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LAS ESCUELAS COMO ORGANIZACIONES QUE APRENDEN
Joaquín Gairín SallánU. Autónoma de Barcelona
Vitoria, 16 marzo 2011
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XVIII JARDUNALDI PEDAGOGIKOAKElkarrekin eraiki, elkarri irakatsi, elkarrekin ikasi
LAS ESCUELAS COMO ORGANIZACIONES QUE APRENDEN
Consecuencias para directivos y profesorado
Joaquín Gairín SallánU. Autónoma de Barcelona
Vitoria, 16 marzo 2011
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NUEVAS REALIDADES, NUEVASORGANIZACIONES
DIFERENTES ESTADIOS DE DESARROLLO ORGANIZATIVO
UTILIDAD DE LA TEORÍA DE LOS ESTADIOS ORGANIZATIVOS
IMPLICACIONES PARA DIRECTIVOS Y PROFESORADO
CUESTIONES PARA LA REFLEXIÓN
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MODELO SOCIEDAD
MODELO FORMACIÓN MODELO CENTRO FORMATIVO
MODELO ORGANIZATIVO
Globalización
Multiculturalidad
Despersonaliza-ciónTecnología avanzadaCambio permanente
Mercantilista...................
Abierta a otras realidadesDefensora de los orígenesPractica la diversidadCompensa desigualdadesDesarrolla capacidad crítica.
Prepara para la sociedad del conocimientoEducación permanente
Promociona valores............................
Abierto, Comprometido.Autónomo,Autóctono.Actualizado y crítico.
E-educa en y con las TIC.Mejora permanente.Escuela de las oportunidadesDemocrático, ético............
Innovar sobre racionalizarCalidad sobre cantidadRRHH sobre otros recursosEl valor de lo inmaterialModifica el sentido y rol de la organizaciónNuevos retos......................
IDEAS FUERZAFortalecer la ciudadanía
Renovar la formación Reestructurar los centros de formación
Promover nuevos modelos
I.- NUEVAS REALIDADES, NUEVAS ORGANIZACIONES (I)LA NECESARIA COHERENCIA ENTRE EL DISEÑO Y LA ACTUACIÓN
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MODELO SOCIEDAD
MODELO FORMACIÓ
N
MODELO CENTRO FOR.
MODELO ORGANIZATIVO
SENTIDO INSTITUC.
FORMATIVAS
Espacios de síntesis
Estructuras de progreso
Contextos de gestión y de realización personal
Quétenemos
Hacia dónde vamosQuédeseamos
DESCRIPCIÓN DE LAS IDEAS BÁSICAS
IDEAS FUERZA
Fortalecer la ciudadanía
Renovar la formación
Reestructurar los centros
Promover nuevos
modelos
Instrumentos de cambio personal y
social
I.- NUEVAS REALIDADES, NUEVAS ORGANIZACIONES (II)EL DILEMA PERMANENTE ENTRE LO QUE TENEMOS Y LO QUE
DESEAMOS
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Modelo de Sociedad (MS)Modelo de Formación (MF)Modelo de Centro Formativo (MC)Organización y Gestión (OG)
O G
M SM EM C O G
O G
O G
M C
M C
M CM E
M E
M E
M S
M S
¿REALIDAD DESEABLE?
¿REALIDAD EXISTENTE?
¿POSIBLE MODELO?
I.- NUEVAS REALIDADES, NUEVAS ORGANIZACIONES (III)LA BÚSQUEDA PERMANENTE DE UNA RESPUESTA EQUILIBRADA A
LAS EXIGENCIAS DEL CONTEXTO GENERAL Y MEDIATO
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I.- NUEVAS REALIDADES, NUEVAS ORGANIZACIONES (IV)
•Mejorar la coherencia de los modelos organizativos con sus marcos referenciales.
• Ampliar el sentido y contenido de la organización.
•Generar y desarrollar nuevas estrategias de intervención, que consideren el centro formativo como espacio de síntesis y de progreso
•Reconocer el rol estratégico de los Recursos Humanos.
• Considerar las dimensiones sociales y éticas y no sólo las técnicas
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Desarrollo Profesional
CAMBIO MEJORA
Desarrollo
Curricular
Desarrollo
Comunitario
Desarrollo Organizativo
II.- DIFERENTES ESTADIOS DE LAS ORGANIZACIONES (I.1)
EL CAMBIO COMO NECESIDAD Y RETO PERMANENTE
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CALIDAD
INNOVACIÓN
II.- DIFERENTES ESTADIOS DE LAS ORGANIZACIONES (I.2)
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Organización SOPORTE
Org. AGENTE EDUCATIVO
Organización APRENDE
Org. GENERA CONOCIMIENTO
Aprend
izaje
organ
izació
n
Direcc
ión y
profe
sorad
o com
o
Agente
s de C
ambio
PROCESO
META DINÁMICA
Mejorar estadio organizativo
¿QUÉ PERMITE EL APRENDIZAJE ORGANIZACIONAL?: MEJORAR LA SITUACIÓN DE LA ORGANIZACIÓN
II.- DIFERENTES ESTADIOS DE LAS ORGANIZACIONES (I.3)
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HERRAMIENTAS
Dinámica de grupos
Gestión de procesos
Gestión de conocimiento
Otros…
Mejorar estadio organizativo
HERRAMIENTAS PARA LOS DIRECTIVOS y PROFESORADO COMO AGENTES DE CAMBIO
II.- DIFERENTES ESTADIOS DE LAS ORGANIZACIONES (I.4)
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II.- DIFERENTES ESTADIOS DE LAS ORGANIZACIONES (I.5)AMPLIAR EL SENTIDO Y CONTENIDO DE LA ORGANIZACIÓN
MODERNIZAR LAS ORGANIZACIONES
ASPECTOS INTERROGANTES TEMÁTICAS
FILOSOFÍA¿Pueden aprender las organizaciones?¿Qué es aprender?¿Pueden evolucionar?
De lo individual a lo colectivoDe la experiencia a la innovación.La evolución de las organiz.
EFECTOS ¿Qué genera el aprendizaje?
Mejorar el sentido y utilidad de las organizaciones.Los estadios de desarrolloEl aprendizaje organizacional
PRÁCTICA
¿Qué guía el aprendizaje?
¿Cómo conseguirlo?
Los directivos como agente de cambioLa gestión de procesos y del conocimiento como estrategia
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EL SENTIDO DEL PROCESO ORGANIZATIVO
LA ORGANIZACIÓN GENERA CONOCIMIENTO
LA ORGANIZACIÓN APRENDE
LA ORGANIZACIÓN COMO CONTEXTO/ TEXTO DEL PROGRAMA DE ACTUACIÓN
LA ORGANIZACIÓN COMO MARCO/ ESTRUCTURA DEL PROGRAMA DE INTERVENCIÓN
II.- DIFERENTES ESTADIOS DE LAS ORGANIZACIONES (II.1)
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Año X Año X+1 Año X+2PLAN ANUAL. Evaluar lo que corresponda
PLAN ANUAL: Evaluar y Desarrollo/ seguimiento mejoras introducidas
PLAN ANUAL: Evaluar y Des./ seg. mejoras introd.
Análisis del funcionamiento general de la institución
(Por ejem: equipo directivo, Claustro, Consejo escolar,…)
Análisis específico de un ámbito funcional(Por ejem: servicios de Biblioteca, Transporte,
Comedor,.....)
Análisis específico de .....(Por ejem: actividades extracurriculares,.....)
por1.Técnicos2.Usuarios............
mediante1.Autoanálisis2.Historia Institucional3.........................para analizar1.Estructura funcional y gestión de recursos, .........
por1.Técnicos2.Usuarios............
mediante1.Autoanálisis2.Historia Institucional3.........................para analizar1.Estructura funcional y gestión de recursos, ..........
Idem Idem
Análisis de un programa curricular(Por ejem: matemáticas y ciencias sociales)
Análisis de programas curriculares(Por ejem: lengua y ciencias experimentales)
Análisis programas curriculares(Por ejem: idioma y tecnología)
por1.Eq. Profesores2.Equipo Directivo
mediante1.Reuniones valorativas2.Análisis de documentos
por1.Eq. Profesores2.Equipo Directivo
mediante1.Reuniones valorativas2.Anàl.de documentos
Idem Idem
para1.Conocer resultados del programa aplicado.2.Revisar la gestión y el impacto conseguido.
para1.Conocer resultados del programa aplicado.2.Revisar la gestión y el impacto conseguido.
ParaIdem
Análisis de resultados académicos(Por ejem: cálculo y conoc. realidad social)
Análisis de resultados académicos(Por ejem: ortografía y conocimientos de física)
Análisis resultados académicos(Por ejem: vocab. y mecánica)
Resultados de la evaluación y Propuestas de mejora para el próximo
año
Resultados de la evaluación y Propuestas de mejora para el próximo
año
Res. de la evaluación y Propuestas de mejora para
el próximo año
Propuesta de un nuevo plan de evaluación
LA EVALUACIÓN COMO ACTIVIDAD GENERALIZADA
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DIFERENTE CONSIDERACIÓN DE LAACTIVIDAD GRUPAL
CAMBIOS EN LAS ESTRUCTURAS ORGANIZATIVAS
CAMBIOS EN LA CONCEPCIÓN DE LA FORMACIÓN
II.- DIFERENTES ESTADIOS DE LAS ORGANIZACIONES (II.2)
ALGUNAS CONSECUENCIAS
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CREATIVIDAD
EVOLUCIÓN ORGANIZACIONES
MODELO EMPRENDEDOR
Corporación
Unidad deNegocio
Unidad deNegocio
Unidad deNegocio
MODELO MATRICIAL
Procesos
FuncionesCli entes
MODELO JERÁRQUICO MODELO EN RED
ESTADIOS Y ESTRUCTURAS ORGANIZATIVAS
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En el seno de la organización
FORMACIÓN INICIAL
FORMACIÓN DE ACTUALIZACIÓN
FORMACIÓN ESTRATÉGICA
ORGANZACIÓN EN APRENDIZAJE
Fuera de la organización
FORMACIÓN PERMANENTE VINCULADA AL TRABAJO EN LAS ORGANIZACIONES
ESTADIOS y FORMACIÓN DEL PERSONAL
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III.- UTILIDAD DE LA TEORÍA DE LOS ESTADIOS (I.1)LOS ESTADIOS COMO DIAGNÓSTICO
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III.- UTILIDAD DE LA TEORÍA DE LOS ESTADIOS (I.3)LOS ESTADIOS COMO DIAGNÓSTICO
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III.- UTILIDAD DE LA TEORÍA DE LOS ESTADIOS (I.3)LOS ESTADIOS COMO DIAGNÓSTICO
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III.- UTLIDAD DE LA TEORÍA DE LOS ESTADIOS (I.4)LOS ESTADIOS COMO DIAGNÓSTICO
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III.- UTILIDAD DE LA TEORÍA DE LOS ESTADIOS (II)LOS ESTADIOS COMO PROPUESTA DE CAMBIO
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III.- UTILIDAD DE LA TEORÍA DE LOS ESTADIOS (III)LOS ESTADIOS COMO INSTRUMENTO PARA EVALUAR EL CAMBIO
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IV.- IMPLICACIONES PARA DIRECTIVOS Y PROFESORADO (I)
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IV.- IMPLICACIONES PARA DIRECTIVOS Y PROFESORADO (II)
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IV.- IMPLICACIONES PARA DIRECTIVOS Y PROFESORADO (III)
DE LA ORGANIZACIÓN COMO SOPORTE A LA ORGANIZACIÓN QUE GENERA CONOCIMIENTO. RETOS PARA LOS DIFERENTES ESTADIOS
ESTADIO I ORGANIZAC. EFICAZ Y EFICIENTECONSIDERACIÓN FACTOR HUMANO
ESTADIO II FORTALECER EQUIPOS DOCENTESTRABAJO COLABORATIVO
ESTADIO III GENERALIZAR PROCESOS EVALUATIV.INSTITUCIONALIZAR CAMBIOS
ESTADIO IV GESTIÓN DEL CONOCIMIENTOTRABAJO EN RED
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IV.- IMPLICACIONES PARA DIRECTIVOS Y PROFESORADO (IV)
Directivos y profesorado como agentes de cambio (I)
Primar la visión global
Liderar y no sólo gestionar
Actuar, analizar y aprender de la práctica
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IV.- IMPLICACIONES PARA DIRECTIVOS Y PROFESORADO (IV)
Directivos y profesorado como agentes de cambio (II)
MODIFICAR LA CULTURA, PROMOVIENDO LAS ORGANIZACIONES QUE APRENDEN
•Trabajar la propia concepción de la cultura.•Aprender de la experiencias por la reflexión y el debate.•Aprender a negociar y a conducir los procesos de cambio.•Fomentar la cooperación profesional para conseguir la responsabilidad compartida.•Tomarse tiempo y dar tiempo al tiempo.•Aprender a exigir y rendir cuentas.•Desarrollar una nueva visión de la autoridad y el poder.•Orientarse hacia un nuevo paradigma de cambio.
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IV.- IMPLICACIONES PARA DIRECTIVOS Y PROFESORADO (IV)
Directivos y profesorado como agentes de cambio (III)
ALGUNAS TENDENCIAS y ESTRATEGIAS A CONSIDERAR(en base a Fullan, 1991)
•Pasar de las políticas negativas hacia las positivas.•De las soluciones uniformes a las alternativas y diversas.•De las innovaciones puntuales al desarrollo institucional•Del rechazo a la aceptación de las contradicciones y dificultades.•Del “yo” a trabajo colaborativo.
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XVIII JARDUNALDI PEDAGOGIKOAKElkarrekin eraiki, elkarri irakatsi, elkarrekin ikasi
LAS ESCUELAS COMO ORGANIZACIONES QUE APRENDEN
Consecuencias para directivos y profesorado
Joaquín Gairín SallánU. Autónoma de Barcelona
Vitoria, 16 marzo 2011