Download - LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE
LA VALUTAZIONE LA VALUTAZIONE DELLE DELLE
COMPETENZECOMPETENZE
La docimologia assegna alla valutazione La docimologia assegna alla valutazione un ruolo formativo, di un ruolo formativo, di promozione sociale,promozione sociale, in una visione della scuola che in una visione della scuola che non “seleziona” ma “non “seleziona” ma “promuovepromuove” la persona” la persona
La valutazioneLa valutazione non è solo non è solo un momento finale dell’attività didattica un momento finale dell’attività didattica
ma ma accompagna l’intero percorso diaccompagna l’intero percorso di apprendimento/insegnamentoapprendimento/insegnamento : :
Motiva l’apprendimento all’origine Motiva l’apprendimento all’origine Assiste il processo di apprendimentoAssiste il processo di apprendimento Favorisce il processo di Favorisce il processo di apprendimento in itinereapprendimento in itinere
E’ necessario potenziare la E’ necessario potenziare la valutazione formativavalutazione formativa rispetto rispetto
a quella sommativaa quella sommativa
finalizzandola alla costruzione finalizzandola alla costruzione
dell’intero percorso di crescitadell’intero percorso di crescita
dell’alunno nell’otticadell’alunno nell’ottica
della della maturazione di competenzematurazione di competenze
piuttosto che piuttosto che
dell’acquisizione di conoscenzedell’acquisizione di conoscenze
Cosa valutare?Cosa valutare?
Non solo conoscenze e abilità ma Non solo conoscenze e abilità ma competenze competenze ::
ciò che il ragazzo sa fare, con ciò che sa e saciò che il ragazzo sa fare, con ciò che sa e sa
fare, in situazioni contestualizzate fare, in situazioni contestualizzate
nuove e complesse, simili a quelle reali, nuove e complesse, simili a quelle reali,
in cui il ragazzo è indotto ad attivare, in cui il ragazzo è indotto ad attivare,
coordinandolo e adattandolo alla situazione, coordinandolo e adattandolo alla situazione,
il patrimonio di conoscenze e abilità cheil patrimonio di conoscenze e abilità che
riconoscerà idonee ed efficaci allo scopo.riconoscerà idonee ed efficaci allo scopo.
Le Le conoscenzeconoscenze e le e le abilitàabilità risultano risultano evidentemente evidentemente fondamentali fondamentali per per l’acquisizione della competenza l’acquisizione della competenza
E’ importante che siano posseduteE’ importante che siano possedute
e padroneggiate con sicurezza e in e padroneggiate con sicurezza e in
modo modo flessibileflessibile e e integratointegrato
Quali competenze valutare?Quali competenze valutare?
Competenze disciplinariCompetenze disciplinari
Competenze trasversali Competenze trasversali
(per assi culturali) (per assi culturali)
Competenze chiave di cittadinanza Competenze chiave di cittadinanza per l’apprendimento permanenteper l’apprendimento permanente
Tali competenze sono Tali competenze sono finalizzate all’acquisizione delfinalizzate all’acquisizione del
pensiero creativo pensiero creativo interconnesso e negoziale interconnesso e negoziale
capace di interpretare e modificarecapace di interpretare e modificarela realtà,anche personale,la realtà,anche personale,attraverso l’assunzione diattraverso l’assunzione di
comportamenticomportamentiautonomi e responsabili autonomi e responsabili
Come valutare la competenza?Come valutare la competenza?
Utilizzando una Utilizzando una
valutazione autenticavalutazione autentica
fondata sulla fondata sulla
osservazione e descrizioneosservazione e descrizione dei dei
percorsi di apprendimento e dei profilipercorsi di apprendimento e dei profili
La valutazione autenticaLa valutazione autentica
non ricorre a metodologie valutative non ricorre a metodologie valutative standardizzate che misurano una standardizzate che misurano una prestazione con un votoprestazione con un voto
non si accontenta della restituzione non si accontenta della restituzione dell’appreso da parte dell’alunnodell’appreso da parte dell’alunno
raccoglie informazioniraccoglie informazioni diagnostiche diagnostiche
formative orientative relative allo studenteformative orientative relative allo studente accertaaccerta se lo studente sta utilizzando e se lo studente sta utilizzando e
coordinando in modo nuovo coordinando in modo nuovo
le personali risorse le personali risorse
interne :interne :
conoscenze, abilità, disposizioni interne conoscenze, abilità, disposizioni interne
ed esterne :ed esterne :
anche umane : docenti, compagni… , anche umane : docenti, compagni… ,
per adattarle efficacemente e validamenteper adattarle efficacemente e validamente
alla situazione nella quale si trova ad operarealla situazione nella quale si trova ad operare
StimolaStimola l’auto-valutazionel’auto-valutazione
permettendo all’alunno permettendo all’alunno
di controllare e auto-regolare di controllare e auto-regolare
il proprio apprendimentoil proprio apprendimento
La competenzaLa competenzain quanto qualità interiorein quanto qualità interiore
non è direttamente osservabilenon è direttamente osservabile
Non esistonoNon esistono ancora ancora standard standard
nazionali nazionali di riferimento di riferimento
né né per la valutazioneper la valutazione
né né per la certificazioneper la certificazione
delle competenze delle competenze
Non abbiamo strumenti che ci consentano Non abbiamo strumenti che ci consentano di misurare le competenze degli alunnidi misurare le competenze degli alunni
La competenza è descrivibile e La competenza è descrivibile e narrabile ma non misurabilenarrabile ma non misurabile
Una misurazione diventerebbe falsamente Una misurazione diventerebbe falsamente oggettiva e i giudizi sterili numeri oggettiva e i giudizi sterili numeri
Ciò che sembra possibile descrivereCiò che sembra possibile descrivere
è il è il livellolivello di competenza raggiunto di competenza raggiunto
attraverso l’ osservazione attraverso l’ osservazione
di di prove plurime e diversificateprove plurime e diversificate
che simulano situazioni realiche simulano situazioni reali
Nel compito di realtà, Nel compito di realtà,
che ricrea che ricrea condizioni analoghe condizioni analoghe
a quelle della vita reale,a quelle della vita reale,
il ragazzo è sollecitato ad operare il ragazzo è sollecitato ad operare
in contesti non noti,in contesti non noti, combinando in combinando in modo nuovo procedure notemodo nuovo procedure note, ,
attivando una serie di strategie attivando una serie di strategie cognitive operative relazionali.cognitive operative relazionali.
Il Il prodottoprodotto di di un compito di realtàun compito di realtà
è la è la manifestazione esternamanifestazione esterna della della competenza e competenza e può essere può essere
misurato con misurato con griglie di valutazionegriglie di valutazione organizzate secondoorganizzate secondo precisiprecisi
criteri di qualità criteri di qualità
I comportamenti attivatiI comportamenti attivati per la realizzazione di un per la realizzazione di un
compito di realtàcompito di realtà
possono essere possono essere
osservati sistematicamenteosservati sistematicamente e rilevati e rilevati
attraverso attraverso griglie di osservazionegriglie di osservazione
Le Le griglie griglie didi osservazione, osservazione,
opportunamente opportunamente graduate graduate
con indicatori di competenza,con indicatori di competenza,
consentono al docente di consentono al docente di ricavarericavare
datidati per valutare per valutare il percorso operativoil percorso operativo
attraverso il quale l’alunno ha portatoattraverso il quale l’alunno ha portato
a compimento il suo compitoa compimento il suo compito
La valutazione del prodotto La valutazione del prodotto e l’osservazione sistematica dei e l’osservazione sistematica dei comportamenticomportamenti, anche relazionali, , anche relazionali, durante l’esecuzione del compitodurante l’esecuzione del compito
non sono elementi sufficientinon sono elementi sufficienti per una valutazione completaper una valutazione completa della competenza della competenza
E’ necessario integrarleE’ necessario integrarle con con grigliegriglie opportunamente strutturate opportunamente strutturate
in cui in cui l’alunno racconta e motival’alunno racconta e motiva
le sue scelte, le difficoltà incontrate le sue scelte, le difficoltà incontrate
nell’esecuzione del compito, nell’esecuzione del compito,
i dubbi, le incertezze, le strategie i dubbi, le incertezze, le strategie
per la soluzione dei problemi eper la soluzione dei problemi e questionari di auto-valutazionequestionari di auto-valutazione
in cui l’alunno valuta il in cui l’alunno valuta il prodottoprodotto
realizzato e il realizzato e il percorso effettuato
Tali fonti di informazione Tali fonti di informazione sono preziosesono preziose
per il docenteper il docente che può rilevare particolari dinamiche che può rilevare particolari dinamiche cognitive, affettive, intenzionali sottese cognitive, affettive, intenzionali sottese alle scelte operative effettuate , alle scelte operative effettuate , non visibili dall’esterno; non visibili dall’esterno;
per l’alunnoper l’alunno che impara ad auto-percepirsiche impara ad auto-percepirsi ad auto-valutarsi e quindi ad auto-valutarsi e quindi ad orientare e regolare la sua crescitaad orientare e regolare la sua crescita
che LA VALUTAZIONEche LA VALUTAZIONE devedeve quindi quindi descrivere descrivere
percorsipercorsi di apprendimento di apprendimento e profilie profili dinamici dinamici individualizzati individualizzati
di competenza, di competenza, misurandoli sulla base di livelli.misurandoli sulla base di livelli.
Risulta evidente da Risulta evidente da quanto dettoquanto detto
BisognaBisogna lavorare sui curriculalavorare sui curricula
al fine dial fine di
predisporre percorsi che permettanopredisporre percorsi che permettano
di individuare, accrescere e certificaredi individuare, accrescere e certificare
il patrimonio complessivo il patrimonio complessivo
delle risorse del singolo delle risorse del singolo
Cosa fare ?Cosa fare ?
BisognaBisogna lavorare per lavorare per spostare l’attenzione dai processi dispostare l’attenzione dai processi di
insegnamento a quelli di apprendimentoinsegnamento a quelli di apprendimento
per consentire allo studente, per consentire allo studente, anche più debole e demotivato, anche più debole e demotivato, collocato al centro del suo percorso formativo, collocato al centro del suo percorso formativo,
di di costruire consapevolmente il suo saperecostruire consapevolmente il suo sapere, , di di comprendere il senso e il significato di ciò comprendere il senso e il significato di ciò
che sta imparandoche sta imparando::
“ “essere” nella società essere” nella società secondo i suoi scopi e i suoi desiderisecondo i suoi scopi e i suoi desideri
prof.ssa Ranalli Gildaprof.ssa Ranalli Gilda Istituto Nautico “L. Acciaiuoli” OrtonaIstituto Nautico “L. Acciaiuoli” Ortona