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ISTITUTO TECNICO STATALE COMMERCIALE E PER GEOMETRI
“Luigi Einaudi” Istituto Polivalente
Piazza del Popolo – 09040 SENORBÌ (CA) – Tel.: 0709808623 – 0709808635 – Fax: 0709809123
e mail: [email protected] – pec: [email protected] – web: http://www.senorbi.net
PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA
Parte Strutturale
Documento costitutivo dell’identità culturale e progettuale dell’Istituto, esplicita gli
obiettivi generali e specifici di apprendimento, definiti a livello nazionale, per gli
indirizzi attivati, con l’indicazione dei rispettivi quadri orari, descrive
l’organizzazione interna e la programmazione educativa-didattica in base alle quali
l’Istituto realizza i principi di trasparenza, economicità, efficienza ed efficacia.
Approvato dal Collegio dei Docenti il 04/11/2015
Adottato dal Consiglio di Istituto il 10/11/2015.
Pubblicizzato attraverso il sito Internet dell’Istituto: http://www.senorbi.net.
Redazione del documento a cura della Prof. Maurizio Serra , primo collaboratore del Dirigente Scolastico.
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Istituto di Istruzione Superiore “L. Einaudi” – Senorbì POF Strutturale
INDICE
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PREMESSA DEL DIRIGENTE SCOLASTICO ……………………………………………………………. 5
CENNI STORICI ……………………………………………………………………………..……………… 6
SCUOLA E TERRITORIO ……………………………………………….………………………………….. 7
NUOVI INDIRIZZI SCOLASTICI DEGLI ISTITUTI TECNICI …………………...……………………… 8
SETTORE ECONOMICO – INDIRIZZO AMMINISTARITIVO, FINANZA E MARKETING ....... 10
Il profilo educativo, culturale e professionale ……………………………………….………… 10
Competenze specifiche ……………………………………………………………………..….. 10
Destinatari ………………………………………………………………………………..…….. 10
Titolo di studio conseguito ………………………………………………………………….…. 10
Sbocchi scolastici e professionali …………………………………………………...…………. 10
Quadro orario settimanale ………………………………………………………………..……. 11
SETTORE ECONOMICO – INDIRIZZO TURISMO ………………………………...………..…… 12
Il profilo educativo, culturale e professionale ………………….…………………………..….. 12
Competenze specifiche ……………………………………………………………………...…. 12
Destinatari ……………………………………………………………………………………… 12
Titolo di studio conseguito …………………………...……………………………..…………. 12
Sbocchi scolastici e professionali ………………………………………………………...……. 12
Quadro orario settimanale ……………………………………………………………..………. 13
SETTORE TECNOLOGICO – COSTRUZIONI, AMBIENTE E TERRITORIO ……………..…… 14
Il profilo educativo, culturale e professionale …………………….…………………………… 14
Competenze specifiche ………………………………………………………………………. .... 14
Destinatari …………………………………………………………………………………. ........ 14 Titolo di studio conseguito …………………………………………………………………….. 14
Sbocchi scolastici e professionali ……………………………………………………...………. 14
Quadro orario settimanale ………………..……………………………………………………. 15
NUOVI PERCORSI FORMATIVI DEI LICEI ………………………………………………….…………. 16
LICEO SCIENTIFICO – OPZIONE SCIENZE APPLICATE …………………………….………… 17
Il profilo educativo, culturale e professionale …………………………………………………. 17
Competenze specifiche ………………………………………………………………………… 17
Destinatari …………………………………………………………………………...…………. 17
Titolo di studio conseguito ………………………………………………………………….…. 17
Sbocchi scolastici e professionali ……………………………………………………………… 17
Quadro orario settimanale ………………………………………………………….………….. 18
CORSI SERALI …………………………………………………………………….…………...………….. 19
Indirizzo Amministrazione, Finanze e Marketing ………………………………….…...……………. 19
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Istituto di Istruzione Superiore “L. Einaudi” – Senorbì POF Strutturale
FIGURE PROFESSIONALI E ORGANISMI COLLEGIALI: MODELLO ORGANIZZATIVO ………... 20
Dirigente Scolastico …………………………………………………………………………….……. 20
Collaboratori del Dirigente Scolastico ……………………………………………….………... 20
Responsabile del Servizio di Prevenzione e Protezione ……………………………………….. 20
Responsabile del Trattamento dei dati ………………………………………………………. ...... 20
Amministratore di Sistema …………………………………………………………………….. 20
Personale Docente ……………………………………………………………………………………. 20
Direttore dei Servizi Generali Amministrativi …………………………………………………….…. 20
Personale Amministrativo, Tecnico ed Ausiliario ………………………………………………..….. 20
Rappresentanza Sindacale Unitaria …………………………………………………….…………….. 21
Rappresentate dei Lavoratori per la Sicurezza ……………………………………………………….. 21
Consiglio di Istituto …………………………………………………………………………………... 21
Giunta Esecutiva ……………………………………………………………………………………... 21
Collegio dei Docenti ………………………………………………………………………………….. 21
Docenti incaricati di funzioni strumentali ……………………………………………………...…….. 21
Docenti referenti di progetti/attività ……………………………………………………...…………... 21
Commissioni di lavoro ………………………………………………………………………. ..... 21
Docenti direttori dei Laboratori ………………………………………………….…………….. 21
Consigli di Classe …………………………………………………………………………………….. 21
Coordinatore del Consiglio di Classe …..……………………………………………………. ...... 22
Comitato per la valutazione del servizio degli insegnanti ………………………………..………….. 22
Comitato studentesco di Istituto ……………………………………………………………………. ...... 22
Assemblee degli Studenti di Classe e di Istituto ………………………………….………………….. 22
Consulta Provinciale degli Studenti ………………………………………………………………….. 23
Organo di garanzia ………………………………………………………………………………..….. 23
Assemblee dei genitori e Comitato dei genitori …………………………………………..………….. 23
Dipartimenti ………………………………………………………………………………………….. 23
Ufficio Tecnico ……………………………………………………………………………………. ...... 23
Comitato Tecnico Scientifico ……………………………………………………………..………….. 24
Figura N. 1 – Organigramma dell’Istituto ………………………………………………………...….. 25
PROGRAMMAZIONE EDUCATIVA-DIDATTICA ………………………………...…………………… 36
Finalità generali ………………………………………………………………………...………….…. 36
Obiettivi trasversali ………………………………………………………………………………..…. 36
Metodologia ……………………………………………………………………………………….…. 36
Verifica e Valutazioni ………………………………………………………………………………... 36
Valutazione certificativa di fine anno scolastico ……………………………………………….……. 28
Tabella N. 1 – Corrispondenza voto-livello di apprendimento delle verifiche sommative …..……… 30
Valutazione della condotta …………………………………………………………………………… 31
Tabella N. 2 – Corrispondenza voto-giudizio per la valutazione della condotta …………….………. 31
Valutazione della frequenza ………………………………………………………………………….. 32
Valutazione esterna ………………………………………………………………………………..…. 32
Materia alternativa ……………………………………………………………………………………. 32
Visite guidate e Viaggi di istruzione …………………………………………………………………. 33
Attività di sostegno e di recupero …………………………………………………………………….. 33
Partecipazione a concorsi ed Olimpiadi …………...…………………………………………………. 33
Orientamento …………………………………………………………………………………………. 33
Integrazione scolastica degli alunni con disabilità …………………………………………………… 34
Rapporti scuola – famiglia ………………………………………………………………………...…. 35
CERTIFICAZIONE DELLE COMPETENZE DI BASE PER L’OBBLIGO DI ISTRUZIONE …..……… 36
Competenze di base per assi culturali …………………………………………………………….….. 36
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Istituto di Istruzione Superiore “L. Einaudi” – Senorbì POF Strutturale
CREDITO SCOLASTICO E CREDITO FORMATIVO ……………………………………………..……. 38
Tabella N. 3 – Credito scolastico …………………………………………………………………….. 39
ESAME DI STATO ………………………………………………………………………………………. .... 40
Ammissione ……………………………………………………………………………………….….. 40
Commissione esaminatrice ……………………………………………………………………..…….. 40
Prove d’esame ………………………………………………………………………………………... 40
Prima prova scritta ……………………………….……………………………………………. 40
Seconda prova scritta ………………………………………………………………………….. 40
Terza prova scritta ………………………….…………………………………………………. 41
Colloquio ……………………………………………………………………………………… 43
Punteggi ……………………………………………………………………………………………. ..... 43
STRUTTURA DELL’ISTITUTO ………………………...………………………………………………… 43
SICUREZZA NELL’ISTITUTO ……………………………………………………………………..…….. 44
Il Piano di Evacuazione dell’edificio scolastico ……………………………………………………... 44
Gli incarichi ……………………………………………………………………………………….….. 44
I punti di raccolta …………………………………………..……………………………………….… 45
L’educazione alla Sicurezza …………………………………………..……………………………… 45
Le modalità di evacuazione …………………………………………..…………………………….… 45
PROTEZIONE DEI DATI PERSONALI ………………………………………………..………….……… 46
RIFERIMENTI NORMATIVI …………………………………………..……………………….……….… 48
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Istituto di Istruzione Superiore “L. Einaudi” – Senorbì POF Strutturale
PREMESSA DEL DIRIGENTE SCOLASTICO
La Scuola esiste come istituzione delegata a fornire il patrimonio di competenze, di conoscenze e di valori
che la Società ritiene di trasmettere ai giovani.
La sua mission ha due finalità essenziali: da un lato garantire la formazione per affrontare il futuro, nel
mondo del lavoro oppure nell’Università, dall’altro fornire quei saperi di cittadinanza capaci di assicurare la
continuità identitaria e, specie nella società attuale, di rendere possibile l’incontro e la convivenza con
culture diverse, in una realtà multietnica e globalizzata.
La Scuola è un luogo specializzato nel quale perseguire apprendimenti e trasmettere valori secondo
un’organizzazione che ne rappresenta il cuore e che è descritta dal Piano dell’Offerta Formativa.
L'identità del nostro Istituto di Istruzione Superiore è connotata da un'offerta formativa a carattere scientifico
e tecnologico in linea con le Indicazioni Nazionali e con le Raccomandazioni dell’Unione Europea. Costruita
attraverso lo studio, l’approfondimento, l’applicazione di linguaggi e metodologie di carattere generale e
specifico, tale identità è espressa dai percorsi formativi degli indirizzi scolastici, correlati ai settori
fondamentali per lo sviluppo economico e produttivo del territorio.
Nel nostro Istituto sono presenti sia il percorso tecnico che quello liceale.
Il percorso tecnico è caratterizzato dal Settore Economico, con l’indirizzo Amministrazione, finanza e
marketing, e la sua articolazione Sistemi informativi aziendali, e l’indirizzo Turismo, e dal Settore
Tecnologico, con l’indirizzo Costruzioni, ambiente e territorio.
Il percorso liceale è caratterizzato dal Liceo Scientifico con l’opzione Scienze Applicate.
È presente inoltre un corso serale SIRIO destinato agli adulti.
L’Istituto è sempre stato un centro di cultura e di formazione legato al Territorio; nel corso degli anni si è
dotato di molte attrezzature, talora all’avanguardia, ha aderito a progetti nazionali e locali, ha sviluppato
varie attività extrascolastiche, ha dato vita ad iniziative culturali e conferenze, ha attivato progetti PON, POR
e IFTS di interesse rilevante per tutto il territorio.
Il Dirigente Scolastico
Prof. Ignazio Marras
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Istituto di Istruzione Superiore “L. Einaudi” – Senorbì POF Strutturale
CENNI STORICI
L’Istituto “L. Einaudi” nasce nell’anno scolastico 1962/63 come sede staccata dell’I.T.C. “P. Martini” di
Cagliari con le classi prime del corso commerciale delle due sezioni A e B.
L’Istituto ottiene l’autonomia nell’anno scolastico 1973/74.
Nel 1979/80 viene attivato il corso geometri. Successivamente altri indirizzi sono stati attivati: nel 1998/99
l’indirizzo programmatori “Mercurio”, nel 2000/01 l’indirizzo ITER e infine nel 2001/02 il Liceo Scientifico
Tecnologico.
L’attuale edificio è stato utilizzato a partire dall’anno scolastico 1972/73 e i primi laboratori dall’anno
successivo.
L’Istituto è divenuto col tempo un centro di formazione e aggregazione sociale aperto anche alle esigenze
degli studenti lavoratori. Infatti, nell’anno scolastico 1985/86 viene avviato il corso commerciale serale per
lavoratori, con i primi 56 iscritti, mentre nel 1991/92 inizia il corso geometri serale. Attualmente al serale è
presente solo l’indirizzo Informatico-Gestionale SIRIO.
Nell’anno scolastico 1993/94 sono stati attivati anche dei corsi post – diploma denominati in seguito corsi di
Istruzione Formazione Tecnica Superiore (IFTS).
Con i 1250 studenti del 1991/92 si è raggiunto il numero massimo di iscritti nella storia dell'Istituto, a
compimento di una fase di progressivo aumento dell'utenza della scuola; negli ultimi anni, analogamente a
quanto avvenuto su scala nazionale in seguito alla riduzione della natalità, si è registrato un decremento del
numero degli alunni che si è stabilizzato intorno alle 700 unità.
Si riporta qui di seguito la tabella con l’Albo dei Dirigenti Scolastici che hanno diretto l’Istituto dalla sua
fondazione ad oggi:
A. S. DIRIGENTI
SCOLASTICI A. S.
DIRIGENTI
SCOLASTICI
1974/75 Riccardo POLEDRINI 1986/87 Pasquale DEL PRETE
1975/76 Gianni SCANO 1987/88 Arturo DI OTTAVIO
1976/77 Riccardo POLEDRINI 1988/89 Sandro USAI
1977/78 Riccardo POLEDRINI 1989/90 Arturo DI OTTAVIO
1978/79 Angelo MURRU 1990/91 Angelo CAVAGNOLI
1979/80 Adolfo MANIS 1991/92 Giampiero CAMBONI
1980/81 Adolfo MANIS 1992/93 Angelo CAVAGNOLI
1981/82 Adolfo MANIS 1993/94 Ireneo PECORELLI
1982/83 Benito ORTU 1994/95 Angelo CAVAGNOLI
1983/84 Natale MURA 1995/96 Salvatorangelo MANAI
1984/85 Francesco ORUNESU dal 1996/97 al 2006/07 Oronzo Giorgio BAGLIVI
1985/86 Gian Pietro MANCONI dal 2007/08 ad oggi Ignazio MARRAS
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Istituto di Istruzione Superiore “L. Einaudi” – Senorbì POF Strutturale
SCUOLA E TERRITORIO
L’Istituto parte dalla consapevolezza che per crescere è assolutamente necessario tenere conto del contesto
produttivo e della situazione territoriale in cui si opera, quindi è fondamentale sapere indirizzare al meglio le
finalità educative, adeguandole nel tempo alle necessità del momento e salvaguardando i principi di fondo
dei diversi indirizzi.
L’Istituto ha preso in esame le realtà socio-culturali e ambientali dei Comuni da cui provengono gli alunni
della scuola per individuare i reali bisogni dell’utenza e poter quindi attuare una programmazione educativa e
didattica adeguata alla realtà a cui si rivolge.
Senorbì si trova in una posizione centrale nel territorio della Trexenta di cui fa parte; al nostro Istituto
afferiscono studenti dei comuni di Barrali, Gesico, Goni, Guamaggiore, Guasila, Mandas, Nuraminis,
Ortacesus, Pimentel, Samatzai, San Basilio, Sant'Andrea Frius, Selegas, Senorbì, Siurgus Donigala, Suelli e
negli ultimi anni anche di Silius, San Nicolò Gerrei e di Villasalto, che sono territorialmente più distanti.
Nel territorio, nonostante il proliferare, talvolta persino eccessivo, di Associazioni di volontariato, Enti,
Agenzie educative, Centri d’aggregazione, Gruppi sportivi e ricreativi, l’offerta culturale è incapace di
mobilitare una partecipazione attiva dei giovani, per cui la crescita culturale è affidata quasi esclusivamente
al nostro Istituto che si propone come un polo di istruzione pluralistico in grado di sviluppare al massimo la
scolarizzazione della popolazione che potrà in futuro dare un sostanziale contributo allo sviluppo economico
di tutto il territorio.
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Istituto di Istruzione Superiore “L. Einaudi” – Senorbì POF Strutturale
NUOVI INDIRIZZI DEGLI ISTITUTI TECNICI
Agli Istituti Tecnici è affidato il compito di far acquisire agli studenti non solo le competenze necessarie al
mondo del lavoro e delle professioni, ma anche le capacità di comprensione e applicazione delle innovazioni
prodotte dallo sviluppo della scienza e della tecnica. L’istruzione tecnica, attraverso 2 settori e 11 indirizzi,
secondo lo schema di seguito riportato, predispone un quadro coerente e trasparente dell’offerta formativa
per rispondere efficacemente alla molteplicità degli interessi e delle aspirazioni dei giovani e alle esigenze
del territorio, del mondo produttivo e delle professioni.
1. Settore Economico (*):
1. Amministrazione, finanza e marketing (*)
Articolazione: Sistemi informativi aziendali (*)
2. Turismo (*)
2. Settore Tecnologico (*):
3. Meccanica, meccatronica ed energia
4. Trasporti e logistica
5. Elettronica ed elettrotecnica 6. Informatica e telecomunicazioni
7. Grafica e comunicazione
8. Chimica, materiali e biotecnologie
9. Sistema moda
10. Agraria, agroalimentare e agroindustria 11. Costruzioni, ambiente e territorio (*)
Sono contrassegnati dall’asterisco (*) i settori, gli indirizzi e le articolazioni attivati nel nostro Istituto, che di
seguito si descrivono sinteticamente.
Il Settore Economico si caratterizza per un'offerta formativa relativa a comparti del sistema economico e
produttivo, come quelli amministrativi, finanziari, commerciali e del turismo, interessati a forti innovazioni
sul piano tecnologico ed organizzativo, soprattutto in riferimento alle potenzialità delle tecnologie
dell’informazione e della comunicazione.
L’indirizzo Amministrazione, finanza e marketing persegue lo sviluppo di competenze relative alla
gestione aziendale nel suo insieme e all’interpretazione dei risultati economici, con le specificità relative alle
funzioni in cui si articola il sistema azienda (amministrazione, pianificazione, controllo, finanza,
commerciale, sistema informativo, gestioni speciali).
Esso presenta l’articolazione specifica di Sistemi informativi aziendali, per sviluppare competenze relative
alla gestione del sistema informativo aziendale, alla valutazione, alla scelta e all’adattamento di software
applicativi, alla realizzazione di nuove procedure, con particolare riguardo al sistema di archiviazione, della
comunicazione in rete e della sicurezza informatica.
L’indirizzo Turismo integra le competenze dell’ambito professionale specifico con quelle linguistiche e
informatiche per operare nel sistema informativo dell’azienda e contribuire all’innovazione e al
miglioramento dell’impresa turistica; promuovere abilità e conoscenze specifiche nel campo dell’analisi dei
macrofenomeni economici nazionali ed internazionali, della normativa civilistica e fiscale, dei sistemi
aziendali con l’attenzione alla valorizzazione integrata e sostenibile del patrimonio culturale, artistico,
artigianale, enogastronomico, paesaggistico ed ambientale; particolare attenzione è rivolta alla formazione
plurilinguistica.
Il Settore Tecnologico si caratterizza per un’offerta formativa relativa ai processi produttivi reali e tiene
conto della continua evoluzione che caratterizza l’intero settore, sia sul piano delle metodologie di
progettazione, organizzazione e realizzazione, sia nella scelta dei contenuti, delle tecniche di intervento e dei
materiali.
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Istituto di Istruzione Superiore “L. Einaudi” – Senorbì POF Strutturale
L’indirizzo Costruzioni, ambiente e territorio sviluppa competenze nel campo dei materiali, delle
macchine e dei dispositivi utilizzati nelle industrie delle costruzioni, nell’impiego degli strumenti per il
rilievo, nell’uso degli strumenti informatici per la rappresentazione grafica e per il calcolo, nella valutazione
tecnica ed economica dei beni privati e pubblici e nell’utilizzo ottimale delle risorse ambientali.
Approfondisce competenze grafiche e progettuali in campo edilizio, nell’organizzazione del cantiere, nella
gestione degli impianti e nel rilievo topografico.
I nuovi percorsi formativi degli Istituti Tecnici hanno durata quinquennale ed una scansione temporale
articolata in: 1° biennio, 2° biennio e 5° anno; le discipline insegnate appartengono ad un’area di istruzione
generale e ad un’area di indirizzo.
L’area di istruzione generale ha l’obiettivo di fornire ai giovani la preparazione di base, acquisita attraverso
il rafforzamento e lo sviluppo degli assi culturali che caratterizzano l’obbligo di istruzione: asse dei linguaggi,
asse matematico, asse scientifico-tecnologico, asse storico-sociale.
Le discipline di indirizzo sono presenti, con funzione orientativa, fin dal 1° biennio in cui si completa
l’obbligo di istruzione; vengono poi approfondite nel 2° biennio, in cui assumono connotazioni specifiche in
una dimensione politecnica, fino a raggiungere, nel 5° anno, il carattere propedeutico alla specializzazione,
per sostenere gli studenti nelle loro scelte professionali e di studio.
A conclusione del percorso formativo quinquennale gli studenti hanno competenze per inserirsi direttamente
nel mondo del lavoro, accedere all’università, al sistema dell’istruzione e formazione tecnica superiore,
nonché ai percorsi di studio e di lavoro previsti per l’iscrizione agli albi delle professioni tecniche secondo le
norme vigenti in materia.
L’orario complessivo delle lezione è determinato in 1.056 ore annue, corrispondente a 32 ore settimanali,
comprensive della quota riservata alle regioni e dell'insegnamento della Religione Cattolica.
Di seguito si riportano il profilo e il quadro orario degli indirizzi e delle articolazioni attivati nel nostro
Istituto secondo il nuovo ordinamento.
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Istituto di Istruzione Superiore “L. Einaudi” – Senorbì POF Strutturale
SETTORE ECONOMICO – INDIRIZZO AMMINISTRAZIONE, FINANZA E MARKETING
Il profilo educativo, culturale e professionale
Il profilo dell’indirizzo Amministrazione, finanza e marketing è caratterizzato da competenze nel campo
dei macrofenomeni economici nazionali ed internazionali, della normativa civilistica e fiscale, dei sistemi e
processi aziendali (organizzazione, pianificazione, programmazione, amministrazione, finanza e controllo),
degli strumenti di marketing, dei prodotti assicurativo-finanziari e dell’economia sociale. Le competenze
dell’ambito professionale specifico sono integrate con quelle linguistiche e informatiche per operare nel
sistema informativo dell’azienda e contribuire sia all’innovazione sia al miglioramento organizzativo e
tecnologico dell’impresa inserita nel contesto internazionale.
Nell’articolazione Sistemi informativi aziendali, il profilo è caratterizzato da competenze specifiche sia
nell’ambito della gestione del sistema informativo aziendale sia nella valutazione, scelta e adattamento di
software applicativi; tali attività sono tese a migliorare l’efficienza aziendale attraverso la realizzazione di
nuove procedure, con particolare riguardo al sistema di archiviazione, all’organizzazione della
comunicazione in rete e alla sicurezza informatica.
Competenze specifiche Attraverso il percorso formativo quinquennale dell’indirizzo Amministrazione, finanza e marketing lo
studente è in grado di:
rilevare le operazioni gestionali utilizzando metodi, strumenti, tecniche contabili ed extracontabili
in linea con i principi nazionali ed internazionali;
redigere e interpretare i documenti amministrativi e finanziari aziendali;
gestire adempimenti di natura fiscale; collaborare alle trattative contrattuali riferite alle diverse aree funzionali dell’azienda;
svolgere attività di marketing;
collaborare all’organizzazione, alla gestione e al controllo dei processi aziendali;
utilizzare tecnologie e software applicativi per la gestione integrata di amministrazione, finanza e
marketing.
In particolare nell’articolazione Sistemi informativi aziendali lo studente è in grado di:
gestire il sistema informativo aziendale;
modificare software applicativi esistenti di natura economico-aziendale;
realizzare nuove procedure informatiche relative all’archiviazione, alla comunicazione in rete e alla
sicurezza dei dati.
Destinatari L’indirizzo Amministrazione, finanza e marketing è consigliato agli studenti con spiccato interesse verso
tematiche giuridico-economico-aziendali. L’articolazione Sistemi informativi aziendali è consigliata agli
studenti con attitudini specifiche e maggiore interesse nell’Informatica e nelle sue applicazioni.
Titolo di studio conseguito
Il superamento dell’Esame di Stato del 5° anno permette di conseguire il Diploma di:
Perito in Amministrazione, finanza e marketing,
Perito in Amministrazione, finanza e marketing – articolazione Sistemi informativi aziendali.
Sbocchi scolastici e professionali
1. La prosecuzione degli studi in tutte le Facoltà del sistema dell’Università e nei corsi formativi del
sistema dell’Istruzione e Formazione Tecnica Superiore (IFTS);
2. L’inserimento nel mondo del lavoro in posizioni che richiedono competenze economico-aziendali
ed informatiche;
3. L’iscrizione agli albi delle professioni tecniche secondo le norme vigenti in materia.
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Istituto di Istruzione Superiore “L. Einaudi” – Senorbì POF Strutturale
Quadro orario settimanale
DISCIPLINE
1° BIENNIO 2° BIENNIO 5° ANNO
1° 2° TIPO (1)
PROVA 3° 4° TIPO (1)
PROVA 5° TIPO (1)
PROVA
INSEGNAMENTI GENERALI COMUNI AL SETTORE ECONOMICO
Lingua e Letteratura Italiana 4 4 S.O. 4 4 S.O. 4 S.O.
Lingua Inglese 3 3 S.O. 3 3 S.O. 3 S.O.
Storia 2 2 O. 2 2 O. 2 O.
Matematica 4 4 S.O. 3 3 S.O. 3 S.O.
Diritto ed Economia 2 2 O.
Scienze Integrate (Scienze della Terra e Biologia) 2 2 O.
Scienze Motorie e Sportive 2 2 O.P. 2 2 P. 2 P.
Religione Cattolica o Attività alternative 1 1 O. 1 1 O. 1 O.
Totale ore di insegnamenti generali 20 20 15 15 15
INSEGNAMENTI OBBLIGATORI DI INDIRIZZO AMMINISTRAZIONE, FINANZA E MARKETING
Scienze Integrate (Fisica) 2 O.P.
Scienze Integrate (Chimica) 2 O.P.
Geografia 3 3 O.
Informatica 2 2 P.
Seconda Lingua Comunitaria 3 3 S.O.
Economia Aziendale 2 2 S.O.
Totale ore di insegnamenti obbligatori di Indirizzo 12 12
INSEGNAMENTI SPECIFICI DI INDIRIZZO AMMINISTRAZIONE, FINANZA E MARKETING
Informatica 2 2 P.
Seconda Lingua Comunitaria 3 3 S.O. 3 S.O.
Economia Aziendale 6 7 S.O. 8 S.O.
Diritto 3 3 O. 3 O.
Economia Politica 3 2 O. 3 O.
Totale ore di insegnamenti specifici di Indirizzo 17 17 17
INSEGNAMENTI SPECIFICI DELL'ARTICOLAZIONE "SISTEMI INFORMATIVI AZIENDALI"
Seconda Lingua Comunitaria 3 S.O.
Informatica 4 5 S.O.P. 5 S.O.P.
Economia Aziendale 4 7 S.O.P. 7 S.O.P.
Diritto 3 3 O. 2 O.
Economia Politica 3 2 O. 3 O.
Totale ore di insegnamenti specifici
dell'Articolazione 17 17 17
di cui di Laboratorio in compresenza con l'ITP 9
TOTALE COMPLESSIVO ORE 32 32 32 32 32
(1) Tipologie di prova: S. = Scritto; O. = Orale; P. = Pratico; G. = Grafico
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Istituto di Istruzione Superiore “L. Einaudi” – Senorbì POF Strutturale
SETTORE ECONOMICO – INDIRIZZO TURISMO
Il profilo educativo, culturale e professionale
Il profilo dell’indirizzo Turismo è caratterizzato da competenze generali nel campo dei macrofenomeni
economici nazionali ed internazionali, della normativa civilistica e fiscale, dei sistemi aziendali, e
competenze specifiche nel comparto delle imprese del settore turistico per intervenire nella valorizzazione
integrata e sostenibile del patrimonio culturale, artistico, artigianale, enogastronomico, paesaggistico ed
ambientale. Le competenze dell’ambito professionale specifico sono integrate con quelle linguistiche e
informatiche per operare nel sistema informativo dell’azienda e contribuire sia all’innovazione sia al
miglioramento organizzativo e tecnologico dell’impresa turistica inserita nel contesto internazionale.
Competenze specifiche
Attraverso il percorso formativo quinquennale dell’indirizzo Turismo lo studente è in grado di: gestire servizi e/o prodotti turistici con particolare attenzione alla valorizzazione del patrimonio
paesaggistico, artistico, culturale, artigianale, enogastronomico del territorio;
collaborare a definire con i soggetti pubblici e privati l’immagine turistica del territorio e i piani di
qualificazione per lo sviluppo dell’offerta integrata;
utilizzare i sistemi informativi, disponibili a livello nazionale e internazionale, per proporre servizi
turistici anche innovativi;
promuovere il turismo integrato avvalendosi delle tecniche di comunicazione multimediale;
intervenire nella gestione aziendale per gli aspetti organizzativi, amministrativi, contabili e
commerciali.
Destinatari L’indirizzo Turismo è consigliato agli studenti con attitudini specifiche per le lingue straniere e vivo
interesse per il patrimonio culturale, artistico, artigianale, enogastronomico, paesaggistico ed ambientale.
Titolo di studio conseguito
Il superamento dell’Esame di Stato del 5° anno permette di conseguire il Diploma di:
Perito del Turismo.
Sbocchi scolastici e professionali
1. La prosecuzione degli studi in tutte le Facoltà dell’Università e nei corsi formativi del sistema
dell’Istruzione e Formazione Tecnica Superiore (IFTS);
2. L’inserimento nel mondo del lavoro in posizioni che richiedono competenze specifiche nel
comparto delle imprese del settore turistico.
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Istituto di Istruzione Superiore “L. Einaudi” – Senorbì POF Strutturale
Quadro orario settimanale
DISCIPLINE
1° BIENNIO 2° BIENNIO 5° ANNO
1° 2° TIPO (1)
PROVA 3° 4° TIPO (1)
PROVA 5° TIPO (1)
PROVA
INSEGNAMENTI GENERALI COMUNI AL SETTORE ECONOMICO
Lingua e Letteratura Italiana 4 4 S.O. 4 4 S.O. 4 S.O.
Lingua Inglese 3 3 S.O. 3 3 S.O. 3 S.O.
Storia 2 2 O. 2 2 O. 2 O.
Matematica 4 4 S.O. 3 3 S.O. 3 S.O.
Diritto ed Economia 2 2 O.
Scienze Integrate (Scienze della Terra e Biologia) 2 2 O.
Scienze Motorie e Sportive 2 2 O.P. 2 2 P. 2 P.
Religione Cattolica o Attività alternative 1 1 O. 1 1 O. 1 O.
Totale ore di insegnamenti generali 20 20 15 15 15
INSEGNAMENTI SPECIFICI DI INDIRIZZO TURISMO
Scienze Integrate (Fisica) 2 O.P.
Scienze Integrate (Chimica) 2 O.P.
Geografia 3 3 O.
Informatica 2 2 P.
Economia Aziendale 2 2 S.O.
Seconda Lingua Comunitaria 3 3 S.O. 3 3 S.O. 3 S.O.
Terza Lingua Comunitaria 3 3 S.O. 3 S.O.
Discipline Turistiche e Aziendali 4 4 S.O. 4 S.O.
Geografia Turistica 2 2 S.O. 2 S.O.
Diritto e Legislazione Turistica 3 3 O. 3 O.
Arte e Territorio 2 2 O. 2 O.
Totale ore di insegnamenti specifici di Indirizzo 12 12 17 17 17
TOTALE COMPLESSIVO ORE 32 32 32 32 32
(1) Tipologie di prova: S. = Scritto; O. = Orale; P. = Pratico; G. = Grafico
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SETTORE TECNOLOGICO – INDIRIZZO COSTRUZIONI, AMBIENTE E TERRITORIO
Il profilo educativo, culturale e professionale
Il profilo dell’indirizzo Costruzioni, ambiente e territorio è caratterizzato da competenze nel campo dei
materiali, delle macchine e dei dispositivi utilizzati nelle industrie delle costruzioni, nell’impiego degli
strumenti per il rilievo, nell’uso dei mezzi informatici per la rappresentazione grafica e per il calcolo, nella
valutazione tecnica ed economica dei beni privati e pubblici e nell’utilizzo ottimale delle risorse ambientali,
nel campo edilizio, per l’organizzazione del cantiere, la gestione degli impianti e il rilievo topografico, nella
stima di terreni, di fabbricati e delle altre componenti del territorio, nonché dei diritti reali che li riguardano,
comprese le operazioni catastali nell’amministrazione di immobili.
Competenze specifiche Attraverso il percorso formativo quinquennale dell’indirizzo Costruzioni, ambiente e territorio lo studente
è in grado di:
collaborare, nei contesti produttivi d’interesse, nella progettazione, valutazione e realizzazione di
organismi complessi, operare in autonomia nei casi di modesta entità;
intervenire autonomamente nella gestione, nella manutenzione e nell’esercizio di organismi edilizi
e nell’organizzazione di cantieri mobili, relativamente ai fabbricati;
prevedere, nell’ambito dell’edilizia ecocompatibile, le soluzioni opportune per il risparmio
energetico, nel rispetto delle normative sulla tutela dell’ambiente, e redigere la valutazione di
impatto ambientale;
pianificare ed organizzare le misure opportune in materia di salvaguardia della salute e sicurezza
nei luoghi di vita e di lavoro;
collaborare nella pianificazione delle attività aziendali, relazionare e documentare le attività svolte.
Destinatari L’indirizzo Costruzioni, ambiente e territorio è consigliato agli studenti con attitudini grafiche e di calcolo
e interesse per l’ambiente e il territorio.
Titolo di studio conseguito
Il superamento dell’Esame di Stato del 5° anno permette di conseguire il Diploma di:
Perito delle Costruzioni, ambiente e territorio.
Sbocchi scolastici e professionali 1. La prosecuzione degli studi in tutte le Facoltà del sistema dell’Università (consigliati gli ambiti di studio
ingegneristico-geologico-ambientale) e nei corsi formativi del sistema dell’Istruzione e Formazione
Tecnica Superiore (IFTS);
2. L’inserimento nel mondo del lavoro in posizioni che richiedono competenze grafiche, progettuali e di
calcolo nel settore edile;
3. L’iscrizione agli albi delle professioni tecniche secondo le norme vigenti in materia.
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Quadro orario settimanale
DISCIPLINE
1° BIENNIO 2° BIENNIO 5° ANNO
1° 2° TIPO (1)
PROVA 3° 4° TIPO (1)
PROVA 5° TIPO (1)
PROVA
INSEGNAMENTI GENERALI COMUNI AL SETTORE TECNOLOGICO
Lingua e Letteratura Italiana 4 4 S.O. 4 4 S.O. 4 S.O.
Lingua Inglese 3 3 S.O. 3 3 S.O. 3 S.O.
Storia 2 2 O. 2 2 O. 2 O.
Matematica 4 4 S.O. 3 3 S.O. 3 S.O.
Diritto ed Economia 2 2 O.
Scienze Integrate (Scienze della Terra e Biologia) 2 2 O.
Scienze Motorie e Sportive 2 2 O.P. 2 2 P. 2 P.
Religione Cattolica o Attività alternative 1 1 O. 1 1 O. 1 O.
Totale ore di insegnamenti generali 20 20 15 15 15
INSEGNAMENTI OBBLIGATORI DI INDIRIZZO COSTRUZIONI, AMBIENTE E TERRITORIO
Scienze Integrate (Fisica) 3 3 O.P.
di cui di Laboratorio in compresenza con l'ITP 2
Scienze Integrate (Chimica) 3 3 O.P.
di cui di Laboratorio in compresenza con l'ITP 2
Tecnologie e Tecniche di rappresentazione grafica 3 3 G.
di cui di Laboratorio in compresenza con l'ITP 2
Tecnologie Informatiche 3 O.P.
di cui di Laboratorio in compresenza con l'ITP 2
Scienze e Tecnologie Applicate 3 O.
Complementi di Matematica 1 1 S.
Gestione del cantiere e Sicurezza dell'ambiente di
lavoro 2 2 S.O. 2 S.O.
Totale ore di insegnamenti Obbligatori di Indirizzo 12 12 3 3 2
di cui di Laboratorio in compresenza con l'ITP 8 INSEGNAMENTI SPECIFICI DI INDIRIZZO COSTRUZIONI, AMBIENTE E TERRITORIO
Progettazione, Costruzioni e Impianti 7 6 S.O.G./P. 7 S.O.G./P.
Geopedologia, Economia ed Estimo 3 4 S.O. 4 S.O.
Topografia 4 4 S.O.G./P. 4 S.O.G./P.
Totale ore di insegnamenti specifici di Indirizzo 14 14 15
di cui di Laboratorio in compresenza con l'ITP 17
TOTALE COMPLESSIVO ORE 32 32 32 32 32
(1) Tipologie di prova: S. = Scritto; O. = Orale; P. = Pratico; G. = Grafico
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NUOVI PERCORSI FORMATIVI DEI LICEI
I nuovi percorsi formativi dei Licei forniscono allo studente gli strumenti culturali e metodologici per una
comprensione approfondita della realtà, affinché egli si ponga, con atteggiamento razionale, creativo,
progettuale e critico, di fronte alle situazioni, ai fenomeni e ai problemi, ed acquisisca conoscenze, abilità e
competenze coerenti con le capacità e le scelte personali e adeguate al proseguimento degli studi di ordine
superiore, all’inserimento nella vita sociale e nel mondo del lavoro.
Il sistema dei licei comprende 6 licei; alcuni articolati in indirizzi o opzioni; secondo il seguente schema:
1. Liceo Artistico
con gli indirizzi:
a. Arti figurative b. Architettura e ambiente
c. Design
d. Audiovisivo e multimediale
e. Grafica
f. Scenografia
2. Liceo Classico
3. Liceo Linguistico
4. Liceo Musicale e Coreutico
5. Liceo Scientifico
con l’opzione Scienze Applicate (*)
6. Liceo delle Scienze Umane
con l’opzione Economico-Sociale
È contrassegnato dall’asterisco (*) il Liceo Scientifico con l’opzione Scienze Applicate, l’unico attivato nel
nostro Istituto; tale percorso formativo fornisce allo studente competenze particolarmente avanzate negli
studi afferenti alla cultura scientifico-tecnologica, con particolare riferimento alle scienze matematiche,
fisiche, chimiche, biologiche, all’informatica e alle loro applicazioni.
I Licei, al pari degli Istituti Tecnici, hanno una durata quinquennale ed una scansione temporale articolata in:
1° biennio, 2° biennio e 5° anno. Il 1° biennio è finalizzato all’approfondimento delle conoscenze, abilità e
competenze raggiunte al termine del primo ciclo di istruzione, garantendo il raggiungimento di una soglia
equivalente di conoscenze, abilità e competenze al termine dell’obbligo di istruzione. Il 2° biennio è
finalizzato all’approfondimento e allo sviluppo delle conoscenze e delle abilità e alla maturazione delle
competenze caratterizzanti le singole articolazioni del sistema liceale. Nel 5° anno si persegue la piena
realizzazione del profilo educativo, culturale e professionale dello studente liceale e si consolida il percorso
di orientamento agli studi successivi oppure all’inserimento nel mondo del lavoro.
L’orario annuale delle lezione è fissato, in linea di massima, in 891 ore per il 1° biennio e 990 per il 2°
biennio e per il 5° anno, corrispondenti, rispettivamente, a 27 e 30 ore settimanali, comprensive della
quota riservata alle Regioni, alla scuola e all'insegnamento della Religione Cattolica. Fanno eccezione il
Liceo Classico (31 ore nel 2° biennio e nel 5° anno), il Liceo Artistico (34 ore nel 1° biennio, 35 ore nel 2°
biennio e nel 5° anno), il Liceo Musicale e Coreutica (32 ore per ciascun anno).
Di seguito si riportano il profilo e il quadro orario dell’unico Liceo attivato nostro Istituto secondo il nuovo
ordinamento.
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LICEO SCIENTIFICO – OPZIONE SCIENZE APPLICATE
Il profilo educativo, culturale e professionale
Il profilo del Liceo Scientifico – opzione Scienze Applicate realizza il nesso tra la cultura scientifica e la
tradizione umanistica e fornisce allo studente competenze particolarmente avanzate negli studi afferenti alla
cultura scientifico-tecnologica, con particolare riferimento alle scienze matematiche, fisiche, chimiche,
biologiche e all’informatica e alle loro applicazioni.
Competenze specifiche Attraverso il percorso formativo quinquennale del Liceo Scientifico – opzione Scienze Applicate lo
studente è in grado di:
applicare concetti, principi e teorie scientifiche anche attraverso esemplificazioni operative di
laboratorio;
elaborare l’analisi critica dei fenomeni considerati, la riflessione metodologica sulle procedure
sperimentali e la ricerca di strategie atte a favorire la scoperta scientifica;
analizzare le strutture logiche coinvolte ed i modelli utilizzati nella ricerca scientifica;
individuare le caratteristiche e l’apporto dei vari linguaggi (storico-naturali, simbolici, matematici,
logici, formali, artificiali);
comprendere il ruolo della tecnologia come mediazione fra scienza e vita quotidiana;
saper utilizzare gli strumenti informatici in relazione all’analisi dei dati e alla modellizzazione di
specifici problemi scientifici e individuare la funzione dell’informatica nello sviluppo scientifico;
saper applicare i metodi delle scienze in diversi ambiti.
Destinatari
Il Liceo Scientifico – opzione Scienze Applicate è consigliato agli studenti con attitudini specifiche e vivo
interesse alle scienze matematiche, fisiche, chimiche, biologiche e all’informatica e alle loro applicazioni.
Titolo di studio conseguito
Il superamento dell’Esame di Stato del 5° anno permette di conseguire il Diploma di:
Maturità di Liceo Scientifico – opzione Scienze Applicate.
Sbocchi scolastici e professionali 1. La prosecuzione degli studi in tutte le Facoltà del sistema dell’Università (consigliati gli ambiti di studio
ingegneristico-geologico-ambientale) e nei corsi formativi del sistema dell’Istruzione e Formazione
Tecnica Superiore (IFTS);
2. L’inserimento nel mondo della ricerca scientifica e tecnologica, dove si richiedono competenze tecnico-
scientifiche affiancate a una valida preparazione culturale;
3. NON consente l’iscrizione agli albi delle professioni tecniche secondo le norme vigenti in materia.
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Quadro orario settimanale
DISCIPLINE
1° BIENNIO 2° BIENNIO 5° ANNO
1° 2° TIPO (1)
PROVA 3° 4° TIPO (1)
PROVA 5° TIPO (1)
PROVA
INSEGNAMENTI OBBLIGATORI
Lingua e Letteratura Italiana 4 4 S.O. 4 4 S.O. 4 S.O.
Lingua e Cultura Straniera 3 3 S.O. 3 3 S.O. 3 S.O.
Storia e Geografia 3 3 O. O. O.
Storia O. 2 2 O. 2 O.
Filosofia O. 2 2 O. 2 O.
Matematica 5 4 S.O. 4 4 S.O. 4 S.O.
Informatica 2 2 S. 2 2 S. 2 S.
Fisica 2 2 S.O. 3 3 S.O. 3 S.O.
Scienze Naturali * 3 4 S.O. 5 5 O. 5 O.
Disegno e Storia dell'Arte 2 2 O.G./P. 2 2 O.G./P. 2 O.G./P.
Scienze Motorie e Sportive 2 2 O.P. 2 2 P. 2 P.
Religione Cattolica o Attività alternative 1 1 O. 1 1 O. 1 O.
TOTALE COMPLESSIVO ORE 27 27 30 30 30
(1) Tipologie di prova: S. = Scritto; O. = Orale; P. = Pratico; G. = Grafico
* Biologia, Chimica, Scienze della Terra
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CORSI SERALI
Il quadro orario del corso serale lavoratori indirizzo Amministrazione Finanze e Marketing
DISCIPLINE BIENNIO TRIENNIO
1° 2° 3° 4° 5°
Religione Cattolica o Attività alternative 1 - - - -
Italiano 3 3 - - -
Storia - 3 - - -
Lingua straniera (Inglese) 2 2 - - -
Lingua straniera (Francese) 3 2 - - -
Diritto ed Economia 2 2 - - -
Matematica 3 3 - - -
Economia Aziendale 2 2 - - -
Informatica 2 2 - - -
Scienze Integrate (chimica) - 2 - - -
Scienze Integrate (fisica) 2 - - - -
Scienze Integrate (scienze della terra e biologia) 2 - - - -
Geografia Generale ed Economica 2 2 - - -
TOTALE COMPLESSIVO ORE 24 23 - - -
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FIGURE PROFESSIONALI E ORGANISMI COLLEGIALI:
MODELLO ORGANIZZATIVO
La scuola è un sistema complesso rappresentato da un modello organizzativo costituito da figure
professionali ed organismi collegiali che esplicano la loro attività in ambiti diversi: organizzativo-gestionale,
amministrativo-contabile, educativo-didattico, tecnico, ausiliario, sindacale.
Nella Figura N. 1 è rappresentato schematicamente il modello organizzativo, cioè l’organigramma,
dell’Istituto.
Dirigente Scolastico Il Dirigente Scolastico (DS), nel rispetto degli organi collegiali, assume la gestione unitaria dell’istituzione
scolastica finalizzata al suo funzionamento generale; predispone gli strumenti attuativi del piano dell’offerta
formativa; promuove e sviluppa l’autonomia scolastica sul piano gestionale e didattico; assume poteri di
direzione, coordinamento e valorizzazione delle risorse umane; ha la titolarità delle relazioni sindacali; ha la
rappresentanza legale dell’istituzione scolastica; è responsabile della gestione delle risorse finanziarie e
strumentali; promuove l’esercizio dei diritti costituzionalmente tutelati, quali il diritto di apprendimento degli
alunni, la libertà d’insegnamento dei docenti, la libertà di scelta delle famiglie. Esercita il potere
discrezionale nella formazione e attribuzione delle cattedre nel rispetto dei criteri generali stabiliti dal
Collegio Docenti e dal Consiglio d’Istituto.
Nello svolgimento delle proprie funzioni organizzative e amministrative il DS può avvalersi di due docenti
Collaboratori del Dirigente Scolastico, da lui individuati, ai quali possono essere delegati specifici compiti
(vicario, segretario del Collegio, predisposizione delle sostituzioni dei docenti assenti, elaborazione delle
variazioni temporanee d'orario che si rendono necessarie durante l'anno scolastico per particolari esigenze,
elaborazione del calendario dei Consigli di classe e degli esami, ecc.).
Il DS, in qualità di datore di lavoro, assume la responsabilità diretta e non delegabile degli adempimenti
riguardati la salute e la sicurezza degli ambienti di lavoro; a tale scopo deve designare il Responsabile del
Servizio di Prevenzione e Protezione (RSPP), cioè la persona in possesso di capacità e requisiti
professionali specifici che deve svolgere il compito di coordinare il servizio di prevenzione e protezione dai
rischi, in base alla normativa riguardate la tutela della salute e della sicurezza nei luoghi di lavoro.
Inoltre, il DS in qualità di titolare del trattamento dei dati, in base alla normativa sulla tutela della privacy,
deve assegnare degli incarichi specifici, quali il Responsabile del trattamento dei dati e l’Amministratore
di Sistema.
Personale Docente Il docente, nella sua autonomia culturale e professionale, svolge la funzione di trasmissione della cultura,
attraverso il processo di insegnamento/apprendimento finalizzato a promuovere lo sviluppo umano, culturale,
civile e professionale degli alunni.
Direttore dei Servizi Generali Amministrativi Il Direttore dei Servizi Generali Amministrativi (DSGA) sovrintende, con autonomia operativa, ai servizi
generali amministrativo-contabili, ne cura l’organizzazione svolgendo funzioni di coordinamento, promozione
delle attività e verifica dei risultati conseguiti, rispetto agli obiettivi assegnati ed agli indirizzi impartiti al
personale Amministrativo, Tecnico ed Ausiliario, posto alle sue dirette dipendenze.
Personale Amministrativo, Tecnico ed Ausiliario Il personale Amministrativo, Tecnico ed Ausiliario (ATA) è il personale non docente che svolge funzioni
amministrative, contabili, gestionali, strumentali, operative e di sorveglianza connesse all’attività dell’Istituto;
il personale Amministrativo lavora presso gli uffici di Segreteria Didattica, Segreteria Personale e Segreteria
Amministrativa; il personale Tecnico provvede al funzionamento ed alla manutenzione dei laboratori e
delle strumentazioni tecnologiche presenti nell’Istituto; il personale Ausiliario ha compiti di accoglienza
del pubblico, di vigilanza sugli studenti, i collaborazione con i docenti, di pulizia e sorveglianza generica dei
locali scolastici.
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Rappresentanza Sindacale Unitaria
La Rappresentanza Sindacale Unitaria (RSU) è un organismo elettivo di rappresentanza dei lavoratori con
potere di negoziazione nelle materie previste dall’art. 6 del CCLN. Ha funzioni di mediazione tra gli interessi
della parte pubblica, rappresentata dal Dirigente Scolastico, e gli interessi dei lavoratori, personale scolastico
docente ed ATA, finalizzata al miglioramento delle condizioni di lavoro e alla crescita professionale dei
lavoratori.
Rappresentate dei Lavoratori per la Sicurezza Il Rappresentate dei Lavoratori per la Sicurezza (RLS) è designato dai lavoratori nell’ambito della RSU per
rappresentare i lavoratori in tutte le fasi delle attività che l’Istituto pone in atto per quanto concerne gli
aspetti della salute e della sicurezza durante il lavoro. Il RLS deve essere in possesso di una specifica
formazione professionale.
Consiglio di Istituto Il Consiglio di Istituto (CdI) è composto dal Dirigente Scolastico, membro di diritto, nonché da
rappresentanti del personale docente e non docente, dai rappresentanti dei genitori e dai rappresentanti degli
studenti. Queste rappresentanze sono elette tramite elezioni generali delle rispettive componenti e restano in
carica tre anni scolastici, tranne i rappresentanti degli studenti che vengono eletti anno per anno.
Il Consiglio, presieduto da un rappresentante dei genitori degli alunni, elabora e adotta gli indirizzi generali e
determina le forme di autofinanziamento, delibera il bilancio preventivo ed il conto consuntivo, e, fatte salve
le competenze del Collegio dei Docenti e dei Consigli di Classe, ha potere deliberante per quanto concerne
l’organizzazione e la programmazione della vita e dell’attività della scuola.
Giunta Esecutiva Il Consiglio di Istituto elegge nel proprio seno la Giunta Esecutiva, della quale fanno parte di diritto il
Dirigente Scolastico, che ne è Presidente, ed il Direttore dei Servizi Generali Amministrativi, che funge da
Segretario; gli altri componenti sono: un docente, un non docente, un genitore ed uno studente. Anche la
Giunta dura in carica tre anni scolastici, mentre il rappresentante degli studenti è rinnovato annualmente.
La Giunta svolge compiti preparatori ed esecutivi nei riguardi del Consiglio di Istituto, predispone il bilancio
preventivo ed il conto consuntivo, approva i lavori del Consiglio e cura l’esecuzione delle relative delibere.
Collegio dei Docenti Il Collegio dei Docenti (CdD) è composto esclusivamente dal personale docente di ruolo e non di ruolo in
servizio presso l’Istituto, nell’anno scolastico in corso; delibera su tutto quello che riguarda il funzionamento
didattico dell’Istituto, in particolare la programmazione dell’azione educativa, l’adeguamento dei programmi
di insegnamento alle specifiche esigenze ambientali, l’adozione dei libri di testo tenuto conto del parere dei
Consigli di Classe, la suddivisione dell’anno scolastico in due o tre periodi; elabora il piano annuale delle
attività; formula proposte al Direttore Scolastico per la formazione e composizione delle classi,
l’assegnazione dei docenti alle classi, la formulazione dell’orario delle lezioni.
All’inizio di ogni anno scolastico il Collegio dei Docenti individua:
le aree di intervento ed i docenti incaricati di Funzioni Strumentali al piano dell’offerta formativa,
i progetti o le attività per l’arricchimento e l’ampliamento dell’offerta formativa ed i docenti
Referenti o le specifiche Commissioni di lavoro,
i docenti Direttori dei Laboratori.
Consigli di Classe Il Consiglio di Classe (CdC) è composto da tutti i docenti della classe, dai rappresentanti dei genitori e dai
rappresentanti degli studenti. Queste rappresentanze sono elette tramite elezioni generali delle rispettive
componenti indette annualmente. È un organo a composizione differenziata in quanto le competenze relative
al coordinamento didattico, ai rapporti interdisciplinari e alla valutazione periodica e finale degli alunni
spettano al Consiglio con la sola presenza dei docenti.
Le riunioni del Consiglio di Classe sono presiedute dal Dirigente Scolastico o, in sua assenza, da un docente
delegato; le funzioni di segretario sono attribuite dal DS o dal presidente del Consiglio da uno dei docenti
membri del Consiglio stesso.
Coordinatore del Consiglio di Classe
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IL Coordinatore è il docente delegato dal Dirigente Scolastico a presiedere il Consiglio in sua assenza.
Le sue funzioni sono:
è responsabile della tenuta del registro dei verbali e di tutta la documentazione allegata;
riferisce periodicamente al Dirigente Scolastico sull’andamento didattico–disciplinare della classe;
mantiene continui contatti con i colleghi;
coordina e controlla la distribuzione dei carichi di lavoro assegnati agli alunni per garantire il
necessario equilibrio nei loro impegni scolastici;
verifica con frequenza settimanale le assenze, i ritardi e le uscite anticipate degli alunni in
collaborazione con la segreteria;
svolge funzioni di collegamento con i genitori e gli allievi e ne raccoglie le osservazioni e le
proposte per presentarle al Consiglio di Classe;
predispone comunicazioni periodiche alle famiglie al fine di fornire complete e tempestive
informazioni sul rendimento didattico, sulle assenze, i ritardi e la disciplina;
assume l'iniziativa, ove ne ravvisi la necessità, di contatti anche telefonici con la famiglia,
redigendone un promemoria da allegare al verbale del Consiglio di Classe;
si fa promotore, in presenza di problemi urgenti, per la convocazione di riunioni straordinarie del
Consiglio;
coordina la partecipazione degli studenti ai progetti approvati dal Consiglio di Classe;
relativamente alle procedure per l'evacuazione di emergenza ha il compito di: – individuare gli alunni apri-fila e chiudi-fila,
– tenere aggiornato il relativo prospetto affisso in ogni aula,
– verificare l'efficienza delle segnalazioni di emergenza poste all'interno dell'aula, – curare l'informazione sulle procedure medesime.
Comitato per la valutazione del servizio degli insegnanti Il Comitato è composto dal Dirigente Scolastico, che funge da Presidente, e da un certo numero di docenti, in
qualità di membri effettivi e di membri supplenti, nominati dal Collegio dei Docenti all’inizio di ogni anno
scolastico. Il Comitato provvede alla valutazione del servizio dei docenti che ne facciano richiesta, sulla base
della relazione del Dirigente Scolastico; inoltre è competente ad esprimere il parere per la conferma in ruolo,
dopo il periodo di prova, del personale docente che opera nell’Istituto, sulla base della relazione del docente
sulle sue esperienze ed attività svolte.
Comitato studentesco di Istituto È un organismo di rappresentanza degli studenti composto dai rappresentanti degli studenti dei vari Consigli
di Classe. Il Comitato studentesco viene riunito dal Dirigente Scolastico o da un docente delegato. Le
funzioni di segretario sono affidate ad un alunno componente del Consiglio. Il Comitato studentesco può
esprimere parere o formulare proposte direttamente al Consiglio di Istituto.
Assemblee degli Studenti di Classe e di Istituto Le assemblee studentesche, che possono essere di Classe o di Istituto, rappresentano l’occasione per la
partecipazione democratica degli studenti alla vita della scuola, in funzione della formazione culturale e
civile dei giovani.
È consentito lo svolgimento di una assemblea di istituto e di una assemblea di classe al mese, la prima della
durata di una giornata di lezione e la seconda della durata di due ore di lezione; durante l’anno scolastico le
assemblee non possono essere svolte sempre nello stesso giorno della settimana e non possono essere
convocate nell’ultimo mese di scuola. L’Assemblea di Istituto è convocata su richiesta della maggioranza del
Comitato studentesco o su richiesta almeno del 10% degli studenti.
Alle assemblee studentesche possono partecipare il Dirigente Scolastico o un suo delegato e i docenti che lo
desiderino. Nelle assemblee di Istituto il Dirigente Scolastico può intervenire qualora constati l’impossibilità
di un ordinato svolgimento della assemblea stessa. Alle assemblee di Istituto possono partecipare a richiesta
degli studenti, previa autorizzazione del Consiglio di Istituto, esperti di problemi sociali, culturali, artistici e
scientifici.
Consulta Provinciale degli Studenti
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È un organismo istituzionale di rappresentanza studentesca su base provinciale; è composto da due studenti
eletti per ogni Istituto secondario superiore della provincia; hanno una sede messa a disposizione dal
Provveditore agli Studi e dispongono di fondi propri. Le principali funzioni della Consulta sono quelle di
assicurare il più ampio confronto fra gli studenti di tutte le scuole della provincia. I Presidenti delle Consulte
si riuniscono periodicamente in conferenza nazionale.
Organo di garanzia L’Organo di garanzia è costituito all’interno dell’Istituto per la tutela dei diritti degli studenti; ha competenza
generale sull’applicazione dello Statuto delle studentesse e degli studenti e del Regolamento di Istituto, sulla
mediazione dei conflitti che dovessero insorgere in seno alla comunità scolastica, sulla risoluzione delle
controversie relative all’erogazione delle sanzioni disciplinari e all’attuazione dei provvedimenti tesi a
risarcire il danno arrecato.
Tale organismo è in genere composto dal Dirigente Scolastico, che funge da Presidente, da un docente
designato dal Consiglio di Istituto, da un rappresentante eletto dagli studenti, da un rappresentante eletto dai
genitori. È consigliata la presenza del Direttore dei Servizi Generali Amministrativi.
L’Organo resta in carica per due anni scolastici.
Assemblee dei genitori e Comitato dei genitori I genitori hanno la possibilità di riunirsi in Assemblee, che possono essere di Classe e di Istituto, nonché di
costituire un Comitato composto dai rappresentanti eletti nei Consigli di Classe; tali organismi rappresentano
l’occasione per la partecipazione dei genitori alla vita della scuola non più in modo marginale, solo per
giustificazioni delle assenze, colloqui periodici con i docenti, persa visione della pagella, ma in modo attivo,
da promotori del processo formativo che caratterizza l’identità dell’Istituto attraverso la definizione del Piano
dell’Offerta Formativa.
Le riunioni dei genitori, per le Assemblee o per il Comitato, possono svolgersi fuori o dentro i locali
dell’Istituto; qualora siano tenute all’interno è necessaria l’autorizzazione del Dirigente Scolastico.
L’Assemblea di Classe è convocata su richiesta dei genitori eletti nei vari CdC; l’Assemblea di Istituto è
convocata su richiesta del Presidente, ove sia stato eletto, oppure della maggioranza del Comitato dei
Genitori, oppure di almeno 200 genitori; il Dirigente Scolastico, sentita la Giunta Esecutiva, ne autorizza la
convocazione.
Dipartimenti Gli Istituti Tecnici possono dotarsi, nella loro autonomia, di Dipartimenti quali articolazioni funzionali del
Collegio dei Docenti, di supporto alla didattica e alla progettazione. Essi costituiscono un efficace modello
organizzativo per favorire un maggior raccordo tra i vari ambiti disciplinari.
Nella prima riunione in seduta plenaria ogni Dipartimento nomina un Direttore di Dipartimento; all’interno
del Dipartimento possono essere individuati gruppi disciplinari che nominano un Referente di Disciplina.
I Dipartimenti svolgono le seguenti funzioni:
Programmare l’attività didattica anche per gruppi disciplinari;
formulare proposte per l’adozione libri di testo; Individuare gli standard in termini di conoscenze e competenze in uscita del 1° biennio, 2° biennio e
5° anno;
Definire dei criteri uniformi di valutazione;
Elaborare prove di ingresso al 1° biennio;
Elaborare prove di valutazione per classi parallele;
Proporre attività di aggiornamento; Interagire con l’Ufficio Tecnico per proposte di acquisto di sussidi didattici;
Interagire con il Comitato Tecnico Scientifico per proposte progettuali di attività extra-curricolari.
Ufficio Tecnico
L’Ufficio Tecnico ha le funzioni di: raccordo con i Direttori dei Dipartimenti contribuendo alla attuazione delle loro indicazioni didattiche;
collaborazione con i Direttori di Laboratorio;
monitoraggio qualitativo e quantitativo degli strumenti e attrezzature dell’Istituto garantendone il
continuo aggiornamento tecnologico.
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Istituto di Istruzione Superiore “L. Einaudi” – Senorbì POF Strutturale
È composto da un docente, Responsabile dell’Ufficio Tecnico, nominato dal Dirigente Scolastico tra i
docenti che possiedono titoli, competenze ed esperienze specifiche per la funzione dell’Ufficio; la sua figura
professionale deve essere perciò qualificata e assolutamente non considerata come residuale.
Il Responsabile dell’Ufficio Tecnico si raccorda con il DSGA, per gli aspetti amministrativi e contrattuali, ed
è membro del Comitato Tecnico Scientifico; nel suo lavoro è coadiuvato da un assistente amministrativo e
dagli assistenti tecnici dei vari laboratori; può anche assolvere la funzione di responsabile della sicurezza
dell’Istituto.
Comitato Tecnico Scientifico Un organismo che costituisce elemento innovativo nell’organizzazione degli Istituti Tecnici è il Comitato
Tecnico Scientifico (CTS) composto, su base paritaria, da docenti e da esperti del mondo del lavoro, delle
professioni e della ricerca scientifica e tecnologica, secondo il seguente schema:
MEMBRI DI DIRITTO
ESPERTI DEL MONDO DEL LAVORO,
DELLE PROFESSIONI E DELL’UNIVERSITA’
Dirigente Scolastico Responsabile dell’Ufficio Tecnico
Direttori dei Dipartimenti
Funzioni strumentali
Enti locali
Associazioni
Albi professionali
Banche
Camera di Commercio
Imprese
Università
CSL
Le funzioni del CTS possono essere così schematizzate: formulare consigli e proposte nei processi decisionali finalizzati all’elaborazione del POF con
riferimento alle aree di indirizzo e alla progettazione degli spazi di autonomia e di flessibilità;
favorire la realizzazione di attività scolastiche di stages, alternanza scuola-lavoro, orientamento;
monitorare e valutare la progettualità tecnico-scientifica delle predette attività.
Le finalità sono principalmente di raccordo tra:
gli obiettivi educativi e formativi della scuola; le esigenze del territorio;
i fabbisogni produttivi espressi dal mondo del lavoro, delle professioni e della ricerca.
I membri del CTS restano in carica almeno per un triennio e si riuniscono annualmente con cadenza almeno
trimestrale.
Figura N. 1 – Organigramma dell’Istituto
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La Programmazione Educativa-Didattica è finalizzata alla costruzione e alla trasmissione dei saperi
disciplinari e dei linguaggi culturali di base a partire dai concreti bisogni formativi degli studenti, allo scopo
di renderli capaci di porsi in modo attivo di fronte alla crescente quantità di informazioni e di sollecitazioni
esterne, decifrandole piuttosto che subendole, riconoscendole e valutandole anche nei messaggi impliciti,
negativi e positivi, che le accompagnano.
La Programmazione Educativa-Didattica è elaborata a diversi livelli:
dal Collegio dei Docenti in accordo con gli indirizzi generali del Consiglio di Istituto,
dai Dipartimenti per i gruppi disciplinari,
dai Consigli di Classe per la classe, dai docenti per la propria disciplina.
Il Collegio dei Docenti per elaborare la Programmazione Educativa-Didattica si ispira alla normativa vigente,
relativamente alle Indicazioni Nazionali per i piani di studio e al Regolamento dell’autonomia scolastica.
Vengono di seguito descritti gli elementi caratterizzanti la Programmazione Educativa-Didattica in termini di
finalità, obiettivi, metodologia, verifica e valutazione del percorso formativo.
Finalità generali
garantire il diritto allo studio e al successo formativo; far acquisire agli studenti una positiva conoscenza di sé come base per un equilibrato e proficuo rapporto
con gli altri e per potersi orientare nelle scelte future;
far maturare la cultura delle pari opportunità tra uomo e donna;
far maturare la capacità di comprendere la realtà del nostro tempo per interagire con essa in maniera etica
e utile;
sviluppare atteggiamenti responsabili e solidaristici nella convinzione che il confronto con gli “altri” può
essere occasione di arricchimento della propria identità;
formare intelligenze capaci di porsi nella risoluzione di problemi, trasferendo metodi, conoscenze,
capacità, abilità e competenze in contesti operativi diversi;
sviluppare competenze tecnologiche e informatiche;
produrre conoscenze e abilità professionali in riferimento agli indirizzi di studio.
Obiettivi trasversali saper usare le conoscenze e le abilità per sviluppare in modo armonico la propria personalità, per
responsabilizzarsi al fine di una positiva integrazione nella società;
abituarsi a riflettere, sviluppando spirito critico verso i diversi aspetti della realtà sociale, politica ed
economica;
sapersi orientare per le scelte future, conoscendo e sviluppando le proprie attitudini; individuare le modalità adatte per ricevere aiuto dai coetanei e dagli adulti al fine di risolvere e gestire
positivamente i problemi personali;
impegnarsi in modo responsabile, consapevole e significativo per fruire delle proprie potenzialità al fine
di attivare conoscenze e abilità;
trasformare le proprie conoscenze e abilità in competenze personali; acquisire un’immagine sempre più chiara ed approfondita della realtà sociale per integrarsi in modo
positivo e collaborativo in essa.
Metodologia
La metodologia dell’insegnamento, centrata sui bisogni, gli interessi, le capacità e le aspirazioni di ciascun
alunno, è collegata agli obiettivi del processo formativo e ai contenuti delle singole discipline.
Rientrano nelle competenze di ciascun docente la scelta e l’adozione delle strategie didattiche che ritiene più
affidabili e più efficaci.
In generale le metodologie didattiche utilizzate vanno dalla tradizionale lezione frontale alla più moderna
lezione partecipata, per le attività svolte in aula, e alla lezione pratica in laboratorio con l’ausilio degli
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strumenti adottati in contesti professionali. L’Istituto è caratterizzato da una forte propensione alla
sperimentazione didattica e metodologica, che ha portato già da molti anni alcuni insegnanti ad utilizzare nei
loro percorsi didattici le cosiddette "nuove tecnologie”, sia all'interno dell'attività quotidiana in classe che
come scelta individuale degli studenti, al pomeriggio, con diversi progetti extracurricolari (laboratori di
Robotica Educativa, corsi sulle ECDL ecc..).In particolare da diversi anni l’uso della piattaforma di e-
learning Moodle è stata di valido ausilio in diverse discipline.
Diversi insegnanti già da tempo hanno inserito nella loro pratica didattica la costruzione in classe di
produzioni multimediali di vario tipo. Gli allievi spesso sperimentano modalità di ricerca innovative, nuove
metodologie di apprendimento, nuove tecniche di produzione, in diversi casi elaborano ciò che apprendono,
imparando a pianificare un progetto e a realizzarlo insieme.
Anche alla luce del progetto MaGister, per l’aumento della diffusione, accesso e uso delle tecnologie
dell’informazione e della comunicazione nel sistema dell’istruzione e della formazione (POR Sardegna),
frequentato da un elevato numero di docenti, si sente ancor più l’esigenza di integrare le pratiche didattiche
consolidate con sperimentazioni che ben si sposano con le nuove tecnologie, come la flipped Classroom, il
cooperative learning, il peer tutoring. Pertanto attualizzare le metodologie e i contenuti disciplinari attraverso
il potenziamento delle nuove tecnologie e della loro applicazione didattica risulta tra gli obiettivi principali
che ci si prefigge.
Per tali pratiche saranno necessari degli spazi idonei di cui gli studenti stessi potranno usufruire in orario
curricolare ed extra-curricolare in modo da superare anche il divario esistente tra le diverse realtà: alcuni
studenti sono dotati di vari dispositivi di ultima generazione mentre altri non possiedono nessun tipo di
connessione ad internet e possiedono dispositivi obsoleti, la scuola deve garantire il principio di equità e
pertanto farsi carico di situazioni di svantaggio economico-culturale.
L'ambiente di apprendimento ideale è di tipo cooperativo e laboratoriale, per tutte le implicazioni positive
che esso comporta mobilitando competenze non solo riguardanti nello specifico la singola disciplina ma di
tipo trasversale, metacognitive, relazionali.
Pertanto si realizzeranno nella scuola attività che superino la episodicità dei progetti scolastici, per
migliorare l’apprendimento scolastico attraverso l’uso di nuove tecnologie con lo scopo di:
favorire un clima scolastico accogliente: la qualità dell’accoglienza dipende in larga misura dal tipo di
rapporto che l’insegnante stabilisce con i singoli allievi;
ascoltare i bisogni degli studenti, guidandoli, valorizzandoli, comprendendoli, diventando così un punto
di riferimento;
assumere un atteggiamento empatico inteso come capacità e disponibilità a comprenderli e a condividere i
loro stati d’animo e i loro punti di vista;
predisporre spazi stimolanti, valorizzanti e rassicuranti; attivare modalità di azioni autonome e creative;
progettare lavori di gruppo in più moduli progressivi di livello e di compito (laboratori);
prevedere percorsi formativi interdisciplinari;
conoscere gli stili cognitivi degli alunni e renderli consapevoli;
individualizzare l’insegnamento e personalizzare il percorso formativo di ciascun alunno; proporre situazioni di apprendimento complesse in cui l’alunno deve interconnettere conoscenze e abilità
per risolvere i problemi;
proporre varie strategie al fine di migliorare l’attenzione, la concentrazione e la memorizzazione;
proporre la metodologia della ricerca come una progressiva acquisizione – interiorizzazione di un
appropriato metodo di studio e la multimedialità come ambiente di apprendimento complementare e/o di
approfondimento;
prevedere momenti in cui l’alunno ripercorre il lavoro svolto;
mettere in campo delle informazioni – ponte tra il nuovo e il vecchio perché i nuovi apprendimenti,
interagendo con la preesistente struttura cognitiva, diventino significativi e solidi.
Verifica e Valutazione La verifica e la valutazione degli apprendimenti e del comportamento degli studenti è affidata ai docenti,
individualmente, e ai Consigli di Classe, collegialmente.
La valutazione, parte integrante dell’azione didattica, è rivolta sia agli apprendimenti degli alunni che al
processo di insegnamento-apprendimento; le verifiche sono gli strumenti della valutazione; devono essere
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rapportate al livello dei discenti e programmate in funzione delle conoscenze, abilità e competenze che si
vorranno accertare al termine di brevi segmenti del percorso didattico, cioè le unità didattiche, e dovranno
essere costanti per rilevare se sono stati raggiunti gli obiettivi prefissati.
Le verifiche possono essere di vario tipo:
orali, scritte, grafiche, pratiche;
strutturate, semi-strutturate, non strutturate;
individuali, di gruppo;
simulazioni delle prove degli Esami di Stato, per le classi quinte. Ai fini della valutazione, le verifiche si distinguono in formative e sommative:
le verifiche formative sono finalizzate a valutare l’efficacia dei metodi didattici applicati e l’idoneità
degli obiettivi programmati durante lo svolgimento delle unità didattiche, quindi permettono di
controllare l’andamento del processo di insegnamento-apprendimento e di modificare eventualmente la
metodologia didattica; non comportano pertanto l’attribuzione di un voto proprio allo scopo di non
influenzare negativamente l’apprendimento dello studente con la “paura del voto”; generalmente tali
verifiche consistono in:
esercizi svolti alla lavagna,
esercizi assegnati per casa e successivamente corretti in aula, previo controllo del quaderno,
domande dal posto e discussione guidata,
ripasso degli argomenti affrontati nella lezione precedente,
lavori di gruppo;
le verifiche sommative sono finalizzate a verificare le conoscenze, abilità e competenze acquisite dallo
studente al termine delle unità didattiche, quindi permettono di controllare il raggiungimento degli
obbiettivi programmati; comportano pertanto l’attribuzione di un voto secondo la griglia di corrispondenza
voto-livello di apprendimento riportata nella Tabella N. 1; tali verifiche consistono nelle classiche
tipologie di prove:
interrogazioni, cioè le prove orali,
compiti in classe, cioè le prove scritte: strutturate, semi-strutturate, non strutturate,
esercitazioni di laboratorio, cioè prove pratiche.
La valutazione si sviluppa in tre diversi momenti:
iniziale, per conoscere la situazione d’ingresso degli studenti ed assumere poi le decisioni migliori per
impostare il piano di studio personalizzato (valutazione diagnostica);
in itinere, per conoscere e regolare continuamente il processo di insegnamento-apprendimento
(valutazione formativa);
finale per:
ogni unità di apprendimento (unità didattica),
il 1° quadrimestre (scrutinio intermedio),
l’anno scolastico (scrutinio finale),
per accertare i risultati conseguiti e certificare le competenze acquisite (valutazione sommativa –
valutazione certificativa).
Le valutazioni attribuite alle verifiche vengono inserite dal docente, obbligatoriamente, nel proprio Registro
Elettronico sul sito internet che l’Istituto dispone.
Valutazione certificativa di fine anno scolastico Allo scrutinio finale, secondo i criteri deliberati dal Collegio dei Docenti sulla base delle indicazioni
ministeriali, il Consiglio di Classe procede alla valutazione certificativa finale di ogni studente.
Inizialmente ogni docente per la propria disciplina propone per ogni studente un voto unico, sulla base del
profitto, oltreché della partecipazione, del metodo di studio e dell’impegno; in presenza di due docenti, di
teoria e di laboratorio, il voto unico viene concordato da entrambi e docenti.
Successivamente il Consiglio di Classe, tenendo conto anche dell’eventuale rifiuto aprioristico e
ingiustificato dello studio di una o più discipline e della frequenza durante l’anno scolastico, delibera per
ogni studente il voto unico definitivo per le singole discipline, l’esito finale dello scrutinio e l’eventuale
credito scolastico, e procede alla loro registrazione nella pagella dello studente.
Possono verificarsi tre situazioni diverse:
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la promozione, quindi l’ammissione alla classe successiva, degli studenti che avranno conseguito una
valutazione almeno sufficiente in tutte le discipline e nel comportamento; successivamente si effettua
l’attribuzione del credito scolastico ad ogni studente;
la sospensione del giudizio di ammissione alla classe successiva degli studenti per i quali è stato
constatato il mancato conseguimento della sufficienza in una o più discipline, tale però da non comportare
un immediato giudizio di non promozione; il criterio da adottare prevede il limite massimo di tre
insufficienze non gravi, oppure due gravi e una non grave; le insufficienze dovranno essere recuperate
o attraverso la partecipazione alle attività di recupero organizzate dall’Istituto oppure con lo studio
autonomo; gli studenti dovranno dimostrare il raggiungimento degli obiettivi minimi nelle prove di
verifica predisposte dai Consigli di Classe per le discipline insufficienti; il C.d.C. può deliberare attività
di recupero su particolari aspetti del programma svolto anche in presenza di un voto sufficiente.
Il C.d.C. in presenza di alunni con sospensione del giudizio di ammissione procede all’organizzazione delle
attività di recupero (secondo le compatibilità finanziarie); può essere oggetto di recupero anche la materia
che nel successivo anno scolastico non sarà più curricolare.
Le attività di recupero sono svolte entro l’inizio dell’anno scolastico successivo, comunque secondo un
calendario opportunamente predisposto. Le attività di recupero possono svolgersi a classi aperte, fermo
restando che il numero complessivo degli alunni non deve pregiudicare la qualità dell’intervento didattico.
La motivazione della sospensione del giudizio, attraverso la scheda di analisi del voto e le relative attività e
suggerimenti di recupero, così come predisposte dal C.d.C., sono tempestivamente comunicate alle famiglie
che comunque hanno l’accesso al registro elettronico e verificare le decisioni del C.d.C.
Le famiglie possono anche decidere di non avvalersi di dette attività, previa comunicazione scritta alla
scuola.
Gli studenti, comunque, sono tenuti a sostenere la verifica disposta dal C.d.C. sugli obiettivi fissati in sede di
programmazione delle attività di recupero.
I docenti utilizzati nelle attività di recupero sono individuati sulla base di quanto previsto dalla normativa
vigente.
Le verifiche si effettuano prima dell’inizio del nuovo anno scolastico. Il Collegio consiglia di adottare la
modalità della verifica scritta anche per le materie orali.
La somministrazione della prova viene effettuata dal docente titolare o dal suo sostituto nominato dal D.S.
Prima dell’inizio del nuovo anno scolastico, il Consiglio di classe procede all’integrazione dello scrutinio
finale. Se nelle prove di verifica effettuate dopo sospensione del giudizio l’alunno non mostra di aver
recuperato le carenze riscontrate nel corso dell’anno scolastico non viene ammesso alla classe successiva. Il
risultato dello scrutinio sarà comunicato alle famiglie.
Il C.d.C., per gli studenti di terza e di quarta che sono ammessi alla classe successiva, procede
all’attribuzione del punteggio del credito scolastico in base a quanto previsto dalla Tabella A allegata al DM
99/2009 nella misura minima prevista per la fascia di appartenenza.
Il C.d.C. in sede di verifica degli esiti deve essere perfetto e deve essere quello dell’anno appena trascorso,
fatte salve le eccezioni previste dalla legge.
I docenti dell’Istituto interessati a svolgere attività di recupero, danno la loro disponibilità entro il 15 giugno.
la non promozione, quindi la non ammissione alla classe successiva, in presenza di gravi e/o diffuse
insufficienze nelle discipline, ritenute non recuperabili in tempi brevi, né con lo studio autonomo da parte
dell'alunno, né mediante appositi interventi didattici integrativi; una valutazione del comportamento
inferiore alla sufficienza comporta la nonl ammissione alla classe successiva.
Comporta altresì la non ammissione alla classe successiva il mancato recupero delle carenze riscontrate
nel corso dell’anno scolastico nelle verifiche predisposte per gli alunni con giudizio sospeso.
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Tabella N. 1 – Corrispondenza voto-livello di apprendimento delle verifiche sommative
VOTO
LIVELLO RAGGIUNTO
GIUDIZIO CONOSCENZE COMPETENZE CAPACITA'
1
nullo
Rifiuto di sottoporsi a qualunque verifica orale, scritta, pratica;
"scena muta"; consegna del
foglio in bianco.
Non emergono.
Non emergono.
2
praticamente
nullo
Mancanza assoluta di
preparazione: mancata conoscenza di tutti gli argomenti
svolti.
Nulle.
Nulle.
3
gravemente
insufficiente
Ricorda solo pochissime
informazioni e in modo molto
frammentario.
Esposizione disordinata e
confusa. Non conosce il linguaggio specifico della
disciplina. Non sa utilizzare le
conoscenze acquisite.
Non riesce a cogliere il significato
di semplici comunicazioni.
4
Conoscenza superficiale, lacunosa e mnemonica degli
argomenti svolti.
Esposizione stentata, con improprietà linguistiche e gravi
errori lessicali, scarso uso della
terminologia specifica.
Riformula in modo molto parziale
il significato di una
comunicazione. Compie gravi errori di impostazione e mostra
marcate difficoltà nell'applicazione
di quanto appreso.
5
insufficiente
Conoscenza minima e superficiale degli argomenti
svolti.
Esposizione incerta con frequenti ripetizioni ed errori nell’uso delle
strutture linguistiche, scarsa
proprietà di linguaggio.
Riformula solo parzialmente il
significato di una comunicazione.
Lievi gli errori nell’applicazione dei contenuti e nell’impostazione
dei problemi.
6
sufficiente
Conoscenza, anche solo mnemonica, della quasi totalità
degli argomenti svolti.
Esposizione sufficientemente chiara con linguaggio specifico
quasi sempre corretto.
Riformulazione del significato di una semplice comunicazione.
Rielaborazione e sintesi dei
contenuti quasi sempre adeguate. Applicazione e impostazione
generalmente corrette.
7
discreto
Sicura conoscenza di tutti gli
argomenti svolti.
Esposizione corretta e fluida, adeguato utilizzo del linguaggio specifico.
Adeguate rielaborazione e sintesi dei contenuti. Corretta
impostazione e applicazione delle
conoscenze apprese.
8
buono
Conoscenze puntuali e
consapevoli di tutti gli argomenti
svolti.
Esposizione corretta e fluida,
linguaggio specifico ricco e
appropriato, comprensione sicura
e impostazione precisa e personale dei contenuti.
Buona rielaborazione e sintesi dei
contenuti anche con collegamenti nell'ambito della disciplina.
Impostazione e applicazione più
che corretta delle conoscenze
apprese.
9
ottimo
Conoscenze approfondite e
rielaborate in maniera personale.
Esposizione corretta con ricchezza di particolari;
linguaggio specifico sempre ricco
e appropriato.
Comprensione di testi e di
documenti orali e scritti; rielaborazione critica dei contenuti,
con collegamenti sia disciplinari
che interdisciplinari. Sceglie le
tecniche, i procedimenti, le regole più adeguate per la soluzione di
problemi in situazioni diverse.
10
eccellente
Conoscenze approfondite,
integrate da apporti personali e
rielaborate in modo originale.
Esposizione corretta, esauriente e
critica; piena padronanza del lessico e della terminologia
specifica.
Comprensione di testi e di
documenti orali e scritti, utilizza in maniera personale i contenuti e le
strategie apprese. Rielaborazione
critica e creativa dei contenuti, con
collegamenti sia disciplinari che interdisciplinari. Sceglie le
tecniche, i procedimenti, le regole
più adeguate per la soluzione di
problemi nuovi e complessi.
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Nel caso di sospensione del giudizio la scuola comunica subito alle famiglie in forma scritta:
le decisioni assunte dal Consiglio di Classe, indicando le specifiche carenze rilevate dai docenti delle
singole discipline e i voti proposti in sede di scrutinio finale nella/nelle disciplina/e nella/e quali
l’alunno non ha raggiunto la sufficienza;
gli interventi didattici finalizzati al recupero dei debiti formativi che la scuola è tenuta ad organizzare
entro la fine dell’anno scolastico, le modalità e i tempi delle relative verifiche.
I genitori o coloro che ne esercitano la patria potestà possono anche non avvalersi delle iniziative di recupero
organizzate dalla scuola, ma devono comunicarlo in forma scritta alla Segreteria Didattica dell’Istituto, in
quanto il silenzio vale come assenso. Resta fermo l’obbligo per lo studente di sottoporsi alle verifiche.
A conclusione degli interventi didattici programmati per il recupero delle carenze rilevate e delle relative
verifiche, il Consiglio di Classe, in sede di integrazione dello scrutinio finale, procede alla verifica dei
risultati conseguiti dallo studente ed alla formulazione del giudizio finale che, in caso di esito positivo,
comporta l’ammissione alla classe successiva e l’attribuzione del credito scolastico.
Valutazione della condotta Ai sensi dell’art.2 del D.L. n. 137 del 2008, la valutazione del comportamento dello studente, effettuata
mediante l’attribuzione di un voto numerico espresso in decimi, è definita collegialmente dal Consiglio di
Classe e concorre alla valutazione certificativa finale dello studente, determinando, se inferiore a sei decimi,
la non ammissione alla classe successiva o all’Esame di Stato conclusivo del percorso formativo.
L’attribuzione del voto in condotta avviene secondo la griglia di corrispondenza voto-giudizio deliberata dal
Collegio dei Docenti nella riunione del 18/5/2010 e riportata nella Tabella N. 2.
I fattori che concorrono alla valutazione della condotta dello studente sono:
diligenza ed impegno nei vari settori e momenti della vita scolastica;
lealtà e trasparenza nei rapporti interpersonali con i compagni, con i docenti e tutto il personale scolastico; rispetto del Regolamento d’Istituto.
Tabella N. 2 – Corrispondenza voto-giudizio per la valutazione della condotta
VOTO GIUDIZIO
10
Eccellente grado di interesse e partecipazione attiva alle lezioni. Eccellente svolgimento delle
consegne scolastiche. Attento rispetto degli altri e dell'istituzione scolastica. Ruolo propositivo
all'interno della classe.
9
Assidua partecipazione alle lezioni. Scrupoloso rispetto del Regolamento d'Istituto. Costane e
positivo adempimento dei doveri scolastici. Funzione positiva nel gruppo classe.
8
Buon livello di attenzione e di partecipazione al dialogo educativo. Svolgimento puntualmente
dei compiti assegnati. Rispetto delle norme disciplinari d'Istituto.
7
Frequenza e impegno non sempre regolari nelle attività scolastiche. Svolgimento non del tutto
adeguato dei compiti assegnati. Atteggiamento non sempre rispettoso delle norme disciplinari
con presenza di lievi sanzioni.
6
Partecipazione e impegno nelle attività scolastiche discontinui. Rispetto inadeguato del
Regolamento d'Istituto con ripetute infrazioni disciplinari. Funzione nel gruppo classe non
positiva.
5
Infrazione disciplinare grave, sanzionata come previsto dal Regolamento d'Istituto ai sensi
dell'art. 7 del DPR 122/2009 e dell'art. 4 del DPR 323/1998 (1).
(1) Ripetuti allontanamenti dello studente dalla comunità scolastica per gravi o reiterate infrazioni disciplinari, per periodi non
superiori ai 15 giorni o per periodi superiori ai 15 giorni. L'allontanamento dello studente dalla comunità scolastica per aver
commesso reati che violano la dignità e il rispetto della persona umana o vi sia pericolo per l'incolumità delle persone.
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Valutazione della frequenza
Come stabilito dall’art. 14, comma 7, del DPR 122/2009 – Regolamento sulla valutazione, ai fini della
validità dell’anno scolastico, quindi per il passaggio alla classe successiva o per l’ammissione all’Esame di
Stato, “è richiesta la frequenza di almeno tre quarti dell’orario annuale personalizzato. Le istituzione
scolastiche possono stabilire, per casi eccezionali … motivate e straordinarie deroghe al suddetto limite.
Tale deroga è prevista per assenze documentate e continuative, a condizione, comunque, che tali assenze
non pregiudichino, a giudizio del consiglio di classe, la possibilità di procedere alla valutazione degli alunni
interessati”.
La Circolare Ministeriale 20/2011 fornisce, a mero titolo indicativo e fatta salva l’autonomia delle istituzioni
scolastiche, l’elenco delle cause di assenza che rientrano fra le casistiche più apprezzabili ai fini delle
deroghe previste:
gravi motivi di salute adeguatamente documentati;
terapie e/o cure programmate; donazioni di sangue;
partecipazione ad attività sportive e agonistiche organizzate da federazioni riconosciute dal C.O.N.I.;
adesione a confessioni religiose per le quali esistono specifiche intese che considerano il sabato
come giorno di riposo (cfr. Legge n. 516/1988 che recepisce l’intesa con la Chiesa Cristiana
Avventista del Settimo Giorno; Legge n. 101/1989 sulla regolazione dei rapporti tra lo Stato e
l’Unione delle Comunità Ebraiche Italiane, sulla base dell’intesa stipulata il 27 febbraio 1987).
Il Collegio dei Docenti definisce i criteri generali e la tipologia dei casi, eccezionali, certi e documentati, che
legittimano la deroga.
Il Consiglio di Classe verifica, nel rispetto dei criteri definiti dal Collegio dei Docenti e delle indicazioni
della Circolare Ministeriale 20/2011, se il singolo allievo abbia superato il limite massimo consentito di
assenze e se tali assenze, pur rientrando nelle deroghe previste dal Collegio dei Docenti, impediscano di
procedere alla valutazione.
Valutazione esterna La valutazione esterna è a cura dell’Istituto Nazionale per la Valutazione del Sistema di Istruzione
(INVALSI). Si attiva e si realizza attraverso verifiche periodiche e sistematiche relative alle conoscenze e
alle abilità degli allievi e alla qualità complessiva dell’offerta formativa.
Le finalità di questo tipo di valutazione si attestano su tre livelli:
livello locale: ogni Istituto può leggere gli esiti di questa valutazione per comprendere quali sono i propri
punti di forza e i propri punti di debolezza al fine di migliorare l’offerta formativa e promuovere la
crescita dell’intera istituzione scolastica;
livello nazionale: risulta necessaria un’analisi dei livelli di apprendimento della popolazione scolastica
italiana per monitorare i percorsi che le istituzioni scolastiche stanno affrontando sulla base della
autonomia educativa e didattica;
livello internazionale: nel tempo della globalizzazione risulta necessaria un’analisi del sistema
scolastico italiano in conformità con gli standard mondiali (cfr. Indagine OCSE – PISA 2000 – 2003–
2006) sugli apprendimenti dei quindicenni relativamente alla Lingua madre del paese di appartenenza,
alla Matematica e alle Scienze.
Materia alternativa Agli alunni che non intendono avvalersi dell’Insegnamento della Religione Cattolica (IRC), l’Istituto nel
rispetto della legislazione offre l’opportunità di seguire una delle seguenti attività alternative:
studio di problematiche sociali anche attraverso la lettura di giornali e riviste;
visione guidata di film e ascolto di musica;
lettura guidata di opere letterarie italiane o straniere;
storia delle religioni. Questi interventi saranno attivati compatibilmente con la disponibilità di idoneo personale docente, secondo
le deliberazioni del Collegio dei Docenti. I docenti, nominati con atto formale, svolgeranno le lezioni in
eccedenza rispetto all’orario cattedra.
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Visite guidate e viaggi di istruzione
I criteri di svolgimento delle visite guidate e dei viaggi di istruzione sono i seguenti: devono essere organizzati all’interno della programmazione didattica che coinvolga le attività
curricolari e nel rispetto del Regolamento d’Istituto;
devono essere approvati dagli organi collegiali;
possono essere previste per musei, mostre, manifestazioni culturali, partecipazione a concorsi,
conoscenza della realtà locale, realizzazione di giochi sportivi studenteschi.
Attività di sostegno e di recupero Le attività di sostegno e di recupero costituiscono parte ordinaria e permanente del Piano dell’Offerta
Formativa; ogni anno scolastico, su proposta del Collegio dei Docenti, vengono definiti: le linee di
programmazione dei vari organi di competenza, gli obiettivi, i criteri, le attività e gli strumenti.
Le Istituzioni che intervengono in forma complementare negli interventi di sostegno e di recupero sono:
la Scuola: i Consigli di Classe programmano ed attuano le attività, sulla base dei criteri didattico-
metodologici definiti dal Collegio dei Docenti e delle indicazioni organizzative approvate dal
Consiglio di Istituto;
lo Studente: è tenuto al recupero, ma non è obbligato alla frequenza dei corsi organizzati dalla
scuola;
la Famiglia: interviene nel processo sia partecipando alla scelta degli strumenti e delle azioni
educative, sia scegliendo di avvalersi della proposta fatta dalla scuola o di procedere in proprio al
recupero delle carenze evidenziate dal proprio figlio.
Si distinguono due forme di attività:
1. di sostegno: hanno il preciso scopo di prevenire l’insuccesso scolastico e possono essere realizzate in
ogni periodo dell’anno scolastico; si distingue:
il sostegno ordinario, quando il Docente, nel suo quotidiano impegno di lavoro, attua attività
didattiche nei confronti di alunni in difficoltà;
il sostegno straordinario, quando il Docente attua attività didattiche nei confronti di alunni in
difficoltà, fuori dall’orario curricolare.
2. di recupero (propriamente detto): hanno il preciso scopo di colmare le lacune in una o più discipline
deliberate insufficienti dal Consiglio di Classe durante lo scrutinio intermedio o finale, pertanto devono
essere realizzate in periodi ben precisi dell’anno scolastico e cioè:
alla fine degli scrutini intermedi (mese di Febbraio), per gli alunni che presentano valutazioni
inferiori a sei/decimi in una o più discipline;
dopo gli scrutini finali (mese di Luglio), per gli alunni che presentano la sospensione del giudizio
di ammissione alla classe successiva.
Partecipazione a concorsi ed Olimpiadi L’Istituto è favorevole alla partecipazione degli studenti a concorsi vari banditi da Enti pubblici o privati e
alle Olimpiadi di: Autocad, Matematica, Chimica, Fisica e Scienze.
Le Olimpiadi consistono in competizioni, a carattere individuale riservate a tutti gli studenti, articolate nel
corso dell’anno scolastico attraverso fasi successive:
la selezione di Istituto attraverso un campionato interno;
la selezione provinciale a cui sono ammessi i primi due classificati di ogni Istituto;
la selezione regionale con il confronto fra i primi due classificati di ogni provincia;
la nazionale, finale, che avrà luogo presso uno degli Istituti partecipanti dove si confronteranno i
primi due classificati di ogni regione.
La selezione di Istituto, quella provinciale e quella regionale verranno somministrate e corrette on-line in
collegamento diretto con l’Istituto proponente.
Orientamento Secondo la definizione dell'UNESCO “orientare significa porre l'individuo in grado di prendere coscienza
di sé e di progredire con gli studi e la professione relativamente alle mutevoli esigenze della vita, con il
duplice scopo di contribuire al progresso della società e di permettere il pieno sviluppo della personalità
umana”.
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L'orientamento è un processo continuo di formazione/informazione che assume aspetti diversi secondo l'età
dell'alunno, con lo scopo di favorire:
1. la maturazione della propria identità culturale e sociale;
2. lo sviluppo delle proprie capacità decisionali;
3. la maturazione di una scelta consapevole del proprio futuro professionale e stile di vita.
L’Istituto, attraverso specifici progetti, elaborati da docenti titolari di Funzioni Strumentali e/o membri di
Commissioni, e approvati dal Collegio dei Docenti ad inizio di ogni anno scolastico, si propone di realizzare
attività di orientamento così articolate:
Orientamento in ingresso (Scuola media);
Ri-orientamento (Biennio);
Orientamento in uscita (Università e Mondo del lavoro).
L'orientamento in ingresso è finalizzato a prevenire il disagio e l'ansia dei giovani, ad aiutarli a conoscere la
nuova realtà che li attende e ad attivare un produttivo processo di socializzazione, a renderli più consapevoli
della loro scelta e più motivati nell'affrontare le difficoltà; l’attività, che coinvolge tutte le componenti
scolastiche (Dirigente Scolastico, personale docente e non docente, studenti), è articolata secondo due
aspetti:
l’informazione, rivolta agli studenti della scuola media sugli indirizzi scolastici e sull’offerta
formativa del nostro Istituto, è finalizzata al raccordo tra scuola media e scuola superiore e coinvolge
tutte le scuole medie dei Comuni che costituiscono il nostro bacino di utenza;
l’accoglienza, rivolta agli studenti delle prime classi, è finalizzata a rendere sereno l'inserimento
nella nuova scuola; può anche avvalersi della collaborazione di esperti esterni in psicologia
dell’apprendimento e prevedere attività di sensibilizzazione/informazione per docenti e genitori.
L’orientamento nelle classi del biennio è un processo formativo atto a realizzare soprattutto la prima delle
finalità sopra elencate, cioè la maturazione dell'identità culturale e sociale dell'alunno; è finalizzato anche a
stimolare l'auto-valutazione e l'auto-orientamento.
Per l’orientamento in uscita è utile l'intervento di persone esterne provenienti non solo dal mondo del
lavoro o dell'Università, ma anche da altri settori, in grado di informare gli alunni sulla realtà culturale e
sociale del proprio territorio, sulle offerte formative e professionali post-diploma, e favorire la conoscenza di
sé.
Allo scopo il nostro Istituto è favorevole:
alla collaborazione col personale del Centro Servizi per il Lavoro (CSL) di Senorbì, attraverso
conferenze, seminari e laboratori, per l’orientamento al lavoro;
alla partecipazione dei gruppi classe alle giornate per l’orientamento universitario organizzate
dall’Università di Cagliari e al Progetto Lauree Scientifiche voluto dal MIUR per stimolare gli
studenti verso le facoltà scientifiche, in particolare Matematica, Fisica, Chimica e Scienza dei
materiali.
Integrazione scolastica degli alunni con disabilità L’offerta formativa per gli alunni diversamente abili ha la finalità di consentire l’acquisizione di conoscenze
e competenze che permettano all’alunno di raggiungere una maggiore autonomia, migliorare la propria
immagine di sé ed acquisire abilità specifiche volte a dare loro un ruolo nella società e nel mondo del lavoro.
Nel rispetto della Legge 5 febbraio 1992, n. 104, “Legge-Quadro per l’assistenza, l’integrazione sociale e i
diritti delle persone handicappate”, il nostro Istituto promuove:
il superamento delle difficoltà;
l’integrazione delle diverse abilità;
la crescita della persona nell’ambito di un progetto condiviso. L’Istituto, in base al principio secondo cui ogni individuo ha diritto all’istruzione, offre ad ogni alunno
l’opportunità di sviluppare le proprie potenzialità in un clima favorevole all’accoglienza e all’apprendimento,
mirando all’integrazione quale momento di crescita per tutti.
Lo sviluppo delle potenzialità di ogni allievo avviene secondo i propri ritmi di apprendimento e con l’utilizzo
di strumenti didattici speciali e più facilmente fruibili, portando avanti un lavoro intrapreso e coordinato da
parte di tutte le figure professionali della scuola, quali gli insegnanti curricolari, di sostegno e tutto il
personale ausiliario, così come di quello dell’extra scuola, quali le Aziende Sanitarie Locali, le Provincie,
i Comuni, etc.
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Istituto di Istruzione Superiore “L. Einaudi” – Senorbì POF Strutturale
A tale scopo, i Consigli di Classe nei quali sono inseriti alunni diversamente abili, devono:
predisporre i Progetti Educativi Individualizzati (PEI), che tengono conto dei bisogni speciali
degli alunni diversamente abili, delle loro necessità ed attitudini e delle proposte della famiglia;
programmare attività specifiche curricolari e non, finalizzate alla loro piena integrazione;
utilizzare materiale didattico speciale come libri, software didattico, software multimediale, etc.;
utilizzare laboratori informatici in rete con Internet, lavagne elettroniche multimediali.
Alcuni esempi di attività formative per alunni diversamente abili sono i seguenti:
realizzazione di programmazioni differenziate personalizzate (O.M. 90/01), in cui si modificheranno
obiettivi, contenuti, strategie didattiche e criteri di valutazione;
attività con supporti multimediali, sia individuali che di gruppo;
alfabetizzazione informatica: uso del PC, videoscrittura, grafica di base, gestione di documenti, foto,
etc.;
navigazione in rete con Internet: il "tappeto volante" che consente di visitare luoghi interessanti,
anche se lontani come musei, mostre, città, riserve naturali, etc.;
laboratori didattici ed attività pratiche;
realizzazione di prodotti multimediali, con uso integrato di testi, immagini fisse e filmati, video e
audio.
Rapporti scuola – famiglia La scuola è l'ambiente di apprendimento in cui promuovere la formazione di ogni studente, la sua interazione
sociale, la sua crescita civile. L'interiorizzazione delle regole può avvenire solo con una fattiva
collaborazione con la famiglia; pertanto la scuola persegue l'obiettivo di costruire una alleanza educativa con
i genitori, mediante relazioni costanti nel rispetto dei reciproci ruoli.
Per questo motivo si ritiene fondamentale diversificare le possibilità di interazione dei genitori con la scuola
ed, in particolare, con i docenti.
Le famiglie saranno costantemente informate delle assenze e del profitto degli alunni nel rispetto della
normativa sulla privacy, che sarà altresì rispettata per tutte le attività implicanti l’acquisizione dei dati
personali e familiari degli alunni.
Oltre ai due colloqui generali, nei mesi di dicembre e aprile, saranno possibili queste ulteriori modalità di
rapporto scuola - famiglia:
partecipazione per tutti i genitori, e non solo per i rappresentanti, ai Consigli di Classe
periodicamente convocati durante l’anno scolastico (ad esclusione di quelli relativi agli scrutini o
altre attività prettamente tecniche);
possibilità per tutti i genitori di incontrare i Docenti, previo appuntamento concordato, al di fuori
delle normali attività programmate;
tempestiva comunicazione alle famiglie (per iscritto o tramite telefonata) effettuata direttamente dal
Dirigente Scolastico, oppure dai Docenti oppure ancora dalla Segreteria Didattica per le situazioni a
rischio quali: assenze prolungate da scuola, disimpegno reiterato, voti negativi in più discipline,
provvedimenti disciplinari, ecc.;
convocazione a scuola dei genitori per le suddette situazioni a rischio; Scheda finale inviata alle famiglie per informarle sui risultati dello scrutinio finale in caso
sospensione del giudizio o di non promozione alla classe successiva.
Dall’anno scolastico 2008/2009 l’Istituto ha predisposto un ulteriore servizio: per le famiglie che ne hanno
dato consenso è previsto un sistema informativo di SMS che in tempo reale attraverso l’inoltro di un
messaggio telefonico, informa i genitori dell’assenza del proprio figlio da scuola.
Attraverso l’accesso al registro elettronico i genitori, in qualsiasi momento, possono accedere e visualizzare i
dati concernenti i propri figli: voti, compiti assegnati, argomenti svolti, presenze e assenze, eventuali note
disciplinari, annotazioni varie, pagella quadrimestrale e finale.
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CERTIFICAZIONE DELLE COMPETENZE DI BASE
PER L’ASSOLVIMENTO DELL’OBBLIGO DI ISTRUZIONE
Con il DM 9/2010 è stato adottato un modello di certificazione delle competenze di base per l’assolvimento
dell’obbligo di istruzione, con l’articolazione secondo gli assi culturali di cui al Documento Tecnico allegato
al DM 139/2007, entro il quadro di riferimento rappresentato dalle competenze chiave di cittadinanza, in
linea con le indicazioni dell’Unione Europea, con particolare riferimento al Quadro Europeo dei titoli e delle
qualifiche (EQF).
Assi culturali:
1. asse dei linguaggi;
2. asse matematico; 3. asse scientifico-tecnologico;
4. asse storico-sociale.
Competenze chiave di cittadinanza:
1. imparare ad imparare;
2. progettare; 3. comunicare;
4. collaborare e partecipare;
5. agire in modo autonomo e responsabile;
6. risolvere problemi;
7. individuare collegamenti e relazioni; 8. acquisire ed interpretare l’informazione.
Tale modello di certificazione deve essere compilato a cura del Consiglio di Classe, al termine del 1° biennio
della scuola secondaria di 2° grado, per ogni studente che ha assolto l’obbligo di istruzione, in coerenza con
la valutazione finale degli apprendimenti ai sensi del DPR 122/2009, e conservato agli atti dell’Istituzione
Scolastica.
La definizione per livelli di competenza è parametrata secondo la scala, indicata nel certificato stesso, che si
articola in tre livelli:
livello base: lo studente svolge compiti semplici in situazioni note, mostrando di possedere
conoscenze ed abilità essenziali e di saper applicare regole e procedure fondamentali;
livello intermedio: lo studente svolge compiti e risolve problemi complessi in situazioni note,
compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le abilità acquisite;
livello avanzato: lo studente svolge compiti e problemi complessi in situazioni anche non note,
mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle abilità; sa proporre e sostenere le proprie
opinioni e assumere autonomamente decisioni consapevoli.
Nel caso in cui il livello base non sia stato raggiunto, è riportata, per ciascun asse culturale, la dicitura livello
base non raggiunto; la relativa motivazione è riportata nel certificato e nel verbale del Consiglio di Classe
sono anche indicate le misure proposte per sostenere lo studente nel successivo percorso di apprendimento.
Nel certificato deve essere specificata anche la prima lingua straniera studiata.
Nella pagina successiva sono descritte le competenze di base, per assi culturali, certificate nel modello.
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COMPETENZE DI BASE E RELATIVI LIVELLI RAGGIUN
(2)
TI
Asse dei linguaggi LIVELLI
Lingua italiana: padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l’interazione comunicativa
verbale in vari contesti; leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo; produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi.
Lingua straniera:
utilizzare la ling (3)
per i principali scopi comunicativi ed operativi. ua
Altri linguaggi: utilizzare gli strumenti fondamentali per una fruizione consapevole del patrimonio artistico e letterario;
utilizzare e produrre testi multimediali.
Asse matematico
utilizzare le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico ed algebrico, rappresentandole anche sotto forma
grafica; confrontare ed analizzare figure geometriche, individuando invarianti e relazioni;
individuare le strategie appropriate per la soluzione di problemi;
analizzare dati ed interpretarli sviluppando deduzioni e ragionamenti sugli stessi anche con l’ausilio di
rappresentazioni grafiche, usando consapevolmente gli strumenti di calcolo e le potenzialità offerte da applicazioni specifiche di tipo informatico.
Asse scientifico-tecnologico
osservare, descrivere ed analizzare fenomeni appartenenti alla realtà naturale ed artificiale e riconoscere nelle varie forme i concetti di sistema e di complessità;
analizzare qualitativamente e quantitativamente fenomeni legati alle trasformazioni di energia a partire
dall’esperienza; essere consapevole delle potenzialità e dei limiti delle tecnologie nel contesto culturale e sociale in cui vengono
applicate.
Asse storico-sociale
comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici in una dimensione diacronica attraverso il confronto
fra epoche e in una dimensione sincronica attraverso il confronto fra aree geografiche e culturali; collocare l’esperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco riconoscimento dei diritti garantiti
dalla Costituzione, a tutela della persona, della collettività e dell’ambiente; riconoscere le caratteristiche essenziali del sistema socio-economico per orientarsi nel tessuto produttivo del
proprio territorio.
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CREDITO SCOLASTICO E CREDITO FORMATIVO
Per il triennio si parla di credito scolastico: patrimonio di punti che ogni studente costruisce durante gli
ultimi tre anni di corso e che contribuisce a determinare il punteggio finale dell’Esame di Stato.
Tale credito scolastico assomma a 25 punti complessivamente nel triennio, ripartiti, come indicato nella
Tabella N. 3, al massimo 8 punti per il primo e il secondo anno, al massimo 9 punti per il terzo anno.
Il Consiglio di Classe attribuisce il credito in base alla media aritmetica dei voti secondo la tabella
prevista dall’O.M. 13 del 24 aprile 2013. L’oscillazione all’interno della banda avverrà tenendo conto di:
- assiduità della frequenza scolastica,
- interesse e impegno nella partecipazione al dialogo educativo ed alle attività complementari ed
integrative,
- interesse e impegno dimostrato nell’insegnamento della Religione Cattolica o nella materia alternativa,
- partecipazione ad attività extrascolastiche coerenti con l’indirizzo di studio e debitamente documentate,
che determinano il credito formativo:
- stage aziendali;
- stage linguistici all’estero/scambi culturali/vacanze studio;
- partecipazione a convegni di studio o a concorsi;
- attività sportive a livello agonistico;
- certificazioni linguistiche;
- tirocini didattici presso enti del territorio, strutture educative e/o assistenziali;
- corsi qualificati di musica/informatica;
- attività di sportello peer-tutoring.
I Consigli di Classe, inoltre, nel caso in cui durante lo scrutinio siano state attribuite delle sufficienze per
voto del CDC, attribuirà come credito scolastico il punteggio estremo inferiore della banda di oscillazione
corrispondente alla media.
Nel caso di media aritmetica superiore al 9 (senza alcun voto di consiglio) all’alunno verrà attribuito il
punteggio estremo superiore della banda di oscillazione corrispondente alla media.
Nel caso di media aritmetica superiore allo 0,5 (senza alcun voto di Consiglio) verrà attribuito il punteggio
estremo superiore della banda di oscillazione corrispondente alla media.
La coerenza dell’attività extrascolastica con l’indirizzo di studio e la validità della certificazione,
quindi l’attribuzione del credito formativo, è effettuata dal Consiglio di Classe, per i candidati interni, e
dalla Commissione dell'Esame di Stato, per gli eventuali candidati esterni.
Le certificazioni comprovanti attività lavorativa devono indicare l’Ente a cui sono stati versati i
contributi di assistenza e previdenza ovvero le disposizioni normative che escludono l'obbligo
dell'adempimento contributivo. La certificazione dei crediti formativi acquisiti all'estero sono convalidate
dall'Autorità Consolare o Diplomatica.
Nell’ultimo anno fermo restando il limite massimo dei 25 punti il Consiglio di classe può attribuire
fino a 2 punti ulteriori in considerazione di particolare impegno e merito dimostrato dall’alunno negli anni
precedenti in relazione a difficoltà personali e familiari.
In caso di non promozione, il credito scolastico per quell’anno è zero.
Nel caso di sospensione del giudizio, a conclusione degli interventi didattici programmati per il recupero
delle carenze rilevate e delle relative verifiche, il Consiglio di Classe, in sede di integrazione dello scrutinio
finale, procede alla verifica dei risultati conseguiti dallo studente ed alla formulazione del giudizio finale che, in
caso di esito positivo, comporta l’ammissione alla classe successiva e l’attribuzione del credito scolastico che
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sarà, in ogni caso, il minimo all’interno della banda di oscillazione in cui ricade la media aritmetica dei voti.
Tabella N. 3 – Credito scolastico
MEDIA DEI VOTI 1° ANNO 2° ANNO 3° ANNO
M = 6 3 – 4 3 – 4 4 – 5
6 < M ≤ 7 4 – 5 4 – 5 5 – 6
7 < M ≤ 8 5 – 6 5 – 6 6 – 7
8 < M ≤ 9 6 – 7 6 – 7 7 – 8
9 < M ≤ 10 7 – 8 7 – 8 8 – 9
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ESAME DI STATO
L'Esame di Stato conclusivo del corso di studi è finalizzato all'accertamento delle conoscenze e delle
competenze acquisite nel 5° anno in relazione agli obiettivi generali e specifici propri di ciascun indirizzo e
delle basi culturali generali, nonché delle capacità critiche del candidato.
Ammissione Sono ammessi a sostenere l’Esame di Stato gli studenti che nello scrutinio finale del 5° anno di studio
conseguono una valutazione in ciascuna disciplina non inferiore a sei decimi ed una valutazione del
comportamento non inferiore a sei decimi.
Il Consiglio di Classe, allo scrutinio finale del 5° anno di studi, deliberata l’ammissione, procede alla
attribuzione del credito scolastico per ogni studente ammesso.
Commissione esaminatrice La Commissione è nominata dal Dirigente preposto all'Ufficio Scolastico Regionale, sulla base di criteri
determinati a livello nazionale. Ogni due classi sono nominati un Presidente unico e Commissari esterni
comuni alle classi stesse, in numero pari a quello dei commissari interni di ciascuna classe e, comunque, non
superiore a tre. I Commissari interni sono designati dal Consiglio di Classe tra i docenti titolari
dell’insegnamento delle discipline non affidate ai commissari esterni.
Le materie d’esame affidate ai Commissari esterni sono scelte annualmente dal Ministro della Pubblica
Istruzione.
Prove d’esame
L'Esame di Stato comprende tre prove scritte ed un colloquio.
La prima prova scritta, comune per tutti gli indirizzi di studi, è intesa ad accertare la padronanza della
lingua italiana, nonché le capacità espressive, logico-linguistiche e critiche del candidato.
Allo studente viene fornito un fascicolo con le tracce disponibili e i materiali utili per lo svolgimento.
La prova può consistere su uno dei quattro temi principali (a scelta dello studente):
Tipologia A: analisi e commento di un testo di un autore della letteratura italiana;
Tipologia B: argomento scelto fra quattro ambiti tematici (storico-politico, socio-economico,
artistico-letterario, tecnico-scientifico) svolto nella forma di un saggio breve o articolo di giornale,
relazione, intervista, o lettera aperta;
Tipologia C: traccia di tipo storico; Tipologia D: tema di attualità inerente ad un dibattito culturale in corso.
Durante lo svolgimento della prova, della durata di sei ore dalla consegna della traccia, è possibile consultare
un dizionario della lingua italiana o dei sinonimi e contrari.
Il testo della prova è predisposto dal Ministero della Pubblica Istruzione.
Il punteggio massimo della prova è 15/100; la valutazione di sufficienza corrisponde a 10/100.
La seconda prova scritta ha per oggetto una delle materie caratterizzanti il corso di studio, pertanto è
differenziata per ogni indirizzo di studio, e può essere anche grafica o scrittografica; in genere è articolata in
più proposte offerte alla scelta del candidato.
Durante lo svolgimento della prova, della durata variabile da cinque ad otto ore (a seconda della disciplina
d'esame), è permesso l'uso della strumentazione necessaria per svolgere la prova (vocabolario di lingua
latina, calcolatrice, manuali tecnici e professionali).
Le discipline oggetto della seconda prova scritta sono individuate dal Ministero della Pubblica Istruzione,
così pure il testo della prova è predisposto dal Ministero.
Il punteggio massimo della prova è 15/100; la valutazione di sufficienza corrisponde a 10/100.
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La terza prova scritta è espressione dell'autonomia didattico-metodologica ed organizzativa dell’Istituto ed
è strettamente correlata al piano dell'offerta formativa; ha carattere pluridisciplinare, verte su non più di
cinque materie dell'ultimo anno di corso e non meno di quattro ed è strutturata in modo da consentire, di
norma, anche l'accertamento della conoscenza di una lingua straniera.
La prova può consistere in diverse tipologie di esaminazione:
a) trattazione sintetica di argomenti significativi, anche a carattere pluridisciplinare (con l'indicazione della
estensione massima consentita in numero di righe o parole);
b) quesiti a risposta singola su argomenti riguardanti una o più discipline (con l'indicazione della estensione
massima consentita in numero di righe o parole);
c) quesiti a risposta multipla, per i quali vengono fornite più risposte, tra le quali il candidato sceglie quella
esatta;
d) problemi a soluzione rapida, articolati in relazione allo specifico indirizzo di studio; e) analisi di casi pratici e professionali, correlata ai contenuti disciplinari dei vari indirizzi di studio, che
può coinvolgere anche più discipline;
f) sviluppo di progetti, proposto per quegli indirizzi di studio per i quali tale modalità rappresenta una
pratica didattica largamente adottata.
La Commissione deve scegliere una sola delle tipologie su indicate ad eccezione delle tipologie di cui alle
lettere b) e c), che possono essere utilizzate anche cumulativamente.
La prova deve prevedere: a) non più di 5 argomenti per la trattazione sintetica;
b) da 10 a 15 quesiti a risposta singola;
c) da 30 a 40 quesiti a risposta multipla;
d) non più di 2 problemi scientifici a soluzione rapida, tali cioè da non richiedere calcoli complessi;
e) non più di 2 casi pratici e professionali; f) 1 progetto.
Nel caso in cui le tipologie di cui alle lettere b) e c) siano utilizzate cumulativamente, il numero dei quesiti a
risposta singola e il numero dei quesiti a risposta multipla non può essere inferiore, rispettivamente, a 8 e 16.
TIPOLOGIA NUMERO QUESITI
a) trattazione sintetica non più di 5 argomenti
b) quesiti a risposta singola da 10 a 15
c) quesiti a risposta multipla da 30 a 40
d) problemi scientifici a soluzione rapida non più di 2
e) casi pratici e professionali non più di 2
f) progetto 1
Se le tipologie b) e c) vengono utilizzate cumulativamente:
b) quesiti a risposta singola minimo 8
c) quesiti a risposta multipla minimo 16
Il testo, le discipline e le modalità di svolgimento della terza prova scritta sono definite dalla Commissione
esaminatrice secondo le indicazioni contenute nel Documento del Consiglio di Classe. Il tempo massimo
previsto per questa prova è generalmente di due ore.
Il punteggio massimo della prova è 15/100; la valutazione di sufficienza corrisponde a 10/100.
Il colloquio tende ad accertare la padronanza della lingua, la capacità di utilizzare le conoscenze acquisite
per collegarle nell’argomentazione, discuterle ed approfondirle sotto vari profili; verte su argomenti di
interesse multidisciplinare attinenti ai programmi e al lavoro didattico dell'ultimo anno di corso. Il colloquio si svolge in tre fasi distinte:
1a
– presentazione da parte dello studente di una esperienza di ricerca o di progetto, realizzata in forma
cartacea o multimediale, comunemente chiamata tesina, oppure di un argomento a sua scelta, 2
a – discussione degli argomenti proposti dalla Commissione attinenti le diverse discipline,
3a
– discussione degli elaborati scritti.
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L’articolazione temporale del colloquio abbraccia alcuni giorni a seconda del numero di candidati assegnati
alla Commissione; in genere ogni giorno sono esaminati non più di cinque studenti; l'ordine di svolgimento
del colloquio dei candidati è alfabetico a partire dalla lettera estratta durante il giorno della prima prova
scritta; solamente in casi eccezionali e motivati è possibile modificare tale ordine.
Il punteggio massimo della prova è 30/100; la valutazione di sufficienza corrisponde a 20/100.
Punteggi A conclusione dell'Esame di Stato è assegnato a ciascun candidato un voto finale complessivo in centesimi,
che è il risultato della somma dei punti attribuiti dalla commissione d'esame alle prove scritte e al colloquio e
dei punti per il credito scolastico acquisito da ciascun candidato.
La Commissione esaminatrice dispone al massimo di 45 punti per la valutazione delle prove scritte (15 punti
per ogni prova scritta) e di 30 punti per la valutazione del colloquio. Ciascun candidato può far valere un
credito scolastico massimo di 25 punti. Il punteggio minimo complessivo per superare l'esame è di 60/100.
Fermo restando il punteggio massimo di 100, la Commissione può motivatamente integrare il punteggio fino
ad un massimo di 5 punti ove il candidato abbia ottenuto un credito scolastico di almeno 15 punti e un
risultato complessivo della prova di esame pari almeno a 70 punti.
A coloro che conseguono il punteggio massimo di 100 punti senza fruire della predetta integrazione, la
Commissione può attribuire la lode.
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STRUTTURA DELL’ISTITUTO
L’Istituto è costituito da una Sede Centrale nella quale sono ubicati:
l’ufficio del Dirigente Scolastico,
l’ufficio del Direttore dei Servizi Generali Amministrativi,
la sala di accoglienza del pubblico;
l’ufficio dei docenti Collaboratori del Dirigente Scolastico, gli uffici di Segreteria Didattica, Segreteria Personale e Segreteria Amministrativa,
5 bidellerie,
32 aule normali per l’attività didattica delle classi,
aule speciali per le attività laboratoriali:
Laboratorio Lingue Laboratorio Informatica
Laboratorio Marte
Laboratorio Trattamento Testi
Laboratorio Multimediale
Laboratorio Pluridisciplinare per Geometri
Laboratorio Topografia, Costruzioni e Tecnologia delle Costruzioni Laboratorio Chimica, Fisica e Scienze
Sala musica
Palestra
la Biblioteca,
il magazzino.
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SICUREZZA DELL’ISTITUTO
Sulla base della normativa vigente in materia di sicurezza degli ambienti di lavoro, il Dirigente Scolastico ha
designato il Responsabile del Servizio di Prevenzione e Protezione, nella persona di un docente interno in
possesso di titoli professionali, per attuare tutti gli adempimenti di legge relativi alla salute e alla sicurezza
durante il lavoro, con la partecipazione del Rappresentante dei Lavoratori per la Sicurezza.
Sono stati quindi predisposti: il piano di evacuazione dell’edificio,
l’assegnazione degli incarichi,
l’individuazione dei punti di raccolta,
l’educazione alla sicurezza,
le modalità di evacuazione.
Il Piano di Evacuazione dell’edificio scolastico Il piano di evacuazione è uno strumento operativo, specifico per ogni edificio scolastico del nostro Istituto,
attraverso il quale possono essere studiate e pianificate le operazioni da compiere in caso di emergenza, al
fine di consentire un esodo ordinato e sicuro di tutti gli occupanti dell’edificio.
La possibilità che si verifichi una situazione di pericolo che renda necessaria l’evacuazione dell’intera
popolazione scolastica dall’edificio e dagli spazi limitrofi può manifestarsi per le cause più disparate.
La tipologia degli incidenti ipotizzabili è infatti piuttosto varia e dipende non solo dalla presenza di zone a
rischio all’interno della scuola, ma anche dalla sua collocazione nel territorio e dal verificarsi di eventi dolosi
o calamità naturali.
Gli eventi che implicano l’evacuazione di un edificio sono generalmente: incendi, terremoti, crolli, avviso o
sospetto della presenza di ordigni esplosivi, inquinamenti dovuti a cause esterne e ogni altra causa che venga
ritenuta pericolosa dal Dirigente Scolastico.
Gli incarichi Per non essere colti impreparati al verificarsi di una situazione di emergenza, ed evitare dannose
improvvisazioni, è necessario porre in atto una serie di predisposizioni che garantiscano i necessari
automatismi nelle operazioni da compiere, nonché un corretto e sicuro funzionamento di tutti i dispositivi atti
a prevenire un sinistro o a garantirne un’evoluzione in sicurezza.
Il Dirigente Scolastico ha richiesto all’Ente Locale gli interventi di sua competenza per la funzionalità e
manutenzione di dispositivi di allarme e mezzi antincendio.
Il Responsabile del Servizio di Prevenzione e Protezione ed il Rappresentante dei Lavoratori per la Sicurezza
hanno predisposto la pratica attuazione del Piano di Evacuazione in ogni plesso scolastico; inoltre il
Dirigente Scolastico ha definito i compiti da assegnare al personale docente e non docente che opera a
scuola.
INCARICO ASSEGNAZIONE
Emanazione ordine di evacuazione Per ogni plesso è stato nominato un responsabile
Diffusione ordine di evacuazione Tromba acustica da stadio
Chiamate di soccorso Per ogni plesso è stato nominato un responsabile
Interruzione erogazione gas, energia elettrica Per ogni plesso è stato nominato un responsabile
Attivazione e controllo periodico di estintori e idranti Ente Comune
Controllo quotidiano della praticabilità delle vie di uscita Per ogni plesso è stato nominato un responsabile
Controllo apertura porte e cancelli sulla pubblica via Per ogni plesso è stato nominato un responsabile
I punti di raccolta
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In caso di grave evento che ne richieda l’applicazione, tutti gli alunni sono in grado di abbandonare l’edificio
e raggiungere, con la necessaria sorveglianza, una zona di raccolta individuata nel piano.
Nella malaugurata ipotesi di attuazione del piano, tutti gli alunni saranno controllati in quest’area dal
personale scolastico fino al loro riaffidamento familiare o comunque fino al termine del previsto orario di
lezione.
L’educazione alla Sicurezza È opportuno fornire agli studenti un’informazione costante sulle problematiche riguardanti il verificarsi di
una situazione di emergenza attraverso lezioni svolte dai docenti.
L’aspetto teorico può essere riferito fondamentalmente ai seguenti argomenti: cos’è un’emergenza, cos’è e
com’è strutturato il piano di evacuazione, identificazione dei percorsi di sfollamento dalla lettura delle
planimetrie esposte ai piani, identificazione delle uscite di emergenza, solidarietà per i più deboli.
Nell’affrontare gli argomenti dovrà essere data adeguata importanza alla serietà del piano e delle
esercitazioni periodiche.
L’aspetto pratico è riferito sostanzialmente alla verifica dell’apprendimento del comportamento in caso di
emergenza da effettuarsi con le seguenti esercitazioni periodiche:
prove parziali, effettuate senza preavviso e senza evacuazione totale dell’edificio,
prove generali, effettuate senza preavviso che comportano l’evacuazione dell’edificio e il
trasferimento nei punti di raccolta, da effettuarsi almeno due volte nel corso dell’anno scolastico.
Al termine di ogni esercitazione pratica le singole classi dovranno effettuare, sotto la guida degli insegnanti,
l’analisi critica dei comportamenti tenuti al fine di individuare atteggiamenti non idonei emersi durante la
prova.
Le modalità di evacuazione
1. La diffusione dell’ordine di evacuazione avverrà tramite il suono prolungato di una tromba da stadio ad
aria compressa.
2. Appena avvertito l’ordine di evacuazione, le persone presenti nell’edificio devono eseguirlo
immediatamente mantenendo, per quanto possibile, la massima calma.
3. È necessario lasciare sul posto tutti gli oggetti ingombranti per garantire una certa libertà nei movimenti,
mentre bisogna fermarsi a prendere, se a portata di mano, un indumento per proteggersi dal freddo.
4. L’insegnante prenderà il registro di classe e coordinerà le operazioni di evacuazione intervenendo dove
necessario.
5. Gli studenti usciranno dall’aula al seguito dei compagni apri-fila, disponendosi in fila indiana poggiando
la mano sulla spalla del compagno che sta davanti; tale comportamento, oltre ad impedire che eventuali
alunni spaventati possano prendere la direzione sbagliata o mettersi a correre, contribuisce ad infondere
coraggio.
6. Ciascun gruppo classe, mantenendosi unito, dovrà raggiungere la propria zona di raccolta situata
all’esterno dell’edificio.
7. Gli insegnanti procederanno immediatamente ad una conta per comunicare al dirigente scolastico il
numero e il nome di eventuali alunni mancanti.
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PROTEZIONE DEI DATI PERSONALI
La prima regolamentazione giuridica finalizzata alla tutela dei dati personali (cd. privacy) si è avuta con la
Legge 31 dicembre 1996 n. 675 “Tutela delle persone e di altri soggetti rispetto al trattamento dei dati
personali”. Successivamente con il Decreto Legislativo 30 giugno 2003, n. 196, si è approntato il Codice in
materia di protezione di dati personali, Testo Unico che regolamenta l’intera materia.
All’art. 2 il nuovo Codice dispone “che il trattamento dei dati personali si svolga nel rispetto dei diritti e
delle libertà fondamentali, nonché della dignità dell’interessato, con particolare riferimento alla
riservatezza, all'identità personale e al diritto alla protezione dei dati personali”.
Per conseguire tali finalità il Codice impone all’art. 33 l’adozione di misure minime di sicurezza tra le quali,
nell’art. 34, è citata la tenuta di un aggiornato DOCUMENTO PROGRAMMATICO SULLA SICUREZZA,
adottato dal Dirigente Scolastico in quanto titolare del trattamento dei dati, che deve contenere l’analisi dei
rischi che possono ricadere sul trattamento dei dati, le modalità per assicurare la corretta gestione di questi
ultimi, sia con sia senza l’ausilio di strumenti elettronici, nonché gli incarichi assegnati in materia al
personale.
L’Istituto si è dotato del suddetto Documento di cui fanno parte integrante le schede allegate al Regolamento
del Ministero della Pubblica Istruzione, Decreto Ministeriale n.305 del 7.12.2006.
Conformemente a quanto prescrive il punto 19 del “Disciplinare tecnico in materia di misure minime di
sicurezza” (Allegato B al D.Lgs. 196/2003) e sulla base degli esempi pubblicati nel sito web del Garante
oltre che di documentazione messa a disposizione delle scuole da parte del Sindacato Nazionale Dirigenti
Scolastici, il Documento è articolato come di seguito riportato:
Parte I – Analisi della situazione
1.1 Indicazione delle sedi e descrizione dei locali in cui si effettuano i trattamenti 1.2 Elaboratori utilizzati per il trattamento dei dati personali
1.3 Ruoli e compiti delle figure previste per il trattamento e la sicurezza dei dati personali
1.4 Struttura organizzativa funzionale al trattamento dei dati personali
1.5 Nomine ed incarichi
1.6 Indicazioni relative ai dati trattati 1.7 Dati sensibili
Parte II – Misure di sicurezza adottate o da adottare
2.1 Analisi dei rischi possibili e dei danni conseguenti 2.2 Misure di sicurezza adottate o da adottare
2.3 Formazione del personale
2.4 Programma di revisione ed adeguamento
L’art. 4 del D.Lgs. 196/2003 fornisce alcune DEFINIZIONI che qui si riassumono in quanto utili a chiarire
la materia di cui si tratta:
Trattamento: qualunque operazione o complesso di operazioni, effettuati anche senza l'ausilio di strumenti
elettronici, concernenti la raccolta, la registrazione, l'organizzazione, la conservazione, la consultazione,
l'elaborazione, la modificazione, la selezione, l'estrazione, il raffronto, l'utilizzo, l'interconnessione, il blocco,
la comunicazione, la diffusione, la cancellazione e la distruzione di dati, anche se non registrati in una banca
di dati.
Dato personale: qualunque informazione relativa a persona fisica, persona giuridica, ente od associazione,
identificati o identificabili, anche indirettamente, mediante riferimento a qualsiasi altra informazione, ivi
compreso un numero di identificazione personale.
Dati identificativi: i dati personali che permettono l’identificazione diretta dell’interessato.
Dati sensibili: i dati personali idonei a rivelare l'origine razziale ed etnica, le convinzioni religiose, filosofiche
o di altro genere, le opinioni politiche, l'adesione a partiti, sindacati, associazioni od organizzazioni a
carattere religioso, filosofico, politico o sindacale, nonché i dati personali idonei a rivelare lo stato di salute e
la vita sessuale.
Dati giudiziari: i dati personali idonei a rivelare provvedimenti di cui all'articolo 3, comma 1, lettere da a) a
o) e da r) a u), del D.P.R. 14 novembre 2002, n. 313, in materia di casellario giudiziale, di anagrafe delle
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sanzioni amministrative dipendenti da reato e dei relativi carichi pendenti, o la qualità di imputato o di
indagato ai sensi degli articoli 60 e 61 del codice di procedura penale.
Titolare: la persona fisica, la persona giuridica, la pubblica amministrazione e qualsiasi altro ente,
associazione od organismo cui competono, anche unitamente ad altro titolare, le decisioni in ordine alle
finalità, alle modalità del trattamento di dati personali e agli strumenti utilizzati, ivi compreso il profilo della
sicurezza.
Responsabile: la persona fisica, la persona giuridica, la pubblica amministrazione e qualsiasi altro ente,
associazione od organismo preposti dal titolare al trattamento di dati personali.
Incaricati: le persone fisiche autorizzate a compiere operazioni di trattamento dal titolare o dal responsabile.
Interessato: la persona fisica, la persona giuridica, l'ente o l'associazione cui si riferiscono i dati personali.
Comunicazione: il dare conoscenza dei dati personali a uno o più soggetti determinati diversi
dall'interessato, dal rappresentante del titolare nel territorio dello Stato, dal responsabile e dagli incaricati, in
qualunque forma, anche mediante la loro messa a disposizione o consultazione.
Diffusione: il dare conoscenza dei dati personali a soggetti indeterminati, in qualunque forma, anche
mediante la loro messa a disposizione o consultazione.
Dato anonimo: il dato che in origine, o a seguito di trattamento, non può essere associato ad un interessato
identificato o identificabile.
Blocco: la conservazione di dati personali con sospensione temporanea di ogni altra operazione del
trattamento.
Banca di dati: qualsiasi complesso organizzato di dati personali, ripartito in una o più unità dislocate in uno
o più siti.
Comunicazione elettronica: ogni informazione scambiata o trasmessa tra un numero finito di soggetti
tramite un servizio di comunicazione elettronica accessibile al pubblico. Sono escluse le informazioni
trasmesse al pubblico tramite una rete di comunicazione elettronica, come parte di un servizio di
radiodiffusione, salvo che le stesse informazioni siano collegate ad un abbonato o utente ricevente,
identificato o identificabile.
Misure minime: il complesso delle misure tecniche, informatiche, organizzative, logistiche e procedurali di
sicurezza che configurano il livello minimo di protezione richiesto in relazione ai rischi previsti nell’art. 31.
Strumenti elettronici: gli elaboratori, i programmi per elaboratori e qualunque dispositivo elettronico o
comunque automatizzato con cui si effettua il trattamento.
Autenticazione informatica: l’insieme degli strumenti elettronici e delle procedure per la verifica anche
indiretta dell’identità.
Credenziali di autenticazione: i dati ed i dispositivi, in possesso di una persona, da questa conosciuti o ad
essa univocamente correlati, utilizzati per l’ autenticazione informatica.
Parola chiave: componente di una credenziale di autenticazione associata ad una persona ed a questa nota,
costituita da una sequenza di caratteri o altri dati in forma elettronica.
Profilo di autorizzazione: l’insieme delle informazioni, univocamente associate ad una persona, che
consente di individuare a quali dati essa può accedere, nonché i trattamenti ad essa consentiti.
Sistema di autorizzazione: l’insieme degli strumenti e delle procedure che abilitano l’accesso ai dati e alle
modalità di trattamento degli stessi, in funzione del profilo di autorizzazione del richiedente.
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RIFERIMENTI NORMATIVI Accordo di Programma-Quadro, n.7379 del 27/05/2010, tra UFFICIO SCOLASTICO REGIONALE PER
LA SARDEGNA-UFFICIO V AMBITO TERRITORIALE DI CAGLIARI, PROVINCIA DI
CAGLIARI, PROVINCIA DI CARBONIA-IGLESIAS, PROVINCIA DEL MEDIO CAMPIDANO,
ANCI, ASL DI CAGLIARI, ASL DI CARBONIA, ASL DI SANLURI, per garantire il coordinamento
dei servizi al fine di migliorare la qualità dell’integrazione scolastica degli alunni con disabilità.
Decreto del Presidente della Repubblica 15 marzo 2010 n. 89 – Regolamento recante revisione dell'assetto
ordinamentale, organizzativo e didattico dei licei a norma dell'articolo 64, comma 4, del decreto-legge
25 giugno 2008, n. 112, convertito, con modificazioni, dalla legge 6 agosto 2008, n. 133.
Decreto del Presidente della Repubblica 15 marzo 2010 n. 88 – Regolamento recante norme per il
riordino degli istituti tecnici a norma dell'articolo 64, comma 4, del decreto-legge 25 giugno 2008, n. 112,
convertito, con modificazioni, dalla legge 6 agosto 2008, n. 133.
Linee Guida per il passaggio al nuovo ordinamento degli istituti tecnici a norma dell’articolo 8, comma 3,
del Regolamento emanato con decreto del Presidente della Repubblica 15 marzo 2010, n. 88.
Decreto del Presidente della Repubblica, 22 giugno 2009 n. 122 – Regolamento recante coordinamento
delle norme vigenti per la valutazione degli alunni e ulteriori modalità applicative in materia, ai sensi
degli articoli 2 e 3 del Decreto Legge 1 settembre 2008 n. 137.
Decreto Ministeriale 16 dicembre 2009 n. 99 – Criteri per l’attribuzione della lode nei corsi di studio di
istruzione secondaria superiore e tabelle di attribuzione del credito scolastico
Nota del Dipartimento per l’Istruzione – Direzione Generale per lo Studente, l’Integrazione, la
Partecipazione e la Comunicazione, 31 luglio 2008 Prot. n. 3602/P0
Decreto Legge 1 settembre 2008 n. 137 (convertito in Legge 30 Ottobre 2008 n. 169) – Disposizioni
urgenti in materia di istruzione e università.
Decreto Legislativo 9 aprile 2008 n. 81 – Attuazione dell'articolo 1 della legge 3 agosto 2007 n. 123 in
materia di tutela della salute e della sicurezza nei luoghi di lavoro.
Legge 11 gennaio 2007 n. 1 – Disposizioni in materia di esami di Stato conclusivi dei corsi di istruzione
secondaria superiore e delega al Governo in materia di raccordo tra la scuola e le università.
Decreto del Presidente della Repubblica 21 novembre del 2007 n. 235 – Regolamento recante modifiche
ed integrazioni al DPR 24 giugno 1998 n. 249 concernente lo Statuto delle studentesse e degli studenti
della scuola secondaria.
Decreto Ministeriale 22 maggio 2007 n. 42 – Modalità di attribuzione del credito scolastico e recupero dei
debiti formativi nei corsi di studio di istruzione secondaria superiore.
Decreto Ministeriale 3 ottobre 2007 n. 80 – Attività finalizzate al recupero dei debiti formativi. Ordinanza Ministeriale 5 novembre 2007 n. 92.
Decreto Legislativo 30 giugno 2003, n. 196 – Codice in materia di protezione di dati personali.
Ordinanza Ministeriale 21 maggio 2001 n. 90 – Norme per lo svolgimento degli scrutini e degli esami
nelle scuole statali e non statali di istruzione elementare, media e secondaria superiore – Anno scolastico
2000/2001.
Decreto Legislativo 30 marzo 2001 n. 165 – Norme generali sull’ordinamento del lavoro alle dipendenze
delle amministrazioni pubbliche. (articoli estratti)
Decreto del Presidente della Repubblica 8 marzo 1999 n. 275 – Regolamento recante norme in materia di
autonomia delle istituzioni scolastiche, ai sensi dell’art. 21 della legge 5 marzo 1997 n. 59.
Decreto del Presidente della Repubblica 24 giugno 1998 n. 249 – Regolamento recante lo Statuto delle
studentesse e degli studenti della scuola secondaria.
Legge 31 dicembre 1996 n. 675 – Tutela delle persone e di altri soggetti rispetto al trattamento dei dati
personali.
Decreto Legislativo 16 aprile 1994 n. 297 – Testo Unico delle disposizioni legislative vigenti in materia
di istruzione relative alle scuole di ogni ordine e grado.
Legge 5 febbraio 1992 n. 104 – Legge-Quadro per l’assistenza, l’integrazione sociale e i diritti delle
persone handicappate.
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ISTITUTO TECNICO COMMERCIALE E PER GEOMETRI L. Einaudi”
Istituto Polivalente Piazza del Popolo – 09040 SENORBÌ (CA) – Tel.: 0709808623 – 0709808635 – Fax: 0709809123 e
mail: [email protected] – pec: [email protected] – web: http://www.senorbi.net
PIANO DELL‟OFFERTA FORMATIVA Parte Annuale – a.s. 2015/2016
Documento costitutivo dell’identità culturale e progettuale dell’Istituto, programma
attività curricolari ed extracurricolari per l’arricchimento e l’ampliamento dell’offerta
formativa per l’anno scolastico in corso, sulla base delle esigenze culturali e socio-
economiche della realtà locale, e tenendo conto delle proposte espresse dagli studenti
e dalle loro famiglie.
Approvato dal Collegio dei Docenti il 04/11/2015.
Adottato dal Consiglio di Istituto il 10/11/2015.
Pubblicizzato attraverso il sito Internet dell’Istituto: http://www.senorbi.net.
Redazione del documento a cura della Commissione Funzione strumentale “Gestione e Coordinamento del Piano dell’Offerta Formativa, Progettazione, Organizzazione e rapporti con il territorio”
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Istituto di Istruzione Superiore “L. Einaudi” – Senorbì POF Annuale – a.s. 2015/2016
INDICE
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PREMESSA DEL COLLEGIO DEI DOCENTI ……………………...…………………………..…………. 3
ORGANIZZAZIONE INTERNA ……………………………………………………………………...….…. 4
Staff di direzione …………………………………………………………………………………….… 4
Responsabile del Servizio di Prevenzione e Protezione ………………………………………….…… 4
Responsabile del trattamento dei dati …………………………………………………………….….…4
Amministratore di Sistema …………………………………………………………………………..…4
Personale ATA …………………………………………………………………………………………4
Biblioteca …………………………………………………………………………………………… 4
Rappresentanza Sindacale Unitaria ……………………………………………………….……………5
Rappresentate dei Lavoratori per la Sicurezza …………………………………………………………5
Consiglio di Istituto …………………………………………………………………………………….5
Giunta Esecutiva …………………………………………………………………………………….… 5
Consulta Provinciale ………………………………………………………...………………………… 5 Organo di garanzia ………………………………………………………………………………...…. 5
Funzioni strumentali …………………………………………………………………….……..….…… 5
Commissioni …………………………………………………………………………………………… 6
Gruppi di Lavoro per l’inclusività e per l’handicap ……………………………………………...……. 7
Referenti ……………………………………………………………………………………………..… 7
Direttori di Laboratori/Aule speciali …………………..……………………………….……………… 7
Dipartimenti …………..……………………………………………………………………………… . 8
Responsabile dell’Ufficio Tecnico …………………………………………………………………… 9
Comitato Tecnico Scientifico …………………………………………………...……………………. 9
ARRICCHIMENTO E AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA …………………………….. 10
ATTIVITA’ SPORTIVA SCOLASTICA ..………………………………………………………..… 10 PROGETTO “ISD: IMPARO LA SCIENZA E LA DIVULGO”……………………………………..12 OLIMPIADI – ANNO 2016 ..………………………………………………………………...…..….. 16
Rally Matematico Transalpino (RTM) ………………...……………………………………… 18
CAD Olympics 2016 (15a
Edizione) ………………………...………………………………... 19
CAD ParaOlympics 2016 (3a Edizione) ………………………………………………………. 20 Olimpiadi di Informatica ……...………………………………………………………………. 21 Olimpiadi delle Scienze Naturali ………………………………………………………………22 Olimpiadi di Chimica ……………………………………………………………………...….. 23
QUOTIDIANO IN CLASSE ……………………………………………………………………… .................. 24 ALTERNANZA SCUOLA-LAVORO CONCORSO DI IDEE per la riqualificazione di siti di interesse storico inseriti nel Parco Geominerario della Sardegna ……………………………………25 ALTERNANZA SCUOLA-LAVORO Ministero dei Beni , delle Attività Culturali e del Turismo…. 26
ALTERNANZA SCUOLA-LAVORO U.S.R. -IFSCONFAO - Simulatore per l’Impresa Formativa Simulata…………………………………………………………………………….28 CORSO DI DISEGNO ASSISTITO: AUTOCAD ………………………………………………. 27
LA GIORNATA DEL GEOMETRA …………………………………………………………………. 29
GIORNATA DEDICATA A DONNA SUSANNA LOI ZEDDA MEZZACAPO ……………………30
Seminario “RISCHI IN RETE: DAL CYBERBULLISMO ALLA CYBERPEDOFILIA”……………31
MISSIONE CHIMICA ……………………………………………………………………………… .. 32
DOMOTICA E DISABILITA’…………………………………………………………………………33
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Istituto di Istruzione Superiore “L. Einaudi” – Senorbì POF Annuale – a.s. 2015/2016
PREMESSA DEL COLLEGIO DEI DOCENTI
La realtà territoriale nella quale opera il nostro Istituto, incentrata nel Comune di Senorbì, ha assistito in
questi ultimi anni ad una trasformazione del tessuto sociale dovuto all’inserimento di famiglie nucleari,
provenienti da centri diversi, anche cittadini.
Questo fenomeno ha contribuito all’insorgere di situazioni problematiche i cui primi segnali vengono avvertiti
già nella Scuola dell’Infanzia, ed emergono poi nella Scuola Secondaria di 1° grado, come manifestazioni di
disagio conclamato.
Vista la situazione, il Collegio dei Docenti ha ritenuto necessario porsi in ascolto dei bisogni dell’utenza, ha
effettuato un monitoraggio verticale, a partire dalla scuola dell’Infanzia, e ha evidenziato le seguenti
problematiche:
difficoltà di adattamento all’ambiente scolastico, che però sono reiterate ad ogni passaggio tra i diversi
ordini di scuola;
difficoltà di comunicazione Scuola – Famiglia, intesa come dialogo costruttivo e collaborativo;
problematiche relative all’autonomia dei ragazzi;
atteggiamenti di scarso rispetto delle regole e poca accoglienza dei suggerimenti correttivi;
inadeguate modalità di relazione tra gli alunni alle quali si associano spesso iperattività, aggressività e
scarsa capacità attentiva;
difficoltà ad impiegare efficacemente le proprie risorse personali nell’adattarsi a situazioni nuove;
problematiche adolescenziali che nelle prime classi, si manifestano soprattutto nei rapporti con i compagni
e nel lavoro di gruppo, mentre nelle classi terze, vengono vissute non tanto a livello sociale e relazionale,
quanto a livello intrapsichico e individuale.
Pertanto il Collegio dei Docenti, nella prospettiva di un ampliamento dell’offerta formativa, ha sempre
promosso e organizzato attività curricolari ed extracurricolari, destinate ad integrare quelle strettamente
istituzionali di insegnamento e finalizzate tanto alla crescita complessiva dei nostri studenti che
all’acquisizione di eventuali crediti scolastici e formativi.
Negli anni scolastici precedenti sono stati svolti:
attività laboratoriali in progetti antidispersione nell’ambito del Programma Operativo
Regionale,
progetti di orientamento in ingresso ed in uscita,
progetti di scambi culturali, di attività sportive, di visite guidate,
partecipazione a concorsi vari banditi da Enti pubblici o privati e alle Olimpiadi di: Autocad,
Matematica, Chimica, Fisica e Scienze,
corsi per l’acquisizione delle certificazioni nelle lingue straniere,
corsi nell’ambito del Programma Operativo Nazionale per:
–l’acquisizione del “patentino europeo per il computer”,
–l’acquisizione della certificazione AutoCad,
– lo svolgimento di stage all’estero,
corsi di Istruzione e Formazione Tecnica Superiore.
Per l’anno scolastico in corso varie sono le attività curricolari ed extracurricolari per l’arricchimento e
l’ampliamento dell’offerta formativa che sono state ritenute meritevoli di approvazione.
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Istituto di Istruzione Superiore “L. Einaudi” – Senorbì POF Annuale – a.s. 2015/2016
ORGANIZZAZIONE INTERNA
Staff di direzione
Dirigente Scolastico: Ignazio MARRAS.
Collaboratori:
1° collaboratore con funzioni vicarie: Maurizio SERRA;
2° collaboratore: Antonio LUSSU;
Direttore dei Servizi Generali ed Amministrativi: Ignazio Maria PES.
Responsabile del Servizio di Prevenzione e Protezione: Maria José MEREU.
Responsabile del trattamento dei dati: Ignazio Maria PES.
Amministratore di Sistema: VARGIU.
Personale ATA
Direttore dei Servizi Generali ed Amministrativi: Ignazio Maria PES.
Assistenti Amministrativi:
Segreteria Didattica: Maria Pina SOI, Caterina LAI, Maria Maddalena LEDDA; Segreteria Personale e Amministrativa: Giampaola MURA, Anna CONGIU, Giovanni B. MANCA
Assistenti Tecnici:
Laboratorio Lingue: Orlando CARTA;
Laboratorio Informatica: Floriano DESOGUS;
Laboratorio Marte: Maurizio PIREDDA;
Laboratorio Trattamento Testi: Antonio PARISI;
Laboratorio Multimediale: Eugenio CONI;
Laboratorio Pluridisciplinare per Geometri: Antonella BOI;
Laboratorio Costruzioni, Tecnologia delle Costruzioni e Topografia: Antonella BOI;
Laboratorio Chimica, Fisica e Scienze: Andrea FOLLESA.
Collaboratori Scolastici:
Bidelleria Piano Terra Ala Nuova: Antonio CONGIU , Servina MANCOSU, Tiziana CARIA Bidelleria Piano Terra Ala Ristrutturata: Annamaria D. RUGGIERO, Barbara FARRIS;
Bidelleria Primo Piano Ala Nuova: Francesca GESSA, Sergio MURGIA
Bidelleria Primo Piano Ala Ristrutturata: Piergiuseppe ARESU;
Bidelleria Secondo Piano Ala Ristrutturata: Maria Cristina MUSCAS;
Bidelleria Corso Serale: Sergio MURGIA, Antonello CASU. Biblioteca: Patrizia LOI.
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Istituto di Istruzione Superiore “L. Einaudi” – Senorbì POF Annuale – a.s. 2015/2016
Rappresentanza Sindacale Unitaria
Docenti: non eletta;
Personale ATA: Orlando CARTA, Sergio MURGIA, Maria Cristina MUSCAS.
Rappresentate dei Lavoratori per la Sicurezza: DA NOMINARE
Consiglio di Istituto
Componenti:
Dirigente Scolastico: Ignazio MARRAS;
Docenti: Rossana LODDO, Maurizio SERRA, Marcello ORRU’, Maria Ausilia ARTIZZU, Giovanni
Antonio LUSSU;
ATA: Francesca GESSA, Servina MANCOSU;
Genitori: Rita ERRIU, Alberto CARRACINO, Manuela MASCIA, Antonello ERRIU;
Studenti: Luca SIRIGU , Giorgia PILIA , Roberto BALLICU, Enzo ZARA
Presidente: Alberto CARRACINO.
Vicepresidente:
Giunta Esecutiva
Dirigente Scolastico: Ignazio MARRAS (Presidente);
Direttore dei Servizi Generali Amministrativi: Ignazio Maria PES (Segretario);
Docente: Rossana LODDO;
Personale A.T.A.: Servina MANCOSU
Genitore: Manuela MASCIA;
Studente: Luca SIRIGU
Consulta Provinciale: componente non espressa.
Organo di garanzia:
Dirigente Scolastico: Ignazio MARRAS (Presidente).
Docenti: da nominare.
Genitori: da nominare.
Studenti: da nominare.
eventualmente presente il Direttore dei Servizi Generali ed Amministrativi: Ignazio Maia PES.
Funzioni strumentali
Gestione e coordinamento del Piano dell‟Offerta Formativa, Progettazione, Organizzazione e rapporti
con il Territorio “POF P.O.T.” : M. Carmine BOI, Isabella CARTA, Rossana LODDO, M. Josè MEREU,
Marcello ORRU’, Bruno SABA
Orientamento in uscita: DA NOMINARE.
Orientamento/ri-orientamento in ingresso e promozione dell‟Istituto: DA NOMINARE
. Inclusività: Maria Immacolata CABRAS.
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Istituto di Istruzione Superiore “L. Einaudi” – Senorbì POF Annuale – a.s. 2015/2016
Commissioni
POF coincide con la Funzioni strumentali Gestione e coordinamento del Piano dell‟Offerta Formativa,
Progettazione, Organizzazione e rapporti con il Territorio :
M. Carmine BOI, Isabella CARTA, Rossana LODDO, M. Josè MEREU, Marcello ORRU’, Bruno SABA.
Orientamento/ri-orientamento in ingresso e promozione dell‟Istituto:
Antonello GRECO, Carmelo TANAS, Salvatore ANEDDA, Maria Luisa ARGIOLAS,
(referente Maria Luisa ARGIOLAS).
Orientamento in uscita:
Pierluigi SANNA, Antonio MUSIO (referente Pierluigi SANNA).
INVALSI:
Caterina FRIGAU, Clara GUERRERA, Giuseppina PONTIS, Carmelo TANAS (referente Caterina FRIGAU).
Viaggi di istruzione:
Antonello GRECO
Elettorale:
DOCENTI: Bruno SABA, Renzo ZARA;
ATA: Maria Pina SOI;
GENITORI: Servina MANCOSU;
STUDENTI: componente non espressa.
Valutazione del servizio dei docenti:
membri effettivi: Giuseppe BULLEGAS, Sebastiano CHIARAMIDA, Antonio LUSSU, Maria Ausilia
ARTIZZU;
membri supplenti: Maria GIACOMINI, Simona DEMONTIS.
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Gruppi di Lavoro per l‟inclusività e per l‟handicap
GLI Istituto: Maria Immacolata CABRAS, Maria Luisa BRODU , Raffaele MURGIA, Maria Teresa CONGIU,
Luigia PANESE, Diego PINNA, Giorgina FRIGAU , Roberta PUSCEDDU, Maria SPANO, Serenella FRAU,
Carla FARCI, Vincenza GAI, Giovanni Maria FLORIS, Michela DONGU, rappresentante dei genitori,
rappresentante degli studenti, operatori servizi socio-educativi, operatori servizi sanitari locali (referente
Maria Immacolata CABRAS).
GLH Istituto: docenti curricolari e di sostegno degli studenti disabili, rappresentante dei genitori degli
studenti disabili, rappresentante degli studenti, operatori servizi socio-educativi, operatori servizi sanitari
locali.
GLH Operativo: il Consiglio di Classe dello studente disabile, i genitori dello studente disabile, operatori
servizi socio-educativi, operatori servizi sanitari locali (referente il Coordinatore del CdC).
Referenti
Responsabile del sistema tecnologico-informatico: Maurizio SERRA e Pierluigi SANNA;
Amministrazione del sito web dell‟Istituto: Maurizio SERRA;
Informatizzazione delle procedure degli scrutini: Maurizio SERRA;
Rapporti con la Segreteria Didattica: Maurizio SERRA;
Responsabile Corso Serale: Vittorio STRAZZERI;
Referente Disturbi Specifici di Apprendimento (DSA): da nominare;
Quotidiano in classe: Maria GIACOMINI;
Orario delle lezioni: Carmelo TANAS;
Coordinamento e raccordo scuola-territorio: Maria Carmine BOI;
Olimpiadi e certificazione di AutoCAD: Maria José MEREU; Olimpiadi di Matematica: Maria Carmine BOI; Olimpiadi di Chimica: Rossana LODDO;
Olimpiadi di Scienze: Rosa SCHIRRU;
Olimpiadi di Informatica: Gabriella DEIANA;
Rally Matematico Transalpino: Gabriella DEIANA, M. Grazia SCIABICA, Clara GUERRERA,Ileana
ARTHEMALLE;
Certificazioni Lingua Inglese: DA NOMINARE;
Certificazioni Francese: Patrizia DESSI’;
Certificazione ECDL: Pierluigi SANNA.
Direttori di Laboratori/Aule speciali Laboratorio Lingue: Giuseppe BULLEGAS;
Laboratorio Informatica: Antonio LUSSU;
Laboratorio Marte: Giovanni GAROFALO; Laboratorio Trattamento Testi: Ileana ARTHEMALLE;
Laboratorio Multimediale: Pierluigi SANNA; Laboratorio Pluridisciplinare per Geometri: Maria José MEREU;
Laboratorio Costruzioni e Topografia: Vinicio DEPLANO;
Laboratorio Chimica, Fisica e Scienze: Rosalba SCHIRRU;
Sala audiovisivi: Giuseppe BULLEGAS;
Sala musica: Giuseppe BULLEGAS;
Palestra: Bruno SABA.
Istituto di Istruzione Superiore “L. Einaudi” – Senorbì POF Annuale – a.s. 2015/2016
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Dipartimenti
Il Collegio dei Docenti ha definito i seguenti Dipartimenti secondo la Tabella di confluenza riportata di
seguito, nella quale sono anche indicati i Direttori dei Dipartimenti e i Referenti degli eventuali Gruppi
Disciplinari individuati all’interno di ogni Dipartimento.
DIPARTIMENTI
DIRETTORI DEI
DIPARTIMENTI
DISCIPLINE E GRUPPI
DISCIPLINARI
REFERENTI DEI
GRUPPI
DISCIPLINARI
DI SOSTEGNO Non individuati non nominati
UMANISTICO
STORICO SOCIALE
non nominato
Religione
non nominati
Italiano e Storia
Arte e Territorio
Geografia
Lingue Straniere
MATEMATICA E
INFORMATICA
DEIANA Gabriella
Matematica Applicata SCIABICA M. Grazia
Matematica Generale GUERRERA Clara
Informatica
Laboratorio di Informatica
Trattamento Testi
DEIANA Gabriella
SCIENZE
INTEGRATE
LODDO Rossana
Scienze della Terra
Scienze della Materia
Scienze della Natura
Biologia
Laboratori vari
LODDO Rossana
Fisica e Laboratorio LOI Pierluigi
Chimica e Laboratorio LODDO Rossana
Scienze Motorie e Sportive SABA Bruno
Filosofia ASTE Nicoletta
TECNICO
INGEGNERISTICO
AMBIENTALE
LUSSU G. Antonio
Disegno e Progettazione
Topografia
Costruzioni
Impianti
Estimo
Gestione del cantiere e Sicurezza
Progettazione, Costruzioni e Impianti Disegno e Storia dell’Arte
Scienze e Tecnologie Applicate
Tecnologie e Tecniche di
Rappresentazione Grafica
Laboratori vari
LUSSU G. Antonio
GIURIDICO
ECONOMICO DESSI' Caterina
Giuridico-Economico non nominati
Economico-Aziendale
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Responsabile dell‟Ufficio Tecnico: Renato LALLAI.
Comitato Tecnico Scientifico
Dirigente Scolastico: Ignazio MARRAS.
Responsabile dell‟Ufficio Tecnico: Renato LALLAI.
Direttori dei Dipartimenti: Gabriella DEIANA,
Rosa SCHIRRU,
G. Antonio LUSSU ,
Caterina DESSI’.
Funzione strumentali: M. Carmine BOI, Isabella CARTA, Rossana LODDO, M. Josè MEREU,
Marcello ORRU’, Bruno SABA, Maria Immacolata CABRAS.
Esperti del mondo del lavoro, delle professioni e dell‟Università:
Giampiero DI VIRGILIO (Impresa Infissi),
Domenico LISCI (Impresa Autotrasporti),
Davide SCHIRRU (Impresa Riciclaggio Rifiuti),
Alberto CARRACINO (Impresa Tipografia),
Ninni DESSI’ (AVIS),
Antonio STROSCIO (Associazione “Famiglie dopo di noi”); Antonello ERRIU (Pro loco),
Adalberto SANNA (sindaco comunale),
Augusto MONTISCI (Università).
Istituto di Istruzione Superiore “L. Einaudi” – Senorbì POF Annuale – a.s. 2015/2016
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ARRICCHIMENTO E AMPLIAMENTO DELL‟OFFERTA FORMATIVA
Referente: Bruno SABA.
Docenti coinvolti: tutti gli insegnanti di Scienze Motorie: Salvatore ANEDDA, Carlo PILLERI,
Bruno SABA.
Destinatari: tutti gli studenti.
Stato: approvato dal Collegio dei Docenti, in fase di avvio.
Descrizione: Il progetto si inserisce nel ruolo che la scuola ha, sia per la famiglia che per la società, di
favorire nei giovani valori e stili di vita positivi e di aiutarli a sviluppare le loro capacità e potenzialità.
Rappresenta un completamento dell’attività curricolare, consentendo a tutti gli studenti che lo desiderano,
indipendentemente dalle loro capacità, di poter praticare una significativa attività motoria.
In un periodo in cui i disagi giovanili si manifestano con problemi di comunicazione con gli adulti, difficoltà
nell'attenzione e nel comportamento, disturbi nell'apprendimento e insicurezza di fronte alle situazioni da
risolvere, è importante proporre delle attività che aiutino il giovane a vivere il proprio corpo con serenità e
fiducia, a sapersi confrontare con gli altri e collaborare. Oggi preoccupano l'abbandono scolastico, la precoce
rinuncia all'attività sportiva, gli stili di vita sedentari, la cattiva alimentazione e la ricerca di stimoli forti
come bullismo, tabagismo, alcolismo, droghe. Lo sport è senz'altro uno degli strumenti più efficaci per la
crescita non solo fisica, ma anche psicologica, emotiva e sociale in quanto richiede di mettersi in gioco in
modo totale e stimola a trovare strumenti e strategie per affrontare e superare le difficoltà.
L 'obiettivo di questo progetto è quindi quello di potenziare l'attività sportiva scolastica, dandogli continuità
nel corso dell'intero anno scolastico.
Le finalità che si propone sono quelle di:
1. coinvolgere gli studenti nell’interesse e nella partecipazione;
2. contribuire alla prevenzione e alla rimozione dei disagi e delle devianze giovanili;
3. sviluppare una nuova cultura sportiva: aumentare il senso civico, migliorare l’aggregazione,
l’integrazione, la socializzazione;
4. offrire un momento educativo dello star bene a scuola; 5. sviluppare un senso di responsabilità e autonomia negli alunni interessati a organizzare e gestire le
manifestazioni sportive;
6. favorire un affinamento delle abilità tecnico-motorie e tecnico-tattiche nelle discipline maggiormente
diffuse;
7. favorire l’inserimento anche delle fasce più deboli e disagiate;
8. vivere la competizione come momento di verifica di se stessi nella vittoria e nella sconfitta; 9. favorire nei ragazzi la capacità di scelte autonome e finalizzate e la scoperta e l’orientamento delle
attitudini personali;
10. valorizzare gli studenti con buone capacità e prepararli alla partecipazione dei Giochi Sportivi Studenteschi.
L’Istituto organizzerà l'avviamento dell'attività sportiva scolastica attraverso un Centro Sportivo Scolastico
che programmerà e organizzerà le iniziative e attività in funzione della propria realtà e delle risorse, ma
coerentemente con le finalità e obiettivi del progetto nazionale.
Il programma didattico-sportivo delle attività proposte sarà inserito nel Piano dell’Offerta Formativa con
tutte le iniziative da proporre agli studenti. Questi manifesteranno la loro volontà di aderire alle attività
Istituto di Istruzione Superiore “L. Einaudi” – Senorbì POF Annuale – a.s. 2015/2016
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proposte, dando la loro adesione e indicando le discipline sportive cui intendono partecipare.
Istituto di Istruzione Superiore “L. Einaudi” – Senorbì POF Annuale – a.s. 2015/2016
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Gli studenti seguiranno un regolamento adottato dalla scuola nella sua organizzazione e la loro frequenza
sarà registrata e documentata con le attività svolte e le competenze acquisite al termine dei cicli scolastici. Queste ore di avviamento alla pratica sportiva saranno frontali, si cercherà di dare continuità per tutto l'anno
scolastico con la disponibilità dei Docenti di Educazione Fisica e saranno così suddivise:
attività per il recupero delle carenze e difficoltà registrate durante le ore curricolari di Educazione
Fisica, in particolare nei giochi di squadra; attività di approfondimento per quelle discipline sportive in cui si desidera potenziare le proprie
abilità;
attività per conoscere e scoprire nuove discipline sportive;
attività per preparare gli alunni alla partecipazione delle manifestazioni sportive studentesche.
Le manifestazioni sportive programmate sono:
tornei tra classi nei vari giochi di squadra;
gare tra alunni in varie discipline sportive (atletica leggera o altro);
organizzazione di giornate sportive; possibilità di organizzare attività con altre scuole del territorio;
attività di promozione dell’Istituto, con la possibilità di organizzare manifestazioni sportive in cui
vengono invitate le classi terze delle Scuole Medie del nostro territorio;
partecipazione alle gare dei Giochi Sportivi studenteschi 2015/16.
Alla partecipazione del progetto aderiscono i docenti: Salvatore Anedda, Carlo Pilleri e Bruno Saba che
confidano nella:
– collaborazione della Provincia, perché completi al più presto i lavori per la realizzazione della palestra
dell’Istituto;
– disponibilità degli impianti sportivi da parte del Comune;
– collaborazione di tutti i Docenti.
Finanziamento: ESTERNO
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PROGETTO “ ISD: IMPARO LA SCIENZA E LA DIVULGO”
Premessa
Attualmente, nonostante gli sforzi sempre maggiori della comunità scientifica, ancora gli studenti vivono la
Scienza, quindi le materie scientifiche, con diffidenza, considerandola “difficile”, perché non sempre riescono a
cogliere i legami con la vita reale e vedono queste discipline come aride, di conseguenza riservate solo a quelli
che definiscono “portati per …”.
Il progetto ha il duplice obiettivo di contribuire all’insegnamento della Scienza, che sia essa Matematica,
Fisica, Chimica o Informatica, e di insegnare agli studenti a diffondere quanto appreso. I laboratori in cui è
suddiviso il progetto (due di Robotica e uno di Matematica) sono da considerarsi non semplici attività
extracurricolari, ma si integrano per contenuti e metodi nella progettazione curricolare delle classi coinvolte e
sono pertanto attività di completamento di quanto proposto durante le ore di lezione al mattino.
Diffondere conoscenza e sviluppare curiosità attorno al mondo della Scienza, dialogare con la comunità non
solo scientifica ma anche con i ragazzi delle scuole e con tutti gli interessati sarà motivo di crescita per gli
studenti che si sentiranno coinvolti in prima persona dalla scoperta/creazione fino alla divulgazione dove loro
guideranno i pari e non solo mettendo in gioco competenze sia disciplinari che trasversali.
Schede dei vari laboratori didattici:
Laboratorio di Robotica
La finalità è quella di migliorare l’apprendimento dell’Informatica e delle discipline connesse mediante la
creazione e programmazione di robot, utilizzando quindi uno strumento che possa interessare i ragazzi e
coinvolgerli in un’attività creativa.
La Robotica ha molteplici valenze, stimola la motivazione allo studio di diverse discipline e ne rivela i legami,
aiuta a capire limiti e potenzialità del mondo tecnologico che ci circonda, favorisce l’apprendimento
cooperativo.
Il progetto ha la duplice valenza di valorizzare le eccellenze presenti nelle classi coinvolte ma anche integrare e
motivare gli studenti che per svariati motivi presentano alcuni disagi o provengono da diversi insuccessi
scolastici; infatti il laboratorio rappresenta un momento di socializzazione e partecipazione ad attività di
gruppo e quindi di crescita e sviluppo cognitivo e sociale.
Inoltre le attività sviluppate durante il laboratorio saranno presentate dagli studenti durante il Festival
Scienza di Cagliari e durante la Promozione d‟istituto.
Queste sono indubbiamente occasioni di crescita per gli studenti che acquisiscono competenze di cittadinanza
attiva.
Tale attività è suddivisa nei 2 laboratori:
robotica 1 “Lego Mindstorm”
robotica 2 “Arduino”
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Laboratorio di Robotica1 “ Lego Mindstorm”
Docenti referenti: Gabriella DEIANA, Daniela LECCA, Pierluigi SANNA
Destinatari: Classi IV e V S.I.A. per un totale di circa 20 studenti
Obiettivi formativi
Acquisire la capacità di:
• Cooperare nella realizzazione di un progetto e quindi sviluppare l’attitudine al lavoro di gruppo
• Imparare ad esprimersi (presentare l’esperienza fatta)
• Sviluppare le competenze di progettazione svolgendo poi compiti via via più complessi
• Documentare un’esperienza per renderla riproducibile
• Presentare l’esperienza fatta per condividere soluzioni e problemi
• Apprendere l’utilizzo di un ambiente di programmazione con poche indicazioni e con la
documentazione esistente
Controllare le nuove tecnologie e utilizzarle in modo critico.
Obiettivi specifici:
- Fornire una esperienza pratica nella progettazione di modelli programmabili, usando hardware e software adeguati.
- Utilizzare schemi di pensiero che utilizzano i diagrammi di flusso per la progettazione.
- Promuovere attività di problem solving.
- Apprendere i concetti fondamentali dei controllo automatico del movimento delle macchine e
programmazione in linguaggio NXC(per le classi V in particolare).
Tipo di attività didattiche che si intendono proporre agli studenti
Illustrazione del kit da parte del docente (software e hardware)
Illustrazione di un esempio di progettazione e realizzazione di un robot con semplici movimenti
Analisi dei sensori
Elaborazione di una strategia
Programmazione della strategia scelta
Preparazione dell’Exibit per il festival scienza e orientamento d’Istituto
Strumenti che si intendono utilizzare
3 Kit base NXT (lego mindstorms education)con software NXT e ambiente di sviluppo Bricx Command
Center. Il software Power Point. Smarthphone e tablet.
Tempistica
N° 20 ore di corso per gli studenti da svolgersi nel mese di ottobre con incontri pomeridiani della durata di 4
ore ciascuno.
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Laboratorio di Robotica 2 “ Arduino”
Docenti referenti: Gabriella DEIANA, Elisabetta SIDDI
Destinatari: Classi IV B liceo op. Scienze Applicate
Obiettivi formativi
Da questt’’aanno scolastico si vuol sperimentare scheda
ll’’uutilizzo di Arduino nella didattica. Arduino è una
elettronica (microcontrollore) economica e di piccole dimensioni e di un applicativo scaricabile online che
ne permette la programmazione. Sia ll’’HHardware che il Software sono open source e questo aspetto ha
permesso una costante crescita di popolarità fino ad essere inserito dal New York Times, alla fine del
2009 tra i dieci oggetti ““iinternet of thingss”” delll’’aanno (ossia quegli oggetti in grado di comunicare
attraverso internet con le persone o addirittura comunicare tra di loro via internet).
Arduino è un progetto utilizzabile non solo nel mondo delll’’iindustria ma anche in grado
innovare e supportare le lezioni di informatica, robotica, fisica, chimica, elettronica, e nel nostro istituto
verrà introdotto durante le lezioni di Fisica e Informatica.
Inoltre, sposando la filosofia del movimento open source software facilita delle riflessioni sugli aspetti
etici delll’’iinformatica durante il percorso educativo.
Inizialmente verrà coinvolta la classe IV B liceo scientifico e le attività verranno svolte in orario curricolare
delle discipline Fisica e Informatica, eventualmente alcune ore pomeridiane saranno dedicate per
attività interdisciplinari da svolgersi in compresenza.
Negli anni futuri, in base anche alla risposta degli studenti a tale sperimentazione, si prevede di progettare
e realizzare attività da divulgare ai gruppi di pari e non.
Obiettivi specifici
Comprendere come i linguaggi di programmazione studiati a scuola siano alla base di ulteriori
linguaggi che attualmente vengono utilizzati non solo in ambito prettamente informatico ma da
chiunque sia interessato a create oggetti o ambienti interattivi, e rafforzare l’idea che le strutture di
controllo e strutture dati prescindono dal tipo di linguaggio di programmazione utilizzato
Imparare la simbologia specifica per la rappresentazione dei circuiti elettrici.
Saper utilizzare in maniera corretta i simboli per i circuiti elettrici, sia per interpretare un
circuito e realizzarlo dal punto di vista hardware, che per progettarlo ex novo.
Analizzare i circuiti in cui siano presenti due o più condensatori collegati tra di loro.
Riconoscere e saper effettuare collegamenti in serie e in parallelo di due o più condensatori.
Analizzare gli effetti del passaggio di corrente su un resistore.
Esaminare un circuito elettrico e i collegamenti in serie e in parallelo.
Analizzare il funzionamento del diodo e valutarne l’utilizzo e l’importanza nella realtà sociale e
scientifica.
Tipo di attività didattiche che si intendono proporre agli studenti
Illustrazione del kit da parte del docente (software e hardware)
Illustrazione di un esempio di progettazione e realizzazione di semplici attività
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Circuiti in serie e in parallelo: interruttori e resistori
Carica e scarica di un condensatore
Tastiera musicale
Clessidra digitale
Girandola motorizzata
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Ulteriori attività
Strumenti che si intendono utilizzare
Arduino Starter Kit. Software Power Point. Smarthphone e tablet.
Tempistica
N° 8 ore di corso per gli studenti con incontri pomeridiani della durata di 4 ore ciascuno
Progetto IoT DESIR
Docenti referenti: Gabriella DEIANA, Elisabetta SIDDI Destinatari: Classi IV A e B liceo op. Scienze Applicate
Il progetto IoT DESIR – Internet of Things per la Didattica sull’Energia con Scuola, Impresa e Ricerca
coordinato dal CRS4 coinvolge una rete di circa 14 Istituti di istruzione superiore dislocati in cinque
province della Sardegna. L'obiettivo principale del progetto è la collaborazione inter-istituzionale sul
territorio dell’isola per l’analisi, lo sviluppo e la sperimentazione di scenari di Internet of Things basati sul
problem solving. In particolare il nostro Istituto è coinvolto nella realizzazione di un sistema in grado di
misurare l’impronta ecologica relativa agli spostamenti degli studenti e cumulativamente degli istituti. In
una prima fase gli studenti sono stati coinvolti nell’analisi del problema e si sono distinti nella produzione
di un video divulgativo realizzato grazie a un lavoro cooperativo, che è stato premiato dall’INFN. Il
dispositivo si basa sulla scheda Arduino; attualmente è stato realizzato un prototipo grazie all’esistenza
della rete che si vorrebbe poter replicare anche nel nostro Istituto, oltre alla realizzazione di ulteriori
dispositivi.
Laboratori di Matematica-Informatica
La collaborazione del nostro Istituto con il Centro di Ricerca e Sperimentazione dell'Educazione Matematica
(CRSEM) del Dipartimento di Matematica e Informatica dell’Università di Cagliari, avviata dall’a.s. 2012/13
per lo svolgimento del Laboratorio di Modellazione Matematica (LMM) e la partecipazione al Rally
Matematico Transalpino (RMT), hanno permesso di acquisire una metodologia laboratoriale di insegnamento-
apprendimento per problemi, assolutamente innovativa, inclusiva e fortemente stimolante, che riesce a
mobilitare negli studenti competenze di Matematica direttamente spendibili nel mondo con il ruolo di cittadini
attivi; fondamentale è la manipolazione di materiale per facilitare la risoluzione dei problemi proposti.
Nella scuola delle competenze i problemi del RMT sono adatti ad essere utilizzati per il LMM:
per lo studente, la possibilità di manipolare oggetti modifica il suo rapporto con il problema (“… si
tocca con mano la Matematica …” – Guida ai Laboratori di Risoluzione dei Problemi con Materiale,
François Jaquet – ARMT), rende la ricerca della soluzione più piacevole e più rapida, facilita i tentativi
e libera la mente dalla paura dell’errore;
per il docente, partendo dalla semplice manipolazione di materiale si costruiscono i saperi matematici,
si individuano gli sviluppi didattici anche in modo interdisciplinare, e si mobilitano sia le competenze
di base, in termini di risultati di apprendimento al termine del percorso scolastico nel rispetto delle
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Istituto di Istruzione Superiore “L. Einaudi” – Senorbì POF Annuale – a.s. 2015/2016
Indicazioni Nazionali, sia le competenze chiave di cittadinanza attiva in accordo con le
Raccomandazioni dell’Unione Europea, perché la metodologia prevede il lavoro individuale, la
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Istituto di Istruzione Superiore “L. Einaudi” – Senorbì POF Annuale – a.s. 2015/2016
discussione collettiva, la messa in comune della soluzione;
per i contenuti dei problemi, relativi agli argomenti di “Aritmetica, Algebra, Logica, Combinatoria e
Geometria”, perfettamente allineati agli ambiti “Algebra, Spazio e Figure, Relazioni e Funzioni, Dati e
Previsioni” previsti dalle Indicazioni Nazionali.
In occasione del Festival Scienza si proporranno gli exibit di alcuni problemi del RMT svolti dalla classe
secondo la metodologia laboratoriale sopradescritta: lavoro di gruppo, con manipolazione di materiale
opportuno per facilitare la risoluzione del problema, successiva discussione collettiva, completamento e
conclusione finali, eventualmente in laboratorio di Informatica se l’esercitazione è interdisciplinare.
Gli studenti della classe III SIA, in qualità di animatori (peer tutor), coinvolgeranno gli studenti visitatori nello
svolgimento delle attività laboratoriali per gruppi di lavoro, nella discussione collettiva e nella messa in
comune della soluzione del problema proposto.
La preparazione della classe alla partecipazione al Festival Scienza sarà svolta interamente nelle ore curricolari,
quindi senza costi per l’Istituto, tranne l’eventuale spostamento degli studenti a Cagliari con un pullman messo
a disposizione della scuola.
Coinvolgimento degli studenti BES
Il coinvolgimento degli studenti Bes presenti nell’istituto è già stato sperimentato durante il Festival Scienza
del precedente anno scolastico dove, grazie alla collaborazione dei docenti di sostegno ed educatori, si sono
potuti coinvolgere quasi tutti gli studenti speciali presenti a scuola con la partecipazione alle attività proposte
(realizzazione delle immagini che rappresentavano i 5 sensi degli umani e i sensori dei robot, tali immagini
sono state poi utilizzate dagli studenti durante l’esposizione al festival della scienza) e con la partecipazione
in presenza al Festival nella giornata dell’8 novembre.
Nel presente anno scolastico si vorrebbe pertanto replicare tale esperienza adattandola agli studenti
attualmente iscritti e coinvolgendo docenti di sostegno ed educatori per pianificare e realizzare con loro
attività che siano da stimolo e arricchimento per tutti i soggetti coinvolti.
Gli studenti Bes potrebbero partecipare alle attività pomeridiano e/o contribuire alla riuscita delle stesse con
attività da svolgere durante l’orario curricolare (es: cartelloni, schede di lavoro ecc..) ed essere presenti al
festival scienza in almeno una delle giornate previste.
Finanziamento PROGETTO “ISD: IMPARO LA SCIENZA E LA DIVULGO” : INTERNO.
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Istituto di Istruzione Superiore “L. Einaudi” – Senorbì POF Annuale – a.s. 2015/2016
OLIMPIADI
Docenti referenti: Maria Carmine BOI, Gabriella DEIANA, Maria José MEREU, Rosalba SCHIRRU,
Rossana LODDO.
Destinatari: tutti gli studenti.
Descrizione: Saranno organizzate attività laboratoriali in cui gli studenti avranno la possibilità di allenarsi
per la partecipazione alle seguenti gare:
Rally Matematico Transalpino;
Olimpiadi di Informatica;
Olimpiadi di Autocad;
ParaOlimpiadi di Autocad;
Olimpiadi delle Scienze Naturali;
Olimpiadi Chimica.
Finanziamento: INTERNO/ESTERNO.
Nelle pagine successive sono descritte le singole iniziative.
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Istituto di Istruzione Superiore “L. Einaudi” – Senorbì POF Annuale – a.s. 2015/2016
Rally Matematico Transalpino (RTM)
Referenti: Gabriella DEIANA, M. Grazia SCIABICA, Clara GUERRERA, Ileana ARTHEMALLE;
Docenti coinvolti: docenti di Matematica del 1° biennio di tutti gli indirizzi scolastici, che danno la
disponibilità a partecipare.
Destinatari: tutti gli studenti delle classi del 1° biennio di tutti gli indirizzi scolastici, che danno la
disponibilità a partecipare.
Descrizione:
Anche quest’anno l’Istituto parteciperà al Rally Matematico Transalpino, gara internazionale di Matematica
svolta in collaborazione con la Prof. Maria Polo, docente di Didattica della Matematica presso la Dipartimento
di Matematica e Informatica dell’Università di Cagliari, Direttore del Centro di Ricerca e Sperimentazione
dell'Educazione Matematica (CRSEM), e con il Prof. Sandro Deplano, referente della sezione di Cagliari
del Rally Matematico Transalpino.
L’articolazione temporale è la seguente:
1. la prova di allenamento si svolgerà nel mese di Novembre;
2. la prima prova valida per la classifica si svolgerà nel mese di Gennaio/Febbraio;
3. la seconda prova valida per la classifica si svolgerà nel mese di Marzo/Aprile;
4. la prova finale si svolgerà a metà Maggio; sono ammesse le classi, di una stessa Regione, che hanno
ottenuto i punteggi più alti sommando quelli delle due prove precedenti.
Finanziamento: INTERNO (pagamento della quota d’iscrizione e delle eventuali spese di trasporto per la
selezione territoriale).
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Istituto di Istruzione Superiore “L. Einaudi” – Senorbì POF Annuale – a.s. 2015/2016
CAD Olympics 2016 (15a Edizione)
Referente: Prof.ssa Maria José MEREU.
Docenti coinvolti: Maria Carmine BOI, Isabella CARTA, Rossana LODDO, Manuela PINNA, Martina
ANOLFO
Destinatari: gli studenti del corso Geometri e del Liceo Scientifico – opzione Scienze Applicate.
Descrizione:
la partecipazione alle Olimpiadi di CAD è rivolta a tutti gli studenti degli Istituti Tecnici per Geometri e dei
Licei Scientifici che adottano nella propria programmazione il disegno assistito, con l’obiettivo di mettere
a confronto allievi di diverse scuole, gareggiando con lealtà nello spirito della sana competizione al fine di
sviluppare atteggiamenti positivi verso il disegno tecnico assistito dal computer, mediante il software
AutoCAD, e valorizzare le eccellenze.
Finanziamento: INTERNO (pagamento della quota d’iscrizione e delle eventuali spese di trasporto per la
selezione territoriale).
Istituto di Istruzione Superiore “L. Einaudi” – Senorbì POF Annuale – a.s. 2015/2016
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CAD Para-Olympics 2016 (3a Edizione)
Referente: Prof.ssa Maria José MEREU.
Docenti coinvolti: Maria Carmine BOI, Isabella CARTA, Rossana LODDO, Manuela PINNA,
Martina ANOLFO, Maria Immacolata CABRAS, Raffaele MURGIA, Maria Teresa
CONGIU, Luigia PANESE, Diego PINNA, Giorgina FRIGAU , Roberta PUSCEDDU,
Maria SPANO, Serenella FRAU, Carla FARCI, Vincenza GAI, Giovanni Maria FLORIS,
Michela DONGU, Agostino PALA, Francesca MARRAS, Simona Sarritzu.
Destinatari: tutti gli studenti diversamente abili.
Descrizione:
l’obiettivo delle “CAD Paralympics 2016” è quello di dare la possibilità al disabile di gareggiare con
sé stesso per imparare a superare gli ostacoli, e lentamente, scoprire che dal suo fisico riesce a
estrarre energie e capacità che non credeva di avere, imparando a gestire, convivere e rispettare il
proprio corpo. Noi vogliamo che il disabile possa sfruttare le proprie capacità anche nel disegno
assistito con Autocad per confrontarsi e per dimostrare che è possibile anche per loro.
Finanziamento: INTERNO/ E ST E R N O
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Olimpiadi di Informatica
Referente: Gabriella DEIANA.
Docenti coinvolti: Gabriella DEIANA, Daniela LECCA, Pierluigi SANNA.
Destinatari: gli studenti delle classi 4a AL e 4a BL Liceo Scientifico opzione Scienze Applicate, 4a ASC
Sistemi Informativi Aziendali.
Descrizione:
Le olimpiadi di Informatica costituiscono occasione per far emergere e valorizzare le "eccellenze" esistenti
nella scuola e sono da includere in tutte quelle attività che la scuola vuol portare avanti per valorizzare le
discipline scientifiche le quali hanno un valore strategico sia per lo sviluppo della ricerca scientifica e
tecnologica sia per la formazione culturale e professionale dei giovani.
Si è deciso di far partecipare alla selezione scolastica le tre classi quarte dell’istituto che presentano la
materia informatica nel loro piano di studi.
L’organizzazione prevede le seguenti fasi:
Selezione scolastica (la prova dovrà svolgersi il novembre 2015, avrà la durata di 90 minuti):
le singole scuole opereranno una prima selezione con test preparati a livello nazionale dall’Unità operativa
tecnico-didattica del Comitato Olimpico che li farà pervenire, unitamente alle modalità di correzione, alla
persona indicata dalla scuola come referente. Il test misura sia la capacità di individuare
gli algoritmi risolutivi di problemi logici sia la capacità di comprendere il funzionamento di semplici
programmi scritti nei linguaggi Pascal oppure C/C++ (linguaggi ufficialmente consentiti nella
competizione internazionale);
Selezione territoriale (Aprile 2016):
gli studenti selezionati verranno sottoposti a un secondo test a livello territoriale, con prove che
richiederanno la soluzione di problemi al computer. La selezione porterà all'individuazione di circa 80
studenti da ammettere alla fase successiva;
Olimpiadi Italiane di Informatica (settembre 2016):
Gli studenti selezionati a livello territoriale saranno chiamati a sostenere la gara nazionale con problemi di
difficoltà simile a quelli delle gare internazionali. La gara designerà i vincitori della Olimpiade Italiana e
selezionerà altresì i Probabili Olimpici (PO). Sulle singole scuole graveranno le sole spese di viaggio.
Ulteriori informazioni sono reperibili sul sito ufficiale: www.olimpiadi-informatica.it
Finanziamento: INTERNO (pagamento della quota d’iscrizione e delle eventuali spese di trasporto per la
selezione territoriale).
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Olimpiadi delle Scienze Naturali
Referente: Rosalba SCHIRRU.
Destinatari: gli studenti che chiedono di partecipare.
Descrizione: La manifestazione, organizzata dall’Associazione Nazionale Insegnanti Scienze Naturali
(A.N.I.S.N.), patrocinata dal Ministero della Pubblica Istruzione, è valida per la selezione della rappresentanza
italiana delle Olimpiadi di Scienze Naturali.
I protagonisti sono gli studenti delle scuole superiori (biennio e triennio) che hanno attitudini per la
disciplina e motivazione ad uno studio approfondito che li prepari ad un corso di eccellenza.
Se il numero degli studenti che si dichiareranno disponibili alla partecipazione superasse il numero massimo
previsto per ogni scuola si provvederà ad una selezione interna con compilazione di una graduatoria
d'Istituto.
Gli obiettivi sono i seguenti:
offrire agli studenti la possibilità di partecipare ad una manifestazione di alto valore didattico e
formativo;
promuovere, divulgare approfondire la cultura delle Scienze Naturali;
favorire attraverso la competizione l'incontro e il confronto di più studenti appartenenti a scuole
diverse;
promuovere il prestigio del nostro Istituto.
Lo svolgimento delle Olimpiadi delle Scienze Naturali si articola nelle seguenti fasi, generalmente svolte nel
mese di Marzo, in date che saranno comunicate dall’A.N.I.S.N.:
1. fase di Istituto: non riguarda solo gli allievi che chiedono di partecipare, ma vengono invitati a
partecipare due allievi di ogni classe selezionati dalla propria docente di Scienze tra quelli che oltre a
voler partecipare hanno i voti più alti e quindi quelli ritenuti più preparati;
2. fase Regionale, che si effettuerà contemporaneamente in tutta Italia in una unica sede per ogni
Regione.
Per la preparazione alle gare, qualora si superi la selezione Regionale, saranno organizzate attività
laboratoriali in cui gli studenti avranno la possibilità approfondire lo studio del programma di Biologia,
inclusi anche argomenti non trattati durante la svolgimento curricolare del programma, e di sviluppare
competenze quali: analisi e interpretazione di testi e dati scientifici.
Finanziamento: INTERNO.
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Olimpiadi di Chimica
Referente: Rossana LODDO.
Destinatari: tutti gli studenti.
Descrizione:
gli studenti sono suddivisi in due gruppi, biennio e triennio. Del gruppo del biennio possono far parte tutti
gli studenti dell’Istituto che facciano Chimica almeno in seconda.
Per entrambi i gruppi saranno organizzate attività di allenamento durante le quali gli studenti avranno la
possibilità di affinare le tecniche di risoluzione dei quesiti e quindi allenarsi per la partecipazione alle gare.
Il periodo di allenamento è previsto tra i mesi di Febbraio e Aprile, per la durata di almeno 20h, con un
incontro settimanale pomeridiano di 2,5h e il cui calendario verrà stabilito con gli alunni partecipanti.
La partecipazione iniziale è volontaria, mentre verrà fatta una selezione di Istituto poiché le regole
stabiliscono che ciascun Istituto partecipi con un numero max di 5 allievi per ciascuna classe di concorso.
Finanziamento: INTERNO.
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QUOTIDIANO IN CLASSE
Referente: Maria GIACOMINI.
Destinatari : tutti gli studenti.
Stato: non esecutivo.
Descrizione: spirito dell’iniziativa è quella di contribuire a fare dei giovani di oggi i cittadini liberi di domani, sviluppando
grazie anche alla lettura dei quotidiani a confronto, quello spirito che rende l’uomo libero. La lettura dei
quotidiani si affianca al compito della scuola di educare democraticamente, concentrandosi su alcuni valori
centrali quali la responsabilità, la solidarietà, la collaborazione, lo spirito critico, la partecipazione. Obiettivi
di tale strumento sono quelli di formare alla consapevolezza di un’appartenenza comunitaria, formare
atteggiamenti di rispetto per il pluralismo, preparare a inserirsi nel mondo adulto, rendere capaci di
effettuare delle scelte personali e libere.
Finanziamento: Iniziativa gratuita, a cura dell’Osservatorio Permanente giovani.
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ALTERNANZA SCUOLA LAVORO
CONCORSO DI IDEE PER LA RIQUALIFICAZIONE DI SITI DI INTERESSE STORICO
INSERITI NEL PARCO GEOMINERARIO DELLA SARDEGNA
Referente: Prof.ssa M. Josè Mereu
Equipe di progetto: Istituto Einaudi, Collegio dei Geometri della Provincia di Cagliari, Parco
Geominerario.
Docenti coinvolti: Prof.ssa M. Josè MEREU, Prof. Giovanni A. LUSSU, Prof. Giovanni GUZZETTI,
Prof. Vinicio DEPLANO, Prof.ssa Manuela PINNA, Prof.ssa Martina ANOLFO.
Destinatari : gli studenti delle classi:3 CAT, 4 CAT, 5CAT
Descrizione:
il Collegio Geometri e Geometri Laureati della Provincia di Cagliari, in collaborazione con il Parco
Geominerario della Sardegna, con il contributo dell’Assessorato al Lavoro della Regione Sardegna ha
indetto il Concorso avente per oggetto la realizzazione di un’idea per la riqualificazione di siti di
interesse storico inseriti nel parco geominerario della Sardegna.
Il Concorso è bandito ai fini del recupero, la valorizzazione, la conoscenza del Territorio, le finalità
socio economiche dei siti di interesse pubblico ed allo scopo di avvicinare i giovani studenti
dell’Istituto Tecnico per Geometri ( CAT ) alla realtà progettuale e renderli consapevoli delle ampie
possibilità di studio, di conoscenza, cultura generale e di futuro lavoro, considerando anche l’attuale
situazione economico-sociale che porta alla dispersione e l’abbandono prematuro del corso di studi
soprattutto durante i primi anni negli istituti superiori e contro l’estinzione della fascia intermedia
( diplomati).
Finanziamento: Iniziativa bandita dal Collegio dei Geometri di Cagliari.
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ALTERNANZA SCUOLA-LAVORO
MINISTERO DEI BENI E DELLE ATTIVITA‟ CULTURALI E DEL TURISMO
Referente: Prof.ssa M. Josè MEREU
Equipe di progetto: Maria Gerolama MESSINA (Soprintendenza) – Chiara PILO (Soprintendenza) –
Maria Josè MEREU(I.T.C.G. “Einaudi”) - Giuseppe BULLEGASs (I.T.C.G. “Einaudi”) - Elisabetta FRAU (Museo archeologico “Sa Domu Nosta”) - Giovanni LODDO
(Università E-Campus).
Docenti coinvolti: Prof.ssa M. Josè MEREU, Prof. Giovanni A. LUSSU, Prof. Giovanni GUZZETTI,
Prof. Vinicio DEPLANO, Prof.ssa Manuela PINNA, Prof.ssa Martina ANOLFO.
Destinatari : gli studenti delle classi: terze e quarte CAT, LICEO, TURISMO.
Obiettivi:
- Sviluppare le metodiche di indagine più opportune, di tipo geofisico e non invasivo, per migliorare
le conoscenze dei siti archeologici di pertinenza della Soprintendenza per i Beni Archeologici della
provincia di Cagliari, in particolare per i siti del comune di Senorbì.
- Acquisizione di competenze per poter valutare le potenzialità e i progetti di indagine proposti.
- Obiettivo specifico per gli studenti: indagare sulle conoscenze diverse dalle classiche studiate a
scuola per uno studio metodologico in un campo diverso dall’usuale.
Descrizione: studio di un sito archeologico con metodi geofisici (4 incontri di 2h) in collaborazione con la Soprintendenza
ai beni Archeologici e Archivistici di Cagliari, il Civico Museo Archeologico “Sa Domu Nosta” di Senorbì e
l’Università e-Campus.
Fasi di lavoro
- Introduzione all’archeologia del territorio di Senorbì
- Presentazione dei materiali della necropoli
- Teoria sulle analisi geofisiche applicate ad aree archeologiche
- Applicazione delle metodologie di analisi geofisiche.
- Presentazione e pubblicazione del progetto:
Presentazione ufficiale dei risultati finali del progetto presso i soggetti promotori e realizzatori.
Pubblicazione sul sito Web del Museo Archeologico, della Soprintendenza, della Direzione Regionale
e della Scuola, Facebook, Twitter.
Finanziamento: ESTERNO.
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ALTERNANZA SCUOLA-LAVORO
EINAUDI-U.S.R.-IFSCONFAO SIMULATORE PER L‟IMPRESA FORMATIVA SIMULATA
Referente: Prof.ssa Caterina DESSI
Destinatari : gli studenti della classe 3 A.F.M.
Descrizione: l’U.S.R. ha offerto a tutte le scuole della Sardegna, che hanno dato l’adesione, l’iscrizione a IFSCONFAO che
ci offre la possibilità di simulare una impresa formativa per l’A.S. 2015-16.
Le norme prevedono alternanza scuola - lavoro per tutti gli ordini di scuole, per le classi terze e quarte,
mentre le quinte, una volta a regime, saranno attive solo ed esclusivamente per la chiusura o per la cessione
dell’impresa
Quest’anno è prevista una simulazione ad Istituto, la partecipazione alla simulazione è prevista per tutti i
corsi di studio ma per scelta del nostro Istituto interesserà una terza del corso AFM che svolgerà un lavoro
pilota per gli anni successivi.
E’ stato nominato come SimuCenter per la Sardegna l’Istituto Besta di Cagliari che avrà il compito di
controllo e di verifica delle imprese simulate.
Finanziamento: esterno
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CORSO DI DISEGNO ASSISTITO: AUTOCAD
Referente: Prof.ssa M. Josè MEREU
Destinatari : tutti gli studenti.
Obiettivi: il Corso permetterà di acquisire conoscenze che consentiranno di migliorare il bagaglio tecnico, il
curriculum personale e concederà agli studenti di aprire nuove opportunità in moltissimi campi di
applicazione.
Descrizione:
nel corso Costruzioni Ambiente e Territorio è previsto l’apprendimento del CAD, cioè il disegno tecnico con
uso del computer. Nel monte ore previsto con materie professionalizzanti sempre più sacrificate non si riesce a
dare agli studenti di Costruzioni Ambiente e Territorio la formazione minima necessaria per apprendere il CAD
di base. Utilizzando l’autonomia scolastica, si propone 1 ora settimanale dedicata esclusivamente
all’apprendimento e alle applicazioni di AutoCAD. Così come nel Liceo Tecnico è previsto un monte ore per
l’apprendimento delle basi del disegno con AutoCAD, che affianchino e completino il normale orario di
Rappresentazioni grafiche così si propone per il CAT: un monte ore di AutoCAD che affianchi le materie
professionalizzanti e dia una mano alla realizzazione dei progetti previsti.
Contenuti:
corso pratico per acquisire solide basi di disegno tecnico. Imparare a disegnare e modellare con AutoCAD, il
più diffuso programma di disegno tecnico assistito, indispensabile in molte professioni, soprattutto quelle che si
occupano di progettazione. Il corso permetterà di appropriarsi di concetti base ed elementari, ma fondamentali,
fino ad arrivare a fornire un’esauriente preparazione per l’utilizzo dei comandi di gestione dei disegni 2D. Il
software AutoCAD nasce come tecnigrafo digitale permettendo di effettuare con il computer tutte le operazione
che prima venivano fatte a mano, con la caratteristica aggiuntiva di poterne sfruttare la versatilità e le
scorciatoie messe a disposizione con il corso. Sarà possibile disegnare qualsiasi cosa dall’architettura di edifici
al dettaglio dell’arredo.
Finanziamento: a costo zero
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LA GIORNATA DEL GEOMETRA
Referente: Prof.ssa M. Josè MEREU
Docenti coinvolti: M. Josè MEREU, M. Carmine BOI, Isabella CARTA, Rossana LODDO, Manuela
PINNA, Martina ANOLFO
Destinatari : gli studenti delle classi.
Descrizione: questa giornata, ormai alla terza edizione, rappresenterà ancora una volta un importante momento di incontro
nel quale riflettere su varie tematiche, dai problemi della professione sulla formazione della moderna figura
professionale, già a partire dalla scuola. In particolare, in questa edizione, verranno trattati temi attinenti al
ruolo che i Geometri possono ricoprire sul territorio a fianco delle istituzioni nella individuazione e nello
sviluppo di tutte le strategie ritenute ormai irrinunciabili che vanno necessariamente attuate per perseguire, in
maniera organica, uno sviluppo coordinato del territorio.
Interventi previsti:
- Presidente del Collegio dei Geometri della Provincia di Cagliari;
- Responsabili dell’Ufficio Scuola del Collegio dei Geometri;
- Vicepresidente di Aifos: proposta di collaborazione con gli Istituti CAT per la formazione specifica dei
neo diplomati nel campo della sicurezza in cantiere;
- Una classe degli anni ’70 che racconteranno le loro esperienze dopo il diploma da geometra
- Gli allievi dell’Einaudi e degli Istituti ospiti che racconteranno le loro esperienze e le loro prospettive per
il futuro.
Finanziamento: a costo zero per l’Istituto.
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GIORNATA DEDICATA A DONNA SUSANNA LOI-ZEDDA MEZZACAPO
Referente: Prof.ssa Isabella CARTA
Docenti coinvolti: Prof.ssa Isabella CARTA Prof.ssa M. Carmine BOI, Prof.ssa M. Josè MEREU,
Prof.ssa Rossana LODDO .
Destinatari : gli studenti delle classi:
Descrizione: in collaborazione con il Museo «Sa Domu Nosta» di Senorbì il nostro Istituto organizza la commemorazione
della scrittrice, insegnante del nostro Territorio.
La scrittrice ha dedicato alla scuola, con appassionato fervore, i migliori anni della vita insegnando prima nelle
scuole medie di Cagliari poi a Senorbì dove ha fondato l’attuale Istituto. Profonda conoscitrice della storia e
delle tradizioni della Trexenta, ha tenuto sull’argomento numerose conferenze. Si è interessata pure di critica
letteraria.
Finanziamento: a costo zero per l’Istituto.
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Seminario “RISCHI IN RETE: dal cyberbullismo alla cyberpedofilia”
Referente: Prof.ssa M. Carmine BOI
Docenti coinvolti: Prof.ssa M. Carmine BOI, Prof.ssa M. Josè MEREU, Prof.ssa Rossana LODDO,
Prof.ssa Isabella CARTA, prof.ssa M. Immacolata CABRAS
Destinatari : tutti gli studenti, i docenti, i genitori.
Descrizione: il seminario fornirà strumenti di conoscenza del fenomeno perché si possa riconoscerlo e intervenire in modo
corretto. Saranno invitati in qualità di relatori: S.E.R. Mons. Antioco Piseddu, Vescovo Emerito di Lanusei,
la dott.ssa Valeria Pitzalis, psicologa del Centro A Trexenta, la dott.ssa Angela Quaquero, Presidente
dell’Ordine degli psicologi della Sardegna, dottor Gian Carlo Moi, Sostituto Procuratore Generale della
Repubblica presso la Corte d’Appello di Cagliari, Dottor Alessandro Pili, Sostituto Procuratore della
Repubblica presso il Tribunale di Cagliari, Cap. Gabriele Porta, Comandante della Compagnia Carabinieri di
Dolianova, l’ispettore capo Roberto Manca, della polizia postale e delle comunicazioni.
Finanziamento: a costo zero per l’Istituto, in collaborazione con il Centro A Trexenta.
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Seminario “DOMOTICA E DISABILITA‟”
Referente: Prof.ssa M. Josè Mereu
Docenti coinvoltii: M. Josè MEREU, Rossana LODDO, Isabella CARTA, Maria Immacolata CABRAS,
Raffaele MURGIA, Maria Teresa CONGIU, Luigia PANESE, Diego PINNA, Giorgina
FRIGAU , Roberta PUSCEDDU, Maria SPANO, Serenella FRAU, Carla FARCI,
Vincenza GAI, Giovanni Maria FLORIS, Michela DONGU, Agostino PALA, Francesca MARRAS, Simona SARRITZU
Destinatari : docenti.
Descrizione: la domotica svolge un ruolo importante nel rendere intelligenti apparecchiature, impianti e sistemi. Uno degli
obiettivi principali della domotica è quello di realizzare nuovi ausili per persone disabili, affette da handicap e
per coloro che, a causa di malattie neurodegenerative o traumatiche, non hanno più il controllo volontario dei
propri muscoli.
Oltre che far conoscere l’argomento e gli Ausili per la comunicazione, lo studio e il lavoro
[Sono gli ausili che permettono o facilitano la comunicazione interpersonale (comunicatori), lo scambio di
informazioni a distanza (telefoni, audio-video, internet...) e lo svolgimento di tutte quelle attività collegate allo
studio e al lavoro che richiedono lettura, scrittura, acquisizioni e scambio di dati, ecc.] sarà un’occasione per
presentare il progetto “PARAOLIMPIADI DI AUTOCAD”
Finanziamento: a costo zero per ll’’IIstituto.