![Page 1: La indagación en la clase de ciencias y el desarrollo de competencias anp](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062223/58785f9d1a28ab18098b5f5b/html5/thumbnails/1.jpg)
La indagación en la clase de ciencias La indagación en la clase de ciencias y el desarrollo de competencias y el desarrollo de competencias
![Page 2: La indagación en la clase de ciencias y el desarrollo de competencias anp](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062223/58785f9d1a28ab18098b5f5b/html5/thumbnails/2.jpg)
Indagación en al aula y competencias Indagación en al aula y competencias científicas: objetivo centralcientíficas: objetivo central Las competencias y capacidades se desarrollan
practicándolas, de ahí que el objetivo central del curso sea practicar la indagación y las competencias básicas, en especial las competencias científicas
Proporcionar recursos y herramientas para trabajar la indagación y las competencias científicas en la clase de ciencias
En concreto
![Page 3: La indagación en la clase de ciencias y el desarrollo de competencias anp](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062223/58785f9d1a28ab18098b5f5b/html5/thumbnails/3.jpg)
Indagación en al aula y competencias Indagación en al aula y competencias científicas: objetivos del cursocientíficas: objetivos del curso Difusión de métodos (de enseñanza de las
ciencias) basados en la indagación 1 Mejorar la motivación, interés y aprendizaje
del alumnado en la enseñanza de las ciencias 2 Favorecer la adopción por parte del profesorado
de enfoques basados en la indagación 3 Conectar el trabajo en las clases de ciencias,
con resultados de la investigación sobre aprendizaje de ciencias
![Page 4: La indagación en la clase de ciencias y el desarrollo de competencias anp](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062223/58785f9d1a28ab18098b5f5b/html5/thumbnails/4.jpg)
En esta sesión abordaremos:
A. En qué consiste la indagación en el aula, y su relación con las prácticas científicas
B. El desarrollo de las competencias científicas en Europa, PISA y en los currículos de España
C. Dos ejemplos de cómo llevarlo a cabo en el aula: el laboratorio embrujado y los restos de Copérnico
Partimos de la idea de que la indagación se está llevando a cabo, el reto es extenderla y hacerlo de forma más estructurada y explícita
![Page 5: La indagación en la clase de ciencias y el desarrollo de competencias anp](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062223/58785f9d1a28ab18098b5f5b/html5/thumbnails/5.jpg)
A. La indagación en el aula y su relación con las prácticas científicas La indagación puede definirse como
participación del alumnado en prácticas científicas, por ejemplo construir modelos, argumentar y hablar o escribir ciencias
Un ejemplo es la participación del alumnado en proyectos de investigación
Se llevan a cabo en el laboratorio y en el aula
![Page 6: La indagación en la clase de ciencias y el desarrollo de competencias anp](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062223/58785f9d1a28ab18098b5f5b/html5/thumbnails/6.jpg)
¿Qué es la ciencia basada en la indagación? (Inquiry based science) El proceso de (Linn, Davis & Bell, 2004)
diagnosticar problemas Analizar críticamente experimentos planificar investigaciones investigar conjeturas, buscar información construir modelos, debatir Elaborar argumentos coherentes
![Page 7: La indagación en la clase de ciencias y el desarrollo de competencias anp](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062223/58785f9d1a28ab18098b5f5b/html5/thumbnails/7.jpg)
¿Por qué es importante trabajar el uso de pruebas y la argumentación en clase? aprender ciencias va más allá de comprender y
usar conceptos y modelos científicos, incluye participar en prácticas científicas apropiándose de ellas: por ejemplo implicando al alumnado en argumentar, construir modelos y comunicar
las prácticas científicas son experimentales y también discursivas (leer, escribir y discutir ideas científicas; evaluar ideas científicas)
Normativa: El uso de pruebas y la modelización forman parte de la competencia científica, (UE, 2006), evaluación PISA 2006
![Page 8: La indagación en la clase de ciencias y el desarrollo de competencias anp](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062223/58785f9d1a28ab18098b5f5b/html5/thumbnails/8.jpg)
Prácticas científicas y procesos de construcción del conocimiento Las prácticas científicas se corresponden con las
formas de trabajar de la comunidad científica, con los procesos relacionados con la producción o elaboración del conocimiento (Kelly, 2008)
Construcción del conocimiento científico: construir, revisar y evaluar modelos científicos; generar nuevas ideas en respuesta a problemas
Evaluación del conocimiento: contrastar hipótesis y enunciados con las pruebas disponibles
Comunicación del conocimiento: comprender y elaborar mensajes científicos, persuadir a una audiencia, leer y escribir ciencias
![Page 9: La indagación en la clase de ciencias y el desarrollo de competencias anp](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062223/58785f9d1a28ab18098b5f5b/html5/thumbnails/9.jpg)
Procesos de producción del conocimiento y relaciones con la argumentación (Jiménez Aleixandre, 2010; Didáctica de la biología y
geología; Didáctica de la Física y la Química Graó)
![Page 10: La indagación en la clase de ciencias y el desarrollo de competencias anp](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062223/58785f9d1a28ab18098b5f5b/html5/thumbnails/10.jpg)
Las prácticas científicas de indagación en el curso 1) Construcción, usar modelos científicos:
C. Márquez (G); J. Solbes (F, lab) 2) Evaluación, usar pruebas: M. Jiménez
(B), J. R. Gallástegui (Q, lab) 3) Comunicación: N. Sanmartí, F. Ares 4) Proyectos alumnado: L. Fernández (B)Transversales: Química de la cocina, N.
Solsona (Q); Web CERN, R. Cid (F); uso del cine, D. Brusi (G)
![Page 11: La indagación en la clase de ciencias y el desarrollo de competencias anp](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062223/58785f9d1a28ab18098b5f5b/html5/thumbnails/11.jpg)
B. Desarrollo de las competencias científicas en Europa, PISA y los currículos de España 1) Qué representan de nuevo las
competencias 2) La competencia científica y sus
dimensionesLas competencias se introducen en los
currículos europeos a partir de la recomendación de 2006 de la Unión Europea (antes en PISA)
![Page 12: La indagación en la clase de ciencias y el desarrollo de competencias anp](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062223/58785f9d1a28ab18098b5f5b/html5/thumbnails/12.jpg)
Competencias básicas (DOG 13-7-07)
CompetenciaCompetencia: “la capacidad de poner en práctica de forma integrada, en contextos y situaciones diversos los conocimientos, las habilidades [destrezas] y las actitudes personales adquiridas. (…) va más allá del saber y del saber hacer, incluyendo el saber ser o estar.”
![Page 13: La indagación en la clase de ciencias y el desarrollo de competencias anp](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062223/58785f9d1a28ab18098b5f5b/html5/thumbnails/13.jpg)
¿qué representan de nuevo?
“Capacidad de poner en práctica”: su incorporación está “orientada a la aplicación aplicación de los saberes construidos.” Superar el conocimiento inerte
“de forma integrada”: conocimientos conceptuales, destrezas y actitudes
Orientadas a “ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida”
![Page 14: La indagación en la clase de ciencias y el desarrollo de competencias anp](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062223/58785f9d1a28ab18098b5f5b/html5/thumbnails/14.jpg)
Competencias básicas en el currículo Son “las que debe desarrollar un joven o una joven
para poder lograr su realización personal, ejercer la ciudadanía activa y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida.”
Finalidades: permitir utilizarlas cuando resulten necesarias en diferentes situaciones y contextos.
![Page 15: La indagación en la clase de ciencias y el desarrollo de competencias anp](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062223/58785f9d1a28ab18098b5f5b/html5/thumbnails/15.jpg)
Competencias básicas (U. Europea 06)
1 Competencia en comunicación lingüísticacomunicación lingüística 2 Competencia matemáticamatemática 3 Competencia en el conocimiento y la Competencia en el conocimiento y la
interacción con el mundo físicointeracción con el mundo físico 4 Tratamiento de la informaciónTratamiento de la información y c digital 5 Competencia social y ciudadanasocial y ciudadana 6 Competencia cultural y artísticacultural y artística 7 Competencia para aprender a aprenderaprender a aprender 8 Autonomía e iniciativaAutonomía e iniciativa personal
![Page 16: La indagación en la clase de ciencias y el desarrollo de competencias anp](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062223/58785f9d1a28ab18098b5f5b/html5/thumbnails/16.jpg)
PISA y la competencia científica PISA y los documentos del M. Educación PISA y los documentos del M. Educación
distinguen tres dimensiones en esta competenciadistinguen tres dimensiones en esta competencia1. Identificar preguntas o problemas científicos2. Usar las explicaciones (modelos) científicos para
explicar o predecir fenómenos3. Utilizar pruebas: para extraer conclusiones, para
criticar argumentos de otros con base en pruebas Relación con la argumentación: evaluación del
conocimiento científico en base a las pruebas disponibles en cada momento
![Page 17: La indagación en la clase de ciencias y el desarrollo de competencias anp](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062223/58785f9d1a28ab18098b5f5b/html5/thumbnails/17.jpg)
Las tres dimensiones o competencias científicas (Jiménez, Bravo y Puig, 2009, Aula de Innovación Educativa)
![Page 18: La indagación en la clase de ciencias y el desarrollo de competencias anp](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062223/58785f9d1a28ab18098b5f5b/html5/thumbnails/18.jpg)
contexto europeo: estudios Europa necesita más científicos – EU, 2004http://ec.europa.eu/research/conferences/2004/sciprof/pdf/
final_en.pdf Enseñanza de las ciencias en Europa –Nuffield, http://www.nuffield.org.uk/fileLibrary/pdf/Sci_Ed
_in_Europe_Report_Final.pdf 2008
Science Education NOW (Rocard) – EU, 2007http://ec.europa.eu/research/science-society/document_
library/pdf_06/report-rocard-on-science-education_en.pdf Mind the Gap, España: www.rodausc.eu
![Page 19: La indagación en la clase de ciencias y el desarrollo de competencias anp](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062223/58785f9d1a28ab18098b5f5b/html5/thumbnails/19.jpg)
Recomendación: que el alumnado participe en investigaciones• Las ciencias a los 14 años deben centrarse
en que el alumnado tome parte en prácticas y fenómenos científicos
• Los datos sugieren que esto se consigue a través de oportunidades para trabajos de investigación no puntuales y experimentos y no insistiendo en la adquisición de conceptos.
![Page 20: La indagación en la clase de ciencias y el desarrollo de competencias anp](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062223/58785f9d1a28ab18098b5f5b/html5/thumbnails/20.jpg)
la ciencia basada en la indagación se caracteriza por: Actividades de aprendizaje auténticas
(contextos reales) y basadas en problemas, que pueden tener más de una respuesta
Cierta proporción de procesos experimentales, actividades de manipulación
Unidades didácticas que promueven el protagonismo y autonomía del alumnado
Argumentación (uso de pruebas) y comunicación (“hablar ciencias”)
![Page 21: La indagación en la clase de ciencias y el desarrollo de competencias anp](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062223/58785f9d1a28ab18098b5f5b/html5/thumbnails/21.jpg)
El continuum de indagación
Estructurada: se proporcionan preguntas y procedimientos, el alumnado genera una explicación apoyada por los datos que recoge
Guiadas: el profesorado proporciona la pregunta, el alumnado genera el procedimiento
Abierta: el alumnado genera preguntas, diseña procedimientos, lleva a cabo las investigaciones y comunica los resultados
![Page 22: La indagación en la clase de ciencias y el desarrollo de competencias anp](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062223/58785f9d1a28ab18098b5f5b/html5/thumbnails/22.jpg)
Cuatro líneas de aprendizaje de ciencias 1: Comprender explicaciones científicas 2: Generar pruebas 3: Reflexionar sobre el conocimiento
científico 4: Participar productivamente en las ciencias
![Page 23: La indagación en la clase de ciencias y el desarrollo de competencias anp](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062223/58785f9d1a28ab18098b5f5b/html5/thumbnails/23.jpg)
Estrategias para desarrollar la indagación en clase Pedir aclaración – el alumnado revisa sus
respuestas: ¿De qué otro modo podrías decirlo? ¿Podrías decir algo más para hacerlo más comprensible? ¿podrías decirlo de otra forma?
Solicitar pruebas: ¿Cómo lo sabes? ¿Qué pruebas tienes? ¿Qué datos has encontrado que te ayudarían a explicar tus decisiones? ¿Qué crees que muestran tus datos? ¿Puedes usar tus datos para elaborar una regla que describa tus resultados?
![Page 24: La indagación en la clase de ciencias y el desarrollo de competencias anp](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062223/58785f9d1a28ab18098b5f5b/html5/thumbnails/24.jpg)
Estrategias para desarrollar la indagación en clase Solicitar evaluación
– ¿Qué otra cosa crees que puede haber causado eso? ¿Si hicieras esta investigación otra vez, qué cambiarías? ¿Por qué lo harías así? ¿Por qué consideras razonables tus respuestas? ¿Cómo podrías cambiar esta investigación? ¿ Cómo crees que podrías mejorar esa investigación? ¿Por qué sería mejor?
![Page 25: La indagación en la clase de ciencias y el desarrollo de competencias anp](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062223/58785f9d1a28ab18098b5f5b/html5/thumbnails/25.jpg)
Modelo de las 5 Es
Implicar (Engaging) Explorar Explicar Elaborar Evaluar
![Page 26: La indagación en la clase de ciencias y el desarrollo de competencias anp](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062223/58785f9d1a28ab18098b5f5b/html5/thumbnails/26.jpg)
Implicar (Engaging)
Profesorado Crea interés Genera curiosidad Plantea preguntas Elicita respuestas,
revelando las ideas del alumnado
Alumnado Pregunta por ejemplo:
¿Por qué ocurre eso? ¿Qué puedo indagar sobre eso? ¿Qué es lo que ya sé sobre eso?
![Page 27: La indagación en la clase de ciencias y el desarrollo de competencias anp](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062223/58785f9d1a28ab18098b5f5b/html5/thumbnails/27.jpg)
Explorar
Profesorado Estudiantes trabajan
juntos sin instrucciones Formula preguntas para
ayudar al alumnado Da tiempo para pensar
en los problemas Actúa como asesor
Alumnado Formula nuevas
predicciones e hipótesis Prueba alternativas y las
discuste con otros Registra observaciones e
ideas
![Page 28: La indagación en la clase de ciencias y el desarrollo de competencias anp](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062223/58785f9d1a28ab18098b5f5b/html5/thumbnails/28.jpg)
ExplicarProfesorado
Anima al alumnado a explicar con sus propias palabras
Pide justificación (pruebas)
Usa las experiencias previas del alumnado como base para explicar conceptos
Alumnado Explica a otros
posibles soluciones o respuestas
Escucha críticamente explicaciones de otros
Hace referencia a actividades previas
Usa observaciones registradas en sus explicaciones
![Page 29: La indagación en la clase de ciencias y el desarrollo de competencias anp](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062223/58785f9d1a28ab18098b5f5b/html5/thumbnails/29.jpg)
¿Cómo se puede apoyar la indagación y el ¿Cómo se puede apoyar la indagación y el desarrollo de competencias en el aula?desarrollo de competencias en el aula? No siempre es fácil para el profesorado
trasladar las recomendaciones de la administración al aula, diseñar estrategias y tareas desde una perspectiva de indagación
Es necesario un apoyo específico al profesorado:
a) apoyo a la formación, materiales, talleres b) apoyo proporcionando tareas, unidades,
materiales para su uso /adaptación en el aula
![Page 30: La indagación en la clase de ciencias y el desarrollo de competencias anp](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062223/58785f9d1a28ab18098b5f5b/html5/thumbnails/30.jpg)
¿Cómo apoyar la indagación y el ¿Cómo apoyar la indagación y el desarrollo de competencias en el aula?desarrollo de competencias en el aula?Ejemplos del equipo de la USC 1) Recursos para el profesorado para apoyar la
argumentación en las clases de ciencias, impresos y electrónicos: libro, unidades, página web
2) Red de profesorado de secundaria: profesorado de institutos; identificar problems para llevar al aula innovaciones; colaboración en producir y probar recursos
![Page 31: La indagación en la clase de ciencias y el desarrollo de competencias anp](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062223/58785f9d1a28ab18098b5f5b/html5/thumbnails/31.jpg)
Recursos: libro uso de pruebas y Recursos: libro uso de pruebas y argumentación (proyecto MtG)argumentación (proyecto MtG)
Recursos desarrollados para MtG o adaptados de RODA
Elaborados y probados en colaboración con profesorado
Ediciones en gallego, castellano e inglés
Pdf descargable de la página de RODA: www.rodausc.eu
![Page 32: La indagación en la clase de ciencias y el desarrollo de competencias anp](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062223/58785f9d1a28ab18098b5f5b/html5/thumbnails/32.jpg)
Argumentación y uso de pruebas : seis Argumentación y uso de pruebas : seis capítulos + bibliografíacapítulos + bibliografía 1) ¿Qué componentes tiene una explicación sustentada en
pruebas? 2) ¿Cómo sabemos lo que sabemos? Idetificar pruebas 3) ¿Por qué entra agua? Usar pruebas para escoger la
mejor explicación 4) Decidir entre opciones en base a pruebas: ¿Qué
calefacción es mejor? 5) ¿Es ese el cuerpo de Copérnico? Evaluar pruebas 6) ¿Influye la luna en el crecimiento de las plantas?
Diseñar un experimento para generar pruebas 7) Recursos y bibliografía para la argumentación y el uso
de pruebas
![Page 33: La indagación en la clase de ciencias y el desarrollo de competencias anp](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062223/58785f9d1a28ab18098b5f5b/html5/thumbnails/33.jpg)
![Page 34: La indagación en la clase de ciencias y el desarrollo de competencias anp](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062223/58785f9d1a28ab18098b5f5b/html5/thumbnails/34.jpg)
Recursos: unidades didácticas Recursos: unidades didácticas Argumentación integrada en indagaciónArgumentación integrada en indagación Adaptadas del proyecto RODA: producidas y
probadas en colaboración con profesorado; ejemplos de prácticas innovadoras
Gallego y castellano; electrónicas, por ejemplo 2o BAC: Elegir un sistema de calefacción (libro) 1º BAC: CC mundo contemporáneo: Genética 4º ESO (STEAM): ¿Salmones o sardinas?
Ecosistemas 3º ESO: Proyectos del alumnado dirigidos por
Luis Fernández, Viana Influye la luna…? (libro)
![Page 35: La indagación en la clase de ciencias y el desarrollo de competencias anp](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062223/58785f9d1a28ab18098b5f5b/html5/thumbnails/35.jpg)
Algunas dificultades para introducir Algunas dificultades para introducir argumentación e indagación en el aulaargumentación e indagación en el aula Identificadas en las reuniones con el grupo de
profesorado y en la escuela de verano 1) longitud del curriculum (1/3 menos de horas que
en los 80, igual contenido) 2) falta de apoyo suficiente de las administración 3) falta de recursos (incluyendo formación)
Cómo superarlas: (1) Potencial en el marco de las competencias; (2) trabajo con administración; (3) Producir recursos y nueva formación de profesorado;