KSSM AL-LUGHAH AL-’ARABIYAH AL-MU’ASIRAH TINGKATAN 1
2
Title Page
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH
KURIKULUM BERSEPADU DINI
Al-Lughah Al-'Arabiah Al-Mu'asirah
Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran
Tingkatan 1 Bahagian Pembangunan Kurikulum
DISEMBER 2016
KSSM AL-LUGHAH AL-’ARABIYAH AL-MU’ASIRAH TINGKATAN 1
ii
Terbitan 2016
© Kementerian Pendidikan Malaysia
Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku
ini dalam apa juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara
lain sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian
Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.
KANDUNGAN
Rukun Negara ................................................................................................................................................................................................ v
Falsafah Pendidikan Kebangsaan .................................................................................................................................................................. vi
Definisi Kurikulum Kebangsaan ..................................................................................................................................................................... vii
Kata Pengantar .............................................................................................................................................................................................. ix
Pendahuluan .................................................................................................................................................................................................. 1
Latar Belakang ............................................................................................................................................................................................... 2
Matlamat ........................................................................................................................................................................................................ 3
Objektif ........................................................................................................................................................................................................... 3
Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Menengah ........................................................................................................................................ 4
Fokus ............................................................................................................................................................................................................. 5
Kemahiran Abad Ke-21 .................................................................................................................................................................................. 5
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi ....................................................................................................................................................................... 7
Strategi Pengajaran dan Pembelajaran .......................................................................................................................................................... 8
Elemen Merentas Kurikulum ........................................................................................................................................................................ 12
Pentaksiran Sekolah .................................................................................................................................................................................... 15
Organisasi Kandungan ................................................................................................................................................................................. 18
Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard Prestasi ........................................................................................................ 21
Kemahiran Mendengar Dan Bertutur ........................................................................................................................................................ 23
Kemahiran Membaca ................................................................................................................................................................................ 29
Kemahiran Menulis ................................................................................................................................................................................... 33
Panel Penggubal .......................................................................................................................................................................................... 52
KSSM AL-LUGHAH AL-’ARABIYAH AL-MU’ASIRAH TINGKATAN 1
v
RUKUN NEGARA
BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak: Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya;
Memelihara satu cara hidup demokratik; Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara
akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama; Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi
kebudayaannya yang kaya dan berbagai corak; Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan
sains dan teknologi moden;
MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut:
KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN
KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA KELUHURAN PERLEMBAGAAN
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG KESOPANAN DAN KESUSILAAN
KSSM AL-LUGHAH AL-’ARABIYAH AL-MU’ASIRAH TINGKATAN 1
vi
FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN
“Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha ke arah memperkembangkan lagi potensi individu
secara dan bersepadu untuk mewujudkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek,
rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini
adalah bertujuan untuk melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan,
berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai
kesejahteraan diri serta memberi sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran
keluarga, masyarakat dan negara.”
Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)
KSSM AL-LUGHAH AL-’ARABIYAH AL-MU’ASIRAH TINGKATAN 1
vii
DEFINISI KURIKULUM KEBANGSAAN
3. Kurikulum Kebangsaan
(1) Kurikulum Kebangsaan ialah suatu program pendidikan yang termasuk
kurikulum dan kegiatan kokurikulum yang merangkumi semua pengetahuan,
kemahiran, norma, nilai, unsur kebudayaan dan kepercayaan untuk membantu
perkembangan seseorang murid dengan sepenuhnya dari segi jasmani, rohani,
mental dan emosi serta untuk menanam dan mempertingkatkan nilai moral
yang diingini dan untuk menyampaikan pengetahuan.
Sumber: Peraturan-Peraturan Pendidikan (Kurikulum Kebangsaan) 1997
[PU(A)531/97]
KSSM AL-LUGHAH AL-’ARABIYAH AL-MU’ASIRAH TINGKATAN 1
ix
KATA PENGANTAR
Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) yang
dilaksanakan secara berperingkat mulai tahun 2017 akan
menggantikan Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah (KBSM)
yang mula dilaksanakan pada tahun 1989. KSSM digubal bagi
memenuhi dasar baharu di bawah Pelan Pembangunan
Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025 agar kualiti kurikulum
yang dilaksanakan di sekolah menengah setanding dengan
standard antarabangsa. Kurikulum berasaskan standard yang
menjadi amalan antarabangsa telah dijelmakan dalam KSSM
menerusi penggubalan Dokumen Standard Kurikulum dan
Pentaksiran (DSKP) untuk semua mata pelajaran yang
mengandungi Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan
Standard Prestasi.
Usaha memasukkan standard prestasi di dalam dokumen
kurikulum telah mengubah landskap sejarah sejak Kurikulum
Kebangsaan dilaksanakan di bawah Sistem Pendidikan
Kebangsaan. Menerusinya murid dapat ditaksir secara berterusan
untuk mengenal pasti tahap penguasaannya dalam sesuatu mata
pelajaran, serta membolehkan guru membuat tindakan susulan
bagi mempertingkatkan pencapaian murid.
DSKP yang dihasilkan juga telah menyepadukan enam tunjang
Kerangka KSSM, mengintegrasikan pengetahuan, kemahiran dan
nilai, serta memasukkan secara eksplisit Kemahiran Abad Ke-21
dan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT). Penyepaduan
tersebut dilakukan untuk melahirkan insan seimbang dan
harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani
sebagaimana tuntutan Falsafah Pendidikan Kebangsaan.
Bagi menjayakan pelaksanaan KSSM, pengajaran dan
pembelajaran guru perlu memberi penekanan kepada KBAT
dengan memberi fokus kepada pendekatan Pembelajaran
Berasaskan Inkuiri dan Pembelajaran Berasaskan Projek, supaya
murid dapat menguasai kemahiran yang diperlukan dalam abad
ke-21.
Kementerian Pendidikan Malaysia merakamkan setinggi-tinggi
penghargaan dan ucapan terima kasih kepada semua pihak yang
terlibat dalam penggubalan KSSM. Semoga pelaksanaan KSSM
akan mencapai hasrat dan matlamat Sistem Pendidikan
Kebangsaan.
Dr. SARIAH BINTI ABD. JALIL
Pengarah
Bahagian Pembangunan Kurikulum
KSSM AL-LUGHAH AL-’ARABIYAH AL-MU’ASIRAH TINGKATAN 1
1
PENDAHULUAN
Kurikulum Bersepadu Dini al-Lughah al-‘Arabiah al-Mu’asirah
dalam Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) digubal
bertujuan mencapai hasrat Falsafah Pendidikan Kebangsaan
untuk melahirkan insan seimbang dan harmonis dari segi intelek,
emosi, rohani dan jasmani. Dalam usaha melahirkan ilmuan Islam
dan pelapis generasi ulama pada masa akan datang, kurikulum
ini dibina berasaskan kemahiran berbahasa dan ilmu bahasa
Arab. Perkara ini akan dapat meningkatkan kecekapan dalam
interaksi sosial murid serta boleh mengakses maklumat tambahan
kepada pengetahuan yang diperlukan.
Untuk mencapai hasrat tersebut, KSSM al-Lughah al-‘Arabiah al-
Mu’asirah ini memfokuskan kepada penguasaan murid terhadap
empat kemahiran asas bahasa Arab yang ditekankan secara
mendalam di Tingkatan 1 dan 2. Tatabahasa Arab diserapkan
secara implisit dalam pembelajaran empat kemahiran bahasa
tersebut. Manakala di Tingkatan 3, 4 dan 5 penekanan tersebut
dibuat secara lebih eksplisit. Selain itu, penggunaan templat ayat
yang dicadangkan dalam kurikulum ini juga akan memudahkan
murid untuk mencapai objektif yang disasarkan dalam KSSM al-
Lughah al-‘Arabiah al-Mu’asirah.
Tema pembelajaran KSSM al-Lughah al-‘Arabiah al-Mu’asirah ini
melibatkan tema-tema pembelajaran bahasa di samping
beberapa topik yang terkandung dalam KSSM Usul al-Din dan
KSSM al-Syariah. Kandungan dan topik-topik ini dipilih untuk
mencapai matlamat penguasaan ilmu secara global bermula di
bangku sekolah.
Kurikulum ini memberikan pertimbangan kepada gaya
pembelajaran, minat dan kecerdasan yang pelbagai. Bagi
mencapai hasrat tersebut, teknik pengajaran guru yang berkesan
sangat diperlukan untuk membantu murid mengalami
pengalaman sebenar pembelajaran bahasa Arab yang
menyeronokkan. Amalan lughatul-fasli yang berkesan sangat
penting untuk mewujudkan suasana pembelajaran tersebut.
Sepanjang proses pembelajaran, pentaksiran formatif
dilaksanakan terhadap murid melalui enam tahap penguasaan
dalam standard prestasi bagi setiap kemahiran. Pentaksiran
tersebut dilaksanakan secara holistik melalui pertimbangan
profesional guru terhadap murid. Di samping itu, penilaian sumatif
juga boleh dilaksanakan oleh guru untuk menilai pencapaian
murid dalam aspek penguasaan kandungan.
KSSM AL-LUGHAH AL-’ARABIYAH AL-MU’ASIRAH TINGKATAN 1
2
LATAR BELAKANG
Kurikulum Bersepadu Dini dan Kurikulum Bersepadu Tahfiz
(KBDKBT) dilaksanakan berdasarkan keputusan berikut:
1. Mesyuarat Jawatankuasa Kurikulum Pusat (JKP) Bil.3/2012 pada
25 Jun 2012 yang dipengerusikan oleh Ketua Pengarah Pelajaran
Malaysia telah meluluskan Kurikulum Dini dan Kurikulum Tahfiz
(KDKT) sebagai Kurikulum Kebangsaan. Mesyuarat juga
bersetuju pelaksanaan KDKT sebagai Kurikulum Kebangsaan
akan diselia dan dilaksanakan mengikut dasar-dasar pelaksanaan
kurikulum sedia ada di KPM dengan persetujuan bersama
Lembaga Penasihat Penyelarasan Pelajaran dan Pendidikan
Agama Islam (LEPAI) JAKIM.
2. Berdasarkan keputusan JKP itu, BPK dan bahagian lain di KPM
bersama LEPAI telah membentuk satu Jawatankuasa Khas KDKT
untuk penambahbaikan kurikulum agama sedia ada. Mesyuarat
ini turut disertai oleh pakar-pakar pengajian Islam dan bahasa
Arab daripada universiti-universiti tempatan yang diketuai oleh
Prof. Emeritus Dato’ Dr. Mahmood Zuhdi bin Abd. Majid bagi
menyelaras dan merancang waktu pelaksanaan pengajaran dan
pembelajaran (PdP) KDKT yang lebih efektif dan berkesan.
3. Mesyuarat Jawatankuasa Perancangan Pendidikan (JPP) ke-200
pada 26 Julai 2012 yang dipengerusi oleh Menteri Pendidikan
telah bersetuju menjadikan KDKT sebagai Kurikulum
Kebangsaan.
4. Mesyuarat Majlis Kebangsaan bagi Hal Ehwal Ugama Islam (MKI)
Kali ke-54 pada 3 Disember 2012 yang dipengerusikan Perdana
Menteri telah bersetuju dengan cadangan pelaksanaan Kurikulum
Dini dan Kurikulum Tahfiz sebagai Kurikulum Kebangsaan untuk
dilaksanakan di Sekolah Agama Bantuan Kerajaan (SABK).
Dalam mesyuarat ini nama Kurikulum Dini dan Kurikulum Tahfiz
telah ditukar menjadi Kurikulum Bersepadu Dini dan Kurikulum
Bersepadu Tahfiz.
5. Mesyuarat Majlis Raja-Raja Kali ke-231 pada 27 Februari 2013
juga telah bersetuju mengambil maklum dan memperkenan
cadangan menjadikan Kurikulum Bersepadu Dini dan Kurikulum
Bersepadu Tahfiz sebagai kurikulum kebangsaan untuk
dilaksanakan di SABK.
6. Susulan daripada itu, Mesyuarat Jawatankuasa (Exco)
Pendidikan Negeri kali ke-5, bil.1/2013 pada 29 Ogos 2013 yang
dipengerusikan oleh Menteri Pendidikan Malaysia telah
memaklumkan kepada negeri-negeri mengenai pelaksanaan
Kurikulum Bersepadu Dini dan Kurikulum Bersepadu Tahfiz
secara berperingkat bermula daripada tingkatan 1 hingga
tingkatan 5 mulai tahun 2015.
KSSM AL-LUGHAH AL-’ARABIYAH AL-MU’ASIRAH TINGKATAN 1
3
MATLAMAT
KSSM al-Lughah al-’Arabiyah al-Mu’asirah bermatlamat untuk
meningkatkan keupayaan murid dalam berkomunikasi
menggunakan bahasa Arab standard di samping mampu
menggunakan pelbagai sumber rujukan dengan betul.
OBJEKTIF
Kurikulum Standard al-Lughah al-’Arabiyah al-Mu’asirah
menyasarkan peluang kepada murid untuk mencapai objektif
berikut:
1. Mendengar perkataan, ayat dan perenggan dari pelbagai
sumber dan memberi respon yang betul.
2. Mengungkap perkataan, ayat dan perenggan dalam pelbagai
situasi dengan betul.
3. Membaca perkataan, ayat dan perenggan dari pelbagai
sumber dengan betul.
4. Menulis perkataan, ayat dan perenggan dalam pelbagai
bentuk dan situasi dengan betul.
5. Menulis khat nasakh, ruq’ah dan thuluth dengan kaedah yang
betul.
6. Berkomunikasi dalam pelbagai situasi dengan lancar dan
betul.
7. Mengaplikasi tatabahasa Arab dalam pertuturan dan
penulisan dengan betul.
8. Menggunakan kosa kata terpilih dalam pelbagai situasi
dengan betul.
9. Mengaplikasikan nilai-nilai murni dan menunjukkan tingkah
laku positif dalam pembentukan peribadi individu mithali untuk
pembangunan agama, bangsa dan negara.
KSSM AL-LUGHAH AL-’ARABIYAH AL-MU’ASIRAH TINGKATAN 1
4
KERANGKA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH
KSSM dibina berasaskan enam tunjang, iaitu Komunikasi;
Kerohanian, Sikap dan Nilai; Kemanusiaan; Keterampilan Diri;
Perkembangan Fizikal dan Estetika; serta Sains dan Teknologi.
Enam tunjang tersebut merupakan domain utama yang
menyokong antara satu sama lain dan disepadukan dengan
pemikiran kritis, kreatif dan inovatif. Kesepaduan ini bertujuan
membangunkan modal insan yang menghayati nilai-nilai murni
berteraskan keagamaan, berpengetahuan, berketerampilan,
berpemikiran kritis dan kreatif serta inovatif sebagaimana yang
digambarkan dalam Rajah 1.
Rajah 1: Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Menengah
KSSM AL-LUGHAH AL-’ARABIYAH AL-MU’ASIRAH TINGKATAN 1
5
FOKUS
KSSM al-Lughah al-‘Arabiah al-Mu’asirah berfokus kepada
kemahiran mendengar, bertutur, membaca dan menulis yang
merentasi domain serta situasi dalam tema pembelajaran bahasa
di samping beberapa topik yang terkandung dalam KSSM Usul al-
Din dan KSSM al-Syariah. Di samping itu, penekanan turut
diberikan kepada penggunaan bahasa dalam pertuturan serta
penulisan yang betul sama ada di dalam atau di luar bilik darjah.
Pembelajaran al-Lughah al-‘Arabiah al-Mu’asirah di tingkatan 1
dan 2 adalah berpusat kepada 4 kemahiran asas bahasa iaitu
mendengar, bertutur, membaca dan menulis. Manakala aspek
tatabahasa diajar secara implisit iaitu lebih menekankan aspek
aplikasi dalam pertuturan, pembacaan dan penulisan.
Penekanan di tingkatan 3, 4 dan 5 pula diberikan kepada aktiviti
pemahaman teks Arab dan tatabahasa secara eksplisit dalam
aktiviti kemahiran bahasa. Jadual 1 berikut menerangkan perkara
tersebut;
Jadual 1: Fokus KSSM al-Lughah al-‘Arabiah al-Mu’asirah
Tingkatan 1 dan 2 Tingkatan 3, 4 & 5
Kemahiran mendengar
Kemahiran bertutur
Kemahiran membaca
Kemahiran menulis
Pemahaman Teks Arab
Tatabahasa Arab
Aktiviti PdP bagi mata pelajaran ini menekankan aktiviti KBAT
yang dilaksanakan dengan cara yang menarik dan
menyeronokkan serta berpusatkan murid. Selain itu, penerapan
elemen-elemen merentas kurikulum seperti kreativiti dan inovasi,
keusahawanan serta teknologi maklumat dan komunikasi turut
dititik beratkan.
KSSM AL-LUGHAH AL-’ARABIYAH AL-MU’ASIRAH TINGKATAN 1
6
KEMAHIRAN ABAD KE-21
Satu daripada hasrat KSSM adalah untuk melahirkan murid yang
mempunyai Kemahiran Abad Ke-21 dengan memberi fokus
kepada kemahiran berfikir serta kemahiran hidup dan kerjaya
yang berteraskan amalan nilai murni. Kemahiran Abad Ke-21
bermatlamat untuk melahirkan murid yang mempunyai ciri-ciri
yang dinyatakan dalam profil murid seperti dalam Jadual 2
supaya berupaya bersaing di peringkat global. Penguasaan SK
dan SP dalam kurikulum Bahasa Arab menyumbang kepada
pemerolehan kemahiran abad 21 dalam kalangan murid.
Jadual 2: Profil Murid
PROFIL MURID PENERANGAN
Berdaya Tahan
Mereka mampu menghadapi dan mengatasi kesukaran, mengatasi cabaran dengan kebijaksanaan, keyakinan, toleransi, dan empati.
Mahir Berkomunikasi
Mereka menyuarakan dan meluahkan fikiran, idea dan maklumat dengan yakin dan kreatif secara lisan dan bertulis, menggunakan pelbagai media dan teknologi.
Pemikir
Mereka berfikir secara kritikal, kreatif dan inovatif; mampu untuk menangani masalah yang kompleks dan membuat keputusan
PROFIL MURID PENERANGAN
yang beretika. Mereka berfikir tentang pembelajaran dan diri mereka sebagai pelajar. Mereka menjana soalan dan bersifat terbuka kepada perspektif, nilai dan tradisi individu dan masyarakat lain. Mereka berkeyakinan dan kreatif dalam menangani bidang pembelajaran yang baru.
Kerja Sepasukan
Mereka boleh bekerjasama secara berkesan dan harmoni dengan orang lain. Mereka mengalas tanggungjawab bersama serta menghormati dan menghargai sumbangan yang diberikan oleh setiap ahli pasukan. Mereka memperoleh kemahiran interpersonal melalui aktiviti kolaboratif, dan ini menjadikan mereka pemimpin dan ahli pasukan yang lebih baik.
Bersifat Ingin Tahu
Mereka membangunkan rasa ingin tahu semula jadi untuk meneroka strategi dan idea baru. Mereka mempelajari kemahiran yang diperlukan untuk menjalankan inkuiri dan penyelidikan, serta menunjukkan sifat berdikari dalam pembelajaran. Mereka menikmati pengalaman pembelajaran sepanjang hayat secara berterusan.
Berprinsip
Mereka berintegriti dan jujur, kesamarataan, adil dan menghormati maruah individu, kumpulan dan komuniti. Mereka bertanggungjawab atas tindakan, akibat tindakan serta keputusan mereka.
KSSM AL-LUGHAH AL-’ARABIYAH AL-MU’ASIRAH TINGKATAN 1
7
PROFIL MURID PENERANGAN
Bermaklumat
Mereka mendapatkan pengetahuan dan membentuk pemahaman yang luas dan seimbang merentasi pelbagai disiplin pengetahuan. Mereka meneroka pengetahuan dengan cekap dan berkesan dalam konteks isu tempatan dan global. Mereka memahami isu-isu etika / undang-undang berkaitan maklumat yang diperoleh.
Penyayang/ Prihatin
Mereka menunjukkan empati, belas kasihan dan rasa hormat terhadap keperluan dan perasaan orang lain. Mereka komited untuk berkhidmat kepada masyarakat dan memastikan kelestarian alam sekitar.
Patriotik Mereka mempamerkan kasih sayang, sokongan dan rasa hormat terhadap negara.
KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dinyatakan dalam
kurikulum secara eksplisit supaya guru dapat menterjemahkan
dalam pengajaran dan pembelajaran bagi merangsang pemikiran
berstruktur dan berfokus dalam kalangan murid. Penerangan
KBAT adalah berfokus kepada empat tahap pemikiran seperti
Jadual 3.
Jadual 3: Tahap pemikiran dalam KBAT
TAHAP PEMIKIRAN
PENERANGAN
Mengaplikasi
Menggunakan pengetahuan, kemahiran, dan nilai dalam situasi berlainan untuk melaksanakan sesuatu perkara.
Menganalisis
Mencerakinkan maklumat kepada bahagian kecil untuk memahami dengan lebih mendalam serta hubung kait antara bahagian berkenaan.
Menilai
Membuat pertimbangan dan keputusan menggunakan pengetahuan, pengalaman, kemahiran, dan nilai serta memberi justifikasi.
Mencipta Menghasilkan idea atau produk atau kaedah yang kreatif dan inovatif.
KBAT ialah keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan,
kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi bagi
menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi dan
berupaya mencipta sesuatu.
KBAT merangkumi kemahiran berfikir kritis, kreatif dan menaakul
dan strategi berfikir.
KSSM AL-LUGHAH AL-’ARABIYAH AL-MU’ASIRAH TINGKATAN 1
8
Kemahiran berfikir kritis adalah kebolehan untuk menilai
sesuatu idea secara logik dan rasional untuk membuat
pertimbangan yang wajar dengan menggunakan alasan dan bukti
yang munasabah.
Kemahiran berfikir kreatif adalah kemampuan untuk
menghasilkan atau mencipta sesuatu yang baharu dan bernilai
dengan menggunakan daya imaginasi secara asli serta berfikir
tidak mengikut kelaziman.
Kemahiran menaakul adalah keupayaan individu membuat
pertimbangan dan penilaian secara logik dan rasional.
Strategi berfikir merupakan cara berfikir yang berstruktur dan
berfokus untuk menyelesaikan masalah.
KBAT boleh diaplikasikan dalam bilik darjah melalui aktiviti
berbentuk menaakul, pembelajaran inkuiri, penyelesaian masalah
dan projek. Guru dan murid perlu menggunakan alat berfikir
seperti peta pemikiran dan peta minda serta penyoalan aras
tinggi untuk menggalakkan murid berfikir.
STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
Penggunaan pelbagai strategi PdP yang menekankan
pembelajaran secara “learning by doing” merupakan salah satu
usaha dalam transformasi pendidikan. Dalam konteks
pembelajaran bahasa khususnya bahasa Arab sebagai bahasa
asing dan bahasa tambahan kepada murid-murid di Malaysia,
pendekatan yang menarik dan berkesan harus menjadi perkara
utama dalam proses pembelajaran murid. Justeru strategi
pengajaran berpusatkan murid memainkan peranan yang sangat
penting. Strategi ini akan menjadikan murid aktif dalam aktiviti
pembelajaran di samping guru yang menjadi pembimbing mereka.
Pembelajaran Berpusatkan Murid
Strategi pembelajaran berpusatkan murid merupakan aktiviti yang
melibatkan komunikasi dua hala sama ada di antara guru dan
murid mahupun sesama murid. Melalui strategi ini, aktiviti
pengajaran dan pembelajaran akan lebih berfokus kepada hasil
pembelajaran dan pencapaian murid. Strategi ini juga seiring
dengan strategi pembelajaran masteri yang menekankan
penguasaan murid terhadap objektif pembelajaran yang
digariskan. Murid diberi peluang yang luas sepanjang
pembelajaran untuk memperlihatkan kemampuan mereka.
KSSM AL-LUGHAH AL-’ARABIYAH AL-MU’ASIRAH TINGKATAN 1
9
Justeru aktiviti penilaian, pemulihan dan pengayaan perlu diberi
perhatian yang sebaiknya oleh guru terhadap murid.
Pelbagai aktiviti pengajaran berpusatkan murid boleh
dilaksanakan seperti pembelajaran berasaskan inkuiri,
pembelajaran koperatif, sumbang saran, simulasi, tunjuk cara
(demonstrasi), permainan, projek dan lawatan.
Kepelbagaian Teknik Pengajaran
Guru seharusnya mempelbagaikan teknik pengajaran mereka
dalam pengajaran Bahasa Arab mengikut kesesuaian dan
keupayaan murid. Antara teknik yang boleh digunakan oleh guru
seperti perbincangan, lakonan, permainan, syarahan, inkuiri,
induktif, deduktif dan lain-lain lagi. Pembelajaran berkesan akan
terhasil melalui teknik pengajaran yang sesuai dengan disokong
oleh penggunaan teknologi maklumat dan komunikasi yang
menjadikan murid lebih seronok dan minat. Seterusnya murid
akan mampu mengemukakan idea-idea kritis dan kreatif dalam
komunikasi mereka secara terbimbing.
Kepelbagaian Sumber
Penggunaan bahan sumber yang pelbagai seperti buku-buku,
majalah, akhbar, kamus, artikel yang terdapat di perpustakaan
sekolah sangat penting sebagai bahan sokongan dan bacaan
lanjutan murid. Selain itu, pembelajaran melalui internet juga akan
memberi impak positif ke arah penguasaan kemahiran bahasa.
Murid akan mendapat maklumat tambahan melalui akses kendiri
daripada bahan-bahan tersebut yang akan meningkatkan
kemahiran berfikir di samping memupuk sikap suka membaca
dan membentuk peribadi cemerlang.
Pengajaran dan Pembelajaran Berasaskan Tema
PdP berasaskan tema merupakan perkara asas dalam
pembelajaran bahasa. Melalui teknik ini, guru mampu mengaitkan
kemahiran bahasa, tatabahasa dan unsur-unsur bahasa dalam
tajuk-tajuk yang telah ditentukan. Seterusnya guru dan murid
mampu mengaitkan kandungan mata pelajaran Bahasa Arab
dengan mata pelajaran yang lain secara tidak langsung.
Pembelajaran Berasaskan Inkuiri
Strategi ini merupakan pendekatan pembelajaran yang
melibatkan proses meneroka alam semula jadi dan berasaskan
lima fasa: (i) menyoal; (ii) memeriksa atau menyelidik; (iii) mereka
cipta; (iv) membincangkan; dan (v) membuat refleksi.
Pembelajaran Berasaskan Projek
Objektif utama pelaksanaan projek adalah untuk pemerolehan
pengetahuan yang baharu atau penggunaan pengetahuan sedia
KSSM AL-LUGHAH AL-’ARABIYAH AL-MU’ASIRAH TINGKATAN 1
10
ada. Penerangan tentang tugas secara terperinci dan berulang
kali serta jelas bagi setiap peranan dan tanggungjawab mereka
adalah sangat penting untuk mencapai objektif pembelajaran
mereka melalui kerja projek ini.
Pembelajaran Kooperatif
Strategi ini memerlukan kerjasama murid yang mempunyai
pelbagai kebolehan untuk mencapai satu matlamat yang sama
dalam bentuk kumpulan. Peranan setiap ahli diperlukan untuk
menunjukkan kefahaman mereka melalui agihan tugas yang
diberikan. Pengalaman dan pengetahuan yang diperolehi
daripada gerak kerja berkumpulan ini akan mendorong murid
untuk saling berkongsi maklumat bagi mencapai objektif
pembelajaran. Contoh aktiviti pembelajaran koperatif Student
Team Achievement Division, Jigsaw, Round Robin, Round Table,
Team Game Tournament, Team Accelerated Instruction dan Tea
Party.
Sumbang Saran
Tujuan strategi sumbang saran dilakukan adalah untuk
menggalakkan pemikiran murid secara imaginasi dan kreatif.
Murid digarap untuk memberi sumbangan idea dalam bentuk
jawapan, kesimpulan, fakta dan penerangan. Secara amnya,
sumbang saran meliputi aktiviti yang sarat dengan idea murid,
kepelbagaian idea, idea spontan mahupun perkembangan idea
dari murid lain. Selain itu, murid juga tidak digalakkan untuk
mengkritik idea rakan yang lain.
Simulasi
Simulasi boleh dilakukan dengan cuba mewujudkan situasi
sebenar bagi sesuatu topik. Simulasi mesti dilakukan dalam
keadaan terkawal melalui sosiodrama yang mengandungi skrip
dan konflik, mahupun main peranan seperti lakonan spontan.
Tunjuk Cara
Strategi tunjuk cara boleh dilakukan melalui peranan guru
sebagai pelaku yang boleh diperhatikan oleh murid untuk diikuti.
Selain guru, murid-murid terpilih juga boleh berperanan sebagai
penunjuk cara.
Permainan
Strategi ini merupakan strategi yang paling diminati oleh murid.
Kanak-kanak akan memperolehi pembelajaran yang paling
berkesan sekiranya mereka mempelajari sesuatu dengan minat,
tujuan dan faedah mereka.
KSSM AL-LUGHAH AL-’ARABIYAH AL-MU’ASIRAH TINGKATAN 1
11
Pembelajaran Luar Bilik Darjah
Aktiviti ini merupakan aktiviti sokongan yang mampu menjadikan
murid lebih mengingati apa yang telah dipelajari. Selain itu, aktiviti
ini juga boleh menghindarkan perasaan bosan murid selama
belajar di dalam bilik darjah.
Pembelajaran Konstruktivisme
Pendekatan konstruktivisme merupakan proses pembelajaran
murid yang menyokong pembelajaran kendiri. Pengetahuan yang
diperolehi oleh murid perlu disusun dan dikembangkan secara
aktif oleh murid itu sendiri. Murid akan menggunakan pengalaman
dan pengetahuan sedia ada mereka untuk menyelesaikan
sesuatu tugasan yang diberikan.
Pembelajaran Kontekstual
Pembelajaran kontekstual adalah konsep belajar yang
diwujudkan oleh guru untuk murid mampu mengaitkan
pengetahuan dan kandungan pelajaran dengan kehidupan
mereka seharian. Melalui pendekatan ini, murid lebih cenderung
untuk berkongsi maklumat sedia ada dengan kandungan
pelajaran yang dikaitkan dengan kehidupan mereka.
Kajian Masa Depan
Pengetahuan sedia ada murid boleh digunakan untuk mereka
menjangka sesuatu yang akan berlaku pada masa hadapan.
Melalui strategi ini, murid akan digalakkan untuk menggunakan
imaginasi mereka dan berkongsi dengan rakan-rakan yang lain.
Murid akan menggunakan kemahiran berfikir yang tinggi untuk
berkongsikan idea dan pandangan mereka.
Aktiviti Pemulihan
Guru mestilah melaksanakan aktiviti pemulihan terhadap murid-
murid yang belum mencapai tahap yang ditetapkan. Contohnya
dengan melaksanakan aktiviti tambahan untuk meningkatkan
kecekapan murid.
Aktiviti Pengayaan
Keupayaan dan kemampuan murid adalah berbeza-beza. Guru
boleh menyediakan aktiviti tambahan kepada murid yang telah
mencapai sasaran agar pengetahuan mereka perolehi boleh
dikembangkan lagi ke tahap yang lebih tinggi. Murid boleh
menggunakan pengetahuan sedia ada mereka untuk melakukan
aktiviti tambahan melalui bimbingan guru.
KSSM AL-LUGHAH AL-’ARABIYAH AL-MU’ASIRAH TINGKATAN 1
12
ELEMEN MERENTAS KURIKULUM
Elemen Merentas Kurikulum (EMK) ialah unsur nilai tambah yang
diterapkan dalam proses pengajaran dan pembelajaran (PdP)
selain yang ditetapkan dalam standard kandungan. Elemen-
elemen ini diterapkan bertujuan mengukuhkan kemahiran dan
keterampilan modal insan yang dihasratkan serta dapat
menangani cabaran semasa dan masa hadapan. Elemen-elemen
di dalam EMK adalah seperti berikut:
1. Bahasa
Penggunaan bahasa pengantar yang betul perlu
dititikberatkan dalam semua mata pelajaran.
Semasa PdP bagi setiap mata pelajaran, aspek sebutan,
struktur ayat, tatabahasa, istilah dan laras bahasa perlu
diberi penekanan bagi membantu murid menyusun idea
dan berkomunikasi secara berkesan.
2. Kelestarian Alam Sekitar
Kesedaran mencintai dan menyayangi alam sekitar dalam
jiwa murid perlu dipupuk melalui PdP semua mata
pelajaran.
Pengetahuan dan kesedaran terhadap kepentingan
alam sekitar dalam membentuk etika murid untuk
menghargai alam.
3. Nilai Murni
Nilai murni diberi penekanan dalam semua mata
pelajaran supaya murid sedar akan kepentingan dan
mengamalkannya.
Nilai murni merangkumi aspek kerohanian,
kemanusiaan dan kewarganegaraan yang menjadi
amalan dalam kehidupan harian.
4. Sains Dan Teknologi
Menambahkan minat terhadap sains dan teknologi
dapat meningkatkan literasi sains serta teknologi
dalam kalangan murid.
Penggunaan teknologi dalam pengajaran dapat
membantu serta menyumbang kepada pembelajaran
yang lebih cekap dan berkesan.
Pengintegrasian Sains dan Teknologi dalam PdP
merangkumi empat perkara iaitu:
KSSM AL-LUGHAH AL-’ARABIYAH AL-MU’ASIRAH TINGKATAN 1
13
o Pengetahuan sains dan teknologi (fakta, prinsip,
konsep yang berkaitan dengan sains dan teknologi);
o Kemahiran saintifik (proses pemikiran dan kemahiran
manipulatif tertentu);
o Sikap saintifik (seperti ketepatan, kejujuran,
keselamatan); dan
o Penggunaan teknologi dalam aktiviti PDP.
5. Patriotisme
Semangat patriotik dapat dipupuk melalui semua mata
pelajaran, aktiviti kokurikulum dan khidmat masyarakat.
Semangat patriotik dapat melahirkan murid yang
mempunyai semangat cintakan negara dan berbangga
sebagai rakyat Malaysia.
6. Kreativiti Dan Inovasi
Kreativiti adalah kebolehan menggunakan imaginasi untuk
mengumpul, mencerna dan menjana idea atau mencipta
sesuatu yang baharu atau asli melalui ilham atau gabungan
idea yang ada.
Inovasi merupakan pengaplikasian kreativiti melalui
ubah suaian, membaiki dan mempraktikkan idea.
Kreativiti dan inovasi saling bergandingan dan perlu
untuk memastikan pembangunan modal insan yang
mampu menghadapi cabaran Abad 21.
Elemen kreativiti dan inovasi perlu diintegrasikan
dalam PdP.
7. Keusahawanan
Penerapan elemen keusahawanan bertujuan
membentuk ciri-ciri dan amalan keusahawanan
sehingga menjadi satu budaya dalam kalangan murid.
Ciri keusahawanan boleh diterapkan dalam PdP
melalui aktiviti yang mampu memupuk sikap seperti
rajin, jujur, amanah dan bertanggungjawab serta
membangunkan minda kreatif dan inovatif untuk
memacu idea ke pasaran.
8. Teknologi Maklumat dan Komunikasi
Penerapan elemen TMK dalam PdP memastikan
murid dapat mengaplikasi dan mengukuhkan
pengetahuan dan kemahiran asas TMK yang
dipelajari.
Pengaplikasian TMK bukan sahaja mendorong murid
menjadi kreatif malah menjadikan PdP lebih menarik
KSSM AL-LUGHAH AL-’ARABIYAH AL-MU’ASIRAH TINGKATAN 1
14
dan menyeronokkan serta meningkatkan kualiti
pembelajaran.
TMK diintegrasikan mengikut kesesuaian topik yang
hendak diajar dan sebagai pengupaya bagi
meningkatkan lagi kefahaman murid terhadap
kandungan mata pelajaran.
9. Kelestarian Global
Elemen Kelestarian Global bermatlamat melahirkan
murid berdaya fikir lestari yang bersikap responsif
terhadap persekitaran dalam kehidupan harian
dengan mengaplikasi pengetahuan, kemahiran dan
nilai yang diperolehi melalui elemen Penggunaan dan
Pengeluaran Lestari, Kewarganegaraan Global dan
Perpaduan.
Elemen Kelestarian Global penting dalam
menyediakan murid bagi menghadapi cabaran dan isu
semasa di peringkat tempatan, negara dan global.
Elemen ini diajar secara langsung dan secara sisipan
dalam mata pelajaran yang berkaitan.
10. Pendidikan Kewangan
Penerapan elemen Pendidikan Kewangan bertujuan
membentuk generasi masa hadapan yang berkeupayaan
membuat keputusan kewangan yang bijak,
mengamalkan pengurusan kewangan yang beretika
serta berkemahiran menguruskan hal ehwal kewangan
secara bertanggungjawab.
Elemen Pendidikan Kewangan boleh diterapkan dalam
PdP secara langsung ataupun secara sisipan.
Penerapan secara langsung adalah melalui tajuk-tajuk
seperti Wang yang mengandungi elemen kewangan
secara eksplisit seperti pengiraan faedah mudah dan
faedah kompoun. Penerapan secara sisipan pula
diintegrasikan melalui tajuk-tajuk lain merentas
kurikulum. Pendedahan kepada pengurusan kewangan
dalam kehidupan sebenar adalah penting bagi
menyediakan murid dengan pengetahuan, kemahiran
dan nilai yang dapat diaplikasikan secara berkesan dan
bermakna.
KSSM AL-LUGHAH AL-’ARABIYAH AL-MU’ASIRAH TINGKATAN 1
15
PENTAKSIRAN SEKOLAH
Pentaksiran Sekolah (PS) adalah sebahagian daripada
pendekatan pentaksiran yang merupakan satu proses
mendapatkan maklumat tentang perkembangan murid yang
dirancang, dilaksana dan dilapor oleh guru yang berkenaan.
Proses ini berlaku berterusan sama ada secara formal dan tidak
formal supaya guru dapat menentukan tahap penguasaan
sebenar murid. PS perlu dilaksanakan secara holistik
berdasarkan prinsip inklusif, autentik dan setempat (localised).
Maklumat yang diperoleh dari PS akan digunakan oleh pentadbir,
guru, ibu bapa dan murid dalam merancang tindakan susulan ke
arah peningkatan perkembangan pembelajaran murid. PS boleh
dilaksanakan oleh guru secara formatif dan sumatif.
Pentaksiran secara formatif dilaksanakan seiring dengan proses
PdP, manakala pentaksiran secara sumatif dilaksanakan pada
akhir suatu unit pembelajaran, penggal, semester atau tahun.
Dalam melaksanakan PS, guru perlu merancang, membina item,
mentadbir, memeriksa, merekod dan melapor tahap penguasaan
murid dalam mata pelajaran yang diajar berdasarkan DSKP. PS
berperanan mengukuhkan pembelajaran murid serta mampu
memberi maklumat yang sah tentang apa yang telah
dilaksanakan atau dicapai dalam satu-satu proses PdP.
PS amat penting untuk menentukan keberkesanan guru dan
pihak sekolah dalam usaha menghasilkan insan yang harmoni
dan seimbang. PS merupakan aktiviti yang berterusan yang
memerlukan komitmen yang tinggi serta hala tuju yang jelas
daripada guru dan pihak sekolah untuk memperkembang potensi
setiap murid ke tahap maksimum.
Ciri-ciri Pentaksiran Sekolah
PS mempunyai ciri-ciri berikut:
1. Holistik iaitu mampu memberi maklumat keseluruhan tentang
pencapaian pengetahuan dan kemahiran serta pengamalan
nilai murni.
2. Berterusan iaitu aktiviti pentaksiran berjalan seiring dengan
PdP.
3. Fleksibel iaitu kaedah pentaksiran yang pelbagai mengikut
kesesuaian dan kesediaan murid.
4. Berasaskan standard kurikulum.
5. Pelaksanaan pentaksiran formatif yang dijalankan seiring
dengan proses PdP dan pentaksiran sumatif yang dijalankan
pada akhir unit pembelajaran, semester atau tahun.
KSSM AL-LUGHAH AL-’ARABIYAH AL-MU’ASIRAH TINGKATAN 1
16
Pentaksiran Rujukan Standard
Pentaksiran rujukan standard merupakan proses mendapatkan
maklumat tentang sejauh mana murid tahu, faham dan boleh buat
atau telah menguasai apa yang dipelajari berdasarkan
pernyataan standard prestasi yang ditetapkan. Pentaksiran
Rujukan Standard tidak membandingkan pencapaian seseorang
murid dengan murid lain tetapi melaporkan prestasi murid dalam
pembelajaran dengan menerangkan tentang kemajuan dan
pertumbuhan murid merujuk kepada pernyataan standard. Murid
dinilai secara adil dan saksama sebagai individu dalam
masyarakat berdasarkan keupayaan, kebolehan, bakat,
kemahiran dan potensi diri. Pihak sekolah mampu mendapatkan
maklum balas yang lengkap dalam bentuk data kualitatif dan
kuantitatif yang merangkumi segala aspek tentang diri seseorang
murid itu bagi membolehkan pihak yang bertanggungjawab
mengenali, memahami, menghargai, mengiktiraf dan memuliakan
anak didik sebagai insan yang berguna dan mempunyai potensi
untuk menyumbang kepada pembangunan negara dan bangsa
mengikut keupayaan dan kebolehan masing-masing.
Standard Prestasi
Standard Prestasi ialah pernyataan tentang tahap perkembangan
pembelajaran murid yang diukur berdasarkan standard dan
menunjukkan tahap penguasaan murid dalam perkembangan
atau kemajuan pembelajarannya. Perkembangan dalam
standard itu terbahagi kepada dua iaitu perkembangan secara
mendatar (konstruk) dan perkembangan menegak (Tahap
Penguasaan). Pertumbuhan murid dijelaskan dengan satu atau
lebih qualifier menggunakan perkataan atau rangkai kata yang
betul menggambarkan standard dalam bentuk hasil
pembelajaran. Standard Prestasi dibina sebagai panduan untuk
guru menambah baik PS sejajar dengan pelaksanaan
Pentaksiran Rujukan Standard.
Tahap Penguasaan Keseluruhan
Tahap penguasaan keseluruhan perlu ditentukan bagi memberi
satu nilai tahap penguasaan murid di akhir sesi persekolahan.
Tahap penguasaan keseluruhan ini merangkumi domain kognitif,
afektif dan psikomotor murid secara kolektif dan holistik dengan
melihat semua aspek semasa proses pembelajaran murid secara
berterusan melalui pelbagai kaedah. Guru boleh membuat
KSSM AL-LUGHAH AL-’ARABIYAH AL-MU’ASIRAH TINGKATAN 1
17
pertimbangan professional untuk memberi satu nilai tahap
penguasaan keseluruhan murid berdasarkan pengalaman guru
bersama murid, kebijaksanaan serta melalui perbincangan rakan
sejawat. Tahap penguasaan keseluruhan diberi selepas murid
mempelajari kemahiran-kemahiran yang terdapat dalam
kelompok standard pembelajaran seperti Jadual 4 berikut:
Jadual 4: Tafsiran Umum Tahap Penguasaan
TAHAP PENGUASAAN
TAFSIRAN
1 Murid tahu perkara asas, atau boleh melakukan kemahiran asas atau memberi respons terhadap perkara yang asas.
2
Murid menunjukkan kefahaman untuk menukar bentuk komunikasi atau menterjemah serta menjelaskan apa yang telah dipelajari.
3 Murid boleh menggunakan pengetahuan untuk melaksanakan sesuatu kemahiran pada suatu situasi.
4 Murid melaksanakan sesuatu kemahiran dengan beradab, iaitu mengikut prosedur atau secara sistematik.
5
Murid melaksanakan sesuatu kemahiran pada situasi baharu, dengan mengikut prosedur atau secara sistematik, tekal dan bersikap positif.
6
Murid berupaya menggunakan pengetahuan dan kemahiran sedia ada untuk digunakan pada situasi baru secara sistematik, bersikap positif, kreatif dan inovatif serta boleh dicontohi.
KSSM AL-LUGHAH AL-’ARABIYAH AL-MU’ASIRAH TINGKATAN 1
18
ORGANISASI KANDUNGAN
KSSM al-Lughah al-’Arabiyah al-Mu’asirah ini digubal dengan
memberi penekanan kepada SK dan SP yang perlu diketahui dan
boleh dilakukan oleh murid. SK dan SP ini berpaksikan kemahiran
bahasa dan sistem bahasa yang disokong oleh Elemen Merentas
Kurikulum. Standard ini dipersembahkan dalam bentuk modular
yang menyokong keperluan pembelajaran bahasa. Sehubungan
itu, bagi tingkatan 1 dan 2, kandungan dokumen ini merangkumi
kemahiran bahasa, unsur bahasa, tema dan seni
mempersembahkan bahasa. Semua perkara tersebut
diorganisasikan melalui standard kandungan, standard
pembelajaran dan standard prestasi bagi kemahiran mendengar,
bertutur, membaca dan menulis serta diakhiri dengan lampiran.
Kemahiran Bahasa
Kemahiran bahasa merupakan perkara asas dalam pembelajaran
bahasa. Murid yang menguasai kemahiran bahasa akan dapat
menggunakan kemahiran tersebut untuk mendalami bahasa yang
dipelajari dengan lebih baik terutama dalam pembelajaran mata
pelajaran agama yang lain. Kemahiran bahasa terdiri daripada
kemahiran mendengar, bertutur, membaca dan menulis.
1. Kemahiran Mendengar merupakan kemampuan murid untuk
mendengar, memahami dan memeri respon terhadap perkara
yang didengar.
2. Kemahiran Bertutur pula merupakan kemampuan murid
untuk berkomunikasi dan menyampaikan idea dan maklumat
melalui ungkapan dengan menitikberatkan tekanan suara
yang betul dan intonasi yang sesuai.
3. Kemahiran Membaca bermaksud kemampuan murid untuk
membaca dengan betul dan memahami teks yang dibaca.
4. Kemahiran Menulis pula bermaksud kemampuan murid
untuk menulis perkataan dan ayat dengan betul. Selain itu,
murid juga digalakkan untuk menunjukkan bakat mereka
dalam menghasilkan penulisan khat Arab yang betul di
tingkatan 1, 2 dan 3.
Murid di tingkatan 1 dan 2 mempelajari kemahiran-kemahiran
bahasa ini secara berfokus, manakala murid di tingkatan tiga
hingga tingkatan lima akan mempelajarinya secara bersepadu
dalam aktiviti pembelajaran ungkapan lisan dan penulisan.
KSSM AL-LUGHAH AL-’ARABIYAH AL-MU’ASIRAH TINGKATAN 1
19
Unsur Bahasa
Unsur bahasa merupakan elemen yang sangat penting dalam
mempelajari sesuatu bahasa sebagaimana pentingnya kemahiran
bahasa itu sendiri. Unsur bahasa yang ditekankan dalam KSSM
al-Lughah al-’Arabiyah al-Mu’asirah ini adalah sistem fonetik,
kosa kata, templat ayat, tatabahasa dan kata-kata hikmah.
1. Sistem Fonetik
Sistem fonetik merupakan elemen yang amat penting dalam
pengajaran bahasa Arab. Ia bertujuan melatih murid menyebut
huruf dan suku kata serta membaca perkataan suku kata,
perkataan, ungkapan dan ayat dengan betul serta mampu
menguasai dan membezakan sebutan dengan baik.
2. Kosa Kata
Pemilihan kosa kata dari tema-tema yang telah disenaraikan
sebelum ini adalah berdasarkan perkembangan murid dari
aspek mental dan fizikal serta keperluan-keperluan tertentu
yang bersesuaian.
3. Ungkapan dan Ayat
Pembelajaran mata pelajaran al-Lughah al-’Arabiyah al-
Mu’asirah di tingkatan satu dan dua menekankan kaedah
penggunaan templat bahasa yang asas dan mudah. Kaedah
ini merupakan kaedah pelaksanaan pembelajaran bahasa
Arab melalui tatabahasa fungsian yang akan menjadikan murid
terlatih dan boleh mengingat templat ayat tersebut seterusnya
dapat bertutur dan menulis ayat dengan betul. Antara templat
yang dicadangkan adalah seperti berikut:
االسم + االسم( = الطالب مجتهد(
االسم + الفعل( = الطالب يجتهد(
االسم + الحرف + االسم( = الطالب في املكتبة(
)الطالب ينجح في االمتحان = )االسم + الفعل + الحرف + االسم
لطالب)الفعل + االسم( = يجتهد ا
الفعل + االسم + االسم( = أكل الطالب التفاحة(
الفعل + االسم + الحرف + االسم( = يسافر الطالب إلى مكة(
الفعل + االسم + الحرف + االسم + االسم( = يجلس الطالب(
على الكرس ي الجديد
Guru disaran untuk menambah templat-templat lain yang
bersesuaian mengikut tahap kemampuan murid.
4. Tatabahasa
Elemen tatabahasa Arab dalam KSSM al-Lughah al-’Arabiyah
al-Mu’asirah ini diterapkan secara eksplisit dalam dokumen
KSSM AL-LUGHAH AL-’ARABIYAH AL-MU’ASIRAH TINGKATAN 1
20
dan pelaksanaannya bermula di tingkatan tiga. Tujuan
pembelajaran tatabahasa Arab ini adalah untuk melatih murid
mempraktikannya dengan betul sepanjang pembelajaran
mereka melalui tema-tema yang telah ditentukan. Pengajaran
tatabahasa Arab ini juga boleh dilaksanakan secara bersepadu
mengikut kemampuan murid dalam menguasai dan
menggunakannya dengan betul mengikut tatabahasa (nahu)
dan morfologi (sorof).
Tema Pembelajaran Bahasa
Pemilihan tema KSSM al-Lughah al-’Arabiyah al-Mu’asirah ini
adalah berdasarkan perkara yang berkaitan dengan persekitaran
murid secara langsung dan elemen-elemen keagamaan yang
penting di tahap usia mereka. Contoh tema yang diketengahkan
seperti kehidupan di rumah, kehidupan di sekolah, permainan dan
sukan, cita-cita dan tajuk-tajuk keagamaan serta isu-isu semasa.
Di samping itu, nilai-nilai murni turut dipupuk dalam jiwa murid-
murid.
Seni Mempersembahkan Bahasa
Aktiviti seni mempersembahkan bahasa dalam pembelajaran
bahasa Arab sangat penting untuk menarik minat murid sekaligus
menyokong penguasan kemahiran berbahasa dan pembelajaran
berpusatkan murid dengan cara yang menarik dan
menyeronokkan. Justeru murid boleh menunjukkan hasil kreativiti
dan inovasi mereka serta dapat menghayati keindahan bahasa
yang dipelajari. Aktiviti ini merupakan aktiviti penting dan wajib
dilaksanakan dalam aktiviti PdP guru dan murid. Antara aktiviti
yang dicadangkan:
Nasyid Deklamasi Sajak Bercerita
Buku Skrap Bicara Berirama Lakonan
Pidato Poster Forum
Eksplorace Sumbang Saran Perbualan
Debat Penyelesaian Masalah
Lawatan Sambil Belajar
Permainan Bahasa: Kuiz, Silang Kata, Roda Impian, Telefon Rosak dan lain-lain.
Kata-Kata Hikmah dan Perumpamaan
Pembelajaran kata-kata hikmah dan perumpamaan bertujuan
mempertingkatkan gaya (uslub) pertuturan dan penulisan dalam
bahasa Arab. Selain itu, murid juga boleh mempelajari nilai-nilai
murni yang terkandung dalam kata-kata hikmah dan
perumpamaan yang dipelajari.
KSSM AL-LUGHAH AL-’ARABIYAH AL-MU’ASIRAH TINGKATAN 1
21
STANDARD KANDUNGAN, STANDARD PEMBELAJARAN
DAN STANDARD PRESTASI
Jadual 5: Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan
Standard Prestasi
Dalam organisasi kandungan, terdapat lajur Catatan. Lajur ini
mengandungi cadangan aktiviti dan nota. Guru boleh
melaksanakan aktiviti tambahan selain daripada yang
dicadangkan mengikut kreativiti dan keperluan untuk mencapai
Standard Pembelajaran.
Standard Kandungan
Standard Pembelajaran
Standard Prestasi
Penyataan spesifik tentang perkara yang murid patut ketahui dan boleh lakukan dalam suatu tempoh persekolahan merangkumi aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai.
Suatu penetapan kriteria atau indikator kualiti pembelajaran dan pencapaian yang boleh diukur bagi setiap standard kandungan.
Suatu set kriteria umum yang menunjukkan tahap-tahap prestasi yang perlu murid pamerkan sebagai tanda bahawa sesuatu perkara itu telah dikuasai murid.
KSSM AL-LUGHAH AL-’ARABIYAH AL-MU’ASIRAH TINGKATAN 1
23
ىولال سنةلل التعلممعيار و معيار املحتوى Kemahi ran Mende nga r dan Be rt ut ur
( مهارة االستماع والكالم1)
املالحظة معيار التعلم معيار املحتوى
االستماع إلى الكلمات 1.1
نقطا صحيحا ونطقها
واستخدامها استخداما
صحيحا.
االستماع إلى الكلمات املشددة وغير املشددة وترديدها التمكن من 1.1.1
ترديدا صحيحا.
تسميع التالميذ صوت الكلمات املركزة -
ال ت وترديدها. من املسج
(http://soundoftext.com/.) 1.1.2 التمكن من نطق الكلمات املشددة وغير املشددة املدروسة نطقا
صحيحا.
فيها )أل( الشمسية و )أل( إلى الكلمات التيالتمكن من االستماع 1.1.3
القمرية وترديدها ترديدا صحيحا.
التمكن من نطق الكلمات التي فيها )أل( الشمسية و )أل( القمرية 1.1.4
نطقا صحيحا.
التمكن من استخدام الكلمات في املواقف املناسبة استخداما 1.1.5
صحيحا.
شفهيا.تسمية التالميذ الصورة -
التمكن من استخدام الكلمات في املواقف املناسبة استخداما 1.1.6
صحيحا مع مراعاة النبرات الصحيحة.
تسميع التالميذ الكلمات املركزة وتصنيف -
أصواتها.
تكوين الكلمات من األصوات املركزة - * في الكالم.خدام عناصر مهارة التفكير العلياالتمكن من است 1.1.7
والجديدة شفهيا.
KSSM AL-LUGHAH AL-’ARABIYAH AL-MU’ASIRAH TINGKATAN 1
24
املالحظة معيار التعلم معيار املحتوى
االستماع إلى العبارات 1.2
نطقا صحيحا ونطقها
واستخدامها استخداما
.صحيحا
تسميع التالميذ العبارات املركزة من - التمكن من االستماع إلى العبارات وترديدها ترديدا صحيحا. 1.2.1
الت. املسج
التمكن من نطق العبارات نطقا صحيحا. 1.2.2
الكالم الجماعيفنون تقديم اللغة مثل - التمكن من االستماع إلى الحكم واألمثال وترديدها ترديدا صحيحا. 1.2.3
وغير ذلك. التمثيلو األناشيدو
التمكن من حفظ الحكم واألمثال املدروسة. 1.2.4
التمكن من إلقاء الحكم واألمثال املدروسة. 1.2.5
مسابقة الحوار بين مثل اللعبة اللغوية - إلى العبارات والرد عليها أو االستجابة له.التمكن من االستماع 1.2.6
وغير مسابقة تمديد األفكار و التالميذ
في املواقف املناسبة استخداما التمكن من استخدام العبارات 1.2.7 ذلك.
صحيحا.
استخداما التمكن من استخدام العبارات في املواقف املناسبة 1.2.8
صحيحا مع مراعاة النبرات والتنغيمات الصحيحة.
التمكن من استخدام عناصر مهارة التفكير العليا * في الكالم. 1.2.9
KSSM AL-LUGHAH AL-’ARABIYAH AL-MU’ASIRAH TINGKATAN 1
25
املالحظة معيار التعلم معيار املحتوى
االستماع إلى الجمل 1.3
نطقا القصيرة ونطقها
صحيحا واستخدامها
.استخداما صحيحا
تسميع التالميذ الجمل املركزة املدروسة - ترديدا صحيحا.التمكن من االستماع إلى الجمل القصيرة وترديدها 1.3.1
ها جماعيا وفئويا وفرديا دعدة مرات وتردي
. ترديدا صحيحا
إجابة األسئلة شفويا. -
ترتيب األفكار من الجمل املسموعة -
شفهيا.
التمكن من نطق الجمل القصيرة املدروسة نطقا صحيحا. 1.3.2
االستماع إلى الجمل القصيرة والرد عليها أو االستجابة التمكن من 1.3.3
لها.
التمكن من استخدام الجمل القصيرة في املواقف املناسبة 1.3.4
استخداما صحيحا.
تحويل عناصر القوالب اللغوية. -
نقل الرسالة املهموسة مثل اللعبة اللغوية -
وغيرها. )الهاتف املعطل(
استخدام الجمل القصيرة في املواقف املناسبة التمكن من 1.3.5
استخداما صحيحا مع مراعاة النبرات والتنغيمات الصحيحة.
التمكن من استخدام عناصر مهارة التفكير العليا * في الكالم. 1.3.6
KSSM AL-LUGHAH AL-’ARABIYAH AL-MU’ASIRAH TINGKATAN 1
26
املالحظة معيار التعلم معيار املحتوى
االستماع إلى الجمل 1.4
نطقا املوسعة ونطقها
صحيحا واستخدامها
.استخداما صحيحا
تسميع التالميذ الجمل املركزة املدروسة - .من االستماع إلى الجمل املوسعة وترديدها ترديدا صحيحاالتمكن 1.4.1
ها جماعيا وفئويا وفرديا دعدة مرات وتردي
. ترديدا صحيحا
إجابة األسئلة شفويا. -
ترتيب األفكار من الجمل املسموعة -
شفهيا.
.نطقا صحيحا التمكن من نطق الجمل املوسعة املدروسة 1.4.2
التمكن من االستماع إلى الجمل املوسعة والرد عليها أو االستجابة 1.4.3
.لها
التمكن من استخدام الجمل املوسعة في املواقف املناسبة 1.4.4
.استخداما صحيحا
تحويل عناصر القوالب اللغوية. -
املهموسة الرسالة نقلمثل اللعبة اللغوية -
.(املعطل الهاتف)
التمكن من استخدام الجمل املوسعة في املواقف املناسبة 1.4.5
.استخداما صحيحا مع مراعاة النبرات والتنغيمات الصحيحة
.التمكن من استخدام عناصر مهارة التفكير العليا * في الكالم 1.4.6
KSSM AL-LUGHAH AL-’ARABIYAH AL-MU’ASIRAH TINGKATAN 1
27
املالحظة معيار التعلم معيار املحتوى
االستماع إلى األرقام 1.5
نطقا واألعداد ونطقها
صحيحا واستخدامها
.استخداما صحيحا
ترتيب و القطار عرباتمثل اللعبة اللغوية - .التمكن من االستماع إلى األرقام واألعداد ونطقها 1.5.1
وغيرها. البالونات
.التمكن من نطق األرقام واألعداد نطقا صحيحا 1.5.2
.التمكن من نطق األرقام واألعداد تصاعديا وتنازليا 1.5.3
.التمكن من نطق األرقام واألعداد عشوائيا 1.5.4
.التمكن من االستماع إلى العبارات الرياضية واالستجابة لها 1.5.5
ألغاز عن األرقام مثل اللعبة اللغوية - .التمكن من التعبير عن العبارات الرياضية تعبيرا صحيحا 1.5.6
كالم و األناشيدو واألعداد الرياضية
التمكن من التعبير عن العبارات الرياضية تعبيرا صحيحا مع 1.5.7 وغيرها. جماعي
.مراعاة النبرات والتنغيمات الصحيحة
.التمكن من استخدام عناصر مهارة التفكير العليا* في الكالم 1.5.8
KSSM AL-LUGHAH AL-’ARABIYAH AL-MU’ASIRAH TINGKATAN 1
28
كالمستماع والمعيار اإلنجازات ملهارة اال
الكلمات املفتاحية املستوياتتفصيل املستويات
الترديد .ترديدا صحيحاالكلمات والعبارات والجمل والفقرات املسموعة ترديدميذ على التلتعرف 1
التعيين/ البيان .صحيحا شفويا تعييناالكلمات والعبارات والجمل والفقرات املسموعة عيينتميذ وقدرته على التلتعرف 2
3 صحيحا واستخدامها في نطقا عبارات والجمل والفقرات املسموعةالكلمات والنطق ميذ وقدرته على التلتعرف
.مواقف مناسبة التطبيق
4 في مواقف مناسبة شفهياالكلمات والعبارات والجمل والفقرات املسموعة تحليلتعرف التلميذ وقدرته على
.وبطريقة منظمة ومطردة
/ التمييزالتحليل/
الثابت
5 في مواقف مناسبة شفهيا الكلمات والعبارات والجمل والفقرات املسموعة تقييمتعرف التلميذ وقدرته على
.وبطريقة منظمة ومطردة الثابتالتقييم/
6 في مواقف شفهيامن الكلمات والعبارات والجمل والفقرات املسموعة الفكار توليدتعرف التلميذ وقدرته على
.مثاليا ة مع كونهوبطريقة منظمة ومطرد مناسبة
/اإلبداع واالبتكار
املثالي
KSSM AL-LUGHAH AL-’ARABIYAH AL-MU’ASIRAH TINGKATAN 1
29
Kemahi ran Mem baca
( مهارة القراءة2)
املالحظة معيار التعلم معيار املحتوى
قراءة قراءة الكلمات 2.1
.صحيحة
قراءة نموذجية. - .التمكن من قراءة الكلمات املشددة وغير املشددة قراءة صحيحة 2.1.1
القراءة الصامتة التنفيذ من حيث -
والقراءة الجهرية.
لعبة الخريشة مثلاللعبة اللغوية -
(scrabble) وغيرها.
التمكن من قراءة الكلمات املشددة وغير املشددة قراءة صحيحة 2.1.2
.والتمييز بينهما
املشددة قراءة صحيحة التمكن من قراءة الكلمات املشددة وغير 2.1.3
مع مراعاة النبرات الصحيحة.
التمكن من قراءة الكلمات التي فيها )أل( الشمسية و )أل( القمرية 2.1.4
.قراءة صحيحة
التمكن من قراءة الكلمات التي فيها )أل( الشمسية و )أل( القمرية 2.1.5
قراءة صحيحة والتمييز بينهما.
قراءة الكلمات التي فيها )أل( الشمسية و )أل( القمرية التمكن من 2.1.6
قراءة صحيحة مع مراعاة النبرات الصحيحة.
التمكن من قراءة الكلمات التي فيها حركات مختلفة قصيرة وطويلة 2.1.7
.قراءة صحيحة
التمكن من قراءة الكلمات التي فيها حركات مختلفة قصيرة وطويلة 2.1.8
والتمييز بينهما. قراءة صحيحة
التمكن من قراءة الكلمات التي فيها حركات مختلفة قصيرة وطويلة 2.1.9
قراءة صحيحة مع مراعاة النبرات الصحيحة.
KSSM AL-LUGHAH AL-’ARABIYAH AL-MU’ASIRAH TINGKATAN 1
30
املالحظة معيار التعلم معيار املحتوى
قراءة قراءة العبارات 2.2
.صحيحة
القراءة الصامتة التنفيذ من حيث - .التمكن من قراءة العبارات قراءة صحيحة 2.2.1
.والقراءة الجهرية
مسابقة القراءة مثلاللعبة اللغوية -
.الصحيحة
.التمكن من قراءة العبارات بالفصاحة والطالقة 2.2.2
.التمكن من قراءة العبارات واإلجابة عن أسئلتها 2.2.3
.التمكن من قراءة الحكم واألمثال قراءة صحيحة 2.2.4
.بالفصاحة والطالقةالتمكن من قراءة الحكم واألمثال 2.2.5
التمكن من قراءة العبارات قراءة صحيحة مع مراعاة النبرات 2.2.6
.والتنغيمات الصحيحة
قراءة الجمل القصيرة 2.3
.قراءة صحيحة
القراءة الصامتة التنفيذ من حيث - .التمكن من قراءة الجمل القصيرة قراءة صحيحة 2.3.1
.والقراءة الجهرية
الصندوق املسموممثل اللعبة اللغوية -
غيرها. عربات القطار و
.مسابقة قراءة نشرة األخبار بالتنغيمات -
.التمكن من قراءة الجمل القصيرة بالفصاحة والطالقة 2.3.2
.التمكن من قراءة الجمل القصيرة واإلجابة عن أسئلتها 2.3.3
القصيرة قراءة صحيحة مع مراعاة التمكن من قراءة الجمل 2.3.4
.النبرات والتنغيمات الصحيحة
KSSM AL-LUGHAH AL-’ARABIYAH AL-MU’ASIRAH TINGKATAN 1
31
املالحظة معيار التعلم معيار املحتوى
قراءة الجمل املوسعة 2.4
.قراءة صحيحة
القراءة الصامتة التنفيذ من حيث - .التمكن من قراءة الجمل املوسعة قراءة صحيحة 2.4.1
.والقراءة الجهرية
.قراءة الجمل جماعيا وفئويا وفرديا -
الصندوق املسموممثل اللعبة اللغوية -
وغيرها. عربات القطار و
.مسابقة قراءة نشرة األخبار بالتنغيمات -
التمكن من قراءة الجمل املوسعة قراءة صحيحة بالفصاحة 2.4.2
.والطالقة
التمكن من قراءة الجمل املوسعة قراءة صحيحة واإلجابة عن 2.4.3
.أسئلتها
املوسعة قراءة صحيحة مع مراعاة التمكن من قراءة الجمل 2.4.4
.النبرات والتنغيمات
قراءة قراءة الفقرات 2.5
.صحيحة
.التمكن من قراءة الفقرات قراءة صحيحة 2.5.1
.التمكن من قراءة الفقرات بالفصاحة والطالقة 2.5.2
.التمكن من قراءة الفقرات واإلجابة عن أسئلتها 2.5.3
قراءة الفقرات مع مراعاة النبرات والتنغيمات التمكن من 2.5.4
.الصحيحة
قراءة األرقام واألعداد 2.6
.قراءة صحيحة
القراءة الصامتة التنفيذ من حيث - .التمكن من قراءة األرقام واألعداد وترديدها 2.6.1
.والقراءة الجهرية
الصندوق املسموممثل اللعبة اللغوية -
وغيرها. األلغاز و ربات القطار وع
.التمكن من قراءة األرقام واألعداد تصاعديا وتنازليا 2.6.2
.التمكن من قراءة األرقام واألعداد عشوائيا 2.6.3
التمكن من قراءة العبارات الرياضية قراءة صحيحة واإلجابة عن 2.6.4
.أسئلتها
KSSM AL-LUGHAH AL-’ARABIYAH AL-MU’ASIRAH TINGKATAN 1
32
معيار اإلنجازات ملهارة القراءة
الكلمات املفتاحية تفصيل املستويات املستويات
الترديد .ترديدا صحيحا الكلمات والعبارات والجمل والفقراتقراءة ترديدتعرف التلميذ على 1
التعيين/البيان .تعيينا صحيحااملقروءة الكلمات والعبارات والجمل والفقرات تعيين تعرف التلميذ وقدرته على 2
3 قراءة صحيحة بالفصاحة والطالقة مع الكلمات والعبارات والجمل والفقرات قراءة تعرف التلميذ وقدرته على
.مراعاة النبرات والتنغيمات التطبيق
.بطريقة منظمة ومطردةالكلمات والعبارات والجمل والفقرات املقروءة تحليلتعرف التلميذ وقدرته على 4/ التحليل/التمييز
الثابت
/الثابتالتقييم .بطريقة منظمة ومطردةالكلمات والعبارات والجمل والفقرات املقروءة تقييمتعرف التلميذ وقدرته على 5
.مع كونها مثاليا بالداء الصحيحالكلمات والعبارات والجمل والفقرات إلقاءتعرف التلميذ وقدرته على 6/ اإلبداع واالبتكار
املثالي
KSSM AL-LUGHAH AL-’ARABIYAH AL-MU’ASIRAH TINGKATAN 1
33
Kemahi ran Menulis
مهارة الكتابة (3)
املالحظة معيار التعلم معيار املحتوى
كتابة كتابة الكلمات 3.1
.صحيحة
مسابقة اإلمالء. - .التمكن من نسخ الكلمات 3.1.1
.كتابة الكلمات املركزة في جمل جديدة -
لعبة تخمين الكلمات اللعبة اللغوية مثل -
الحروف الضائعةلعبة إكمال و في الجمل
.وغيرها
.التمكن من نسخ الكلمات حسب قواعدها الصحيحة 3.1.2
.التمكن من كتابة الكلمات املسموعة كتابة صحيحة 3.1.3
التمكن من كتابة الكلمات مستعينا باملثيرات املختلفة كتابة 3.1.4
.صحيحة
كتابة العبارات حسب 3.2
القوالب اللغوية
كتابة صحيحة. املعينة
مسابقة اإلمالء. - التمكن من نسخ العبارات نسخا صحيحا 3.2.1
العبارات باملواقف املناسبة. كتابة -
سجل أو امللصقات مثل إنتاج الحاصالت -
أو بطاقة التهاني وغيرها. القصاصات
التمكن من نسخ العبارات حسب قواعد الكتابة الصحيحة 3.2.2
كتابة العبارات املسموعة كتابة صحيحةالتمكن من 3.2.3
التمكن من كتابة العبارات مستعينا باملثيرات املختلفة كتابة 3.2.4
صحيحة
التمكن من استخدام عناصر مهارة التفكير العليا* في الكتابة 3.2.5
KSSM AL-LUGHAH AL-’ARABIYAH AL-MU’ASIRAH TINGKATAN 1
34
املالحظة معيار التعلم معيار املحتوى
كتابة الجمل القصيرة 3.3
حسب القوالب
كتابة اللغوية املعينة
.صحيحة
تحريريا. األسئلة إجابة - .من نسخ الجمل القصيرة نسخا صحيحا التمكن 3.3.1
ترتيب األفكار من الجمل تحريريا. -
تحويل عناصر القوالب اللغوية. -
سجل أو امللصقات مثل إنتاج الحاصالت -
.غيرهاأو بطاقة التهاني و القصاصات
التمكن من نسخ الجمل القصيرة حسب قواعد الكتابة 3.3.2
.الصحيحة
.التمكن من كتابة الجمل القصيرة املسموعة كتابة صحيحة 3.3.3
التمكن من كتابة الجمل القصيرة مستعينا باملثيرات املختلفة 3.3.4
.كتابة صحيحة
.التمكن من استخدام عناصر مهارة التفكير العليا* في الكتابة 3.3.5
كتابة الجمل املوسعة 3.4
حسب القوالب
كتابة اللغوية املعينة
.صحيحة
.التمكن من نسخ الجمل املوسعة نسخا صحيحا 3.4.1
التمكن من نسخ الجمل املوسعة حسب قواعد الكتابة 3.4.2
.الصحيحة
.التمكن من كتابة الجمل املوسعة املسموعة كتابة صحيحة 3.4.3
باملثيرات املختلفة التمكن من كتابة الجمل املوسعة مستعينا 3.4.4
.كتابة صحيحة
.التمكن من استخدام عناصر مهارة التفكير العليا* في الكتابة 3.4.5
KSSM AL-LUGHAH AL-’ARABIYAH AL-MU’ASIRAH TINGKATAN 1
35
املالحظة معيار التعلم معيار املحتوى
كتابة الفقرة حسب 3.5
القوالب اللغوية
.كتابة صحيحة املعينة
تحريريا. األسئلة إجابة - .التمكن من نسخ الفقرة نسخا صحيحا 3.5.1
تحريريا.ترتيب األفكار من الجمل -
تحويل عناصر القوالب اللغوية. -
سجل أو امللصقات مثل إنتاج الحاصالت -
أو بطاقة التهاني وغيرها. القصاصات
.التمكن من نسخ الفقرة حسب قواعد الكتابة الصحيحة 3.5.2
.التمكن من كتابة الفقرة املسموعة كتابة صحيحة 3.5.3
مستعينا باملثيرات املختلفة كتابة التمكن من كتابة الفقرة 3.5.4
.صحيحة
.التمكن من استخدام عناصر مهارة التفكير العليا* في الكتابة 3.5.5
األرقام واألعدادكتابة 3.6
.كتابة صحيحة
لعبة املرآة و لعبة اللعبة اللغوية مثل - .التمكن من نسخ األرقام واألعداد نسخا صحيحا 3.6.1
البحث في على الهواء و التخمين والكتابة
.وغير ذلك الكنز
قاموس ي املصور.إنتاج -
التمكن من كتابة األرقام واألعداد تصاعديا وتنازليا كتابة 3.6.2
.صحيحة
.التمكن من كتابة األرقام واألعداد املسموعة كتابة صحيحة 3.6.3
.التمكن من كتابة العبارات الرياضية كتابة صحيحة 3.6.4
.التمكن من استخدام عناصر مهارة التفكير العليا* في الكتابة 3.6.5
KSSM AL-LUGHAH AL-’ARABIYAH AL-MU’ASIRAH TINGKATAN 1
36
املالحظة معيار التعلم معيار املحتوى
كتابة خط النسخ 3.7
.كتابة صحيحة
نسخ الحروف الهجائية بقواعد خط - .التمكن من مسك قلم الخط بزوايا الخط العربي الصحيحة 3.7.1
النسخ.
وصل الحروف لتكون مقطع الكلمة -
بقواعد خط النسخ.
الحروف املتقاطعة لتكون كلمة وصل -
صحيحة.
العبارة بقواعد خط الكلمات و كتابة -
النسخ الصحيحة.
.التمكن من نسخ الحروف الهجائية بخط النسخ نسخا صحيحا 3.7.2
.التمكن من نسخ مقطع الكلمة بخط النسخ نسخا صحيحا 3.7.3
.التمكن من نسخ الكلمة بخط النسخ نسخا صحيحا 3.7.4
التمكن من كتابة الحروف الهجائية بقواعد خط النسخ 3.7.5
.الصحيحة
..التمكن من كتابة مقطع الكلمة بقواعد خط النسخ الصحيحة 3.7.6
.التمكن من كتابة الكلمة بقواعد خط النسخ الصحيحة 3.7.7
.التمكن من كتابة العبارة بقواعد خط النسخ الصحيحة 3.7.8
KSSM AL-LUGHAH AL-’ARABIYAH AL-MU’ASIRAH TINGKATAN 1
37
معيار اإلنجازات ملهارة الكتابة
الكلمات املفتاحية تفصيل املستويات املستويات
النسخ .طبقا للقواعد اإلمالئية الساسية اصحيح نسخاالكلمات والعبارات والجمل والفقرات نسختعرف التلميذ على 1
/البيانالتعيين تعيينا صحيحا. تحريريا والجمل والفقراتالكلمات والعبارات تعيينتعرف التلميذ وقدرته على 2
3 كتابة صحيحة واستخدامها في مواقف الكلمات والعبارات والجمل والفقرات كتابةتعرف التلميذ وقدرته على
.مناسبة التطبيق
4 بطريقة منظمة مناسبةتحريريا في مواقف الكلمات والعبارات والجمل والفقرات تحليلتعرف التلميذ وقدرته على
.ومطردة
/ التمييزالتحليل/
الثابت
5 بطريقة منظمة مناسبةتحريريا في مواقف الكلمات والعبارات والجمل والفقرات تقييمتعرف التلميذ وقدرته على
.ومطردة /الثابتالتقييم
6 مناسبةتحريريا في مواقف من الكلمات والعبارات والجمل والفقرات توليد الفكارتعرف التلميذ وقدرته على
مثاليا. مع كونه بطريقة منظمة ومطردة
اإلبداع واالبتكار/
املثالي
KSSM AL-LUGHAH AL-’ARABIYAH AL-MU’ASIRAH TINGKATAN 1
38
معيار اآلداء فنون تقديم اللغة( 4)
اآلتية :عند أداء نشاطات فنون تقديم اللغة ال بد للمعلم أن يتأكد التالميذ من تحقيق املعايير املالحظة:
الفنون معيار الداء
4.1.1 التمكن من االستماع إلى كلمات األناشيد وترديدها مع مراعاة إيقاعها. أداء األناشيد 4.1
4.1.2 التمكن من تقديم األناشيد مع مراعاة حركات الجسم وإيماءات الوجه.
4.2.1 التمكن من االستماع إلى نص الكالم الجماعي وترديده. أداء الكالم الجماعي 4.2
4.2.2 التمكن من تقديم الكالم الجماعي مع مراعاة حركات الجسم وإيماءات الوجه.
التمثيل أداء 4.3 4.3.1 التمكن من تمثيل الحوار في املواقف املناسبة مع مراعاة النبر والتنغيم.
سجل القصاصات إعداد 4.4 4.4.1 التمكن من إنتاج سجل القصاصات.
امللصقات إعداد 4.5 4.5.1 التمكن من إنتاج امللصقات املناسبة.
اللعبة اللغوية 4.6 4.6.1 التمكن من حل املشكالت اللغوية من خالل اللعبة اللغوية.
KSSM AL-LUGHAH AL-’ARABIYAH AL-MU’ASIRAH TINGKATAN 1
39
قائمة املفردات - 1ملحق
قملر
ا
. أنا أسكن هنا2 . أنا وأسرتي1
الفعال السماء الفعال السماء
1 Bapa/Ibu والد/والدة Tinggal سكن Rumah teres بيوت متالحقة Membina بنى
2 Cucu حفيد/حفيدة Terletak وقع Kondominium/ Apartment
قة
/Membesar الشmeluaskan
ع ر / وس كب
3 Saudara bapa عم/عمة Menziarahi زار Bangunan العمارة Mengecat ىل ط
4 Saudara ibu خال/خالة Makan malam ى
عش استأجر Menyewa البيت الخشبي Rumah kayu ت
5 Sepupu (Anak pakcik sblh ayah)
رأج Menyewakan الفيال Villa تعارف/عرف Berkenalan ابن عم/ابنة عم
6 Sepupu (Anak pakcik sblh ibu)
ك Memiliki االستديو Studio تحدث/حدث Berbual ابن خال/ابنة خال امتل
7 Sepupu (Anak makcik sblh ayah)
رض Meminjamkan واسع Yang luas جاء Datang ابن عمة/ابنة عمة أق
8 Sepupu (Anak makcik sblh ibu)
دفع Membayar صغير Yang kecil وصل Sampai ابن خالة/ابنة خالة
9 Abang/Kakak أخ كبير/أخت كبيرة Bermain لعب Yang besar كبير Berpindah ل انتق
10 Adik أخ صغير/أخت صغيرة Makan malam ى
جاور Berjiran عال Yang tinggi تعش
11 Suami/Isteri زوج/زوجة Makan siang ىذ
غ
سار Berjalan قريب Yang dekat ت
12 Ketua Keluarga رئيس األسرة Gembira فرح Yang jauh بعيد Menetap
مكث
13 Atuk/Nenek الجد/الجدة Bersalaman ح شارك Berkongsi جانب Bersebelahan صاف
14 Mertua /حمة حاول Mencuba وراء Belakang استراح Berehat حم
15 Suri rumah ة البيت ف Membersihkan رب Di tengah نظ
حضن Mengasuh وسط
KSSM AL-LUGHAH AL-’ARABIYAH AL-MU’ASIRAH TINGKATAN 1
40
قملر
ا
كلنا أصدقاء. 4 مدرستي. 3
الفعال السماء الفعال السماء
1 Kedai Sekolah ان املدرسةرى Membeli دك
اهتم Mengambil berat رفيق/ زميل/ صديق Teman/Kawan اشت
2 Makmal Komputer/ Sains/Bahasa
مختبر الحاسوب
غة/العلوم/الل
Menjual باع Yang amanah األمين Membantu تعاون
3 Bilik Guru مي
/نغرفة املعل
مات املعل
Belajar م/درس ساعد Menolong األسماء Nama-nama تعل
4 Bengkel الورشة Mengajar م/درس مزح Bergurau مسرور Gembira عل
5 Bilik Mesyuarat غرفة االجتماع Berlatih تدرب Hubungan Persaudaraan
م Berbual األخويةالعالقة تكل
6 Dewan Utama ةالقاعة الرئيس Berhimpun اجتمع Sahabat baik /الوفيالحميم Melepak ع تسك
7 Aras Bawah ابق األرض ي/
الط
األول الطابق Menaiki صعد Kasih sayang راحم
Melayari internet املحبة / الت
ل في شبكة تجو
ترنت اإلن
8 Setor زنسامح Toleransi نزل Menuruni املخ
ع Berkumpul الت تجم
9 Bilik Pengetua غرفة املدير Meletakkan وضع Tanggungjawab املسؤولية Saling mengingati ر تذاك
10 Bilik Pembelajaran
Berbaris الغرف الدراسية
نصح Menasihati البريد اإلليكتروني Emel اصطف
11 Tangga مل Memberikan الس
ruang رم Menghormati الحبيبالحبيبة/ Kekasih تفسح
احت
12 Pagar ور ب Menyusun السالمة Sejahtera رت رغب في Suka الس
13 Dataran Sekolah
صرف Bersurai فناء املدرسة خجل Malu املواقع Laman Sesawang ان
14 Tandas املرحاض Berbincang شق Akhlak ناق
سابق Mendahului الخل
15 Asrama لبة تناول Menerima الجود Pemurah راجع Mengulangkaji بيت الط
KSSM AL-LUGHAH AL-’ARABIYAH AL-MU’ASIRAH TINGKATAN 1
41
قملر
ا
. اآلمال6 هل تعرف هوايتي؟. 5
الفعال السماء الفعال السماء
1 Persahabatan melalui internet
أمر Memerintah رئيس الوزراء Perdana Menteri جمع Mengumpul الصداقة عبر اإلنترنت
2 Merayau ل جو الت Berlatih مارس Vaterinar البيطار Melaksanakan نفذ
3 Sukan الرياضة Menghubungi صل جزم Memutuskan القاض ي Hakim ات
4 Renang السباحة Melompat فزحاضر Pensyarah ق
شرح Menghuraikan امل
5 Baca القراءة Membaca قرأ Peniaga جار Mendapat التpenunjuk
د
رش
6 Bersiar di tempat rekreasi
ه في املنتزهات ى Menyanyi التنز عدد Mengira الفلكي Astronomi غن
7 Lukis الرسم Menyediakan أعد Angkasawan ضاءج Mengubati رائد ف
عال
8 Muzik/Lagu ى/الغناءرك في Menyertai املوسيق
يار Juruterbang اشت
قاد Memandu الط
9 Mereka Fesyen تصميم األزياء Melukis رسم Seniman الفنان Mengambil gambar
صور
10 Permainan Rakyat
عامل Melayan الرسام Pelukis أحب Menyukai األلعاب الشعبية
11 Gambar Digital الصورة الرقمية Menjahit خيط Penulis Khat اط رحب Mengalu-alukan الخط
12 Permainan internet
ضيفة Pramugari طبخ Memasak لعبة اإلنترنت رصد Mengawasi امل
13 Jahit الخياطة Mencipta أبدع Akauntan حاسب حسب Menghitung امل
14 Tukang Masak باخل Bertukar الط مل Memerhatikan اآلثاري Arkeologi تحو
تأ
15 Mereka Cipta اإلبداع Mencari بحث Mufti املفتي Bersungguh-sungguh
اجتهد
KSSM AL-LUGHAH AL-’ARABIYAH AL-MU’ASIRAH TINGKATAN 1
42
قملر
ا
. املأكوالت الشعبية املاليزية8 نزهة في الشاطئ. 7 الفعال السماء الفعال السماء
1 Istana pasir القصر الرملي Melontar رمى Kambing panggang
طبخ Memasak املشوي الخروف
2 Bola sepak pantai اطئ
دم الش Terbentuk كرة الق
(daripada) ن و
وى Memanggang البيض املسلوق Telur rebus تك
ش
3 Bola tampar pantai
اطئية
ائرة الشه Berkelah كرة الط عرية املقلية Meehon goreng تنز
ق Merebus الش
سل
4 Pemandangan املناظر Menyaksikan شاهد Ikan kukus ر بخ جهز Menyediakan السمك امل
5 Payung ة شبع Kenyang الدجاج املقلي Ayam goreng ح را Pergi املظل
6 Cuaca قسر Berfikir الط
جاع Lapar الفطيرة Roti canai تفك
7 Layang-layang ائرة الورقيةر Terbang الط
عطش Dahaga الشربة Sup طا
8 Perahu قوارب Bersiar-siar ى
وى Kenyang (air) الوجبات السريعة Makanan segera تمش ارت
9 Hotel الفندق Menyewa جرازج Susu segar استأ
حجز Menempah الحليب الط
10 Kolam renang ةحوض السباح Berenang سبح Salad السلطة Membalik-balikkan
ب قل
11 Pelampung افيةل Jeruk استعار Meminjam الط
خل
ل Memeram امل
خل
12 Penyelam وصط Menggaul شاي بالحليب Teh susu غاص Menyelam الغ
خل
13 Semulajadi بيعيةظ Menjaga الط
سب Mencaci عصير البرتقال Jus oren حاف
14 Pelancong الزائر Bermain لعب Koko sejuk الكاكاو املثلوج Menghasilkan تج ان
15 Terumbu karang رجانر Mengukus القهوة الساخنة Kopi panas أجمع Sepakat امل بخ
KSSM AL-LUGHAH AL-’ARABIYAH AL-MU’ASIRAH TINGKATAN 1
43
قملر
ا
توحيد: قصة في اإليمان واإلحسان .10 توحيد: أهمية العقيدة في الحياة. 9
الفعال السماء الفعال السماء
1 Tuhan اإللـه Mengikat ربط Kebaikan الخير Datang/ Memberikan
أتى
2 Hamba العبد Berasa Ragu قر Kejahatan قل
حاسب Bermuhasabah الش
3 Hati القلوب Menyembah عبد Ihsan اإلحسان Mendirikan أقام
4 Pegangan ك Membuat التمسpersaksian
أدى Menunaikan العقاب Balasan شهد
5 Kepercayaan اإليمان Merosakkan فسد Pahala واب صام Berpuasa الث
6 Syirik رك
حرف Menyimpang الش سهر Berjaga malam القناعة Akur ان
7 Kafir الكفر Ketenangan اطمئن Tunjang الركن Meliputi شمل
8 Betul الصحيح Tidak tenang رب ظهر Menyatakan القدر Ketentuan اضط
9 Batil الباطلة Cenderung مال Rumah Allah بيت هللا Menunaikan haji حج
10 Agama الدين Membezakan فرق Jalan السبيل Meminta سأل
11 Memeluk االعتناق Memeluk اعتنق Ketakutan الخوف Berharap ى تمن
12 Kesucian الحنيف Menjauhi بب Dosa اجتن
ن غفر Memberi ampun الذ
13 Agama ة /Keadilan تقرب Mendekati املل
Kejujuran وهب Mengurniakan اإلنصاف
14 Menjauhi اإلجتناب Mengikuti بع تعامل Bergaul التوبة Taubat ات
15 Mendekati التقرب Beriman آمن Iktikaf االعتكاف Bercampur طتل
اخ
KSSM AL-LUGHAH AL-’ARABIYAH AL-MU’ASIRAH TINGKATAN 1
44
قملر
ا
من نعم هللا على عباده (7-5. تفسير: سورة النحل )12 حب الرسول لمته (129-128. تفسير: سورة التوبة )11
الفعال السماء الفعال السماء
1 Seruan الدعوة Mengutus أرسل Tanah air دق Menciptakan البل
خل
2 Umat األمة Mengurus ىد لـــ Menghambakan األنعام Ternakan تول تعب
3 Jiwa النفس Berserah لر Mensyukuri الحزن Kesedihan توك
شك
4 Yang Maha Perkasa
صبر Bersabar املنفعة Manfaat نهى Melarang العزيز
5 Yang Maha Belas Kasihan
عمة Kenikmatan رحم Merahmati الرؤوف حزن Bersedih الن
6 Keinginan yang kuat
ة Kesukaran أحب Menyayangi الحرص شقعم Menganugerah امل
ن أ
7 Yang dicintai الحبيب Mengharap رجى Tuhan رب Mengingkari كفر
8 Singgahsana العرش Memuja عشق Kesabaran الصبر Berputus asa يئس
9 Yang Maha Besar العظيم Memerlukan احتاج Unta اإلبل Menyembelih ذبح
10 Kasih sayang الحب Mengikuti بع قبل Menerima الغنم Kambing ت
11 Taubat التوبة Mengeluarkan أخرج Lembu ر أسرف Membazir البق
12 Kesusahan/ Keperitan
ت غ Menyampaikan العنيل Kuda بل
منح Memberikan الخ
13 Kebaikan الصالح Membelah شق Pembaziran اإلسراف Berharap رجى
14 Yang menemani الرفيق Berserah harap فوض Balasan الجزاء Berterusan استمر
15 Utusan الرسالة Membangkitkan بعث Rezeki الرزق Menguji ى ابتل
KSSM AL-LUGHAH AL-’ARABIYAH AL-MU’ASIRAH TINGKATAN 1
45
قملر
ا
)سورة العصر( . القرءان والحفظ: االلتزام بالوقت14 . حديث: بر الوالديك13
الفعال السماء الفعال السماء
1 Pemuda اب
ك Berpegang الش ضباط Disiplin تمسى Membaca االن
تل
2 Keluarga العائلة Rendah hati واضع اهتم Mengambil berat اليومية Harian ت
3 Pemuda الفتى Mengajarkan akhlak
ب وال Sepanjang أدى Melaksanakan ط قض
4 Suara وت مان Masa أحسن Berbuat baik الص اغتنم Merebut الز
5 mulia الكريم Meminta izin نب Mengelakkan االستقامة Konsisten استأذ تجن
6 Kebaikan البر Membidani دع Mensia-siakan الفراغ Kosong ول ضي
7 Ditemani صاحبةغل Kesibukan رضع Menyusukan امل
ر Menetapkan الش قد
8 Tanggungjawab املسؤولية Mendidik ى قم Kesakitan رب ق Merealisasikan الس حق
9 Hak-hak الحقوق Melayan خدم Orang tua الهرم Membelanjakan ل بذ
10 Pengorbanan ة ضحي نفع Bermanfaat الكسل Malas أكرم Memuliakan الت
11 Keredhaan الرضا Marah سخط Bermanfaat املفيد Mengambil berat
اعتنى
12 Nasihat صيحة و Sia-sia عق Derhaka النغ
ل Menangguhkan الل أج
13 Ziarah الزيارة Mentaati أطاع Aktiviti األنشطة Menyegerakan ل عج
14 Memelihara الرعاية Meminta ampun استغفر Kejayaan النجاح Mengatur م نظ
15 Lemah-lembut الرفق Menjaga حفظ Kegagalan ل
أصاب Menimpa الفش
KSSM AL-LUGHAH AL-’ARABIYAH AL-MU’ASIRAH TINGKATAN 1
46
قملر
ا
صالة الجماعة أفضل من صالة الفرد . فقه العبادات:16 . القرءان والحفظ: مساعدة املحتاجين )سورة املاعون(15
الفعال السماء الفعال السماء
1 Kasih sayang ة ل Solidariti املودن Muazzin تكاف
ؤذ
ب Mendekatkan امل قر
2 Rahmat الرحمة Toleransi سامح Pembaca ت
Khutbah Mengenalkan بيط الخ
ف عر
3 Persaudaraan ة وخ
م Memuliakan األ ر Menyebar املأموم Makmum كر
نش
4 Hubungan لة ق Memeluk الص نعم Menikmati املنبر Mimbar عان
5 Komunikasi ة صالي Menyampaikan االت
salam م
نصر Menolong اإلجتماعية Kemasyarakatan سل
6 Usaha الجهد Menang ظفر Silaturahim صلة الرحم Menambah زاد
7 Peluk ةق
عان
Bertindak امل
ف خلص Yang Ikhlas تصر
ح أ Berjaya امل
فل
8 Pengaruh رث Sekumpulan ساد Mengetuai األ
orang ي Meredhai الفوج رض
9 Kebahagiaan عادة د Yang dituntut لقي Berjumpa السص Mengurangkan املؤك
نق
10 Bersalaman حةصاف
د Menyatukan امل دعا Berdoa الصف Barisan/Saf وح
11 Tangan di atas اليد العليا Menyakitkan ىطيع Yang Patuh آذ
طاع Mentaati امل
12 Wakaf ف Menggalakkan الوق
ل Melebihkan الفالح Kejayaan حث فض
13 Zakat كاة نفردة Bersendirian تفاهم Saling memahami الز سجد Bersujud امل
14 Keperluan الحاجة Memerlukan احتاج Kelebihan الفضائل Merukuk ع رك
15 Sedekah دقة ف Bersimpati الصة Kasih sayang عط استوى Menyamai املحب
KSSM AL-LUGHAH AL-’ARABIYAH AL-MU’ASIRAH TINGKATAN 1
47
الرقام والعداد - 2ملحق
يتم تعليم األرقام واألعداد في هذا املنهج حسب التقسيمات التالية :
( 299( إلى مائتين وتسعة وتسعين )100يتعلم التالميذ األرقام واألعداد من مائة ) السنة األولى
( 499( إلى أربعمائة وتسعة وتسعين )300يتعلم التالميذ األرقام واألعداد من ثالثمائة ) السنة الثانية
( 999( إلى تسعمائة وتسعة وتسعين )500يتعلم التالميذ األرقام واألعداد من خمسمائة ) السنة الثالثة
( 9999( إلى تسع آالف وتسعمائة وتسعة وتسعين )1000يتعلم التالميذ األرقام واألعداد من ألف ) السنة الرابعة
يتعلم التالميذ األرقام واألعداد من ألفاظ العقود آلال ف . السنة الخامسة
KSSM AL-LUGHAH AL-’ARABIYAH AL-MU’ASIRAH TINGKATAN 1
48
املوضوعات للحكم والمثال - 3ملحق
هي: السنة األولى يالكريمة. وتلك الحكم واألمثال ف ر التربوية والقيم املحمودة واألخالقوتحتوى هذه الحكم واألمثال املختارة على العناص
رأس الدين املعرفة (9 خير أهلك من كفاك (1
اإلحسان يقطع اللسان (10 الجار قبل الدار (2
لوال املربي ما عرفت ربي (11 العلم في الصدور ال في السطور (3
ألزيدنكم )القرءان(لئن شكرتم (12 خير األصحاب من دلك على الخير (4
(13 خير الجليس كتب (5 زر غبا تزدد حبا
ال تؤخر عمل اليوم لغد (14 من سار على الدرب وصل (6
من ال يرحم ال يرحم ) الحديث( (15 إن هللا جميل يحب الجمال (7
الصالة عماد الدين (16 كلوا واشربوا وال تسرفوا )القرءآن( (8
KSSM AL-LUGHAH AL-’ARABIYAH AL-MU’ASIRAH TINGKATAN 1
49
املوضوعات للعبارات املتداولة - 4ملحق
من السنة األولى إلى السنة الخامسة. وهذه العبارات يدرسها التالميذ متدرجا
في صحة وعافية (8 هللا يبارك فيك –بارك هللا (1
(9 هللا أكرم –رمضان كريم (2 معذرة
كم هللا (10 يهديكم هللا ويصلح بالكم –يرحمك هللا (3ق
وف
بالتوفيق والنجاح (11 عيد مبارك –عيد سعيد (4
مك –مع السالمة (5 كل عام وأنتم بخير (12 هللا يسل
عيد امليالد السعيد (13 هللا يشفيك –شفاك هللا (6
هللا يبارك فيك -مبروك عليك (14 هنيئا لك (7
KSSM AL-LUGHAH AL-’ARABIYAH AL-MU’ASIRAH TINGKATAN 1
50
املوضوعات للمحاور - 5ملحق
في السنة األولى هي: املوضوعات للمحاور
العقيدة في الحياةتوحيد: أهمية (9 أنا وأسرتي (1
توحيد: قصة في اإليمان واإلحسان (10 أنا أسكن هنا (2
( حب الرسول ألمته129-128تفسير: سورة التوبة ) (11 مدرستي (3
( من نعم هللا على عباده7-5تفسير: سورة النحل ) (12 لنا أصدقاء (4
حديث: بر والديك (13 هل تعرف هوايتي؟ (5
)سورة العصر(القرءآن والحفظ: االلتزام بالوقت (14 اآلمال (6
القرءآن والحفظ: مساعدة املحتاجين )سورة املاعون( (15 النـزهة في الشاطئ (7
فقه العبادات: صالة الجماعة أفضل من صالة الفرد (16 املأكوالت الشعبية املاليزية (8
KSSM AL-LUGHAH AL-’ARABIYAH AL-MU’ASIRAH TINGKATAN 1
51
النشطة فنون تقديم اللغة - 6ملحق
مسابقة املعلومات (13 الخطابة (7 األناشيد (1
املناظرة (14 اتامللصق (8 أمسية الشعر (2
جولة استطالعية (15 املناقشة (9 القصةسرد (3
اللعبة اللغوية )األلغاز / الكلمات املتقاطعة (16 تحليل املسائل (10 سجل القصاصات (4
/ عجلة الحظ / مسابقة املفردات /
الرسالة املهموسة وغيرها(
تقديم األفكار (11 الكالم الجماعي (5
الحوار (12 التمثيل (6
KSSM AL-LUGHAH AL-’ARABIYAH AL-MU’ASIRAH TINGKATAN 1
52
PANEL PENGGUBAL
Bahagian Pembangunan Kurikulum Faseha binti Jelani 1.
Bahagian Pembangunan Kurikulum Mior Syazril bin Mohamed Sapawi 2.
Universiti Pendidikan Sultan Idris, Perak Prof. Dato’ Dr Hassan Basri bin Awang Mat Dahan 3.
Universiti Malaya, Kuala Lumpur Dr Mat Taib bin Pa 4.
IPG Kampus Pendidikan Islam Bangi, Selangor Dr Normazidah binti Mahmood 5.
IPG Kampus Pendidikan Islam Bangi, Selangor Amran bin Abdul Rahman 6.
IPG Kampus Pendidikan Islam Bangi, Selangor Husaini bin Kasran 7.
Maktab Rendah Sains Mara, Negeri Sembilan Abdul Hanan bin Abdul Salam 8.
SAM Hulu Langat Batu 10 Cheras, Selangor Amin Taufiq bin Mohd Rifin 9.
SM Arab JAIM Assyakirin, Melaka Kamil bin Mohd Iskah 10.
1. SAM Bestari, Selangor Khairul Wazli bin Mohamad 11.
2. SMK Sheikh Hj Mohd Said, Negeri Sembilan Mohd Zaini bin Sejo 12.
3. Ma'ahad Al-Ummah, Perak Muhammad Nasim bin Yunus Ali 13.
SK Sungai Lui, Selangor Nik Siti Maria binti Nik Yaacob 14.
SAM Bandar Baru Salak Tinggi, Selangor Nor ’Aeida binti Abd Wahid 15.
SM Arab Assaiyidah Khadijah, Melaka Supriyadi bin Sage 16.
SMA Majlis Agama Islam Wilayah Persekutuan Suriani binti Komeng 17.
SAMT Tengku Ampuan Jemaah, Selangor Anuar bin Che Hassan 18.
KSSM AL-LUGHAH AL-’ARABIYAH AL-MU’ASIRAH TINGKATAN 1
53
TURUT MENYUMBANG
IPG Kampus Pendidikan Islam Bangi, Selangor Aedah bt Zakaria 1.
SMU (A) Al-Fitrah, Kelantan Shahrazi bin Haji Mohamad 2.
SMKA Sheikh Abdul Malek, Terengganu Rokiah binti Ibrahim 3.
SMA Khairiah, Terengganu Sakhiah Nor binti Embong 4.
4. SAM Bestari, Selangor Hazmani bin Abdul Halim 5.
PENGHARGAAN
Penasihat
Dr. Sariah binti Abd. Jalil Pengarah
Pn. Rusnani binti Mohd Sirin Timbalan Pengarah
Datin Dr. Ng Soo Boon Timbalan Pengarah
Penasihat Editorial
En. Mohamed Zaki bin Abd. Ghani Ketua Sektor
Tn. Haji Naza Idris bin Saadon Ketua Sektor
Pn. Zaidah binti Mohd. Yusof Ketua Sektor
En. Mohd Faudzan bin Hamzah Ketua Sektor
Pn. Paizah binti Zakaria Ketua Sektor
Dr. Rusilawati binti Othman Ketua Sektor
En. Mohamad Salim bin Taufix Rashidi Ketua Sektor
Pn. Hajah Norashikin binti Hashim Ketua Sektor