Download - LAPORAN PENUH.doc
INSTITUT PENDIDIKAN GURU
KAMPUS PENDIDIKAN TEKNIK
KOMPLEKS PENDIDIKAN NILAI
BANDAR BARU ENSTEK
71760 NEGERI SEMBILAN
MTE 3111
PENGAJARAN GEOMETRI, UKURAN DAN PENGENDALIAN DATA
NAMA : PAIDAMMAH APALANAIDU
NO KAD PENGENALAN : 910711-08-5358
SEMESTER : 6
KUMPULAN : MATEMATIK 2
PENSYARAH : PUAN MANISAH BINTI MOHD SHAH
TARIKH HANTAR : 05 OGOS 2013
ISI KANDUNGAN
BIL PERKARA MUKA SURAT
1. Isi Kandungan i
2. Profil Diri ii
3. Penghargaan iii
4. Pengenalan 1
5. TUGASAN A
-Peta Minda
2 - 17
6. TUGASAN B
-Rancangan Pengajaran Harian (RPH)
Berdasarkan 5E
18 - 25
7. REFLEKSI INDIVIDI
-Pengajaran Mikro
26-37
8. Rujukan 38
9. Lampiran 39
PROFIL DIRI
PAIDAMMAH APALANAIDU
T.LAHIR : 11 JULAI 1991
NO. IC : 910711-08-5358
KUMP/KELAS : 6 PISMP MT2
NO. TEL : 012-5120636
ALAMAT : NO 655 RUMAH AWAM 3
POSKOD : 35900
DAERAH : TANJONG MALIM
NEGERI : PERAK
STATUS : BUJANG
CITA-CITA : GURU
PENDIDIKAN : 1998 – 2003 SEK KEB METHODIST
2004 – 2008 SEK MEN KEB METHODIST
2009 IPGM KAMPUS PENDIDIKAN TEKNIK
PRINSIP HIDUP : LIFE MUST HAVE FUN
PENGHARGAAN
Pertama sekali saya ingin merakamkan rasa syukur dan berterima kasih saya kepada
Tuhan kerana telah memberikan saya kesihatan yang baik, mendorong saya untuk menyiapkan
tugasan MTE 3111 PENGAJARAN GEOMETRI, UKURAN DAN PENGENDALIAN DATA ini
dalam masa yang ditetapkan.
Setinggi-tinggi penghargaan juga kepada pensyarah pembimbing yang sering
menjawab persoalan saya dalam menyelesaikan tugasan ini. Saya disini mengambil peluang
untuk merakamkan ucapan terima kasih kepada pensyarah saya iaitu PUAN MANISAH BINTI
MOHD SHAH kerana telah memberikan gambaran bagaimana hendak menyiapkan kerja
kursus pendek ini. Beliau banyak membantu saya dalam menyiapkan kerja tugasan ini. Beliau
sentiasa berbincang di kelas tentang perkembangan kerja tugasan saya.
Selain itu, saya juga ingin merakamkan ucapan terima kasih saya kepada ibu bapa saya
yang dikala kami putus asa dan sering di belakang saya ketika saya menghadapi kesusahan.
Saya juga ingin merakamkan penghargaan saya kepada rakan-rakan yang sering
membantu dan sentiasa sedia memberikan tunjuk-ajar tanpa memasamkan muka ketika yang
bertanya. Akhir sekali, ucapan terima kasih saya kepada semua insan yang telah membantu
saya dalam menyiapkan kerja kursus pendek ini.
PENGENALAN
Keberkesanan pengajaran dan pembelajaran bergantung pada pengolahan teknik dan
penggunaan bahan bantu belajar serta teknologi yang dapat merangsang dan menggalakkan
murid berfikir secara kritis dan kreatif, inovatif, berkomunikasi dan berinteraksi.
Dalam kerja kursus kali ini, saya perlu membuat rujukan menyeluruh daripada beberapa
buku dan jurnal yang menunjukkan perkembangan pengetahuan pedagogi kandungan. Melalui
bacaan, saya perlu membuat peta minda yang dapat menyokong hasil bacaan saya.
Istilah pendekatanm strategi, kaedah dan teknik pengajaran adalah mempunyai definisi
yang sama sahaja walaupun pada hakitatnya konsep bagi setiap istilah-istilah itu adalah
berbeza sama sekali. Konsep-konsep tersebut merupakan asas untuk membentu sesuatu
rancangan pelajaran harian yang sempurna oleh sesorang guru.
Dalam pada itu, saya perlu merancang aktiviti pengajaran dan pembelajaran
berdasarkan hasil pembelajaran sukatan KSSR Tahun 3. Aktiviti yang dirancang menunjukkan
perkembangan dalam pengajaran topik dan mengaplikasikan pengetahuan topik dalam
kehidupan seharian.
TUGASAN 1
PETA MINDA
PENDEKATAN
Pendekatan Induktif Pendekatan Deduktif
Pendekatan EklektifPendekatan Komunikatif
Pendekatan Kontekstual
Pendekatan Konstruktivisme
Haluan atau aspek yang digunakan
untuk mendekati atau memulakan
proses pengajaran sesuati isu
pelajaran
PENDEKATAN INDUKTIF
Cara bagaimana sesuatu
mata pelajaran itu diajarkan
untuk mencapai
objektifnya.
Melibatkan satu proses
penaakulan yang tinggi di
mana melibatkan
1. mengumpul
2. mentaksir
3. generalisasi atau
kesimpulan.
Dapat mengasah kemahiran
berfikir
Daya kefahaman dan ingatan
murid dipertingkatkan
Penyerapan yang aktif
Strategi perbincangan dapat
digalakkan dan boleh
mengurangkan kebosanan
Mengambil masa yang
panjang
(Murid fikiran, pendapat
dan pemahaman yang
berbeza)
Tidak sesuai murid yang
lemah.
Maksud Maksud
Kelebihan Kelemahan
PENDEKATAN DEDUKTIF
Bermula daripada suatu
atau beberapa rumus,
prinsip, hukum, teoram
atau peraturan diikuti
dengan contoh.
1. Penyelesaian
masalah
2. Membuat
generalisasi baru
3. Membukti hipotesis
Memudahkan tugas guru
yang mana guru
mengemukan prinsip asas
Cepat dan menjimatkan
masa
Murid tidak perlu mengambil
masa untuk memikirkan atau
mengesan rumus
Kesan pengajaran yang
memuaskan
Pengajaran mungkin
membosankan kerana
dibebani dengan rumus-
rumus yang wajib dipatuhi
Pemikiran murid tidak
mencabar
Penglibatan murid tidak
begitu aktif
Maksud Digunakan semasa
Kelebihan Kelemahan
PENDEKATAN EKLEKTIF
Hasil gabungan antar a kedua-
dua pendekatan (induktif dan
deduktif) untuk menghasilkan
satu strategi pengajaran.
Sesuai untuk murid-murid pelbagai
kecerdasan dan kebolehan.
Murid dilibatkan secara aktif dalam
pembelajaran.
Guru memberi input terlebih dahulu
kerana akan memudahkan murid untuk
memberi contoh dan membuat
rumusan.
Guru akan menggunakan kreativiti
sendiri dan tidak terikat kepada mana-
mana pendekatan.
Guru akan mengajar mengikut
kemampuan dan kebolehan murid.
Sesuai dan banyak digunakan dalam
oengajaran sains dan matematik
Sifat yang boleh diubah
memudahkan guru,
memberikan banyak contoh
dan penerangan sekali gus
meningkatakan pemahaman
murid.
Sesuai bagi murid yang
terdiri daripada pelbagai
kebolehan
Murid dapat belajar dengan
lebih mudah dan
menyakinkan.
Maksud
Ciri-ciri Kelebihan
PENDEKATAN KOMUNIKATIF
Kecekapan bahasa yang membolehkan
seseorang menyampaikan mesej kepada
pendengar dengan menggunakan
struktur bahasa yang tepat
Disusun dan diajar mengikut keperluan
murid untuk membolehkan mereka
berkomunikasi dan amalkan dalam
kehidupan sebenar dengan lebih
berkesan.
Struktur bahasa yang diajarkan
seharusnya bersesuaian dengan
komunikasi yang dipelajari.
Murid mempunyai pengetahuan
tentang penggunaan bahasa untuk
membolehkan murid membina struktur
ayat yang betul.
Maksud
Ciri-ciri
PENDEKATAN KONTEKSTUAL
Melakukan hubungan
yang bermakna
Melakukan kegiatan atau
pekerjaan yang
signifikan
Belajar yang diatur
sendiri
Bekerjasama
Berpikir kritis dan kreatif
Memelihara atau
membina peribadi
Mencapai standard yang
tinggi
Penilaian yang
sesungguhnya
Mengembangkan
pemikiran,
Membentuk
kumpulan agar
hasil pembelajaran
diperoleh dari
kerjasama
Mengembangkan
sifat ingin tahu
melalui pertanyaan
Penilaian
memberikan
gambaran
perkembangan
murid
Komponen
MaksudMaksud
Kekuatan
Guru mengaitkan antara yang diajarkan
dengan situasi dunia nyata murid dan
mendorong murid murid membuat
hubungan antara pengetahuan yang
dialami/ dimiliki dengan yang diajarkan
itu.
Belajar berbasis Masalah
(Problem-Based Learning)
Pembelajaran Autentik
(Authentic Instruction)
Belajar Berbasis Inquiry
(Inquiry-Based Learning)
Belajar berbasis
Proyek/Tugas (Project-Based
Learning)
Belajar Berbasis Kerja (Work-
Based Learning)
Belajar Berbasis Jasa-
Layanan (Service Learning)
Belajar Kooperatif (Cooperatif
Learning)
Strategi
PENDEKATAN KONSTRUKTIVISME
Murid aktif membina
pengetahuan berasaskan
pengalan yang sudah ada
Murid harus membina sendiri
pengetahuan mereka
Membina pengetahuan
secara aktof melalui proses
saling mempengaruhi antara
pembelajaran terdahulu
dengan pembelajaran terbaru
Bahan pengajaran disediakan
mempunyai perkaitan dengan
pengalaman murid untuk
menarik minat murid
Bersifat generatif
Tindakan mencipta
sesuatu makna dari
apa yang dipelajari.
Didorong
mengemukakan
pengetahuan awalnya
Memberi murid untuk
berfikir sehingga
menjadi lebih kreatif
dan imajinatif.
Maksud
Konsep Startegi
Murid diberi kebebesan untuk
mengkonstruk pengetahuan melalui
pengalaman sendiri mahupun dengan
pengalaman murid dengan orang lain.
STRATEGI
Satu susunan pendekatan dan
kaedah yang digunakan untuk
mencapai sesuatu matlamat atau
tujuan dengan menggunakan
tenaga, masa dan kemudahan yang
diperolehi secara optimum.
Ilmu tentang cara-cara merancang
dan melaksanakan tindak-tanduk
atau rancangan yang diatur untuk
mencapai matlamat atau kejayaan.
Berpusatkan Guru Berpusatkan Murid Berpusatkan Pengalaman
Berpusatkan Bahan
Berpusatkan Guru
Strategi pengajaran
langsung
Guru memainkan
peranan aktif
Murid menerima
pengajaran secara pasif
Tradisional
Guru sebagai pakar dan
menjadi sumber utama
ilmu pengetahuan
Tujuan
untuk mencapai objektif
kurikulum
untuk membolehkan berfikir
secara kritikal
Murid menyempurnakan
aktiviti yang telah ditentukan
oleh guru.
Motivasi ekstrinsik seperti
ganjaran atau gred diberikan
motivasi menguji
Hasil kerja murid dinilai oleh
guru.
Ciri-ciri
Berpusatkan Murid
Strategi pengajaran
tidak langsung
Guru sebagai
pemudahcara atau
fasilitator.
Murid terlibat aktif
Murid akan membina
kefahaman dengan
sumber, hands on dan
mind-on serta bekerja
secara koperatif dan
kolaboratif.
Pembelajaran lebih
bersikap aktif
Penekanan kepada
pembelajaran dan
pemahaman yang
mendalam
Meningkatkan
tanggungjawab murid
Meningkatkan autonomi
murid
Saling bergantung dan
menghormati antara guru
dan murid
Rumusan
Strategi
kefahaman
Berpusatkan Bahan
Menekankan
penggunaan bahan.
Pastikan bahan yang
digunakan relevan,
kemas kini dan boleh
berfungsi.
Memudahkan
pemahaman sekiranya
digunakan secara betul
dan berkesan.
Dilaksanakan secara
pembelajaran koperatif.
Paling kurang digunakan
Bahan-bahan kurang
mencukupi
Tidak pelbagai
Abad 21, bahan-bahan
pelajaran boleh diakses
melalui interner dan jalur lebar
Bilangan komputer dan akses
internet
menjadi masalah
Ciri-ciri
Berpusatkan Pengalaman
Pengajaran
pembelajaran
konstruktivis dimana
murid menyertai
secara aktif.
Kaedah seperti
Ujikaji (eksperimen
Pemerhatian lapang
Lawatan
Gambaran berfokus
Permainan
Pembinaan model
Main peranan
Simulasi
Tinjauan
Kebaikan
Dapat mengekalkan ingatan
Pengalaman secara hands-on dan minds-on dapat memotivasikan murid
Sesuai untuk topik yang melibatkan pembelajaran amali
Kelemahan
Memakan masa Melibatkan sumber
yang agak pelbagai dan banyak
Usaha yang lebih
Rumusan
Strategi
TEKNIK
Suatu alat yang digunakan oleh guru bahasa
bagi menyampaikan bahan-bahan
pengajaran yang telah dipilih untuk
murid.
Haruslah sejajar dengan kaedah yang
digunakan.
Menarik minat muridMengekalkan
perpaduan
Membangkitkan rasa ingin tahu
Untuk
TEKNIK SIMULASI
-Situasi yang diwujudkan hampir
menyerupai keadaan sebenar
-Murid menggunakan kemahiran belajar
seperti mengumpulkan maklumat,
menjalankan temuramah dengan individu
tertentu.
-Murid digalakkan memberi pendapat,
cadangan, membuat keputusan dan
menyelesaikan masalah.
TEKNIK SUMBANGSARAN
-Percambahan fikiran (brainstorming) ,
ahli kumpulan akan menyumbang idea.
-Setiap ahli diberi peluang untuk
mengemukan cadangan
-Digalakkan menggunakan prinsip 5W
(what,why,who,where and how)
-Setiap kumpulan terdiri ahli yang pelbagi
kebolehan.
TEKNIK PERMAIANAN BAHASA
-Satu cara mempelajari bahasa melalui
teknik permainan
-Merangsang interaksi verbal murid
-Dapat mengikis rasa bosan
-Bertindak sebagai alat pemulihan,
pengukuhan dan pengayaan.
TEKNIK BERCERITA
-Sesuai digunakan untuk membina
kecekapan berbahasa
-Dapat menarik minat dan perhatian
murid
-Persembahan, suara, gerak laku dan
kawalan mata
-Boleh menggunakan gambar, objek-
objek sebenar atau laian-lain BBM
TEKNIK INKUIRI
-Dikenali sebagai teknik tinjau siasat
-menimbulkan daya refleksi dalam
kalangan murid
-Menimbulkan minat dan daya
kreativiti dalam kalangan murid
-Pengendalian :
1. Proses mengenali masalah
2. Mengkaji ramalan
3. Mengumpul maklumat
4. Menganalisis
5. Membuat rumusan
TEKNIK KUIZ
-Dapat mengukuhkan pengajaran dan
memantapkan pemahaman mengenai
topic
-murid dapat mengulangkaji sambil
bergembira
-murid dapat belajar kaedah cara
berfikir yang baru
-2 bentuk
1. Secara spontan
2.Pertandingan
Dalam Matematik
Dramatisasi
Berpura-pura merasakan sisi-
sisi
Masalah aritmatik
Tiga katak melompat dalam
kolam
Menggunakan anggota badan
murid
Menyarankan murid untuk
menunjukkan berapa bilangan
anggota badannya; jari, tangan.
Menggunakan permainan
Melibatkan permainan
termasuk pengurutan,
menciptakan bentuk simetri
dan bangunan, membuat
pola, jual bei dan konsep
ruang.
Menggunakan simulasi
Menggunakan adegan dan mainan
untuk simulasi kejadian nyata, seperti
tiga kereta di jalan atau menunjukkan
dua monyet di atas pohon dan dua di
tanah
Menggunakan pelbagai strategi
Guru boleh minta untuk menghitung
jumlah murid yang hadir, minta
mengeluarkan barangan yang
mempunyai nombor tertentu atau
nama geometri tersebut.
Menggunakan teknologi
Gunakan komputer secara meluas
Gunakan kamera digital untuk mengambil
hasil kerja murid, permainan dan
kemudian gunakan gambar tersebut
untuk perbincangan.
KAEDAH PENGAJARAN
KAEDAH LANGSUNG
• Pengajaran langsung
dirancang secara
khusus
mengembangkan
pembelajran murid
tentang pengetahuan
prosedural dan
pengetahuan deklaratif
yang terstruktur dengan
baik dan dapat dipelajari
selangkah demi
selangkah
• Contoh :
Demonstrasi
Pembimbingan,
Pengecekan
Pelatihan
KAEDAH KOMUNIKATIF
• Meliputi semua keterampilan berbahasa
• Mengfokuskan kepada fungsi bahasa
KAEDAH INTEGRATIF
• Menyatukan beberapa aspek ke dalam
satu proses
KAEDAH TEMATIK
Pembelajaran
diintegrasikan ke dalam
tema yang sama dalam
satu unit penemuan
KAEDAH KONTEKSTUAL
Pembelajaran yang membantu
menghubungkan mata pelajaran
dengan situasi dunia nyata.
Pembelajaran yang memotivasikan
pelajar agar menghubungkan
pengetahuan dan terapannya dengan
kehidupan sehari-hari.
KAEDAH KONSTRUKTIF
• Teori belajar kognitif yang
menekankan pada pembelajaran
kooperatif, pembelajaran generatif
strategi bertanya, inkuiri, atau
menemukan dan keterampilan
metakognitif lainnya (belajar
bagaimana seharusnya belajar).
TUGASAN 2
Rancangan pengajaran
harian (rph)
berdasarkan 5 e
RANCANGAN PENGAJARAN HARIANMATEMATIK TAHUN 3
Matapelajaran Matematik
Tahun 3
Kelas 3 Marikh
Tarikh 25 September 2013
Hari Selasa
Masa 8.20 pagi hingga 9.20 pagi (1 jam )
Bilangan Murid 20 orang
Bidang Sukatan dan Geometri
Tajuk Masa dan Waktu
Standard Kandungan Murid akan dibimbing untuk
10.1 (i) Menyatakan waktu dalam jam dan minit
Standard Pembelajaran Murid berupa untuk
i.Menyata waktu dalam jam dan minit
Objektif Pada akhir pengajaran dan pembelajaran murid dapat :
i. menyatakan waktu dalam jam dan minitii. menjawab 6 daripada 8 soalan dengan betul
Pengetahuan Sedia Ada i.Murid telah mempelajari mengenai tanda senggatan minit pada muka jam.
ii.Murid telah pelajari menukar waktu dalam jam dan gandaan lima minit daripada perkataan kepada bentuk angka dan sebaliknya.
Nilai Peka, rasional, bertanggungjawab dan berkerjasama
Bahan Bantu Belajar Komputer, speaker, LCD, kad snap dan lembaran kerja.
ENGAGEMENT (PENGLIBATAN) MASA : 10 MINIT
Apa yang guru
lakukan?
Tindak balas
murid
Apa yang murid
lakukan?
Catatan
i.Guru akan
memasang video di
kelas.
ii.Guru meminta murid
untuk memfokuskan
jalan cerita dengan
baik.
iii. Tamat sahaja video,
guru akan menanya
soalan kepada kelas.
i. Murid akan
mengaitkan video
tersebut dengan
kehidupan
hariannya.
ii. Minta murid
meneka tajuk yang
hendak dibelajar.
i. Murid
menyaksikan video
yang ditayangkan di
kelas.
Kaedah:
Kaedah mediatif
Teknik:
Perbincangan
BBM:
Video
Nilai:
Peka
EXPLORATION (PENEROKAAN) MASA : 10 MINIT
Apa yang guru lakukan? Tindak balas
murid
Apa yang murid
lakukan?
Catatan
i.Guru akan membahagikan
papan putih kepada empat
bahagian.
ii.Guru akan meminta beberapa
murid untuk tulis aktiviti-aktiviti
yang dilakukan semasa waktu
tersebut.
iii.Guru meminta murid untuk
tulis aktiviti yang dilakukan dan
sekali dengan masanya.
iv.Guru meminta murid untuk
mengexplore berapakah
bilangan sengatan pada
permukaan jam.
i.Semua murid
akan
memerhatikan
papan putih.
i.Setiap kali
seramai 4 orang
murid akan
dipanggil dan tulis
aktiviti mengikut
masa.
iii. Semua murid
akan diberi
peluang untuk
dating ke hadapan
dan tulis pada
papan putih.
iv. Murid akan
berbincang dengan
rakan sebelah
apakah yang
dimaksudkan
dnegan senggatan.
i.Murid akan mula
meneka dengan
aktiviti apa yang
hendak dilakukan
seterusnya.
ii.Murid akan
brainstrorm dan
mula mengaitkan
dengan kehidupan
harian mereka.
iii.Murid akan cuba
untuk
mengeluarkan
idea dan berfikir.
iv.Murid akan
mula mencari
makna dan
mencuba untuk
menyatakan
bilangan
senggatan yang
terdapat pada
sebuah senggatan
jam.
Pendekatan:
Pendekatan
induktif
Strategi:
Berasaskan murid
Teknik:
Soal jawab
BBM:
Papan putih
Nilai:
Peka dan
Rasional
EXPLANATION (PENERANGAN) MASA : 15 MINIT
Apa yang guru lakukan? Tindak balas
murid
Apa yang murid
lakukan?
Catatan
Pagi Tengah hari
Petang Malam
i.Guru akan menunjukkan slide
“power point presentataion”.
ii.Guru mengajar cara bacaan
waktu dan memulis waktu
daripada perkataan kepada
bentuk angka dan sebaliknya.
i.Bagaimana
permukaan muka
jam?
ii.Ada berapa
jarum pada
permukaan jam?
iii. Bagaimana
untuk membaca
waktu pada
permukaan jam?
i.Murid akan
melihat dan
memahami tajuk
yang hendak
diajar.
Pendekatan:
Pendekatan
induktif
Strategi:
Berasaskan guru
dan murid
Teknik:
Soal jawab
BBM:
Tayangan slaid,
Nilai:
Peka
ELABORATION (PENERANGAN) MASA : 15 MINIT
Apa yang guru lakukan? Tindak balas
murid
Apa yang murid
lakukan?
Catatan
i.Guru akan meminta murid
duduk dalam kumpulan. (5
murid dalam 1 kumpulan)
ii.Guru meminta mendengar
arahan guru.
-Setiap ketua kumpulan akan
mengambil satu envelope di
hadapan.
-Di dalamnya terdapat
beberapa kad, ketua bertindak
untuk “chong” kad tersebut dan
mengagihkan kepada ahli
kumpulan secara sama rata.
*Guru akan menunjukkan demo
dihadapan sambil menerang
kepada murid.
-Guru menjelaskan cara
bermainnya.
1.Ketua akan meletakkan
kadnya di tengah-tengah
supaya semua ahli boleh
melihatnya.
2.Pemain kedua dan diikuti
dengan pemaian seterusnya
akan meletakkannya,
i.Murid akan
bergerak ke
kumpulan masing-
masing. (5 murid
dalam 1 kumpulan)
ii. Murid akan
mendengar arahan
guru.
ii. Murid akan
mendengar
dengan teliti
arahan yang
disampaikan.
Kemudian murid
akan mula untuk
bermain.
Strategi:
Berpusatkan
murid
Teknik:
Koperatif dan
kolaboratif,
perbincangan
KBKK:
Berfikiran kreatif
dan kritis
BBM:
Kad snap
Nilai:
Bekerjasama dan
jujur.
3.Jika kad yang diletakkan itu
mempunyai persamaan maka,
ahli kumpulan yang meletakkan
tangan dan menjerit “snap”
dikira pemenang dan
menyimpan kad tersebut.
4. Pemain yang mempunyai
bilangan kad yang banyak dikira
sebagai pemenang.
EVALUATION (PENILAIAN) MASA : 10 MINIT
Apa yang guru lakukan? Tindak balas
murid
Apa yang murid
lakukan?
Catatan
i.Guru akan mengedarkan
kertas lembaran kerja kepada
setiap murid.
ii. Guru menunjukkan cara
menjawab soalan 1 dan soalan
2.
iii. Guru akan meminta murid
untuk menjawab soalan lain
dengan sendiri.
iv. Guru memaklumkan jika
sesiapa yang mempunyai
masalah boleh mengangkat
tangan. Guru akan membantu.
i.Murid sesudah
mendapat kertas
lembaran kerja
akan menulis
nama dan tarikh.
ii.Murid melihat
contoh yang
ditunjukkan
kepada mereka.
i.Murid akan mula
menjawab soalan.
Strategi:
Berasaskan
tugasan
BBM:
Lembaran Kerja
Nilai:
Bertanggungjawab
Refleksi individu
Pengajaran mikro
Melalui perbentangan persembahan bagi tajuk “Masa dan Waktu” Tahun 3, saya mandapat
satu pengalaman yang berbeza. Pada mulanya saya menganggap tajuk “Masa dan Waktu”
ialah satu tajuk yang senang untuk diajar tetapi jangkaan saya tidak tepat. Hal ini kerana tajuk
ini merupakan satu tajuk yang mencabar untuk diajar. Melalui perbentangan ini, saya dapati
terdapat beberapa kekuatan dan kelemahan.
i. PENGLIBATAN
Langkah Kekuatan Kelemahan Cadangan
Penglibatan Video yang digunakan
sesuai dengan tajuk yang
hendak diajar.
Bahasa pengantar dalam
video digunakan itu tidak
sesuai iaitu Bahasa
Indonesia.
-Rekod suara
sendiri.
- Jelaskan sambil
tayang video.
-Guna anggota
badan untuk
tunjukkan
kedudukan jam.
-Menyanyi lagu
Daripada perbentangan ini, saya dapati pada set induksi saya telah menggunakan
teknik tayangan video. Teknik tayangan video ialah satu cara yang baik untuk menarik
perhatian murid. Tayangan video yang ditayangkan adalah berkaitan dengan tajuk yang hendak
diajar. Murid berminat untuk menonton dan menumpukan perhatian semasa waktu tayangan.
Watak dalam tayangan video mempunyai watak yang berkait rapat dengan kehidupan seharian
murid. Unsur komedi dalam video menghiburkan murid.
Dalam pada itu, terdapat kelemahan dalam langkah ini. Pertama sekali bahasa
pengantar yang digunakan dalam video ini ialah bahasa Indonesia. Ia berbeza dengan situasi
sekolah di Malaysia. Bahasa pengantarnya ialah bahasa Malaysia. Perbezaan dalam bahasa
menyukarkan murid untuk mengikuti pelajaran. Murid akan berasa “konfius” sekali gus tidak
dapat mengikuti dan memfokuskan dengan yang diajar itu.
Antara cadangan penambaikan yang boleh dilakukan ialah boleh merekod dan
menggunakan suara sendiri. Murid akan lebih faham dan mengikut dengan “flow” cerita dengan
baik sekali. Sambil video ditayangkan, guru juga boleh menerangkan kepada murid. Cara ini
dapat membantu murid untuk menumpukan perhatian sepenuhnya dalam teknik tayangan
video. Guru boleh mengutarkan beberapa soalan kepada murid supaya murid sentiasa peka
dengan aktiviti yang dijalankan. Selain teknik tayangan video cara lain juga boleh digunakan.
Sebagai contoh, murid boleh diminta untuk menunjukkan keadaan permukaan jarum jam. Murid
akan menggunakan anggota badan seperti kedua-dua belah tangan untuk menunjukkan
kedudukan jam. Cara ini menggalakkan murid untuk berfikiran kreatif dan kritis serta bertindak
dengan rasional.
Murid akan menunjukkan tangan mereka seperti bagi pukul 3
Selain itu, teknik nyanyian boleh dibuat semasa langkah ini. Teknik inyanyian merupakan
satu teknik yang diguanakan untuk mengukuhkan kefahaman pengajaran dan dapat mendorong
minat pembelajaran. Suasan keceriaan dapat dilhat semasa aktiviti menyanyi.
Cadangan penambahbaikan bagi aktiviti langkah “penglibatan” ialah
i. Guru akan menunjukkan beberapa gambar situasi di hadapan.
ii.Guru akan menanya beberapa soalan.
Apakah situasi harian yang dipaparkan?
Waktu bilakah aktiviti aktiviti ini dijalankan?
iii. Guru akan melekat kertas A3 yang mempunyai lirik lagu.
Rajah 2
-Sambil menyanyi guru akan memanggil murid untuk menunjukkan gambar situasi kepada kelas
seperti yang ditunjukkan pada Rajah 2.
iv. Guru akan menunjukkan gambar situasi yang berlainan.
v. Murid perlu menyanyi mengikut perubahan situasi gambar yang ditunjukkan.
Ikan kekek Mak Iloi Iloi,
Ikan gelama Mak Ilai Ilai,
Waktu apakah kawanku amboi,
Waktu pagi masanya Ah Cai.
Contoh :
ii. PENEROKAAN
Langkah Kekuatan Kelemahan Cadangan
Penerokaan Murid dapat
senaraikan aktiviti
yang dilakukan
Membazir masa
Murid berebut
untuk datang ke
Murid diarah
untuk tulis dalam
buku latihan
Ikan kekek Mak Iloi Iloi,
Ikan gelama Mak Ilai Ilai,
Waktu apakah kawanku amboi,
Waktu petang masanya Ah Cai.
Ikan kekek Mak Iloi Iloi,
Ikan gelama Mak Ilai Ilai,
Waktu apakah kawanku amboi,
Waktu tengah hari masanya Ah Cai.
sebanyak yang
mungkin.
Murid boleh
menyenaraikan
situasi dan waktu
dengan mengaitkan
situasi harian
mereka.
hadapan. kemudian
dipanggil secara
rawak.
Pada langkah ini, papan putih dibahagikan kepada empat bahagian. Murid perlu
menyenaraikan aktiviti yang dilakukan semasa waktu-waktu tersebut. Contoh pada waktu pagi,
bangun, mandi dan sarapan. Tengah hari pula makan tengah hari. Petang membuat kerja
rumah dan main bola manakala malam pula menonton televisyen.
Kekuatan daripada aktiviti ini ialah murid dapat senaraikan aktiviti yang dilakukan dalam
bilangan yang sebanyak mungkin. Murid boleh menyenaraikan situasi dan waktu dengan
mengaitkan situasi harian mereka. Kelemahannya ialah apabila murid diminta untuk keluar ke
hadapan murid akan bazir masa. Semua murid perlu keluar dan tulis satu aktiviti mengikut
waktu yang ada di hadapan. Apabila diminta untuk keluar dan menulis di putih murid akan
berebut.
Cadangan penambahbaikan ialah murid akan diminta untuk mengeluarkan buku-buku
masing. Murid diminta untuk tulis pada buku masing-masing apakah aktiviti yang biasa
dilakukan semasa waktu pagi, tengah hari, petang dan malam. Murid diberikan masa untuk
berfikir dan tulis. Murid juga boleh tulis seberapa banyak yang mungkin. Sambil murid menulis
di buku, guru akan memantau kerja murid. Guru akan memanggil beberapa murid secara rawak
dan tulis di hadapan pada papan putih.
iii. PENERANGAN
Langkah Kekuatan Kelemahan Cadangan
Penerangan Slide ringkas dan padat. i.Slide tidak berwarna.
ii.Isi dalam slide lebih
kepada direct.
iii.Murid tidak diberi
peluang untuk meneroka.
-Boleh guna Jam
Analog
-Guna papan
putih contoh
suruh murid
datang ke
hadapan dan tulis
waktu dalam
perkataan.
Pada langkah ini, perisian “Power Point Presentation” digunakan sebagai medium dalam
pengajaran dan pembelajaran. Teknologi maklumat seperti komputer, speaker dan lcd
digunakan. Dalam perisian ini guru menggunakan papan slide untuk mengajar. Teks dan
gambar rajah dipaparkan satu persatu. Murid boleh melihat dengan jelas kerana teks ditulis
dengan tulisan yang besar dan jelas. Gambar rajah juga adalah dalam saiz yang besar. Murid
dapat melihat dengan jelas tentang nombor pada permukaan jam, kedudukan jarum minit dan
jarum jam.
Kelemahan yang dapat dilihat dalam langkah ini, pertama “slide” yang dipaparkan tidak
berwarna. Warna “background” nya ilah berwarna putih. Murid sekolah rendah terutama murid
Tahun 2 merupakan kanak-kanak lagi. Mereka lebih suka dengan warna yang berwarna-warni
dan pelbagai. Warna memainkan peranan bagi memastikan mereka menumpukan perhatian di
dalam kelas. Slide yang dipaparkan perlulah disediakan dengan slide yang berwarna malah
animasi karton yang bergerak juga boleh diselitkan pada slide. Murid akan teruja dan berminat
untuk belajar di dalam kelas. Selain itu, murid tidak diberi peluang untuk
Antara penambahbaikan yang boleh dibuat ialah papan putih boleh dijadikan sebagai bahan
bantu belajar juga. Guru perlu memaksimumkan penggunaan bahan bantu belajar secara aktif.
Papan putih boleh digunakan dan murid boleh dipanggil untuk menulis di hadapan.
Penggunaan papan putih dan peluang kepada murid untuk tulis di hadapan akan lebih
berpusatkan murid. Murid dapat turut terlibat dalam aktiviti P&P.
Guru boleh menggunakan “power point presentation” dengan lebih baik lagi. Animasi grafik,
pengunaan warna dan saiz tulisan memainkan peranan juga. Guru sebelum memulakan
pengajaran boleh meminta murid untuk berfikir bagaimana orang dahulu membaca waktu iaitu
sebelum penciptaan jam analog yang digunakan hari ini. Guru boleh menunjukkan gambar
seperti :
Jam matahari Konsep ukuran
Jam lilin Konsep Ukuran Jam Pasir
iv. ELABORATION (PENJELASAN)
Langkah Kekuatan Kelemahan Cadangan
Penjelasan i.Aktiviti permainan kad
membuat murid teruja.
ii.Murid berasa seronok
iii.Permainan menarik
i.BIlangan kad yang sikit
ii.Tidak dapat kawal
perasaan
.
-Perlu tambah
bilangan kad
-Menggunakan
strategi untuk
mengawal
minta murid untuk belajar
iii.Permainan
merangsangn pemikiran
murid
iv.Dapat meningkatkan
kefahaman murid
v.Membolehkan murid
peka
perasaan murid.
Pada langkah ini, permainan “Snap” digunakan. Dalam permainan ini murid perlu berada
dalam kumpulan berlima. Kekuatan yang dapat diperoleh melalui aktiviti ini ialah pertama aktiviti
permainan kad membuatkan murid teruja. Murid seronok dan teruja kerana unsure permainan
dalam bentuk kad dimain bersama dengan kawan-kawan malah di bilik darjahnya. Murid
kebiasaan jarang mendapat peluang seperti begini. Permainan ini juga merangasang pemikiran
murid. Murid perlu menunjukkan kefahaman daripada isi pelajaran yang diajar tadi dan
menunjukkan kebolehan dan kececekapannya dalam aktiviti ini. Selain itu, permainan “snap”
memerlukan murid untuk peka dengan keadaannya. Murid perlu bijak untuk mengambil peluang
dan memenangi pusingan pertandingan.
Dalam pada itu, terdapat juga beberapa kelemahan daripada aktiviti ini. Murid akan
berada dalam kumpulan dan diberi envelope yang mempunyai kad. Didapati bilangan kad yang
dibahagikan sama rata kepada ahli-ahli ialah akhirnya menjadi sikit. Jadi murid akan berasa
boring dan tidak dapat peluang untuk lama bermain. Tambah lagi, aktiviiti ini dijalankan kepada
murid Tahun 3. Mereka tidak dapat kawal perasaan dan cepat berebut. Guru tidak dapat
mengawal keadaan. Semua murid akan berebut untuk menjadi pemenang.
Cadangan penambahbaikan yang pertama ialah bilangan kad perlu ditambahkan
supaya murid akan berasa puas untuk bermain. Bilangan kad untuk satu kumpulan ialah 20 kad
dan apabila dibahagikan sama rata kepada lima orang ahli kumpulan, seorang akan mendapat
4 kad. Empat kad seorang ialah dalam bilangan yang sikit dan bilangan boleh ditambah menjadi
30 kad. Tambah lagi bagi mengawal perasaan murid, guru boleh memainkan peranan. Sebelum
permaian bermula guru perlu nyatakan peraturan dan mengetatkan kawalan disiplin murid.
Contohnya, guru boleh memaklumkan kumpulan yang sudah habis pusingan, perlu berhenti
dan berada dalam keadaan senyap. Kawal suara murid dengan menyatakan kumpulan yang
bising akan didenda dengan menarik 2 bilangan kad daripada ketua kumpulan dan tidak akan
dipulangkan lagi.
v. PENILAIAN
Langkah Kekuatan Kelemahan Cadangan
Penilaian i.Bilangan lembaran kerja
mencukupi.
ii.Soalan yang dicetak
dalam saiz dan jenis
i.Bilangan soalan yang
sedikit
-Tambah soalan
tulisan yang standard.
iii.Guru menunjukkan
contoh sebelum
menyuruh murid buat
sendiri.
Pada langkah ini murid diedarkan lembaran kerja setiap seorang. Murid perlu menjawab
semua soalan. Kekuatan yang dapat daripada langkah ini ialah bilangan lembaran kerja adalah
mencukupi. Soalan yang dicetak ialah dalam saiz dan jenis tulisan yang jelas dan standard.
Guru telah memberikan contoh untuk menjawab soalan tersebut sebelum diarahkan untuk
menjawab sendiri.
Di samping itu, terdapat kelemahan daripada lembaran kerja ini. Bilangan soalan adalah
sedikit iaitu hanya 8 soalan. Cadangannya ialah guru perlu menambah bilangan soalan.
Kesimpulannya, semua aktiviti yang dirancangan mempunyai kekuatan dan kelemahan.
Guru perlu menjadi seorang yang kreatif semasa mengajar. Hal ini disebabkan, pengajaran dan
pembelajaran bagi murid Tahun 3 perlulah satu pengajaran yang menyeronokan disamping
perlulah yang bermanfaat.
RUJUKANFarah Mohd Ghazali, N. W. (2011). 5E DALAM PEDAGOGI INQUIRY-BASED LEARNING. KUALA LUMPUR: OXFORD FAJAR BAKTI.
Suaidinmath. (12 April 2013). Pentingnya Pendekatan KONTEKSTUAL Dalam Pembelajaran. RPP KURIKULUM 2013 .
LAMPIRAN
Aktiviti Elaboration (Penjelasan)
Permainan Kad Game Snap
6:10 6:55
7:05 10:40
12:55 1:30
5:25 8:15
8:50 09:35
6:10 6:55
8:50 09:35
6:10 6:55
Enam sepuluh minit
Enam lima puluh lima minit
Tujuh lima minit
Sepuluh empat puluh minit
Dua belas lima puluh lima minit
Satu tiga puluh minit
Lima dua puluh lima minit
Lapan lima belas minit
Lapan lima puluh minit
Sembilan tiga puluh minit
Enam sepuluh minit
Enam lima puluh lima minit
Lapan lima puluh minit
Sembilan tiga puluh minit
Enam sepuluh minit
Enam lima puluh lima minit
Aktiviti Evualation (Penilaian)
NAMA :________________ TARIKH :______________
1.Nyatakan masa yang ditunjukkan.
2.Lukiskan jarum jam dan jarum minit berdasarkan waktu diberi.
1:15 tengah hari 7:20 petang
9:55 malam 12:59 malam