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Introducción:
Re-significa y articula la relación entre trabajo y educación, de procesos formativos y proyectos vitales de los sujetos, demandas del contexto y de los individuos. Los docentes, convocados a debatirla y desarrollarla, pueden advertir, reflexionando sobre su propia formación, múltiples motivos que permiten pensarla como una mirada innovadora que aporta estimulo y sentido a los procesos de cambios.
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Ficciones de la formación.
• Pretende hacer una autentica formación profesional, no debe abandonar el lenguaje de los saberes uno integrarlo al lenguaje mas general de las competencias.
• Es preciso insiste Perrenoud, Perrenoud, romper con la ficción, para pasar a la acción es suficiente contar con la puesta en obra en situaciones complejas pasa por otros recursos cognitivos.
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Trabaja o…¿Qué?• El destino primario o secundario de querer estudiar un
oficio, profesión, una técnica o la formación básica en el mundo del trabajo, ineludible forma de insertarse en el mundo.
• El circuito del trabajo, elemento central de la educación incluye o excluye, y es mas altamente relevante una meta de un proyecto formativo, sobre todo cuando los destinatarios son jóvenes o adultos
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Los unos y los otros.• En la educación básica, con un perfil netamente docente,
podríamos suponer la existencia de competencias especificas desarrolladas en coincidencia con la formación disciplinar.
• Se añade que aquellos docentes “menos” preparados (o novatos) suelen ser los que se quedan con las escuelas que nadie quiere, es decir aquellas que mayores y mas urgentes necesidades tienen cuyos desafíos son capaces de quemar al mas entusiasta.
• El oficio docente es “hacer que el otro aprenda, con todo lo que ello involucra.
• Aun quienes han sido preparados para el empleo docente donde se encuentran que su formación esta desconectada del contexto de actuación, de las tareas requeridas y de las necesidades sociales que deberán satisfacer.
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FORMACION Y DEFORMACION
El proceso reformista de los 90ˢ trajo una avalancha de CAPACITACION con resultados onerosos y evanescentes .
Sujetos a las modas pedagógicas y a los vaivenes políticos.
Es frecuente que los sistemas tradicionales de formación se supongan jerarquizados por su alejamiento de las reales y cambiantes necesidades y demandas del contexto.
En algunos escenarios educativos se descalifica el rol pedagogo , de tal modo que las recomendaciones y propuestas que surgen de su trabajo caen al vacio.
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• Como refiere Bolívar(2005) los cambios educativos y reformas, cuando son efectivos.
¨afectan no solo ni principalmente a los conocimientos , habilidades o capacidades de los profesores , si no mas básicamente a las
relaciones que tienen en su trabajo, que están en el núcleo de los procesos de enseñanza y aprendizaje y les permiten re-imaginar sus
vidas profesionales¨(Clandinin y Connelly , 1998)
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CUANDO EL DESEMPEÑO Y LOS RESULTADOS SI SON IMPORTANTES.
Pese a los esfuerzo de los docentes no se logran desempeños básicos.
El trabajo docente asume hoy una complejidad bastante difícil de manejar y resalta ser muy desgastante.
El docente debe desempeñarse con solvencia, flexible, con un repertorio de recursos, obteniendo mejores resultados, sin desgastarse, logrando una realización personal.
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EL CONCEPTO DE COMPETENCIA: Implica, ante todo, interacción y articulación de
diversos ordenes de saberes; es un conjunto complejo e integrado de conocimientos, habilidades y destrezas, valores y actitudes, que dotan al individuo de la capacidad saber hacer y saber estar , para el logro de desempeños propios o de un campo profesional o laboral.
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POLEMICA NO FALTAN.
• Las competencias no son un mero “saber instrumental” ya que las habilidades de desempeño tienen un “corpus” de contenidos cognitivos y conocimientos teóricos que lo sustentan y le dan sentido.
• El trabajo docente no se da en un vacio.• Las instituciones y políticas educativas generan
condiciones particulares de trabajo.
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Formación Basada en Competencias, Docentes y sus Modelos de
Formación.
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Rasgos de personalidad
Estilos de enseñanza
Profesional reflexivo
Competencia epistemológicaSaber
Hacer saber
Competencia técnicaSaber hacer
Competencia metodológicaSaber desaprender
Competencia socialSaber ser
Competencia participativaSaber estar
Formación Docente
Antes
Ahora
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Enfoque por competencias
Vía para la actualización.
Medio de adquisición de las mismas competencias.
Superación de métodos de formación.
Construir profesionalidad
Mejora de resultados y el servicio.
Calidad y pertinencia.
Generar, promover y acompañar los procesos de aprendizaje.
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Capacitación docente
Docente
Necesidades teórico-practicas
Alumno
Requerimientos
On Job
Off Job