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Kinder in ihrer Literacy-Kompetenz stärken
FortbildungskampagneVorkurs Deutsch 240
(Christa Kieferle, IFP)
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Literacy
• Ein komplexes Set von Fähigkeiten, um die herrschenden symbolischen Systeme einer Kultur verstehen und benutzen zu können
• Fähigkeit zu lesen, zu schreiben, zuzuhören und zu sprechen
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Literacy• Numeracy Verständnis
mathematischer Konzepte
• Problemlösefähigkeit
• Medienkompetenz Fähigkeit in einer breiten Spanne von Technologien und Medien kommunizieren und diese benutzen zu können
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Numeracy
Definition:
Numeracy ist eine Zusammenziehung von "numerical literacy" und verweist auf die Fähigkeit über Zahlen oder andere mathematische Konzepte nachzudenken ( Verständnis für mathematische Konzepte)
Quelle: Steinweg, Anna Susanne (2007). Entwicklung mathematischer Sprache. Wissen & Wachsen, Schwerpunktthema Mathematik & mathematische Förderung, Wissen.
Verfügbar über: http://www.wissen-und-wachsen.de/page_mathematik.aspx?Page=57453fe5-a082-4903-ab63-fc7d82f9efc9 [18.07.2008]
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Numeracy
• Mathematik begegnet Kindern überall:
• Eier kaufen, Essen kochen, Bus fahren…
• Kinder lernen am besten, wenn Sie selbstständig Antworten finden Selbst Lösungen für einfache Probleme im Alltag ausdenken
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Mathematische Sprache
• Mathematische Sprache äußert sich im Bereich in vielen weiteren Prozessen:
• Freude daran haben, kreativ zu gestalten, originelle Ideen und Lust am Forschen entwickeln
• Ordnen, strukturieren, sortieren
• Muster und Strukturen erkennen, selbst herstellen und nutzen
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Mathematische Sprache• Mit anderen über Sachverhalte diskutieren
• Versuchen, andere Standpunkte zu verstehen
• Probleme gezielt / beharrlich lösen, Ausdauer entwickeln
• Meinungen begründen und Behauptungen auf ihren Wahrheitsgehalt hin überprüfen
• Ursachen erforschen (Warum?)
• Mit anderen gemeinsame Spielregeln vereinbaren und auf ihre Einhaltung achten
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Mathematik (Praxishilfen siehe Handout)
1. Natur mathematischer Folgerungen (Denken):- Problemlösung- Folgern- Verknüpfen
2. Spezifische mathematische Themen (Inhalt):- Einschätzen- Zahlengefühl- Mengen erfassen- Geometrie / Raumgefühl- Messungen- Statistik- Brüche und Dezimale (z.B. Kuchen in Stücke teilen)
- Muster und Beziehungen
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Frühe Literacy
Vertrautheit mit Büchern• Wissen um Buchkultur: z.B. was ist ein Autor / Titel;
Wissen um die Beziehung von Bild und Text; Kenntnis verschiedener Gattungen (Zeitung, Lexikon, Sachbuch, Märchen, usw.); Erfahrung mit Buchausleihe …..
Zugang zum Schreiben und Lesen• z. B. Kind „spielt“ schreiben; will eine Geschichte
diktieren/schriftlich festhalten, „schreibt“ einen „Brief“, eine „Wunschliste“, kann einzelne Buchstaben oder seinen Namen schreiben und Lesen…
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• „Dekontextualisierung“ von Sprache nicht-situativ gebundene Sprache einsetzen, sprachlich abstrahieren von konkreten, vertrauten Situationen, von Fernem erzählen, so dass Zuhörer es nachvollziehen können– hinaus über das Hier und Jetzt– hinaus über eigene Erfahrungen
• Zuhören/Verstehen einer längeren Erzählung folgen, den Sinn eines Textes verstehen und diskutieren, Bezug zwischen Texten (Geschichten) und eigenen Erfahrungen herstellen; verschiedene Textsorten und Medien vergleichen; Handlungsaufträge umsetzen
Frühe Literacy
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Frühe Literacy
• Bewusstsein für Sprachstile und Textsorten: (Alltagsgespräch, Märchen, „Geschichtenschema“, Sachtext, Höflichkeitsregeln, Dialekt)
• Erzählkompetenz und –freude: eine Geschichte, eine Abfolge zusammenhängend erzählen, Freude am Erzählen haben
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Gesellschaftliche Einflüsse
Konkrete Situation, Kontext (Motivation)(Quelle: Nickel, 2004).
Individuelle Wirkfaktoren
Literacy
Familiäre Wirkfaktoren Schulische Wirkfaktoren
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Literacy-Entwicklung
Die Literacy-Entwicklung ist stärker abhängig von der Komplexität der Anregungen in der Umwelt als von den Fähigkeiten des eigenen Systems (Nickel, 2004)
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Literacy in der Familie
• Die frühe Förderung der Schriftsprachkompetenz und die Unterstützung durch das Elternhaus sind sehr wichtig für den späteren Schulerfolg.
• "Schriftkultur" Stellenwert von Lesen und Schreiben in der Familie prägt die Grundeinstellung und das Verhältnis der Kinder zu diesen Fähigkeiten: Motivation
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Pädagogische Fachkräfte als Sprachvorbilder
• Sprache des Lehrers / Erzieherin: Auswirkung auf Sprachgebrauch und Literacy-Entwicklung
• Lehrer-/Erzieherin-Kind-Interaktion: Auswirkung auf Sprach- und
Literacyentwicklung
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Literacy-FörderungWas ist wichtig?
• Neugier• Positive Interaktionen• Entwicklungsangemessenheit• Vorbild
• kontinuierlich • systematisch• täglich
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Dialogorientierte Bilderbuchbetrachtung
Quelle: Zintl, Paula. Kriterien für die Auswahl von Kinderbüchern für den Bereich Literacy-Erziehung
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Buchauswahl: Inhalte• Bezug zu den Lebenswelten und
Interessen der Kinder• Kindgerecht• Altersgerecht• Kein stereotyper Inhalt• Authentischer Inhalt• In sich stimmiger Inhalt und Ende• Kurze, aber anspruchsvolle Sätze• Humorvoll, spannend• Mehrsprachiger Text
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Buchauswahl: Gestalt
• Ansprechend in Farbe, Text
• Bild und Text erkennbar
• Klare, schöne, phantasieanregende Bilder
• Sprachanregende Illustration
• Keine stereotypen Bilder
• Qualitatives Material und gute Verarbeitung
• Format des Buches
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Dialogorientierte Bilderbuchbetrachtung
Text nicht tragende RolleKind: Zuhörer und ErzählerDialogisch orientierter
Frage- u. AntwortprozessJedes Bild, jede Abfolge ist offen für
Assoziationen und Gespräche das zuhörende Kind wird selbst zum
Erzähler
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Dialogorientierte Bilderbuchbetrachtung
• Bemerkungen zum Bild machen
• Spontane Ausrufe: Oh je!!
• Gefühlsäußerungen über Gestik und Mimik
• Bezüge herstellen zum Leben des Kindes – zur Welt außerhalb des Buches
• Vorausdenken: Was passiert wohl als nächstes?
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Dialogorientierte Bilderbuchbetrachtung
• Fragen mit offenem Charakter stellen:• W-Fragen; z.B.:
– Was geschieht hier?– Wie geht's wohl weiter?– Was würdest du an seiner Stelle tun? – Was wäre, wenn….?– Wie war das, als….?
Sich versichern, dass W-Fragen verstanden werden!!!!
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Literacy-Center
![Page 24: Kinder in ihrer Literacy- Kompetenz stärken Fortbildungskampagne Vorkurs Deutsch 240 (Christa Kieferle, IFP)](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062312/55204d6949795902118bf6a2/html5/thumbnails/24.jpg)
Literacy-Center
• "Rollenspielecke" mit Bezug zur Schreib- und Schriftkultur
• Ausstattung mit Schriftmaterialien
• Themenbezogen
• Pädagogische Fachkräfte und Lehrkräfte aktiv in unterschiedlichen Rollen: Beobachter, Mitspieler, Spielleiter
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Wichtige Elemente
• Erforschung eines Themas• Motivierende Begegnung mit Schrift• Sprachliche Bildung
Lernen im Sinne von Projektarbeit:- ganzheitlich- exemplarisch- teamorientiert- zielorientiert- reflektiert
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Geeignete Themen
• Bank, Post• Schule• Restaurant• Büro …
Nicht geeignete Themen sind z.B.• Schönheitssalon, Friseur• Eisdiele, Bäcker • Pferdehof
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Vorbereitung
1. Themenauswahl und Planung
2. Information der Eltern
3. Einführung in das Thema
4. Erkundung des reelen Vorbildes
5. Materialsammlung
6. Erarbeiten und Einüben von Skripten (Dialoge, Rollen…)
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Materialsammlung
• Was brauchen wir?
• Wie viel Platz haben wir?
• Wer beschafft was?
• Wo bekommt man was?
• Wer übernimmt was?