La Competencia Cultural y Artística en Secundaria:
Aproximación desde las CC.SS.
La Competencia Cultural y Artística en Secundaria:
Aproximación desde las CC.SS.
“Iniciación y desarrollo de la Competencia Cultural y Artística desde edades tempranas”.Ceuta, 28-30 de Octubre.
JOSÉ MORAGA CAMPOS
ÍNDICE
I. PLANTEAMIENTO DE PARTIDA: LA EDUCACIÓN ARTÍSTICA.
II.LA COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA.
III.LA CCyA Y LAS CIENCIAS SOCIALES.
IV.CONCLUSIONES.
PLANTEAMIENTO DE PARTIDAPLANTEAMIENTO DE PARTIDA
Nuevos retos derivados del nuevo escenario social.
Importancia creciente de lo visual en la sociedad actual.
Nuevas alfabetizaciones: científica, artística, informática, gráfica, etc.
Nuevo planteamiento curricular competencial.
Crisis permanente de los contenidos formativos.
Nuevos paradigmas educativos.
Nuevos retos derivados del nuevo escenario social.
Importancia creciente de lo visual en la sociedad actual.
Nuevas alfabetizaciones: científica, artística, informática, gráfica, etc.
Nuevo planteamiento curricular competencial.
Crisis permanente de los contenidos formativos.
Nuevos paradigmas educativos.
“La inteligencia consiste no sólo en el conocimiento, sino también en la destreza de aplicar los conocimientos en la práctica”.
Aristóteles
¿¿“Es necesario que algo cambie para que todo siga igual”??
Lampedusa
COMPETENCIACULTURAL Y
ARTÍSTICA
COMPETENCIACULTURAL Y
ARTÍSTICAEDUCACIÓNARTÍSTICA
EDUCACIÓNARTÍSTICA
CONCEPTO DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA CONCEPTO DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA
Confusión terminológica: Educación Estética, Educación Artística, Cultura Visual, Didáctica de la imagen,
Complejidad del concepto.
Amplitud temática.
Conexión con múltiples disciplinas.
¿Ubicación en Secundaria?.
¿Por qué y para qué debe existir la Educación
Artística? ¿Es prescindible?
EDUCACIÓNARTÍSTICA
EDUCACIÓNARTÍSTICA
EDUCACIÓNMUSICAL
EDUCACIÓNPLÁSTICAY VISUAL
EDUCACIÓNHISTÓRICO-ARTÍSTICA
EDUCACIÓNAFECTIVO-ARTÍSTICA
EDUCACIÓNPATRIMONIAL
OTRAS(CINE, TEATRO,
DANZA,...)
I.Garantizar el cumplimiento del derecho humano a la educación y la participación en la cultura.
II.Desarrollar las capacidades individuales.
III.Mejorar la calidad de la educación (útil, equitativa e integral).
IV.Fomentar la expresión de la diversidad cultural.
(Conferencia Mundial sobre la Educación Artística: construir capacidades para el el siglo XXI. Lisboa, 6-9 marzo de 2006)
OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN ARTÍSTICAOBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN ARTÍSTICA
DIMENSIONESEDUCACIÓNARTÍSTICA
DIMENSIONESEDUCACIÓNARTÍSTICA
APRECIATIVA
PRODUCTIVA EMOCIONAL
CRÍTICA
CREATIVA HISTÓRICA
EDUCACIÓNARTÍSTICA
EDUCACIÓNARTÍSTICA
CAPACIDADES TÉCNICAS
CAPACIDADES PERCEPTIVAS
CAPACIDADES RELACIONALES
CAPACIDADES ESTÉTICAS
CAPACIDADES CREATIVAS
CAPACIDADES EXPRESIVAS
CONCEPTO
DESARROLLO
CONTENIDOS
APORTACIONES
EVALUACIÓN
COMPETENCIACULTURAL Y
ARTÍSTICA
COMPETENCIACULTURAL Y
ARTÍSTICA
LA COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICALA COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA
DEFINICIÓN SEMÁNTICA
Supone conocer, comprender, apreciar y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos. […]
RD 1631/2006, de 29 de diciembre, Enseñanzas Mínimas de la Educación Secundaria Obligatoria (BOE del 6 de enero de 2007)
¿ Qué significa ser competente cultural y artísticamente?
¿ Qué significa ser competente cultural y artísticamente?
“Persona que se interesa por el mundo de la cultura y el arte, que tiene un sentido de identidad cultural a la vez que respeta las ideas y formas de expresión de otras culturas y que busca diferentes maneras de “conectarse” con las distintas manifestaciones artísticas, ya sea como espectador o expresándose a través de ellas”.
Giráldez, A. (2007) Competencia cultural y artística. Madrid: Alianza Editorial, pag. 68.
APORTACIONES DE LA COMPETENCIA CyAAPORTACIONES DE LA COMPETENCIA CyA
HABILIDADES DE PENSAMIENTO (CONVERGENTE Y DIVERGENTE),
PERCEPTIVAS Y COMUNICATIVAS.
INICIATIVA, IMAGINACIÓN Y CREATIVIDAD PARA EXPRESARSE A TRAVÉS DE CÓDIGOS ARTÍSTICOS.
HABILIDADES PARA LA COOPERACIÓN, APOYO Y APRECIAR INICIATIVAS Y CONTRIBUCIONES AJENAS.
IDENTIFICAR LOS VÍNCULOS ENTRE SOCIEDAD Y MANIFESTACIONES CULTURALES.
APORTACIONES DE LA COMPETENCIA CyAAPORTACIONES DE LA COMPETENCIA CyA
CONOCER Y VALORAR LA EVOLUCIÓN DEL PENSAMIENTO, CORRIENTES ESTÉTICAS, MODAS Y GUSTOS; SU INFLUENCIA EN LAS PERSONAS Y SOCIEDADES.
APRECIAR Y VALORAR LA EXPRESIÓN DE IDEAS A TRAVÉS DE DIFERENTES MEDIOS ARTÍSTICOS: MÚSICA,
LITERATURA, ARTES (VISUALES, ESCÉNICAS, POPULARES…).
VALORAR LA LIBERTAD DE EXPRESIÓN, EL DERECHO A LA DIVERSIDAD CULTURAL, DIÁLOGO ENTRE CULTURAS Y SOCIEDADES Y REALIZACIÓN DE EXPERIENCIAS COMPARTIDAS.
SABERSER/ESTAR
SABERSER/ESTAR
SABERHACERSABERHACER
SABERSABER CONOCIMIENTOSCONOCIMIENTOS
ACTITUDESACTITUDES
HABILIDADESHABILIDADES
¿ ?
SABER SENTIR/PERCIBIR
CONTENIDO DE LA COMPETENCIA CyACONTENIDO DE LA COMPETENCIA CyA
COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICACOMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA
SABERALUMNO/ARECEPTOR
* Conocer, interpretar, comprender y valorar diferentes manifestaciones culturales y artísticas.
* Conocer las principales técnicas, recursos y convenciones de los diferentes lenguajes artísticos para poder interpretarlos.
* Encontrar fuentes, formas y vías de expresión artísticas y culturales.
* Identificar las relaciones básicas existentes entre las manifestaciones
artísticas y la sociedad que las genera.
* Tener un conocimiento básico de las obras y las manifestaciones
más destacadas del patrimonio cultural.
* Conocer las principales técnicas, recursos y convenciones de los variados lenguajes artísticos para poder interpretarlos.
* Razonar la evolución diacrónica y sincrónica de las manifestaciones artísticas y culturales y sus repercusiones.
SABERHACER
ALUMNO/APRODUCTOR/EMISOR
* Adecuar la utilización de recursos artísticos y expresivos para realizar
producciones propias.
* Desarrollar habilidades perceptivas, creativas y críticas.
* Utilizar diferentes técnicas y recursos artísticos.
* Representar ideas, expresiones, sentimientos.
* Hacer trabajos en equipo, colaborativos, pequeñas investigaciones.
* Planificar, desarrollar y evaluar los procesos necesarios para conseguir
resultados.
* Identificar elementos artísticos y culturales en el entorno próximo.
•Utilizar las TIC's de forma creativa y autónoma para profundizar en su conocimiento.
•Resolver tareas de diferente dificultad siguiendo esquemas previos.
COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICACOMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA
SABERSER/ESTAR
SABERSER/ESTAR
ACTITUDES
* Evidenciar una actitud abierta, respectuosa y crítica hacia la diversidad de expresiones artísticas y culturales.
* Valorar la libertad de expresión, la diversidad cultural y la importancia del diálogo intercultural.
•Mostrar interés por participar en la vida cultural de su entorno.
• Demostrar una actitud colaborativa y abierta hacia sus compañeros/as.
•Manifestar interés por la conservación del patrimonio cultural y artístico de su entorno y de otros lugares.
COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICACOMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA
SABERSENTIR/
PERCIBIR
EDUCACIÓNARTÍSTICA
* Desarrollar iniciativa, imaginación y creatividad para expresarse
utilizando diferentes códigos artísticos.
* Manifestar interés por cultivar la propia capacidad estética.
* Valorar positivamente el trabajo realizado por los demás.
* Saber identificar los elementos distintivos de la actual cultura
visual.
* Saber expresar sentimientos y emociones utilizando los códigos
de los diferentes lenguajes artísticos y culturales.
*Saber apreciar el patrimonio histórico-artístico del entorno y de otros lugares.
COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICACOMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA
ARTEARTE CULTURACULTURA
TRES CONCEPTOS CLAVE EN LA C.CyA.TRES CONCEPTOS CLAVE EN LA C.CyA.
PATRIMONIOPATRIMONIO
¿Qué es Cultura? ¿Qué es Arte?
¿Qué “Cultura” y qué “Arte” enseñar?
¿Cultura y arte elitista vs cultura y arte popular?
¿Qué patrimonio cultural?.
¿Qué es Cultura? ¿Qué es Arte?
¿Qué “Cultura” y qué “Arte” enseñar?
¿Cultura y arte elitista vs cultura y arte popular?
¿Qué patrimonio cultural?.
Para la reflexiónPara la reflexión
¿Cultura elitista/Alta Cultura?¿Cultura elitista/Alta Cultura?
¿Cultura popular/cultura vulgar?¿Cultura popular/cultura vulgar?
¿CÓMO SE ADQUIERE LA C.C.y A.?¿CÓMO SE ADQUIERE LA C.C.y A.?
EN ELAULA
EN ELENTORNO
EN ELCENTRO
CONTENIDOS
METODOLOGÍA
TAREAS.
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
METODOLOGÍA
TAREAS.
EVALUACIÓN
FAMILIAS.
ESPACIOS.
TIEMPOS.
RECURSOS.
FAMILIAS.
ESPACIOS.
TIEMPOS.
RECURSOS.
TUTORÍA.
PLAN DE CENTRO
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
RECURSOS
TUTORÍA.
PLAN DE CENTRO
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
RECURSOS
RELACIÓN CURRICULAR DE LA COMPETENCIA CyA.RELACIÓN CURRICULAR DE LA COMPETENCIA CyA.
COMPETENCIACULTURAL Y ARTÍSTICA
COMPETENCIACULTURAL Y ARTÍSTICA
OBJETIVOSOBJETIVOS
CONTENIDOSCONTENIDOSORIENTACIONESMETODOLÓGICAS
ORIENTACIONESMETODOLÓGICAS
EVALUACIÓNEVALUACIÓN
Se adquierenA través de
Se alcanzanmediante
Se desarrollanA partir de
Se verificanPor medio de
DeterminaEl logro de
Contribuye al desarrollo
de diferentes
Se alcanza como resultado
de trabajar varias
No existe relación unívoca entreMATERIA Y COMPETENCIAS BÁSICAS
No existe relación unívoca entreMATERIA Y COMPETENCIAS BÁSICAS
ÁREA
MATERIA
COMPETENCIABÁSICA
ÁREASMATERIAS
COMPETENCIASBÁSICAS
DESARROLLO DE LA COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA
DESARROLLO DE LA COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA
ESO CC.Nat
CC.SS
E.F. EpC EPV Infor Latín LyLC L.Ext
Mat. Mus. Tecn
Comunica.Lingüística
Matemática
Conoc. E Interacción Medio Fisico
Trat. Infor, y digital
Social y ciudadana
Cultura y artística
Aprender a aprender
Autonomía e iniciativa personal
LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN SECUNDARIALAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN SECUNDARIA
LA COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA
EDUCACIÓN PLÁSTICAY VISUAL
EDUCACIÓN MUSICAL
CIENCIAS SOCIALES RESTO DE LAS
ÁREAS
DESARROLLO DE LA COMPETENCIA CyADESARROLLO DE LA COMPETENCIA CyA
ERRADICARDETERMINADAS METODOLOGÍAS
TRANSMISIVASDESCONTEXTUALIZADAS
PROGRAMACIONESADQUIRIDAS O HEREDADAS
POTENCIARMETODOLOGÍASBASADAS EN EL
TRABAJO EN CCBB.
TRABAJO POR TAREAS
CONTEXTOS CERCANOS
MULTIDISCIPLINARIEDAD
ACTIVA Y PARTICIPATIVA
PROGRESIVIDAD
¿CÓMO TRABAJAR LA C. CyA?: METODOLOGÍA¿CÓMO TRABAJAR LA C. CyA?: METODOLOGÍA
TIC's
CONTENIDOSDEL ÁREA
CONTENIDOSDEL ÁREA
INTERACCIONESMEDIO FÍSICO/MEDIO SOCIAL
INTERACCIONESMEDIO FÍSICO/MEDIO SOCIAL
INTERACCIONESINDIVIDUO / SOCIEDAD
INTERACCIONESINDIVIDUO / SOCIEDAD
INTERACCIONESNATURALEZA VIVA / INERTE
INTERACCIONESNATURALEZA VIVA / INERTE INTERACCIONES
NATURALEZA / CULTURA
INTERACCIONESNATURALEZA / CULTURA
DIMENSIONESDIMENSIONESESPACIO-TEMPORAL
VIVENCIAL
LA COMPETENCIA CyA y LAS CC.SS. LA COMPETENCIA CyA y LAS CC.SS.
CONTRIBUCIÓN DE LAS CC.SS AL LOGRO DE LA COMPETENCIA CyA.
CONTRIBUCIÓN DE LAS CC.SS AL LOGRO DE LA COMPETENCIA CyA.
CONOCER Y VALORAR LAS MANIFESTACIONES DEL HECHO ARTÍSTICO.
SELECCIÓN DE OBRAS DE ARTE RELEVANTES
OBSERVACIÓN
COMPRENSIÓN
ANÁLISIS
COMPRENSIÓN
FAVORECER LA APRECIACIÓN DE LAS OBRAS DE ARTE Y EL PATRIMONIO CULTURAL.
DESARROLLO DE HABILIDADES
PERCEPCIÓN
VALORACIÓN
SENSIBILIZACIÓN
1ºIdentificar los procesos y mecanismos que rigen los hechos sociales y las interrelaciones entre hechos políticos, económicos y culturales y utilizar este conocimiento para comprender la pluralidad de causas que explican la evolución de las sociedades actuales, el papel que hombres y mujeres desempeñan en ellas y sus problemas más relevantes.
2ºIdentificar, localizar y analizar, a diferentes escalas, los elementos básicos que caracterizan el medio físico, las interacciones que se dan entre ellos y las que los grupos humanos establecen en la utilización del espacio y de sus recursos, valorando las consecuencias de tipo económico, social, cultural, político y medioambiental.
5ºIdentificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos históricos relevantes de la historia del mundo, de Europa y de España para adquirir una perspectiva global de la evolución de la Humanidad y elaborar una interpretación de la misma que facilite la comprensión de la pluralidad de comunidades sociales a las que se pertenece.
6º Valorar la diversidad cultural manifestando actitudes de respeto y tolerancia hacia otras culturas y hacia opiniones que no coinciden con las propias, sin renunciar por ello a un juicio sobre ellas.
7ºComprender los elementos técnicos básicos que caracterizan las manifestaciones artísticas en su realidad social y cultural para valorar y respetar el patrimonio natural, histórico, cultural y artístico, asumiendo la responsabilidad que supone su conservación y apreciándolo como recurso para el enriquecimiento individual y colectivo.
8º Adquirir y emplear el vocabulario específico que aportan las ciencias sociales para que su incorporación al vocabulario habitual aumente la precisión en el uso del lenguaje y mejore la comunicación.
9ºBuscar, seleccionar, comprender y relacionar información verbal, gráfica, icónica, estadística y cartográfica, procedente de fuentes diversas, incluida la que proporciona el entorno físico y social, los medios de comunicación y las tecnologías de la información, tratarla de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los demás de manera organizada e inteligible.
10º Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitud constructiva, crítica y tolerante, fundamentando adecuadamente las opiniones y valorando el diálogo como una vía necesaria para la solución de los problemas humanos y sociales.
OBJETIVOS DEL ÁREA RELACIONADOS CON LA CC y AOBJETIVOS DEL ÁREA RELACIONADOS CON LA CC y A
CONTENIDOSCONTENIDOSBLOQUE TÍTULO CONTENIDOS
1º ESO
I CONTENIDOS COMUNES
* Obtención de información (iconográfica).* Localización espacio-temporal (culturas).* Conocer elementos básicos de las manifestaciones artísticas relevantes.* Contextualización.* Valoración del patrimonio artístico.
III SDES. PREHISTÓRICAS, PRIMERAS CIVILIZACIO-NES Y EDAD ANTIGUA.
* Primeras manifestaciones artísticas.* Aportaciones culturales y artísticas.
2º ESO
I CONTENIDOS COMUNES
* Obtención de información (iconográfica).* Localización espacio-temporal (culturas).* Conocer elementos básicos de las manifestaciones artísticas relevantes.* Interpretación y contextualización.* Valoración del patrimonio artístico.
II POBLACIÓN Y SOCIEDAD * Análisis y valoración relativa de las diferencias culturales.
III SOCIEDADES PREINDUSTRIALES
* Cultura y Arte en la Edad Medieval.* Cultura y Arte en la Edad Moderna.
BLOQUE TÍTULO CONTENIDOS
3º ESO
I CONTENIDOS COMUNES
* Obtención de información (PAISAJES, IMÁGENES).* Localización espacio-temporal (culturas).* Conocer elementos básicos de las manifestaciones artísticas relevantes.* Contextualización.* Valoración del patrimonio artístico.
III ORGANIZACIÓN POLÍTICA Y ESPACIO GEOGRÁFICO
* Localización y caracterización de los grandes ámbitos culturales del mundo.
4º ESO
I CONTENIDOS COMUNES
* Identificación de los componentes culturales que intervienen e los procesos históricos.* Búsqueda, selección, obtención y contraste de información de fuentes diversas.* Conocer elementos básicos de las manifestaciones artísticas relevantes.* Análisis de obras relevantes.* Valoración del patrimonio artístico.
II BASES HISTÓRICAS DE LA SOCIEDAD ACTUAL
* Arte y cultura en la Época Contemporánea.
III EL MUNDO ACTUAL * Cambios en las sociedades actuales.Nuevosmovimientos sociales y culturales. Los medios de comunicación y su influencia.
CONTENIDOSCONTENIDOS
¿QUÉ ENSEÑAR?¿QUÉ ENSEÑAR?
ENFOQUESCLÁSICOS
ARTISTAS Y OBRAS DESTACADASARTISTAS Y OBRAS DESTACADAS
DIVERSIDAD DE ESTILOS ARTÍSTICOSDIVERSIDAD DE ESTILOS ARTÍSTICOS
CONCEPTOS ARTÍSTICOS BÁSICOSCONCEPTOS ARTÍSTICOS BÁSICOS
ARTENUEVOS
PLANTEAMIENTOS
TEORÍAS SOBRE LA COMPRENSIÓN ESTÉTICA
TEORÍAS SOBRE LA COMPRENSIÓN ESTÉTICA
TEORÍAS SOBRE EL APRENDIZAJE* Inteligencias múltiples, Gardner * Inteligencia emocional, Goleman
TEORÍAS SOBRE EL APRENDIZAJE* Inteligencias múltiples, Gardner * Inteligencia emocional, Goleman
ORIENTACIONES
RENUNCIAR AL ENCICLOPEDISMORENUNCIAR AL ENCICLOPEDISMO
ENSEÑANZA BASADA EN COMPRENSIÓN
ENSEÑANZA BASADA EN COMPRENSIÓN
INTERDISCIPLINARIEDADINTERDISCIPLINARIEDAD
CULTURA VISUALCULTURA VISUAL
SOBRE EL SIGNIFICADO DE LAS OBRAS DE ARTE
SOBRE EL SIGNIFICADO DE LAS OBRAS DE ARTE
PANOFSKI establece tres niveles de significado en las obras visuales:
Nivel primario o elemental: Simple reconocimiento de los objetos.
Nivel secundario o iconográfico: Identificación de los personajes y del asunto o argumento de la escena.
Nivel terciario o iconológico: trata de descubrir el significado último, la intención, los valores ocultos que la obra transmite.
SIMÓN MARCHÁN propone un cuarto nivel para las obras artísticas abstractas:
Nivel del eje sintagmático: se refiere a las ideas, sensaciones o valores que transmiten las obras no figurativas a partir de su tamaño, forma, textura, etc.
¿QUÉ ENSEÑAR?¿QUÉ ENSEÑAR?
CULTURA
CONCEPTO DE CULTURA
CARACTERÍSTICAS
ELEMENTOS DIFERENCIADORES
NUEVAS MANIFESTACIONES CULTURALES
FACTORES DETERMINANTES
VALORES CULTURALES
MULTICULTURALIDAD
CIBERCULTURA
ASPECTOSBÁSICOS
NUEVASORIENTACIONES
¿QUÉ ENSEÑAR?¿QUÉ ENSEÑAR?
PATRIMONIOCULTURAL
CONCEPTO
ELEMENTOS
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN
CONSERVACIÓN Y TRANSMISIÓN
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN
USO COMO RECURSO EDUCATIVO
CONSERVACIÓN Y TRANSMISIÓN
INTERDICIPLINARIEDAD
ASPECTOSBÁSICOS
PATRIMONIO CIENTÍFICO-TECNOLÓGICO
PATRIMONIO ARTÍSTICO
PATRIMONIO ETNOLÓGICO
PATRIMONIO URBANO
¿CÓMO ENSEÑAR?¿CÓMO ENSEÑAR?
ESTRATEGIASDIDÁCTICAS
CLÁSICASTECNOLÓGICA
APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO
TRANSMISIVA
ACTIVAS
APRENDIZAJECOLABORATIVO
APRENDIZAJE POR PROYECTOS
PROYECTOS INTEGRADOS
¿CÓMO ENSEÑAR?¿CÓMO ENSEÑAR?
TAREASSITUACIONES-
PROBLEMA
MUSEOSESPACIOS/TIEMPOS
ACTIVIDADESNO FORMALES
TICPATRIMONIO
LOCAL
CULTURAVISUAL
PROPUESTAS
DESCUBRIMIENTO DIRIGIDODESCUBRIMIENTO DIRIGIDO
CONOCIMIENTOS DE TÉCNICAS Y
TÉRMINOS ARTÍSTICOS
CONOCIMIENTOS DE TÉCNICAS Y
TÉRMINOS ARTÍSTICOS
INVESTIGACIÓN Y ANÁLISIS
DE LAS OBRAS DE ARTE
INVESTIGACIÓN Y ANÁLISIS
DE LAS OBRAS DE ARTE
CARÁCTER PROGRESIVOCARÁCTER
PROGRESIVO
DESARROLLO DE LA FORMACIÓN
ESTÉTICA
DESARROLLO DE LA FORMACIÓN
ESTÉTICA
ENSEÑAR A VERENSEÑAR A VER
APRENDIZAJE POR PROYECTOSAPRENDIZAJE POR PROYECTOS
FASES
EVALUACIÓN
DESARROLLO
INICIAL Definición del problema Identificar la información necesaria Elaboración del guión de trabajo.
¿Está terminado?. ¿Responde a las preguntas planteadas? Fuentes utilizadas. Presentación del trabajo .
Búsqueda de información. Selección de la información relevante Organización de la información. Síntesis y presentación del trabajo.
LAS TIC’S Y LA COMPETENCIA
CULTURAL YARTÍSTICA
VENTAJAS EINCONVENIENTES
ENTORNOSTECNOLÓGICOS
INTEGRACIÓN
RECURSOS
COLABORATIVOS
•WIKIS•BLOGS.•REDES SOCIALES•GOOGLE•PLATAFORMAS
NOCOLABORATIVOS
ESPECÍFICOS
•HOT POTAOES•JCLIC•NEOBOOK•WEBQUEST, …
•MUSEOS VIRTUALES•GALERIAS VIRTUALES•IMAGEN Y SONIDO
¿CÓMO ENSEÑAR?
“Enseñar Arte significa pretender que penetre la
vida en la escuela con las aspiraciones de
espontaneidad, creación, emoción y que la
libertad tenga protagonismo”.Roser Calaf (2010)
ALGUNAS PROPUESTASALGUNAS PROPUESTAS
NO ME CUENTES HISTORIAS (CREHA)
NATURALEZA Y ARTE
JÓVENES POR EL PATRIMONIO/ODISSEA
EDUCATHYSSEN
MUSEO VIRTUAL
HISTORIA DEL ARTE (I.T.E.)
EL ARTE EN LA EDAD MEDIA (U.D.)
CONCLUSIONESCONCLUSIONES
NECESIDAD DE POTENCIAR LA EDUCACIÓN ARTÍSTICA EN LAS AULAS.
POSIBILIDAES DEL ENFOQUE COMPETENCIAL.
PRIORIZAR LA CREATIVIDAD.
CAMBIOS METODOLÓGICOS.
PUESTA EN VALOR DEL PATRIMONIO.
INTERDISCIPLINARIEDAD.
IMPORTANCIA DEL FACTOR HUMANO.
Diego no conocía la mar. El padre, Santiago Kovadloff, lo llevó a descubrirla.
Viajaron al sur.
Ella, la mar, estaba más allá de los altos médanos, esperando.
Cuando el niño y su padre alcanzaron por fin aquellas cumbres de arena, después de mucho caminar, la mar estalló ante sus ojos. Y fue tanta la inmensidad de la mar, y tanto su fulgor, que el niño quedó mudo de hermosura.
Y cuando por fin consiguió hablar, temblando, tartamudeando, pidió a su padre:¡Ayúdame a mirar!
Eduardo Galeano
“Repensar qué es lo que estamos haciendo y para que´lo estamos llevando a cabo. Hemos de huir de la repetición sin sentido y convertir la práctica en un lugar desde donde reflexionar sobre nuestro trabajo”
Donald Schon (1998): El profesional reflexivo. Cómo piensan los profesionales cuando actúan. Ed. Paidos