Karel de Grote-Hogeschool [email protected]
Het is zo makkelijk om te zeggen: jij kunt dit niet,
je kunt niet mee, je dient daar niet voor.
Zoeken naar wat iemand wel kanen dat laten open bloeien,
is veel moeilijker...sint-jozef.classy.be
Vroegtijdig
doorstromen naar het 1ste leerjaar B: een op- of afrit?
Karel de Grote-Hogeschool [email protected]
7, 5GOK, zorg, wiskunde
DHOS, OOW, scholengemeenschappen,
Karel de Grote-Hogeschool [email protected]
1ste leerjaar B
• Amal – 6 – 1B• Serdar – 6 – 2 BVL• Houdaifa – 4 – 1B (geen taakklas)• Kinga – 4 – 1B• Vedat – 3 – 1B• Lucas – 2 (5) ?
Karel de Grote-Hogeschool [email protected]
a
a
a
Figuur 1: kans op achterstand in het lager onderwijs naar diploma moeder, geslacht, gezinstoestand en nationaliteit (%) Noot. Groenez, S, Van den Brande, I., & Nicaise, I. (2003). Cijferboek sociale ongelijkheid in hetVlaamse onderwijs. Een verkennend onderzoek op de Panelstudie van Belgische Huishoudens. LOA-rapport nr. 10. Onuitgegeven onderzoeksrapport, K.U.Leuven, gevonden op 12 juli 2007 op www.steunpuntloopbanen.be/rapporten
b
c
d
Karel de Grote-Hogeschool [email protected]
De overstap naar 1B
• Wat weten jullie al?• Wat zou je graag te weten komen?• Kenmerken leerlingen?
Karel de Grote-Hogeschool [email protected]
basisonderwijs• Maximum 8 jaar in het lager onderwijs• 8ste jaar = 6de leerjaar• Op 14 jaar doorstroom naar het secundair onderwijs (leerling die 15
jaar wordt vóór 1 januari van het lopende schooljaar geen lager onderwijs meer kan volgen)
1ste leerjaar B• 6de leerjaar niet gevolgd of geen getuigschrift hebben (12 zijn uiterlijk
op 31 december)
Karel de Grote-Hogeschool [email protected]
Karel de Grote-Hogeschool [email protected]
Karel de Grote-Hogeschool [email protected]
Vorige opleiding n kenmerk
LO (lager onderwijs) 5.554 waarvan 4.847 zonder getuigschrift
BULO (buitengewoon lager onderwijs) 1.988 vooral uit type 8 en ook uit type 1
OKAN (onthaalklas anderstalige nieuwkomers) 133 taalproblemen
BVL (beroepsvoorbereidend leerjaar) 5 terugstroom uit BVL
1ste leerjaar A 600 niet geslaagd in 1A
1ste leerjaar B 239 zittenblijven in 1B
BUSO (buitengewoon secundair onderwijs) 15 leerlingen met een specifieke onderwijsbehoefte
niet gekend 386
totaal 8.918
Karel de Grote-Hogeschool [email protected]
Karel de Grote-Hogeschool [email protected] 11
1ste graad secundair ond.
2de leerjaar 2de BVL
1ste leerjaar A1ste
leerjaar B
Karel de Grote-Hogeschool [email protected]
leerlingenstroom n
1B1A ?6
1B1A2A232
1B1A1A17
1B1A3BSO2
1B1ABVL79
Totaal van 1B naar 1A in 2004 = 336
Karel de Grote-Hogeschool [email protected]
Karel de Grote-Hogeschool [email protected]
Oorzaken van schoolse vertraging bij leerlingen die in aanmerking komen voor het advies 1B
• ATN-leerling • zittenblijven:
– lage schoolse resultaten– taalachterstand allochtone leerlingen– minder stimulatiekansen– een bewogen achtergrond
• negeren van het advies buitengewoon onderwijs
Karel de Grote-Hogeschool [email protected]
Karel de Grote-Hogeschool [email protected]
Triggers die het advies 1B uitlokken
• schoolse resultaten:– heel zwak
• twijfelachtig• goed (ATN)
• voldoende maturiteit • storend gedrag• een laag welbevinden• werklust• peerdruk
Karel de Grote-Hogeschool [email protected]
Karel de Grote-Hogeschool [email protected]
Drempels die het advies 1B tegenhouden
• leerlingenaantal• ontbreken van algemene kennis omtrent
– de wettelijke mogelijkheid gebrekkige communicatie– de structuur van het 1ste leerjaar B
• structuur• leerstofniveau• getuigschrift
Karel de Grote-Hogeschool [email protected]
Karel de Grote-Hogeschool [email protected]
Maatregelen bij het aanvaarden van het advies door de ouders
-differentiatiecontinuüm
-een struikelblok in deze fase: de schoolkeuze
Karel de Grote-Hogeschool [email protected]
Karel de Grote-Hogeschool [email protected]
• Curriculumdifferentiatie• Individuele leerlijn
Karel de Grote-Hogeschool [email protected]
Differentiatie = het geheel van maatregelen die het team neemt om het leerproces van de leerlingen zodanig te ondersteunen dat elke leerling optimaal
leert of ontwikkelt.
• Aanpak / organisatie (hoe)– Leermiddelen– Did. werkvormen– Krachtige leeromgeving
• Inhoudelijk onderwijsaanbod (wat)
– Leerplannen– Eindtermen– Ontwikkelingsdoelen
Niet allen schoolse vaardigheden en kennis, ook attitudes, dynamisch-affectieve vorming en psychomototische ontwikkeling
Karel de Grote-Hogeschool [email protected]
Karel de Grote-Hogeschool [email protected]
curriculumdifferentiatie
1. in diepte / beheersingsniveau(Werken rond eenzelfde inhoudelijk element) 2. In de breedte (differentiëren in doelen)
A. Oorsprong van de knelpunten achterhalen: analyse en diagnose
B. De begeleiding van het leerproces optimaliseren (een krachtige leeromgeving)
veel problemen kunnen voorkomen worden
Indien je toch stappen onderneemt: evaluatie ook aanpassen
Karel de Grote-Hogeschool [email protected]
Toepassing op het leerplan wiskunde van het vrij onderwijs
Karel de Grote-Hogeschool [email protected]
Een praktische oefening in curr.diff.
Geen subgroepen, maar interactief onderwijs aan een heterogene groep.
Karel de Grote-Hogeschool [email protected]
Los deze oefening zelf op.Welke oplossingen verwacht je van leerlingen van het vijfde en het zesde leerjaar?Welke mogelijkheden bieden deze oplossingen om prioriteiten te stellen?Welke doelstellingen komen hier aan bod?
Appels
Prijs per kilo gewicht
€ 1,20 0,762 kg
Uw prijs €
Appels
Prijs per kilo gewicht
€ 1,20 0,762 kg
Uw prijs €
Karel de Grote-Hogeschool [email protected]
0,762 kg is bijna 3/4 kg3/4 x 1,20 =
8 mogelijkheden
0, 762
x 1, 20
1 x 0,762 = .
1/5 x . =
+
12 000 : 762 =
1,20 1 000 g
0,60 500 g
0,30 250 g
0,15 125 g
1 000 => 1,20
100 => 0,12
tussen 700 en 800
7 x 0,12 =
8 x 0,12 =
Bijna 1 kg
Bijna 1 euro
Karel de Grote-Hogeschool [email protected]
tips• 1,20 is mooi deelbaar door 4 (maar dan moet
leerling weten dat 0,75 = 3/4)• Maak gebruik van de bekendheid met de context
en ondersteun dit: toon schaaltje of zak appels. • Laat een zakrekenmachine gebruiken (wel nodig
dat leerling weet dat hij/zij moet vermenigvuldigen en de betekenis kent van prijs/kg)
• Vereenvoudig de opgave: maak er bijv. 2 kg van.• Laat appels op de weegschaal leggen en echt
uitvoeren.
Karel de Grote-Hogeschool [email protected]
MAAR
n %
Antwerpen 751 38,97%
Oost-Vlaanderen 474 24,60%
Vlaams-Brabant 241 12,51%
West-Vlaanderen 234 12,14%
Limburg 222 11,52%
Luik, Namen, Henegouwen 5 0,26%
missing 2 0,10%
Totaal 1929 100%
Karel de Grote-Hogeschool [email protected]
1/5, 1/3 of 2/3?
Harde feiten: Aantal zittenblijvers in Vlaanderen is één van de hoogste in Europa. In grootsteden zoals Antwerpen liggen deze cijfers nog hoger.
Karel de Grote-Hogeschool [email protected]
Twee harde feiten
ANTWERPEN
BERENDRECHT_ZANDVLIET
WILRIJK
DEURNE
EKEREN
HOBOKEN
MERKSEM
BERCHEMBORGERHOUT
M0PA
K271
L070
K173
K1MN
K172
K175
K171
L090
L17-
B782
B791
K174
G780
L100
L18-
V07-
K272
L122
F6MJ F6NJ
B824
L000
T09-
R099
L111
V322
U57-
J873
J881
U68-
P291
Q2PA
U20-
Q39-
P589
E5MJ
U69-
U47-
S2MJ
U01-
V099
V391
R19-
J81-
L011
B813
U09-
B73-
12MQ
U10-
U5MA
V11-
R28-
P21-
Q17-
U41-
U5PA
V10-
R180
V373
K2MN
J80-
R44-
L022
R13-
U40-
U03-
P111
R31-
P500
P03-
U43-
P04-
R23-
U33-
B701
U32-
U11-
J820
Q201
P100
Q14-
V23-
R110
V13-
R43-
P22-
E14-
F21-
Q12-
J932
Q03-
B721
E50-
U00-
U60-
B71-
P392
V391
U30-
J85-
U02-
P23-
R29-
R101
P590
H8MJ
R20-
Q13-
D34-
T180
D41-
Q10-
Q11-
V01-
P01-
G54-
R21-
T111
G53-
S11-
P20-
V14-U21-
Q072
Q012
R03-
V05-
J84-
V20-
A10-
F11-
C24-
P12-
D32-
B752
G51-
T13-
T03-
P00-
R24-
Q001
R12-
V312
T10-F62-
R02-
Q04-
T12-
A13-
S12-
S00-
T22-
R35-
P05-
A00-
R39-
T00-
S02-S01-
A11-
V301
S41-T30-
C45-
V21-
S30-
S31-
D30-
R01-
J912
A15-
G522
J072
T04-
R401
G74-
T14-
T20-
P02-
T42-
P590
Q30-
B742
C25-
V22-
J072
S42-
R33-
V00-
H83-
R05-
V04-
F61-
Q2AA
Q212
V19-
H43-
T21-
J923
F65-
S04-
R32-E53-
H41-
R42-E521
A21-
F60-
D42- S19-
P242
F64-
Q49-
M0MA
D31-E551
A12-
C23-
V02-
V29-
Q242
R172
H4MJ
V12-
P192
T01-
A04-
T23-
U31-
R30-
Q091
V03-
F12-
D33-
H40-
T24-
T05-
A01-
T412
A05-
H44-
C29-
C41-
T25-
Q233
P09-
C43-
S05-
R04-
C42-R22-
S10-
K214
C28-S03-
C21-
R00-
J901
E15-
C31-
D35-
A02-
T39-
Q021
D38-
T02-
J83-
C491
E131
T19-
C22-
R34-
A03-
J94-
C20-
S13-
A14-
C44-
A22-
E122
G59-
S28-
E19-
A081
G72-
Q052
G75-
Q222
H84-
S20-
G73-U22-
F223
A081
Q241
G552
District
Buurt
schoolse vertragingin het gewoon lager
onderwijs´
Schaal: 1:120.000
Stedelijk gemiddelde: 28,2%
buurten ingekleurd volgenshet aandeel leerlingen in het gewoon lager onderwijs met schoolse vertraging
Bron: Vlaamse Gemeenschap, Departement Onderwijs - schooljaar 2009-2010
Bewerkingen door Stad Antwerpen, Studiedienst Stadsobservatie
buurten met minderdan 20 leerlingen worden niet ingekleurd
<=15%
>15% en <=25%
>25% en <=30%
>30% en <=40%
>40%
Basis: 28.2 % (09-10)
ANTWERPEN
BERENDRECHT_ZANDVLIET
WILRIJK
DEURNE
EKEREN
HOBOKEN
MERKSEM
BERCHEMBORGERHOUT
M0PA
K271
L070
K173
K1MN
K172
K175
K171
L090
L17-
B782
B791
K174
G780
L100
L18-
V07-
K272
L122
F6MJ F6NJ
B824
L000
T09-
R099
L111
V322
U57-
J873
J881
U68-
P291
Q2PA
U20-
Q39-
P589
E5MJ
U69-
U47-
S2MJ
U01-
V099
V391
R19-
J81-
L011
B813
U09-
B73-
12MQ
U10-
U5MA
V11-
R28-
P21-
Q17-
U41-
U5PA
V10-
R180
V373
K2MN
J80-
R44-
L022
R13-
U40-
U03-
P111
R31-
P500
P03-
U43-
P04-
R23-
U33-
B701
U32-
U11-
J820
Q201
P100
Q14-
V23-
R110
V13-
R43-
P22-
E14-
F21-
Q12-
J932
Q03-
B721
E50-
U00-
U60-
B71-
P392
V391
U30-
J85-
U02-
P23-
R29-
R101
P590
H8MJ
R20-
Q13-
D34-
T180
D41-
Q10-
Q11-
V01-
P01-
G54-
R21-
T111
G53-
S11-
P20-
V14-U21-
Q072
Q012
R03-
V05-
J84-
V20-
A10-
F11-
C24-
P12-
D32-
B752
G51-
T13-
T03-
P00-
R24-
Q001
R12-
V312
T10-F62-
R02-
Q04-
T12-
A13-
S12-
S00-
T22-
R35-
P05-
A00-
R39-
T00-
S02-S01-
A11-
V301
S41-T30-
C45-
V21-
S30-
S31-
D30-
R01-
J912
A15-
G522
J072
T04-
R401
G74-
T14-
T20-
P02-
T42-
P590
Q30-
B742
C25-
V22-
J072
S42-
R33-
V00-
H83-
R05-
V04-
F61-
Q2AA
Q212
V19-
H43-
T21-
J923
F65-
S04-
R32-E53-
H41-
R42-E521
A21-
F60-
D42- S19-
P242
F64-
Q49-
M0MA
D31-E551
A12-
C23-
V02-
V29-
Q242
R172
H4MJ
V12-
P192
T01-
A04-
T23-
U31-
R30-
Q091
V03-
F12-
D33-
H40-
T24-
T05-
A01-
T412
A05-
H44-
C29-
C41-
T25-
Q233
P09-
C43-
S05-
R04-
C42-R22-
S10-
K214
C28-S03-
C21-
R00-
J901
E15-
C31-
D35-
A02-
T39-
Q021
D38-
T02-
J83-
C491
E131
T19-
C22-
R34-
A03-
J94-
C20-
S13-
A14-
C44-
A22-
E122
G59-
S28-
E19-
A081
G72-
Q052
G75-
Q222
H84-
S20-
G73-U22-
F223
A081
Q241
G552
District
Buurt
schoolse vertragingin het
secundair onderwijs´
Schaal: 1:120.000
Stedelijk gemiddelde: 51%
buurten ingekleurd volgenshet aandeel leerlingen in het gewoon secundair onderwijs met schoolse vertraging
Bron: Vlaamse Gemeenschap, Departement Onderwijs - schooljaar 2009-2010
Bewerkingen door Stad Antwerpen, Studiedienst Stadsobservatie
<=30%
>30% en <=40%
>40% en <=50%
>50% en <=60%
>60%
buurten met minderdan 20 leerlingen worden niet ingekleurd
Secundair: 51 % (09-10)
Karel de Grote-Hogeschool [email protected]
Als zittenblijven niet zinvol is…
dan zitten we met een heel groot probleem!
Als zittenblijven zinvol is…
dan zijn we zeer goed bezig!
Karel de Grote-Hogeschool [email protected]
Leerjaar-vergelijkingen
Zittenblijvers presteren relatief beter dan hun jongere klasgenoten tijdens het bisjaar
MAAR! Daarna verkleint deze voorsprong, verdwijnt hij of keert hij zelfs om
Karel de Grote-Hogeschool [email protected]
Leeftijdvergelijkingen
vergelijkbare zwakke leeftijdsgenootjes die wel normaal zijn doorgestroomd presteren beter dan de zittenblijvers
Dus: zittenblijvers zouden beter hebben gepresteerd, waren ze toch doorgestroomd
Karel de Grote-Hogeschool [email protected] de Grote-Hogeschool [email protected]
Resultaten van onderzoek naar effect van zittenblijven op ongekwalificeerde uitstroom
Internationale studies:
• 1x blijven zitten = tot 50% meer kans op ongekwalificeerde uitstroom
• 2x blijven zitten = 90% meer kans op ongekwalificeerde uitstroom
Karel de Grote-Hogeschool [email protected] de Grote-Hogeschool [email protected]
ALGEMENE CONCLUSIE
Wanneer ze toch zouden zijn doorgestroomd,zouden zittenblijvers waarschijnlijk: => beter hebben gepresteerd => een grotere kans hebben gemaakt op een kwalificatie
De praktijk van zittenblijven moet dringend in vraag worden gesteld
Karel de Grote-Hogeschool [email protected] de Grote-Hogeschool [email protected]
Karel de Grote-Hogeschool [email protected] de Grote-Hogeschool [email protected]
Karel de Grote-Hogeschool [email protected]
Karel de Grote-Hogeschool [email protected]
Karel de Grote-Hogeschool [email protected]
De wetgeving bestaat, maar het is geen vaste regel. Het is telkens met leerkrachten, CLB-medewerkers, ouders en leerling een samen zoeken: wat is voor deze leerling in deze situatie de beste maatregel. (…) Het gaat over communicatie, het gaat over samenwerking , het gaat over maatwerk (focus 2, r. 483-498). Er is geen pasklare oplossing want elk kind is apart en elk kind is individueel (focus 5, r. 495-496).