![Page 1: Lær børn at samarbejde. En metodik for lærere og pædagoger i indskolingen Februar 2014](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062520/568160fe550346895dd03cc0/html5/thumbnails/1.jpg)
Lær børn at samarbejde.En metodik for lærere og pædagoger i indskolingen
Februar 2014
Ved pædagogisk psykolog Lone Gregersen
![Page 2: Lær børn at samarbejde. En metodik for lærere og pædagoger i indskolingen Februar 2014](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062520/568160fe550346895dd03cc0/html5/thumbnails/2.jpg)
Projektets problemstilling
Børns egen målsætning er:I skolen lærer man noget og får venner!
MEN MEN MENNogle børn hægtes af fra starten:De lærer ikke noget og de får ingen venner
En dårlig start får konsekvens for hele deres skoletid
![Page 3: Lær børn at samarbejde. En metodik for lærere og pædagoger i indskolingen Februar 2014](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062520/568160fe550346895dd03cc0/html5/thumbnails/3.jpg)
1. Undersøgelse 04 - 06To pæd. psykologer indhentede information gennem klasseobservationer af børns samarbejdskompetencer i gruppearbejde i børnehaveklasse, første og anden klasse i ialt 14 klasser.
Observationerne viste, at lærere gennemgående ikke konkret instruerer børnene i, hvordan de skal samarbejde, men mere er generelt retningsanvisende såsom:
• I skal samarbejde!• I skal hjælpe hinanden!• I skal være søde ved hinanden etc.
![Page 4: Lær børn at samarbejde. En metodik for lærere og pædagoger i indskolingen Februar 2014](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062520/568160fe550346895dd03cc0/html5/thumbnails/4.jpg)
Resultatet af første undersøgelse viste
• at børnenes samarbejdskompetencer i gruppearbejde var meget forskellige
• at samarbejdskompetencerne generelt ikke var særligt udviklede
• at der sjældent blev givet konkret feedback til børnene på processen
• at lærere og børn ikke havde et fælles begrebsapparat til at beskrive samarbejdsprocesserne.
![Page 5: Lær børn at samarbejde. En metodik for lærere og pædagoger i indskolingen Februar 2014](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062520/568160fe550346895dd03cc0/html5/thumbnails/5.jpg)
Erfaring efter første undersøgelse
• Vores observationer af børnene er for generelle
• Vores forslag til lærernes undervisning er også for generelle og baserer sig på forudsætninger, som lærerne ikke har.
![Page 6: Lær børn at samarbejde. En metodik for lærere og pædagoger i indskolingen Februar 2014](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062520/568160fe550346895dd03cc0/html5/thumbnails/6.jpg)
Erfaringer fra andres forskning(Evidens – hvad virker)
• Alle har noget at vinde ved samarbejde• Samarbejde skal struktureres for at virke• Samarbejde kræver tydelig instruktion”• Lavtpræsterende børn lærer ”mest”
(Sammenlignende undersøgelser)
![Page 7: Lær børn at samarbejde. En metodik for lærere og pædagoger i indskolingen Februar 2014](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062520/568160fe550346895dd03cc0/html5/thumbnails/7.jpg)
2. Projektperiode
På den baggrund organiseredes 2.projektperiode, hvor børn i børnehave-klasserne på 6 skoler blev videofilmet overet år. (2007)Resultat 55 videofilm, som blev analyseret.
![Page 8: Lær børn at samarbejde. En metodik for lærere og pædagoger i indskolingen Februar 2014](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062520/568160fe550346895dd03cc0/html5/thumbnails/8.jpg)
Projektets formål
Projektet havde to overordnede formål (som i praksis er tæt forbundne i det læringsrum, som ”læreren” etablerer i klassen gennem sine undervisningsplaner og sin didaktik):
• at skaffe sig større indsigt i børns samarbejdskompetencer i 0.te klasse.
• at give læreren metoder og redskaber til at strukturere et læringsrum for børnene.
![Page 9: Lær børn at samarbejde. En metodik for lærere og pædagoger i indskolingen Februar 2014](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062520/568160fe550346895dd03cc0/html5/thumbnails/9.jpg)
Hvem var vi i projektet?
Projektet var baseret i UCC – University College Capital
• Mig som projektleder samt 2 kolleger fra UCC• 6 frivillige pædagogikstuderende fra KU• 6 frivillige skoler/børnehaveklasseledere• 1 filmmand (Kom til senere efter bevilling fra
Egmont Fonden)
![Page 10: Lær børn at samarbejde. En metodik for lærere og pædagoger i indskolingen Februar 2014](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062520/568160fe550346895dd03cc0/html5/thumbnails/10.jpg)
Vores obs. metode
Udgangspunk: Vi må se hvad der sker!Observationerne må fastholdesObservationerne må beskrives i operationelle
begreberObservationerne må analyseres efter de
samme begreber
Samarbejde med studerende og lærere om video-observationer – om hvad vi ser.
![Page 11: Lær børn at samarbejde. En metodik for lærere og pædagoger i indskolingen Februar 2014](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062520/568160fe550346895dd03cc0/html5/thumbnails/11.jpg)
Først: LæringsrumEt centralt begreb for forståelsen.
Læringsrummet er såvel et fysisk som psykisk rum
I denne ramme indtænkes såvel strukturer( dvs. organisation og processer)som aktører (dvs. børn og lærer)i et gensidigt afhængighedsforhold.
![Page 12: Lær børn at samarbejde. En metodik for lærere og pædagoger i indskolingen Februar 2014](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062520/568160fe550346895dd03cc0/html5/thumbnails/12.jpg)
Hvad så vi i klasserne?
• At børnene er MEGET afhængige af det læringsrum, læreren organiserer.
• At hvis læreren ikke er præcis i sine krav og i sin instruktion, bruger børnene egne og mere primitive løsningsmetoder.
• At opgaven hurtigt bliver for kompliceret og det skaber opgiven/ aggression.
![Page 13: Lær børn at samarbejde. En metodik for lærere og pædagoger i indskolingen Februar 2014](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062520/568160fe550346895dd03cc0/html5/thumbnails/13.jpg)
Centrale begreber
• Hvordan definerer I læring?
• Hvordan definerer I struktureret?
• Hvordan definerer I samarbejde?
![Page 14: Lær børn at samarbejde. En metodik for lærere og pædagoger i indskolingen Februar 2014](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062520/568160fe550346895dd03cc0/html5/thumbnails/14.jpg)
Projektets definition af nøglebegreber• Læring
Læring er den proces, som fører til tilegnelse af nye såvel faglige som sociale kvalifikationer og færdigheder
• StruktureretPlanlagt og organiseret i relation til de faglige og sociale mål.
• SamarbejdeEn gruppes fælles anstrengelse for at løse et problem eller en opgave - eller at arbejde sammen mod et fælles mål.
Det gøres ved fælles handling og i enighed om målet.
![Page 15: Lær børn at samarbejde. En metodik for lærere og pædagoger i indskolingen Februar 2014](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062520/568160fe550346895dd03cc0/html5/thumbnails/15.jpg)
Hvad skal der til for at få børn til at samarbejde?
• Drøft med makkeren.
• Giv forslag til holdet.
![Page 16: Lær børn at samarbejde. En metodik for lærere og pædagoger i indskolingen Februar 2014](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062520/568160fe550346895dd03cc0/html5/thumbnails/16.jpg)
Projektets overvejelser
• Læring af basale sociale færdigheder…
• Færdigheder må opbygges mere systematisk og over tid…
• Forudsætningen er et trygt læringsmiljø med inddragelse af ZNU…
![Page 17: Lær børn at samarbejde. En metodik for lærere og pædagoger i indskolingen Februar 2014](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062520/568160fe550346895dd03cc0/html5/thumbnails/17.jpg)
Social kompetence.Definition
• Viden om – og kendskab til sociale situationer(eks. en samtale)
• Sociale færdigheder (kan læres)
• Situationsfornemmelse (hvornår de skal bruges (læres og øves)
![Page 18: Lær børn at samarbejde. En metodik for lærere og pædagoger i indskolingen Februar 2014](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062520/568160fe550346895dd03cc0/html5/thumbnails/18.jpg)
Metoden LISS opstår:Læring i struktureret samarbejde
Samarbejde indledes med en erfaren børnehaveklasseleder:
Lærke, Hvidovre Skole.Fælles planlægning efter nogle enkle
principper. Optagelse af praksis gennem et skoleår.
![Page 19: Lær børn at samarbejde. En metodik for lærere og pædagoger i indskolingen Februar 2014](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062520/568160fe550346895dd03cc0/html5/thumbnails/19.jpg)
Eksempler på grundlæggende kommunikationsfærdigheder
På video-filmen vises nogle grundlæggendeøvelser (der bliver til færdigheder) i• Lytning• Hukommelse• Kommunikation• Samarbejde
![Page 20: Lær børn at samarbejde. En metodik for lærere og pædagoger i indskolingen Februar 2014](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062520/568160fe550346895dd03cc0/html5/thumbnails/20.jpg)
Filmklip om Basal kommunikation
![Page 21: Lær børn at samarbejde. En metodik for lærere og pædagoger i indskolingen Februar 2014](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062520/568160fe550346895dd03cc0/html5/thumbnails/21.jpg)
Drøft i makkerparDel med holdet
Hvad overraskede jer?
Har I erfaring med tilsvarende opgaver?
Har I gode forslag af tilsvarende art?
![Page 22: Lær børn at samarbejde. En metodik for lærere og pædagoger i indskolingen Februar 2014](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062520/568160fe550346895dd03cc0/html5/thumbnails/22.jpg)
Opsamling om instruktion
• Instruktionen skal være kort og konkret• Brug flere modaliteter:
– Fortæl– Fortæl og tegn– Fortæl og demonstrer
Husk at mens du fortæller OG demonstrereropbygger du samtidig et fælles læringssprog om
læring mellem dig og børnene…
![Page 23: Lær børn at samarbejde. En metodik for lærere og pædagoger i indskolingen Februar 2014](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062520/568160fe550346895dd03cc0/html5/thumbnails/23.jpg)
Det
Grundlæggende sociale færdigheder sættes i spil af læreren
betyder at læreren i sin instruktion konkretiserer • hvordan man kan tale til hinanden • hvordan man kan hjælpe hinanden • hvordan man kan træffe en beslutning• hvordan man kan løse et problem• hvordan man kan udføre selvkontrol.
![Page 24: Lær børn at samarbejde. En metodik for lærere og pædagoger i indskolingen Februar 2014](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062520/568160fe550346895dd03cc0/html5/thumbnails/24.jpg)
Video: Gruppearbejde:Et fælles arbejde – et totem (ansigt)
• Forløbet planlægges i detaljer – giv let opgave.
• Materialer ligger parat…
• Klar instruktion om– Hvad de skal lave– Hvad de skal lære.
![Page 25: Lær børn at samarbejde. En metodik for lærere og pædagoger i indskolingen Februar 2014](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062520/568160fe550346895dd03cc0/html5/thumbnails/25.jpg)
Filmklip om team-dannelse
![Page 26: Lær børn at samarbejde. En metodik for lærere og pædagoger i indskolingen Februar 2014](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062520/568160fe550346895dd03cc0/html5/thumbnails/26.jpg)
Drøft i makkerparDel med holdet
Hvad overraskede jer?
Har I erfaring med tilsvarende opgaver?
Har I gode forslag af tilsvarende art?
![Page 27: Lær børn at samarbejde. En metodik for lærere og pædagoger i indskolingen Februar 2014](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062520/568160fe550346895dd03cc0/html5/thumbnails/27.jpg)
Opsamling om Hjerne og læring
• Fortæl hvad de skal gøre/ lære!(Undgå fejl. Undgå konflikter)
• Gør det / Afprøv det!(Giv børnene ro til at arbejde)
• Tal om, hvad de HAR lavet!(Giv dem sprog for læringen)
![Page 28: Lær børn at samarbejde. En metodik for lærere og pædagoger i indskolingen Februar 2014](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062520/568160fe550346895dd03cc0/html5/thumbnails/28.jpg)
Model for planlægning
Faglige læringsmål
Sociale læringsmål Aktivitet (indhold + struktur)
der kan opfylde begge mål Evaluering og
Feed-back
Evaluering ogFeed-back
![Page 29: Lær børn at samarbejde. En metodik for lærere og pædagoger i indskolingen Februar 2014](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062520/568160fe550346895dd03cc0/html5/thumbnails/29.jpg)
Første fase:Klar instruktion
• Læreren tegner og fortæller i et konkret sprog. (Visualisering er godt).
• Læreren demonstrerer selv med elev eller lader nogle børn være modeller.
• Læreren sikrer sig gennem parafrasering at børnene har forstået instruktionen.
• Læreren tager et sidste tjek på forståelsen.(Gennem instruktion får børnene et fælles sprog)
![Page 30: Lær børn at samarbejde. En metodik for lærere og pædagoger i indskolingen Februar 2014](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062520/568160fe550346895dd03cc0/html5/thumbnails/30.jpg)
Anden Fase:Børnenes aktive og fælles bearbejdning
• Børnene skal have forstået instruktionen
• Børnene skal have de nødvendige kommunikationsfærdigheder og praktiske færdigheder for at løse opgaven
• Læreren observerer børnenes funktion og noterer sig udviklingsmuligheder
![Page 31: Lær børn at samarbejde. En metodik for lærere og pædagoger i indskolingen Februar 2014](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062520/568160fe550346895dd03cc0/html5/thumbnails/31.jpg)
Tredje fase:Opsamling og evaluering
• I evalueringen sætter læreren igen sprog på processen – men denne gang på et konkret gennemlevet forløb. Læreren eksemplificerer med eksempler.
• Gennemgangen (sprogliggørelsen)understøtter hukommelsen
• Understregning af brugbarhed (Hvad har vi lært? Hvor, hvornår og hvordan kan det anvendes?)
![Page 32: Lær børn at samarbejde. En metodik for lærere og pædagoger i indskolingen Februar 2014](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062520/568160fe550346895dd03cc0/html5/thumbnails/32.jpg)
Metodens principper
Læringsteorien scaffolding / stilladsering:
• Gå fra det enkle til det mere komplicerede• Byg kompetencerne trinvist op• Læg en ”sikker” plan for arbejdet, baseret på
tidligere observationer• Søg at undgå konflikter gennem klarhed og
enkelhed (eks: ”enighed”)
![Page 33: Lær børn at samarbejde. En metodik for lærere og pædagoger i indskolingen Februar 2014](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062520/568160fe550346895dd03cc0/html5/thumbnails/33.jpg)
1. Fase 1. Fase 2. Fase 2. Fase 3. Fase
Lærer tegner instruerer demon-strerer
Lærer obs.børnene
Lærer observererbørnene
Lærer obs.børnene
Lærer evaluerer proces og produkt
BørneneKikke-lytter. Spørgerind
Børnene fortæller makkerhvad de skal lave
Børnene arbejder
Børneneevaluererproces ogprodukt
Børnenekikke-lytter. Spørgerind
![Page 34: Lær børn at samarbejde. En metodik for lærere og pædagoger i indskolingen Februar 2014](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062520/568160fe550346895dd03cc0/html5/thumbnails/34.jpg)
Vigtige spørgsmål at stille sig selvhvis uv ikke fungerer
• Er børnene uv. parate? (mætte, vågne,…)(banalt, men altså… Hjernens forudsætninger for læring)
• Ligger opgaven på rette niveau?(Skal jeg hjælpe for meget? Muligheder for differentieret tilgang?)
• Har børnene de nødvendige færdigheder?(Hvis ikke, undervis dem i de relevante færdigheder)
![Page 35: Lær børn at samarbejde. En metodik for lærere og pædagoger i indskolingen Februar 2014](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062520/568160fe550346895dd03cc0/html5/thumbnails/35.jpg)
Gruppens sammensætning: Forslag fra Cooperative learning
Makker: altid skuldermakker
KTI i indskoling
Velfungerende Gnm.fungerende
Gnm. fungerende Svagt fungerende
![Page 36: Lær børn at samarbejde. En metodik for lærere og pædagoger i indskolingen Februar 2014](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062520/568160fe550346895dd03cc0/html5/thumbnails/36.jpg)
Tilrettelæggelse over et skoleår
![Page 37: Lær børn at samarbejde. En metodik for lærere og pædagoger i indskolingen Februar 2014](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062520/568160fe550346895dd03cc0/html5/thumbnails/37.jpg)
Egmontfonden
Bevilling til • Undersøgelse af foreliggende
forskning/litteratur• Udarbejdelse af filmUden fondens midler kunne vi ikke have
gennemført ovennævnte forhold.
![Page 38: Lær børn at samarbejde. En metodik for lærere og pædagoger i indskolingen Februar 2014](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062520/568160fe550346895dd03cc0/html5/thumbnails/38.jpg)
Spørgsmål/ kommentarer?Hvad vil du tage med dig?
Lone Gregersen: Lær børn at samarbejde – 0. og 1.
klasse. Akademisk
Forlag 2012