1
Közös-egyéni fejlesztési terv feladatainak
jelölése Tevékenységi és Projekt terv keretében
Készítette: Oláh Tímea
Szakmai koordinátor
2
Megfigyelések Mérések
1.a., Megfigyelések, mérések
Terület Óvodáskor
eleje
Óvodáskor
közepe
Óvodáskor vége
Szocializáció
1. Egészséges
életmód
2. Érzelmi élet
alakulása
3. Játék
01.15 09.25. 09.25 05.15
x x x x
Terület Óvodáskor
eleje
Óvodáskor
közepe
Óvodáskor vége
01.15 10.15 10.15 05.15
Kognitív szféra I. x x x
Kognitív szféra II. x x x
Nagymozgás x x x x
Beszédszint x x x x
Finommotorika x x x
DIFER mérés HHH-s 4.
évüket
betöltött
gyermekek
/Kötelező/
5. évüket betöltött gyermekek x
3
1. A megfigyelés eredményeinek új értelmezése
Mitől új? Mitől könnyebb?
Szocializáció:
A gyermekek fejlődésének megfigyelése, tapasztalatok rögzítése
09.25. (óvodáskor közepén, záró szakaszban)
Óvodáskor elején 01.15.
Megfigyelések mérések:
Óvodáskor elején és óvodáskor közepén csak bemeneti
megfigyelések, és azok rögzítése történik excel táblázatban.
Az óvodáskor közepén megfigyelt fejlődési mutatók (bemenet)
egyben az óvodáskor eleje fejlődési mutatóinak kimeneti
eredménye.
Módosítás: Az előző nevelési év gyakorlatához képest a
gyermekek fejlődésének nyomon követését a megfigyeléseket,
méréseket, a fejlődési mutatók rögzítését 6 alkalom helyett 4
alkalommal végezzük el az óvodai nevelés során.
Óvodáskor elején az elmúlt nevelési évben, a bemeneti mérést
követően mintegy négy hónap múlva történt a kimeneti értékek
meghatározása. Ebben a nevelési évben, a bemeneti értékek
megfigyelésének, mérésének időpontjához képest, nyolc hónap
elteltével történik a kimeneti értékek
meghatározása.(optimálisabb intervallum)
4
1.b) Megfigyelések, mérések- (szocializáció)
Terület Óvodáskor
eleje
Óvodáskor
közepe
Óvodáskor vége
Szocializáció
1.Egészséges
életmód
2.Érzelmi élet
alakulása
3.Játék
01.15 09.25. 09.25. 05.15
JELÖLÉSEK SZÍNHASZNÁLAT
Bemeneti érték Óvodáskor eleje:
Kimeneti érték Óvodáskor közepe:
Óvodáskor vége:
5
1.c.,Megfigyelések, mérések
Terület Óvodáskor
eleje
Óvodáskor
közepe
Óvodáskor vége
Szocializáció
1. Egészséges
életmód
2. Érzelmi élet
alakulása
3. Játék
01.15 09.25. 09.25. 05.15
Terület Óvodáskor
eleje
Óvodáskor
közepe
Óvodáskor vége
01.15 10.15 10.15 05.15
Kognitív szféra I.
Kognitív szféra II.
Nagymozgás
Beszédszint
Finommotorika
DIFER mérés HHH-s 4.
évüket
betöltött
gyermekek
/Kötelező/
5. életévüket betöltött
gyermekek
6
Közös, egyéni fejlesztési tervek feladatainak jelölése projekt és tevékenységi
tervekben.
Óvodáskor záró szakasza (5-6-7 év Varázsceruza korosztály)
SZOCIALIZÁCIÓ
MEGFIGYELÉSEK, MÉRÉSEK
EGYÉNI FEJLESZTŐ SZAKASZ
IDŐPONT FOLYAMAT LÉPÉSEI
1.Megfigyelés, mérés
2.Eredmények értékelése
3.Fejlesztési feladatok
meghatározása
KÖZÖS/EGYÉNI
FEJLESZTÉSEK
DOKUMENTUM
09.01. START
09. 25.
(óvodáskor eleje
01.15)
Megfigyelések, mérések
(Szocializáció) 1.Egészséges életmód
2.Érzelmi élet alakulása
3. Játék
Csoportnapló
Megfigyelő lapok
Egyéni fejlődés nyomon követése
dosszié
Egyéni fejlettség mutató lap
10.01.
(Óvodáskor elején:
01.20)
Szocializációs terv elkészítése
(egész évre)
-Társas együttműködés
Csoportra vonatkozó közös
fejlesztési terv elkészítése (F.E.M.)
Megfigyelések eredményei alapján.
Csoportnapló Szocializációs terv
7
(Türelem, egyéni szükségletek,
igények, vágyak kielégítésének
késleltetése,
háttérbe szorítása a társak érzelmi
támogatása érdekében)
10.15. Megfigyelés, mérés
1.Kognitív szféra I.
2.Kognitív szféra II.
3.Nagymozgás
4.Beszéd
5.Finommotorika
(E.H.O.)szintek
Elmaradt nyári, illetve Aktuális
DIFER vizsgálat:
-Írás mozgás koordináció (5. é.
betölt. gyermekek.)
(E.K.H.B.O)
szintek
Csoportnapló
Megfigyelő lapok,
Egyéni fejlődés nyomon követése
dosszié
Egyéni fejlettség
mutató lap
DIFER füzet+
Csoportnapló
Összesítő a DIFER vizsgálatról
10.31. A szocializációs szakasz elért
eredményei, csoportra
vonatkozóan
Az intenzív szakasz lezárult.
Azok a nevelési feladatok, amelyek
nem valósultak meg, beépülnek:
10.2.1.A szocializációs szakasz
időszakában elért eredmények,
csoportra vonatkozóan
11.01.
(Óvodáskor eleje 02.
01.)
Közös ,egyéni fejlesztések
meghatározása
Azok a nevelési feladatok,
amelyek a szocializáció intenzív
szakaszában nem valósultak meg,
vagy új helyzetben, mely tervezést
igényel. (Pl. új gyermek csoportba
érkezésével) új szocializációs
feladat tervezése szükséges.
1.Projekt/ tématervekben
csoportra vonatkozó (nevelési
feladatok)
2.Egyéni fejlesztési feladatok.
(nevelési feladatok)
Csoportnapló
10.2.2.Közös/egyéni fejlesztések
meghatározása
10.2.2.1.Projekt/ tématervekben
csoportra vonatkozó nevelési
feladatok
10.2.2.2 Egyéni
fejlesztési feladatok
8
3.Naplezáró beszélgetésekbe
kerülő nevelési feladatok
A szocializáció intenzív szakasz
értékeléséből betervezett nevelési
feladatok meghatározása, azok
tervezése projekt/ tevékenységi
tervekben
10.2.3.Naplezáró beszélgetésekbe
kerülő feladatok.
Csoportnapló
10.3 A szocializáció intenzív
szak.-értékeléséből
projekt/tevékenységi tervekbe
betervezésre kerülő nevelési
feladatok.
(nevelési feladat+megvalósulás)
11.01.
Óvodáskor
eleje:02.
01.)
A gyermek fejlődését segítő
tartalmak tervezése
Éves Projekt /Tevékenyégi
tervekben Szocializációs terv,
Megfigyelés mérés, 5. éves DIFER
vizsgálat eredménye alapján
meghatározott közös fejlesztési
feladatok.
nevelési, képességfejlesztési
(didaktikai), feladatok
Éves Projekt/Tevékenységi
tervekben
A gyermekek közös fejlesztését
szolgáló (nevelési, didaktikai)
feladatok, meghatározása,
tevékenységekhez kötötten
-Verselés, mesélés
-Ének zene…
-Rajzolás, festés…
-Mozgás…
-Külső világ….
Csoportnapló
10.4.A gyermekek fejlődését
segítő tartalmak (Éves Projekt/
Tevékenységi tervek)
A tervező munka értékelése
1. megvalósulás értékelése.
(Tevékenység feladatai,
szocializációs nevelési feladatok)
1.Megvalósult fejlesztési
feladatok.
2.Értékelés eredményeiből adódó,
további, közös, csoportra
vonatkozó
10.4.B A tervező munka
értékelése
1. Megvalósulás értékelése:
a,tevékenység feladatai
b,szocializációs nevelési feladatok.,
9
2. reflexió az eredményekről,
fejlesztésre váró feladatok
megfogalmazása.
fejlesztési feladatok
meghatározása.
2. Reflexió: eredmény+ fejlesztésre
váró feladat:
Differenciáló fejlesztések
kiürülési/szabad játék időszakban
(tervezett tevékenység,+fogl
forma (egyéni, páros, mikro-
csoportos)+ fejlesztendő.
részkép.+ tevékenységterülethez
kapcsolódó feladat megjelölésével
(EHO)
A kiürülési/szabad játék időszakban
a
A Projekt-Tevékenységi tervek
közös fejlesztési terveiben
megfogalmazott feladatok a
kiürülési szakban végzett egyéni
fejlesztési feladatokká válnak a
differenciáló fejlesztések által
10.4. c Differenciáló fejlesztések
kiürülési/szabad játék időszakban
(tervezett tevékenység,
foglalkoztatási forma fejlesztendő
részképesség.
tevékenységterülethez kapcsolódó
feladatok. (EHO)
Egyéni fejlődés nyomon követése
Egyéni fejlesztési terv
11.15. Szocializáció intenzív
szakaszában meg nem valósult
szocializációs feladatok, a
Megfigyelés mérés, +Difer mérés
eredményei alapján, illetve a
Projekt/ tématervek nevelési,
képességfejlesztési feladataiba
tovább vitt meg nem valósult
feladatok , EGYÉNI
FEJLESZTÉSI feladatokban
történő
meghatározása, EGYÉNI
FEJLESZTÉSI TERVEKBEN
Egyéni fejlesztési feladatok
meghatározása
Egyéni Fejlesztési terv elkészítése
(10- 12 tevékenység,
gyakorlatsor) gyermekenként
1-1db. (Megfigy. m Difer m.)
4. éve óvodás gyermekek részére
évente 2 db
Megfigyelések, DIFER+Szakértői
javaslat ismeretében.
(Ezt megelőzően az
óvodapedagógus konzultációja az
FHV csoport szakpedagógusával.
Erről feljegyzés készül
az egyéni fejlesztési terv
elkészülte előtt.)
Egyéni fejlődés nyomonkövetése
dosszé
Egyéni fejlesztési terv
01.15. 1.Nem megvalósult Egyéni
fejlesztés esetén
Gyermek fejlődésének
nyomonkövetése dosszié
10
További teendők
megfogalmazásával az Egyéni
fejlesztési terv megvalósítása,
alapellátásban
Szükség esetén konzultáció
szakemberekkel
Egyéni fejlesztési terv eredménye
alapján
02.10 További teendők
megfogalmazása, a fejlesztési
tervben
Konzultáció szülővel a gyermek
továbbirányításáról
Gyermek fejlődésének
nyomonkövetése
Egyéni fejlesztési terv alapján
Fogadó óra dokumentálása
04.30. Egyéni fejlesztő szakasz lezárult Megvalósult,
eredményesen lezárult fejlesztés
Gyermek fejlődésének
nyomonkövetése dosszié
Egyéni fejlesztési terv
05.15 DIFER vizsgálat Irásmozgás koordináció
kimeneti eredmény
DIFER füzet+
DIFER összesítő Csoport napló
06.10. Szakértői vélemény
figyelembe vételével
Szegregált fejlesztés
megvalósítása
(pszichopedagógus bevonódásával)
Egyéni fejlesztési tervek
lefuttatása kiértékelése.
Gyermek fejlődésének
nyomonkövetése
Egyéni fejlesztési eredmények
dokumentálása, archiválás
11
Köszönöm a figyelmet!
1
Finommotorika: Írásmozgás-koordináció fejlesztése
(DIFER-Irásmozgás-koordináció-2016.-2017. kimeneti eredmények
62% (haladó szint) alapján.
Varázsceruza korosztály (5-6-7 év)
Finommotorika fejlesztése Írásmozgás-koordináció fejlesztése
Az írástanuláshoz nagyon fontos a megfelelő szintű finommozgások kialakulása.
Ezért nagy gondot kell fordítani a kézfej és az ujjak izmainak edzésére, az
ujjmozgások összerendezésére.
1.Az ujjmozgás-koordináció fejlődését segítő játékok
Ujjmozgás és tapintás
Gyakorlati jellegű készségek
Fűzés, fonás, szövés
Gyurmázás
Építő, konstruáló játékok
2. Az írásmozgás-koordinációt segítő játékok
Firkálás
Színezés
Rajzolás
Ráírás
Másolás
3. Író-grafikus mozgást előkészítő játékos gyakorlatok
a. Finommotorika fejlesztése:-
gyöngyfűzés, gyurmázás, papírtépés, tésztagyúrás, papírnyírás, festés,
gombolás, kötés, cipőfűzés, apró tárgyak felszedése csipesszel….
b. író-grafikus mozgás előkészítése, fejlesztése
2
helyes íróeszköz-fogás kialakítása
színezés, satírozás
vonalak írása meghatározott irányban
1.Közös fejlesztési terv
Mozgás, mozgásos játék tevékenységek finommozgások , írásmozgás
koordináció fejlesztésének elősegítése.
-Utánzó nagymozgások gyakorlása talajon, sávokban, akadályok
kerülésével: csúszás, kúszás, mászás, bújás.(térpercepció)
-Célbadobás, kislabda hajítás, léglabda gyakorlatok. (szem-kéz
koordináció)
-Eszközgyakorlatok, eszközfogás, eszköztartás.(kéz fogóizmainak
erősítése)
-Járás talajon jelölt csigavonalakon. Eszközök mozgatása sávokban,
vonalakon. (szem-láb, szem-kéz koordináció)
-Függés, lajhár-mászás.(szem-kéz koordináció, kéz fogóizmainak
erősítése.)
-Alakzatok bemozgása jelölt vonalakon, vagy pontok gondolatban történő
összekötésével.(alaklátás)
Finommotorika fejlesztése
-Kukorica morzsolás.
-Tésztagyúrás, péksütemények formázása.
-Babaöltöztetés, zippzárazás, gombolás, fűzés, patentolás.
-Mozaikkép létrehozása,- tépés, gyűrés technikájának gyakorlása.
-Vasaló gyöngy kép létrehozása, merev műanyag alapra szúrással.
-Gyöngyfűzés damilra, kisméretű gyöngyökkel.
-Makett készítés.
-Lego építmények létrehozása
3
-Hamupipőke játék: Magvak (bab, lencse, borsó apró magvak válogatása)
-Papír - szövés, ( kartonpapírkorongon bevágásokat ejtünk, a bevágások
közé fonalat tekerünk)- pókháló fonás.
-Csippentő játék: színkeverés, festék cseppentése orvosi pipetta
segítségével.
-Üvegből gyöngyök válogatása csipesszel.
-Üveglapon homokkép létrehozása, szórás, fújás.
-Mintázás: kicsípés, kihúzás, agyaghurka felrakás, Ember, állat mintázása,
részletek (szem, fül stb.) ábrázolása,- térbeli ábrázolás.
-Szövés, körmönfonás.
-Bonyolultabb hajtogatások, több elemből is.
-Gyufakép készítése
-Fonalkép készítése, felületfedéssel.
-Varrás: gombvarrás, szegő öltés: kartonpapíron,- anyagon, keresztszemes
öltés
-Cipő fűzés-kötés
-Dróthajlítással, alakok létrehozása
-Evőpálcika használatával, apróbb tárgyak: kupak, dugó felszedése.
Írásmozgás koordináció fejlesztése
-Forma vonalának követése földön járással, mászással, autóval, labdával.
-Golyó vezetése adott sávban, vonalon.
-Forma levegőbe rajzolása.
-Vonalvezetés fonallal, előrerajzolt vonalak, formák követése.
-Forma átrajzolása vékony papírra, színezése.
-Pontok összekötésével alakzat létrehozása
-Vonal, foltkiegészítések
-Formamásolás szabadon vonalközbe, négyzethálóba.
4
2.a.Egyéni, fejlesztés
2.b.Differenciáló fejlesztések, a kiürülési szabad játék
időszakban
-Nyuszi vadászat: Két szemben ülő gyermek egymásnak labdát gurít,
(mozgó nyuszi) az oldalt ülő vadász saját labdájával a mozgó labdát
próbálja eltalálni.
-Teke készítése vizes palack megtöltésével, kupak le –felcsavarásával,
tekézés.
-Zongorázás asztalon, furulyázás levegőben, hüvelyk és mutató ujj
összeérintésével, (csipegető játék), tenyér, ujjak összecsukása (hápogó
játék), ujjak összeérintése egyenként hüvelykujjal. (barátkozó ujjak)
-Pörgettyű játék
-Pötyi játék felhasználásával formák kirakása
-Labirintus játék
-Kártyajátékok, kártyalap húzása, lapkeverés helyes technikájának
gyakorlása
-Zenekar létrehozása: triangulum használata
-Jenga építő játék
-Puzzle kirakás
-Marokkó
-Csavarozás,- csavaros fémépítő játék
-Madáretetés: fonaldarabok (giliszták) felszedése csipesszel
Írásmozgás koordináció
-Földre ragasztott formák körbejárása, kirakása terméssel, kupakkal.
-Vonalkövetéssel víz csorgatása flakonból.
-Vonal mentén elemlámpa fényének körbevezetése.
-Tárgyak körberajzolása
-A gyermekek által megrajzolt alakok színezése, vonalakon belül.
-Golyó vezetése kézzel, adott vonalon.
-Ping-pong labda fújása, vezetése labirintusban
5
-Vonal rajzolás szűkülő úton.
-Forma kialakítás gyurmából, fonalból.
Forma kirakása apró gombokkal, termésekkel
-Sorok közötti folytonos és szaggatott vonal nyomán haladó rajzolás.
-Mit rajzoltam a hátadra?
-Pontok összekötése.
-Ráírás (írásmozgás koordináció).
-Minta nyomán haladó rárajzolás, majd folytatás.
-Formamásolás (írásmozgás koordináció).
1
Érzelmi nevelés szocializáció: Társas együttműködés
Varázsceruza korosztály (5.-6.-7.) év
Fejlesztendő feladat
háttérbe szorítása a társak érzelmi támogatása érdekében.
1.Közös fejlesztési feladatok:
Nevelési feladatok:
Szociális kompetenciák:
Tolerancia
Másság elfogadása
Alkalmazkodás
Együttműködés
Kompromisszumkészség
Lemondás képessége
Helyes és barátságos viselkedés megalapozása, normák kialakítása, érzelmi
intelligencia fejlesztése
Őszinteség, igazmondás
Bántalmazás mellőzése
Egymás tisztelete, szeretete, másság elfogadása
Segítőkészség, mások problémái iránti érzékenység.
Szocializációs terv intenzív szakaszra
II. Közösségi élet alakítása, játék:
Feladatok-és elvárások Módszerek, eljárások
Szokásrend:
F:
Az előző évben megismert szokásokat,
Az új szokások kialakításának
segítése játékos szituációk
Türelem, egyéni szükségletek, igények, vágyak kielégítésének késleltetése,
2
szabályokat felelevenítjük.
Megerősítjük a játékban megnyilvánuló
helyes viselkedési és illemszabályokat,
példaként emeljük ki pozitív
megnyilvánulásaikat.
„Kérem, köszönöm, légyszíves,
bocsánat” kifejezések használata,
türelem a társak iránt.
E:
Fontos csoportszabályok:
Igazat mondok
Kivárom míg sorra kerülök
Átadom a játékot
Szeretem a társam
Segítek a társamnak
eljátszásával.
Illemberke történetei
M:
Megerősítés dicséret, bemutatás,
magyarázat, próbálkozás, érvelés,
vita, provokálás, figyelemfelhívás,
problémahelyzetek teremtése.
A nyugodt békés együtt játszás,
együttlét érdekében a csoport
szabályainak következetes betartása.
Szituációs játékok alkalmazása
Mit tennél...?
Válaszok keresése „Miértekre”
Helyes-helytelen kategóriák
III. Érzelmi nevelés szocializáció
Feladatok elvárások Módszerek eljárások
Én tudat alakítása
F:
Érzelmek felismerése, empátia,
segítségnyújtás, tolerancia képességének
alakítása erősítése.
E:
Mondjanak igazat.
Csoportbáb, tanmesék
Szituációs játékok
M:
Igazmondás, tisztelet, türelem,
kivárás, segítőkészség, együttérzés,
3
Tiszteljék társaikat,
legyenek segítőkészek.
-Ismerjék az alapvető erkölcsi
tulajdonságokat, tegyenek különbséget
helyes-helytelen, illik- nem illik között.
-Forduljanak érzékenységgel, társaik
problémái iránt, legyenek együttérzőek.
-Legyenek képesek egyezkedésre,
alkura.
.-Legyenek türelmesek, és képesek,
egyéni vágyaik, szükségleteik
késleltetésére, háttérbe szorítására,
társaik javára, azok érzelmi
támogatására.
Másság elfogadásának képessége:
Az emberek különbözőek, ennek
elfogadására, megértésére nevelés.
Legyenek segítőkészek, társaikkal.
beleélő képesség. Helyes-helytelen,
illik-nem illik kategóriák.
Egyezkedés, szükségletek, vágyak
késleltetése.
Naplezáró beszélgetések alkalmával
történő feldolgozás.
Tanmese
Illemberke történetei
Annak tudatosítása, minden ember
más, minden embernek meg van a
saját értéke, minden ember fontos.
Pozitív tulajdonságok kiemelése.
Pozitív minta nyújtása, példaadás.
Modellálható magatartásformák
megjelenítése.
Közös és egyéni fejlesztések meghatározása
1. Projekt/tématervekben megvalósítandó csoportra vonatkozó nevelési
feladatok:
-Őszinteségre, igazmondásra nevelés.
-Alapvető erkölcsi kategóriák: helyes-helytelen, illik- nem illik,
szabad-nem szabad, beépülésének, erősödésének segítése.
Türelem, tolerancia alakítása, fejlesztése.
4
-Együttes tevékenység során egymáshoz való alkalmazkodás,
együttműködés megvalósulása olyan szervezett keretek között, ahol az
összedolgozás, mint szociális kompetencia van jelen.
-Hajlandóság egyezkedésre, alkura.
2. Egyéni fejlesztési feladatok:
Elemi udvariassági szokások fejlesztése:(kérem-köszönöm, szépen
kérlek, előre engedlek a sorban- ajtón, átadom a székem stb.)
Türelem, kivárás fejlesztése erősítése
Társak tiszteletére, nevelés
Tolerancia, elfogadás alakítása erősítése
3. Naplezáró beszélgetésekbe bekerülő feladatok
Szokások, csoportszabályok felelevenítése, erősítése, fejlesztése.
Szeretet fontossága, jelentősége, érzelmi intelligencia fejlesztése.
alakítása
Barátság
Becsületesség
Segítőkészség
Odafigyelés, érdeklődés egymás és hiányzó csoporttársak iránt.
Másság elfogadása: minden ember más, mások az értékei.
Érzékenység a hátrányos helyzetű emberek iránt.
A szocializáció intenzív időszakának értékeléséből a
Projekt/tevékenységi tervekbe betervezésre kerülő nevelési feladatok
Nevelési feladat A nevelési feladat megvalósítása a
Projekt/tevékenységi tervekben
5
Igazmondásra nevelés. „Az igazmondó juhász”- mese
meghallgatása, feldolgozása
által,(igazmondás értelmezése,
értéke) helyes viselkedés, normák
alakítása.
Egymás alkotásainak, munkájának
megbecsülése
Vizuális tevékenység alkalmával
társak elkészült munkájából kiállítás
rendezése, megbecsülése, értékelése,
alkotások munkák óvása,
pozitívumok kiemelése. Illetve
játékban létrehozott építményekre,
alkotásokra vonatkozóan.
Türelem, kivárás képességének
fejlesztése
Szerepjátékok: (boltos, gyógyszertár,
posta, orvosos stb.) szerepek,
szabályok rögzítése: sorbanállás,
kivárás
Türelem, tolerancia, elfogadás,
lemondás
Mozgásos versenyjátékok
alkalmával, lassabb tempójú,
mozgásában elmaradott gyermek
teljesítményének csapattagok általi
elfogadása.(lemondás a nyertes
pozícióról)
Erkölcsi kategóriák differenciálása,
helyes normák alakítása,
megerősítése
„Helyes-helytelen”
Anyanyelvi játék: Ellentétpárok
keresése, erkölcsi kategóriák, és
ellentétpárjuk megnevezése.
Másság elfogadása Prevenciós jelleggel, film, képek
nézegetése, gyermekek
felvilágosítása a gyermekcsoportba
érkező „mássággal” rendelkező
gyermek fogadása előtt, az
esetlegesen előforduló, másság
megnyilvánulásáról, a másságot
jelentő tulajdonságról”. Beszélgetés
az új gyermek fogadásáról,
alkalmazkodásról, támogatás
módjáról. A másságot rejtő gyermek
6
értékeinek, pozitívumainak
kiemelése. A közösségben betöltött
szerepének, fontosságának erősítése.
Együttműködés, összedolgozás,
alkalmazkodás, egyezkedés, alku
képességének fejlesztése.
Mikrocsoportban történő
problémahelyzet megoldása,
kooperatív tanulás lehetőségének
biztosítása, segítése, pl. csapat
versenyek, vetélkedők stb.
(pl:egészségnap keretében.)
Segítségnyújtás,
problémaérzékenység, rászorulók
támogatása. Lemondás saját
személyes tárgyakról, mások érzelmi
támogatására.
Otthonról hozott saját játékok
felajánlása a rászorulóknak.
Csomagolás, csoportos látogatás az
adománygyűjtő helyszínre:(Szolnok
Pláza)
Egyéni szükségletek, vágyak háttérbe
szorítása, mások érzelmi
támogatására.
Szerepjátékok, társadalmi témák
feldolgozása esetén a gyermekek
közötti együttes szereposztás,
folyamatos szerepcsere, egyezkedés,
szerepekről való lemondás
képességének megvalósulása.
Vágyott eszközről, tevékenységről,
megbízatásról, történő lemondás.
Egyéni fejlesztések/ Differenciáló fejlesztések, kiürülési szabad játék
időszakban. (egyéni, páros, mikrocsoportos foglalkoztatási forma)
Tedd, amit mondok!
7
Két gyermek egymásnak háttal ül, nem látják egymást, de beszélgetni tudnak. A
pár mindkét tagja ugyanazt a készletet kapja (fakockák vagy síkidomok).
A pár egyik tagja elrendezi a kapott kockákat vagy idomokat, és pontos
utasításokat fogalmaz meg a társának, hogy ő előtte is ugyanaz az elrendezés
alakuljon ki.
Bizalom játék (páros)
Két gyermek közül az egyik fogja bekötött szemű társa kezét, és vezeti az
akadálypályán a célig.
Sündisznó játék (mikrocsoportos)
Egy gyerek középre áll, a szemét bekötjük (ő a sündisznó). A többiek körben
ülnek.
Akinek kedve támad, odamegy a középen álló gyerekhez, és megérinti
valahogy, pl. megfogja a karját, megcirógatja az arcát, vagy megborzolja a haját.
Ha az érintés az érintett számára kellemetlen volt, akkor mozdulatlan marad.
Csak ha kellemes volt, akkor nyitja ki a szemét, ekkor a másik gyermek áll be
helyette középre.
Varázsszemüveg
Készítünk egy rózsaszín szemüveget. Aki azt felveszi, minden gyermeknek a jó
tulajdonságát látja, és azt sorolja.
Pókháló (mikrocsoportos)
A gyerekek körben ülnek és fonalgombolyagot dobnak a körben bárkinek. Aki
megkapja, bemutatkozik, majd egyéb fontos dolgot mond magáról. A végén a
kialakult pókhálót visszafejtve újra elmondják, most már a társakról megtudott
információkat.
Érzéseim (páros, mikrocsoportos)
A gyerekekkel megbeszéljük, hogy hogyan, és hányféleképpen mutathatjuk ki
érzéseinket. Megneveznek egy-egy érzést (pl. boldogság, öröm) és bemutatják.
A gyerekek ezeket az érzéseket egy kártyalapra rajzolják. Az egyik gyermek húz
egy lapot, megpróbálja szemléletesen bemutatni társainak az adott érzést. A
többieknek ki kell találniuk melyik érzésre gondolt.
Az érzések bemutatásához néhány ötlet:
-Mozgás és hang együtt.
-Csak hanggal. A hangsúly, az intonáció érzékeltesse az érzés fajtáját.
8
-Hang nélküli, testmozgással, mimikával.
Örömet szerez nekem...(mikrocsoportos)
Rövid bevezető után a gyerekek megválaszolják a pedagógus által elkezdett
mondatokat: Pl. Az óvodában örömet szerez ha...: Örömet szerez nekem,
ha... Nem szeretem ha... Félek ha... Bátrabb vagyok, ha...
Homokóra
Játékeszközről, tevékenységről történő lemondás, kivárás megvalósulásának
előkészítése homokóra beiktatásával. A játék használatának, tevékenység
végzésének időtartamát gyermekenként a homokóra pergési idejéhez kötjük.
Dobókocka
Tevékenységről, játékeszközről, szerepről való lemondás, kivárás fejlesztése,
erősítése, dobókocka felhasználásával (akár 2-3 dobókocka kombinációjának
„kidobásával”). A dobókockán található választott saját szimbólumok alapján,
az adott gyermek akkor kaphat meg egy eszközt, szerepet, kerülhet sorra,
kezdheti a játékot, ha elsőként dobja ki a saját (kombinációját)
Memória játék
Ellentétpárok keresése: helyes-helytelen, illik-nem illik (Erkölcsi normák)
Akkor cselekszem helyesen…játék
Elkezdett mondat befejezése, helyes viselkedési normák, szabályok
megfogalmazása.
Szerep-cserélő
Felállítunk egy színpadot, egy gyermek „műsort ad elő a közönségnek”. Amint
meghallja a zenét, (melyet felnőtt szabályoz), azonnal le kell jönnie a színpadról,
választania kell valakit a közönség tagjai közül, akinek át kell adnia a mikrofont.
A játék kezdődik elölről. (Bármilyen egyezményes jelre történhet a mikrofon
átadása (csengőszó stb.)
Társasjáték
Társasjáték készítése, gyermekek által alkotott szabályok beiktatásával, melyen
játékból történő kiesés lehetőségét jelző mező is található. A kiesést jelző
9
mezőre lépve, a kieső játékosnak döntenie kell, hogy a játékban maradó
játékosok közül kinek adja át addig megszerzett tallérjait.