![Page 1: koncepcja - komunikacja - A.Kozuszekw zakresie komunikacji ze światem dorosłych. 10. Zapobieganie nieporozumieniom i konfliktom z nich wynikających. IV. Treści nauczania zagadnienie](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022042317/5f05dd5b7e708231d4151911/html5/thumbnails/1.jpg)
KONCEPCJA ZAJĘĆ
„KOMUNIKACJA”
OPRACOWAŁA: AGATA KOŻUSZEK
![Page 2: koncepcja - komunikacja - A.Kozuszekw zakresie komunikacji ze światem dorosłych. 10. Zapobieganie nieporozumieniom i konfliktom z nich wynikających. IV. Treści nauczania zagadnienie](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022042317/5f05dd5b7e708231d4151911/html5/thumbnails/2.jpg)
I. Informacje wstępne:
Koncepcja zajęć prowadzonych w Gdańskim Liceum Autonomicznym w ramach
projektu “„Kreatywni i innowacyjni uczniowie konkurencyjni na rynku pracy”
dofinansowanych w ramach Regionalnego Programu Operacyjnego Województwa
Pomorskiego na lata 2014-2020.”
- nazwa przedmiotu: Komunikacja
- planowana liczba godzin: 30
- autor programu: Agata Kożuszek
II. Wstęp:
- ogólna charakterystyka zajęć
Zajęcia komunikacji mają pomóc uczniom odnaleźć się w świecie informacji i relacji.
Powinny pomóc ten świat porządkować. W trakcie zajęć uczniowie będą mogli się
otworzyć, wyzwolić swoją kreatywność , a jednocześnie nauczyć się radzić sobie
z emocjami towarzyszącymi różnym sytuacjom komunikacyjnym, z którymi spotykają
się na co dzień i które czekają ich w dorosłym życiu. W programie zajęć
uwzględniono również nowy aspekt komunikacji związany z rozwojem
i wykorzystywaniem nowoczesnych technologii. Duży nacisk zostanie położony na
rozwój innowacyjności, wzmocnienie inicjatywności uczniów. Zajęcia pozwolą
uczniom uświadomić sobie, jak ważną rolę w naszym życiu odgrywa komunikacja
i świadome budowanie relacji. Istnieje możliwość realizacji poszczególnych tematów na
więcej niż jednej godzinie lekcyjnej, w związku z czym realizacja koncepcji może być
wydłużona.
- charakterystyka odbiorcy
Zajęcia skierowane są do uczniów klas pierwszych liceum, czyli młodzieży, która stoi
u progu dorosłości. Uczniowie ci potrzebują wsparcia w sferze komunikacji,
ponieważ powoli przejmują od rodziców zadania współpracy ze światem
zewnętrznym w zakresie organizacji i planowania własnego procesu edukacji. Wielu
z nich już na etapie szkoły średniej rozpoczyna współpracę z przyszłymi
potencjalnymi pracodawcami, np. w formie wolontariatu czy stażu. Jednocześnie są
![Page 3: koncepcja - komunikacja - A.Kozuszekw zakresie komunikacji ze światem dorosłych. 10. Zapobieganie nieporozumieniom i konfliktom z nich wynikających. IV. Treści nauczania zagadnienie](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022042317/5f05dd5b7e708231d4151911/html5/thumbnails/3.jpg)
przedstawicielami pokolenia, które funkcjonuje już nie tylko w kontaktach
bezpośrednich, ale także zapośredniczonych poprzez nowoczesne technologie.
Edukacja szkolna powinna wyposażać uczniów nie tylko w wiedzę teoretyczną, ale
także kompetencje umożliwiające sprawne funkcjonowanie w grupie, społeczeństwie
i na rynku pracy.
- niezbędne warunki realizacji programu (lokal, wyposażenie, pomoce
dydaktyczne itp.)
Zajęcia powinny odbywać się w sali lekcyjnej ze stałym dostępem do Internetu oraz
wyposażonym w sprzęt multimedialny. W trakcie zajęć wykorzystywana będzie
mobilna pracownia iPadowa, macbookowa oraz szkolna pracownia komputerowa
a także mikrofony, kamery oraz sprzęt nagłaśniający. Sala lekcyjna powinna
umożliwiać prowadzącemu zmiany aranżacji przestrzeni i miejsc pracy uczniów, aby
zapewnić warunki stosowania do rozmaitych form i metod pracy. Uczniowie powinni
znać przestrzeń, w której odbywają się zajęcia, aby czuli się w niej komfortowo,
podejmując aktywności wymagające otwartości, kreatywności i innowacyjności.
III. Cele edukacyjne
- cele ogólne zgodne z założeniami projektu
1. Podnoszenie u uczniów podstawowych umiejętności i kompetencji
kluczowych niezbędnych na rynku pracy.
2. Podniesienie kompetencji związanych z umiejętnością̨ wykorzystania narzędzi
TIK.
3. Podniesienie kompetencji w zakresie kreatywności i innowacyjności.
- cele szczegółowe
1. Poprawa skuteczności komunikowania się uczniów w sytuacjach typowych
i nietypowych.
2. Poznanie własnego stylu komunikacji i interpersonalnej i wzmocnienie
poczucia pewności siebie.
3. Wzmocnienie postawy asertywności uczniów.
4. Poznanie technik radzenia sobie ze stresem w kontaktach z innymi ludźmi.
5. Wykształcenie umiejętności rozpoznawania sytuacji manipulacji.
![Page 4: koncepcja - komunikacja - A.Kozuszekw zakresie komunikacji ze światem dorosłych. 10. Zapobieganie nieporozumieniom i konfliktom z nich wynikających. IV. Treści nauczania zagadnienie](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022042317/5f05dd5b7e708231d4151911/html5/thumbnails/4.jpg)
6. Podniesienie kompetencji w zakresie doboru środków wyrazu i sposobów
komunikacji w zależności od sytuacji komunikacyjnej.
7. Poznanie metod eleganckiej i zarazem skutecznej komunikacji internetowej.
8. Poznanie narzędzi komunikacji z wykorzystaniem nowoczesnych
technologii.
9. Zachęcenie uczniów do podejmowania aktywności i samodzielności
w zakresie komunikacji ze światem dorosłych.
10. Zapobieganie nieporozumieniom i konfliktom z nich wynikających.
IV. Treści nauczania
zagadnienie ogólne tematy z uwzględnieniem zagadnień
szczegółowych
liczba
godzin
podnoszone
kompetencje
IK/IT*
Komunikacja
interpersonalna
1. Wszystko jest komunikatem.
Wprowadzenie do zagadnienia.
2. Elementy składowe procesu
komunikacji. (Jakobson)
3. Style komunikacji.
3 1. IK
2. IK/IT
3. IK/IT
Słuchanie i odbiór
komunikatów
1. Aktywne słuchanie.
2. Jak nie zginąć w gąszczu
informacyjny. Selekcja
informacji.
3. I kto to mówi? Funkcja
społeczna nadawcy i jej wpływ
na odbiór komunikatów.
4. Fakty i opinie.
4 1. IK
2. IK/IT
3. IK
4. IK
Przeszkody
w komunikacji
1. Jak radzić sobie ze stresem
w sytuacjach oficjalnych
i prywatnych.
2. Przyczyny nieporozumień.
3 1. IK
2. IK/IT
3. IK
![Page 5: koncepcja - komunikacja - A.Kozuszekw zakresie komunikacji ze światem dorosłych. 10. Zapobieganie nieporozumieniom i konfliktom z nich wynikających. IV. Treści nauczania zagadnienie](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022042317/5f05dd5b7e708231d4151911/html5/thumbnails/5.jpg)
3. Mediacja jako sposób
rozwiązywania konfliktu.
Komunikacja
niewerbalna
1. Mowa ciała.
2. Strój jako komunikat.
3. Gesty i ich znaczenie w różnych
kulturach.
3 1. IK
2. IK
3. IT/IK
Asertywność 1. Wyrażanie własnego zdania.
2. Jak odmawiać i nie ranić.
3. Zjawisko “hejtu” w komunikacji
internetowej.
3 1. IK
2. IK
3. IT/IK
Argumentacja 1. Zasady prowadzenia debat i
sporów.
2. Jak skutecznie argumentować.
Metoda ilustracji przykładami.
3. Podstawowe zabiegi retoryczne.
3 1. IK
2. IT/IK
3. IK
Wpływ 1. Między perswazją
a manipulacją.
2. Techniki wpływu społecznego.
3. Reklama jako komunikat.
3 1. IK
2. IK/IT
3. IK/IT
e-komunikacja 1. Media społecznościwe i ich rola
w budowaniu relacji i wizerunku.
2. Komunikatory i aplikacje. Od
Twittera do Snapchata.
3. Interaktywność w odbiorze
treści Internetowych.
4. Netykieta.
4 1. IT/IK
2. IT/IK
3. IT/IK
4. IK/ IT
Ja - oficjalnie 1. CV jako autoportret zawodowy.
2. Rozmowa rekrutacyjna.
3. Reprezentowanie szkoły, firmy,
3 1. IT/IK
2. IK
3. IK/IT
![Page 6: koncepcja - komunikacja - A.Kozuszekw zakresie komunikacji ze światem dorosłych. 10. Zapobieganie nieporozumieniom i konfliktom z nich wynikających. IV. Treści nauczania zagadnienie](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022042317/5f05dd5b7e708231d4151911/html5/thumbnails/6.jpg)
instytucji.
Ewaluacja 1. Ewaluacja. 1 1. IT/IK
razem 30
godzin
* IK – innowacyjność i komunikacja, IT – nowoczesne technologie informacyjne
V. Procedury osiągania celów
- metody pracy: wykład, prezentacja, projekt, drama, gry dydaktyczne, burza
mózgów, metaplan, debata, gry symulacyjne
- formy pracy: dominującą formą powinna być praca w grupach z elementami
realizacji zadań indywidualnych
- techniczne środki nauczania (IT): prezentacje multimedialne, programy
telewizyjne, tutoriale z serwisu YouTube, prasa w wydaniu elektronicznym, materiały
z serwisów internetowych, aplikacja Kahoot, learningApps.
VI. Procedury ewaluacji:
- kompetencje zyskane przez uczniów
Uczeń: 1. Sprawniej dobiera środki wyrazu w przekazie werbalnym i niewerbalnym.
2. Zna zasady komunikacji internetowej.
3. Rozpoznaje manipulację i perswazję.
4. Zna przyczyny nieporozumień w komunikacji i wie, jak ich unikać.
5. Komunikuje się z wykorzystaniem nowoczesnych technologii.
6. Proponuje sposoby rozwiązania konfliktów.
7. Jest aktywny i inicjuje relacje z innymi ludźmi.
8. Jest świadomy własnego stylu komunikacji.
9. Potrafi zachować się asertywnie.
10. Zna metody radzenia sobie ze stresem w sytuacjach oficjalnych.
![Page 7: koncepcja - komunikacja - A.Kozuszekw zakresie komunikacji ze światem dorosłych. 10. Zapobieganie nieporozumieniom i konfliktom z nich wynikających. IV. Treści nauczania zagadnienie](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022042317/5f05dd5b7e708231d4151911/html5/thumbnails/7.jpg)
- sposoby i metody ewaluacji na początku realizacji i na końcu projektu
Ewaluacja będzie polegać na przeprowadzeniu testu kompetencji komunikacyjnych
na początku realizacji projektu oraz na zakończenie realizacji projektu w danym roku
szkolnym. Wyniki powinny wskazać podniesienie kompetencji wymienionych wyżej.
VII. Przykładowe scenariusze zajęć: Scenariusz nr 1 Temat lekcji: Wszystko jest komunikatem. Liczba jednostek lekcyjnych: 1
1. Cele edukacyjne - ogólne 1. Podnoszenie u uczniów podstawowych umiejętności i kompetencji
kluczowych niezbędnych na rynku pracy.
2. Podniesienie kompetencji związanych z umiejętnością wykorzystania narzędzi
TIK.
3. Podniesienie kompetencji w zakresie kreatywności i innowacyjności.
- szczegółowe Uczeń:
1. Zna pojęcie komunikatu.
2. Rozpoznaje intencję nadawcy.
3. Wymienia możliwe sposoby interpretacji zachowania nadawcy.
4. Dostrzega wady i zalety wybranych form komunikacji.
2. Metody pracy: burza mózgów, prezentacja.
3. Formy pracy: prezentacja z wykorzystaniem narzędzi IT, praca w grupie,
wyszukiwanie informacji.
4. Środki nauczania: pracownia mobilna (iPady, macbooki lub telefony uczniów),
projektor, dostęp do Internetu.
5. Przebieg lekcji 1. Wprowadzenie
Prowadzący/a wita uczniów i uczennice. Rozpoczyna krótką rozmowę
pytaniem: Czym jest komunikat? Uczniowie udzielają swobodnie odpowiedzi,
nauczyciel zapisuje propozycje na tablicy. Wśród wymienianych pojawia się:
![Page 8: koncepcja - komunikacja - A.Kozuszekw zakresie komunikacji ze światem dorosłych. 10. Zapobieganie nieporozumieniom i konfliktom z nich wynikających. IV. Treści nauczania zagadnienie](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022042317/5f05dd5b7e708231d4151911/html5/thumbnails/8.jpg)
ogłoszenie, przekaz informacji, zawiadomienie, słowa. Zazwyczaj większość
odpowiedzi skupia się na przekazie werbalnym umownych znakach
niewerbalnych, takich jak znaki drogowe.
2. Część zasadnicza
Prowadzący/a dzieli uczniów na 5 grup. Każda grupa dostaje polecenie
przeanalizowania danego zagadnienia jako komunikatu. Uczniowie mogą
dodatkowo wyszukać informacje w Internecie. Efektem pracy ma być
prezentacja multimedialna. Każda z grup w osobnych kopertach otrzymuje
polecenie.
Grupa pierwsza: zapach jako komunikat.
Grupa druga: muzyka jako komunikat.
Grupa trzecia: jedzenie jako komunikat.
Grupa czwarta: strój/ wygląd jako komunikat.
Grupa piąta: postawa ciała jako komunikat.
Uczniowie i uczennice mają za zadanie przeanalizować możliwe sposoby
przekazywania informacji poprzez wskazany w poleceniu sposób. Grupa
powinna wskazać konkretne przykłady komunikatu z życia codziennego ludzi
i świata natury (np. zwierząt). Przykłady powinny nawiązywać do typowych
zachowań, np. używanie zapachów w kosmetyce, przyjmowanie gości itd.
oraz przykłady nietypowe wykazując się innowacyjnością.
Każda z grup ma także za zadanie przedstawić interpretację zachowania
innych osób pod kątem wybranego zagadnienia, np. zachowanie sąsiada,
który słucha głośno muzyki, możemy interpretować jako…; użycie
intensywnych perfum może świadczyć o…; bujanie się na krześle podczas
słuchania drugiej osoby może świadczyć o…
Po wykonaniu swojego zadania uczniowie prezentują efekt swojej pracy na
forum klasy. Pozostali uczestnicy zajęć słuchają wypowiedzi swoich kolegów i
koleżanek na bieżąco zadają pytania i komentują. Nauczyciel zbiera także
inne propozycje związane z omawianym tematem.
3. Ewaluacja
Prowadzący podsumowuje prezentacje uczniów, zwracając uwagę, że każde
nasze zachowanie jest komunikatem. Czasem wysyłamy go świadomie,
![Page 9: koncepcja - komunikacja - A.Kozuszekw zakresie komunikacji ze światem dorosłych. 10. Zapobieganie nieporozumieniom i konfliktom z nich wynikających. IV. Treści nauczania zagadnienie](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022042317/5f05dd5b7e708231d4151911/html5/thumbnails/9.jpg)
czasem podlega interpretacji wbrew naszym intencjom. Ważne, by uczniowie
dostrzegli, że istnieje granica interpretacji komunikatów, a część interpretacji
związana jest bardziej z osobą odbiorcy niż nadawcy. Świat jest zbiorem
komunikatów, który nie zawsze potrafimy poprawnie odczytać.
4. Zakończenie
Prowadzący/a dziękuje uczestnikom za udział w zajęciach.
Scenariusz nr 2 Temat lekcji: Techniki wpływu społecznego. Liczba jednostek lekcyjnych: 1
1. Cele edukacyjne - ogólne 1. Podnoszenie u uczniów podstawowych umiejętności i kompetencji
kluczowych niezbędnych na rynku pracy.
2. Podniesienie kompetencji związanych z umiejętnością wykorzystania narzędzi
TIK.
3. Podniesienie kompetencji w zakresie kreatywności i innowacyjności.
- szczegółowe Uczeń:
1. Zna pojęcie wpływu społecznego.
2. Rozpoznaje intencję nadawcy w zakresie perswazji i manipulacji.
3. Dostrzega techniki wpływu społecznego stosowane w reklamach.
2. Metody pracy: burza mózgów, dyskusja, prezentacja.
3. Formy pracy: prezentacja z wykorzystaniem narzędzi IT, praca w parach.
4. Środki nauczania: fragment filmu, projektor, dostęp do Internetu.
5. Przebieg lekcji 1. Wprowadzenie
Prowadzący wita uczniów i uczennice. Rozpoczyna krótką rozmowę
pytaniem: Czym jest różni się perswazja, kłamstwo i manipulacja, a co łączy
te pojęcia? Uczniowie udzielają swobodnie odpowiedzi, nauczyciel zapisuje
propozycje na tablicy. Ważne, by wśród propozycji pojawiły się słowa:
nakłanianie, namawianie, wpływanie.
![Page 10: koncepcja - komunikacja - A.Kozuszekw zakresie komunikacji ze światem dorosłych. 10. Zapobieganie nieporozumieniom i konfliktom z nich wynikających. IV. Treści nauczania zagadnienie](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022042317/5f05dd5b7e708231d4151911/html5/thumbnails/10.jpg)
2. Część zasadnicza
Prowadzący odtwarza fragment programu telewizyjnego BBC pt. „The Heist”
pokazujące rekonstrukcję eksperymentu Stanleya Milgrama.
https://www.youtube.com/watch?v=GeFvOqzBKPI&feature=youtu.be
Po projekcji prosimy uczniów o refleksje na temat zachowania ludzi
poddanych eksperymentowi. Co wpłynęło na ich zachowanie, często
niezgodne z deklarowanymi wartościami.
Po dyskusji prowadzący prezentuje 6 technik wpływu społecznego według
Roberta Cialdiniego.
Uczniowie i uczennice w parach mają za zadanie ponownie przeanalizować
obejrzany fragment programu, wskazując, którą z poznanych technik
zastosowali organizatorzy eksperymentu. Prowadzący prosi o przedstawienie
wniosków na forum klasy. Głównym zabiegiem wykorzystanym w programie
był wpływ autorytetu na osoby podlegające eksperymentowi.
Nauczyciel dzieli klasę na 6 grup, której losowo przydziela jedną z technik
wpływu społecznego jako temat wiodący. Uczniowie wyszukują reklamy
w Sieci, które mogą służyć jako ilustracja danej techniki. Ważne, by uczniowie
pracowali na materiale dostępnym aktualnie, a nie posługiwali się przykładami
reklam dostępnych w opracowaniach.
Po wykonaniu swojego zadania uczniowie prezentują efekt swojej pracy na
forum klasy. Pozostali uczestnicy zajęć słuchają wypowiedzi swoich kolegów
i koleżanek, na bieżąco zadają pytania i komentują. Nauczyciel zbiera także
inne propozycje związane z omawianym tematem.
3. Ewaluacja
Prowadzący podsumowuje prezentacje uczniów, zwracając uwagę, na
stopień zrozumienia wprowadzonych zagadnień i wybór przykładów przez
uczniów.
4. Zakończenie
Prowadzący/a dziękuje uczestnikom za udział w zajęciach.
![Page 11: koncepcja - komunikacja - A.Kozuszekw zakresie komunikacji ze światem dorosłych. 10. Zapobieganie nieporozumieniom i konfliktom z nich wynikających. IV. Treści nauczania zagadnienie](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022042317/5f05dd5b7e708231d4151911/html5/thumbnails/11.jpg)
Scenariusz nr 3 Temat lekcji: Przyczyny nieporozumień. Liczba jednostek lekcyjnych: 1
1. Cele edukacyjne - ogólne 1. Podnoszenie u uczniów podstawowych umiejętności i kompetencji
kluczowych niezbędnych na rynku pracy.
2. Podniesienie kompetencji związanych z umiejętnością wykorzystania narzędzi
TIK.
3. Podniesienie kompetencji w zakresie kreatywności i innowacyjności.
- szczegółowe Uczeń:
1. Wskazuje elementy utrudniające komunikację.
2. Opisuje wydarzenie.
3. Proponuje metody rozwiązania problemu.
4. Zna zasady efektywnej komunikacji.
2. Metody pracy: burza mózgów, dyskusja, prezentacja.
3. Formy pracy: prezentacja z wykorzystaniem narzędzi IT, praca w grupach.
4. Środki nauczania: fragment filmu, projektor, dostęp do Internetu, szary papier,
markery
5. Przebieg lekcji 1. Wprowadzenie
Prowadzący wita uczniów i uczennice i rozpoczyna zajęcia od krótkiego
pokazu fragmentu kabaretu w wykonaniu Piotr Fronczewskiego i Wojciecha
Pszoniaka pod tytułem „Awas” https://www.youtube.com/watch?v=C--
CuGfRNcY
2. Część zasadnicza
Prowadzący dzieli uczniów na 4 grupy.
Uczniowie i uczennice w grupach mają za zadanie ponownie przeanalizować
obejrzany fragment, wskazując możliwe przyczyny braku porozumienia
między bohaterami skeczu.
![Page 12: koncepcja - komunikacja - A.Kozuszekw zakresie komunikacji ze światem dorosłych. 10. Zapobieganie nieporozumieniom i konfliktom z nich wynikających. IV. Treści nauczania zagadnienie](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022042317/5f05dd5b7e708231d4151911/html5/thumbnails/12.jpg)
Po wykonaniu swojego zadania uczniowie prezentują efekt swojej pracy na
forum klasy. Pozostali uczestnicy zajęć słuchają wypowiedzi swoich kolegów
i koleżanek, na bieżąco zadają pytania i komentują. Nauczyciel zbiera także
inne propozycje związane z omawianym tematem, ale niewynikające
bezpośrednio z przytoczonego fragmentu.
Wśród podanych przyczyn powinny pojawić się między innymi: brak wiedzy
słuchającego, skróty myślowe używane przez opowiadającego, wpływ stresu
na logiczne prezentowanie treści, śmiech opowiadającego zakłócający
przekaz, inne poczucie humoru opowiadającego i słuchającego, brak
skupienia słuchającego, brak znajomości kontekstu wypowiedzi.
W drugiej części lekcji uczniowie pracujący w tych samych grupach
wypracowują „Kodeks porozumienia”, spisując zbiór wskazówek dla nadawcy
i odbiorcy dotyczący efektywnego porozumiewania.
Uczniowie prezentują swoje propozycje wskazówek i razem z nauczycielem
tworzą wspólny zbiór zaleceń.
Refleksja powinna dotyczyć także analizy, które z zaleceń są możliwe do
wdrożenia, a na które aspekty nie mamy wpływu.
3. Ewaluacja
Prowadzący podsumowuje prezentacje uczniów, zwracając uwagę na to, czy
zalecenia odnoszą się do wszystkich możliwych przyczyn nieporozumień
wskazanych w części pierwszej lekcji.
4. Zakończenie
Prowadzący/a dziękuje uczestnikom za udział w zajęciach.
![Page 13: koncepcja - komunikacja - A.Kozuszekw zakresie komunikacji ze światem dorosłych. 10. Zapobieganie nieporozumieniom i konfliktom z nich wynikających. IV. Treści nauczania zagadnienie](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022042317/5f05dd5b7e708231d4151911/html5/thumbnails/13.jpg)
Scenariusz nr 4 Temat lekcji: Reklama jako komunikat. Liczba jednostek lekcyjnych: 1
1. Cele edukacyjne - ogólne 1. Podnoszenie u uczniów podstawowych umiejętności i kompetencji
kluczowych niezbędnych na rynku pracy.
2. Podniesienie kompetencji związanych z umiejętnością wykorzystania narzędzi
TIK.
3. Podniesienie kompetencji w zakresie kreatywności i innowacyjności.
- szczegółowe Uczeń:
1. Opracowuje strategię marketingową produktu.
2. Wciela się w rolę.
3. Proponuje metody rozwiązania problemu.
4. Zna zasady efektywnej komunikacji w marketingu.
5. Zna i wykorzystuje mechanizmy wpływu społecznego według Cialdiniego.
2. Metody pracy: gra symulacyjna, dyskusja, prezentacja.
3. Formy pracy: prezentacja z wykorzystaniem narzędzi IT, praca w grupach,
odgrywanie ról.
4. Środki nauczania: projektor, dostęp do Internetu, szary papier, markery, iPady/
komputery.
5. Przebieg lekcji 1. Wprowadzenie
Prowadzący wita uczniów i uczennice i rozpoczyna zajęcia od pytania: Jakim
rodzajem komunikatu jest reklama i kampanie reklamowe? Dyskusja będzie
się toczyć wokół słów: perswazja, namawianie, sprzedaż.
2. Część zasadnicza
Prowadzący wprowadza uczniów w temat gry symulacyjnej: „Wszystko na
sprzedaż?”. Dzieli uczniów na 4 grupy. Każda z grup to oddzielna agencja
reklamowa, której zadaniem będzie opracowanie kampanii marketingowej
i reklamy dla wylosowanego produktu dla wylosowanej grupy docelowej.
![Page 14: koncepcja - komunikacja - A.Kozuszekw zakresie komunikacji ze światem dorosłych. 10. Zapobieganie nieporozumieniom i konfliktom z nich wynikających. IV. Treści nauczania zagadnienie](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022042317/5f05dd5b7e708231d4151911/html5/thumbnails/14.jpg)
Wylosowane produkty są pozornie bezużyteczne i w pewnym sensie
absurdalne. To uczniowie muszą nadać im wartość poprzez reklamę
i wymyślenie sposobu użytkowania.
Przykładowe produkty:
a. papierowe kółko z dziurką,
b. słoik powietrza,
c. pęknięty koralik,
d. but bez podeszwy.
Przykładowe grupy docelowe:
a. młodzież w wieku 15-18 lat,
b. osoby starsze,
c. rodzice małych dzieci,
d. biznesmani.
Każda grupa pracuje nad następującymi zagadnieniami:
- nazwa produktu,
- slogan reklamowy,
- strategia marketingowa z odwołaniem do jednego z 6 rodzajów wpływu
społecznego według Cialdniego,
- omówienie doboru nazwy, sloganu i strategii marketingowej pod kątem
wylosowanej grupy docelowej.
Następnie uczniowie prezentują przygotowane strategie, a prowadzący
przyjmuje rolę klienta agencji reklamowej, który zadając pytania zmusza
prezentujących do uzasadnienia wyborów.
Refleksja po prezentacjach powinna dotyczyć także etycznych aspektów
reklamy: czy uczniowie nie posługiwali się krzywdzącymi stereotypami
dotyczącymi grupy docelowej, czy perswazja nie zmieniła się w manipulację.
3. Ewaluacja
Prowadzący podsumowuje prezentacje uczniów i prosi uczniów o wybranie
poprzez głosowanie potencjalnie najskuteczniejszej kampanii reklamowej.
Oczywiście uczestnicy nie mogą głosować na własny projekt.
![Page 15: koncepcja - komunikacja - A.Kozuszekw zakresie komunikacji ze światem dorosłych. 10. Zapobieganie nieporozumieniom i konfliktom z nich wynikających. IV. Treści nauczania zagadnienie](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022042317/5f05dd5b7e708231d4151911/html5/thumbnails/15.jpg)
4. Zakończenie
Prowadzący/a dziękuje uczestnikom za udział w zajęciach.