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LA REPRESENTACIÓN
Contenido
-Definiciones: representación y simbolización
-Señales, símbolos y signos
-Enfoque de Piaget y críticas
-Sistemas de representación: conocimiento figurativo y
operativo
-Conductas simbólicas: imitación diferida, juego, etc.
-Las imágenes mentales: descripción, tipos y desarrollo
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REPRESENTACIÓN
• Algo que ocupa el lugar de otra cosa.
• Re-presentar es “volver a presentar”
• Dos sentidos del término “REPRESENTACIÓN”(Mandler, 1983)
AMPLIO(Psicología Cognitiva)
Codificación del conocimiento en la
memoria.� REPRESENTACIÓN
RESTRINGIDO(Piaget)
Evocar algo (objeto, acción) mediante un significante
diferenciado.� SIMBOLIZACIÓN
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DIFERENCIAS ENTRE REPRESENTACION Y SIMBOLIZACION
El bebé de 3 meses tiene una representación de los biberones en forma
de la habilidad para reconocerlos visualmente y orientarse correctamente
hacia ellos con su mano y boca (Kaye, 1982)
���� FORMA RUDIMENTARIA DE REPRESENTACIÓN
El niño de 20 meses puede evocar su biberón y pedirlo
(sin tenerlo delante) mediante un término del tipo “bibi”, lo que implica que
usa una cosa (la palabra) para referirse a otra (el objeto biberón)
���� SIMBOLIZACIÓN
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Funciones de la SIMBOLIZACIÓN
AMPLÍA LAS CAPACIDADES DE…
� Manejar internamente realidad (evocar objeto ausente, imaginar suceso que no ha ocurrido):• Inferencias no restringidas al aquí- ahora• Autorregulación de la conducta (previsión…)
� Comunicación:• Gestos significativos, vocablos…• Adquisición de nuevas habilidades, costumbres, transmisión intergeneracional
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REPRESENTACIÓN y SIMBOLIZACIÓN en el DESARROLLO
PERIODO SENSORIOMOTOR
• Un mundo vivido, no pensado ni imaginado.
• El bebé no recuerda su pasado ni anticipa el futuro �reconocimiento sensoriomotor, no evocación.
• Su experiencia se basa en percepciones y acciones
P. REPRESENTACIONAL (PIAGET)
o SIMBOLIZACIÓN (MANDLER)
• Evocación del pasado y representación del futuro mediante: símbolos o signos.
• Desde 6º estadio S- M.
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TIPOS DE RELACIONES
���� CAUSALIDAD (infiere antecedentes o efectos):- Humo- (consecuencia del) fuego.- Nubes- (anticipan) lluvia.- Movimiento cuna – (infiere) agente causal.- Expresión o gesto – estado anímico.
� CONTIGÜIDAD:- Campana - salivación (anticipa comida).- Visión del biberón o Indicios posturales - succión (anticipa alimentación).
- Timbre – llegada de alguien.
SEÑALES / INDICIOS Vinculados al objeto o parte
(antecedente o consecuente) de él.
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SÍMBOLOS Y SIGNOSSignificantes diferenciados: no son parte ni propiedad del objeto
SÍMBOLOS
• Relación de semejanza o analogía con su significado.
• Origen individual.
• Ejs.: imagen mental, símb. lúdicos, oníricos, dibujo.
• Añaden elementos culturales.
SIGNOS
• Relación arbitraria con su significado.
• Colectivos y convencionales.
• Ejs.: palabras, sistemas notacionales(lingüíst., matemát., musicales).
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CONDUCTAS QUE IMPLICAN FUNCIÓNSEMIÓTICA O REPRESENTACIÓN
• IMITACIÓN DIFERIDA: en ausencia del modelo.
• JUEGO SIMBÓLICO: de ficción, ‘como sí’. Antes, el juego es motor o social.
• PALABRA: antes, los sonidos son balbuceos sin función referencial.
• DIBUJO: más allá del garabato.
� IMÁGENES MENTALES están implicadas en todas ellas.� Se hacen más y más DINÁMICAS.
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REPRESENTACIÓN: EL ENFOQUE DE PIAGET (I)
• Según Piaget� No hay evocación (simbolización) antes de los 18 meses.
• Criterio: desfase temporal entre E y R. – Ej.: imitación diferida.
• Críticas: no es necesario que haya desfase entre E y R para suponer representación. – Ejs.: imitación y permanencia del objeto en el 4º estadio S- M.
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IMITACIÓN 4º ESTADIO
(8-12 MESES)
• PIAGET: representación en
acción o enactiva.
• OTROS: representación de la conducta del modelo bajo forma de ‘imagen’ que se compara con la acción.
OBJETO EN EL 4º ESTADIO
• Datos a favor de representación del objeto desaparecido.
• Ej.: BAILLARGEON estudio bebés 6 meses (tren y caja en vías) ¿R. Mental de caja?
REPRESENTACIÓN: EL ENFOQUE DE PIAGET (II): CRÍTICAS
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SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN / TIPOS DE CONOCIMIENTO (PIAGET)
� FIGURATIVO (analógico)
� OPERATIVO (lógico)
FIGURATIVOPERCEPCIÓN: � En presencia del objeto
� Mediante el campo sensorial
IMITACIÓN (representación-en-acción):
� En presencia o ausencia del objeto
� Reproducción motriz efectiva
IMAGEN MENTAL: � En ausencia del objeto
� Reproducción interiorizada (“imitación interiorizada”)
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De la imitación enactiva a la interiorizada
- Imitan de modo preciso y concienzudo.
- Aprenden NUEVAS conductas por imitación.ESTADIO 5
(12-18 MESES)
Imitación de CONDUCTAS que NO VE EN SI MISMO (gestos faciales)
NO suelen ser EXACTAS
ESTADIO 4
(8-12 MESES)
Pueden realizar una IMITACIÓN DIFERIDAUn gesto o conducta pueden imitarse ALGÚN TIEMPO DESPUÉS
(sin el modelo presente)ESTADIO 6
(18-24 MESES)
Comienzo de una auténtica imitación pero con LIMITACIONES: Sólo conductas: 1) que ya produce ESPONTÁNEAMENTE, 2) que puede OÍR o VER en sí mismo (movimientos de mano).
ESTADIO 3
(4-8 MESES)
IMITACIONES ESPORÁDICAS (Piaget cita algunas conductas pre-imitativas en neonatos)
- Imitación vocal de sonidos.- Imitación visual de movimientos de la cabeza.
ESTADIOS 1 y 2
(0-4 MESES)
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Importancia de la imitación en el desarrollo humano
• Mecanismo que permite la transmisión
INTERGENERACIONAL de características adquiridas
� costumbres, habilidades, conductas ligadas a la cultura
• Promueve conocimiento de los otros (observación
conducta ajena) y de si mismo (ajuste de la propia
conducta a la del modelo)
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IMÁGENES MENTALES (1)
¿Puede haber PENSAMIENTO SIN IMÁGENES?Tradición empirista (LOCKE) lo niega:origen de todo conocimiento � percepción � imágenes
Problema del empirismo: si todo conocimiento proviene de la percepción/imágenes, ¿cómo explicar que tengamos “conceptos”?� La imagen no es abstracta (como el concepto), sino concreta� No representa clases de objetos, sino objetos particulares
Ej. No tenemos una imagen mental de la clase “mueble” o “animal” y,
sin embargo, podemos pensar en ello.
Ej: ¿Qué pesa más, un lápiz o un ladrillo?
Podemos imaginar uno y otro, pero no el proceso de decisión
Disputas clásicas sobre la codificación del conocimiento: - Kosslyn (1980), Paivio (1971) � doble sistema (imagen y verbal).- Pylyshyn (1973)� único sistema proposicional / abstracto.
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IMÁGENES MENTALES (2)
� NO es una “huella” o “copia” de la percepción� NO contiene la misma información que el E. Original.
Proceso activo / constructivo de abstracción de elementos privilegiados
� Según circunstancias de evocación, el sujeto TRANSFORMA SU IMAGEN de un objeto (distintos niveles abstracción):
� procesos de barrido (¿cómo es tal persona?)� procesos de focalización (¿... ojos?)
� Cierta JERARQUÍA de importancia de propiedades de los Objetos� Experiencia / conocimientos previos Ej.: Elefante: probabilidad mayor de evocar “orejas” o “trompa” que “cola” u “ojos”Pero, experto en elefantes evocará aspectos más específicos…
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La imagen
mental
NO ES una HUELLA o COPIA
de la realidad
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IMÁGENES MENTALES (2)
PROCESO ACTIVO ANÁLOGO A LA PERCEPCIÓN
Ejemplos de la actividad constructiva del sujeto durante la evocación de imágenes mentales:
(a) Movimientos oculares durante proceso de imaginar objeto:� semejantes a movimientos durante percepción (ej.: círculo, rectángulo).
(b) Rotación mental de objetos� más tiempo en rotaciones amplias.
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ROTACIONES MENTALES.
Los sujetos deben decidir si los dos objetos de cada par son iguales, para
lo que tienen que realizar una rotación mental.
El tiempo que tardan en tomar la decisión depende de la cuantía de la
rotación que hay que realizar
(Tomado de Metzler y Shepard, 1974).
Metzler y Shepard, 1974