PSIKOLOGI PENDIDIKAN
PENGENALAN PSIKOLOGI
PENDIDIKAN
KONSEP ASAS PSIKOLOGI
Pengenalan:
Guru memainkan peranan penting sebagai pelaksana kurikulum dan program pendidikan di sekolah, terutama dari segi pencapaian aspirasi dan matlamat sekolah.
10/11/2010 2Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh
Coopes (1988)Guru yang berkesan ialah:
MENGUASAIIlmu pengetahuan, pedagogi, &
ilmu psikologi manusia
MENUNJUKKANSikap jujur yang dapat menggalakkan
pembelajaran & interaksi positif
MENGGUNAKANStrategi, kaedah & teknik mengajar
yang membolehkan pelajar
menjalankan aktiviti pembelajaran
mereka dengan kaedah &teknik
yang betul
MEMPUNYAIIlmu pengetahuan & kepakaran dalam
mata pelajaran yang diajarnya.
10/11/2010 3Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh
Lee Shulman
(1987)
• Dapat mengajar mata pelajaran akademik dengan baik.
• Dapat mengaplikasikan strategi pengajaran kepada semua mata pelajaran termasuklah pengurusan bilik darjah yang baik dan kaedah mengajar yang berkesan.
• Bahan-bahan kurikulum dan perancangan yang bersesuaian dengan mata pelajaran dan tahap pelajar.
• Kaedah pengajaran mata pelajaran yang khusus bagi pelajar-pelajar yang memerlukan.
• Memahami ciri-ciri dan latar belakang pelajar.
• Tempat & suasana pelajar
• Tahu matlamat, objektif & tujuan mengajar
Guru-guru yang berjaya & profesional perlu
Mengetahui beberapa perkara:
10/11/2010 4Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh
5
MENGAPA KITA
BELAJAR PSIKOLOGI
• MEMAHAMI TINGKAH LAKU MANUSIA : Memimpin, menasihat individu utk menjd manusia berguna dan persefahaman, keharmonian, kesejahteraan hidup dan perhubungan baik sesama manusia dpt dicapai.
• MENGHURAIKAN TINGKAH LAKU MANUSIA : Menyelesaikan masalah tingkah laku manusia melalui kajian saintifik
6
• MERAMAL TINGKAH LAKU MANUSIA DALAM SESUATU SITUASI : Meramal tingkah laku manusia bagi memudahkan mereka mengadakan pelbagai ruang aktiviti yang sesuai dengan perwatakan individu.
• MENGAWAL TINGKAH LAKU MANUSIA : Mengatasi masalah tingkah laku manusia supaya mereka mengikut peraturan atau norma
• MENGUBAH DAN MENCORAKKAN TINGKAH LAKU MANUSIA : Mengubah tingkah laku manusia yang melanggar peraturan dan mencorak tingkah laku yang diinginkan.
7
TUJUAN PSIKOLOGI
• Memahami tingkah laku manusia dan mencapai persefahaman dalam perhubungan manusia
• Meramal tingkah laku dan gerak balas yang mungkin timbul dalam sesuatu situasi
• Mengawal tingkah laku yang tidak diingini dan membimbing utk pembentukan tingkah laku yang baik
• Mengubah tingkah laku dengan merancang aktiviti yang dapat membentuk tingkah laku yang diingini
• Pengetahuan psikologi dapat membuat penilaian, menyelidik dan membuat pemerhatian tingkah laku dalam sesuatu masyarakat.
• Menyelesaikan masalah manusia.
8
• NALURI
• Tenaga dalaman (dorongan dalaman) manusia dan haiwan utk membentuk tingkah laku
• Sigmund Freud : pernyataan psikologi dalaman sebagai sumber penggerak yg diwarisi (keperluan yg terbentuk dalam diri individu)
9
• Tenaga psiko dalaman yg mempunyai 4 ciri iaitu:
– SUMBER : keadaan tubuh atau kehendak
– MATLAMAT : arah utk menghilangkan gangguan / ketidak seimbangan dalaman seseorg.
– OBJEK : t.laku yg berlaku utk mengukuhkan sesuatu keadaan
– CETUSAN : daya / kekuatan berdasarkan darjah kehendak yg muncul dalam diri individu.
• 2 kumpulan naluri iaitu naluri hayat dan naluri mati
• Tabiat semulajadi yg ada dalam diri manusia“kecenderungan semula jadi mendorong manusia bertingkahl aku tertentu dalam masa / suasana tertentu”
10
• Berlaku 3 peringkat iaitu:
– Ada desakan untuk capai sesuatu tujuan tanpa apa-apa rangsangan
– Pengetahuan sedia ada yg diwarisi utk capai tujuan tanpa dipelajari / latihan
– Bentuk t.laku adalah sama bg semua ahli kumpulan dikenali sbg ‘tingkah laku’
• Manusia mempunyai beberapa naluri : melarikan diri, melawan, keibubapaan, ingin tahu, mencari makanan, minta tolong, jijik, kejantinaan, memperagakan diri, merendah diri, ingin memiliki, meruntuh dan membina, ingin berkumpulan, ketawa dll
• Naluri di atas dikenali sbg naluri asas / tersusun dlm diri manusia / menjadi pengerak tingkah laku manusia dan asas kehidupan manusia.
11
• DESAKAN
• Fenomena dalam dialami ind apabila berlaku ketidakseimbangan dalam badan. Kekurangan sesuatu keperluan asas (makanan, minuman, udara, seks, kasih sayang) yg diperlukan badan membentuk ketidakseimbangan.
• Kekurangan mengwujudkan desakan supaya kekurangan ini dapat dipenuhi.
• 3 ciri utama desakan :
– Itensiti
– Arah
– Berpanjangan
12
• A. Itensiti :
– Sejauh mana situasi gangguan terhadap ketidakseimbangan itu berlaku
– Lebih lama ketidakseimbangan maka desakan itensiti jd lebih kuat akan mempengaruhi perubahan emosi dan daya kognitif yg ketara dlm diri ind.
• B. Arah :
– Tindakan untuk mendekati / menjauhi kpd sesuatu (lapar – dekatkan diri dgn makanan)
• C. Berpanjangan :
– Jangka masa yg diperlukan utk mendekati / menjauhi sesuatu. Desakan berpanjangan sehingga keperluan dipenuhi. Desakan berkurangan / dihapuskan dlm jangka masa tertentu melalui proses homostasis. Eg – desakan fisiologi sbg homostasis badan.
13
• Homostasis :
– makenisma dlm badan (kecenderungan badan)
kekalkan keseimbangan fisiologi. Eg : kekalkan
suhu badan 37°C (98.4°F)
• 3 jenis desakan utama
– Desakan Lapar : disebabkan keperluan makanan
– Desakan Dahaga : disebabkan keperluan minuman (air)
– Desakan seks : disebabkan keperluan kejantinaan
14
• KEPERLUAN
• Kemahuan ind utk mengimbangi kekurangannya
• 2 btk keperluan
– Bentuk Fisiologi : keperluan yg wujud drp kekurangan / keperluan organik spt makanan, air, objek, seks dll
– Bentuk Psikologi : wujud drp hubungan antara organisma / manusia dengan persekitaran.
• Keperluan asas manusia mengikut ahli psikologi
• Thomas :
– Pengalaman baru
– Keselamatan
– Tindak balas
– Pengakuan
15
• Maslow
– Fisiologi
– Keselamatan
– Kasih sayang (termilik / cinta)
– Penghargaan
– Keperluan kesempurnaan kendiri
– Keperluan estetika
• Leuba
– Fisikal : makanan, minuman, membuang najis, perlindungan, aktiviti otot, simulasi pilihan.
– Diperolehi : suka berkawan, pemerhatian, persetujuan, mengambil hati orang lain.
16
KEPERLUAN
DESAKAN
(ketegangan atau
desakan utk
memenuhi
sesuatu
keperluan)
KEPUASAN
(Berkurangannya desakan dan tercapainya kepuasan
Sesuatu keperluan)
TINDAKAN
(Tingkah laku
Mengikut
Matlamat tertentu)
Pertalian antara keperluan, desakan dan tindakan
DEFINISI
PSIKOLOGI
KAMUS
DEWAN
GREEK
PURBA
WILLIAM
(1960)
WITTIG
(1984)
KALAT
(1999)HENRY
L.ROEDIGER
(1984)
CAMBRIDGE
INTERNATIONAL
DICTIONARY
OF ENGLISH
WITTAKER
(1970)
10/11/2010 17Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh
DEFINISI PSIKOLOGI
berasal dari perkataan
Greek Purba
Psyce
(jiwa)
Logos(kajian mengenai
Sesuatu)
10/11/2010 18Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh
DEFINISI PSIKOLOGI
“ Kajian tentang proses mental
dan pemikiran, terutamanya berhubung
dengan perlakuan manusia dan haiwan;
pola pemikiran dan perlakuan seseorang
atau sesuatu kumpulan tertentu;
dan kebijaksanaan memahami sifat
manusia.”Kamus Dewan Bahasa & Pustaka
10/11/2010 19Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh
DEFINISI PSIKOLOGI
Psikologi merupakan satu kajian saintifik untuk
mengkaji bagaimana pemikiran manusia bekerja
dan bagaimana pemikiran tersebut
mempengaruhi tingkah laku atau mempengaruhi
sikap seseorang itu terhadap sesuatu tingkah
laku.
Cambridge International Dictionary
of English m.s. 383
Satu kajian yang sistematik terhadap tingkah
laku dan mental seseorang.
Henry L.Roediger (1984)
Psikologi adalah sains tingkah laku
Wittaker (1970)
Satu cabang penyiasatan saintifik untuk tingkah
laku dan aktiviti. William (1960)
Kajian sistematik tentang tingkah laku manusia
dan pengalaman manusia.
Kalat (1999)10/11/2010 20Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh
SEJARAH PERKEMBANGAN PSIKOLOGI
• Pada zaman Awal Greek psikologi adalah sebahagian daripada ilmu falsafah dan bukan lagi satu kajian saintifik.
384-322
Sebelum Masihi
Aristotele(384 BC - 322
BC
Socrates (470 BC – 399
BC)
Plato
( 427 BC – 347 BC)
10/11/2010 21Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh
SEJARAH PERKEMBANGAN
PSIKOLOGI
384-322
SM
1595-1690 Abad
ke-17 & 181832-1920 1842-1952 1878-1958 1880-1967 1902-1987 1925- 1986-
Kajian
psikologi
bermula
dr. zaman
Greek
purba
Aliran
Empirisme
Aliran
Strukturalisme
Aliran
Functionalisme
Aliran
InteraksionismeAliran
BehaviorismeAliran Psikologi
Gestalt
Aliran
HumanistikAliran
Kognitivisme
Aliran
Konstruktivisme
10/11/2010 22Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh
PENGERTIAN PSIKOLOGI PENDIDIKAN
KONSEP ASAS:
Psikologi ialah kajian tentang pemikiran dan tingkah laku individu dan kumpulan individu secara saintifik. Manakala
pendidikan pula merupakan proses untuk mengembangkan potensi individu dalam bidang tertentu.
Psikologi ialah ilmu yang mengkaji tingkah laku manusia.
Pendidikan pula ialah profesion yang mengkaji
dan membina metodologi atau pendekatan pengajaran
Pembelajaran untuk digunakan di sekolah.
Banks dan Thompson (1995)
Psikologi pendidikan ialah satu disiplin yang mengfokuskan
kajiannya kepada pengetahuan teoretikal dan pengetahuan
empirikal mengenai pengajaran & pembelajaran dalam bilik
darjah.
Borich dan Tombari (1997)
10/11/2010 23Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh
PENGERTIAN PSIKOLOGI PENDIDIKAN
Psikologi pendidikan sebagai “applying the methods of
psychology to study the process of education”.
Clifford, 1984 (dalam Hensen & Eller, 1999)
Psikologi pendidikan ialah mengaplikasi pengetahuan
psikologi ke dalam situasi bilik darjah.
Grinder (1981)
Kesimpulannya:
psikologi pendidikan ini amat berguna bagi guru-guru untuk
tujuan memahami tingkah laku pelajar-pelajar danmemudahkan
proses pengajaran dan pembelajaran.
10/11/2010 24Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh
TUJUAN
PSIKOLOGI PENDIDIKAN
Memahami tingkah laku
pelajar dalam proses P&P
Meramal tingkah laku
gantian yang mungkin
berlaku & mengawalnya.
Memperihalkan
(describe)
Menerangkan
(explain)
Mengawal
(control)
Meramalkan
(predict)
Abd.Majid Mohd Isa
&
Rahil Mahyuddin
(1997)
Merancang aktiviti &
Bimbingan utk membentuk
Tingkah laku yang diingini.
10/11/2010 25Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh
KEPENTINGAN PSIKOLOGI PENDIDIKAN KEPADA GURU
Beberapa sebab mengapa guru-guru perlu memahami dan
mempraktikkan psikologi pendidikan:
• Membolehkan guru memahami mengapa pelajar cenderung untuk melakukan sesuatu tingkah laku dan membantu pelajar memahami diri mereka sendiri.
• Membantu guru merancang objektif dan matlamat pembelajaran yang sesuai dengan pelajarnya.
• Guru juga dapat meramal tingkah laku pelajar, apa yang disukai dan apa yang tidak disenangi pada peringkat umur tertentu.
• Dapat membantu guru merancang peneguhan yang sesuai untuk pelajarnya dalam usaha mengawal tingkah laku dan memotivasi pelajar supaya rajin belajar.
• Guru juga dapat mengetahui tahap perkembangan pelajar dari segi fizikal, kognitif, sosial, dan emosi dan merancang P & P sesuai dengan tahap perkembangan pelajarnya.
• Guru dapat membina soal selidik yang mudah dalam mengenal pasti tahap perkembangan pelajar-pelajarnya terutama pelajar yang bermasalah dan seterusnya dapat merancang program atau aktiviti yang sesuai untuk pelajar dalam meningkatkan prestasi pembelajarannya.
• Guru dapat menjalankan penyelidikan berkaitan isu-isu pendidikan seperti masalah disiplin bilik darjah. Data & maklumat yang diperolehi dapat membantu menyelesaikan masalah pelajar dan meningkatkan kualiti P&P.
• Membantu guru memahami personaliti dan konsep kendiri pelajar. Oleh itu, dapat membantu pelajar ke arah pembentukan konsep kendiri yang positif.
10/11/2010 26Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh
Fahaman & Aliran Psikologi
RENE DESCARTES
(1595-1690)
• Ahli falsafah & pakar matematik Perancis (juga digelar sbg. Bapa Matematik Moden)
• Pengasas falsafah moden
ALIRAN INTERAKSIONISME
(1595-1690)
MANUSIA
pemikiran + badan jasad + roh
*Bertentangan dengan konsep
DUALISME
( manusia terdiri daripada jasad
Yang terpisah daripada roh)
10/11/2010 27Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh
IMPLIKASI ALIRAN INTERAKSIONISME
TERHADAP PENDIDIKAN
Setiap manusia mempunyai
hubungan yang kukuh antara
badan dan pemikiran.
Wujudnya Falsafah Pendidikan Negara
yang mementingkan perkembangan
seimbang dari aspek JERIS
pada setiap pelajar.
10/11/2010 28Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh
ALIRAN EMPIRISME (1685 - 1753)
JOHN LOCKE
(1632 – 1704)
• Dilahirkan pada 29 Ogos 1632 di Wrington, Somerset, England.
• Ahli falsafah Inggeris yang terkenal pada abad ke-17.
• Meninggal dunia pada 28 Oktober 1704.
TABULA RASA
Jiwa manusia kosong
semasa dilahirkan.
„sehelai kertas putih yang
belum
ditulis apa-apa,
keadaannya putih bersih‟
Fahaman & Aliran Psikologi
10/11/2010 29Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh
ALIRAN EMPIRISME (1685 - 1753)
GEORGE
BERKELEY
(1685-1753)
EKSPERIMENTALISME
Falsafah ini juga dikenali sebagai:
INSTRUMENTALISME
• Dilahirkan pada 12 Mac 1685 di Irish.
• Ahli falsafah barat yang terkenal pada abad ke-18.
• Dikenali juga sebagai Bishop Berkeley.
Pengalaman Penyelesaian
Masalah
•Spekulasi adalah aktiviti yang tidak berguna.
Pengalaman adalah satu realiti.10/11/2010 30Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh
IMPLIKASI ALIRAN
EMPIRISME TERHADAP
PENDIDIKAN Wujudnya pendidikan tidak formal:
-pendidikan di rumah
-badan-badan tertentu
seperti Tadika KEMAS,
Taska, prasekolah
KPM, dll.
Wujudnya pendidikan formal:
-Sekolah rendah
-Sekolah menengah
-pusat-pusat pengajian
tinggi
Apa sahaja bentuk pendidikan
yang diterima yang akan
menentukan apa yang akan terjadi
kepada seseorang manusia
berasaskan pendapat semua ilmu
pengetahuan adalah dari
pengalaman yang diperolehi.
10/11/2010 31Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh
Fahaman & Aliran Psikologi
ALIRAN STRUKTURALISME(1832 -1920)
WILHELM WUNDT
( 1832 – 1920)
• Ahli fisiologi dan psikologi Jerman.
• Dikenali sebagai bapa psikologi kerana membina makmal psikologi pertama di Leipzig, Jerman pada tahun 1879.
• Dianggap sebagai ahli psikologi moden kerana menulis tentang kajiannya yang mengandungi 50 000 patah perkataan.
• Edward Bradford Ticherner (1867 – 1927), salah seorang pelajar Wundt mendirikan makmal psikologi di Universiti Cornell & mengasaskan kajian strukturalisme di Amerika Utara.
Siapa Wilhelm Wundt?
10/11/2010 32Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh
ALIRAN STRUKTURALISME
Tumpuan kajian kepada pengalaman
sedar, iaitu mengkaji apa yang boleh
dinyatakan oleh seseorang dalam
pengalaman sedarnya
KAJIAN
WILHELM WUNDT
PERASAANSIKAP
TANGGAPAN INDIVIDU
TERHADAP SESUATU
KEADAAN
PERSEPSI
10/11/2010 33Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh
3 KOMPONEN
UTAMA
PENGALAMAN
SEDAR
Sensasi Imej Afeksi
• Penglihatan
• Bunyi
• Bau
• Rasa
• pemerasaan
Merupakanpengalaman
yang tidak wujud seperti:
• Ingatan mengenai seseorang atau peristiwa
Reaksi emosional:
• Cinta
• Kasih sayang
• Bahagia
• Cemburu
Proses perkaitan ( process of association)
( pembahagian pengalaman kepada beberapa elemen-elemen)
Teknik Analytic introspection 10/11/2010 34Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh
IMPLIKASI ALIRAN
STRUKTURALISME
TERHADAP
PENDIDIKAN
Belajar melalui
pengalaman
yang dipelajari
Pelajar belajar
melalui
pembelajaran
kendiri
10/11/2010 35Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh
Fahaman & Aliran Psikologi
ALIRAN FUNCTIONALISME (1859-1952)
PENGASAS John Dewey
1859-1952• Ahli psikologi Amerika pertama.
• Menubuhkan makmal psikologi pertama di Amerika Syarikat.
• Memperkenalkan kursus psikologi.
• Menerbitkan dua jilid buku iaitu „The Principle of Psychology‟William James
1842-1910 :
• Ahli falsafah dan ahli psikologi Amerika abad ke-20
• Bapa Psikologi Functionalisme
• Pengasas „Philosophical School of Pragmatism‟ bersama-sama dengan Charles Sanders Peirce & William James.
10/11/2010 36Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh
ALIRAN
FUNCTIONALISME
(1859-1952)
Menekankan pengalaman
sedar dan tingkah laku
Mengkaji bagaimana manusia
menggunakan minda untuk
berfikir dan menghasilkan
tingkah laku.
Mereka berpendapat proses
mental adalah sentiasa aktif
dan berterusan.
Teori ini dipengaruhi oleh teori
evolosi manusia yang
dikemukakan oleh Darwin &
falsafah pragmatisme
(pemikiran yang berdasarkan praktikal bukan teori) .10/11/2010 37Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh
IMPLIKASI ALIRAN FUNCTIONALISME
TERHADAP PENDIDIKAN
• Pembelajaran adalah
berterusan sepanjang hayat
bersesuaian dengan
peringkat umur.
10/11/2010 38Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh
Fahaman & Aliran Psikologi
ALIRAN BEHAVIORISME (1878 - 1958)
J.B.WATSON
(1878 - 1958)
Pengasas aliran ini di Amerika Utara.
Terkenal dengan Teori Pelaziman Klasik.
Kajian dilakukan ke atas seorang
kanak-kanak, Albert & seekor tikus putih.
“ Psychology as the Behaviorist Views It”
merupakan artikel beliau yang diterbitkan
pada 1913. Beliau berpendapat psikologi
ialah ilmu yang mengkaji tingkah laku
yang nyata.
10/11/2010 39Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh
IVAN PAVLOV
1849-1936
THORNDIKE
1874 – 1949
B. F. SKINNER
1904 – 1990
CORDELL HULL
(1871-1955 )
• Dikenali juga sebagai aliran:
-Associationism
( mengkaji kaitan mental antara dua peristiwa atau antara dua idea yang membawa kepada terjadinya pembelajaran)
10/11/2010 40Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh
KAJIAN
DALAM ALIRAN
BEHAVIORISME
Hasil kajian
• Diaplikasikan kepada
Pembelajaran & tingkah laku manusia
• mengfokus kepada tingkah laku manusia dan menolak aspek kerohanian.
10/11/2010 41Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh
ALIRAN BEHAVIORISME (1878 - 1958)
Dipengaruhi oleh:
ALIRAN LOGIK POSITIF
(LOGICAL POSITIVISM)
Mereka berpendapat bahawa
semua ilmu atau pengetahuan
perlu disahkan melalui:
Cara yang empirikal Pemerhatian yang sistematik
KONSEP KRITIKALYANG DIKEMUKAKAN
KE DALAM ILMU PSIKOLOGI IALAH:
DEFINISI OPERASIONAL
( OPERATIONAL DEFINITION)10/11/2010 42Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh
ALIRAN BEHAVIORISME (1878 - 1958)
DEFINISI
OPERASIONAL
KONSEP SAINTIFIK
PROSES PENGUKURAN
KEPADA SESUATU YANG DIKAJI
CONTOH: LAPAR
(didefinisikan sebagai sesuatu yang
dialami oleh manusia atau haiwan setelah tidak makan
pada masa yang sepatutnya mereka makan.
Definisi ini tidak dapat diterima oleh aliran logik positif
kerana untuk mengesahkan situasi ini perlu ada
satu cara pengukuran yang tepat.
10/11/2010 43Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh
ALIRAN BEHAVIORISME (1878 - 1958)
Ahli psikologi behaviorisme
Menegaskan
TUJUAN ILMU PSIKOLOGImenghurai
menerang
meramal
Mengawal tingkah laku
10/11/2010 44Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh
IMPLIKASI ALIRAN
BEHAVIORISME TERHADAP PENDIDIKAN
Implikasi Behaviorisme dalam pendidikan amat mendalam
kesannya.
• Dalam merancang pengajaran sesuatu konsep atau kemahiran, seseorang guru akan menulis objektif untuk perlakuan yang boleh diukur atau diperhatikan pada akhir pengajaran.
• Guru tidak perlu mengambil tahu apa yang muridnya telah tahu atau mengambil kira apakah perubahan yang mungkin berlaku dalam minda muridnya semasa pengajaran.
• Guru hanya mengatur strategi dengan memberi ganjaran kepada murid yang menunjukkan tingkah laku yang dikehendaki dengan menekankan latih tubi.
• Guru menekankan kepada apa yang murid boleh lakukan, bukannya kefahaman murid.
Gardner, 200010/11/2010 45Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh
Fahaman & Aliran Psikologi
ALIRAN GESTALT
( 1880 -1843 )
Max Wertheimer
1880 - 1943Wolfgang Kohler
1887 - 1967
Kurt Koffka
1886-1941
GESTALT(perkataan Jerman)
GESTALTEN(perkataan Jerman)
keseluruhan
pola
terorganisasi10/11/2010 46Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh
Muncul di Jerman
sebagai reaksi
kepada pendapat
ahli strukturalisme.
Berpendapat manusia
mempersepsi dunia
dalam bentuk satu
Keseluruhan
(unitary whole)
ALIRAN GESTALT
( 1880 -1843 )
10/11/2010 47Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh
IMPLIKASI ALIRAN
GESTALT TERHADAP PENDIDIKAN
Inkuiri penemuan merupakan
satu aspek penting dalam P & P
terutamanya dalam subjek sains.
Pengajaran & pembelajaran
berasaskan KBKK.
10/11/2010 48Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh
Fahaman & Aliran Psikologi
ALIRAN HUMANISTIK
(1908 - 1987 )
PENGASAS
CARL ROGERS
(1902-1987)
ABRAHAM MASLOW
1908-197010/11/2010 49Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh
ALIRAN HUMANISTIK ( 1908 - 1987 )
Fokus kepada 3
perkara
Cara berfikir Cara pengamatan Interpretasi
Tentang sesuatu
peristiwa atau
kejadian10/11/2010 50Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh
Seseorang individu bertanggungjawab
terhadap tindakannya.
CONTOHNYA:
Kalau seseorang ingin cemerlang dalam hidupnya,
dia hendaklah berusaha untuk mencapai matlamatnya
hidupnya.
Kuasa motivasi seseorang individu ialah
kecenderungannya untuk berkembang serta
mencapai pemenuhan kendiri (self-actualisation).
Ini bermakna, walaupun terdapat halangan, setiap
individu mempunyai keperluan untuk
mengembangkan potensinya dan mencapai
pemenuhan kendiri ke tahap yang maksimum.
KONSEP PEMENUHAN KENDIRI INI DIPELOPORI
OLEH MASLOW10/11/2010 51Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh
IMPLIKASI ALIRAN
HUMANISTIK
TERHADAP
PENDIDIKAN
Kelas pemulihan khas
bagi mengatasi Keciciran
murid
Adanya kelas tambahan
atau kelas intensif
kelolaan/anjuran
pihak sekolah
Skim Baucer Tuisyen
Kumpulan Wang Amanah
Pelajar Miskin
(KWAMP)
10/11/2010 52Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh
Fahaman & Aliran Psikologi
ALIRAN KOGNITIVISME ( 1880- )
Motivasi
Kem.
belajar
KBKK
metakognisi
Kognisi
Persepsi &
penanggapan
Pemikiran
manusia
DLL
KAJIAN
10/11/2010 53Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh
Max Wertheimer
1880 - 1943Wolfgang Kohler
1887 - 1967
Kurt Koffka
1886-1941
AHLI-AHLI PSIKOLOGI
KOGNITIVISME
Ahli-ahli Psikologi Gestalt
Jean Piaget( 1896 - 1980)
Lev Semenovich
Vygotsky
( 1896 – 1934)
Jerome S.
Bruner (1915- ) David Ausubel
(1918 -)
Robert Mills
Gagné
(1916 – 2002)
10/11/2010 54Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh
ALIRAN KOGNITIVISME ( 1880- )
• satu pandangan tentang cara manusia belajar.
• Penggerak utama aliran ini ialah Jean Piaget.
• Idea utama aliran ini adalah perwakilan mental yang dikenali sebagai skema.
• Skema akan menentukan bagaimana data dan maklumat yang diterima akan difahami oleh minda manusia.
• Jika maklumat baru secocok dengan skema, maka maklumat itu diterima. Jika tidak maklumat itu ditolak atau skema diubah suai.
10/11/2010 55Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh
IMPLIKASI ALIRAN
KOGNITIVISME
TERHADAP
PENDIDIKAN
KBSRUNIVERSITI/
KOLEJ KOMUNITI/
PUSAT GIAT MARA
SEKOLAH TEKNIK
& VOKASIONAL
PENGAJARAN &
PEMBELAJARAN SECARA
KBKK
10/11/2010 56Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh
Fahaman & Aliran Psikologi
ALIRAN KONSTRUKTIVISME ( 1925 - )
• Bertitik tolak daripada pandangan kognitivisme ini maka lahirlah satu pandangan tentang cara manusia belajar iaitu konstuktivisme (faham bina)
• Di asaskan oleh tokoh-tokoh seperti Von Glaserfeld, Piaget, Vygotsky, Confey, Seymour Peppert
• Menekankan peranan aktif pelajar semasa proses P& P
• Mengambil kira bagaimana individu membina kefahaman terhadap bahan yang mereka pelajari.
• Pengetahuan dibina sendiri oleh murid secara aktif oleh individu yang berfikir berdasarkan pengetahuan sedia ada.
• Murid akan menyesuaikan sebarang maklumat baru dengan pengetahuan sedia ada mereka untuk membentuk pengetahuan baru dalam mindanya dengan bantuan interaksi sosial bersama rakan dan guru.
• Sangat digemari sebagai kaedah mengajar mata pelajaran matematik dan subjek-subjek sains.
10/11/2010 57Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh
IMPLIKASI ALIRAN
KONSTRUKTIVISME
TERHADAP
PENDIDIKAN
P & P berpusatkan murid
Pengetahuan yang
diperolehi murid adalah
Hasil drp
Aktiviti pemb. aktif
Guru sebagai fasilitator
Guru sebagai pereka
bentuk bahan P&P
Guru perlu mengenal
pasti pengetahuan sedia
ada murid sebelum
merancang P & P
10/11/2010 58Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh
PENDEKATAN
PSIKOLOGI
Pendekatan
Behaviorisme
Pendekatan
Psikoanalitik
Pendekatan
Biologi
Pendekatan
Humanistik
Pendekatan
Kognitivisme
10/11/2010 59Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh
PENDEKATAN PSIKOLOGI
PENDEKATAN BEHAVIORISME
• Ahli psikologi tidak perlu memberi perhatian kepada peristiwa yang berlaku dalam mental ( sedar dan tidak sedar) sebaliknya memberi penekanan kepada tingkah laku yang diperhatikan secara nyata atau tidak nyata.
• Menurut Watson, tingkah laku seseorang dipengaruhi persekitaran dan bukannya dari unsur-unsur dalaman.
• Pembelajaran sangat berkaitan dengan perubahan tingkah laku.
10/11/2010 60Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh
PENDEKATAN BEHAVIORISME
Menekankan idea bahawa
tingkah laku dan proses
mental adalah hasil
daripada pembelajaran.
Bernstein et al., 1994
Pendekatan ini juga dikenali sebagai psikologi rangsangan gerak balas atau R-G.
Tingkah laku ialah satu siri
gerak balas yang berlaku
dengan wujudnya
rangsangan.
10/11/2010 61Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh
• Dikaitkan dengan konsep pelaziman klasik
IVAN PAVLOV
1849-1936 • Beliau menjalankan eksperimen ke atas seekor anjing bagi menunjukkan perkaitan antara rangsangan (makanan) dengan gerak balas (air liur)
10/11/2010 62Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh
E.L.THORNDIKE
1874 – 1949
• Terkenal dengan Teori Pelaziman Cuba Jaya (Teori of Trial and Error Conditioning)
• Prinsip asas pembelajaran adalah pengaruh ganjaran dan denda.
(Organisme akan membuat sesuatu yang membawa keseronokan sebaliknya organisme berkenaan akan mengelak drp melakukan sesuatu yang membawa kesakitan atau membahayakan diri).
• Konsep ini dinyatakan sebagai:-
-pembelajaran instrumental
atau
-pembelajaran operan
10/11/2010 63Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh
B. F. SKINNER
1904 – 1990
- Kesinambungan daripada kajian yang telah dijalankan
oleh E.L.Thorndike.
- Terkenal dengan pelaziman operan yang mengukur
pengaruh ganjaran dan denda .
- Beliau menjalankan eksperimen ke atas tikus
dan burung merpati.
- Dalam eksperimennya yang terkawal,
beliau telah dapat mengukur proses pembelajaran
dengan cara menukar frenkuensi ganjaran dan denda.
10/11/2010 64Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh
PENDEKATAN PSIKOLOGI
PENDEKATAN PSIKOANALITIK
*Berdasarkan kepercayaan bahawa tingkah laku manusia
dipengaruhi oleh proses-proses psikologi tidak sedar, yang
kita sendiri tidak sedar.
*Tingkah laku kita adalah berdasarkan konflik dalaman,
dorongan (impulse), kemahuan atau motif-motif yang
tidak disedari.
*Mengandaikan semua tingkah laku, normal & abnormal adalah
hasil daripada interaksi faktor-faktor genetik dan persekitaran
yang memberi kesan ke atas perubahan tingkah laku dengan
mempengaruhi proses tidak sedar dan juga proses sedar
psikologi.
10/11/2010 65Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh
PENDEKATAN PSIKOANALITIK
• Pelopor ahli teori psikoanalitik (psikodinamika) yang paling terkemuka di dunia.
• Beliau percaya setiap entiti ini bertanggung jawab bagi satu set operasi psikologi.
• Memperkenalkan teori struktur personaliti.
• Ahli teori ini menekankan kepentingan zaman awal individu dan mempercayai bahawa peristiwa semasa kecil mempunyai kesan sepanjang hayat pada psikologi individu.
SIGMUND FREUD
(1856 – 1936)
10/11/2010 66Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh
TEORI
STRUKTUR
PERSONALITI(STRUKTUR PSIKIK)
id ego superego
10/11/2010 67Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh
Teori Struktur Personaliti
ID
Sumber dorongan
dan
nafsu yang
diwarisi
Primitif Mementingkan
diri sendiri
Tiada pengaruh
dunia realiti
(pengaruh tamadun)
• Id dominan pada bulan-bulan awal kehidupan bayi, apabila dorongan dan kemahuan begitu kuat mempengaruhi tingkah laku bayi.
• Ia dilihat sebagai elemen psikik yang pertama mempengaruhi tingkah laku.10/11/2010 68Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh
EGO
Bertanggungjawab dan cuba
mengawal dorongan dan desakan
primitif agar mengikut lebih dekat
dengan kehendak persekitaran.
Ego secara
perlahan-lahan
mengambil tanggung
jawab menjadikan
dorongan primitif id lebih
mengikut pada kehendak
moral dan piawaian etika
masyarakat.
Prinsip realiti
mengiktiraf permintaan
atau kehendak
masyarakat yang realistik.
Operasi ego berpandukan
kepada prinsip realiti,
bukan pada prinsip keseronokan
yang mempengaruhi id.
10/11/2010 69Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh
Superego
Bila kanak-kanak bertambah
besar, peranan ego semakin
bertambah. Ia mesti berurusan
dengan superego yang
merupakan sumber awal suara
hati ( conscience), iaitu kebolehan
untuk membezakan yang baik
daripada yang buruk.
Superego muncul secara perlahan-
lahan bila kanak-kanak mula
mempelajari peraturan yang
digunakan oleh ibu bapanya untuk
menginterpretasi jangkaan
masyarakat.Ibu bapa berperanan
sebagai conscience sehinggalah
kanak-kanak secara evolusi
membina set piawai dalamannya
Bagi kanak-kanak yang dibesarkan oleh
ibu bapanya secara melampau, dia akan
bersifat kritis, menghukum, dan
mendenda, permintaan ini boleh menjadi
keterlaluan(excessive). Dalam kes ini
superego menjadi tidak fleksibel atau
ketat. Hal ini menyebabkan kanak-kanak
tidak dapat menikmati keseronokan
normal pada zamannya.
Apabila kanak-kanak yang
mempunyai superego punitif meninkat
remaja, mereka berkemungkinan
menghadapi masalah dalam
memenuhi permintaan superego.
Freud percaya kerisauan dan
kemurungan biasanya datang
bersama dgn kehendak superego
yang melampau.
10/11/2010 70Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh
PENDEKATAN PSIKOANALITIK
Mengikut Pendekatan Psikoanalitik;
• Id, ego dan superego biasanya mempunyai matlamat & kaedah yang berbeza.
• Jika id dan superego menjadi cukup kuat untuk menguasai ego, biasanya hal ini akan akan berakhir dengan konflik dalaman dalam diri individu tersebut.
• Sekiranya konflik antara tiga komponen struktur psikik ini tidak selesai mungkin akan membawa kepada kecelaruan mental.
10/11/2010 71Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh
PENDEKATAN
PSIKOANALITIK ABNORMALITI
• Peristiwa yang dialami semasa kecil mempunyai kesan apabila individu tersebut berada di alam dewasa.
• Freud percaya kanak-kanak membesar dengan melalui pelbagai tahap psikoseksual pada peringkat-peringkat yang sudah ditetapkan.
• Pada setiap peringkat ini, ada bahagian badan yang membekalkan kepuasan dorongan seksual.
• Kanak-kanak yang melalui tahap anal, oral, latensi dan genital dengan cara yang memuaskan akan menjadi orang dewasa yang normal.
• Jika terdapat kekecewaan atau kelebihan di sebarang tahap, maka akan terdapat fixation yang mempengaruhi sifat individu pada kehidupan dewasa.
• Contohnya: seseorang yang makan terlalu banyak di tahap oral mungkin akan mempunyai fixation di tahap ini dan mungkin menjadi orang yang gemuk atau penagh dadah bila dewasa.
10/11/2010 72Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh
Kesimpulannya:
Pendekatan ini memberi sumbangan
yang besar dalam membantu kita
memahami perkembangan personaliti
manusia.Pendapat tentang pengaruh id,
ego dan superego dari zaman
kanak-kanak bagi perkembangan
personaliti seseorang telah merangsang
banyak penyelidikan.Pendapat ini juga
berpengaruh dalam disiplin-disiplin seperti
seni, kesusasteraan Inggeris dan sejarah.
10/11/2010 73Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh
Pendekatan Kognitivisme
• Pendekatan yang memberi perhatian khusus kepada proses pemikiran individu seperti KBKK, kemahiran belajar, motivasi, dll.
• Ahli psikologi kognitif percaya bahawa peristiwa-peristiwa dalaman yang berlaku pada seseorang mesti dikaji, jika keseluruhan tingkah laku ingin difahami.
• Berbeza dengan pendekatan psikoanalisis yang mengfokus kepada pemikiran tidak sedar, pendekatan behaviorisme yang mengfokus kepada faktor persekitaran dan tingkah laku.
10/11/2010 74Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh
PENDEKATAN HUMANISTIK
CARL ROGERS
(1902-1987)
ABRAHAM
MASLOW
1908-1970
GORDON ALLPORT
(1897-1967)
ROLLO MAY
(1909-1994)
• Pendekatan ini berpendapat bahawa manusia adalah individu yang bebas dan baik dengan potensi untuk berkembang dan mempunyai sasaran untuk dicapai.
• Teori ini menyatakan bahawa manusia terdorong bertindak melakukan sesuatu kemahuan atau keperluan.
• Mengikut pendekatan ini,manusia sentiasa aktif dan bukan menunggu untuk dirancang oleh orang lain.
TOKOH-TOKOH
10/11/2010 75Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh
TEORI HIERARKI KEPERLUAN MASLOW
• Dikemukakan oleh Abraham Maslow (1970).
• Andaian dalam teori ini bahawa manusia tidak pernah puas dengan apa yang dicapai.
FISIOLOGI: MAKANAN & MINUMAN
(KEPERLUAN ASAS)
KESELAMATAN: TEMPAT TINGGAL
(KEPERLUAN SEKUNDER)
KASIH SAYANG: KELUARGA & KAWAN
( KEPERLUAN SEKUNDER)
PENGHARGAAN KENDIRI : DIHORMATI
(KEPERLUAN SEKUNDER)
PENYEMPURNAAN
KENDIRI
(KEPERLUAN PENYUBURAN)
10/11/2010 76Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh
PENDEKATAN BIOLOGI
Pendekatan BiomedikModel Penyakit
(Model Perubatan)
Mengikut sudut pandangan ini, masalah yang kita hadapi adalah
hasil kecacatan tubuh badan, kecederaan atau penyakit yang
mempunyai kesan ke atas otak.
Mengandaikan bahawa manusia adalah sistem fizikal
& mesti difahami dari sudut fizikalnya.
Keadaan fisiologiSifat-sifat sistem
saraf individu
10/11/2010 77Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh
EDWARD HITZIG (1893–1927) & GUSTAV FRITSCH (1839-1907)
AHLI FISIOLOGI JERMAN
• Memasukkan dua batang dawai ke dalam permukaan kortikal otak anjing.
Melalui eksperimen, mereka mendapati bahawa
struktur otak adalah tempat asal-usul urat saraf, berkait
rapat dengan tingkah laku manusia.
Dengan kata lain,otak boleh memberi tindak
balas bila rangsangan elektrik diberikan secara langsung
dan ini boleh memberi kesan ke atas tingkah laku individu.
FOKUS : PERANAN SISTEM SARAF PUSAT YANG MENGAWAL
SETIAP PEMIKIRAN & PERGERAKAN MANUSIA. 10/11/2010 78Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh
10/11/2010 79Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh