la generalización y El
establecimiento de regularidades)6. UN INVESTIGADOR QUE FORMA PARTE DEL
OBJETO DE ESTUDIO.(Esto no implica dejar de ser objetivo)
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El utilizar un solo método para el estudio de todos los fenómenos, tanto naturales como sociales (es solo un simple deseo).
La realidad educativa es dinámica, interactiva y compleja, esta conformada por aspectos éticos, morales, políticos y sociales que se prestan mas a un examen desde planteamientos humanísticos-interpretativos.
(sin que ello implique el abandono de técnicas e instrumentos de carácter cuantitativo)
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Tomado de:• http://www.cuci.udg.mx/RMIPE/• RED MEXICANA DE INVESTIGACIÓN EN
PSICOLOGÍA EDUCATIVA.
LINEAS DE INVESTIGATION EN PSICOLOGÍA
EDUCATIVA:
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Coordinador nacional de RMIPE 2010 - 2012
Pedro Solís Cámara
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Acle Tomasini Guadalupe:
1. Educación Especial e Integración Educativa
2. Problemas de Lenguaje Oral y Escrito
3. Aptitudes Sobresalientes, identificación y promoción
4. Resiliencia y factores asociados con la integración escolar de niños con discapacidad.
5. Familia y discapacidad.
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Ávalos Latorre María Luisa
1. Habilidades precurrentes para cursos en línea.
2. Modalidades linguísticas pertinentes para la enseñanza y
3. Conducta aritmética.
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Covarrubias Papahiu Patricia
1. Desarrollo curricular.
2. Construcción del conocimiento en el aula universitaria.
3. Prácticas pedagógicas en educación superior.
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Fuentes Navarro María Teresa
1. Deserción universitaria.
2. Evaluación y ejercitación de competencias académicas en nivel primaria.
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Guerra García Jorge
1. Estudio y seguimiento de egresados en Instituciones de Educación Superior.
2. Elaboración de instrumentos para medir los procesos de metacognición en la comprensión de textos.
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1. Fracaso escolar en educación básica primaria.
2. Aprendizaje de la lecto escritura y las matemáticas iníciales.
3. Conductas preacadémicas y lingüísticas previas al desarrollo académico inicial.
Guevara Benitez Carmen Yolanda
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Irigoyen Morales Juan José
1. Análisis funcional del proceso de enseñanza-aprendizaje de las ciencias.
2. Entrenamiento de desempeños competentes en el ejercicio de la práctica científica.
3. Análisis del proceso de enseñanza-aprendizaje en educación superior.
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2 EJEMPLOS
INVESTIGACIONES EDUCATIVAS CUALITATIVAS.Revista Mexicana de Orientación Educativa.
3 Pépoca, Vol. VI, Numero 17, Julio Diciembre 2009
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1).-MANEJO Y RESOLUCION DE
CONFLICTOS ESCOLARESOBJETIVO: Presentar el nivel de validez y
confiabilidad que posee la escala de autoeficacia en el manejo y solución de
conflictos escolares.INSTRUMENTO DICEÑADO:“inventario de Capacidades en Lideres
Comunitarios para el Manejo y Resolución de Conflictos”.
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MARCO TEÓRICO
• La autoeficacia como constructo teórico.• El manejo y la resolución de los conflictos.
Prevención y prevención de conflictos.Gestión Emocional.
La Competencia Social.Abordaje y tratamiento de conflictos.
Aprendizaje sobre el conflicto.Crecimiento y transformación personal.
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METODOLOGÍATipo: Descriptivo. Muestreo con carácter
intencional
Aunque la correlación haya sido alta del tipo positiva, no puede decirse que los ítems diseñados para cada tipo de rol no sean
independientes y no midan lo que se quiere medir, de tal manera que son
estadísticamente validos y confiables para medir lo que se desea medir con ellos.
CONCLUSIONES
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2).-EL PRIMER EMPLEO DE GEOLOGOS EGRESADOS EN
LICENCIATURAObjeto de estudio, Objetivo, El problema, hipótesis,
Referente Empírico,
METODOLOGIAPedagógica e Investigativa
MARCO TEORICO: Loyo (1996) y Espino(2001) pretenden explicar que se debe a la dispersión salarial, el
desempleo, y a la persistencia de la pobreza
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RESULTADOS
LOS FACTORES DETERMINANTES
CONCLUSIONESEl primer empleo es considerado como la transición de la educación al trabajo, y que además tiene su propia
y especial dinámica en términos de esperanza y frustraciones