86
Lampiran 1. Jadwal Kegiatan Pelaksanaan Penelitian
Jadwal Kegiatan Pelaksanaan Penelitian
Pada Kelas Eksperimen
Pertemuan Hari, Tanggal Keterangan
1 Senin, 29 April 2019 Pre-test
2 Rabu, 01 Mei 2019 Pembelajaran 1
3 Senin, 06 Mei 2019 Pembelajaran 2
4 Rabu, 08 Mei 2019 Pembelajaran 3
5 Senin, 13 Mei 2019 Pembelajaran 4
6 Rabu, 15 Mei 2019 Pembelajaran 5
7 Senin, 20 Mei 2019 Post-test
Pada Kelas Kontrol
Pertemuan Hari, Tanggal Keterangan
1 Senin, 29 April 2019 Pre-test
2 Kamis, 02 Mei 2019 Pembelajaran 1
3 Senin, 06 Mei 2019 Pembelajaran 2
4 Kamis, 09 Mei 2019 Pembelajaran 3
5 Senin, 13 Mei 2019 Pembelajaran 4
6 Kamis, 16 Mei 2019 Pembelajaran 5
7 Senin, 20 Mei 2019 Post-test
87
Lampiran 2. Surat Keterangan Telah Melaksanakan Uji Coba Instrumen
Penelitian
88
Lampiran 3. Surat Keterangan Telah Melaksanakan Penelitian
89
Lampiran 4. Kisi-kisi Instrumen Sebelum Uji Coba
KISI-KISI INSTRUMEN PENELITIAN
Nama Sekolah : MTsN 1 Jembrana
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
Kelas/Semester : VII/Genap
Kompetensi Inti : 3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
Kompetensi Dasar : 3.8 Menganalisis terjadinya pencemaran lingkungan dan dampaknya bagi ekosistem
No Kompetensi
Dasar Indikator
Jenjang Taksonomi/
Nomor Soal Jumlah
Soal Kunci Jawaban
C1 C2 C3 C4
1. Menganalisis
terjadinya
pencemaran
lingkungan dan
Mendefinisikan pengertian
pencemaran lingkungan 1 1 B
2. Menjelaskan macam-macam
pencemaran lingkungan 1
1 D
90
3. dampaknya
bagi ekosistem
Menyebutkan salah satu
upaya mengatasi pencemaran
lingkungan
1 1 A
4. Mengidentifikasi penyebab
pencemaran lingkungan 1 1 C
5. Memahami hubungan
pembangunan dengan
kerusakan lingkungan
1 1 A
6. Menyebutkan dampak
pencemaran udara 1
1 A
7. Menganalisis penyebab
terjadinya pencemaran air 1 1 A
8. Menjelaskan pengaruh DDT
terhadap makhluk hidup 1 1 D
9. Mengklasifikasi ciri-ciri fisika
air yang tercemar
1 1 A
10. Menjelaskan pengertian
pencemaran air 1 1 C
91
11. Menganalisis tindakan
manusia untuk
menanggulangi pencemaran
air
1 1 A
12. Mengklasifikasi dampak
buruk dari air limbah 1 1 A
13 Menyebutkan cara untuk
menanggulangi pencemaran
lingkungan
1
1 A
14 Mengklasifikasi Penyebab
Kolera 1 1 D
15 Menganalisis usaha untuk
mengatasi pencemaran dari
air limbah
1 1 D
16 Menyebutkan kepanjangan
dari IPAI 1 1 B
17 Menentukan langkah
mendapatkan air bersih 1 1 B
92
18 Menganalisis pencemaran air
yang terjadi dilingkungan
sekitar
1 1 C
19 Menyebutkan bahan kimia
dalam rumah tangga yang
mencemari lingkungan
1
1 A
20 Menyebutkan efek samping
bahan kimia dalam rumah
tangga terhadap ekosistem
1
1 A
21 Mengidentifikasi pengaruh
limbah rumah tangga terhadap
ekosistem danau
1
1 A
22 Mengidentifikasi penyebab
pencemaran air 1 1 C
23 Mengklasifikasi pencemaran
udara primer karena ulah
manusia
1
1 A
93
24 Mengidentifikasi dampak
penggunaan pupuk pertanian
terhadap kesuburan tanah
1 1 B
25
Menganalisis hubungan
pencemaran lingkungan
terhadap kepadatan penduduk
1 1 A
26
Mengklasifikasi upaya
mengatasi pencemaran air 1 1 B
27 Menganalisis strategi yang
dapat dilakukan untuk
mencegah terjadinya penyakit
yang disebabkan oleh
pencemaran lingkungan
1 1 D
28 Menganalisis fenomena ikan
yang bersangkutan dengan
pencemaran lingkungan
1 1 D
29 Menganalisis penyakit yang
disebabkan oleh pencemaran 1 1 C
94
lingkungan
30 Menerapkan cara pengolahan
air untuk kebutuhan sehari-
hari
1 1 B
Jumlah Soal 7 8 7 8 30
95
Lampiran 5. Instrumen Pengumpulan Data Sebelum Uji Coba
SOAL UJI COBA
PENCEMARAN LINGKUNGAN KELAS VII
Petunjuk Umum
Isilah nama, no. absen dan juga kelas masing-masing terlebih dahulu
Pilihlah jawaban yang tepat dengan memberi tanda silang pada pilihan jawaban
Sebelum mengerjakan berdoalah terlebih dahulu
1. Suatu zat yang menyebabkan pencemaran disebut ...
a. polusi
b. polutan
c. resistensi
d. akumulasi
2. Pencemaran lingkungan berdasarkan tempat terjadinya terbagi atas ...
a. pencemaran kimia, biologi, fisika
b. pencemaran air, darat, udara
c. pencemaran pertanian, industry, perumahan
d. pencemaran air, tanah, udara
3. Salah satu cara mengatasi pencemaran lingkungan yang diakibatkan oleh limbah
pabrik adalah ...
a. mengolah limbah pabrik sebelum dibuang
b. menutup industry bahan kimia
c. membuang limbah pabrik sedikit demi sedikit
d. membatasi penggunaan bahan kimia
4. Berikut ini yang merupakan ulah manusia yang dapat menyebabkan pencemaran
lingkungan adalah …
a. menanam tumbuhan air, membuang sabun di sungai
b. melakukan terasering, menjaga ekosistem dan biota sungai
c. membuang sampah cair dan sampah padat ke sungai, serta menggunakan
pestisida secara berlebihan
d. tidak membuang sampah di sungai, menjaga kebersihan sungai
5. Pembangunan perumahan merupakan salah satu sebab semakin berkurangnya air
tanah dan timbulnya banjir pada musim hujan. Hal tersebut disebabkan karena …
a. semakin banyak perumahan semakin sedikit air yang terserap tanah
b. semakin banyak perumahan semakin sedikit orang yang bercocok tanam
96
c. semakin banyak perumahan semakin banyak sampah yang di buang
d. semakin banyak perumahan semakin meningkatkan timbulnya banjir
6. Yang termasuk dampak dari pencemaran udara adalah ...
a. bronchitis
b. gangguan syaraf
c. mata jernih
d. penyakit minamata
7. Air sungai yang tidak terkontaminasi detergen akan terlihat bersih bila dibandingkan
dengan air sungai yang terkontaminasi. Detergen adalah salah satu penyebab
pencemaran air, masyarakat yang memakai detergen merupakan salah satu faktor
yang menyebabkan pencemaran air disungai. Berdasarkan pernyataan tersebut,
penyebab pencemaran air tersebut adalah …
a. zat yang dikandung detergen dapat membunuh organisme di dalam air sungai
b. zat yang dikandung sungai dapat membuat kualitas air rendah
c. zat yang dikandung detergen dapat mengurangi oksigen di sungai
d. zat yang dikandung detergen dapat meningkatkan organisme didalam air
sungai
97
8. Pengaruh DDT sangat berbahaya terhadap makhluk hidup. Apabila DDT
terkumpul dalam tubuh burung betina akan menyebabkan ...
a. rusaknya organ-organ tubuh
b. kemandulan
c. kematian
d. tipisnya cangkang telur
9. Perhatikan pernyataan dibawah ini.
i. Perubahan bau dan rasa
ii. Perubahan warna
iii. Perubahan pH
iv. Perubahan bentuk
Pernyataan yang benar tentang ciri-ciri air tercemar berdasarkan sifat
fisiknya adalah …
a. i dan ii
b. ii dan iii
c. i dan iii
d. ii dan iv
10. Pengertian pencemaran air yang paling tepat adalah ...
a. masuknya makhluk hidup, zat dan energy serta komponen lainnya ke
perairan sehingga tidak dapat digunakan
b. masuknya zat dan komponen lain ke perairan yang berasal dari
industry, sehingga tidak dapat digunakan
c. masuknya makhluk hidup, zat dan energy yang berasal dari kegiatan
manusia ke perairan
d. masuknya zat, energy dan makhluk hidup ke perairan yang
menyebabkan berubahnya tatanan perairan akibat kegiatan manusia
atau proses alam
11. Pencemaran air dapat terjadi akibat limbah pembuangan sampah rumah
tangga dan tempat-tempat umum. Sungai, selokan, parit dan kolam yang
berada di sekitar area industry, pertanian dan peternakan. Seringkali
dicemari limbah pembuangan dari proses produksi dan pengolahannya.
Misalnya industri pengolahan makanan dan minuman, industri kimia
98
dasar, industri tekstil serta sampah peternakan. Berdasarkan uraian diatas,
bagaimana seharusnya tindakan kalian untuk menanggulangi pencemaran
tersebut?
a. membuang limbah di dalam lubang dan ditimbun
b. membuang limbah di tanah lapang yang jauh dari pemukiman
c. mengolah limbah menjadi makanan ternak
d. menambahkan zat kimia ke dalam limbah agar tidak bau
12. Perhatikan pernyataan dibawah ini.
i. Gangguan kesehatan
ii. Menimbulkan keindahan lingkungan
iii. Penurunan kualitas lingkungan
iv. Meningkatnya daya tahan tubuh
Dari pernyataan di atas, manakah yang merupakan dampak buruk dari air
limbah …
a. i dan iii
b. ii dan iii
c. ii dan iv
d. iii dan iv
13. Akibat membuang sampah tidak pada tempatnya timbul pencemaran
lingkungan yang akan menimbulkan berbagai macam penyakit. Cara
menanggulanginya adalah …
a. pengolahan sampah untuk makanan ternak
b. penimbunan sampah plastik di dalam tanah
c. pengolahan sampah untuk pupuk kompos
d. membuangnya ke sungaiagar tidak menumpuk
14. Perhatikan pernyataan dibawah ini.
i. Terbatasnya udara bersih
ii. Terbatasnya tempat tinggal
iii. Terbatasnya persediaan makanan
iv. Terbatasnya air bersih
Dari data tersebut, manakah yang merupakan penyebab munculnya
penyakit kolera pada penduduk adalah …
99
a. i
b. ii
c. iii
d. iv
15. Limbah cair berbahaya yang dihasilkan oleh sebuah perusahaan swasta di
Jawa Timur telah melampaui ambang batas baku mutu. Dari uji sampel
limbah yang diambil oleh Tim Patroli Air Terpadu setiap bulan,
keadaannya selalu melampaui batas toleransi. Sudah tiga kali peringatan,
ternyata tidak dihiraukan oleh pihak perusahaan. Berdasarkan pernyataan
diatas, analisislah usaha yang harus dilakukan untuk mengatasi
pencemaran limbah pada kasus tersebut adalah …
a. menutup aliran limbah dari perusahaan swasta tersebut
b. merelokasi penduduk dari daerah aliran sungai
c. menebar bakteri pengurai limbah ke sungai
d. mengolah limbah industry sebelum dibuang ke aliran sungai
16. Salah satu upaya manusia dalam mengatasi pencemaran air adalah
didirikannya IPAL. Apakah kepanjangan dari IPAL?
a. instalansi pengolahan air limbah
b. instalansi pengelolaan air limbah
c. instansi pengelolaan air limbah
d. instansi Pengolahan Air Limbah
17. Langkah tepat untuk memperoleh air bersih adalah …
a. membuat bendungan
b. melakukan penyaringan
c. menanami pohon
d. tidak membuang sampah di sumber air
18. Eda tinggal di Desa Kintamani yang airnya berasal dari mata air
pegunungan. Pada suatu hari ia liburan kerumah neenknya yang ada di
Singaraja. Entah kenapa selama dua minggu disana ia terjangkit gatal-
gatal, hingga wajahnyapun ikut berjerawat. Padahal air yang ia gunakan
untuk mandi dan membersihkan wajah itu secara fisik terlihat sama
dengan yang ada di Kintamani, bahkan sabun yang ia gunakan juga sama
100
saja. Kata dokter, kulit Eda termasuk jenis kulit yang sensitif terhadap
suhu lingkungan, sabun dan air yang digunakan. Menurut kalian apakah
yang menyebabkan kulit Eda iritasi?
a. sabun yang digunakan eda tidak mengandung alkali tinggi
sehingga dapat menyebabkan iritasi pada kulit saat digunakan pada
lingkungan yang panas
b. suhu yang ada di kintamani dan singaraja berbeda, sehingga kulit
masih beradaptasi dengan lingkungan yang baru
c. air yang digunakan di singaraja tercemar walaupun secara fisik
dapat dikatakan jernih, belum tentu secara kimia tidak
terkontaminasi oleh zat-zat berbahaya
d. kulit eda sudah tidak cocok lagi menggunakan sabun yang biasa
digunakan
19. Berikut ini merupakan limbah rumah tangga yang sukar terurai adalah …
a. detergen, sabun dan sampo
b. plastik, sabun dan sampah organik
c. kaca dedaunan dan karet
d. sampo, detergen dan dedaunan
20. Elang tiba-tiba mati setelah memakan ular, setelah diselidiki ternyata ular
telah memakan ikan dan ikan telah memakan tumbuhan air, sedang
tumbuhan air telah tercemari oleh DDT. Peristiwa ini akibat dari
pencemaran …
a. air
b. tanah
c. danau
d. udara
21. Sisa pupuk dan detergen yang dibawa oleh air dapat menyebabkan
tumbuhan air bertambah subur. Tumbuhan air tersebut adalah enceng
gondok, polusi tanaman enceng gondok dalam danau dapat menjadi
polutan bagi air karena …
a. menurunkan kadar oksigen dalam air
b. menurunkan kadar karbondioksida dalam air
101
c. mengakibatkan air kekurangan cahaya matahari
d. terjadi eutrofikasi dan akumulasi pupuk maupun pestisida
22. Salah satu jenis pencemaran lingkungan yang kita ketahui adalah
pencemaran air dan pencemaran tanah. Pencemaran air disebabkan …
a. rusaknya ekosistem air karena terlalu banyak ikan yang hidup
b. masuknya polutan zat cair dan padat ke dalam tanah
c. masuknya polutan zat cair dan padat ke dalam ekosistem air
d. pencemaran oleh gas-gas kendaraan bermotor
23. Pencemaran paling banyak disebabkan oleh manusia, seperti dibawah ini:
1. Emisi dari kegiatan pembakaran industry dan manufaktur
2. Penggunaan pengharum ruangan dan parfum yang terus menerus
3. Emisi CFC yang menyebabkan lubang pada lapisan ozon
4. Pengikisan lapisan ozon akibat dari emisi karbon monooksida
Berdasarkan uraian diatas pencemaran udara primer ditunjukkan oleh
nomor …
a. 1 dan 2
b. 2 dan 3
c. 2 dan 3
d. 3 dan 4
24. Penggunaan pupuk pertanian secara terus menerus akan mengakibatkan …
a. pH tanah meningkat
b. berkurangnya zat hara tanah
c. tanah menjadi lebih subur
d. menurunnya hama penyakit
25. Indonesia merupakan Negara dengan populasi penduduk terbesar keempat
di dunia. Dengan populasi yang besar menyebabkan beberapa wilayah di
Indonesia menjadi padat terutama wilayah perkotaan, sedangkan keadaan
lingkungan dipedesaan cenderung sejuk, rindang, dan indah apabila
dibandingkan dengan lingkungan perkotaan yang panas, pengap dan kotor
karena pola hidup konsumtif masyarakat dan membuang sampah
sembarangan. Berdasarkan fenomena tersebut, analisis apa hubungan
antara pencemaran lingkungan terhadap kepadatan penduduk?
102
a. semakin banyak penduduk semakin banyak tempat usaha semakin
banyak sampah berserakan mengakibatkan pencemaran lingkungan
meningkat
b. semakin banyak penduduk semakin sedikit tempat usaha semakin
banyak lahan terbuka hijau mengakibatkan pencemaran lingkungan
meningkat
c. semakin sedikit penduduk semakin banyak tempat usaha semakin
banyak sampah berserakan mengakibatkan pencemaran lingkungan
meningkat
d. semakin sedikit penduduk semakin sedikit tempat usaha semakin
sedikit lahan terbuka hijau mengakibatkan pencemaran lingkungan
meningkat
26. Berikut beberapa upaya untuk mengatasi pencemaran.
1) Tidak menggunakan pupuk buatan secara berlebihan
2) Limbah cair pabrik harus diolah lebih dahulu sebelum dibuang ke
sungai
3) Tidak membuang limbah rumah tangga khususnya sisa detergen
langsung ke sungai
4) Saat banyak hujan tidak perlu melakukan banyak pemupukan agar
pupuk tidak terbawa air
5) Limbah infeksikius yang berasal dari rumah sakit harus diolah
terlebih dahulu sebelum dibuang ke sungai
Upaya mengatasi pencemaran air yang mengakibatkan ganggang dan
tumbuhan air tumbuh dengan cepat sehingga sangat merugikan
ditunjukkan oleh nomor …
a. (1) dan (3)
b. (1) dan (4)
c. (2) dan (5)
d. (3) dan (5)
27. Tahun ini banjir melanda Desa Tegalcangkring, Penyaringan, Kec.
Mendoyo, Jembrana. Dengan dahsyatnya air sungai Biluk Poh meluap
hingga masuk ke rumah-rumah warga. Beberapa hari setelah banjir terjadi,
103
warga sekitar mengeluh terkena diare, gatal-gatal, dan demam yang terus
naik turun. Saat diperiksa oleh petugas puskesmas 73% masyarakat
terkena gejala demam berdarah, termasuk anak-anak. Setelah diselidiki,
ternyata masyarakat disana tidak menjaga lingkungan dengan baik. Hal ini
dapat dilihat dari sampah-sampah yang tertimbun dan tidak dibuang pada
tempatnya, bahkan diselokan-selokan rumah. Akibatnya, saat banjir
melanda genangan air hujan membawa virus-virus penyakit yang tidak
terduga. Berdasarkan fenomena tersebut, strategi yang dapat dilakukan
untuk mengatasi permasalahan tersebut adalah …
a. menempatkan industri pabrik di daerah yang dekat dari pemukiman
penduduk
b. menebang tanaman yang dapat menyerap air dengan baik
c. menempatkan industry pabrik yang jauh dari pemukiman
penduduk dan membuang limbah pabrik cair industry yang
langsung menuju sungai tanpa diolah terlebih dahulu
d. menempatkan industry pabrik di daerah yang jauh dari pemukiman
penduduk
28. Perhatikan gambar di bawah ini!
Pada gambar diatas terdapat dua ekor ikan mas dalam aquarium A dan
B, bila ikan A kita tembakkan dengan detergen dan diberikan makanan
sedangkan ikan B kita biarkan dengan air yang jernih tanpa diberikan
makanan selama 30 menit, apakah yang terjadi dengan kedua ikan
tersebut?
a. ikan a akan mengalami perlambatan gerak karena pengaruh
detergen, sedangkan ikan b akan mati karena tidak diberikan
makanan
104
b. ikan a tetap akan hidup dengan air detergen karena diberikan
makanan, sedangkan ikan b akan mati karena tidak diberikan
makanan
c. detergen tidak memperlambat pernapasan ikan a karena persediaan
makanan yang diberikan ikan a, sedangkan ikan b mengalami
perlambatan gerak karena tidak diberikan makanan
d. detergen menghambat pernapasan ikan A sehingga ikan tetap mati
walaupun diberikan makanan, sedangkan ikan B tetap bisa
bernapas karena air belum tercemar oleh detergen
29. Ica merupakan siswi kelas VII di MTsN 1 Jembrana yang piket setiap hari
kamis. Suatu hari ia membersihkan ruangan kelas yang penuh dengan debu
karena hari itu adalah hari pertama masuk sekolah setelah libur semester.
Tiba-tiba Mega masuk kedalam ruangan kelas dan seketika mengalami
kesulitan bernapas sampai menangis. Teman-teman terkejut lalu
memanggil guru dan akhirnya Mega dibawa kerumah sakit terdekat.
Menurut kalian, diagnosis apakah yang akan diberikan oleh dokter?
a. kanker paru-paru
b. sesak napas
c. asma
d. tbc
30. Hal yang dapat dilakukan agar air sungai yang keruh dapat digunakan
kembali untuk memenuhi kebutuhan sehari-hari adalah …
a. mencuci baju disungai dengan sabun
b. melakukan penjernihan air
c. membiarkan air sungai sampai jernih sendiri
d. tidak mengkonsumsi air sungai lagi
Selamat Mengerjakan
105
Lampiran 6. Hasil Uji Coba Instrumen
Hasil Uji Coba Instrumen
Resp Nomor Butir Soal
Jumlah 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
17 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 27
25 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 26
15 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 25
6 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 24
19 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 24
20 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 24
27 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 24
33 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 24
9 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 23
10 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 23
22 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 23
36 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 23
13 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 0 1 0 1 1 1 1 0 1 1 22
21 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 0 1 0 0 1 1 1 1 22
29 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 0 1 1 22
35 0 1 1 1 0 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 22
11 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 21
14 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 0 0 1 0 0 21
30 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 21
31 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 0 0 1 0 1 1 21
106
45 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 0 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 21
18 0 1 1 0 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 20
26 0 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 0 1 0 1 1 1 1 0 1 1 20
38 0 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 0 1 20
3 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 0 1 0 1 0 0 1 0 1 1 19
41 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 0 1 0 1 1 1 1 0 0 0 19
8 0 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 18
37 0 1 0 0 0 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 0 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 18
46 0 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 0 0 0 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 18
32 0 1 1 0 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 0 17
40 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 0 1 0 1 0 0 1 0 1 0 0 1 0 1 1 17
42 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 1 1 1 0 0 1 0 1 1 17
48 1 1 0 0 0 1 1 1 1 0 1 1 0 1 0 0 1 0 1 0 1 1 0 1 0 0 1 0 1 1 17
49 0 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 0 1 0 0 1 0 1 0 0 1 0 1 1 17
2 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 1 0 1 0 0 0 1 0 0 0 16
4 0 1 1 0 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0 0 0 1 0 0 1 0 1 0 0 1 0 1 1 16
7 0 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 0 0 1 0 0 1 0 1 0 0 1 0 1 1 16
44 0 1 0 0 0 1 1 1 1 0 1 1 0 1 0 0 0 1 1 0 0 0 0 1 1 1 1 0 1 1 16
47 0 1 0 0 0 1 1 0 1 0 1 1 0 1 0 0 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 0 1 16
5 0 1 0 0 0 1 1 0 1 0 1 1 0 1 0 0 0 0 1 0 1 1 0 1 0 0 1 0 1 1 14
50 0 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 14
12 0 1 1 0 0 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 0 0 0 1 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 12
34 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0 1 0 1 1 1 1 0 1 1 12
28 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 11
43 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 1 0 1 1 0 1 0 0 1 0 1 1 11
107
51 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 1 1 1 0 1 1 11
1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 10
16 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 1 1 0 0 1 0 1 1 9
24 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 1 1 1 0 0 1 0 1 1 9
39 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 0 0 0 8
23 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 1 0 0 1 0 1 1 6
Rekapitulasi Hasil Analisis Instrumen Uji Coba Hasil Belajar IPA
No Validitas IKB IDB
Keputusan rhitung rtabel Ket l Ket d Ket
1. 0,13 0,27 Tidak
Valid 0,43 Sedang 0,30 Cukup Ditolak
2. 0,71 0,27 Valid 0,84 Mudah 0,61 Sangat
Baik Diterima
3. 0,62 0,27 Valid 0,67 Sedang 0,76 Sangat
Baik Diterima
4. 0,55 0,27 Valid 0,33 Sedang 0,61 Sangat
Baik Diterima
5. 0,02 0,27 Tidak
Valid 0,29 Sukar 0,07 Kurang Ditolak
6. 0,76 0,27 Valid 0,82 Mudah 0,69 Sangat
Baik Diterima
7. 0,76 0,27 Valid 0,82 Mudah 0,69 Sangat
Baik Diterima
108
No Validitas IKB IDB
Keputusan rhitung rtabel Ket l Ket d Ket
8. 0,05 0,27 Tidak
Valid 0,43 Sedang 0,07 Kurang Ditolak
9. 0,76 0,27 Valid 0,82 Mudah 0,69 Sangat
Baik Diterima
10. 0,58 0,27 Valid 0,27 Sukar 0,69 Sangat
Baik Diterima
11. 0,76 0,27 Valid 0,82 Mudah 0,69 Sangat
Baik Diterima
12. 0,76 0,27 Valid 0,82 Mudah 0,69 Sangat
Baik Diterima
13. 0,68 0,27 Valid 0,64 Sedang 0,84 Sangat
Baik Diterima
14. 0,50 0,27 Valid 0,54 Sedang 0,30 Cukup Diterima
15. 0,71 0,27 Valid 0,62 Sedang 0,92 Sangat
Baik Diterima
16. 0,19 0,27 Tidak
Valid 0,27 Sukar 0,15 Kurang Ditolak
17. 0,10 0,27 Tidak
Valid 0,45 Sedang 0,23 Cukup Ditolak
18. 0,31 0,27 Valid 0,50 Sedang 0,38 Baik Diterima
19. 0,29 0,27 Valid 0,90 Mudah 0,23 Cukup Diterima
20. 0,62 0,27 Valid 0,31 Sedang 0,69 Sangat
Baik Diterima
109
No Validitas IKB IDB
Keputusan rhitung rtabel Ket l Ket d Ket
21. 0,08 0,27 Tidak
Valid 0,41 Sedang 0,12 Kurang Ditolak
22. 0,28 0,27 Valid 0,89 Mudah 0,23 Cukup Diterima
23. 0,07 0,27 Tidak
Valid 0,35 Sedang 0,00 Kurang Ditolak
24. 0,31 0,27 Valid 0,92 Mudah 0,23 Cukup Diterima
25. 0,31 0,27 Valid 0,50 Sedang 0,38 Baik Diterima
26. 0,31 0,27 Valid 0,50 Sedang 0,38 Baik Diterima
27. 0,21 0,27 Tidak
Valid 0,92 Mudah 0,15 Kurang Ditolak
28. 0,58 0,27 Valid 0,27 Sukar 0,69 Sangat
Baik Diterima
29. 0,17 0,27 Tidak
Valid 0,84 Mudah 0,23 Cukup Ditolak
30. 0,19 0,27 Tidak
Valid 0,89 Mudah 0,15 Kurang Ditolak
110
Lampiran 7. Kisi-kisi Instrumen Setelah Uji Coba
KISI-KISI INSTRUMEN PENELITIAN
Nama Sekolah : MTsN 1 Jembrana
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
Kelas/Semester : VII/Genap
Kompetensi Inti : 3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
Kompetensi Dasar : 3.8 Menganalisis terjadinya pencemaran lingkungan dan dampaknya bagi ekosistem
No Kompetensi
Dasar Indikator
Jenjang Taksonomi/
Nomor Soal Jumlah
Soal Kunci Jawaban
C1 C2 C3 C4
1. Menganalisis
terjadinya
pencemaran
lingkungan dan
Menjelaskan macam-macam
pencemaran lingkungan 1 1 D
2. Menyebutkan salah satu
upaya mengatasi pencemaran 1 1 A
111
dampaknya
bagi ekosistem
lingkungan
3. Mengidentifikasi penyebab
pencemaran lingkungan 1 1 C
4. Menyebutkan dampak
pencemaran udara 1 1 A
5. Menganalisis penyebab
terjadinya pencemaran air 1 1 A
6. Mengklasifikasi ciri-ciri fisika
air yang tercemar 1 1 A
7. Menjelaskan pengertian
pencemaran air 1 1 C
8. Menganalisis tindakan
manusia untuk
menanggulangi pencemaran
air
1 1 A
9. Mengklasifikasi dampak
buruk dari air limbah 1 A
112
10. Menyebutkan cara untuk
menanggulangi pencemaran
lingkungan
1 1 A
11. Mengklasifikasi Penyebab
Kolera 1 1 D
12. Menganalisis usaha untuk
mengatasi pencemaran dari
air limbah
1 1 D
13 Menganalisis pencemaran air
yang terjadi dilingkungan
sekitar
1 1 C
14 Menyebutkan bahan kimia
dalam rumah tangga yang
mencemari lingkungan
1 1 A
15 Menyebutkan efek samping
bahan kimia dalam rumah
tangga terhadap ekosistem
1 1 A
113
16 Mengidentifikasi penyebab
pencemaran air 1 1 C
17 Mengidentifikasi dampak
penggunaan pupuk pertanian
terhadap kesuburan tanah
1 1 B
18 Menganalisis hubungan
pencemaran lingkungan
terhadap kepadatan penduduk
1 1 A
19 Mengklasifikasi upaya
mengatasi pencemaran air B
20 Menganalisis fenomena ikan
yang bersangkutan dengan
pencemaran lingkungan
1 1 D
JUMLAH 6 4 3 6 20
114
Lampiran 7. Instrumen Pengumpulan Data Setelah Uji Coba
SOAL
PENCEMARAN LINGKUNGAN KELAS VII
Petunjuk Umum
Isilah nama, no. absen dan juga kelas masing-masing terlebih dahulu
Pilihlah jawaban yang tepat dengan memberi tanda silang pada pilihan jawaban
Sebelum mengerjakan berdoalah terlebih dahulu
1. Pencemaran lingkungan berdasarkan tempat terjadinya terbagi atas ...
a. pencemaran kimia, biologi, fisika
b. pencemaran air, darat, udara
c. pencemaran pertanian, industry, perumahan
d. pencemaran air, tanah, udara
2. Salah satu cara mengatasi pencemaran lingkungan yang diakibatkan oleh limbah
pabrik adalah ...
a. mengolah limbah pabrik sebelum dibuang
b. menutup industry bahan kimia
c. membuang limbah pabrik sedikit demi sedikit
d. membatasi penggunaan bahan kimia
3. Berikut ini yang merupakan ulah manusia yang dapat menyebabkan pencemaran
lingkungan adalah …
a. menanam tumbuhan air, membuang sabun di sungai
b. melakukan terasering, menjaga ekosistem dan biota sungai
c. membuang sampah cair dan sampah padat ke sungai, serta menggunakan
pestisida secara berlebihan
d. tidak membuang sampah di sungai, menjaga kebersihan sungai
4. Yang termasuk dampak dari pencemaran udara adalah ...
a. bronchitis
b. gangguan syaraf
c. mata jernih
d. penyakit minamata
5. Air sungai yang tidak terkontaminasi detergen akan terlihat bersih bila dibandingkan
dengan air sungai yang terkontaminasi. Detergen adalah salah satu penyebab
pencemaran air, masyarakat yang memakai detergen merupakan salah satu faktor
115
yang menyebabkan pencemaran air disungai. Berdasarkan pernyataan tersebut,
penyebab pencemaran air tersebut adalah …
a. zat yang dikandung detergen dapat membunuh organisme di dalam air sungai
b. zat yang dikandung sungai dapat membuat kualitas air rendah
c. zat yang dikandung detergen dapat mengurangi oksigen di sungai
d. zat yang dikandung detergen dapat meningkatkan organisme didalam air
sungai
6. Perhatikan pernyataan dibawah ini.
i. Perubahan bau dan rasa
ii. Perubahan warna
iii. Perubahan pH
iv. Perubahan bentuk
Pernyataan yang benar tentang ciri-ciri air tercemar berdasarkan sifat fisiknya adalah
…
a. i dan ii
b. ii dan iii
c. i dan iii
d. ii dan iv
7. Pengertian pencemaran air yang paling tepat adalah …
116
a. masuknya makhluk hidup, zat dan energy serta komponen lainnya ke
perairan sehingga tidak dapat digunakan
b. masuknya zat dan komponen lain ke perairan yang berasal dari
industry, sehingga tidak dapat digunakan
c. masuknya makhluk hidup, zat dan energy yang berasal dari kegiatan
manusia ke perairan
d. masuknya zat, energy dan makhluk hidup ke perairan yang
menyebabkan berubahnya tatanan perairan akibat kegiatan manusia
atau proses alam
8. Pencemaran air dapat terjadi akibat limbah pembuangan sampah rumah
tangga dan tempat-tempat umum. Sungai, selokan, parit dan kolam yang
berada di sekitar area industry, pertanian dan peternakan. Seringkali
dicemari limbah pembuangan dari proses produksi dan pengolahannya.
Misalnya industri pengolahan makanan dan minuman, industri kimia
dasar, industri tekstil serta sampah peternakan. Berdasarkan uraian diatas,
bagaimana seharusnya tindakan kalian untuk menanggulangi pencemaran
tersebut?
a. membuang limbah di dalam lubang dan ditimbun
b. membuang limbah di tanah lapang yang jauh dari pemukiman
c. mengolah limbah menjadi makanan ternak
d. menambahkan zat kimia ke dalam limbah agar tidak bau
9. Perhatikan pernyataan dibawah ini.
i. Gangguan kesehatan
ii. Menimbulkan keindahan lingkungan
iii. Penurunan kualitas lingkungan
iv. Meningkatnya daya tahan tubuh
Dari pernyataan di atas, manakah yang merupakan dampak buruk dari air
limbah …
a. i dan iii
b. ii dan iii
c. ii dan iv
d. iii dan iv
117
10. Akibat membuang sampah tidak pada tempatnya timbul pencemaran
lingkungan yang akan menimbulkan berbagai macam penyakit. Cara
menanggulanginya adalah …
a. pengolahan sampah untuk makanan ternak
b. penimbunan sampah plastik di dalam tanah
c. pengolahan sampah untuk pupuk kompos
d. membuangnya ke sungaiagar tidak menumpuk
11. Perhatikan pernyataan dibawah ini.
i. Terbatasnya udara bersih
ii. Terbatasnya tempat tinggal
iii. Terbatasnya persediaan makanan
iv. Terbatasnya air bersih
Dari data tersebut, manakah yang merupakan penyebab munculnya
penyakit kolera pada penduduk adalah …
a. i
b. ii
c. iii
d. iv
12. Limbah cair berbahaya yang dihasilkan oleh sebuah perusahaan swasta di
Jawa Timur telah melampaui ambang batas baku mutu. Dari uji sampel
limbah yang diambil oleh Tim Patroli Air Terpadu setiap bulan,
keadaannya selalu melampaui batas toleransi. Sudah tiga kali peringatan,
ternyata tidak dihiraukan oleh pihak perusahaan. Berdasarkan pernyataan
diatas, analisislah usaha yang harus dilakukan untuk mengatasi
pencemaran limbah pada kasus tersebut adalah …
a. menutup aliran limbah dari perusahaan swasta tersebut
b. merelokasi penduduk dari daerah aliran sungai
c. menebar bakteri pengurai limbah ke sungai
d. mengolah limbah industry sebelum dibuang ke aliran sungai
13. Eda tinggal di Desa Kintamani yang airnya berasal dari mata air
pegunungan. Pada suatu hari ia liburan kerumah neenknya yang ada di
Singaraja. Entah kenapa selama dua minggu disana ia terjangkit gatal-
118
gatal, hingga wajahnyapun ikut berjerawat. Padahal air yang ia gunakan
untuk mandi dan membersihkan wajah itu secara fisik terlihat sama
dengan yang ada di Kintamani, bahkan sabun yang ia gunakan juga sama
saja. Kata dokter, kulit Eda termasuk jenis kulit yang sensitif terhadap
suhu lingkungan, sabun dan air yang digunakan. Menurut kalian apakah
yang menyebabkan kulit Eda iritasi?
a. sabun yang digunakan eda tidak mengandung alkali tinggi sehingga
dapat menyebabkan iritasi pada kulit saat digunakan pada lingkungan
yang panas
b. suhu yang ada di kintamani dan singaraja berbeda, sehingga kulit
masih beradaptasi dengan lingkungan yang baru
c. air yang digunakan di singaraja tercemar walaupun secara fisik dapat
dikatakan jernih, belum tentu secara kimia tidak terkontaminasi oleh
zat-zat berbahaya
d. kulit eda sudah tidak cocok lagi menggunakan sabun yang biasa
digunakan
14. Berikut ini merupakan limbah rumah tangga yang sukar terurai adalah …
a. detergen, sabun dan sampo
b. plastik, sabun dan sampah organik
c. kaca dedaunan dan karet
d. sampo, detergen dan dedaunan
15. Elang tiba-tiba mati setelah memakan ular, setelah diselidiki ternyata ular
telah memakan ikan dan ikan telah memakan tumbuhan air, sedang
tumbuhan air telah tercemari oleh DDT. Peristiwa ini akibat dari
pencemaran …
a. air
b. tanah
c. danau
d. udara
16. Salah satu jenis pencemaran lingkungan yang kita ketahui adalah
pencemaran air dan pencemaran tanah. Pencemaran air disebabkan …
a. rusaknya ekosistem air karena terlalu banyak ikan yang hidup
119
b. masuknya polutan zat cair dan padat ke dalam tanah
c. masuknya polutan zat cair dan padat ke dalam ekosistem air
d. pencemaran oleh gas-gas kendaraan bermotor
17. Penggunaan pupuk pertanian secara terus menerus akan mengakibatkan …
a. pH tanah meningkat
b. berkurangnya zat hara tanah
c. tanah menjadi lebih subur
d. menurunnya hama penyakit
18. Indonesia merupakan Negara dengan populasi penduduk terbesar keempat
di dunia. Dengan populasi yang besar menyebabkan beberapa wilayah di
Indonesia menjadi padat terutama wilayah perkotaan, sedangkan keadaan
lingkungan dipedesaan cenderung sejuk, rindang, dan indah apabila
dibandingkan dengan lingkungan perkotaan yang panas, pengap dan kotor
karena pola hidup konsumtif masyarakat dan membuang sampah
sembarangan. Berdasarkan fenomena tersebut, analisis apa hubungan
antara pencemaran lingkungan terhadap kepadatan penduduk?
a. semakin banyak penduduk semakin banyak tempat usaha semakin
banyak sampah berserakan mengakibatkan pencemaran lingkungan
meningkat
b. semakin banyak penduduk semakin sedikit tempat usaha semakin
banyak lahan terbuka hijau mengakibatkan pencemaran lingkungan
meningkat
c. semakin sedikit penduduk semakin banyak tempat usaha semakin
banyak sampah berserakan mengakibatkan pencemaran lingkungan
meningkat
d. semakin sedikit penduduk semakin sedikit tempat usaha semakin
sedikit lahan terbuka hijau mengakibatkan pencemaran lingkungan
meningkat
19. Berikut beberapa upaya untuk mengatasi pencemaran.
1) Tidak menggunakan pupuk buatan secara berlebihan
2) Limbah cair pabrik harus diolah lebih dahulu sebelum dibuang ke
sungai
120
3) Tidak membuang limbah rumah tangga khususnya sisa detergen
langsung ke sungai
4) Saat banyak hujan tidak perlu melakukan banyak pemupukan agar
pupuk tidak terbawa air
5) Limbah infeksikius yang berasal dari rumah sakit harus diolah terlebih
dahulu sebelum dibuang ke sungai
Upaya mengatasi pencemaran air yang mengakibatkan ganggang dan
tumbuhan air tumbuh dengan cepat sehingga sangat merugikan
ditunjukkan oleh nomor …
a. (1) dan (3)
b. (1) dan (4)
c. (2) dan (5)
d. (3) dan (5)
20. Perhatikan gambar di bawah ini!
Pada gambar diatas terdapat dua ekor ikan mas dalam aquarium A dan
B, bila ikan A kita tembakkan dengan detergen dan diberikan makanan
sedangkan ikan B kita biarkan dengan air yang jernih tanpa diberikan
makanan selama 30 menit, apakah yang terjadi dengan kedua ikan
tersebut?
a. ikan a akan mengalami perlambatan gerak karena pengaruh detergen,
sedangkan ikan b akan mati karena tidak diberikan makanan
b. ikan a tetap akan hidup dengan air detergen karena diberikan makanan,
sedangkan ikan b akan mati karena tidak diberikan makanan
c. detergen tidak memperlambat pernapasan ikan a karena persediaan
makanan yang diberikan ikan a, sedangkan ikan b mengalami
perlambatan gerak karena tidak diberikan makanan
121
d. detergen menghambat pernapasan ikan A sehingga ikan tetap mati
walaupun diberikan makanan, sedangkan ikan B tetap bisa bernapas
karena air belum tercemar oleh detergen
Selamat Mengerjakan
122
Lampiran 9. Hasil Pretest Posttest
Hasil Pretest Kelas Kontrol
No Nama Siswa No Soal
Skor Nilai 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
1
Ahcmad Ferdy
Nurikhsan 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 0 1 1 0 0 0 1 1 0 0 9 45
2 Avirana Nabilah 0 0 1 1 0 0 0 1 1 1 0 0 0 1 1 0 0 0 1 0 8 40
3 Dewi Aprilia 1 1 0 1 0 1 1 0 1 0 1 1 0 0 0 0 0 1 0 1 10 50
4
Diah Indri Wahyu
Astuti 1 1 0 0 0 0 1 0 1 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 1 8 40
5 Fadila Febriansyah 1 1 1 1 0 0 1 0 1 0 1 0 0 1 0 0 1 0 1 0 10 50
6 Gita Adistya 1 1 0 1 0 0 0 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 11 55
7 Javid Namah 1 1 1 1 0 0 1 0 1 0 0 1 0 1 0 1 0 0 1 1 11 55
8 M. Alfaizal Febriano 0 0 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 12 60
9 Martha Laila Hairani 1 1 0 1 1 0 1 0 0 0 1 1 1 0 0 0 1 0 1 0 10 50
10 Muhamat Adi Putra 0 1 1 1 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 1 1 1 0 1 1 10 50
11 Nila Karomah 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 1 0 0 1 1 0 1 12 60
12 Nur Aini 1 1 1 0 0 1 0 1 0 1 1 1 1 0 0 1 0 0 1 1 12 60
13 Ridanar Permana Putra 1 0 0 1 0 0 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 0 0 0 10 50
14 Rizki Hardiansyah 0 0 0 0 1 1 1 1 0 1 1 0 1 0 1 0 1 0 1 1 11 55
15 Sabila Zahro Rohani 0 0 1 1 1 1 0 0 0 1 0 1 0 1 1 0 0 0 1 1 10 50
16 Sandra Adi Laksita 0 1 0 0 1 0 0 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 0 0 10 50
17 Sella Amiliya 0 1 1 0 0 1 1 0 1 1 0 1 0 0 0 1 0 0 1 0 9 45
18 Widiana Prasetya 0 1 1 1 0 1 1 0 1 0 0 1 0 1 1 0 0 1 0 1 11 55
19 Yasmin Rahmadani 1 0 0 1 1 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 1 1 1 0 1 9 45
123
20 Zaki Satiawan 1 1 1 1 0 0 0 1 1 0 0 1 0 1 1 0 0 1 0 0 10 50
21 Aristianingsih 1 0 1 0 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 1 0 0 1 0 1 10 50
Hasil Posttest Kelas Kontrol
No Nama Siswa No Soal
Skor
Nilai 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
1 Ahcmad Ferdy
Nurikhsan 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 0 0 15 75
2 Avirana Nabilah 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1 1 16 80
3 Dewi Aprilia 1 0 0 1 0 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 0 1 0 0 1 11 55
4 Diah Indri Wahyu Astuti 0 1 1 0 1 1 1 0 1 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 1 12 60
5 Fadila Febriansyah 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 0 12 60
6 Gita Adistya 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 0 0 14 70
7 Javid Namah 0 1 0 0 1 1 0 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 13 65
8 M. Alfaizal Febriano 1 1 1 0 1 0 1 1 0 0 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1 13 65
9 Martha Laila Hairani 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 16 80
10 Muhamat Adi Putra 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1 13 70 65
11 Nila Karomah 0 1 0 1 0 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 12 60
12 Nur Aini 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 1 1 13 65
13 Ridanar Permana Putra 0 1 1 1 1 0 1 0 0 1 0 1 0 1 0 1 0 0 1 1 11 55
14 Rizki Hardiansyah 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 13 65
15 Sabila Zahro Rohani 0 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 15 75
16 Sandra Adi Laksita 0 1 0 1 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 14 70
17 Sella Amiliya 1 0 0 1 1 0 1 0 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 13 65
18 Widiana Prasetya 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 14 70
124
19 Yasmin Rahmadani 0 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 14 70
20 Zaki Satiawan 0 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 1 13 65
21 Aristianingsih 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 15 75
Hasil Pretest Kelas Eksperimen
No Nama Siswa No Soal
Skor Nilai 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
1 Ade Maulana
Nurrachman 1 1 0 0 0 1 0 1 1 0 0 0 0 1 1 0 0 1 1 1 10 50
2 Adinda Diffany
Yoradita 1 1 1 0 1 0 0 1 1 0 0 1 0 1 0 1 0 1 1 0 11 55
3 Adit Prasetya Putra 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 0 0 1 0 1 1 0 1 0 12 60
4 Afiqa Putri Fatina 1 1 0 0 0 1 0 1 1 0 0 0 0 1 0 1 0 1 0 0 8 40
5 Ahmad Fauzan Zudan 1 0 0 1 0 1 0 1 0 0 1 1 0 0 0 0 0 1 0 1 8 40
6 Erny Salsabilah 0 0 0 1 1 0 0 0 1 0 1 0 0 1 1 1 0 0 1 1 9 45
7 Bintang Dwi S. 0 1 0 1 0 0 1 1 1 0 1 0 1 0 0 0 1 1 0 0 9 45
8 Cahya Kamila 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 0 0 13 65
9 Muhamad Zakaria 0 0 0 1 0 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1 0 0 1 10 50
10 Hafis Mufadhai 0 1 0 1 1 1 0 0 1 0 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 13 65
11 Indah Safitri 0 1 0 0 1 0 1 0 1 0 0 1 1 0 0 1 0 1 1 1 10 50
12 Linggar Jadid
Firmansyah 0 0 1 1 0 1 0 1 0 0 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 10 50
13 Erny Joharnia 0 1 1 0 0 0 1 0 0 1 0 1 0 1 0 0 1 1 0 0 8 40
14 Noval Hasan F 0 1 0 1 0 1 0 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 12 60
15 Desy Kumalasari 1 0 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 0 1 0 1 0 0 0 0 10 50
16 Rizal ADS 1 0 1 1 0 1 1 1 0 0 0 1 0 0 1 0 0 1 1 0 10 55
125
17 Sabila Zahwa Rohani 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 1 1 0 10 50
18 Siti Yuliatin 1 0 1 1 0 0 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 1 12 60
19 Yasinta Dewi 1 0 1 1 0 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 13 65
20 Faturrahman 1 0 1 1 0 0 0 1 0 1 1 0 1 1 0 0 0 0 1 1 10 55
21 Nur Vica Aini 1 1 0 0 1 1 0 0 0 1 0 1 0 0 1 1 1 1 0 1 11 55
Hasil Posttest Kelas Eksperimen
No Nama Siswa No Soal
Skor Nilai 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
1
Ade Maulana
Nurrachman 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 16 80
2 Adinda Diffany Yoradita 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 17 85
3 Adit Prasetya Putra 0 1 1 0 1 0 1 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 14 70
4 Afiqa Putri Fatina 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 19 95
5 Ahmad Fauzan Zudan 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 18 90
6 Erny Salsabilah 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 14 70
7 Bintang Dwi S. 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 15 75
8 Cahya Kamila 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 15 75
9 Muhamad Zakaria 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 18 90
10 Hafis Mufadhai 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 0 0 1 1 14 70
11 Indah Safitri 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 16 80
12
Linggar Jadid
Firmansyah 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 18 90
13 Erny Joharnia 1 0 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 14 70
14 Noval Hasan F 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 1 15 75
126
15 Desy Kumalasari 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 17 85
16 Rizal ADS 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 15 75
17 Sabila Zahwa Rohani 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 17 85
18 Siti Yuliatin 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 19 95
19 Yasinta Dewi 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 16 80
20 Faturrahman 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 16 80
21 Nur Vica Aini 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 19 95
127
Lampiran 10. RPP Kelompok Eksperimen
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
KELAS EKSPERIMEN
Pertemuan I
Satuan Pendidikan : MTs Negeri 1 Jembrana
Mata Pelajaran : IPA Terpadu
Kelas / Semester : VII/Genap
Pokok Bahasan : Pencemaran Lingkungan dan Dampaknya bagi ekosistem
Sub Pokok Bahasan : Pencemaran Lingkungan
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit
A. Kompetensi Inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab,
peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi
secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan
pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan
prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator
Kompetensi Dasar Indikator
3.8 Menganalisis terjadinya
pencemaran lingkungan dan
dampaknya bagi ekosistem
3.8.1 Mendefinisikan pengertian
pencemaran lingkungan
3.8.2 Menjelaskan macam-macam
pencemaran lingkungan
3.8.3 Mendeskripsikan pencemaran
128
lingkungan menurut pandangannya
sendiri
3.8.4 Mengidentifikasi penyebab
pencemaran lingkungan
3.8.5 Memahami hubungan
pembangunan dengan kerusakan
lingkungan
3.8.6 Menganalisis upaya apa yang
dapat melestarikan lingkungan
4.8 Membuat tulisan tentang
gagasan penyelesaian
masalah pencemaran di
lingkungannya berdasarkan
hasil pengamatan
4.8.1Melakukan pengamatan
berdasarkan contoh-contoh
kegiatan yang dapat mencemari
lingkungan
4.8.2Menyajikan hasil pengamatan
berdasarkan contoh-contoh
kegiatan yang dapat mencemari
lingkungan
C. Tujuan Pembelajaran
3.8.1 Melalui kajian pustaka, peserta didik dapat mendefinisikan pengertian
pencemaran lingkungan
3.8.2 Melalui kegiatan diskusi, peserta didik dapat menjelaskan macam-
macam pencemaran lingkungan
3.8.3 Melalui kegiatan pengamatan peserta didik dapat menjelaskan
pencemaran lingkungan menurut pandangannya sendiri
3.8.4 Melalui kegiatan pengamatan peserta didik dapat mengidentifikasi
penyebab pencemaran lingkungan
3.8.5 Melalui kegiatan diskusi dan tanya jawab, peserta didik dapat
memahami hubungan pembangunan dengan kerusakan lingkungan
3.8.6 Melalui kegiatan diskusi, peserta didik dapat menganalisis upaya apa
yang dapat melestarikan lingkungan.
129
D. Materi Ajar
1. Pencemaran Lingkungan
2. Faktor- Faktor Penyebab Pencemaran Lingkungan
3. Upaya Pelestarian Lingkungan
E. Pendekatan/Strategi, Model Pembelajaran dan Metode Pembelajaran
Pendekatan : Saintifik
Model : TGT (Teams Games Tournament)
Metode : Diskusi kelompok, Tanya jawab, praktikum dan
permainan.
F. Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Sintaks Model
TGT
Kegiatan Guru Karakter Alokasi
Waktu
Pendahuluan Fase I
Menyampaikan
tujuan dan
memotivasi
siswa
1. Guru memberi salam
dan menyapa peserta
didik
2. Guru meminta ketua
kelas untuk memimpin
doa bersama sebelum
memulai pembelajaran
3. Guru mengecek
kehadiran peserta didik
dengan melakukan
absensi
4. Guru memberi apersepsi
yaitu: “Coba perhatikan
ruangan kelas dan
lingkungan sekitar
kalia! Apakah sudah
terbebas dari sampah?
Apa yang kalian rasakan
Karakter :
1. Jujur
2. Tanggung
jawab
10
menit
130
jika lingkungan sekitar
kalian penuh dengan
sampah?
5. Peserta didik memberi
jawaban sesuai
pemahaman yang telah
diketahui.
6. Guru menyampaikan
tujuan dari pembelajaran
beserta manfaat
pembelajaran materi ini.
7. Guru menyampaikan
cakupan materi dan
teknik penilaian.
Kegiatan Inti Fase 2
Menyampaikan
informasi atau
materi pelajaran
1. Guru memberikan
orientasi dengan
menonton video yang
berkaitan dengan topik
bahasan tentang
pencemaran lingkungan.
2. Siswa mendengarkan
penjelasan guru dengan
seksama dan melakukan
diskusi dengan teman
sebangku
membandingkan
fenomena pencemaran
lingkungan disekitar
rumah masing-masing.
3. Siswa diminta untuk
mampu mengeluarkan
pendapat didepan kelas,
60
menit
131
setelah menonton video
yang diberikan oleh guru
dan hasil diskusi mereka
dengan teman
sebangkunya.
4. Guru dan siswa
melakukan tanya jawab
tentang hal-hal yang
belum diketahui siswa.
5. Lalu guru memberikan
penguatan dan
penyimpulan.
Fase 3
Mengorganisasi
kan siswa ke
dalam
kelompok
belajar
1. Guru meminta siswa
membagi diri menjadi 4
kelompok belajar,
dengan jumlah anggota
5-6 anak yang
anggotanya heterogen
dilihat dari prestasi
akademik, jenis kelamin
dan ras atau etnik.
2. Guru menentukan
nomor urut siswa dan
menempatkan siswa
pada meja turnamen
(misalkan 3 orang
dengan kemampuan
setara). Setiap meja
terdapat 1 lembar
permainan, 1 lembar
jawaban, 1 kotak kartu
nomor, 1 lembar skor
Karakter:
1. Kerjasama
2. Tanggung
jawab
132
permainan.
Fase 4
Membimbing
kelompok
bekerja dan
belajar serta
melakukan
turnament
1. Siswa mencabut kartu
untuk menentukan
pembaca I (nomor
tertinggi) dan yang lain
menjadi penantang I dan
II.
2. Pembaca I menggocok
kartu dan mengambil
kartu yang teratas.
3. Pembaca I membaca
soal sesuai nomor pada
kartu dan mencoba
menjawabnya. Jika
jawaban salah, tidak ada
sanksi dan kartu
dikembalikan. Jika benar
kartu disimpan sebagai
bukti skor.
4. Jika penantang I dan II
memiliki jawaban
berbeda, mereka dapat
mengajukan jawaban
secara bergantian.
5. Jika jawaban penantang
salah, dia dikenakan
denda mengembalikan
kartu jawaban yang
benar (jika ada).
6. Selanjutnya siswa
berganti posisi (sesuai
urutan) dengan prosedur
Karakter :
1. Jujur
2. Tanggung
jawab
3. Bekerja
sama
133
yang sama.
Fase 5
Evaluasi
1. Guru meminta peserta
didik mempresentasikan
hasil diskusi mereka di
depan kelas
2. Guru mengecek
pemahaman peserta
didik dengan meminta
kelompok lain untuk
bertanya dan atau
memberikan tanggapan
kepada kelompok yang
sedang presentasi
3. Guru memberikan
tindak lanjut berupa
pelatihan lanjutan
kepada peserta didik
4. Guru menginstruksikan
beberapa peserta didik
untuk maju kedepan
untuk
menjelaskan materi
pencemaran lingkungan
secara kompleks yang
dikaitkan dalam
kehidupan sehari-hari.
Fase 6
Memberikan
Penghargaan
1. Setelah selesai, siswa
didampingi oleh guru
menghitung skor mereka
dan diakumulasi dengan
semua tim.
2. Guru memberikan
134
penghargaan
berdasarkan Tim Super
(untuk kriteria atas),
Tim Sangat Baik
(kriteria tengah), Tim
Baik (kriteria bawah).
Penutup 1. Peserta didik bersama-
sama dengan guru
menyimpulkan materi
terkait materi
pencemaran lingkungan
2. Guru memberikan
refleksi tentang
pelajaran hari ini
3. Guru menyampaikan
informasi materi pada
pertemuan berikutnya
yaitu “Pencemaran air”.
4. Guru memberikan
tugas untuk dikerjakan
dirumah
5. Guru Mengakhiri
pembelajaran dengan
DOA.
Karakter :
1. Tanggung
jawab
2. Jujur
10
menit
G. Media dan Sumber Pembelajaran
1. Media : Video, LKS, dan kartu soal berkaitan dengan pencemaran
lingkungan.
2. Sumber :Wahono, dkk. 2016. Buku Guru Ilmu Pengetahuan Alam SMP.
Jakarta: Puskurbuk, Balitbang Kemdikbud.
135
H. Penilaian Hasil Belajar
1. Bentuk dan Teknik Penilaian
Teknik Bentuk
Kognitif Tes Tertulis dan Penugasan
Afektif Lembar Observasi Aktivitas Siswa
Psikomotor Lembar Penilaian Keterampilan
2. Instrumen Penilaian (Terlampir)
136
Bahan Ajar
A. Kompetensi Inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab,
peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi
secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan
pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan
prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori.
B. Kompetensi Dasar
3.8 Menganalisis terjadinya pencemaran lingkungan dan dampaknya bagi
ekosistem
C. Materi
137
Lingkungan diartikan sebagai suatu ruangan dengan segala objek, keadaan,
kondisi maupun makhluk hidup termasuk manusia dan perilakunya yang saling
mempengaruhi kelangsungan kehidupan dan kesejahteraan makhluk hidup lain.
Sedangkan pencemaran sendiri adalah peristiwa masuknya zat-zat ataupun
komponen lain yang mengganggu keseimbangan lingkungan dan merugikan
makhluk hidup dalam suatu ruang interaksi makhluk hidup untuk bertahan hidup
(survive). Pencemaran lingkungan sendiri dapat disebabkan oleh kegiatan manusia
ataupun proses alami. Pencemaran biasa disebut juga dengan polusi. Sesuatu yang
menyebabkan adanya polusi (pencemaran) sendiri disebut dengan polutan jika
komponen tersebut melebihi batas normal dan berada pada ruang dan waktu yang
tidak tepat. Adanya polutan tersebut, menyebabkan lingkungan menjadi kurang
atau tidak sesuai dengan fungsinya. Akibatnya, akan terjadi kerusakan lingkungan
yang mengganggu dan merugikan makhluk hidup. Pencemaran dapat bersumber
dari pencemaran alami dan kegiatan manusia. Pencemaran alami adalah
pencemaran dengan bahan yang berasal dari bencana alam, misalnya partikel gas
atau debu yang berasal dari gunung meletus. Sedangkan pencemaran akibat
kegiatan manusia, contohnya kegiatan industri yang menghasilkan limbah,
transportasi, pertambangan, serta rumah tangga. Pencemaran lingkungan
dibedakan menjadi 3, yaitu sebagai berikut:
A. Pencemaran Air
Pencemaran air adalah masuknya bahan pencemar (polutan) ke dalam
lingkungan berair. Polutan tersebut dapat berasal dari limbah industri,
limbah industri makanan dan minuman, limbah rumah tangga, dan limbah
minyak.
B. Pencemaran Udara
Pencemaran udara adalah suatu kondisi dimana udara mengandung
senyawa-senyawa kimia/substansi fisik maupun biologi dalam jumlah
yang memberikan dampak buruk bagi manusia, hewan/tumbuhan, serta
merusak keindahan alam serta kenyamanan/merusak barang-barang
perkakas (properti).
138
C. Pencemaran Tanah
Pencemaran tanah adalah suatu keadaan dimana bahan kimia buatan
manusia masuk dan mengubah lingkungan tanah alami. Biasanya terjadi
karena kebocoran limbah cair/bahan kimia industri/fasilitas komersial,
penggunaan pestisida, masuknya air permukaan tanah tercemar ke dalam
lapisan subpermukaan, kecelakaan kendaraan pengangkut minyak, zat
kimia/limbah, air limbah dari tempat penimbunan sampah serta limbah
industri yang langsung dibuang ke tanah secara tidak memenuhi syarat
(illegal dumping).
B. Sumber
a) Wahono, dkk. 2016. Buku Guru Ilmu Pengetahuan Alam SMP. Jakarta:
Puskurbuk, Balitbang Kemdikbud.
Penilaian Kognitif
Tujuan: 1. Siswa dapat mendefinisikan pengertian pencemaran lingkungan
2. Siswa dapat menjelaskan macam-macam pencemaran lingkungan
3. Siswa dapat mendeskripsikan pencemaran lingkungan menurut
pandangannya sendiri
4. Siswa dapat mengidentifikasi penyebab pencemaran lingkungan
5. Siswa dapat memahami hubungan pembangunan dengan kerusakan
lingkungan
6. Siswa dapat menganalisis upaya apa yang dapat melestarikan
lingkungan
Kartu Soal Permainan
Kelompok 1 Apakah perubahan lingkungan akan
mempengaruhi kelangsungan
makhluk hidup didalamnya?
Jelaskan!
(Tingkat Kemampuan Sangat Baik)
139
Kelompok 2 Berikan contoh mengenai
terganggunya keseimbangan
lingkungan karena
aktivitas manusia!
(Tingkat Kemampuan Baik)
Kelompok 3
Bagaimana cara mencegah
terjadinya pencemaran lingkungan?
(Tingkat Kemampuan Sedang)
Kelompok 4
Jelaskan apa yang dimaksud dengan
Pencemaran Lingkungan?
(Tingkat Kemampuan Kurang)
Kunci Jawaban
1. Iya, terjadinya perubahan lingkungan akan memengaruhi keberadaan atau
kelangsungan makhluk hidup yang ada di dalamnya. Makhluk hidup pada
suatu lingkungan selalu tergantung antara satu dengan yang lain. Oleh
karena itu, apabila ada salah satu komponen yang berubah, maka akan
menyebabkan perubahan pada makhluk hidup lain yang tidak mampu
beradaptasi dengan perubahan yang terjadi.
2. Keinginan manusia untuk meningkatkan kesejahteraan hidup, akan
memaksanya mendirikan pabrik-pabrik yang dapat mengolah hasil alam
menjadi bahan pangan dan sandang. Dengan pesatnya kemajuan teknologi
dan industrialisasi, akan berpengaruh terhadap kualitas lingkungan.
Munculnya pabrik-pabrik yang menghasilkan asap dan limbah buangannya
mengakibatkan pencemaran lingkungan di sekitarnya.
140
3. Manusia tidak dapat mencegah pencemaran lingkungan yang diakibatkan
oleh faktor alam. Tetapi manusia, hanya dapat mengendalikan pencemaran
yang diakibatkan oleh faktor kegiatannya sendiri. Seperti limbah rumah
tangga, industri, zat-zat kimia berbahaya, tumpahan minyak, asap hasil
pembakaran hutan dan minyak bumi serta limbah nuklir.
4. Pencemaran lingkungan adalah masuknya atau dimasukkannya makhluk
hidup, zat, energy atau komponen lain ke dalam lingkungan hidup oleh
kegiatan manusia sehingga kualitasnya turun sampai ke tingkat tertentu
yang menyebabkan lingkungan hidup tidak dapat berfungsi sesuai dengan
peruntukannya.
Soal Kartu Turnament
Turnament Meja 1
Apa yang dimaksud dengan “Polusi”?
Turnament Meja 2
Apa yang dimaksud dengan “Polutan”?
Turnament Meja 3
Sebutkan macam-macam pencemaran lingkungan!
Turnament Meja 4
Sebutkan contoh sumber polutan alami dan non alami!
Kunci Jawaban
1. Polusi artinya pencemaran lingkungan, contohnya pencemaran air, udara
dan tanah.
141
2. Polutan adalah zat yang dapat mencemari lingkungan dan dapat
mengganggu kelangsungan hidup makhluk hidup. Polutan ini dapat berupa
zat kimia, debu, suara, radiasi, atau panas yang masuk ke dalam
lingkungan.
3. Pencemaran air, udara, dan tanah.
4. Sumber polutan alami, yaitu letusan gunung. Sumber polutan non alami
contohnya limbah pabrik, limbah rumah tangga, dan limbah pertanian.
SKOR GAME
Kartu Soal Kelompok A Kelompok B Kelompok C Kelompok D
Total Skor
142
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
KELAS EKSPERIMEN
Pertemuan II
Satuan Pendidikan : MTs Negeri 1 Jembrana
Mata Pelajaran : IPA Terpadu
Kelas / Semester : VII/Genap
Pokok Bahasan : Pencemaran Lingkungan
Alokasi Waktu : 3 x 40 menit
B. Kompetensi Inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab,
peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi
secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan
pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan
prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator
Kompetensi Dasar Indikator
3.8 Menganalisis terjadinya
pencemaran lingkungan dan
dampaknya bagi ekosistem
3.8.7 Mendefinisikan pengertian
pencemaran air
3.8.8 Mendeskripsikan pencemaran air
3.8.9 Mengidentifikasi ciri-ciri fisika air
yang tercemar
3.8.10 Menyelidiki pengaruh air jernih
143
dari tercemar terhadap kondisi
(pergerakan) ikan
3.8.11 Mengklasifikasi dampak buruk
dari air limbah
3.8.12 Menerapkan cara pengelolaan air
untuk kebutuhan sehari-hari.
4.8 Membuat tulisan tentang
gagasan penyelesaian
masalah pencemaran di
lingkungannya berdasarkan
hasil pengamatan
4.8.3Melakukan percobaan mengenai
pengaruh pencemaran air terhadap
(Pergerakan Air).
4.8.2Menyajikan hasil percobaan
mengenai pengaruh pencemaran
air terhadap kehidupan.
C. Tujuan Pembelajaran
3.8.7 Mendefinisikan pengertian pencemaran air
3.8.8 Mendeskripsikan pencemaran air
3.8.9 Mengidentifikasi ciri-ciri fisika air yang tercemar
3.8.10 Menyelidiki pengaruh air jernih dari tercemar terhadap kondisi
(pergerakan) ikan
3.8.11 Mengklasifikasi dampak buruk dari air limbah
3.8.12 Menerapkan cara pengelolaan air untuk kebutuhan sehari-hari.
D. Materi Ajar
1. Pencemaran Air
2. Faktor penyebab pencemaran air
3. Dampak Dari Pencemaran Air
144
E. Pendekatan/Strategi, Model Pembelajaran dan Metode Pembelajaran
Pendekatan : Saintifik
Model : TGT (Teams Games Tournament)
Metode : Penugasan, Tanya Jawab. Diskusi, Demonstrasi
G. Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Sintaks Model
TGT
Kegiatan Guru Karakter Alokasi
Waktu
Pendahuluan Fase I
Menyampaikan
tujuan dan
memotivasi
siswa
1. Guru memberi salam
dan menyapa peserta
didik
2. Guru meminta ketua
kelas untuk
memimpin doa
bersama sebelum
memulai
pembelajaran
3. Guru mengecek
kehadiran peserta
didik dengan
melakukan absensi
4. Guru memberi
apersepsi yaitu:
“Anak-anak
pernahkah kalian
melihat ibu-ibu
mencuci disekitaran
sungai?Pernahkah
kalian melihat
masyarakat
membuang sampah
disungai?Apakah
Karakter :
1. Jujur
2. Tanggung
jawab
10
menit
145
kalian pernah mandi
disungai?
Bayangkan apa yang
terjadi jika kalian
mandi disungai yang
dipenuhi oleh
sampah?”
5. Peserta didik
memberi jawaban
sesuai pemahaman
yang telah diketahui.
6. Guru menyampaikan
tujuan dari
pembelajaran beserta
manfaat
pembelajaran materi
ini.
7. Guru menyampaikan
cakupan materi dan
teknik penilaian.
Kegiatan Inti Fase 2
Menyampaikan
informasi atau
materi pelajaran
1. Guru memberikan
informasi mengenai
cakupan materi
tentang pencemaran
air.
2. Guru dan siswa
melakukan tanya
jawab tentang hal-
hal yang belum
diketahui siswa.
3. Lalu guru
memberikan
Karakter :
1. Jujur
2. Tanggung
jawab
3. Bekerja
sama
100
menit
146
penguatan dan
penyimpulan.
Fase 3
Mengorganisasi
kan siswa ke
dalam
kelompok
belajar
1. Guru meminta siswa
membagi diri
menjadi 4 kelompok
belajar, dengan
jumlah anggota 5-6
anak yang
anggotanya
heterogen dilihat
dari prestasi
akademik, jenis
kelamin dan ras atau
etnik.
2. Guru membagikan
lembar kerja
pratikum yang
berisikan rancangan
percobaan pada
setiap kelompok.
Fase 4
Membimbing
kelompok
bekerja dan
belajar serta
melakukan
turnament
1. Siswa melakukan
percobaan secara
berkelompok terkait
dengan pencemaran
air.
2. Guru membimbing
dan memberikan
kesempatan pada
siswa untuk
melakukan
percobaan untuk
mengetahui keaadan
147
ikan pada air bersih
dan tercemar.
3. Siswa mencatat hasil
percobaan yang telah
dilakukan lalu guru
menilai setiap siswa
dalam kelompok
selama melakukan
percobaan.
4. Selanjutnya guru
menginstruksikan
siswa untuk
membersihkan alat-
alat yang telah
digunakan oleh
setiap kelompok.
5. Guru membagikan
permasalahan (soal)
kepada setiap siswa
6. Siswapu
mengerjakan
masing-masing soal
dalam kelompoknya
dan mengajukan
perwakilan
kelompok untuk
mengikuti
tournament.
Fase 5
Evaluasi
1. Guru meminta
peserta didik
mempresentasikan
hasil diskusi mereka
148
di depan kelas.
2. Guru mengecek
pemahaman peserta
didik dengan
meminta kelompok
lain untuk bertanya
dan atau
memberikan
tanggapan kepada
kelompok yang
sedang presentasi.
3. Guru memberikan
tindak lanjut berupa
pelatihan lanjutan
kepada peserta didik.
Fase 6
Memberikan
Penghargaan
1. Setelah selesai,
siswa didampingi
oleh guru
menghitung
perolehan rerata
point yang
dikumpulkan oleh
masing-masing team
2. Guru memberikan
reward kepada team
yang berhasil
memperoleh nilai
tertinggi.
Penutup 1. Peserta didik
bersama-sama
dengan guru
menyimpulkan
Karakter :
1. Tanggung
jawab
2. Jujur
10
menit
149
materi terkait materi
pencemaran air.
2. Guru memberikan
refleksi tentang
pelajaran hari ini
3. Guru
menyampaikan
informasi materi
pada pertemuan
berikutnya yaitu
“Pencemaran
udara”.
4. Guru Mengakhiri
pembelajaran
dengan DOA.
I. Media dan Sumber Pembelajaran
1. Media : Video, LKS, dan kartu soal berkaitan dengan pencemaran air.
2. Sumber :Wahono, dkk. 2016. Buku Guru Ilmu Pengetahuan Alam SMP.
Jakarta: Puskurbuk, Balitbang Kemdikbud.
J. Penilaian Hasil Belajar
1. Bentuk dan Teknik Penilaian
Teknik Bentuk
Kognitif Tes Tertulis dan Penugasan
Afektif Lembar Observasi Aktivitas Siswa
Psikomotor Lembar Penilaian Keterampilan
2. Instrumen Penilaian (Terlampir)
150
Bahan Ajar
A. Kompetensi Inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab,
peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi
secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan
pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan
prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori.
B. Kompetensi Dasar
3.8 Menganalisis terjadinya pencemaran lingkungan dan dampaknya bagi
ekosistem
C. Materi
Pencemaran Air
Pencemaran air adalah masuknya bahan pencemar (polutan) ke dalam
lingkungan berair. Polutan tersebut dapat berasal dari limbah industri,
limbah industri makanan dan minuman, limbah rumah tangga, dan limbah
minyak. Faktor penyebab pencemaran air yaitu:
Limbah Industri
Biasanya menghasilkan limbah berjenis organik seperti pada pabrik
tekstil/kertas. Juga ada limbah anorganik yang mengandung asam belerang
seperti pada limbah pabrik baja, emas, cat, pupuk organik, farmasi. Biasanya
banyak limbah jenis logam berat yang dibuang ke sungai. Jenis logam berat
tersebut adalah raksa, timbal, dan cadmium yang sangat berbahaya bila
dikonsumsi.
151
Limbah Pertanian
Air limbah pertanian sebenarnya tidak berbahaya, tetapi karena
penggunaan yang berlebihan menyebabkan dampak buruk pada ekosistem
air. Jenis pestisida seperti insektisida dan herbisida sebagai obat pembasmi
hama penyakit dan pupuk kimia seperti urea yang digunakan
secaraberlebihan dapat menyebabkan suburnya ganggang yang dapat
menutupi seluruh permukaan air, sehingga kadar sinar matahari yang
masuk ke perairan. Akibatnya fotosintesis fitoplankton terganggu dan
kadar oksigen yang terlarut dalam air menurun dan merugikan makhluk
yang ada di dalamnya.
Limbah Rumah Tangga
Limbah rumah tangga merupakan limbah yang berasal dari hasil samping
kegiatan perumahan/kegiatan penduduk. Seperti limbah pasar,
perkantoran, rumah penginapan, rumah makan, puing-puing bahan
bangunan dan perumahan. Limbah yang dihasilkan dibedakan menjadi 2,
yaitu limbah organik meliputi kulit buah, sayuran, sisa makanan, kertas,
kayu, daun. Dan dari bahan anorganik seperti besi, aluminium, plastik,
kaca kaleng, minyak bekas dan kaleng bekas cat.
Dampak Dari Pencemaran Air
Penurunan Kualitas Lingkungan
Pembuangan limbah secara langsung dapat menyebabkan pencemaran
pada ekosistem didalamnya. Contohnya pembuangan limbah organik yang
menyebabkan kesuburan tanaman ganggang yang dapat mengurangi
kandungan oksigen di dalam air.
152
Gangguan Kesehatan
No Penyebab Penyakit
1. Virus :
Rota virus
Virus hepatitis A
Virus poliomyelitis
Diare Pada Anak
Hepatitis
Poliomyelitis
2. Bakteri :
Vibrio cholera
E. coli
Salmonella typhi
Salmonella paratyphi
Shigella dysenteriae
Kolera
Diare/disentri
Tifus abdominale
Paratifus
Disentri
3. Protozoa:
Entamoeba
histolytica
Balantidia coli
Giardia lamblia
Disentri amoeba
Balantidiasis
Giardiasis
4. Metazoan :
Ascaris lumbricoides
Clonorchis sinensis
Diphyllobotrhium
latum
Taenia saginata
Schistosoma
Ascariasis
Clonorchiasis
Dypylobothriasis
Taeniasis
Schistosomiasis
Pemekatan Hayati
Jika suatu perairan sudah tercemar dan tumbuhan alga akan menyerapnya,
dan nantinya ia akan dimakan oleh ikan kecil lalu ikan kecil dimakan ikan
besar. Lalu ikan besar dijaring, diolah, dan dimakan maka kita ikut
memakan zar berbahaya tersebut.
Mengganggu Pemandangan
Mempercepat Proses Pencemaran Benda
B. Sumber
b) Wahono, dkk. 2016. Buku Guru Ilmu Pengetahuan Alam SMP. Jakarta:
Puskurbuk, Balitbang Kemdikbud.
Penilaian Kognitif
Tujuan:1. Mendefinisikan pengertian pencemaran air
2. Mendeskripsikan pencemaran air
153
3. Mengidentifikasi ciri-ciri fisika air yang tercemar
4. Menyelidiki pengaruh air jernih dari tercemar terhadap kondisi
(pergerakan) ikan
5. Mengklasifikasi dampak buruk dari air limbah
6. Menerapkan cara pengelolaan air untuk kebutuhan sehari-hari.
Kartu Soal Permainan
Kelompok 1
Jelaskan tahapan instalansi
pengolahan air limbah!
(Tingkat Kemampuan Sangat Baik)
Kelompok 2
Sebutkan dampak dari pencemaran
air!
(Tingkat Kemampuan Baik)
Kelompok 3
Sebutkan faktor penyebab
pencemaran air
(Tingkat Kemampuan Sedang)
154
Kelompok 4
Jelaskan apa yang dimaksud
dengan pencemaran air!
(Tingkat Kemampuan Kurang)
Kunci Jawaban
1. IPAL (Instalasi Pengolahan Air limbah) yang dilakukan dalam 3 tahapan,
yaitu:
Primary treatment (pengolahan pertama) bertujuan untuk
memisahkan zat padat dan zat cair menggunakan saringan dan bak
sedimetasi.
Secondary treatment (pengolahan kedua) bertujuan untuk
mengolagulasikan, menghasilkan kollid, dan menstabilisasikan zat
organik dalam limbah.
Tertiary treatment (pengolahan lanjutan) bertujuan untuk
menghilangkan nutrisi/unsur hara, khususnya nitrat, fosfat dan
menambah kalor untuk memusnahkan mikroorganisme patogen.
2. Dampak dari pencemaran air yaitu, penurunan kualitas lingkungan,
gangguan kesehatan, pemekatan hayati, mengganggu pemandangan, dan
mempercepat proses pencemaran benda.
3. Faktor penyebab pencemaran air yaitu, limbah industri, limbah industri
makanan dan minuman, limbah pertanian, limbah rumah tangga, dan
limbah minyak.
4. Pencemaran air adalah masuknya bahan pencemar (polutan) ke dalam
lingkungan berair
Kartu Turnament
Turnament Meja 1
Sebutkan contoh gangguan kesehatan yang disebabkan
oleh virus!
155
Turnament Meja 2
Sebutkan contoh gangguan kesehatan yang disebabkan
oleh bakteri!
Turnament Meja 3
Sebutkan contoh gangguan kesehatan yang disebabkan
oleh protozoa!
Turnament Meja 4
Apa itu pengolahan “excreta”?
Kunci Jawaban
1. Rota virus (Diare Pada Anak), Virus hepatitis A (Hepatitis), dan Virus
poliomyelitis (Poliomyelitis)
2. Vibrio cholera (Kolera), E. coli (Diare/disentri), Salmonella typhi (Tifus
abdominale),
Salmonella paratyphi (Paratifus), dan Shigella dysenteriae (Disentri).
3. Entamoeba histolytica (Disentri amoeba), Balantidia coli (Balantidiasis),
dan Giardia lamblia (Giardiasis).
4. Pengolahan Excreta yaitu sisa hasil zat pembuangan dari makhluk hidup
yang banyak terkandung dalam air limbah rumah tangga dan mengandung
bakteri pathogen yang dapat menyebabkan penyakit.
SKOR GAME
Kartu Soal Kelompok A Kelompok B Kelompok C Kelompok D
Total Skor
156
Lampiran 11. LKS Kelompok Eksperimen
LKS 01 “Pencemaran Lingkungan”
A. Tujuan
Peserta didik dapat menyebutkan pengertian pencemaran lingkungan, dapat
menghubungkan keterkaitan pencemaran lingkungan terhadap makhluk
hidup di sekitarnya, serta dapat menganalisis macam-macam pencemaran
lingkungan.
B. Informasi
Bacalah fenomena dibawah ini dengan seksama!
Pembangunan fisik di Bali masih terus dilakukan, bahkan implikasinya
menyebabkan tingginya tingkat alih fungsi lahan. Data BPS Bali
menyebutkan alih fungsi lahan sawah rata-rata per tahun mencapai 750
hektare. Jika hal ini terus berlanjut, areal persawahan Bali dengan sistem
subaknya yang sudah diakui UNESCO sebagai warisan budaya dunia itu
akan punah kurang dari 100 tahun lagi. Persoalan lingkungan diakui Ketua
Pusat Studi Pembangunan Berkelanjutan Universitas Udayana (Unud), Dr.
Ketut Gede Dharma Putra, M.Sc., memang merupakan dampak
Nama Kelompok:
1. ……………………… No. Absen:
2. ……………………… No. Absen:
3. ……………………… No. Absen:
157
pembangunan. Ia menyebut perkembangan wilayah dapat menimbulkan
penurunan kualitas lingkungan.
Persoalan lingkungan diakui Ketua Pusat Studi Pembangunan
Berkelanjutan Universitas Udayana (Unud), Dr. Ketut Gede Dharma Putra,
M.Sc., memang merupakan dampak pembangunan. Ia menyebut
perkembangan wilayah dapat menimbulkan penurunan kualitas lingkungan.
Ia mengutarakan ancaman pencemaran lingkungan hidup akan
“menghantui” masa depan Bali. Sehingga perlu dihadapi dengan
ketersediaan program pengendalian yang terpadu dan konsisten yang
diimbangi dengan kecukupan dukungan sumber daya.
Keberadaan tiga pilar utama yakni pemerintah, sektor industri/bisnis,
dan masyarakat perlu bersatu padu mengatasi permasalahan pencemaran
lingkungan ini. Peran masyarakat sebagai subjek dan objek pembangunan
menjadi garda terdepan dalam menyelamatkan masa depan Bali dari
ancaman pencemaran lingkungan. Pemerintah adalah organisasi yang
memiliki kekuasaan untuk membuat dan menerapkan hukum serta undang-
undang. Sebagai regulator dan eksekutor pembangunan, peran pemerintah
adalah yang utama dalam menghancurkan ancaman yang ada. Sementara
itu, sektor industri sebagai kelompok bisnis yang melaksanakan kegiatan di
bidang produksi dan jasa merupakan pilar pembangunan yang sangat
strategis sebagai mitra pemerintah dan penyokong masyarakat. Misalnya
pelaku bisnis bisa mengupayakan produk-produk yang lebih ramah
lingkungan, seperti tas kain menggantikan plastik sekali pakai, sedotan besi
maupun bambu untuk menggantikan sedotan plastik, dan produk tembakau
alternatif sebagai opsi produk tembakau konvensional. Berbagai produk
inovatif ini menjadi solusi nyata bagi masyarakat yang sudah menyadari
pentingnya aksi pengurangan risiko untuk melestarikan lingkungan dan
secara konsisten memberikan konsistensi nyata.
Dosen Fakultas MIPA Unud ini menegaskan bila Bali ingin selamat
dari ancaman permasalahan lingkungan, upaya untuk menerapkan strategi
green economy perlu terus menerus diupayakan melalui kebijakan
pembangunan ekonomi yang mengedepankan produksi bersih dan ramah
158
lingkungan. Selain peran pemerintah dan dunia usaha/industri, peran
masyarakat dalam menjaga kelestarian lingkungan sangat strategis dalam
menyelamatkan masa depan Bali. (Denpasar, Balipost.Com).
C. Tugas Siswa
1. Berdasarkan fenomena di atas, informasi penting apa yang anda
temukan berkaitan dengan pencemaran lingkungan?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
2. Jelaskan apa yang dimaksud “Pencemaran Lingkungan”?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
3. Coba analisis dampak apa yang akan ditumbulkan dari fenomena
tersebut?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
4. Apa upaya yang dapat kita lakukan untuk mengurangi pencemaran
lingkungan seperti pada gambar di atas?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
________________________________________________________
159
LKS 02 “Pengaruh Bahan Kimia Rumah Tangga
Terhadap Lingkungan Air”
B. Tujuan
Mengidentifikasi bahan kimia dalam produk bahan kimia dalam rumah tangga
terhadap pencemaran lingkungan air dan cara mengatasi efek samping
bahan kimia dalam rumah tangga terhadap pencemaran lingkungan air.
C. Informasi
Bacalah artikel dan cermati gambar di bawah ini!
Penyebab dan dampak pencemaran air oleh limbah pemukiman
sepertinya menjadi salah satu sumber utama dan penyebab pencemaran
air yang memberikan dampak paling kentara terutama pada masyarakat
perkotaan di Indonesia. Limbah pemukiman (rumah tangga) yang menjadi
salah satu penyebab pencemaran air diakibatkan oleh aktivitas manusia
itu sendiri. Dan pada akhirnya pencemaran air ini juga memberikan
dampak dan akibat merugikan bagi manusia itu pula.
Pencemaran air sendiri merupakan suatu perubahan keadaan tempat
Nama Kelompok:
1. ……………………… No. Absen:
2. ……………………… No. Absen:
3. ……………………… No. Absen:
160
penampungan air yang mengakibatkan menurunnya kualitas air sehingga air tidak
dapat dipergunakan lagi sesuai peruntukannya. Perubahan ini diakibatkan oleh
aktivitas manusia.
D. Tugas Siswa
1. Bagaimana kondisi air pada gambar diatas?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
2. Sebutkan ciri-ciri air bersih dan air yang tercemar?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
3. Sebutkan dan beri contoh ciri-ciri pencemaran air berdasarkan sifat zat
pencemaranya?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
4. Sebutkan jenis-jenis pencemaran air berdasarkan sumber
pencemaranya?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
5. Sebutkan jenis-jenis bahan kimia rumah tangga yang dapat
mencemari lingkungan Air?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
161
Lampiran 12. RPP Kelompok Kontrol
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
KELAS KONTROL
Pertemuan I
Satuan Pendidikan : MTs Negeri 1 Jembrana
Mata Pelajaran : IPA Terpadu
Kelas / Semester : VII/Genap
Pokok Bahasan : Pencemaran Lingkungan & Dampaknya
Bagi Ekosistem
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit
A. Kompetensi Inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,
peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi
secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan
pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan
prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator
Kompetensi Dasar Indikator
3.8 Menganalisis terjadinya pencemaran
lingkungan dan dampaknya bagi
ekosistem
3.8.1 Mendefinisikan pengertian
pencemaran lingkungan
3.8.2 Menjelaskan macam-macam
162
pencemaran lingkungan
3.8.3 Mendeskripsikan pencemaran
lingkungan menurut pandangannya
sendiri
3.8.4 Mengidentifikasi penyebab
pencemaran lingkungan
3.8.5 Menjelaskan pengertian limbah
3.8.6 Mengklasifikasikan jenis-jenis
limbah
4.8 Membuat tulisan tentang gagasan
penyelesaian masalah pencemaran di
lingkungannya berdasarkan hasil
pengamatan
4.8.1 Melakukan pengamatan berdasarkan
contoh-contoh kegiatan yang dapat
mencemari lingkungan
4.8.2 Menyajikan hasil pengamatan
berdasarkan contoh-contoh kegiatan
yang dapat mencemari lingkungan
C. Tujuan Pembelajaran
3.8.1 Melalui kajian pustaka, peserta didik dapat mendefinisikan pengertian
pencemaran lingkungan
3.8.2 Melalui kegiatan diskusi, peserta didik dapat menjelaskan macam-
macam pencemaran lingkungan
3.8.3 Melalui kegiatan pengamatan peserta didik dapat menjelaskan
pencemaran lingkungan menurut pandangannya sendiri
3.8.4 Melalui kegiatan pengamatan peserta didik dapat mengidentifikasi
penyebab pencemaran lingkungan
3.8.5 Melalui kegiatan diskusi dan tanya jawab, peserta didik dapat
memahami hubungan pembangunan dengan kerusakan lingkungan
3.8.6 Melalui kegiatan diskusi, peserta didik dapat menganalisis upaya apa
yang dapat melestarikan lingkungan.
D. Materi Ajar
Lingkungan diartikan sebagai suatu ruangan dengan segala objek,
keadaan, kondisi maupun makhluk hidup termasuk manusia dan perilakunya
163
yang saling mempengaruhi kelangsungan kehidupan dan kesejahteraan
makhluk hidup lain. Sedangkan pencemaran sendiri adalah peristiwa
masuknya zat-zat ataupun komponen lain yang mengganggu keseimbangan
lingkungan dan merugikan makhluk hidup dalam suatu ruang interaksi
makhluk hidup untuk bertahan hidup (survive). Pencemaran lingkungan
sendiri dapat disebabkan oleh kegiatan manusia ataupun proses alami.
Pencemaran biasa disebut juga dengan polusi. Sesuatu yang menyebabkan
adanya polusi (pencemaran) sendiri disebut dengan polutan jika komponen
tersebut melebihi batas normal dan berada pada ruang dan waktu yang tidak
tepat. Adanya polutan tersebut, menyebabkan lingkungan menjadi kurang atau
tidak sesuai dengan fungsinya. Akibatnya, akan terjadi kerusakan lingkungan
yang mengganggu dan merugikan makhluk hidup.
Pencemaran dapat bersumber dari pencemaran alami dan kegiatan
manusia. Pencemaran alami adalah pencemaran dengan bahan yang berasal
dari bencana alam, misalnya partikel gas atau debu yang berasal dari gunung
meletus. Sedangkan pencemaran akibat kegiatan manusia, contohnya kegiatan
industri yang menghasilkan limbah, transportasi, pertambangan, serta rumah
tangga. Pencemaran lingkungan dibedakan menjadi 3, yaitu pencemaran air,
pencemaran udara dan pencemaran tanah.
Zat yang dapat mencemari lingkungan dan dapat mengganggu
kelangsungan hidup makhluk hidup disebut polutan. Polutan ini dapat berupa
zat kimia, debu, suara, radiasi, atau panas yang masuk ke dalam lingkungan.
Zat dapat dikatakan polutan apabila
a. kadarnya melebihi batas kadar normal atau ambang batas;
b. berada pada waktu yang tidak tepat;
c. berada pada tempat yang tidak semestinya.
Limbah merupakan buangan atau sisa yang dihasilkan dari suatu proses
atau kegiatan dari industri maupun domestik. Berdasarkan dari wujud limbah
yang dihasilkan, limbah dibagi menjadi tiga yaitu limbah padat, limbah cair
dan gas dengan penjelasan sebagai berikut:
a. Limbah padat adalah limbah yang berwujud padat. Limbah padat bersifat
kering, tidak dapat berpindah kecuali ada yang memindahkannya. Limbah
164
padat ini misalnya, sisa makanan, sayuran, potongan kayu, sobekan kertas,
sampah plastik dan logam.
b. Limbah cair adalah limbah yang berwujud cair. Limbah cair terlarut dalam
air, selalu berpindah, dan tidak pernah diam. Contoh limbah cair adalah air
bekas mencuci pakaian, air bekas pencelupan warna pakaian dan
sebagainya.
c. Limbah gas adalah limbah zat (zat buangan) yang berwujud gas. Limbah
gas dapat dilihat dalam bentuk asap. Limbah gas selalu bergerak sehingga
penyebarannya sangat luas. Contoh limbah gas adalah gas pembuangan
kendaraan bermotor. Pembuatan bahan bakar minyak juga menghasilkan
gas buangan yang berbahaya bagi lingkungan.
Pencemaran lingkungan dibagi menjadi 3, yaitu pencemaran air,
pencemaran udara, dan pencemaran tanah.
E. Pendekatan/Strategi, Model Pembelajaran dan Metode Pembelajaran
Pendekatan : Scientific
Model : Direct Instruction (DI)
Metode : Ceramah dan Diskusi Kelompok
F. Media dan Sumber Pembelajaran
1. Media : Slide Power Point, Video Pencemaran Lingkungan dan LKS
2. Sumber :
a. Wahono, dkk.2016. Buku Guru Ilmu Pengetahuan Alam SMP.
Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan
b. Wahono, dkk.2016.2013.Ilmu Pengetahuan Alam SMP/MTs Kelas
VII. Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan
G. Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Sintaks Model
DI Kegiatan Pembelajaran Karakter
Alokasi
Waktu
Pendahuluan Fase I 1. Guru memberi salam dan
menyapa peserta didik.
Karakter : 10
165
Kegiatan Sintaks Model
DI Kegiatan Pembelajaran Karakter
Alokasi
Waktu
Menyampaikan
tujuan dan
mempersiapkan
siswa
2. Guru meminta ketua kelas
untuk memimpin doa
bersama sebelum memulai
pembelajaran.
3. Guru mengecek kehadiran
peserta didik dengan
melakukan absensi.
4. Guru memberikan
memberi apersepsi yaitu:
“Dimanakah kalian
biasanya membuang
sampah? Pernahkah
kalian membuang sampah
tidak pada tempatnya?
Coba bayangkan apa
yang terjadi jika kita
membuang sampah
sembarangan?”
5. Peserta didik memberi
jawaban sesuai
pemahaman yang telah
diketahui.
6. Guru menyampaikan
tujuan dari pembelajaran
beserta manfaat
pembelajaran materi ini.
3. Jujur
4. Tanggung
jawab
menit
Kegiatan
Inti
Fase 2
Mendemostrasi
kan
1. Guru menginstruksikan
siswa membentuk
beberapa kelompok dan
Karakter :
1. Teliti
60
menit
166
Kegiatan Sintaks Model
DI Kegiatan Pembelajaran Karakter
Alokasi
Waktu
pengetahuan
atau
keterampilan
guru membagikan Lembar
Kerja Siswa (LKS) pada
setiap kelompok.
2. Guru meminta untuk
mengamati video tentang
pencemaran lingkungan
yang ditayangkan didepan
kelas.
3. Guru menjelaskan
pengertian, penyebab serta
dampak dari pencemaran
lingkungan melalui power
point.
4. Peserta didik
mendiskusikan dan
mengerjakan LKS 01
(terlampir) bersama
dengan anggota
kelompoknya dengan
mencari sumber untuk
menjawab pertanyaan
yang ada di LKS.
2. Bekerja
sama
3. Tanggung
jawab
4. Kritis
5. Rasa ingin
tahu
Fase 3
Membimbing
pelatihan
1. Guru membimbing
diskusi atau memfasilitasi
kinerja kelompok.
Fase 4
Mengecek
pemahaman
5. Guru meminta siswa
untuk mempresentasikan
hasil diskusi mereka di
depan kelas.
167
Kegiatan Sintaks Model
DI Kegiatan Pembelajaran Karakter
Alokasi
Waktu
dan
memberikan
umpan balik
6. Guru mengecek
pemahaman siswa dengan
meminta kelompok lain
untuk bertanya dan atau
memberikan tanggapan
kepada kelompok yang
sedang peresentasi.
7. Guru dan siswa
melakukan tanya jawab
tentang hal-hal yang
belum diketahui siswa
Fase 5
Memberikan
kesempatan
untuk pelatihan
lanjutan dan
penerapan
konsep
1. Guru memberikan tindak
lanjut berupa pelatihan
lanjutan kepada siswa.
2. Guru menginstruksikan
beberapa siswa untuk
maju kedepan untuk
menjelaskan materi
pencemaran lingkungan
secara kompleks yang
dikaitkan dalam
kehidupan sehari-hari.
Penutup 6. Peserta didik bersama
dengan guru
menyimpulkan materi
terkait materi pencemaran
lingkungan.
7. Guru memberikan refleksi
tentang pelajaran hari ini
Karakter :
3. Tanggung
jawab
4. Jujur
10
menit
168
Kegiatan Sintaks Model
DI Kegiatan Pembelajaran Karakter
Alokasi
Waktu
dan menyampaikan
informasi materi pada
pertemuan berikutnya
yaitu “Pencemaran air”.
8. Guru memberikan tugas
untuk dikerjakan dirumah.
9. Guru mengakhiri
pembelajaran dengan
do’a.
G. Media, Alat dan Sumber Pembelajaran
1. Media : Slide Power Point, Video Pencemaran Lingkungan dan
LKS
2. Alat dan bahan: Bahan Ajar, laptop, LCD dan proyektor.
3. Sumber Belajar:
a. Wahono, dkk.2016. Buku Guru Ilmu Pengetahuan Alam SMP. Jakarta:
Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan
b. Wahono, dkk.2016.2013.Ilmu Pengetahuan Alam SMP/MTs Kelas VII.
Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan
H. Penilaian Hasil Belajar
1. Bentuk dan Teknik Penilaian
Teknik Bentuk
Afektif Lembar Observasi Aktivitas Siswa
Kognitif Soal uraian dan rubrik penilaian
Psikomotor Lembar Penilaian Keterampilan
169
2. Instrumen
a. Lembar Observasi Penilaian Aktivitas Belajar Siswa
No Nama
Siswa
Aspek penilaian
aktivitas belajar siswa
Skor
aktivitas
belajar
yang
diperoleh
Nilai
aktivitas
belajar
siswa
Ket 1 2 3 4 5
1
2
3
4
5
6
7
8
9
…
…
*) Keterangan:
(1) Memperhatikan penjelasan guru
(2) Menjawab pertanyaan
(3) Bekerja sama dengan teman satu kelompok
(4) Aktivitas bertanya
(5) Mempresentasikan jawaban didepan kelas
Rubrik Penskoran Aktivitas Belajar Siswa
1. Perhatian dalam mengikuti pelajaran
Indikator :
(1) Memperhatikan penjelasan guru dengan seksama
(2) Spontan merespons tugas/masalah yang diberikan
oleh guru
(3) Memperhatikan siswa lain yang sedang bertanya atau
mengajukan pendapat
170
(4) Mengikuti pembelajaran dengan serius
Skor Kriteria
4 Empat indikator terpenuhi
3 Tiga indikator terpenuhi
2 Dua indikator terpenuhi
1 Satu indikator terpenuhi
2. Keaktifan menjawab pertanyaan
Skor Kriteria
4 Aktif menjawab pertanyaan (menaikkan tangan
tanpa ditunjuk) dan memberikan jawaban yang
benar
3 Menjawab pertanyaan namun jawaban kurang
tepat
2 Menjawab pertanyaan namun jawaban salah
1 Tidak pernah menjawab pertanyaan meskipun
ditunjuk
3. Bekerja sama dengan teman satu kelompok
Indikator :
(1) LKS selesai tepat waktu
(2) Adanya pembagian tugas yang merata dalam kelompok
(3) Adanya diskusi antar anggota kelompok
(4) Saling membantu rekan dalam satu kelompok
Skor Kriteria
4 Empat indikator terpenuhi
3 Tiga indikator terpenuhi
2 Dua indikator terpenuhi
1 Satu indikator terpenuhi
4. Keaktifan mengajukan pertanyaan
Skor Kriteria
4 Aktif bertanya di kelas dan berkaitan dengan
materi
3 Aktif bertanya dikelas namun tidak berkaitan
dengan materi
2 Kurang aktif bertanya di kelas
1 Tidak pernah bertanya di kelas
5. Mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas
Skor Kriteria
4 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
terstruktur, jelas dan sesuai dengan materi
171
3 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
terstruktur dan sesuai dengan materi namun
penyampaian hasil diskusi di depan kelas kurang
jelas
2 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok sesuai
dengan materi namun penyampaian hasil diskusi
di depan kelas kurang terstruktur dan kurang jelas
1 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok tidak
terstruktur, kurang sesuai dengan materi dan
penyampaian hasil diskusi di depan kelas kurang
jelas
b. Penilaian Pengetahuan
1) Teknik Penilaian : Tes Tulis
2) Bentuk Instrumen : Tes Uraian
Petunjuk: Jawablah pertanyaan dibawah ini dengan singkat
dan benar!
1. Jelaskan secara singkat pengertian dari pencemaran
lingkungan!
2. Sebutkan macam-macam pencemaran lingkungan!
3. Apakah yang dimaksud dengan limbah?
4. Sebutkan dan jelaskan secara singkat jenis-jenis limbah
berdasarkan wujudnya!
5. Sebutkan ciri-ciri polutan!
Kunci Jawaban :
No Jawaban Skor
Maksimal
1 Pencemaran lingkungan adalah masuknya
atau dimasukkannya makhluk hidup, zat,
energi, dan/atau komponen lain ke dalam
lingkungan hidup oleh kegiatan manusia yang
mengakibatkan kualitas lingkungan menjadi
turun sampai ke tingkat tertentu yang
menyebabkan lingkungan hidup tidak dapat
berfungsi sesuai dengan peruntukannya.
3
2 Pencemaran ada tiga macam, yaitu
pencemaran air, pencemaran udara dan
pencemaran tanah.
3
172
3 Limbah merupakan buangan atau sisa yang
dihasilkan dari suatu proses atau kegiatan dari
industry maupun domestik (rumah tangga)
3
4 Limbah berdasarkan wujudnya dibedakan
menjadi 3 jenis yaitu :
a. Limbah padat adalah limbah yang
berwujud padat. Limbah padat bersifat
kering, tidak dapat berpindah kecuali ada
yang memindahkannya. Limbah padat ini
misalnya, sisa makanan, sayuran,
potongan kayu, sobekan kertas, sampah
plastic dan logam.
b. Limbah cair adalah limbah yang berwujud
cair. Limbah cair terlarut dalam air, selalu
berpindah, dan tidak pernah diam. Contoh
limbah cair adalah air bekas mencuci
pakaian, air bekas pencelupan warna
pakaian dan sebagainya.
c. Limbah gas adalah limbah zat (zat
buangan) yang berwujud gas. Limbah gas
dapat dilihat dalam bentuk asap. Limbah
gas selalu bergerak sehingga
penyebarannya sangat luas. Contoh
limbah gas adalah gas pembuangan
kendaraan bermotor. Pembuatan bahan
bakar minyak juga menghasilkan gas
buangan yang berbahaya bagi lingkungan.
3
5 Zat dapat dikatakan polutan apabila
a. kadarnya melebihi batas kadar normal
atau ambang batas;
b. berada pada waktu yang tidak tepat;
c. berada pada tempat yang tidak
semestinya.
3
Rubrik Penilaian
Kriteria Jawaban tiap nomor soal Skor
Siswa menyebut semua kunci pokok jawaban dan
dapat menjelaskan jawabannya secara runtut
3
Siswa menyebut semua kunci pokok jawaban,
namun belum dapat menjelaskan dengan baik dan
runtut
2
173
Siswa menyebutkan sebagian kunci pokok jawaban
dan dapat memberikan penjelasan
1
Siswa tidak menjawab 0
Nilai = (skor diperoleh/skor maksimal) x 100
c. Lembar Penilaian Keterampilan
Kelompok No Nama Siswa
Aspek yang
dinilai Skor Nilai
(1) (2) (3)
1
2
3
4
5
Rubrik Penilaian untuk Lembar Penilaian Psikomotor
1. Persiapan
a) Bekerja sama menyiapkan persiapan diskusi kelompok
174
b) Keantusiasan siswa dalam mengikuti diskusi kelompok
2. Pelaksanaan
a) Memperhatikan slide yang ditampilkan oleh guru
b) Melakukan langkah-langkah diskusi dengan kelompok
sesuai dengan petunjuk LKS
c) Pemanfaatan guru sebagai fasilitator
3. Penyajian
a) Mencatat hasil diskusi
b) Bekerja sama menganalisa hasil permasalahan
c) Menyajikan hasil pengamatan dan analisa dengan
lengkap terorganisir dan sesuai dengan tuntutan LKS
d) Mempresentasikan hasil diskusi
Kriteria Skor
1. Kurang
2. Cukup
3. Baik
4. Sangat baik
Keterangan kriteria skor
1= Kurang (hanya memenuhi satu indicator tiap aspek yang
dinilai)
2= Cukup (memenuhi dua indikator tiap aspek yang dinilai)
3= Baik (memenuhi tiga indikator tiap aspek yang dinilai)
4= Sangat Baik (memenuhi semua indikator tiap aspek
yang dinilai).
175
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
KELAS EKSPERIMEN
Pertemuan II
Satuan Pendidikan : MTs Negeri 1 Jembrana
Mata Pelajaran : IPA Terpadu
Kelas/Semester : VII/Genap
Pokok Bahasan : Pencemaran Lingkungan & Dampaknya
Bagi Ekosistem
Sub Pokok Bahasan : Pencemaran Lingkungan
Alokasi Waktu : 3 x 40 menit
A. Kompetensi Inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab,
peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi
secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan
pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan
prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator
Kompetensi Dasar Indikator
3.8 Menganalisis terjadinya
pencemaran lingkungan
3.8.7 Mendefinisikan pengertian pencemaran
air
176
dan dampaknya bagi
ekosistem
3.8.8 Mendeskripsikan pencemaran air
3.8.9 Mengidentifikasi ciri-ciri fisika air yang
tercemar
3.8.10 Menjelaskan dampak buruk dari air
limbah
3.8.11 Menganalisis pengaruh pencemaran air
terhadap kehidupan
4.8 Membuat tulisan
tentang gagasan
penyelesaian masalah
pencemaran di
lingkungannya
berdasarkan hasil
pengamatan
4.8.3 Melakukan percobaan mengenai
pengaruh pencemaran air terhadap
kehidupan (Pergerakan ikan)
4.8.4 Menyajikan hasil percobaan mengenai
pengaruh pencemaran air terhadap
kehidupan
B. Tujuan Pembelajaran
3.8.7 Melalui kajian pustaka, peserta didik dapat mendefinisikan pengertian
pencemaran air.
3.8.8 Melalui kegiatan diskusi, peserta didik dapat mendeskripsikan
pencemaran air.
3.8.9 Melalui kegiatan pengamatan, peserta didik dapat mengidentifikasi ciri-
ciri fisika air yang tercemar.
3.8.10 Melalui kegiatan pengamatan, peserta didik dapat menjelaskan dampak
buruk dari air limbah.
3.8.11 Melalui kerja kelompok, peserta didik dapat menganalisis pengaruh
pencemaran air terhadap kehidupan.
4.8.3 Melalui diskusi dan pengamatan, peserta didik dapat menganalisis
pengaruh dari pencemaran air terhadap kehidupan dengan sangat teliti.
4.8.4 Peserta didik dapat menyajikan hasil percobaan mengenai pengaruh
pencemaran air terhadap kehidupan (pergerakan ikan) di depan kelas.
177
C. Materi Ajar
Pencemaran air adalah masuknya komponen yang bercampur dengan air
sehingga menurunkan kualitas air. Komponen tersebut antara lain adalah
unsur, energi, dan zat lainnya. Pencemaran air antara lain adalah pencemaran
air laut, pencemaran air tanah, air sungai, dan air danau. Berdasarkan UU No.
3 Tahun 1997 menyatakan bahwa pencemaran air adalah menurunnya kualitas
air akibat masuknya makhluk hidup, zat, energi ke dalam air akibat aktifitas
manusia. Penurunan kualitas air tersebut dapat disebabkan secara sengaja oleh
aktifitas manusia. Contohnya adalah membuang sampah di sungai dan lain–
lain. Secara umum, sumber-sumber pencemaran air adalah sebagai berikut:
1. Limbah industri (bahan kimia baik cair ataupun padatan, sisa-sisa bahan
bakar, tumpahan minyak dan oli, kebocoran pipa-pipa minyak tanah yang
ditimbun dalam tanah)
2. Pengungangan lahan hijau/hutan akibat perumahan, bangunan
3. Limbah pertanian (pembakaran lahan, pestisida)
4. Limbah pengolahan kayu
5. Penggunakan bom oleh nelayan dalam mencari ikan di laut
6. Rumah tangga (limbah cair, seperti sisa mandi, MCK, sampah padatan
seperti plastik, gelas, kaleng, batu batere, sampah cair seperti detergen dan
sampah organik, seperti sisa-sisa makanan dan sayuran).
Air limbah yang tidak dikelola dengan baik akan menimbulkan dampak
yang tidak menguntungkan bagi lingkungan, seperti hal-hal berikut:
a. Penurunan Kualitas Lingkungan
Pembuangan bahan tercemar secara langsung ke dalam perairan dapat
menyebabkan terjadinya pencemaran pada perairan tersebut. Misalnya,
pembuangan limbah organik dapat menyebabkan peningkatan
mikroorganisme atau kesuburan tanaman air, sehingga menghambat
masuknya cahaya matahari ke dalam air. Hal ini menyebabkan
berkurangnya kandungan oksigen terlarut dalam air, sehingga
mengganggu keseimbangan ekosistem di dalamnya.
178
b. Gangguan Kesehatan
Air limbah yang tidak dikelola dengan baik akan menimbulkan
berbagai penyakit. Tidak menutup kemungkinan di dalam air limbah
tersebut mengandung virus dan bakteri yang menyebabkan penyakit. Air
limbah juga bisa digunakan sebagai sarang nyamuk dan lalat yang dapat
membawa (vektor) penyakit tertentu. Berikut dijabarkan beberapa
penyakit yang disebabkan oleh pencemaran air.
c. Pemekatan Hayati
Cermati apabila suatu perairan tercemar oleh bahan beracun. Bahan
beracun itu dapat meresap ke dalam tubuh alga, atau mikroorganisme
lainnya. Selanjutnya, hewan-hewan kecil (zooplankton) akan memakan
alga tersebut, kemudian zooplankton akan dimakan oleh ikan ikan kecil
dan ikan besar akan memakan ikan yang kecil. Apabila ikan-ikan besar
tersebut ditangkap oleh manusia dan dimakan, maka bahan beracun
tersebut akan masuk ke dalam tubuh manusia. Zooplankton yang makan
alga tidak hanya satu, tetapi banyak sel alga. Dengan demikian,
zooplankton tersebut sudah mengandung bahan beracun yang banyak.
Demikian juga halnya dengan ikan kecil yang memakan zooplankton, dan
ikan besar akan memakan ikan kecil tidak hanya satu. Makin banyak
memakan ikan-ikan kecil, maka makin banyak bahan pencemar yang
masuk ke tubuh ikan besar.
d. Mengganggu Pemandangan
Kadang-kadang air limbah mengandung polutan yang tidak
mengganggu kesehatan dan ekosistem, tetapi mengganggu pemandangan
kota. Meskipun air yang tercemar tidak menimbulkan bau, perubahan
warna air mengganggu pandangan mata kita. Hal ini tentu mengganggu
kenyamanan dan keasrian kota.
e. Mempercepat Proses Kerusakan Benda
Ada sebagian air limbah yang mengandung zat yang dapat diubah oleh
bakterianaerob menjadi gas yang dapat merusak seperti H2S. Gas ini dapat
mempercepat proses perkaratan pada besi. Agar terhindar dari hal-hal di
179
atas, sebaiknya sebelum dibuang, air limbah harus diolah terlebih dahulu
dan memenuhi ketentuan baku mutu air limbah.
D. Pendekatan/Strategi, Model Pembelajaran dan Metode Pembelajaran
Pendekatan : Scientific
Model : Direct Instruction (DI)
Metode : Ceramah dan Diskusi Kelompok
E. Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Sintaks Model
(DI) Kegiatan Pembelajaran Karakter
Alokasi
Waktu
Pendahuluan Fase I:
Menyampaikan
tujuan dan
mempersiapkan
siswa
1. Guru memberi salam dan
menyapa peserta didik.
2. Guru meminta ketua kelas
untuk memimpin doa
bersama sebelum memulai
pembelajaran.
3. Guru mengecek kehadiran
peserta didik dengan
melakukan absensi.
4. Guru memberikan apersepsi
yaitu: “Apakah kalian
pernah melihat ibu atau
tetangga kalian mencuci
pakaian di sungai? Apa
yang digunakan oleh ibu
kalian untuk mencuci
pakaian? Apakah kalian tau
penggunaan bahan kimia
terutama detergen untuk
membersihkan pakaian
memiliki dampak yang
Karakter :
1. Jujur
2. Tanggung
jawab
10
menit
180
Kegiatan Sintaks Model
(DI) Kegiatan Pembelajaran Karakter
Alokasi
Waktu
buruk bagi lingkungan?”
5. Peserta didik memberi
jawaban sesuai pemahaman
yang telah diketahui.
6. Guru menyampaikan tujuan
dari pembelajaran beserta
manfaat pembelajaran
materi ini.
Kegiatan
Inti
Fase 2:
Mendemostrasik
an pengetahuan
atau
keterampilan
1. Guru menginstruksikan
siswa membentuk beberapa
kelompok dan guru
membagikan Lembar Kerja
Siswa (LKS) pada setiap
kelompok
2. Siswa diminta untuk
mengamati gambar tentang
pencemaran air yang ada
pada LKS
3. Guru menjelaskan
pengertian, penyebab dan
dampak dari pencemaran air
melalui power point dan
bantuan video atau gambar.
4. Peserta didik mendiskusikan
dan mengerjakan LKS 02
(terlampir) bersama dengan
anggota kelompoknya
dengan mencari sumber
untuk menjawab pertanyaan
Karakter :
1. Teliti
2. Bekerjasa
ma
3. Tanggung
jawab
4. Kritis
5. Rasa ingin
tahu
100
menit
181
Kegiatan Sintaks Model
(DI) Kegiatan Pembelajaran Karakter
Alokasi
Waktu
yang ada di LKS
5. Siswa menganalisis data
yang diperoleh dalam
kegiatan penyelidikan
6. Peserta didik menyampaikan
pertanyaan secara bergantian
berkaitan dengan materi
“Pencemaran Air”.
Fase 3:
Membimbing
pelatihan
2. Guru membimbing diskusi
atau memfasilitasi kinerja
kelompok.
Fase 4:
Mengecek
pemahaman dan
memberikan
umpan balik
1. Siswa menyajikan atau
mempresentasikan hasil
penyelidikan dan diskusi
mereka di depan kelas.
2. Guru mengecek pemahaman
siswa dengan meminta
kelompok lain untuk
bertanya dan atau
memberikan tanggapan
kepada kelompok yang
sedang presentasi
3. Guru dan siswa melakukan
tanya jawab tentang hal-hal
yang belum diketahui siswa
Fase 5:
Memberikan
kesempatan
untuk pelatihan
1. Guru memberikan tindak
lanjut berupa pelatihan
lanjutan kepada siswa
2. Guru menginstruksikan
182
Kegiatan Sintaks Model
(DI) Kegiatan Pembelajaran Karakter
Alokasi
Waktu
lanjutan dan
penerapan
konsep
beberapa siswa untuk maju
kedepan untuk
menjelaskan materi
pencemaran air secara
kompleks yang dikaitkan
dalam kehidupan sehari-hari
3. Guru memberikan kuis kecil
sebelum mengakhiri
pembelajaran kepada siswa
4. Siswa mengerjakan kuis
yang diberikan oleh guru
untuk mengetahui
kemampuan peserta didik
dalam memecahkan
permasalahan yang terkait
dengan konsep pencemaran
air.
Kegiatan
Penutup
1. Peserta didik bersama
dengan guru menyimpulkan
materi terkait materi
pencemaran air.
2. Guru memberikan refleksi
tentang pelajaran hari ini
3. Guru menyampaikan
informasi materi pada
pertemuan berikutnya yaitu
“Pencemaran Udara”.
4. Guru memberikan tugas
Karakter :
5. Tanggung
jawab
6. Jujur
10
menit
183
Kegiatan Sintaks Model
(DI) Kegiatan Pembelajaran Karakter
Alokasi
Waktu
untuk dikerjakan dirumah
5. Guru mengakhiri
pembelajaran dengan do’a.
F. Media, Alat dan Sumber Pembelajaran
4. Media : Slide Power Point, Gambar Pencemaran Air dan LKS
5. Alat dan bahan: Bahan Ajar, laptop, LCD dan proyektor.
6. Sumber Belajar:
c. Wahono, dkk.2016. Buku Guru Ilmu Pengetahuan Alam SMP. Jakarta:
Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan
d. Wahono, dkk.2016.2013.Ilmu Pengetahuan Alam SMP/MTs Kelas VII.
Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan
G. Penilaian Hasil Belajar
1. Bentuk dan Teknik Penilaian
Teknik Bentuk
Afektif Lembar Observasi Aktivitas Siswa
Kognitif Soal uraian dan rubrik penilaian
Psikomotor Lembar Penilaian Keterampilan
2. Instrumen
a. Lembar Observasi Penilaian Aktivitas Belajar Siswa
No Nama
Siswa
Aspek penilaian
aktivitas belajar siswa
Skor
aktivitas
belajar
yang
diperoleh
Nilai
aktivitas
belajar
siswa
Ket 1 2 3 4 5
1
2
3
4
184
5
6
7
8
9
…
…
*) Keterangan:
(1) Memperhatikan penjelasan guru
(2) Menjawab pertanyaan
(3) Bekerja sama dengan teman satu kelompok
(4) Aktivitas bertanya
(5) Mempresentasikan jawaban didepan kelas
Rubrik Penskoran Aktivitas Belajar Siswa
1. Perhatian dalam mengikuti pelajaran
Indikator :
(5) Memperhatikan penjelasan guru dengan seksama
(6) Spontan merespons tugas/masalah yang diberikan
oleh guru
(7) Memperhatikan siswa lain yang sedang bertanya atau
mengajukan pendapat
(8) Mengikuti pembelajaran dengan serius
Skor Kriteria
4 Empat indikator terpenuhi
3 Tiga indikator terpenuhi
2 Dua indikator terpenuhi
1 Satu indikator terpenuhi
2. Keaktifan menjawab pertanyaan
Skor Kriteria
4 Aktif menjawab pertanyaan (menaikkan tangan
tanpa ditunjuk) dan memberikan jawaban yang
benar
3 Menjawab pertanyaan namun jawaban kurang
tepat
2 Menjawab pertanyaan namun jawaban salah
185
1 Tidak pernah menjawab pertanyaan meskipun
ditunjuk
3. Bekerja sama dengan teman satu kelompok
Indikator :
(5) LKS selesai tepat waktu
(6) Adanya pembagian tugas yang merata dalam kelompok
(7) Adanya diskusi antar anggota kelompok
(8) Saling membantu rekan dalam satu kelompok
Skor Kriteria
4 Empat indikator terpenuhi
3 Tiga indikator terpenuhi
2 Dua indikator terpenuhi
1 Satu indikator terpenuhi
4. Keaktifan mengajukan pertanyaan
Skor Kriteria
4 Aktif bertanya di kelas dan berkaitan dengan
materi
3 Aktif bertanya dikelas namun tidak berkaitan
dengan materi
2 Kurang aktif bertanya di kelas
1 Tidak pernah bertanya di kelas
5. Mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas
Skor Kriteria
4 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
terstruktur, jelas dan sesuai dengan materi
3 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
terstruktur dan sesuai dengan materi namun
penyampaian hasil diskusi di depan kelas kurang
jelas
2 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok sesuai
dengan materi namun penyampaian hasil diskusi
di depan kelas kurang terstruktur dan kurang jelas
1 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok tidak
terstruktur, kurang sesuai dengan materi dan
penyampaian hasil diskusi di depan kelas kurang
jelas
b. Penilaian Pengetahuan
1) Teknik Penilaian : Tes Tulis
186
2) Bentuk Instrumen : Tes Uraian
Petunjuk: Jawablah pertanyaan dibawah ini dengan singkat
dan benar!
1) Apakah yang dimaksud dengan pencemaran air?
2) Sebutkanlah faktor-faktor penyebab dari pencemaran air?
3) Sebutkan ciri-ciri fisika air yang tercemar!
4) Identifikasilah dampak-dampak pencemaran air pada
lingkungan!
5) Analisislah gambar yang ada dibawah ini!
Perhatikan kedua gambar yang ada diatas!
Pada gambar diatas terdapat dua gambar ikan yang
ditempatkan di aquarium, jika ikan yang berada di gambar A
ditambahkan dengan detergen dan tidak diberikan makan,
sedangkan ikan pada gambar diberikan perlakuan yang
berbeda air yang ada pada aquariumnya selalu dibersihkan
dan selalu diberikan makan, lalu diamkan selama 10 menit,
lihatlah pergerakan ikan pada gambar A dengan gambar,
apakah yang akan terjadi dengan kedua ikan tersebut?
Kunci Jawaban:
No Jawaban Skor
Maksimal
1 Pencemaran air adalah masuknya komponen
yang bercampur dengan air sehingga
menurunkan kualitas air. Komponen tersebut
antara lain adalah unsur, energi, dan zat lainnya.
3
2 Faktor-faktor penyebab pencemaran air adalah: 3
Gambar. A Gambar. B
187
Sampah (Organik maupun non organik)
Limbah industri
Limbah rumah tangga
Limbah pertanian
Penggunaan bahan peledak untuk menangkap
ikan
Tumpahan minyak di laut
Penggunaan detergen
3 Dampak-dampak pencemaran air :
Penurunan kualitas lingkungan
Gangguan kesehatan
Pemekatan hayati
Mengganggu pemandangan
Mempercepat proses kerusakan benda
3
4 Ciri-ciri fisika air yang tercemar:
Perubahan warna, rasa, dan bau dari air tesebut.
3
5 Pada ikan yang ada di gambar A yang
ditambahkan dengan detergen akan
menghambat pernapasannya sehingga ikan akan
mati jika didiamkan terlalu lama, sedangkan
ikan yang ada pada gambar B tetap bisa
bernapas karena airnya dalam keadaan bersih
dan tidak tercemar oleh zat kimia seperti
detergen.
3
Rubrik Penilaian
Kriteria Jawaban tiap nomor soal Skor
Siswa menyebut semua kunci pokok jawaban dan
dapat menjelaskan jawabannya secara runtut
3
Siswa menyebut semua kunci pokok jawaban, namun
belum dapat menjelaskan dengan baik dan runtut
2
Siswa menyebutkan sebagian kunci pokok jawaban
dan dapat memberikan penjelasan
1
Siswa tidak menjawab 0
Nilai = (skor diperoleh/skor maksimal) x 100
c. Penilaian Psikomotor
1) Teknik : Observasi
2) Bentuk Instrumen : Lembar pengamatan kinerja siswa
188
Format Penilaian Lembar pengamatan kerja
No. Aspek yang Dinilai Skor
1 2 3
1. Menyiapkan alat dan bahan
2. Merumuskan hipotesis
3. Melakukan kegiatan observasi
praktikum
4. Penulisan data pada tabel
pengamatan
5 Penulisan praktikum
Rubrik penilaian psikomotor
Aspek yang dinilai Kriteria
Menyiapkan alat dan
bahan
3. Jika lengkap membawa alat
dan bahan
2. Jika kurang lengkap
membawa alat dan bahan
1. Jika tidak membawa alat dan
bahan
Menafsirkan peristiwa
yang akan terjadi
3. Jika perumusan hipotesis
sesuai dengan rumusan
masalah dan logis
2. Jika perumusan hipotesis
kurang sesuai dengan
rumusan masalah
1. Jika tidak bisa merumuskan
hipotesis
Melakukan kegiatan
observasi praktikum
3. Jika melakukan praktikum
dengan sesuai dengan
prosedur kerja, dan berhati-
hati
2. Jika melakukan praktikum
sesuai dengan prosedur kerja,
tetapi kurang berhati-hati.
1. Jika tidak dapat melakukan
praktikum
Penulisan data pada tabel
pengamatan
3. Jika data yang ditulis pada
tabel pengamatan sesuai
dengan hasil praktikum
2. Jika data yang ditulis pada
tabel pengamatan kurang
lengkap
1. Jika tidak dapat menuliskan
data hasil praktikum
189
Penulisan praktikum 3. Jika laporan praktikum dibuat
dengan runtun, sesuai format
yang diberikan, dan
menggunakan data yang
didapat dari hasil praktikum.
2. Jika laporan dibuat sesuai
dengan format, menggunakan
data yang didapat dari hasil
praktikum, tetapi
penulisannya kurang rapi.
1. Jika tidak dapat membuat
laporan praktikum
190
Lampiran 13. LKS Kelompok Kontrol
LKS 01 “Pencemaran Lingkungan”
A. Tujuan
Peserta didik dapat menyebutkan pengertian pencemaran lingkungan, dapat
menghubungkan keterkaitan pencemaran lingkungan terhadap makhluk
hidup di sekitarnya, serta dapat menganalisis macam-macam pencemaran
lingkungan.
B. Informasi
Bacalah fenomena dibawah ini dengan seksama!
Sebanyak 30 warga mewakili penduduk DKI Jakarta menggugat Presiden
RI, Kementerian Lingkungan Hidup di pengadilan karena dinilai tidak peduli
dengan pencemaran lingkungan. Selain itu, warga juga menuntut Menteri Dalam
Negeri (tergugat 3), Menteri Kesehatan (tergugat 4), Gubernur Provinsi DKI
Jakarta (tergugat 5), Sandyawan Sumardi (tergugat 6), Gubernur Provinsi Banten
(turut tergugat 1) dan Gubernur Provinsi Jawa Barat (turut tergugat 2). Gugatan
telah didaftarkan warga di Pengadilan Negeri Jakarta Pusat dengan klasifikasi
perkara tentang Hal-hal yang mengakibatkan kerusakan dan pencemaran
lingkungan No. 374/Pdt.G/LH/2019/PN Jkt.Pst, terdaftar pada 4 Juli 2019.
Nama Kelompok:
1. ……………………… No. Absen:
2. ……………………… No. Absen:
3. ……………………… No. Absen:
191
Kuasa hukum warga, Ayu Eza Tiara mengatakan, ada dua tuntutan pokok yang
digugat oleh warga yakni meminta pengadilan untuk mengadili Presiden RI
(tergugat 1) menerbitkan revisi Peraturan Pemerintah No. 41/1999 tentang
Pengendalian Pencemaran Udara di dalamnya mengatur pengendalian pencemaran
udara lintas batas provinsi. Adapun tuntutan kedua adalah pengadilan dalam
putusannya nanti mengabulkan untuk memerintahkan tergugat 1 mengetatkan
baku mutu udara ambien nasional yang cukup untuk melindungi kesehatan
manusia, lingkungan dan ekosistem, termasuk kesehatan populasi yang sensitif
berdasarkan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi. "Gugatan lain masih
ada, yang menjadi konsentrasi kami dan persoalan dalam tuntutan itu bahwa
pencemaran lingkungan Jakarta jauh di bawah standar mutu udara ambien
ditetapkan oleh WHO (World Health Organization). Kami LBH sudah melakukan
riset sejak 2016 dengan kajian dan dampak pencemaran lingkungan terhadap
masyarakat," kata Ayu kepada Bisnis, Senin (8/7/2019). Namun demikian,
pengacara dari Lembaga Bantuan Hukum (LBH) Jakarta ini mengatakan setelah
kajian selesai dan disampaikan kepada Kementerian KLHK dan Kementerian
Kesehatan, tidak ada tanggapan positif membuat langkah strategis dari pemerintah
untuk memperbaiki secara nyata pencemaran lingkungan saat ini. Selain itu,
gugatan lainya adalah kepada tergugat 2 supaya mensupervisi terhadap Gubernur
DKI Jakarta, Gubernur Banten, dan Gubernur Jawa Barat dalam melakukan
inventarisasi emisi lintas batas ketiga provinsi itu. (Kabar24.Com, Jakarta).
C. Tugas Siswa
1. Berdasarkan fenomena di atas, informasi penting apa yang anda temukan
berkaitan dengan pencemaran lingkungan?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
2. Jelaskan apa yang dimaksud “Pencemaran Lingkungan”?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
3. Coba analisis dampak apa yang akan ditumbulkan dari fenomena tersebut?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
192
4. Apa upaya yang dapat kita lakukan untuk mengurangi pencemaran
lingkungan seperti pada gambar di atas?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
________________________________________________________
193
LKS 02 “Pengaruh Deterjen Terhadap Organisme Air”
A. Tujuan
Mengetahui pengaruh bahan pencemar terhadap kehidupan organisme air
B. Alat dan Bahan
No. Alat Bahan
1. 2 buah gelas
kimia 250 ml
a. Larutan deterjen
b. Air
c. 2 ekor ikan kecil 2. 2 buah Gelas
aquarium
C. Petunjuk
1. Sediakan alat dan bahan yang ada pada gambar di bawah ini.
2. Isilah dua gelas Aquarium dengan air hingga mencapai setengah gelas.
3. Pastikan kondisi dan ukuran ikan harus sama pada kedua media.
4. Masukkan ikan kecil kedalam masing-masing gelas.
5. Amati dan catat pada tabel yang telah disediakan kondisi awal dari ikan
tersebut.
Nama Kelompok:
1. ……………………… No. Absen:
2. ……………………… No. Absen:
3. ……………………… No. Absen:
Ikan
Glass aquarium
Larutan deterjen
A B
194
6. Tuangkan larutan deterjen sedikit demi sedidikit ke dalam gelas A.
Sedangkan gelas B tidak diberi deterjen.
7. Dalam waktu bersamaan, amati ikan yang ada pada kedua gelas aquarium
tersebut dan perhatikan apa yang terjadi.
8. Tulis hasil pengamatan anda di dalam tabel berikut ini.
Tabel Pengamatan Pengaruh Pencemaran Air Terhadap Ikan
Gelas
Aquarium
Kondisi awal
Ikan
Perubahan/menit Kondisi Akhir
Ikan 3 6 9
A
B
D. Diskusi
1. Bagimanakah kondisi ikan pada aquarium B pada menit pertama setelah
larutan deterjen ditumpahkan! Mengapa demikian? Jelaskan alasannya?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
2. Bagimanakah kondisi ikan pada aquarium B pada menit kedua setelah
larutan deterjen ditumpahkan! Mengapa demikian? Jelaskan alasannya?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
3. Bagimanakah kondisi ikan pada aquarium B pada menit ketiga setelah
larutan deterjen ditumpahkan! Mengapa demikian? Jelaskan alasannya?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
4. Bagaimanakah pengaruh larutan deterjen terhadap kehidupan ikan ?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
195
5. Kemungkinan apa yang akan terjadi apabila lingkungan perairan
ditumpahkan larutan deterjen?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
6. Bagaimana mengatasi/mencegah pencemaran air oleh limbah rumah
tangga seperti larutan deterjen sisa cucian?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
196
Lampiran 14. Hasil Uji Asumsi
Hasil Uji Normalitas
Tests of Normality
Kelas
Kolmogorov-Smirnova Shapiro-Wilk
Statistic df Sig. Statistic df Sig.
Gain Score Eksperimen .115 21 .200* .966 21 .636
Kontrol .099 21 .200* .976 21 .852
a. Lilliefors Significance Correction
*. This is a lower bound of the true significance.
Hasil Uji Homogenitas
Test of Homogeneity of Variances
Hasil Belajar IPA
Levene Statistic df1 df2 Sig.
1.171 1 40 .286
197
Lampiran 15. Hasil Pengujian Hipotesis
Hasil Analisis Uji-t
Independent Samples Test
Levene's Test
for Equality of
Variances t-test for Equality of Means
F Sig. t df
Sig. (2-
tailed)
Mean
Differenc
e
Std. Error
Differenc
e
95% Confidence
Interval of the
Difference
Lower Upper
N_Gain
_Persen
Equal
variance
s
assumed
1.171 .286 4.301 40 .001 26.84739 6.24282 14.23018 39.46459
Equal
variance
s not
assumed
4.301 38.388 .001 26.84739 6.24282 14.21365 39.48112
198
Lampiran 16. Dokumentasi Kegiatan Penelitian
DOKUMENTASI
Gambar 1
Kegiatan Uji Coba
Instrumen di Kelas VIII B
Gambar 3
Kegiatan Pretest di Kelas
Eksperimen
Gambar 2
Kegiatan Uji Coba
Instrumen di Kelas
VIII A
199
Gambar 4
Kegiatan Pretest di
Kelas Kontrol
Gambar 5
Suasana belajar di kelas
Eksperimen saat siswa
memperhatikan kartu soal
dengan kelompok
Gambar 6
Dokumentasi siswa saat
melakukan Games
200
Gambar 7
Kegiatan siswa saat
melakukan Tournament
Gambar 8
Dokumentasi saat memberikan
penghargaan pada perwakilan
kelompok yang memperoleh
skor tertinggi
Gambar 9
Suasana belajar di kelas
kontrol
201
Gambar 10
Kegiatan saat siswa kerja
kelompok mengerjakan LKS
202
RIWAYAT HIDUP
Novi Prasetyo Fatma lahir di Banyuwangi pada tanggal 11
Nopember 1997. Penulis lahir dari pasangan suami istri Bapak
Supriyanto dan Ibu Miswati. Penulis berkebangsaan Indonesia
dan beragama Islam. Penulis beralamat di Jalan Jalak Putih
Gg. VIII Arum Timur Gilimanuk, Kecamatan Melaya,
Kabupaten Jembrana, Provinsi Bali.
Penulis menyelesaikan pendidikan dasar di MIN 6 Jembrana dan lulus pada tahun 2009.
Kemduian penulis melanjutkan di MTsN 1 Jembrana dan lulus pada tahun 2012. Pada
tahun 2015, penulis lulus dari MAN 1 Jembrana dan melanjutkan studi S1 Pendidikan
IPA di Universitas Pendidikan Ganesha. Pada awal tahun 2020 penulis telah
menyelesaikan skripsi yang berjudul, “Pengaruh Model Pembelajaran Teams Games
Tournament terhadap Hasil Belajar IPA Siswa Kelas VII”.