LAPORAN PRAKTIK PENGALAMAN LAPANGAN
SDN 20 LIMBOTO
TAHUN PELAJARAN 2019/2020
OLEH
ISRA MANUNGKI
NIM. 161052045
JURUSAN PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH
FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN
IAIN SULTAN AMAI GORONTALO
2019
ii
PENGESAHAN
Setelah diadakan pengarahan, koreksi dan perbaikan seperlunya terhadap
Laporan Praktik Pengalaman Lapangan Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan
IAIN Sultan Amai Gorontalo Tahun 2019/2020 yang disusun oleh:
Nama : Isra Manungki
Nim : 161052045
Jurusan/Prodi : PendidikanGuru Madrasah Ibtidaiyah
Lokasi : SDN 20 LIMBOTO
Maka dipandang telah memenuhi persyaratan untuk diajukan kepada paniti
apraktik pengalaman lapangan. Demikian pengesahan ini kami berikan agar dapat
dipergunakan sebagaimana mestinya.
Gorontalo, 30 Desember 2019
Guru Pamong Kepala Sekolah
ZUBAIDAH Di. PONETA, S.Pd.I RABIA TAIB, S.Pd
NIP. 197404242009012002 NIP.197212101997082001
DosenPembimbing
Dr. ABDUL HARIS ABDULLAH, S.Ag.,M.Pd
NIP : 197601122003121002
iii
iv
KATA PENGANTAR
Puji syukur kami panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan
berkah, rahmat, dan hidayah-Nya, sehingga dapat menyelesaikan Praktik
Pengalaman Lapangan (PPL) dengan lancer sekaligus penyusunan laporan PPL
sesuai waktu yang telah ditentukan. Laporan ini merupakan pertanggungjawaban
tertulis atas pelaksanaan PPL yang telah dilaksanakan pada tanggal 25 Oktober
sampai dengan 20 Desember 2019 di SDN 20 Limboto sebagai bahan bukti atau
persyaratan dalam menyelesaikan mata kuliah PPL.
PPL ini dapat berjalan dengan baik dan alancar berkat bantuan dari berbagai
beberapa pihak yang telah memberikan bimbingan, perhatian, pengarahan, dan
bantuan dalam pelaksanaan PPL. Maka dalam kesempatan ini penyusun
menyampaikan terimakasih kepada:
1. Dr. Lahaji Haedar, M.Ag. selaku Rektor Institut Agama Islam Negeri
Gorontalo.
2. Dr. Abdul Haris Abdullah, S.Ag.,M.Pd. selaku dosen pembimbing
lapangan PPL yang telah memberikan bimbingan dan pengarahan demi
terlaksananya program PPL.
3. Rabia Taib, S.Pd. selaku Kepala Sekolah SDN 20 Limboto yang telah
member banyak inspirasi dan masukan-masukan untuk lebih baik
kedepannya.
4. Zubaidah Dj. Poneta, S.Pd.I. selaku guru pamong PPL SDN 20 Limboto
yang telah memberikan petunjuk dan bimbingan serta pengarahan dalam
pelaksanaan kegiatan PPL ini.
5. Bapak/Ibu guru dan pegawai SDN 20 Limboto yang telah mendukung
secara moral dan spiritual sehingga pelaksanaan PPL ini dapat berjalan
dengan lancer.
6. Teman-teman PPL IAIN 2016 atas segala kerjasamanya dan dukungannya
serta solidaritasnya dalam menjalankan program-program PPL ini.
7. Siswa-siswi SDN 20 Limboto yang telah mendukung dan berpartisipasi
dalam proses PPL.
v
8. Bapak, ibu, adik serta keluarga di rumah yang telah memberikan semangat
dan motivasi.
9. Semua pihak yang telah membantu dalam pelaksanaan PPL ini, yang tidak
dapat disebutkan satu persatu.
Penyusun menyadari dalam pelaksanaan PPL ini jauh dari sempurna. Oleh
sebab itu, kritik dan saran yang membangun akan diterima dengan senang hati
untuk perbaikan lebih lanjut. Kami sadar sebagai manusia biasa dengan segala
keterbatasannya tidak akan lepas dari kesalahan. Untuk itu, kami mengharapkan
arahan dan bimbingan untuk kegiatan selanjutnya agar lebih baik serta mohon
maaf apabila dalam pelaksanaan kegiatan terdapat sikap yang kurang berkenan.
Semoga laporan ini dapat bermanfaat bagi kita semua.
Gorontalo, 30 September 2019
Penyusun
Isra Manungki
NIM. 161052045
vi
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ..................... ...................................................................................... i
HALAMAN PENGESAHAN ............................................................................................. ii
KATA PENGANTAR ......................................................................................................... iii
DAFTAR ISI ........................................................................................................................ v
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang ........................................................................................................... 1
1.2 Rumusan Masalah ..................................................................................................... 10
1.3 Tujuan ....................................................................................................................... 10
1.4 Manfaat ..................................................................................................................... 10
BAB II
PELAKSANAAN PRAKTIK PENGALAMAN LAPANGAN
2.1 Perencanaan Pembelajaran ........................................................................................ 12
2.2 Pelaksanaan Proses Pembelajaran ............................................................................. 12
2.3 Refleksi pembelajaran ............................................................................................... 27
BAB III
PENUTUP
3.1 Simpulan .................................................................................................................... 30
3.2 Saran ......................................................................................................................... 30
LAMPIRAN ......................................................................................................................... 32
1
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Progran PPL adalah program kegiatan Praktik Pengalaman Lapangan
(PPL) yang tujuannnya adalah mengembangkan kompetensi mengajar
mahasiswa sebagai calon guru pendidik atau tenaga kependidikan. Sebagai
seorang guru nantinya wajib memiliki kompetensi yang dibutuhkan dalam
menjalankan tugasnya. Menurut Peraturan Pemerintah No. 74 Tahun 2008,
kompetensi yang dimaksud mencangkup kompetensi pedagogik, kompetensi
kepribadian, kompetensi sosial, dan kompetensi profesional.
Praktik Pengalaman Lapanagan (PPL) merupakan salah-satu mata kuliah
pada program S1-PGMI yang membekali mahasiswa dalam menyusun
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), melakukan praktik pembelajaran
yang sesuai dengan RPP, keterampilan mengobservasi pembelajaran dan
melakukan refleksi serta menyusun laporannya. Praktik Pengalaman Lapangan
(PPL) juga dapat diartikan sebagai bentuk kegiatan pembelajaran yang
dilaksanakan di sekolah dengan bimbingan oleh dosen atau guru pamong yang
ditugaskan sesuai dengan yang disyaratkan dalam kurikulum. Praktik
Pengalaman Lapangan tahun ajaran 2019/2020 dilaksanakan sejak tanggal 25
Oktober sampai dengan 20 Desember 2019. Adapun tempat untuk PPL di
SDN 20 LIMBOTO, Kec. Limboto, Kab. Gorontalo, Provinsi Gorontalo.
Kegiatan PPL dibagi menjadi tiga tahap yaitu persiapan, pelaksanaan
mengajar, dan evaluasi kegiatan serta tindak lanjutnya. Pada tahap persiapan,
praktikan melakukan observasi. Diantaranya observasi peraturan pada satuan
pendidikan tempat praktikan mengajar, perangkat pembelajaran, fasilitas
pembelajaran, kelas yang akan menjadi tempat praktikan mengajar. Pada tahap
pelaksanaan, praktikan diwajibkan melakukan praktik mengajar di kelas IV
yaitu dengan rincian mengajar mandiri selama 7 kali pertemuan. Pelaksanaan
praktik mengajar di SDN 20 LIMBOTO menggunakan kurikulum 2013 pada
proses pembelajarannya. Pada tahap evaluasi, praktikan melakukan praktik
ujian mengajar sebanyak 1 (satu) kali pada minggu Ujian Praktek Semester
2
serta tindak lanjutnya yaitu menyusun laporan hasil praktik lapangan
persekolahan di SDN 20 LIMBOTO.
Pada tahap pengenalan lapangan, mahasiswa praktikan diharapkan dapat
mengenal secara langsung kehidupan nyata di sekolah (guru, murid, KBM,
jadwal, sarana dan prasarana, lingkungan sekolah, kemudian menganalisa
materi pembelajaran serta menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran yang
mendidik. Selanjutnya menyusun perangkat rencana pembelajaran dan
mengembangkan materi serta media pembelajaran. Diharapkan dengan PPL
ini, mahasiswa praktikan dapat mengembangkan kemampuan mengajar yang
inovatif.
(1) Profil SDN 20 LIMBOTO
SDN 20 LIMBOTO terletak di ibukota Kabupaten Gorontalo
tepatnya di Jalan Brigjen Piola Isa kelurahan Hunggaluwa Kecamatan
Limboto Kabupaten Gorontalo. Sekolah ini sejak tahun 2017 adalah
pelaksana kegiatan pengembangan sekolah model penjaminan mutu
pendidikan. Sekolah Model adalah sekolah yang ditetapkan dan dibina
oleh Lembaga Penjaminan Mutu Pendidikan (LPMP) untuk menjadi
sekolah acuan bagi sekolah lain di sekitarnya dalam penerapan
penjamianan mutu pendidikan secara mandiri.
Berdasar pada tujuan pendidikan nasional, SDN 20 Limboto
mempunyai Visi “ Terwujudnya warga sekolah yang unggul dalam
prestasi berlandaskan imtak, berakhlak mulia, serta peduli terhadap
lingkungan.”Indikator pencapaian visi tersebut adalah ,
- Memiliki sikapprilaku dan tindakan yang mencerminkan nilai-nilai
agama dan berkarakter.
- Mampu meraih nilai lulusan yang berkwalitas.
- Mampu meraih kejuaraan diberbagai kegiatan limba.
- Mampu menciptakan lingkungan yang aman, bersih, indah, hijau,
sejuk, dan menyenangkan.
Misi sekolah adalah :
- Melaksanakan pembelajaran tematik terpadu
3
- Melaksanakan kegiatan pembelajaran secara PAKEM sebagai upaya
mewujudkan sekolah sebagai pisat kegiatan belajar yang
menyenangkan .
- Melaksanakan pembinaan berbagai kegiatan lomba, baik akademik
maupun non akademik.
- Melaksanakan kegiatan ekstrakurikuler untuk memupuk bakat dan
kreatifitas peserta didik.
- Menumbuhkembangkan keagamaan peserta didik agar menjadi
generasi penerus bangsa yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan
Yang Maha Esa.
- Meningkatkan kedisiplinan seluruh warga sekolah.
- Melaksanakan kegiatan pembiasaan dan memberikan keteladanan
budi pekerti luhur.
- Menumbuhkembangkan kecintaan terhadap seni budaya dan
lingkungan.
Mengacu pada tujuan pendidikan dasar, SDN 20 Limboto pada
tahun pelajaran 2019/2020 memiliki tujuan sebagai berikut:
- Terlaksana pembelajaran tematik terpadu , pendekatan saintifik dan
penilaian otentik.
- Menghasilkan peserta didik yang aktif, kreatif, cerdas, inivatif,
berprestasi tinggi dibidang akademik dan non akademik.
- Menciptakan sekolah yang bernuansa religius.
- Membudayakan semboyan 7 S ( salam, sapa, senyum, sopan, santun,
sabar dan syukur.
- Menyiapkan peserta didik yang trampil dan berwawasan lingkungan
- Terciptanya lingkungan sekolah yang bersih, sejuk,indah, dan
menyenangkan.
- Mampu mengembangkan potensi yang dimiliki sebagai wujud
prestasi belajar untuk mencapai cita-citanya demi masa depan.
- Memiliki rasa cinta kepada bangsa, Negara serta tanah air Indonesia.
4
SDN 20 Limboto sejak tahun pelajaran 2016/2017 adalah pelaksana
kurikulum 2013. Dalam pelaksanaan kurikulum 2013 ini pada awalnya
banyak terdapat kendala dan hambatan,baik dari tahap persiapan
pembelajaran , pelaksanaan pembelajaran maupun pada tahap penilaian
pembelajaran.Dengan ditetapkannya SDN 20 Limboto sebagai sekolah
model pada tahun 2017, kendala dan hambatan tersebut dapat
diminimalisir. Program sekolah model sangat membantu sekolah dalam
melaksanakan penjaminam mutu pendidikan.
Pada tahun pelajaran 2019/ 2020 SDN 20 limboto memiliki sarana dan
prasana yang sudah memadai dan dapat menjamin pelaksanaan penjamian
mutu pendidikan Sekolah ini terdiri dari 6 rombel dan ruang kelas, 1 buah
gedung perpustakaan yang sesuai standar, 1 buah mushollah, jumlah
kamar mandi/wc sudah berbanding dengan jumlah siswa,ruang guru serta
ruang kepala sekolah yang memadai.
Sekolah memiliki lapangan olah raga yang memadai untuk siswa
melaksanakan kegiatan olah raga.Letak sekolah aman bahaya banjir,
polusi air maupun polusi udara.Walaupun demikian kendala utama yang
dihadapi sekolah sekarang adalah keadaan pagar sekolah belum menjamin
keamanan warga sekolah maupun segala sarana dan prasarana sekolah.
Keadaan sebagian besar pagar sekolah masih dalam bentuk bilah kayu
yang mudah rusak dan lapuk.
Tenaga pendidik SDN 20 Limboto berjumlah 9 orang terdiri dari:
- 1 orang kepala sekolah ynag sudah bersertifikat kepala ri sekolah
- 6 orang guru kelas,
- 1 orang guru pendidikan agama islam
- 1 orang guru pjok.
Jumlah siswa setiap rombel adalah sbb;
- Kelas 1 = 38 orang
- Kelas 2 = 21 orang
- Kelas 3 = 29 orang
- Kelas 4 = 22 orang
- Kelas 5 = 32 orang
5
- Kelas 6 = 36 orang
Tenaga kependidikan SDN 20 Limboto terdiri dari:
- 1 orang tenaga pustakawan
- 1orang tenaga administrasi
- 1 orang penjaga sekolah berstatus PNS.
6
DESKRIPSI KEGIATAN PRAKTEK TERBAIK (BEST
PRACTICE)
SEKOLAH MODEL SDN 20 LIMBOTO
TAHUN 2019
SDN 20 Limboto pada tahun pelajaran 2019/2020 adalah tahun
kedua pelaksana kurikulum 2013secara penuh, dan tahun ketiga pelaksana
kegiatan pengembangan sekolah model penjaminan mutu
pendidikan.Berdasarkan pada tujuan pendidikan nasional,tujuan
pendidikan dasar serta visi misi SDN 20 limboto, sekolah melaksanakan
berbagai kegiatan praktek baik yang tujuan utamanya adalah untuk
meningkatkan kompetensi sikap , pengetahuan serta ketrampilan untuk
hidup mandiri dan mengikuti pendidikan lebih lanjut.Dengan demikian
siswa dapat memiliki dan menanamkan sikap budi pekerti terhadap
sesama.
Beberapa praktek baik yang dilaksanakan antara lain,gerakan
jumat bersihi, zikir bersama setiap hari jumat, pramuka ceria dan berkarya,
senam kesegaran jasmani, lancar baca al quran , sholat zhohor bersama,
literasi baca dan hitung, gerakan bintang berkarkter serta cipta kreasi
siswa.
Sesuai analisis raport mutu tahun 2018, SDN 20 Limboto pada
pemenuhan delapan standar Nasional Pendidikan masih terdapat beberapa
standar yang belum memenuhi.Diantaranya adalah standar kompetensi
lulusan.Pada standar ini kelemahan sekolah yaitu sebagian besar siswa
sudah mencerminkan sikap jujur akan tetapi perlu dilakukan pemantapan
kembali serta sebagian siswa tidak memiliki keterampilan dalam
kreatifitas menghasilkan karya dan memodifikasi hasil karya orang
lain.Oleh sebab itu sekolah mengangkat praktek terbaik (best practice)
untuk tahun 2019 ini adalah pemantapan gerakan bintang berkarakter serta
cipta kreasi siswa. .
7
Kegiatan gerakan bintang berkarakter adalah suatu kegiatan yang
dilakukan terhadap siswa dengan memberikan sebuah bentuk bintang
tiruan yang terdiri dari dua warna.Warna kuning keemasan diberikan
kepada siswa yang melakukan perbuatan baik( terpuji) sedangkan bintang
yang berwarna merah diberikan kepada siswa yang melakukan perbuatan
tidak baik,(tercela).Setiap guru kelas maupun guru mapel memegang
kedua macam warna bintang tersebut.Pemberian bintang tersebut
diberikan kapan saja dan dimana saja pada saat jam siswa berada di
sekolah.Setiap pemberian bintang disertai dengan pencatatan pada jurnal
sikap untuk penilaian sikap siswa.
Pemantapan kegiatan gerakan bintang berkarakter memberi
dampak yang signifikan pada peubahan perilaku sikap siswa,khususnya
pada sikap jujur.Siswa berlomba bahkan bersaing untuk berbuat baik atau
memperoleh bintang emas,serta berusaha untuk meninggalkan perbuatan
yang tidak baik agar tidak mendapatkan bintang merah.Kegiatan ini secara
langsung sangat membantu guru dalam melaksanakan penilaian sikap
siswa yang dimuat dalam buku laporan pendidikan.
Garakan bintang berkarakter dapat menumbuhkan karakter siswa
seperti jujur, taat melaksanakan ajaran agama, sopan dan santun terhadap
sesama, serta taat dan patuh pada guru.
Kegiatan best practice yang kedua dilaksanakan oleh sekolah
adalah cipta kreasi siswa.Cipta kreasi siswa diangkat karena sebagian
siswa tidak memiliki keterampilan dalam menghasilkan hasil karya dan
memodifikasi hasil karya orang lain.Kegiatan cipta kreasi siswa
dilaksanakan pada kegiatan ekstrakurikuler.Siswa kelas 4,5, dan 6
dibimbing serta dilatih untuk menghasilkan suatu hasil karya atau
memodifikasi hasil karya orang lain.
Sebagai langkah awal untuk kegiatan cipta kreasi siswa adalah
sekolah menyediakan semua bahan dan alat yang dibutuhkan.Sekolah
menyediakn suasana dan kondisi yang menyenangkan anak pada saat
8
mereka bekerja agar tercipta suasana pembelajaran yang aktif, kreatif dan
menyenangkan.Setelah melalui proses pembimbingan dan latihan, siswa
secara mandiri membuat hasil karya ataupun memodifikasi hasil karya
orang lain. Siswa diberi kesempatan untuk membuat karya sendiri
.Kegiatan ini memberi dampak sebagian besar siswa kelas 4, 5 dan 6
mampu untuk membuat karya sendiri,atau memodifikasi hasil karya orang
lain.Pada kegiatan ini memang masih terdapat beberapa siswa yang belum
mampu untuk menghasilkan suatu hasil karya .Siswa ini diberi perhatian
khusus atau dibimbing serta didampingi terus oleh guru agar mampu
menghasilkan suatu karya ..Pada beberapa siswa ini mereka diberikan
pembimbingan untuk memodifikasi karya yang sudah ada. Waktu yang
diberikan pada beberapa anak ini pun berbeda dengan sebagian besar
siswa lainnya.
Kegiatan cipta kreasi siswa sangat membantu guru dalam
mengetahui bakat minat serta ketrampilan siswa.Melalui kegiatan ini guru
dapat mendeteksi siswa yang memiliki ketrampilan .atau tidak.Dengan
demikian guru dapat membimbing dan melatih anak sesuai bakat dan
minatnya.
(2) Kurikulum
Kurikulum yang digunakan oleh SDN 20 LIMBOTO adalah kurikulum
K13.
(3) Kalender Akademik
Dalam hal ini kalender pendidikan adalah alat yang digunakan
untuk mengetahui jam efektif yang dapat digunakan dalam proses
pembelajaran, termasuk waktu libur dan lain-lain. Adapun fungsi dari
kalender pendidikan ini untuk mnghitung pekan efektif, menyusun
program tahunan dan menyusun program semester.
(4) Perangkat Pembelajaran
a. Rencana Pekan Efektif
9
Rencana pekan efektif merupakan analisis alokasi waktuyang
tersedia untuk bidang study yang bersangkutan dikalikan dengan
jumlah minggu efektif semester yang akan ditempuh.
b. Pengembangan Silabus
Program ini merupakan salah satu bagian dari program
pembelajaran yang memaut satuan bahasan untuk disajikan atau
disampaikan kepada siswa. Tujuan penyususnan silabus adalah untuk
mempermudah, memperlancar serta meningkatkan hasil proses belajar
mengajar.
c. Program Tahunan
Program tahunan merupakan bagian dari program pengajaran yang
memuat alokasi waktu untuk setiap pokok bahasan salam satu tahun
dan juga berfungsi sebagai acuan untuk membaut program semester.
d. Program Semester
Program semester merupakan bagian dari program pengajaran yang
memuat alokasi waktu, yang memuat satuan bahasan pada setiap satu
semester. Program ini befungsi sebagai acuan untuk membuat program
satuan pengajaran/persiapan mengajar, acuan kalender kegiatan
belajara mengajar dan untuk mencapai efisiensi dan efektifitas
penggunaan waktu belajar yang tersedia.
e. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Adapun rencana pelaksanaan pembelajaran merupakan persiapan
yang dibuat aleh guru untuk tiap-tiap pertemuan yang beerfungsi
sebagai acuan dalam melaksanakan proses pembelajaran di kelas agar
dapat berjalan lebih efektif dan efisisen. Evaluasi pembelajaran.
f. Instrument Evaluasi
Evaluasi Pembelajaran adalah alat untuk mengetahui sejauh mana
tingkat keberhasilan siswa dalam menerima matei pelajaran yang telah
disampaikan atau diajarkan oeleh guru. Maka untuk dapat
mengetahuinya dapat diperoleh dengan menggunakan tes dan evaluasi.
10
1.2 Rumusan Masalah
a. Bagaimana Proses Perencanaan Pembelajaran di SDN 20 LIMBOTO ?
b. Bagaimana Proses Pembelajaran Pembelajaran di SDN 20 LIMBOTO ?
c. Bagaimana Refleksi dari Proses Pembelajaran di SDN 20 LIMBOTO ?
1.3 Tujuan
a. Mahasiswa mengetahui tugas dan tanggung jawab profesional pendidik
dalam pembelajaran.
b. Mahasiswa dapat mengaitkan dan mempraktikkan antara pengetahuan
kependidikan yang diperoleh dalam perkuliahan dengan konteks nyata.
c. Mahasiswa berlatih mengembangkan kompetensi kependidikan
meliputi kompetensi pedagogik, kepribadian, sosial, dan profesional
sehingga mengacu kepada kompetensi ideal menurut UU Guru dan Dosen.
d. Mahasiswa dapat menguasai cara memahami situasi sekolah,
kurikulum, cara menyusun perencanaan pembelajaran, menerapkan
berbagai metode pembelajaran inovatif, dan mengevaluasi hasilnya.
e. Mahasiswa dapat mempersiapkan diri untuk menjadi pendidik pemula yang
profesional
1.4 Manfaat
a. Bagi Mahasiswa
1. Menambah pemahaman dan penghayatan mahasiswa tentang proses
pendidikan dan pembelajaran di sekolah, masyarakat lingkungan
sekolah atau lembaga
2. Memperoleh pengalaman tentang cara berfikir dan bekerja secara
interdisipliner, sehingga dapat memahami adanya keterkaitan ilmu
dalam mengetasi permasalahan pendidikan yang ada disekolah,
masyarakat, lingkungan sekolah, atau lembaga.
3. Memperoleh daya penalaran dalam melakukan penalaahan, perumusan
dan pemecahan masalah pendidikan yang ada disekolah, masyarakat
lingkungan sekolah atau lembaga, sehingga ketika atau setelah
mengikuti PPL kependidikan mahasiswa dapat mengangkat
permasalahan dan pengatasannya untuk di tulis dalam bentuk skripsi
11
4. Memperoleh pengalaman dan keterampilan untuk melaksanakan
pembelajaran dan kegiatan manajerial di sekolah, masyarakat di
lingkungan sekolah, atau lembaga.
5. Memberikan kesempatan kepada mahasiswa untuk dapat berperan
sebagai motivator, dinamisator, dan membentuk pemikiran masyarakat
lingkungan sekolah sebgai problem solver.
b. Bagi Sekolah, masyarakat lingkungan sekolah
1. Memperoleh kesempatan untuk dapat andil dalam menyiapkan calon
guru atau tenaga kependidikan professional.
2. Mendapatkan bantuan pemikiran, tenaga, ilmu, dan teknologi dalam
merencanakan serta melaksanakan pengembangan sekolah atau
lembaga.
3. Meningkatkan hubungna kemitraan antara Kampus, pemerintah
daerah, sekolah.
4. Meningkatkan hubungan sosial kemasyarakatan dilingkungan sekolah.
c. Bagi kampus IAIN Sultan Amai Gorontalo
1. Memperoleh umpan balik dari sekolah atau lembaga guna
mengembangkan penelitian dan kualitas pendidikan.
2. Memeperoleh berbagai sumber belajar dan menemukan berbagai
masalah untuk pengembangan penelitian dan kualitas pendidikan.
3. Terjalin kerjasama yang lebih baik dengan pemerintah daerah dan
instansi terkait untuk pengembangan pelaksanaan tri dharma perguruan
tinggi.
12
BAB II
PELAKSANAAN PRAKTIK PENGALAMAN LAPANGAN
2.1 Perencanaan Pembelajaran
Kegiatan PPL dilaksanakan mulai tanggal 25 Oktober 2019 sampai dengan
dengan 20 Desember 2019. Sebelum pelaksanaan PPL, mahasiswa melakukan
beberapa tahap perencanaan atau tahap persiapan kegiatan sebagai berikut.
a. Melakukan kegiatan observasi pembelajaran
Kegiatan observasi dilakukan untuk memperoleh gambaran nyata tentang
pelaksaan pembelajaran di sekolah dan kondisi sekolah secara umum.
Observasi perangkat pembelajaran meliputi silabus, rencana pelaksanaan
pembelajaran (RPP), kalender pendidikan, jam mengajar, perilaku siswa di
dalam dan diluar kelas, pelaksanaan pembelajaran yang dilakukan oleh
guru, sarana pembelajaran seperti perpustakaan, media pembelajaran,
peraturan sekolah, dan lain-lain. Observasi keadaan fisik sekolah meliputi
sarana prasarana sekolah, kegiatan ekstra sekolah dan lain-lain. Hasil
observasi nantinya akan digunakan untuk menyusun progam PPL.
b. Menyusun matriks program kerja.
c. Menyusun jadwal praktek.
d. Melakukan konsultasi dengan guru pamong tentang jadwal yang disusun.
e. Konsultasi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dan media yang
akan digunakan.
2.2 Pelaksanaan Proses Pembelajaran
A. Praktik Mengajar Terbimbing
Praktik mengajar terbimbing dilaksanakan 7 kali dengan 7 RPP.
Pelaksanaan praktik terbimbing dimulai 28 Oktober sampai dengan
tanggal 2 Desember 2019. Kelas yang digunakan adalah kelas IV.
Praktik mengajar terbimbing meliputi pembelajaran Tematik. Adapun
praktik mengajar terbimbing yang telah dilaksanakan sebagai berikut:
a. Jadwal Praktik Mengajar Terbimbing.
No Hari,
Tanggal
Ke
las Materi
1 Selasa, 5 November 2019 IV Tema 4 Subtema 3 Pembelajaran
13
5
2 Kamis, 7 November 2019
IV Tema 5 Subtema 1 Pembelajaran
2
3 Selasa, 12 November 2019
IV Tema 5 Subtema 1 Pembelajaran
4
4 Kamis, 14 November 2019
IV Tema 5 Subtema 2 Pembelajaran
1
5 Selasa, 19 November 2019
IV Tema 5 Subtema 2 Pembelajaran
3
6 Kamis, 21 November 2019
IV Tema 5 Subtema 2 Pembelajaran
6
7 Kamis, 28 November 2019
IV Tema 5 Subtema 3 Pembelajaran
4
Adapun rincian kegiatan praktik mengajar sebagai berikut.
1) Praktik Mengajar Pertama
Hari/Tanggal : Selasa, 5 November 2019
Kelas/Semester : IV
Mata Pelajaran : Tematik
Alokasi Waktu : 6x35 Menit
Kompetensi dasar pembelajaran ini ialah:
IPS
3.3 Mengidentifikasi kegiatan ekonomi dalam meningkatkan kehidupan
masyarakat di bidang pekerjaan, sosial dan budaya di lingkungan
sekitar sampai provinsi.
4.3 Menyajikan hasil identifikasi kegiatan ekonomi dalam meningkatkan
kehidupan masyarakat di bidang pekerjaan, sosial dan budaya di
lingkungan sekitar sampai provinsi.
INDIKATOR
3.3.4Menjelaskan hasil identifikasi tentang kegiatan ekonomi dan berbag
ai pekerjaan yang terkait dengan kegiatan ekonomi tersebut di
lingkungan sekitar.
14
4.3.4 Menyajikan hasil identifikasi tentang kegiatan ekonomi dan
berbagai pekerjaan yang terkait dengan kegiatan ekonomi tersebut
di lingkungan sekitar.
SBdP
3.1 Memahami gambar dan bentuk tiga dimensi.
4.1 Menggambar dan membentuk tiga dimensi.
INDIKATOR
3.3.4 Menjelaskan cara melakukan apresiasi terhadap hasil karya seni
menggambar.
4.3.4 Menyajikan hasil apresiasi terhadap hasil karya seni menggambar.
Materi pokok:
- Penyelesaian masalah dalam kehidupan sehari-hari tentang keliling
dan luas persegi dan persegi panjang
- Informasi tentang berbagai pekerjaan dan kegiatan ekonomi di
lingkungan sekitar
- Melakukan apresiasi terhadap gambar hasil karya teman
Tujuan pembelajaran:
1. Disajikan soal cerita, siswa mampu menjelaskan penyelesaian
masalah dalam kehidupan sehari-hari tentang keliling dan luas persegi
dan persegi panjang dengan benar.
2. Disajikan soal cerita, siswa mampu menyelesaikan masalah dalam
kehidupan sehari-hari tentang keliling dan luas persegi dan persegi
panjang dengan benar.
3. Dengan menggali informasi tentang pekerjaan dan kegiatan ekonomi,
siswa mampu menjelaskan berbagai pekerjaan dan kegiatan ekonomi
di lingkungan sekitar dengan benar.
4. Dengan menggali informasi tentang pekerjaan dan kegiatan ekonomi,
siswa mampu menyajikan informasi tentang berbagai pekerjaan dan
kegiatan ekonomi di lingkungan sekitar dengan benar.
5. Setelah mengamati gambar hasil karya teman, siswa mampu
menjelaskan cara melakukan apresiasi terhadap gambar tersebut
dengan detail.
15
6. Setelah mengamati gambar hasil karya teman, siswa mampu
memberikan apresiasi terhadap gambar tersebut dengan percaya diri.
2) Praktik Mengajar Kedua
Hari/Tanggal : Kamis, 7 November 2019
Kelas/Semester : IV
Mata Pelajaran : Tematik
Alokasi Waktu : 6x35 Menit
Kompetensi dasar pembelajaran ini ialah:
PPKn
1.1 Menerima dengan rasa syukur hubungan simbol dengan makna sila-
sila Pancasila sebagai satu kesatuan dalam kehidupan sehari-hari.
1.2 Menerima hubungan simbol dengan makna sila-sila Pancasila sebagai
satu kesatuan dalam kehidupan sehari-hari.
1.3 Memahami hubungan simbol dengan makna sila-sila Pancasila
sebagai satu kesatuan dalam kehidupan sehari-hari.
1.4 Menceritakan hubungan simbol dengan makna sila-sila Pancasila
sebagai satu kesatuan dalam kehidupan sehari-hari.
SBdP
3.1 Memahami tanda tempo dan tinggi rendah nada
4.2 Menampilkan tempo lambat, sedang dan cepat melalui lagu
Materi pokok:
Mendiskusikan makna sila ke empat Pancasila
Menyanyikan notasi lagu Maju tak Gentar
Tujuan pembelajaran:
1. Seletah berdiskusi, siswa mampu menjelaskan hubungan simbol
dengan makna sila ke empat Pancasila dengan benar
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu memberikan contoh pengamalan
dari sila ke empat Pancasila dalam kehidupan sehari-hari dengan
16
benar
3. Setelah mengamati teks lagu, siswa mampu mengidentifikasi
tinggi rendah nada dari teks lagu maju tak gentar dengan benar
4. Setelah diberikan contoh, siswa mampu menyanyikan notasi lagu
maju tak gentar sesuai dengan tinggi rendah nada dengan benar
3) Praktik Mengajar Ketiga
Hari/Tanggal : Selasa, 12 November 2019
Kelas/Semester : IV
Mata Pelajaran : Tematik
Alokasi Waktu : 6x35 Menit
Kompetensi dasar pembelajaran ini ialah:
PPKn
1.1 Menerima dengan rasa syukur hubungan simbol dengan makna sila-sila
Pancasila sebagai satu kesatuan dalam kehidupan sehari-hari.
2.1 Menerima hubungan simbol dengan makna sila-sila Pancasila sebagai
satu kesatuan dalam kehidupan sehari-hari.
3.1 Memahami hubungan simbol dengan makna sila-sila Pancasila sebagai
satu kesatuan dalam kehidupan sehari-hari.
4.1 Menceritakan hubungan simbol dengan makna sila-sila Pancasila sebagai
satu kesatuan dalam kehidupan sehari-hari.
Bahasa Indonesia
3.7 Mengagali pengetahuan baru yang didapat dari teks nonfiksi
4.7 Menyampaikan pengetahuan baru dari teks nonfiksi ke dalam tulisan
dengan bahasa sendiri
Materi pokok:
Menuliskan informasi tentang tokoh “Balaputradewa”
Menghubungkan sikap tokoh dengan nilai-nilai Pancasila
Tujuan pembelajaran:
17
Setelah membaca teks, siswa mampu mengidentifkasi informasi
dari teks non fiksi yang dibaca dengan terperinci.
Setelah membaca teks, siswa mampu menuliskan informasi dari
teks non fiksi dengan terperinci.
Setelah berdiskusi, siswa mampu menjelaskan sikap dari tokoh
yang sesuai dengan makna sila ke 4 dengan terperinci.
Setelah berdiskusi, siswa mampu menceritakan refleksi diri dalam
melaksanakan sila ke 4 Pancasila dengan terperinci.
4) Praktik Mengajar Keempat
Hari/Tanggal : Kamis, 14 November 2019
Kelas/Semester : IV
Mata Pelajaran : Tematik
Alokasi Waktu : 6x35 Menit
Kompetensi dasar pembelajaran ini ialah:
Bahasa Indonesia
3.8 Membandingkan hal yang sudah diketahui dengan yang baru diketahui
dari teks nonfiksi
4.8 Menyampaikan hasil membandingkan pengetahuan lama dengan
pengetahuan baru secara tertulis dengan bahasa sendiri.
IPA
3.7 Memahami sifat-sifat cahaya dan keterkaitannya dengan indera
penglihatan
4.7 Menyajikan laporan hasil pengamatan dan/ atau percobaan yang
memanfaatkan sifat-sifat cahaya
IPS
3.4 Mengidentifikasi kerajaan Hindu, Buddha dan Islam serta pengaruhnya
pada kehidupan masyarakat masa kini di lingkungan daerah setempat.
4.4 Menyajikan hasil identifikasi kerajaan Hindu, Buddha dan Islam serta
pengaruhnya pada kehidupan masyarakat masa kini di lingkungan daerah
18
setempat.
Materi pokok:
o Mengisitabel KW (Know – apa yang diketahui, W- Apa yang
inindiketahuilebihlanjut) setelahmembacateks
o Mengidentifikasipeninggalansejarahmasa Hindu, Budha, dan Islam
sertapengaruhnyabagimasyarakatsekitardenganmenggunakanpetapi
kiran
o Menyampaikanlaporanpercobaantentangcahayadancermin
Tujuan pembelajaran:
1. Setelah membaca teks tentang Sultan Hasanuddin, siswa mampu
menyebutkan informasi yang sudah diketahui dan yang ingin
diketahui dengan benar.
2. Setelah mengumpulkan informasi yang sudah dan ingin diketahui
lebih lanjut, siswa mampu mempresentasikannya melalui Bahasa
lisan dan tulisan.
3. Setelah mengamati gambar, siswa mampu mengidentifikasi
peninggalan kerajaan Islam serta pengaruhnya bagi wilayah
setempat dengan benar.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu mengomunikasikan peninggalan
kerajaan di masa Islam dan pengaruhnya di wilayah setempat
dengan menggunakan peta pikiran.
5. Setelah melakukan percobaan tentang cahaya dan cermin, siswa
mampu menyimpulkan sifat-sifat cahaya dan hubungannya dengan
penglihatan dengan benar.
6. Setelah melakukan percobaan tentang cahaya dan cermin, siswa
mampu menulis laporan tentang sifat cahaya dan hubungannya
dengan penglihatan dengan rinci dan benar.
5) Praktik Mengajar Kelima
19
Hari/Tanggal : Selasa, 19 November 2019
Kelas/Semester : IV
Mata Pelajaran : Tematik
Alokasi Waktu : 6x35 Menit
Kompetensi dasar pembelajaran ini ialah:
Bahasa Indonesia
3.8 Membandingkan hal yang sudah diketahui dengan yang baru diketahui
dari teks nonfiksi
4.8 Menyampaikan hasil membandingkan pengetahuan lama dengan
pengetahuan baru secara tertulis dengan bahasa sendiri.
IPA
3.7 Memahami sifat-sifat cahaya dan keterkaitannya dengan indera
penglihatan
4.7 Menyajikan laporan hasil pengamatan dan/ atau percobaan yang
memanfaatkan sifat-sifat cahaya
Materi pokok:
Menggunakan tabel KW untuk mengolah informasi
Membuat Lup (kaca pembesar) dan menggunakannya
Tujuan pembelajaran:
1. Setelah melakukan percobaan tentang lup, siswa mampu
menyimpulkan sifat-sifat cahaya dan hubungannya dengan
penglihatan dengan benar.
2. Setelah melakukan percobaan tentang lup, siswa mampu menulis
laporan tentang sifat cahaya dan hubungannya dengan penglihatan
dengan rinci dan benar.
3. Setelah membaca teks tentang Sultan Agung, siswa mampu
menambah informasi terhadap yang sudah diketahui dan yang
ingin diketahui dengan benar.
4. Setelah menambah informasi terhadap yang sudah dan ingin
diketahui lebih lanjut, siswa mampu mempresentasikannya melalui
20
Bahasa lisan dan tulisan.
6) Praktik Mengajar Keenam
Hari/Tanggal : Kamis, 21 November 2019
Kelas/Semester : IV
Mata Pelajaran : Tematik
Alokasi Waktu : 6x35 Menit
Kompetensi dasar pembelajaran ini ialah:
Bahasa Indonesia
3.8 Membandingkan hal yang sudah diketahui dengan yang baru diketahui
dari teks nonfiksi
4.8 Menyampaikan hasil membandingkan pengetahuan lama dengan
pengetahuan baru secara tertulis dengan bahasa sendiri.
Bahasa Indonesia
1.1 Menerima dengan rasa syukur hubungan simbol dengan makna sila-sila
Pancasila sebagai satu kesatuan dalam kehidupan sehari-hari.
2.1 Menerima hubungan simbol dengan makna sila-sila Pancasila sebagai
satu kesatuan dalam kehidupan sehari-hari.
3.1 Memahami hubungan simbol dengan makna sila-sila Pancasila sebagai
satu kesatuan dalam kehidupan sehari-hari.
4.1 Menceritakan hubungan simbol dengan makna sila-sila Pancasila sebagai
satu kesatuan dalam kehidupan sehari-hari.
Materi pokok:
Mempresentasikan informasi
Mendiskusikan sikap yang sesuai dengan nilai-nilai Pancasila
Tujuan pembelajaran:
1. Setelah berdiskusi, mengamati gambar, dan membaca teks, siswa
mampu menyebutkan informasi yang diketahui tentang salah satu
pahlawan nasional Indonesia.
2. Setelah berdiskusi, mengamati gambar, dan membaca teks, siswa
21
mampu mepresentasikaninformasi yang diketahui tentang salah
satu pahlawan nasional Indonesia.
3. Setelah berdiskusi dan melakukan simulasi, siswa mampu
menjelaskan kaitan sikap kepahlawanan dengan makna sila
Pancasila.
4. Setelah berdiskusi dan melakukan simulasi, siswa mampu
mempresentasikan kaitan antara sikap kepahlawanan dengan
makna sila Pancasila.
7) Praktik Mengajar Ketujuh
Hari/Tanggal : Kamis, 28 November 2019
Kelas/Semester : IV
Mata Pelajaran : Tematik
Alokasi Waktu : 6x35 Menit
Kompetensi dasar pembelajaran ini ialah:
Bahasa Indonesia
Kompetensi dasar:
3.8 Membandingkan hal yang sudah diketahui dengan yang baru diketahui
dari teks nonfiksi
4.8 Menyampaikan hasil membandingkan pengetahuan lama dengan
pengetahuan baru secara tertulis dengan bahasa sendiri.
Indikator:
3.8.4 Menuliskan informasi dari teks nonfiksi
4.8.3 Membandingkan informasi sebelum dan sesudah membaca teks
nonfiksi
PPKn
Kompetensi dasar:
3.1 Memahami hubungan simbol dengan makna sila sila Pancasila sebagai
satu kesatuan dalam kehidupan sehari-hari.
4.1 Menceritakan hubungan simbol dengan makna sila-sila Pancasila sebagai
22
satu kesatuan dalam kehidupan sehari-hari
Indikator:
3.1.14 Menganalisis sikap yang sesuai dengan Pancasila
4.1.14 Menceritakan pengalaman diri mengamalkan nilai-nilai Pancasila
Matematika
Kompetensi Dasar:
3.10 Menjelaskan hubungan antar garis (sejajar, berpotongan, berhimpit)
menggunakan model kongkrit.
4.10 Mengidentifikasi hubungan antar garis (sejajar, berpotongan,
berhimpit) menggunakan model kongkriT
Indikator:
3.10.5 Mengidentifikasi sudut-sudut yang dihasilkan dari perpotongan garis
sejajar
4.10.6 Menunjukkan pasangan sudut yang sama besar pada perpotongan
garis sejajar
Materi pokok:
Teks bacaan
Bung Tomo
Sutomo, yang lebih dikenal dengan sapaan akrab Bung Tomo,
adalah pahlawan yan terkenal karena perannya dalam membangkitkan
semangat rakyat untuk melawan kembalinya penjajah Belanda yang
membonceng tentara NICA. Perlawanan itu berakhir dengan
Pertempuran 10 November 1945 yang hingga kini diperingati sebagai
Hari Pahlawan. Bung Tomo adalah tokoh populer pada peristiwa
Pertempuran 10 November di Surabaya. Ia seorang pembakar semangat
juang untuk bertempur sampai titik darah penghabisan. Beliau
mempertahankan harga diri, tanah air, dan bangsa yang telah
diproklamasikan pada tanggal 17 Agustus 1945.
Sikap mencerminkan nilai-nilai pancasila
gigih mempertahankan kemerdekaan. Itulah sikap dari bung Tomo
Sikap itu
23
harus kita contoh. Kamu harus gigih dalam belajar.
Sudut
Ambilah kertas, lalu buat seperti berikut!
O P
A
K L
Tujuan pembelajaran:
1. Setelah berdiskusi, siswa mampu menuliskan informasi dari teks nonfiksi
dengan benar.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu membandingkan informasi sebelum dan
sesudah membaca teks nonfiksi dengan benar.
3. Setelah berdiskusi, siswa mampu menganalisis sikap yang sesuai dengan
Pancasila dengan terperinci.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu menceritakan pengalaman diri
mengamalkan nilai-nilai Pancasila dengan runtut.
5. Setelah bereksplorasi, siswa mampu mengidentifikasi sudut-sudut yang
dihasilkan dari perpotongan garis sejajar dengan benar.
6. Setelah bereksplorasi, siswa mapu menunjukkan pasangan sudut yang
sama besar pada perpotongan garis sejajar
B. Ujian Praktik Mengajar
Ujian praktik mengajar dilaksanakan 1 kali yang dilaksanakan di kelas
4. Pelaksanaan ujian praktik mengajar dilaksanakan pada tanggal 5
Desember 2019. Adapun ujian praktik mengajar yang telah dilakukan
sebagai berikut.
a. Jadwal Ujian Praktik Mengajar
NO Hari,
Tanggal Kelas Materi
24
1
Kamis, 05 Desember
2019 IV
Tema 5 (PAHLAWANKU)
Subtema 3 (SIKAP
KEPAHLAWANAN)
Pembelajaran ke 6 (ENAM)
Adapun rincian kegiatan ujian praktik mengajar sebagai berikut.
1. RPP Ujuan Praktik Mengajar
Hari/Tanggal : Kamis, 05 Desember 2019
Kelas/Semester : IV
Mata Pelajaran : Tematik
Alokasi Waktu : 2x35 Menit
Kompetensi Dasar:
Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar:
3.8 Membandingkan hal yangsudah diketahui dengan yang baru
diketahui dari teks nonfiksi.
2.8 Menyampaikan hasil membandingkan pengetahuan lama
dengan pengetahuan baru secara tertulis dengan bahasa
sendiri.
Indikator
2.8.3 Menyebutkan informasi yang diketahui tentang sikap
kepahlawanan.
1.8.3 Mempresentasikan informasiyang diperoleh melalui
bahasa lisan dan tulisan tentang sikap kepahlawanan.
PPKn
Kompetensi Dasar:
1.1 Memahami hubungan simbol dengan makna sila-sila
Pancasila sebagai satu kesatuan dalam kehidupan sehari-
hari
4.1 Menceritakan hubungan simbol dengan makna sila-sila
25
Pancasila sebagai satu kesatuan dalam kehidupan sehari-
hari
Indikator
2.1.6 Menceritakan kaitan antara sikap kepahlawanan dengan
makna sila Pancasila
4.1.6 Menceritakan kaitan antara sikap kepahlawanan dengan
makna sila Pancasila
PJOK
Kompetensi Dasar:
3.9.1 Mengidentifikasi ciri-ciri cedera luka dan lepuh dan
bagaimana penanggulangannya
4.9.1 Mempraktikkan penanggulangan cedera luka dan lepuh
dan dalam kehidupan sehari-hari
Indikator
3.9.1 Mengidentifikasi ciri-ciri cedera luka dan lepuh dan
bagaimana penanggulangannya
4.9.1 Mempraktikkan penanggulangan cedera luka dan lepuh
dan dalam kehidupan sehari- hari
Materi :
1. Gambar tentang sikap kepahlawanan
2. Baca teks berikut dalam hati !
Setiap orang bisa menjadi pahlawan, asalkan dia
melakukan hal-hal yang berguna untuk lingkungannya.
Apakah sikap yang dimiliki sosok di bawah ini
mencerminkan sikap kepahlawanan?
Kakek Penyelamat Lingkungan Tanpa Pamrih
Berbuat baik tidak harusmenunggu kaya. Itulah
26
falsafahhidup seorang pria 65 tahun diSumedang, Jawa Barat.
Dengan ketekunan dan kesederhanaan, Sang kakek mampu
mengubah lahan yang tandus di kaki Gunung Tampomas
menjadi lahan hijau.
Kaki Gunung Tampomas dulunya hanyalah padang
tandus yang rusak karena penambanganpasir. Setelah habis
ditambang, tempat tersebut ditinggal begitu saja meranggas
dan gersang. Tidak ada yang bertanggung jawab. Tidak ada
yang dikenai sanksi karena kerusakan ekosistem ini.
Duha Juhaeri menjadi penyelamat lahan yang rusak.
Selama 26 tahun tanpa dibayar, tanpa pamrih, terus berupaya
supaya lahan kering menjadi hijau. Usaha yang tidak sia-sia.
Kini puluhan petani dan peternak menggantungkan hidup dari
jerih payah Juhaeri.
Oleh ketekunannya pula, sang kakek rajin ini berhasil
menjadi peternak. Namun, Juhaeri bukanlah tipe orang egois.
Ketika berhasil, dia membagi kebahagiaan itu ke penduduk
sekitar untuk diajak menjadi peternak.
Kini Kakek Juhaeri menuai kebahagiaan dari apa
yang ditabur. Hanya dengan upaya sederhana, Juhaeri
ternyata mampu mengubah dari tiada menjadi ada. Dari
kerusakan menjadi keteduhan. Untuk berbuat baik, perlu
usaha yang tiada henti. (JUM)Sumber: Liputan6.com
Sikap kepahlawanan dengan makna sila Pancasila.
Kakek Duha Juhaeri mempunyai tanggung jawab sosial yang
sangat tinggi. Apa yang dilakukan oleh Kakek Juhaeri adalah
sejalan dengan nilai-nilai yang terkandung dalam Pancasila.
Mengidentifikasi ciri-ciri cedera luka dan lepuh dan
bagaimana penanggulangannya.
Tujuan pembelajaran :
27
1. Setelah siswa mengamati gambar, siswa mampu
menyebutkan informasi tentang salah-satu sosok yang
memiliki jiwa kepahlawanan di sekitar kita.
2. Setelah siswa membaca teks yang ada dibuku siswa mampu
mencari informasi sikap kepahlawanan dari cerita teks
tersebut.
3. Setelah membaca teks dan melakukan diskusi, siswa mampu
mempresentasikan informasi yang diketahui tentang salah
satu sosok yang memiliki jiwa kepahlawanan di sekitar kita.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu mengaitkan antara sikap
kepahlawanan dengan makna sila Pancasila.
5. Setelah berdiskusi dan mendengarkan penjelasan guru, siswa
mampu mengidentifikasi ciri-ciri cedera luka dan lepuh dan
bagaimana penanggulangannya.
2.3 Refleksi Pembelajaran
a. Analisis Hasil Pelaksanaan
Kegiatan praktik pengalaman lapangan ini, mahasiswa
mendapatkan pengalaman yang sangat berharga, baik pengalaman dalam
merencanakan pembelajaran, menentukan metode yang akan digunakan,
media pembelajaran, penilaian, hingga kegiatan yang berkaitan dengan
administrasi sekolah. Mahasiswa benar-benar merasakan bahwa menjadi
seorang guru itu ternyata tidak mudah. Guru tidak hanya dituntut untuk
menguasai matei, metode pembelajaran, tetapi juga guru harus mampu
menguasai kelas, serta mampu bersikap profesional.
Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) di SDN 20 LIMBOTO dapat
dianalisis sebagai berikut.
1. Selama praktik mengajar di SDN 20 LIMBOTO, praktikan mendapat
banyak pengetahuan dan pengalaman bahwa seorang gurur dituntut
dapat memahami setiap siswanya yang unik, berbeda-beda, dan
mempunyai cirri khas masing-masing. Praktikan dituntut untuk
28
mengembangkan metode dan media pembelajaran dengan kreatif dan
inovatif sehingga proses belajar mengajar di kelas menjadi lebih
menarik dan tidak membosankan. Praktikan menyadari betul bahwa
memiliki kemampuan untuk mengatur dengan sebaik baiknya sangat
diperlukan untuk menjadi seorang guru yang profesional. Seorang guru
harus berperan sebagai mediator dan fasilitator bagi para siswanya
dalam menemukan materi yang diajarkan dalam kehidupan nyata.
2. Praktikan dituntut mampu mengembangkan metode dan media
pembelajaran dengan kreatif dan inovatif guna tercapainya proses
pembelajaran yang aktif dan menarik sehingga peserta didik mampu
memahami, menghayati, menganalisis dan bahkan mengembangkan
serta termotivasi untuk mengimplementasikan materi yang telah
dibahas dalam kehidupan sehari-hari.
3. Dalam proses pembelajaran, praktikan harus merencanakan dan
menyiapkan segala perangkat pembelajaran dengan persiapan yang
matang dari media, keefektifan waktu atau tatap muka permateri yang
diajarkan dan memilih alat ukur atau evaluasi yang mempu mengukur
pemahaman peserta didik agar mampu mencapai target dan tujuan
pembelajaran.
4. Pada sebagian besar pertemuan terakhir, praktikan mampu memilih
metode pembelajaran yang tepat sehingga para peserta didik aktif
dalam proses pembelajaran.
5. Dalam proses pembelajaran di kelas, hanya ada beberapa peserta yang
aktif dan menonjol. Sehingga praktikan harus memerhatikan peserta
yang kurang aktif kemudian memberikan kesempatan untuk
berargumentasi dengan percaya diri dihadapan peserta didik lainnya.
29
b. Hambatan
Kegiatan PPL ini tidak terlepas dari berbagai hambatan. Hambatan-
hambatan ini muncul karena situasi lapangan tidak selalu sama dengan
situasi pada saat pengajaran. Beberapa hambata yang muncul dalam PPL
sebagai berikut:
1. Beberapa peserta didik yang sering membuat kegaduhan karena kurang
paham dengan materi yang disampaikan juga mengganggu proses
pembelajaran dengan peserta didik yang lain.
2. Saat pembelajaran kadang ada siswa yang suka keluar masuk kelas
dengan berbagai macam alasan.
3. Karakteristik peserta didik yang beragam menjadi tantangan tersendiri
bagi praktikan.
4. Penggunaan waktu yang kadang tidak sesuai dengan yang telah
ditentukan oleh sekolah dan biasanya tidak sesuai dengan alokasi
waktu yang telah direncanakan dalam RPP. Ini disebabkan oleh
beberapa siswa yang kemampuan penerimaan materi yang tidak bisa
tidak bisa dipaksakan atau bisa dikatakan lambat dalam proses
penerimaan materi sehingga peserta didik lain dan mahasiswa
praktikan harus menjelaskan secara perlahan dan berulang.
30
BAB III
PENUTUP
3.1 Simpulan
Program PPL yang telah direncanakan dan ditentukan dalam ketentuan
PPL pada umumnya, telah berjalan atau telah terlaksana dengan baik. Semua
bisa terlaksana dengan baik karena adanya dukungan dari seluruh pihak
sekolah baik Dosen Pembimbing Lapangan, Kepala Sekolah SDN 20
Limboto, Bapak dan Ibu guru pembimbing SDN 20 Limboto, serta siswa dan
siswi SDN 20 Limboto. Serta adanya dukungan/motivasi dari pihak sekolah
untuk mengizinkan penyusunan untuk melaksanakan berbagai macam
program dalam Praktik Pengalaman Lapangan.
Kemampuan dan keterampilan mahasiswa dan mahasiswi PPL dalam
melaksanakan pembelajaran sangatlah diperlukan, terutama dalam hal variasi
mengajar dan pengelolaan kelas. Hal tersebut bertujuan agar siswa dapat
antusias dalam mengikuti pembelajaran. Antusias, ketertarikan atau semangat
siswa dalam melaksanakan proses pembelajaran yang diikuti dengan
memotivasi siswa untuk lebih giat belajar adalah upaya yang dilakukan
penyusun sebagai mahasiswa PPL sebagai praktik, sebagaimana hal tersebut
bertujuan untuk meningkatkan minat siswa dalam belajar dan dapat
meningkatkan kreativitas siswa.
3.2 Saran
Setelah melaksanakan kegiatan Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) di
SDN 20 Limboto maka secara umum dapat diberikan saran yaitu:
a. Saran kepada pihak Institut
Dalam pelaksanaan kegiatan PPL yang maksimal maka hendaknya
pihak Institusi memberikan bekal yang cukup pada mahasiswa praktikan
guna terlaksananya kegiatan yang dimaksud dengan baik dan maksimal.
b. Saran kepada pihak sekolah
Pihak sekolah telah banyak memberikan konstribusi dan
partisispasi aktifnya guna menyukseskan program PPL. Cukup banyak
dukungan dari pihak sekolah yang mungkin tidak sebanding dengan apa
yang praktikan berikan. Penerimaan, keterbukaan, dan ketersediaan dari
31
pihak sekolah untuk membimbing penyusunan hendaknya dipertahankan
dan terus ditingkatkan.
c. Saran kepada Dosen Pembimbing Lapangan
Diharapkan adanya bimbingan lebih dari dosen pembimbing
lapangan. Dosen sudah cukup aktif dalam mendampingi mahasiswa dan
memberikan saran serta masukan pada siswa dalam pelaksanaan program
PPL di sekolah.
32
LAMPIRAN
RPP 1
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
SATUAN PENDIDIKAN : SDN 20 LIMBOTO
KELAS / SEMESTER : IV / 1
T E MA 4 : BERBBAGAI PEKERJAAN
SUB TEMA 3 : PEKERJAAN DI SEKITARKU
PEMBELAJARAN : 5 ( LIMA )
ALOKASI WAKTU : 5 X 35 MENIT
A. KOMPETENSI INTI
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, santun, peduli,dan perca
ya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru.
3. Memahami pengetahuan factual dengan cara mengamati (mendengar, meli
hat, membaca)dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya,
makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah, sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan factual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sis
tematis, dalam
karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat,
dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman
dan berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR
IPS
3.3 Mengidentifikasi kegiatan ekonomi dalam meningkatkan kehidupan
masyarakat di bidang pekerjaan, sosial dan budaya di lingkungan sekitar
sampai provinsi.
4.3 Menyajikan hasil identifikasi kegiatan ekonomi dalam meningkatkan
kehidupan masyarakat di bidang pekerjaan, sosial dan budaya di
lingkungan sekitar sampai provinsi.
33
INDIKATOR
3.3.4Menjelaskan hasil identifikasi tentang kegiatan ekonomi dan berbagai pe
kerjaan yang terkait dengan kegiatan ekonomi tersebut di
lingkungan sekitar.
4.3.4 Menyajikan hasil identifikasi tentang kegiatan ekonomi dan berbagai
pekerjaan yang terkait dengan kegiatan ekonomi tersebut di lingkungan
sekitar.
SBdP
3.1 Memahami gambar dan bentuk tiga dimensi.
4.1 Menggambar dan membentuk tiga dimensi.
INDIKATOR
3.3.4 Menjelaskan cara melakukan apresiasi terhadap hasil karya seni
menggambar.
4.3.4 Menyajikan hasil apresiasi terhadap hasil karya seni menggambar.
C. TUJUAN
1. Disajikan soal cerita, siswa mampu menjelaskan penyelesaian masalah
dalam kehidupan sehari-hari tentang keliling dan luas persegi dan persegi
panjang dengan benar.
2. Disajikan soal cerita, siswa mampu menyelesaikan masalah dalam
kehidupan sehari-hari tentang keliling dan luas persegi dan persegi
panjang dengan benar.
3. Dengan menggali informasi tentang pekerjaan dan kegiatan ekonomi,
siswa mampu menjelaskan berbagai pekerjaan dan kegiatan ekonomi di
lingkungan sekitar dengan benar.
4. Dengan menggali informasi tentang pekerjaan dan kegiatan ekonomi,
siswa mampu menyajikan informasi tentang berbagai pekerjaan dan
kegiatan ekonomi di lingkungan sekitar dengan benar.
5. Setelah mengamati gambar hasil karya teman, siswa mampu menjelaskan
cara melakukan apresiasi terhadap gambar tersebut dengan detail.
34
6. Setelah mengamati gambar hasil karya teman, siswa mampu memberikan
apresiasi terhadap gambar tersebut dengan percaya diri.
D. MATERI
- Penyelesaian masalah dalam kehidupan sehari-hari tentang keliling dan
luas persegi dan persegi panjang
- Informasi tentang berbagai pekerjaan dan kegiatan ekonomi di lingkungan
sekitar
- Melakukan apresiasi terhadap gambar hasil karya teman
E. PENDEKATAN & METODE
Pendekatan : Scientific
Strategi : Cooperative Learning
Metode : Penugasan, Tanya Jawab, DiskusidanCeramah
F. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan DeskripsiKegiatan Alokasi
Waktu
Pendahuluan Semua siswa berdoa menurut agama dan
keyakinan masing-masing
Mengecek tentang kehadiran siswa
Tanya jawab tentang materi-materi yang
sebelumnya
Menginformasikan tentang tema / sub tema yang
dibelajarkan
Menyampaikan indikator dan tujuan
10 menit
Inti Siswa mencermati soal cerita yang disajikan dalam
buku siswa dengan teliti.
Siswa menjawab setiap pertanyaan yang disajikan.
Siswa mengerjakan soal latihan secara mandiri.
Guru mengingatkan siswa membaca setiap kalimat
dalam soal cerita dengan teliti dan menggaris
bawah isetiap kata kunci.
Siswamengamati gambar tentang bagaimana ikan
yang ditangkap nelayan bisa kita makan.
150
menit
35
Kegiatan DeskripsiKegiatan Alokasi
Waktu
Siswa mendiskusikan dengan teman tentang:
1. Jenis barang yang dijual belikan,
2. Jenis pekerjaan yang terlibat pada kegiatan di
atas, dan
3. Hasil dari setiap pekerjaan.
Ketika siswa berdiskusi, guru berkeliling dari satu
kelompok kekelompok yang lain. Guru
memotivasi setiap siswa untuk terlibat aktif dalam
diskusi.
Siswa diminta mengamati gambar proses
penangkapan ikan oleh nelayan hingga
dikonsumsi.
Siswa mendiskusikan gambar tentang jenis barang
yang diperjual belikan dan jenis pekerjaan yang
terlibat
Guru mengajak siswa mengamati hasil karya
senitiga dimensi yang telah dibuat oleh siswa
sebelumnya.
Siswa memajang gambar yang telah mereka buat
di sekeliling meja.
Siswa diminta memperhatikan setiap gambar
dengan seksama.
Siswa menulis komentar pada setiap gambar pada
secarik kertas.
Siswa diminta menukarkan hasilkarya mereka
dengan salah seorang temandan menjawab
pertanyaan berikut.
36
Kegiatan DeskripsiKegiatan Alokasi
Waktu
Penutup Dengan bimbingan guru bersama-sama siswa
membuat kesimpulan / rangkuman hasil belajar
selama sehari.
Siswa melakukan perenungan dengan menjawab
pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa (hal.
90).
Berdoa
Bersalaman saat keluar kelas.
15 menit
G. SUMBER DAN MEDIA
Diri anak, Lingkungan keluarga, dan Lingkungan sekolah.
Buku Pedoman Guru Tema 4 Subtema 2 Kelas 4 dan Buku Siswa Tema 4
Subtema 2 Kelas Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013,
Jakarta:Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013).
H. PENILAIAN
IPS
Diskusi tentang kegiatan ekonomi dan pekerjaan dengan rublik
SBDP
Apresiasi karya gambar tiga dimensi dinilai dengan catatan anekdot
37
4. Mencatat Sikap
No Sikap Belum
terlihat
Mulai
terlihat
Mulai
berkembang
Membudaya Ket
1 Tanggung Jawab
Mengetahui
Guru Pamong
ZUBAIDAH Dj. PONETA, S.Pd.I
NIP. 197404242009012002
Limboto, 2019
Mahasiswa
ISRA MANUNGKI
NIM. 161052045
38
RPP 2
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
TEMATIK TERPADU
Satuan Pendidikan : SDN 20 LIMBOTO
Kelas / Semester : IV / 1 (Satu)
Tema 5 : Pahlawanku
Subtema 1 : Perjuangan Para Pahlawan
Pembelajaran : 2
Alokasi Waktu : 4 x 35 Menit
A. KOMPETENSI INTI (KI)
KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang
dianutnya.
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan
tetangganya.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati
(mendengar, melihat, membaca dan menanya) dan menanya
berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan
dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah,
sekolah, dan tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis,
dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang
mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan
peri-laku anak beriman dan berakhlak mulia.
39
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN
KOMPETENSI
Muatan
Pelajaran Kompetensi Dasar
Indikator
pencapaian
Kmpetensi
PPKn 1.1 Menerima dengan rasa syukur
hubungan simbol dengan makna sila-sila
Pancasila sebagai satu kesatuan dalam
kehidupan sehari-hari.
2.1 Menerima hubungan simbol dengan
makna sila-sila Pancasila sebagai satu
kesatuan dalam kehidupan sehari-hari.
3.1 Memahami hubungan simbol dengan
makna sila-sila Pancasila sebagai satu
kesatuan dalam kehidupan sehari-hari.
4.1 Menceritakan hubungan simbol
dengan makna sila-sila Pancasila sebagai
satu kesatuan dalam kehidupan sehari-
hari.
3.1.10 Menjelaskan
hubungan simbol
dengan makna sila
ke empat Pancasila
4.1.10 Memberikan
contoh pengamalan
dari sila pertama
dalam kehidupan
sehari-hari.
SBdP 3.2 Memahami tanda tempo dan tinggi
rendah nada
4.2 Menampilkan tempo lambat, sedang
dan cepat melalui lagu
3.2.3
Mengidentifikasi
tinggi rendah nada
dari teks lagu maju
tak gentar
4.2.3 Menyanyikan
notasi lagu maju tak
40
gentar sesuai dengan
tinggi rendah nada
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Seletah berdiskusi, siswa mampu menjelaskan hubungan simbol
dengan makna sila ke empat Pancasila dengan benar
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu memberikan contoh pengamalan
dari sila ke empat Pancasila dalam kehidupan sehari-hari dengan
benar
3. Setelah mengamati teks lagu, siswa mampu mengidentifikasi tinggi
rendah nada dari teks lagu maju tak gentar dengan benar
4. Setelah diberikan contoh, siswa mampu menyanyikan notasi lagu
maju tak gentar sesuai dengan tinggi rendah nada dengan benar
Karakter siswa yang diharapkan :
PPKn dan SBdP : Religius
Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
D. MATERI PEMBELAJARAN
Mendiskusikan makna sila ke empat Pancasila
Menyanyikan notasi lagu Maju tak Gentar
E. METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan : Saintifik
Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan
dan ceramah
41
F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
Buku Pedoman Guru Tema : Pahlawanku Kelas 4 (Buku
TematikTerpadu Kurikulum 2013 Rev.2017, Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan, 2017).
Buku Siswa Tema : Pahlawanku Kelas 4 (Buku Tematik
TerpaduKurikulum2013 Rev.2017, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan, 2017).
lampu senter
G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan DeskripsiKegiatan Alokasi
Waktu
Pendahuluan Gurumemberikansalamdanmengajaksemu
asiswaberdo‟amenurut agama
dankeyakinanmasing-masing.Religius
Guru
mengecekkesiapandiridenganmengisilemb
arkehadirandanmemeriksakerapihanpakai
an,
posisidantempatdudukdisesuaikandengank
egiatanpembelajaran.
Menginformasikan tema yang akan
dibelajarkan yaitu tentang
”Pahlawanku”.Nasionalis
Guru menyampaikan tahapan kegiatan
yang meliputi kegiatan mengamati,
menanya, mengeksplorasi,
mengomunikasikan dan menyimpulkan.
10 menit
Inti Di awal pembelajaran, guru mengingatkan
kembali tentang raja purnawarman. Guru
115 menit
42
Kegiatan DeskripsiKegiatan Alokasi
Waktu
bertanya kepada siswa: Communication
Apa saja yang dilakukan oleh raja
Purnawarman untuk rakyatnya? Siswa
menjawab secara bergantian. (Menanya)
Siswa menuliskan 3 hal yang telah
dilakukan oleh raja Purnawarman.
(Memngumpulkan informasi)
Siswa mengisinya di lembar kerja yang
ada di buku siswaMandiri
Siswa mendiskusikan pertanyaan tadi
secara berkelompok, Siswa mencari
sendiri kelompoknya sebanyak 5 siswa
dalam satu kelompok. Dalam
kelompoknya siswa mendiskusikan
pekerjaannya. Guru menunjuk beberapa
kelompok untuk mempresentasikan
jawaban. Saat berpresentasi, kelompok
lain diminta mendengarkan dan
memberikan masukan. Collaboration
Guru memberikan kesempatan kepada
siswa untuk bertanya danmenyampaikan
pendapatnya.
Siswa akan kembali lagi berdiskusi
dengan kelompoknya. Kali ini siswa akan
belajar sila ke empat Pancasila. Tetap
dalam kelompok yang sama siswa
mengamati simbol sila ke empat, mencari
informasi, dan mendiskusikan pertanyaan-
pertanyaan berikut:
43
Kegiatan DeskripsiKegiatan Alokasi
Waktu
- Tulislah makna dari simbol
tersebut?
- Bagaimana hubungan makna sila ke
tiga dengan simbolnya.Gotong
Royong
Siswa menuliskan hasil diskusinya di
kalender bekas. Ketika sudah selesai,
siswa diminta untuk memasang
pekerjaanya di jendela kelas. Guru
mengingatkan untuk memberikan nama
kelompok pada setiap pekerjaan. Siswa
akan saling melihat pekerjaan temannya.
Siswa bisa memberikan masukan dan
menuliskannya. Setelah selesai, semua
kelompok mengambil kembali
pekerjaannya. Dalam kelompoknya
siswamendiskusikan masukkan-masukkan
tersebut.Critical Thinking and Problem
Solving
Guru memberikan penguatan. Siswa
diberikan kesempatan untukbertanya.
Sekarang, siswa dalam kelompok kembali
akan menganalisis masalah. Siswa akan
menganalisis 3 masalah. Guru menyiapkan
nomer (1 sampai 3) yang ditulis di
potongan kertas. Guru meminta
perwakilan kelompok untuk mengambil
kertas tersebut. Nomer tersebut
menandakan cerita yang akan dianalisis
44
Kegiatan DeskripsiKegiatan Alokasi
Waktu
dalam kelompok.
Guru menyampaikan bahwa Raja
Purnawarman sangat gigih dan berani
melawan perampok. Beliau membela
kepentingan rakyatnya. Beliau berjuang
melawan musuhnya dengan semangat
perjuangan. Semangat perjuangan inilah
yang harus kita contoh dalam kehidupan
sehari-hari.Nasionalis
Siswa mengamati notasi angka lagu
“Maju tak Gentar. Guru menyanyikan
notasi lagu tersubut dan siswa
mendengarkan. Nasionalis
Siswa mengidentifikasi tinggi rendah nada
berdasarkan notasi yang ada.
Guru menjelaskan kembali konsep
tinggirendah nada.Communication
Guru mempraktikkan urutan nada dan
siswa menirukan bersama-sama.
Siswa menandai bagian-bagian yang
merupakan nada tinggi dan
nadarendah.Mandiri
Guru dan siswa menyanyikan notasi
bersama-sama dengan ketukan
dariguru.Integritas
Siswa dibagi dalam kelompok. Setiap
kelompok dipilih pemimpin.
Dalamkelompoknya siswa menyanyikan
45
Kegiatan DeskripsiKegiatan Alokasi
Waktu
notasi lagu sesuai dengan tinggi
rendah.Pemimpin yang dipilih akan
memberikan aba-aba dengan
ketukan.Collaboration
Setiap kelompok maju ke depan untuk
menyanyikan notasi denganketukan dari
guru. Kelompok lain memberikan
komentar.Gotong Royong
Siswa yang masih kesulitan bisa berlatih
lagi di rumah. Guru bisameminta bantuan
siswa lain untuk mendampingi.
Penutup Bersama-sama siswa membuat
kesimpulan / rangkuman hasil belajar
selama sehariIntegritas
Bertanya jawab tentang materi yang telah
dipelajari (untuk mengetahui hasil
ketercapaian materi)
Guru memberi kesempatan kepada siswa
untuk menyampaikan pendapatnya
tentang pembelajaran yang telah diikuti.
Melakukanpenilaianhasilbelajar
Mengajaksemuasiswaberdo‟amenurut
agama dankeyakinan masing-masing
(untuk mengakhiri kegiatan
pembelajaran)Religius
15 menit
46
H. PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR
Penilaian Sikap
No Nama
Perubanantingkahlaku
Santun Peduli TanggungJawa
b
K C B SB K C B SB K C B SB
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
K (Kurang) : 1, C (Cukup) : 2,B (Baik) : 3,SB (SangatBaik) : 4
1. PPKn : Memberikan contoh aplikasi sila ke 4
Kriteria ya tidak
Contoh yang diberikan sesuai dengan makna sila pertama
Memberikan alasan dari contoh yang diberikan dengan benar
Contoh yang diberikan berbeda dengan contoh yang pernah
dibahas
2. SBdP : Menyanyikan notasi lagu Maju tak Gentar dengan tinggi rendah
nada.
Kriteria ya tidak
47
Melafalkan notasi dengan benar
Menyanyikan notasi sesuai dengan ketinggian nada
Menyanyikan sesuai dengan tempo ketukan
1. Diskusi
Diskusi saat membahas simbol sila ke 4 dan analisis cerita
Kriteria Sangat Baik
(4)
Baik (3) Cukup (2) Perlu
Pendampinga
n (1)
Mendenga
rkan
Selalu
mendengarkan
teman yang
sedang
berbicara
Mendengarkan
teman yang
berbicara
namun sesekali
masih perlu
diingatkan.
Masih perlu
diingatkan
untuk
mendengarkan
teman yang
sedang
berbicara.
Sering
diingatkan
untuk
mendengarkan
teman yang
sedang
berbicara
namun tidak
mengindahkan
Komunika
si non
verbal
(kontak
mata,
bahasa
tubuh,
postur,
ekspresi
wajah,
suara)
Merespon dan
menerapkan
komunikasi non
verbal dengan
tepat.
Merespon
dengan tepat
terhadap
komunikasi non
verbal yang
ditunjukkan
teman.
Sering
merespon
kurang tepat
terhadap
komunikasi non
verbal yang
ditunjukkan
teman.
Membutuhkan
bantuan dalam
memahami
bentuk
komunikasi non
verbal yang
ditunjukkan
teman.
Partisipasi
(menyamp
aikan ide,
Isi pembicaraan
menginspirasi
teman. Selalu
Berbicara dan
menerangkan
secara rinci,
Berbicara dan
menerangkan
secara
Jarang
berbicara
selama proses
48
perasaan,
pikiran)
mendukung dan
memimpin
lainnya saat
diskusi.
merespon
sesuai dengan
topik.
rinci,namun
terkadang
merespon
kurang sesuai
dengan topik.
diksusi
berlangsung.
Penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran 1
Refleksi Guru
Mengetahui
Guru Pamong
ZUBAIDAH Dj. PONETA, S.Pd.I
NIP. 197404242009012002
Limboto, 2019
Mahasiswa
ISRA MANUNGKI
NIM. 161052045
49
RPP 3
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
TEMATIK TERPADU
Satuan Pendidikan : SDN 20 LIMBOTO
Kelas / Semester : IV / 1 (Satu)
Tema 5 : Pahlawanku
Subtema 1 : Perjuangan Para Pahlawan
Pembelajaran : 4
Alokasi Waktu : 4 x 35 Menit
A. KOMPETENSI INTI (KI)
KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang
dianutnya.
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan
tetangganya.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati
(mendengar, melihat, membaca dan menanya) dan menanya
berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan
dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah,
sekolah, dan tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis,
dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang
50
mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan
peri-laku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN
KOMPETENSI
Muatan
Pelajaran Kompetensi Dasar
Indikator pencapaian
Kmpetensi
Bahasa
Indonesia
3.7 Mengagali pengetahuan baru yang
didapat dari teks nonfiksi
4.7 Menyampaikan pengetahuan baru
dari teks nonfiksi ke dalam tulisan
dengan bahasa sendiri
3.7.1 Mengidentifkasi informasi
dari teks nonfiksi yang dibaca
4.7.1 Menuliskan informasi dari
teks non fiksi
PPKn 1.1 Menerima dengan rasa syukur
hubungan simbol dengan makna sila-
sila Pancasila sebagai satu kesatuan
dalam kehidupan sehari-hari.
2.1 Menerima hubungan simbol dengan
makna sila-sila Pancasila sebagai satu
kesatuan dalam kehidupan sehari-hari.
3.1 Memahami hubungan simbol
dengan makna sila-sila Pancasila
sebagai satu kesatuan dalam kehidupan
sehari-hari.
4.1 Menceritakan hubungan simbol
dengan makna sila-sila Pancasila
sebagai satu kesatuan dalam kehidupan
sehari-hari.
3.1.11 Menjelaskan sikap dari
tokoh yang sesuai dengan
makna sila ke 4
4.1.11 Menceritakan refleksi
diri dalam melaksanakan sila-
sila pancasila dalam kehidupan
sehari-hari
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
51
Setelah membaca teks, siswa mampu mengidentifkasi informasi dari
teks non fiksi yang dibaca dengan terperinci.
Setelah membaca teks, siswa mampu menuliskan informasi dari teks
non fiksi dengan terperinci.
Setelah berdiskusi, siswa mampu menjelaskan sikap dari tokoh yang
sesuai dengan makna sila ke 4 dengan terperinci.
Setelah berdiskusi, siswa mampu menceritakan refleksi diri dalam
melaksanakan sila ke 4 Pancasila dengan terperinci.
Karakter siswa yang diharapkan :
Bahasa Indonesia dan PPKn : Religius
Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
D. MATERI PEMBELAJARAN
Menuliskan informasi tentang tokoh “Balaputradewa”
Menghubungkan sikap tokoh dengan nilai-nilai Pancasila
E. METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan : Saintifik
Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan
dan ceramah
F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
Buku Pedoman Guru Tema : Pahlawanku Kelas 4 (Buku
TematikTerpadu Kurikulum 2013 Rev.2017, Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan, 2017).
Buku Siswa Tema : Pahlawanku Kelas 4 (Buku Tematik
TerpaduKurikulum2013 Rev.2017, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan, 2017).
Lampu senter
52
G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan DeskripsiKegiatan Alokasi
Waktu
Pendahuluan Gurumemberikansalamdanmengajaksemuasiswaberd
o‟amenurut agama dankeyakinanmasing-
masing.Religius
Guru
mengecekkesiapandiridenganmengisilembarkehadiran
danmemeriksakerapihanpakaian,
posisidantempatdudukdisesuaikandengankegiatanpem
belajaran.
Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu
tentang ”Pahlawanku”.Nasionalis
Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi
kegiatan mengamati, menanya, mengeksplorasi,
mengomunikasikan dan menyimpulkan.
10
menit
Inti Di awal pembelajaran, guru bertanya selain
Purnawarman, tahukah kalian tentang Raja lainnya?
Apa yang kalian ketahui tentang Balaputradewa?
(Mengamati)
Siswa menjawab dengan mengangkat tangan. Guru
menuliskan hal-hal yang diketahui oleh siswa di papan
tulis. Communication
115
menit
53
Kegiatan DeskripsiKegiatan Alokasi
Waktu
Sekarang, siswa membaca tekstentang
“Balaputradewa Raja KerajaanSriwijaya” yang ada di
buku siswa. Siswamemberikan tanpa pada
informasipenting. Siswa membaca teks
denganmembaca dalam hati.Literasi
Siswa mendiskusikan pertanyaan tadi secara
berkelompok, Siswa mencari sendiri kelompoknya
sebanyak 5 siswa dalam satu kelompok. Dalam
kelompoknya siswa mendiskusikan pekerjaannya.
Guru menunjuk beberapa kelompok untuk
mempresentasikan jawaban. Saat berpresentasi,
kelompok lain diminta mendengarkan dan
memberikanmasukan.Collaboration
Guru memberikan penguatan jawaban dari setiap
pertanyaan yang adadalam tabel.
Siswa menuliskan hasil diskusinya di kalender bekas.
Ketika sudah selesai, siswa diminta untuk memasang
pekerjaanya di jendela kelas. Guru mengingatkan
untuk memberikan nama kelompok pada setiap
pekerjaan. Siswa akan saling melihat pekerjaan
temannya. Siswa bisa memberikan masukan dan
menuliskannya. Setelah selesai, semua kelompok
mengambil kembali pekerjaannya. Dalam
kelompoknya siswa mendiskusikan masukkan-
masukkan tersebut.Critical Thinking and Problem
Solving
Guru memberikan penguatan. Guru bisa bertanya atau
menyampaikan tokoh di daerahnya yang juga
memiliki nilai-nilai baik. Nasionalis
54
Kegiatan DeskripsiKegiatan Alokasi
Waktu
Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk
bertanya dan menyampaikan pendapatnya. (Menanya)
Di akhir pembelajaran, guru meminta siswa untuk
menuliskan refleksi diri. Apakah tindakannya dalam
kehidupan sehari-hari yang sesuai dengan makna sila
ke 4 Pancasila. Siswa menulisnya di lembar kerja di
buku siswa. (Mengeksplorasi)
Siswa diminta mengamati salah satu bukti
peninggalan sejarah Kerajaan Sriwijaya yang masih
tersisa adalah candi Muara Takus.Nasionalis
Penutup Bersama-sama siswa membuat kesimpulan /
rangkuman hasil belajar selama sehariIntegritas
Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari
(untuk mengetahui hasil ketercapaian materi)
Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk
menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran
yang telah diikuti.
Melakukanpenilaianhasilbelajar
Mengajaksemuasiswaberdo‟amenurut agama
dankeyakinan masing-masing (untuk mengakhiri
kegiatan pembelajaran)Religius
15
menit
H. PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR
Penilaian Sikap
No Nama Perubanantingkahlaku
55
Santun Peduli TanggungJawa
b
K C B SB K C B SB K C B SB
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
K (Kurang) : 1, C (Cukup) : 2,B (Baik) : 3,SB (SangatBaik) : 4
1. Bahasa Indonesia: Mencari informasi
Kriteria Baik Sekali
(4)
Baik
(3)
Cukup
(2)
Perlu
Pendampingan
(1)
Informasi Menemukan
seluruh
informasi
penting pada
teks
Menemukan
sebagian besar
informasi
penting pada
teks
Menemukan
sebagaian
informasi
penting pada
teks
Menemukan
sebagaian kecil
informasi
penting pada
teks
Mengolah
informasi
Mengolah
semua
informasi
berdasarkan
kriteria
(pertanyaan)
yang diminta
Mengolah
sebagian besar
informasi
berdasarkan
kriteria
(pertanyaan)
yang diminta
Mengolah
sebagian
informasi
berdasarkan
kriteria
(pertanyaan)
yang diminta
Mengolah
sebagian kecil
informasi
berdasarkan
kriteria
(pertanyaan)
yang diminta
56
dengan benar dengan benar dengan benar dengan benar
Menyajik
an
informasi
Semua
Informasi
ditulis dalam
peta pikiran
dengan
sistematis,
runtut, dan
mudah
dipahami
Sebagian besar
Informasi
ditulis dalam
peta pikiran
dengan
sistematis,
runtut, dan
mudah
dipahami
Sebagian
Informasi
ditulis dalam
peta pikiran
dengan
sistematis,
runtut, dan
mudah
dipahami
Sebagian kecil
Informasi
ditulis dalam
peta pikiran
dengan
sistematis,
runtut, dan
mudah
dipahami
Penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran 1
2. PPKn : Refleksi diri sesuai sila ke 4
Kriteria Baik Sekali
(4)
Baik
(3)
Cukup
(2)
Perlu
Pendampinga
n
(1)
Sikap
yang
sudah
baik
Menuliskan 3
sikap sesuai
dengan sila ke
4 yang sudah
dilakukan
Menuliskan 2
sikap sesuai
dengan sila ke
4 yang sudah
dilakukan
Menuliskan 1
sikap sesuai
dengan sila ke
4 yang sudah
dilakukan
Belum mampu
menuliskan
sikap yang
sesuai dengan
sila ke 4
Dampak
sikap
baik
Menjelaskan 3
dampak dari
sikap tersebut
Menjelaskan 2
dampak dari
sikap tersebut
Menjelaskan 1
dampak dari
sikap tersebut
Belum mampu
menuliskan
dampak dari
sikap tersebut
Sikap
perlu
diperbaiki
Menuliskan 3
sikap belum
sesuai
Menuliskan 2
sikap belum
sesuai
Menuliskan 1
sikap belum
sesuai
Belum mampu
menuliskan
sikap yang
belum sesuai
57
Dampak
sikap
belum
baik
Menjelaskan 3
dampak dari
sikap yang
belum sesuai
Menjelaskan 2
dampak dari
sikap yang
belum sesuai
Menjelaskan 1
dampak dari
sikap yang
belum sesuai
Belum mampu
menuliskan
dampak dari
sikap yang
belum sesuai
Rencana
tindak
lanjut
Menuliskan 3
rencana tindak
lanjut untuk
lebih
mengamalkan
sila
ke 4 dalam
kehidupan
sehari- hari
Menuliskan 2
rencana tindak
lanjut untuk
lebih
mengamalkan
sila
ke 4 dalam
kehidupan
sehari- hari
Menuliskan 1
rencana tindak
lanjut untuk
lebih
mengamalkan
sila
ke 4 dalam
kehidupan
sehari- hari
Belum mampu
menuliskan
rencana tindak
lanjut
Penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran 1
1. Diskusi
Diskusi saat membahas sikap tokoh.
Kriteria Sangat Baik
(4)
Baik
(3)
Cukup
(2)
Perlu
Pendampinga
n (1)
Mendeng
arkan
Selalu
mendengarkan
teman yang
sedang
berbicara
Mendengarkan
teman yang
berbicara
namun sesekali
masih perlu
diingatkan.
Masih perlu
diingatkan
untuk
mendengarkan
teman yang
sedang
berbicara.
Sering
diingatkan
untuk
mendengarkan
teman yang
sedang
berbicara
namun tidak
mengindahkan
58
Komunik
asi non
verbal
(kontak
mata,
bahasa
tubuh,
postur,
ekspresi
wajah,
suara)
Merespon dan
menerapkan
komunikasi
non verbal
dengan tepat.
Merespon
dengan tepat
terhadap
komunikasi
non verbal
yang
ditunjukkan
teman.
Sering
merespon
kurang tepat
terhadap
komunikasi
non verbal
yang
ditunjukkan
teman.
Membutuhkan
bantuan dalam
memahami
bentuk
komunikasi
non verbal
yang
ditunjukkan
teman.
Partisipas
i
(menyam
paikan
ide,
perasaan,
pikiran)
Isi
pembicaraan
menginspirasi
teman. Selalu
mendukung
dan memimpin
lainnya saat
diskusi.
Berbicara dan
menerangkan
secara rinci,
merespon
sesuai dengan
topik.
Berbicara dan
menerangkan
secara
rinci,namun
terkadang
merespon
kurang sesuai
dengan topik.
Jarang
berbicara
selama proses
diksusi
berlangsung.
Mengetahui
Guru Pamong
ZUBAIDAH Dj. PONETA, S.Pd.I
NIP. 197404242009012002
Limboto, 2019
Mahasiswa
ISRA MANUNGKI
NIM. 161052045
59
RPP 4
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
TEMATIK TERPADU
Satuan Pendidikan : SDN 20 LIMBOTO
Kelas / Semester : IV / 1 (Satu)
Tema 5 : Pahlawanku
Subtema 2 : Pahlawanku Kebangganku
Pembelajaran : 1
Alokasi Waktu : 4 x 35 Menit
A. KOMPETENSI INTI (KI)
KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang
dianutnya.
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan
tetangganya.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati
(mendengar, melihat, membaca dan menanya) dan menanya
berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan
dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah,
sekolah, dan tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis,
dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang
mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan
peri-laku anak beriman dan berakhlak mulia.
60
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN
KOMPETENSI
Muatan
Pelajaran Kompetensi Dasar
Indikator pencapaian
Kmpetensi
Bahasa
Indonesia
3.8 Membandingkan hal yang sudah
diketahui dengan yang baru diketahui
dari teks nonfiksi
4.8 Menyampaikan hasil
membandingkan pengetahuan lama
dengan pengetahuan baru secara
tertulis dengan bahasa sendiri.
3.8.1 Menyebutkan informasi
dengan menggunakan tabel KW
(know –what do you want to
know)
4.7.1 Mempresentasikan
informasi berdasarkan tabel
KW melalui bahasa lisan dan
tulisan.
IPA
3.7 Memahami sifat-sifat cahaya dan
keterkaitannya dengan indera
penglihatan
4.7 Menyajikan laporan hasil
pengamatan dan/ atau percobaan yang
memanfaatkan sifat-sifat cahaya
3.7.1 Mengidentifikasi sifat-
sifat cahaya dan keterkaitannya
dengan indera penglihatan
dalam kehidupan sehari-hari.
4.7.1 Melaporkan hasil
percobaan yang memanfaatkan
sifat-sifat cahaya dalam bentuk
tulisan.
IPS
3.4 Mengidentifikasi kerajaan Hindu,
Buddha dan Islam serta pengaruhnya
pada kehidupan masyarakat masa kini
di lingkungan daerah setempat.
4.4 Menyajikan hasil identifikasi
kerajaan Hindu, Buddha dan Islam
serta pengaruhnya pada kehidupan
3.4.1 Menyebutkan
peninggalan kerajaan masa
Hindu,Buddha dan Islam pada
masa kini dan pengaruhnya
bagi mastarakat di wilayah
setempat.
4.4.1 membuat laporan
peninggalan kerajaan masa
61
masyarakat masa kini di lingkungan
daerah setempat.
Hindu,Buddha dan Islam pada
masa kini dan pengaruhnya
bagi masyarakat di wilayah
setempat dalam bentuk peta
pikiran.
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Setelah membaca teks tentang Sultan Hasanuddin, siswa mampu
menyebutkan informasi yang sudah diketahui dan yang ingin diketahui
dengan benar.
2. Setelah mengumpulkan informasi yang sudah dan ingin diketahui lebih
lanjut, siswa mampu mempresentasikannya melalui Bahasa lisan dan
tulisan.
3. Setelah mengamati gambar, siswa mampu mengidentifikasi peninggalan
kerajaan Islam serta pengaruhnya bagi wilayah setempat dengan benar.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu mengomunikasikan peninggalan
kerajaan di masa Islam dan pengaruhnya di wilayah setempat dengan
menggunakan peta pikiran.
5. Setelah melakukan percobaan tentang cahaya dan cermin, siswa mampu
menyimpulkan sifat-sifat cahaya dan hubungannya dengan penglihatan
dengan benar.
6. Setelah melakukan percobaan tentang cahaya dan cermin, siswa mampu
menulis laporan tentang sifat cahaya dan hubungannya dengan penglihatan
dengan rinci dan benar.
Karakter siswa yang diharapkan :
Bahasa Indonesia dan IPA : Religius
Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
62
IPS : Religius
Disiplin
Rasa Ingin Tahu
Semangat Kebangsaan
Gemar Membaca
D. MATERI PEMBELAJARAN
o Mengisitabel KW (Know – apa yang diketahui, W- Apa yang
inindiketahuilebihlanjut) setelahmembacateks
o Mengidentifikasipeninggalansejarahmasa Hindu, Budha, dan Islam
sertapengaruhnyabagimasyarakatsekitardenganmenggunakanpetapikira
n
o Menyampaikanlaporanpercobaantentangcahayadancermin
E. METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan : Saintifik
Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan
dan ceramah
F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
Buku Pedoman Guru Tema : Pahlawanku Kelas 4 (Buku
TematikTerpadu Kurikulum 2013 Rev.2017, Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan, 2017).
Buku Siswa Tema : Pahlawanku Kelas 4 (Buku Tematik
TerpaduKurikulum2013 Rev.2017, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan, 2017).
Percobaan IPA : setiap kelompok membutuhkan 1 cermin datar
Gambar Sultan Hasanuddin
G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan DeskripsiKegiatan Alokasi
Waktu
63
Kegiatan DeskripsiKegiatan Alokasi
Waktu
Pendahuluan Gurumemberikansalamdanmengajaksemuasiswab
erdo‟amenurut agama dankeyakinanmasing-
masing.Religius
Guru
mengecekkesiapandiridenganmengisilembarkehad
irandanmemeriksakerapihanpakaian,
posisidantempatdudukdisesuaikandengankegiatan
pembelajaran.
Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan
yaitu tentang ”Pahlawanku”.Nasionalis
Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang
meliputi kegiatan mengamati, menanya,
mengeksplorasi, mengomunikasikan dan
menyimpulkan.
10 menit
Inti Sebelumnya guru menempelkan gambar Sultan
Hasanuddin di papan tulis dan meminta siswa
untuk menyampaikan apa yang sudah mereka
ketahui tentang tokoh tersebut. (Mengamati)
Guru dan siswa kemudian membahasnya sebentar.
(Menanya)
Guru menyampaikan informasi kepada siswa
bahwa mereka akan belajar tentang nilai-nilai
kepahlawanan dari Raja-Raja di masa Islam.
Siswa diminta untuk membaca teks „Sultan
Hasanuddin‟ dalam hati. Guru ikut
membaca.Literasi
Berdasarkan bacaan tersebut, setiap siswa
kemudian menuliskan apa yang sudah mereka
115 menit
64
Kegiatan DeskripsiKegiatan Alokasi
Waktu
ketahui tentang Sultan Hasanuddin dan apa yang
ingin mereka ketahui tentangnya. Siswa
menuliskannya pada tabel yang ada di buku
pelajaran dan mendiskusikannya dengan teman
kelompok. (Mengumpulkan informasi)
Guru melanjutkan kegiatan dengan
menginformasikan bahwa siswa akan melakukan
percobaan tentang cahaya dan cermin.
Setiap siswa diminta untuk membaca teks pada
buku pelajaran.Literasi
Siswa kemudian menuliskan tiga pertanyaan
tentang berkomunikasi menggunakan cermin.
Pertanyaan ditukar dengan teman sebelah dan
siswa kemudian menjawab pertanyaan temannya.
Setelah selesai siswamengembalikannya dan
memeriksa jawaban teman.Collaboration
Guru membahasnya sebentar tentang topik
berkomunikasi dengan cermin. Berikan
kesempatan kepada siswa untuk bertanya.
Communication
Percobaan dapat dilakukan di luar kelas. Guru
meminta siswa dengan tertib ke luar kelas dan
berkumpul di halaman setelah mereka
membacaprosedur percobaan dan
memahaminya.Collaboration
Siswa diberi kesempatan untuk melakukan
percobaan beberapa kali dan setelah selesai
mereka diminta kembali ke dalam kelas untuk
65
Kegiatan DeskripsiKegiatan Alokasi
Waktu
membuatlaporan pada tabel yang sudah disediakan
pada buku pelajaran.
Guru menyampaikan rubrik penilaian kepada
siswa.Communication
Untuk menambah pemahaman siswa tentang raja-
raja di masa Islam serta peninggalan dan
pengaruhnya terhadap masyarakat, guru mengajak
siswa untuk mengamati gambar.
Siswa kemudian mengisi tabel berikut dan
mendiskusikan isinya dengan teman sebelahnya.
Siswa boleh melengkapi tabelnya dengan
informasi yang diperoleh dari buku atau guru.
Gotong Royong
Penutup Bersama-sama siswa membuat kesimpulan /
rangkuman hasil belajar selama sehariIntegritas
Bertanya jawab tentang materi yang telah
dipelajari (untuk mengetahui hasil ketercapaian
materi)
Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk
menyampaikan pendapatnya tentang
pembelajaran yang telah diikuti.
Melakukanpenilaianhasilbelajar
Mengajaksemuasiswaberdo‟amenurut agama
dankeyakinan masing-masing (untuk mengakhiri
kegiatan pembelajaran)Religius
15 menit
66
H. PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR
Penilaian Sikap
No Nama
Perubanantingkahlaku
Santun Peduli TanggungJawa
b
K C B SB K C B SB K C B SB
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
K (Kurang) : 1, C (Cukup) : 2,B (Baik) : 3,SB (SangatBaik) : 4
1. Diskusi
Saat siswa melakukan diskusi tentang peta pikiran mengapa penting menjaga
kelestarian dan sumber daya alam.
Berilah tanda centang ( ) pada bagian yang memenuhi kriteria.
Kriteria Sangat Baik
(4)
Baik (3) Cukup (2) Perlu
Pendampingan
(1)
Mendenga
rkan
Selalu
mendengarkan
teman yang
Mendengarkan
teman yang
berbicara
Masih perlu
diingatkan
untuk
Sering
diingatkan untuk
mendengarkan
67
sedang
berbicara
namun sesekali
masih perlu
diingatkan.
mendengarkan
teman yang
sedang
berbicara.
teman yang
sedang berbicara
namun tidak
mengindahkan
Komunika
si non
verbal
(kontak
mata,
bahasa
tubuh,
postur,
ekspresi
wajah,
suara)
Merespon dan
menerapkan
komunikasi non
verbal dengan
tepat.
Merespon
dengan tepat
terhadap
komunikasi non
verbal yang
ditunjukkan
teman.
Sering
merespon
kurang tepat
terhadap
komunikasi non
verbal yang
ditunjukkan
teman.
Membutuhkan
bantuan dalam
memahami
bentuk
komunikasi non
verbal yang
ditunjukkan
teman.
Partisipasi
(menyamp
aikan ide,
perasaan,
pikiran)
Isi pembicaraan
menginspirasi
teman. Selalu
mendukung dan
memimpin
lainnya saat
diskusi.
Berbicara dan
menerangkan
secara rinci,
merespon
sesuai dengan
topik.
Berbicara dan
menerangkan
secara
rinci,namun
terkadang
merespon
kurang sesuai
dengan topik.
Jarang berbicara
selama proses
diksusi
berlangsung.
Penilaian (penskoran): Total Nilai Siswax 10
Total Nilai Maksimal
Contoh : 3+2+1 = 6 x 10 = 5
12 12
68
1. Bahasa Indonesia
Tulisan siswa dinilai dengan menggunakan cek lis.
Indikator penilaian Ada Tidak ada
Menyampaikan informasi dengan sistematis
Menyebutkan minimal 4 fakta tentang
Sultan Hasanuddin
Menyebutkan minimal 2 nilai-nilai sikap
kepahlawanan yang diwariskan Sultan Hasanuddin
Menyebutkan pengaruh dari peninggalan
raja-raja terhadap masyarakat setempat
2. IPS
Tugas dinilai dengan cek lis
Indikator penilaian Ada Tidak ada
Memuat minimal 2 benda peninggalan
sejarah
Menyebutkan minimal 2 ajaran positif
yang diwariskan raja-raja
Menyebutkan minimal 2 nilai-nilai sikap kepahlawanan
yang diwariskan para raja
Menyebutkan pengaruh dari peninggalan
raja-raja terhadap masyarakat setempat
3. IPA
Laporan IPA dinilai dengan rubrik
Berilah tanda centang ( ) pada bagian yang memenuhi kriteria.
Kriteria Sangat Baik
(4)
Baik (3) Cukup (2) Perlu
Pendampingan
(1)
69
Penerapan
Konsep
Memperlihatk
an
pemahaman
konsep
dengan
menunjukkan
bukti
pendukung
dan
menyampaika
n pemahaman
inti dari
konsep yang
sedang
dipelajari
dengan benar.
Memperlihatka
n
pemahaman
konsep dengan
menunjukkan
bukti
pendukung
namun perlu
bantuan saat
menyampaikan
pemahaman inti
dari konsep
yang yang
sedang
dipelajari .
Memperlihatka
n
pemahaman
konsep dengan
menunjukkan
bukti yang
terbatas dan
penyampaian
pemahaman inti
dari konsep
tidak jelas.
Perlu
bimbingan saat
menyampaikan
bukti dan
pemahaman inti
dari konsep
yang dipelajari.
Komunikasi Hasil
percobaan
disampaikan
dengan jelas
serta objektif
dengan
didukung data
penunjang.
Hasil percobaan
disampaikan
dengan jelas
dan didukung
sebagian data
penunjang.
Hasil percobaan
disampaikan
dengan jelas
namun hanya
didukung
sebagian kecil
data penunjang.
Hasil
percobaan
disampaikan
dengan kurang
jelas dan tanpa
data penunjang.
Prosedur dan
strategi
Seluruh data
dicatat,
langkah
kegiatan
dilakukan
secara
sistematis dan
Seluruh data
dicatat, langkah
kegiatan
dilakukan
secara
sistematis dan
namun masih
Sebagian besar
data dicatat,
langkah
kegiatan dan
strategi
dilakukan
secara
Sebagian kecil
data dicatat,
langkah kegiatan
tidak sistematis
dan strategi
yang dipilih
tidak tepat.
70
strategi yang
digunakan
membuat
percobaan
berhasil.
membutuhkan
bimbingan
dalam
menemukan
strategi agar
percobaan
berhasi.
sistematis
setelah
mendapat
bantuan guru.
Kesimpulan Seluruh
kesimpulan
percobaan
disampaikan
dengan
memuat data
penunjang
dan tepat.
Kesimpulan
percobaan
disampaikan
dengan memuat
data penunjang
dan tepat.
Kesimpulan
percobaan
disampaikan
dengan memuat
data.
Kesimpulan
percobaan
disampaikan
dengan memuat
data namun
kurang tepat.
71
Penilaian (penskoran): Total Nilai Siswa x 10
Total Nilai Maksimal
Refleksi Guru
Mengetahui
Guru Pamong
ZUBAIDAH Dj. PONETA, S.Pd.I
NIP. 197404242009012002
Limboto, 2019
Mahasiswa
ISRA MANUNGKI
NIM. 161052045
72
RPP 5
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
TEMATIK TERPADU
Satuan Pendidikan : SDN 20 LIMBOTO
Kelas / Semester : IV / 1 (Satu)
Tema 5 : Pahlawanku
Subtema 2 : Pahlawanku Kebangganku
Pembelajaran : 3
Alokasi Waktu : 4 x 35 Menit
A. KOMPETENSI INTI (KI)
KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang
dianutnya.
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan
tetangganya.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati
(mendengar, melihat, membaca dan menanya) dan menanya
berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan
dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah,
sekolah, dan tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis,
dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang
73
mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan
peri-laku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN
KOMPETENSI
Muatan
Pelajaran Kompetensi Dasar
Indikator pencapaian
Kmpetensi
Bahasa
Indonesia
3.8 Membandingkan hal yang sudah
diketahui dengan yang baru diketahui
dari teks nonfiksi
4.8 Menyampaikan hasil
membandingkan pengetahuan lama
dengan pengetahuan baru secara
tertulis dengan bahasa sendiri.
3.8.1 Menyebutkan informasi
dengan menggunakan tabel KW
(know –what do you want to
know)
4.8.1 Mempresentasikan
informasi berdasarkan tabel KW
melalui bahasa lisan dan tulisan.
IPA
3.7 Memahami sifat-sifat cahaya dan
keterkaitannya dengan indera
penglihatan
4.7 Menyajikan laporan hasil
pengamatan dan/ atau percobaan yang
memanfaatkan sifat-sifat cahaya
3.7.2 Mengidentifikasi sifat-
sifat cahaya dan keterkaitannya
dengan indera penglihatan dalam
kehidupan sehari-hari.
4.7.2 Melaporkan hasil
percobaan lup yang
memanfaatkan sifat- sifat cahaya
dalam bentuk tulisan.
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Setelah melakukan percobaan tentang lup, siswa mampu
menyimpulkan sifat-sifat cahaya dan hubungannya dengan
penglihatan dengan benar.
2. Setelah melakukan percobaan tentang lup, siswa mampu menulis
laporan tentang sifat cahaya dan hubungannya dengan penglihatan
dengan rinci dan benar.
74
3. Setelah membaca teks tentang Sultan Agung, siswa mampu
menambah informasi terhadap yang sudah diketahui dan yang
ingin diketahui dengan benar.
4. Setelah menambah informasi terhadap yang sudah dan ingin
diketahui lebih lanjut, siswa mampu mempresentasikannya melalui
Bahasa lisan dan tulisan.
Karakter siswa yang diharapkan :
Bahasa Indonesia dan IPA : Religius
Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
D. MATERI PEMBELAJARAN
Menggunakan tabel KW untuk mengolah informasi
Membuat Lup (kaca pembesar) dan menggunakannya
E. METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan : Saintifik
Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan
dan ceramah
F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
Buku Pedoman Guru Tema : Pahlawanku Kelas 4 (Buku
TematikTerpadu Kurikulum 2013 Rev.2017, Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan, 2017).
Buku Siswa Tema : Pahlawanku Kelas 4 (Buku Tematik
TerpaduKurikulum2013 Rev.2017, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan, 2017).
Perlengkapan untuk percobaan IPA, setiap kelompok membutuhkan 1
kantong plastik atau botol bening dengan permukaan rata
- Kertas putih dengan tulisan kecil
75
- air
G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan DeskripsiKegiatan Alokasi
Waktu
Pendahuluan Gurumemberikansalamdanmengajaksemuasiswabe
rdo‟amenurut agama dankeyakinanmasing-
masing.Religius
Guru
mengecekkesiapandiridenganmengisilembarkehadi
randanmemeriksakerapihanpakaian,
posisidantempatdudukdisesuaikandengankegiatanp
embelajaran.
Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan
yaitu tentang ”Pahlawanku”.Nasionalis
Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang
meliputi kegiatan mengamati, menanya,
mengeksplorasi, mengomunikasikan dan
menyimpulkan.
10
menit
Inti Guru menyampaikan informasi kepada siswa
bahwa mereka akan membuat lup (kaca pembesar).
Perwakilan siswa diminta untuk mengambil
perlengkapan percobaan. Communication
Siswa diingatkan kesepakatan yang telah disusun
bersama tentang keamanan dan kenyamanan dalam
melakukan percobaan.
Kelompok membaca prosedur percobaan. Guru
memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya
apabila ada hal-hal yang tidak mereka pahami.
115
menit
76
Kegiatan DeskripsiKegiatan Alokasi
Waktu
Setiap siswa kemudian membuat laporan pada tabel
yang telahdisediakan di buku pelajaran.Mandiri
Guru meminta siswa untuk membaca teks tentang
Sultan Agung. Literasi
Siswa kemudian mengisi tabel KW dengan dimulai
dari kolom di sebelahkiri. Kolom di sebelah kanan
dapat diisi setelah siswa menggali informasidari
sumber lain. Guru membimbing siswa dalam
proses pengisian tabel.Critical Thinking and
Problem Solving
Setelah informasi lengkap, siswa kemudian diminta
untuk menuliskan kembali kepahlawanan Sultan
Agung melalui tulisan. Tulisan harus memuat
tokoh, tempat, waktu, dan hubungan ketiganya
serta memperhatikan ejaan yang benar.
(Mengumpulkan informasi)
Penutup Bersama-sama siswa membuat kesimpulan /
rangkuman hasil belajar selama sehariIntegritas
Bertanya jawab tentang materi yang telah
dipelajari (untuk mengetahui hasil ketercapaian
materi)
Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk
menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran
yang telah diikuti. (Mempresentasikan)
Melakukanpenilaianhasilbelajar
Mengajaksemuasiswaberdo‟amenurut agama
dankeyakinan masing-masing (untuk mengakhiri
kegiatan pembelajaran)Religius
15
menit
77
H. PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR
Penilaian Sikap
No Nama
Perubanantingkahlaku
Santun Peduli TanggungJawa
b
K C B SB K C B SB K C B SB
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
K (Kurang) : 1, C (Cukup) : 2,B (Baik) : 3,SB (SangatBaik) : 4
1. Bahasa Indonesia
Tulisan siswa dinilai dengan rubrik.
Kriteria Sangat Baik
(1)
Baik
(2)
Cukup
(3)
Perlu
Pendampingan
(1)
Topik Topik yang
disampaikan
benar
Topik yang
disampaikan
mendekati
benar
Topik yang
disampaikan
tidak benar
Topik cerita
tidak disampaikan
78
Sistemat
ika
Alur
disampaikan
dengan lengkap
dan runtut.
Alur
disampaikan
dengan lengkap
namun tidak
runtut.
Sebagian
besar alur
disampaikan
dengan runtut.
Sebagian kecil
alur disampaikan
dan tidak runtut.
Ejaan Seluruh tulisan
memiliki ejaan
yang benar
Sebagian
besar tulisan
memiliki ejaan
yang benar
Sebagian
kecil tulisan
memiliki ejaan
yang benar
Tulisan tidak
menggunakan
ejaan yang benar
Fakta
penduku
ng
Fakta
pendukung
tentang tokoh,
waktu, dan
tempat
disampaikan
dengan benar
Dua Fakta
pendukung
disampaikan
dengan benar
Satu fakta
pendukung
disampaikan
dengan benar
Fakta yang
disampaikan tidak
sesuai
Penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran 1
2. IPA
Laporan percobaan IPA dinilai dengan rubrik
Kriteria Sangat Baik
(4)
Baik
(3)
Cukup
(2)
Perlu
Pendamping
an (1)
Penerapan
Konsep
Memperlihatka
n pemahaman
konsep dengan
menunjukkan
bukti
pendukung dan
menyampaikan
pemahaman inti
Memperlihatkan
pemahaman
konsep dengan
menunjukkan
bukti pendukung
namun perlu
bantuan saat
menyampaikan
Memperlihatka
n pemahaman
konsep dengan
menunjukkan
bukti yang
terbatas dan
penyampaian
pemahaman
Perlu
bimbingan
saat
menyampaik
an bukti dan
pemahaman
inti dari
konsep yang
79
dari konsep
yang sedang
dipelajari
dengan benar.
pemahaman inti
dari konsep yang
yang sedang
dipelajari.
inti dari konsep
tidak jelas.
dipelajari.
Komunika
si
Hasil percobaan
disampaikan
dengan jelas
serta objektif
dengan
didukung data
penunjang.
Hasil percobaan
disampaikan
dengan jelas dan
didukung
sebagian data
penunjang.
Hasil
percobaan
disampaikan
dengan jelas
namun hanya
didukung
sebagian kecil
data
penunjang.
Hasil
percobaan
disampaikan
dengan
kurang jelas
dan tanpa
data
penunjang.
Prosedur
dan
strategi
Seluruh data
dicatat, langkah
kegiatan
dilakukan
secara
sistematis dan
strategi yang
digunakan
membuat
percobaan
berhasil.
Seluruh data
dicatat, langkah
kegiatan
dilakukan secara
sistematis dan
namun masih
membutuhkan
bimbingan dalam
menemukan
strategi agar
percobaan
berhasi.
Sebagian besar
data dicatat,
langkah
kegiatan dan
strategi
dilakukan
secara
sistematis
setelah
mendapat
bantuan guru.
Sebagian
kecil data
dicatat,langka
h kegiatan
tidak
sistematis
dan strategi
yang dipilih
tidak tepat.
Kesimpula
n
Seluruh
kesimpulan
percobaan
disampaikan
dengan memuat
data penunjang
dan tepat.
Kesimpulan
percobaan
disampaikan
dengan memuat
data penunjang
dan tepat.
Kesimpulan
percobaan
disampaikan
dengan
memuat data.
Kesimpulan
percobaan
disampaikan
dengan
memuat data
namun
kurang tepat.
80
Penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran 1
Refleksi Guru
Mengetahui
Guru Pamong
ZUBAIDAH Dj. PONETA, S.Pd.I
NIP. 197404242009012002
Limboto, 2019
Mahasiswa
ISRA MANUNGKI
NIM. 161052045
81
RPP 6
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
TEMATIK TERPADU
Satuan Pendidikan : SDN 20 LIMBOTO
Kelas / Semester : IV / 1 (Satu)
Tema 5 : Pahlawanku
Subtema 2 : Pahlawanku Kebangganku
Pembelajaran : 6
Alokasi Waktu : 3 x 35 Menit
A. KOMPETENSI INTI (KI)
KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang
dianutnya.
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan
tetangganya.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati
(mendengar, melihat, membaca dan menanya) dan menanya
berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan
dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah,
sekolah, dan tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis,
dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang
mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan
peri-laku anak beriman dan berakhlak mulia.
82
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN
KOMPETENSI
Muatan
Pelajaran Kompetensi Dasar
Indikator pencapaian
Kmpetensi
Bahasa
Indonesia
3.8 Membandingkan hal yang sudah
diketahui dengan yang baru diketahui
dari teks nonfiksi
4.8 Menyampaikan hasil
membandingkan pengetahuan lama
dengan pengetahuan baru secara tertulis
dengan bahasa sendiri.
3.8.1 Menyebutkan informasi
dengan menggunakan tabel KW
(know –what do you want to
know)
4.7.1 Mempresentasikan
informasi berdasarkan tabel KW
melalui bahasa lisan dan tulisan.
PPKn 1.1 Menerima dengan rasa syukur
hubungan simbol dengan makna sila-
sila Pancasila sebagai satu kesatuan
dalam kehidupan sehari-hari.
2.1 Menerima hubungan simbol dengan
makna sila-sila Pancasila sebagai satu
kesatuan dalam kehidupan sehari-hari.
3.1 Memahami hubungan simbol
dengan makna sila-sila Pancasila
sebagai satu kesatuan dalam kehidupan
sehari-hari.
4.1 Menceritakan hubungan simbol
dengan makna sila-sila Pancasila
sebagai satu kesatuan dalam kehidupan
sehari-hari.
3.1.6 Menjelaskan kaitan sikap
kepahlawanan dengan makna
sila Pancasila
4.1.16 Menceritakan kaitan
antara sikap kepahlawanan
dengan makna sila Pancasila
83
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Setelah berdiskusi, mengamati gambar, dan membaca teks, siswa
mampu menyebutkan informasi yang diketahui tentang salah satu
pahlawan nasional Indonesia.
2. Setelah berdiskusi, mengamati gambar, dan membaca teks, siswa
mampu mepresentasikaninformasi yang diketahui tentang salah
satu pahlawan nasional Indonesia.
3. Setelah berdiskusi dan melakukan simulasi, siswa mampu
menjelaskan kaitan sikap kepahlawanan dengan makna sila
Pancasila.
4. Setelah berdiskusi dan melakukan simulasi, siswa mampu mempresentasikan
kaitan antara sikap kepahlawanan dengan makna sila Pancasila.
Karakter siswa yang diharapkan :
Bahasa Indonesia dan PPKn : Religius
Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
D. MATERI PEMBELAJARAN
Mempresentasikan informasi
Mendiskusikan sikap yang sesuai dengan nilai-nilai Pancasila
E. METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan : Saintifik
Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan
dan ceramah
F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
Buku Pedoman Guru Tema : Pahlawanku Kelas 4 (Buku
TematikTerpadu Kurikulum 2013 Rev.2017, Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan, 2017).
84
Buku Siswa Tema : Pahlawanku Kelas 4 (Buku Tematik
TerpaduKurikulum2013 Rev.2017, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan, 2017).
G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan DeskripsiKegiatan AW
Pendahu
luan
Gurumemberikansalamdanmengajaksemuasiswaberdo‟am
enurut agama dankeyakinanmasing-masing.Religius
Guru
mengecekkesiapandiridenganmengisilembarkehadirandan
memeriksakerapihanpakaian,
posisidantempatdudukdisesuaikandengankegiatanpembela
jaran.
Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu
tentang ”Pahlawanku”.Nasionalis
Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi
kegiatan mengamati, menanya, mengeksplorasi,
mengomunikasikan dan menyimpulkan.
10
menit
Inti Untuk mengetahui wawasan siswa tentang tokoh yang
akan didiskusikan lebih lanjut, guru mengajukan
pertanyaan seperti berikut.
- Apa yang kamu ketahui tentang Ir. Soekarno?
Guru meminta siswa menulis sebanyakmungkin hal yang
mereka ketahui tentangIr. Soekarno.Nasionalis
Siswa ditugaskan mencari informasi dari berbagai sumber
tentang Ir.Soekarno untuk menjawab pertanyaan tersebut.
Mandiri
Siswa diminta menuliskan informasi penting dalam
bentuk peta pikiran yang telah disediakan di buku siswa.
Siswa diminta mempresentasikan peta pikiran dalam
80 menit
85
Kegiatan DeskripsiKegiatan AW
kelompok.Collaboration
Siswa membaca teks yang terdapat dalam buku siswa dan
menjawabpertanyaan.Literasi
Siswa diminta mempresetasikan jawaban mereka dalam
kelompok.Gotong Royong
Penutup Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman
hasil belajar selama sehariIntegritas
Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk
mengetahui hasil ketercapaian materi)
Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk
menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran yang
telah diikuti.
Melakukanpenilaianhasilbelajar
Mengajaksemuasiswaberdo‟amenurut agama
dankeyakinan masing-masing (untuk mengakhiri kegiatan
pembelajaran)Religius
15
menit
H. PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR
Penilaian Sikap
No Nama
Perubanantingkahlaku
Santun Peduli TanggungJaw
ab
K C B SB K C B SB K C B SB
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
86
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
K (Kurang) : 1, C (Cukup) : 2,B (Baik) : 3,SB (SangatBaik) : 4
1. Bahasa Indonesia
Diskusi dan Presentasi peta pikiran dinilai dengan rubrik
Kriteria Sangat Baik
(4)
Baik
(3)
Cukup
(2)
Perlu
Pendampingan
(1)
Mendeng
ar
kan
Selalu
mendengarkan
teman yang
sedang
berbicara
Mendengarkan
teman yang
berbicara
namun sesekali
masih perlu
diingatkan.
Masih perlu
diingatkan
untuk
mendengarka
n
teman yang
sedang
berbicara.
Sering
diingatkan
untuk
mendengarkan
teman yang
sedang
berbicara
namun tidak
mengindahkan
Komunik
asi non
verbal
(kontak
mata,
bahasa
tubuh,
postur,
ekspresi
Merespon dan
menerapkan
komunikasi non
verbal dengan
tepat.
Merespon
dengan tepat
terhadap
komunikasi non
verbal yang
ditunjukkan
teman.
Sering
merespon
kurang tepat
terhadap
komunikasi
non verbal
yang
ditunjukkan
teman.
Membutuhkan
bantuan dalam
memahami
bentuk
komunikasi non
verbal yang
ditunjukkan
teman.
87
wajah,
suara)
Partisipas
i
(menyam
p aikan
ide,
perasaan,
pikiran)
Isi pembicaraan
menginspirasi
teman. Selalu
mendukung dan
memimpin
lainnya saat
diskusi.
Berbicara dan
menerangkan
secara rinci,
merespon
sesuai dengan
topik.
Berbicara dan
menerangkan
secara
rinci,namun
terkadang
merespon
kurang sesuai
dengan topik.
Jarang
berbicara
selama proses
diksusi
berlangsung.
Penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran 1
2. PPKn
Diskusi tentang sikap kepahlawanan dan kaitannya dengan nilai-nilai
Pancasila dinilai dengan rubrik.
Kriteria Sangat Baik
(4)
Baik
(3)
Cukup
(2)
Perlu
Pendampingan
(1)
Mendenga
rkan
Selalu
mendengarkan
teman yang
sedang
berbicara
Mendengarkan
teman yang
berbicara
namun sesekali
masih perlu
diingatkan.
Masih perlu
diingatkan
untuk
mendengarka
n teman yang
sedang
berbicara.
Sering
diingatkan
untuk
mendengarkan
teman yang
sedang
berbicara
namun tidak
mengindahkan
Komunika
si
non verbal
(kontak
Merespon dan
menerapkan
komunikasi
non
Merespon
dengan tepat
terhadap
komunikasi
Sering
merespon
kurang tepat
terhadap
Membutuhkan
bantuan dalam
memahami
bentuk
88
mata,
bahasa
tubuh,
postur,
ekspresi
wajah,
suara)
verbal dengan
tepat.
non verbal
yang
ditunjukkan
teman.
komunikasi
non verbal
yang
ditunjukkan
teman.
komunikasi non
verbal yang
ditunjukkan
teman.
Partisipasi
(menyamp
aikan ide,
perasaan,
pikiran)
Isi pembicaraan
menginspirasi
teman. Selalu
mendukung
dan memimpin
lainnya saat
diskusi.
Berbicara dan
menerangkan
secara rinci,
merespon
sesuai dengan
topik.
Berbicara dan
menerangkan
secara
rinci,namun
terkadang
merespon
kurang sesuai
dengan topik.
Jarang
berbicara
selama proses
diksusi
berlangsung.
89
Refleksi Guru
Mengetahui
Guru Pamong
ZUBAIDAH Dj. PONETA, S.Pd.I
NIP. 197404242009012002
Limboto, 2019
Mahasiswa
ISRA MANUNGKI
NIM. 161052045
90
RPP 7
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
SATUAN PENDIDIKAN : SDN 20 LIMBOTO
KELAS / SEMESTER : IV / 1
T E M A 5 : PAHLAWANKU
SUB TEMA 3 : SIKAP KEPAHLAWANAN
PEMBELAJARAN : 4 ( EMPAT )
FOKUS PEMBELAJARAN : BAHASA INDONESIA, PPKn,
MATEMATIKA
ALOKASI WAKTU : 7 X 35 MENIT
A. Kompetensi Inti (KI)
1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya
diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar,
melihat,membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya,
makhlukciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di
rumah,sekolah, dan tempat bermain.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan
logis,
dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan
dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak
mulia.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator
Bahasa Indonesia
Kompetensi dasar:
91
3.8 Membandingkan hal yang sudah diketahui dengan yang baru diketahui dari
teks nonfiksi
4.8 Menyampaikan hasil membandingkan pengetahuan lama dengan pengetahuan
baru secara tertulis dengan bahasa sendiri.
Indikator:
3.8.4 Menuliskan informasi dari teks nonfiksi
4.8.3 Membandingkan informasi sebelum dan sesudah membaca teks nonfiksi
PPKn
Kompetensi dasar:
3.1 Memahami hubungan simbol dengan makna sila sila Pancasila sebagai satu
kesatuan dalam kehidupan sehari-hari.
4.1 Menceritakan hubungan simbol dengan makna sila-sila Pancasila sebagai satu
kesatuan dalam kehidupan sehari-hari
Indikator:
3.1.14 Menganalisis sikap yang sesuai dengan Pancasila
4.1.14 Menceritakan pengalaman diri mengamalkan nilai-nilai Pancasila
Matematika
Kompetensi Dasar:
3.10 Menjelaskan hubungan antar garis (sejajar, berpotongan, berhimpit)
menggunakan model kongkrit.
4.10 Mengidentifikasi hubungan antar garis (sejajar, berpotongan, berhimpit)
menggunakan model kongkriT
Indikator:
3.10.5 Mengidentifikasi sudut-sudut yang dihasilkan dari perpotongan garis
sejajar
4.10.6 Menunjukkan pasangan sudut yang sama besar pada perpotongan garis
sejajar
92
C. Tujuan Pembelajaran
1. Setelah berdiskusi, siswa mampu menuliskan informasi dari teks nonfiksi
dengan benar.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu membandingkan informasi sebelum dan
sesudah membaca teks nonfiksi dengan benar.
3. Setelah berdiskusi, siswa mampu menganalisis sikap yang sesuai dengan
Pancasila dengan terperinci.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu menceritakan pengalaman diri mengamalkan
nilai-nilai Pancasila dengan runtut.
5. Setelah bereksplorasi, siswa mampu mengidentifikasi sudut-sudut yang
dihasilkan dari perpotongan garis sejajar dengan benar.
6. Setelah bereksplorasi, siswa mapu menunjukkan pasangan sudut yang sama
besar pada perpotongan garis sejajar
D. Materi Pembelajaran
Teks bacaan
Bung Tomo
Sutomo, yang lebih dikenal dengan sapaan akrab Bung Tomo, adalah
pahlawan yan terkenal karena perannya dalam membangkitkan semangat
rakyat untuk melawan kembalinya penjajah Belanda yang membonceng
tentara NICA. Perlawanan itu berakhir dengan Pertempuran 10 November
1945 yang hingga kini diperingati sebagai Hari Pahlawan. Bung Tomo adalah
tokoh populer pada peristiwa Pertempuran 10 November di Surabaya. Ia
seorang pembakar semangat juang untuk bertempur sampai titik darah
penghabisan. Beliau mempertahankan harga diri, tanah air, dan bangsa yang
telah diproklamasikan pada tanggal 17 Agustus 1945.
Sikap mencerminkan nilai-nilai pancasila
93
gigih mempertahankan kemerdekaan. Itulah sikap dari bung Tomo Sikap
itu
harus kita contoh. Kamu harus gigih dalam belajar.
Sudut
Ambilah kertas, lalu buat seperti berikut!
O P
A
K L
Berilah nama tiap bagian sama dengan gambar di atas!
E. Metode pembelajaran
1. Metode : ceramah, diskusi, dan tanya jawab
2. Pendekatan : Scientifik [mengamati, menanya, mengumpulkan
informasi/eksperimen, mengasosiasi/ menalar, dan mengkomunikasikan].
3. Model pembelajaran :
F. Langkah – Langkah Pembelajaran
Kegiatan
Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Pendahualuan 1. Mengkondisikan kelas
2. Berdoa di pimpin oleh salah seorang siswa
2. mengecek kehadiran siswa
3. siswa melakukan tepuk semangat dibimbing oleh guru
15 Menit
94
4. guru menyampaikan tema dan tujuan pembelajaran
yang akan diajarkan.
Kegiatan inti 1. Di awal pembelajaran, siswa akan menuliskan hal-hal
yang mereka ketahui tentang hari pahlwan. Siswa
menuliskannya pada tabel yang ada di buku siswa.
Setelah selesai,siswa akan menukar jawaban dengan
temannya. Siswa bisa mendiskusikan informasi awal
yang mereka dapatkan.
2. Siswa membaca teks Bung Tomo dengan membaca
dalam hati. Siswa menuliskan informasi tentang hari
pahlwan yang sudah mereka dapatkan dari teks yang
dibacanya. Siswa menuliskan pada tabel yang ada di
buku siswa. Pada saat membaca teks guru
menyampaikan kepada siswa untuk memberikan tanda
pada informasi yang dirasa penting.
3. Siswa akan melihat lagi informasi awal yang sudah
ditulisnya. Siswa membandingkan informasi awal dan
informasi yang sekarang. Siswa menuliskan
kesimpulannya pada tabel yang ada di buku siswa.
4. Siswa menukarkan jawabannya kepada temannya.
Siswa saling memberikan masukkan atas pekerjaan
temannya.
5. Guru dan siswa menyimpulkan tentang hari pahlawan.
6. Siswa akan duduk dalam kelompok. Satu kelompok
akan terdiri dari 5 siswa. Dalam kelompoknya siswa
mendiskusikan pertanyaan berikut.
Tulislah sikap-sikap bung Tomo!
Apakah sikap-sikap bung Tomo mencerminkan
nilai-nilai Pancasila?
Apa yang bisa kamu contoh dari Bung Tomo?
7. Siswa menuliskan jawabannya pada buku siswa.
Siswa mempresentasikan hasilnya di depan kelas.
95
8. Guru memberikan penguatan tentang hal-hal yang bisa
dicontoh dari seorang bung Tomo.
9. Kali ini siswa akan menceritakan pengalamanny
mengaplikasikan nilai-nilai Pancasila. (penilaian 1)
10. Siswa menuliskan di tabel yang ada di buku siswa.
11. Hal-hal yang ditulis oleh siswa adalah hal baik, hal
belum baik, perasaan, dampak bagi orang lain,
dampak bagi diri sendiri, dan rencana tindak lanjut.
12. Kali ini siswa akan melakukan percobaan untuk
menunjukkan besarnya sudut pada perpotongan garis
sejajar. Guru memberikan kertas, gunting, dan
penggaris kepada siswa. Siswa melakukan percobaan
secara berpasangan. Guru membimbing siswa untuk
mengikuti tiap langkah instruksi dengan teliti.
(penilaian 2)
13. Siswa akan meminta siswa berganti pasangan.
Dengan pasangannya siswa akan mempresentasikan
hasil pekerjaannya. Siswa akan berganti pasangan
sebanyak 2 kali.
14. Guru memberikan penguatan.
15. Siswa diminta mengamati gambar. Siswa diminta
untuk mengidentifikasi pasangan-pasangan sudut yang
sama besar.
16. Siswa menyampaikan hasil pekerjaannya pada
temannya.
17. Siswa melakukan perenungan dengan menjawab
pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa.
18. Guru dapat menambahkan pertanyaan perenungan
berdasarkan panduan yang terdapat pada lampiran
buku guru.
Penutup 1. Guru bersama-sama dengan peserta didik membuat
rangkuman/simpulan pelajaran.
15 menit
96
2. Melakukan penilaian atau refleksi terhadap kegiatan
yang sudah dilaksanakan
3. Pemberian tugas/ PR
G. Media/Alat Pembelajaran dan Sumber Belajar
a. Media / alat pembelajaran : gunting, kertas, penggaris
b. Sumber belajar : Buku Siswa kelas IV, hal : 116 – 121 dan buku yang relevan
H. Penilaian
1. Teknik peniaian
a. Penilaian pengetahuan : tes tertulis
b. Penilaian keterampilan : Unjuk kerja
2. Bentuk instrumen penilain
Rubrik penilaian
1. Bahasa Indonesia
Mencari informasi
Kriteria Sangat Baik
(4)
Baik
(3)
Cukup
(2)
Perlu
bimbingan
(1)
Informasi Menemukan
seluruh informasi
penting pada teks
Menemukan
sebagian besar
informasi penting
pada teks
Menemukan
sebagaian
informasi penting
pada teks
Menemukan
sebagaian
kecil
informasi
penting
pada teks
Mengolah
informasi
Mengolah semua
informasi
berdasarkan
kriteria
(pertanyaan) yang
diminta dengan
Mengolah sebagian
besar informasi
berdasarkan
kriteria
(pertanyaan) yang
diminta dengan
Mengolah
sebagian
informasi
berdasarkan
kriteria
(pertanyaan) yang
diminta dengan
Mengolah
sebagian
kecil
informasi
berdasarkan
kriteria
(pertanyaan)
97
benar benar benar yang
diminta
dengan
benar
Menyajikan
informasi
Semua Informasi
ditulis dalam peta
pikiran dengan
sistematis, runtut,
dan mudah
dipahami
Sebagianbesar
Informasi ditulis
dalam peta pikiran
dengan sistematis,
runtut, dan mudah
dipahami
Sebagian
Informasi ditulis
dalam peta
pikiran dengan
sistematis,
runtut,dan mudah
dipahami
Sebagian
kecil
Informasi
ditulis
dalam peta
pikiran
dengan
sistematis,
runtut, dan
mudah
dipahami
2. Refleksi diri sesuai nilai – nilai pancasila
Kriteria Sangat Baik
(4)
Baik
(3)
Cukup
(2)
Perlu
Pendampi
ngan
(1)
Sikap yang
sudah baik
Menuliskan 3
sikap sesuai
nilai-nilai
pancasila
Menuliskan 2
sikap sesuai
nilai-nilai
pancasila
Menuliskan 1
sikap sesuai
nilai-nilai
pancasila
Belum
mampu
menuliskan
sikap sesuai
nilai-nilai
pancasila
Dampak
sikap baik
Menjelaskan
3 dampak
dari sikap
Menjelaskan
2 dampak
dari sikap
Menjelaskan 1
dampak dari
sikap tersebut
Belum
mampu
menuliskan
98
tersebut tersebut dampak
dari
sikap
tersebut
Sikap perlu
Diperbaiki
Menuliskan 3
sikap belum
sesuai
Menuliskan 2
sikap belum
sesuai
Menuliskan 1
sikap belum
sesuai
Belum
mampu
menuliskan
sikap yang
belum
sesuai
Dampak
sikap belum
baik
Menjelaskan
3 dampak dari
sikap yang
belum sesuai
Menjelaskan
2 dampak dari
sikap yang
belum sesuai
Menjelaskan 1
dampak dari
sikap yang
belum sesuai
Belum
mampu
menuliskan
dampak
dari
sikap yang
belum
sesuai
Rencana
tindak lanjut
Menuliskan 3
rencana
tindak lanjut
untuk lebih
mengamalkan
pancasila dalam
kehidupan
sehari-hari
Menuliskan 2
rencana
tindak lanjut
untuk lebih
mengamalkan
pancasila dalam
kehidupan
sehari-hari
Menuliskan 1
rencana
tindak lanjut
untuk lebih
mengamalkan
pancasila dalam
kehidupan
sehari-hari
Belum
mampu
menuliskan
rencana
tindak
lanjut
99
4. Matematika : Eksplorasi dan Kesimpulan
Kriteria Sangat Baik
(4)
Baik
(3)
Cukup
(2)
Perlu
Pendampingan
(1)
Keterampilan
berpikir
Membuat rencana
dan
melaksanakannya
untuk
menemukan
masalah. Strategi
yang digunakan
sesuai dan dapat
menyelesaikan
masalah.
Membuat
rencana dan
melaksanakan
nya
untuk
menemukan
masalah.
Strategi
yang
digunakan
sesuai namun
tidak dapat
menyelesaika
n
masalah.
Membuat
rencana dan
melaksanakan nya
untuk menemukan
masalah.
Strategi yang
digunakan tidak
sesuai sehingga
tidak dapat
menyelesaikan
masalah.
Rencana
yang dihasilkan
tidak sesuai
dengan
kebutuhan.
Tidak
ada strategi
yang
digunakan.
Pengetahuan
dan
Pemahaman
Pemahaman
ditunjukkan saat:
Mengidentifikasi
sudut yang
dihasilkan
Mengidentifikasi
sudut-sudut
yang sama besar
Mengidentifikasi
letak sudut yang
sama besar
Pemahaman
ditunjukkan
saat
mendemonstr
asi
kan 2 dari 3
hal
yang
diharapkan.
Pemahaman
ditunjukkan
saat
mendemonstra si
kan 1-2 dari 4 yang
diharapkan.
Pemahaman
ditunjukkan
saat
mendemons
trasikan tidak
sesuai dengan
konsep.
Aplikasi Menggunakan
simbol sudut,
Memenuhi 2
dari
Memenuhi 1
dari 3 kriteria
Belum
memenuhi
100
besar sudut dan
nama sudut
3 kriteria yang
diharapkan
yang diharapkan kriteria yang
diharapkan
Komunikasi Mengomunikasik
an
hasil pekerjaan
dengan logis,
sistematis dan
menggunakan
kalimat
matematika
dengan benar.
Mengomunika
sikan
hasil
pekerjaan
dengan logis,
dan
menggunakan
kalimat
matematika
dengan benar
namun kurang
sistematis.
Mengomunikasikan
hasil pekerjaan
dengan logis
namun kurang
sistematis atau
menggunakan
kalimat
matematika yang
tidak tepat.
Masih
membutuhkan
bimbingan saat
mengomunikas
i
kan hasil.
4. Diskusi
Diskusi saat membahas sikap tokoh.
Kriteria Sangat Baik
(4)
Baik
(3)
Cukup
(2)
Perlu
Pendampingan
(1)
Mendengarkan Selalu
mendengarkan
teman yang
sedang
berbicara
Mendengarkan
teman yang
berbicara
namun sesekali
masih perlu
diingatkan.
Masih perlu
diingatkan
untuk
mendengarkan
teman yang
sedang
berbicara.
Sering
diingatkan
untuk
mendengarkan
teman yang
sedang
berbicara
namun tidak
mengindahkan
Komunikasi
non verbal
(kontak mata,
Merespon dan
menerapkan
komunikasi non
Merespon
dengan tepat
terhadap
Sering
merespon
kurang tepat
Membutuhkan
bantuan dalam
memahami
101
bahasa tubuh,
postur, ekspresi
wajah, suara)
verbal dengan
tepat.
komunikasi
non verbal yang
ditunjukkan
teman.
terhadap
komunikasi
non verbal
yang
ditunjukkan
teman.
bentuk
komunikasi
non verbal
yang
ditunjukkan
teman.
Partisipasi
(menyampaikan
ide, perasaan,
pikiran)
Isi pembicaraan
menginspirasi
teman. Selalu
mendukung
dan memimpin
lainnya saat
diskusi.
Berbicara dan
menerangkan
secara rinci,
merespon
sesuai dengan
topik.
Berbicara dan
menerangkan
secara
rinci,namun
terkadang
merespon
kurang sesuai
dengan topik.
Jarang
berbicara
selama
proses diksusi
berlangsung.
5. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (jujur dan tanggung jawab)
(Contoh terlampir di bagian lampiran Buku Guru).
Mengetahui
Guru Pamong
ZUBAIDAH Dj. PONETA, S.Pd.I
NIP. 197404242009012002
Limboto, 2019
Mahasiswa
ISRA MANUNGKI
NIM. 161052045
102
RPP 8 (RPP UJIAN PRAKTIK)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
SATUAN PENDIDIKAN : SDN 20 LIMBOTO
KELAS / SEMESTER : IV / 1
TEMA 5 : PAHLAWANKU
SUB TEMA 3 : SIKAP KEPAHLAWANAN
PEMBELAJARAN : 6 (ENAM)
FOKUS PEMBELAJARAN : BAHASA INDONESIA, PPKn,
PJOK.
ALOKASI WAKTU : 2 x 35 MENIT
A. Kompetensi Inti (KI)
2. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang
dianutnya.
3. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli,
dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru,
dan tetangganya.
4. Memahami pengetahuan faktual dngan cara mengamati
[mendengar, melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa
ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah,
sekolah, dan tempat bermain .
5. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas,
sistematis, dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang
mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator
103
Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar:
3.8 Membandingkan hal yangsudah diketahui dengan yang baru
diketahui dari teks nonfiksi.
2.9 Menyampaikan hasil membandingkan pengetahuan lama dengan
pengetahuan baru secara tertulis dengan bahasa sendiri.
Indikator
2.8.4 Menyebutkan informasi yang diketahui tentang sikap
kepahlawanan.
5.8.3 Mempresentasikan informasiyang diperoleh melalui bahasa lisan
dan tulisan tentang sikap kepahlawanan.
PPKn
Kompetensi Dasar:
1.2 Memahami hubungan simbol dengan makna sila-sila Pancasila
sebagai satu kesatuan dalam kehidupan sehari- hari
4.1 Menceritakan hubungan simbol dengan makna sila-sila Pancasila
sebagai satu kesatuan dalam kehidupan sehari-hari
Indikator
2.1.7 Menceritakan kaitan antara sikap kepahlawanan dengan makna
sila Pancasila
4.1.6 Menceritakan kaitan antara sikap kepahlawanan dengan makna
sila Pancasila
PJOK
Kompetensi Dasar:
3.9.1 Mengidentifikasi ciri-ciri cedera luka dan lepuh dan bagaimana
penanggulangannya
4.9.1 Mempraktikkan penanggulangan cedera luka dan lepuh dan
dalam kehidupan sehari-hari
104
Indikator
3.9.1 Mengidentifikasi ciri-ciri cedera luka dan lepuh dan bagaimana
penanggulangannya
4.9.1 Mempraktikkan penanggulangan cedera luka dan lepuh dan
dalam kehidupan sehari- hari
C. Tujuan Pembelajaran
1. Setelah siswa mengamati gambar, siswa mampu menyebutkan
informasi tentang salah-satu sosok yang memiliki jiwa
kepahlawanan di sekitar kita.
2. Setelah siswa membaca teks yang ada dibuku siswa mampu
mencari informasi sikap kepahlawanan dari cerita teks tersebut.
3. Setelah membaca teks dan melakukan diskusi, siswa mampu
mempresentasikan informasi yang diketahui tentang salah satu
sosok yang memiliki jiwa kepahlawanan di sekitar kita.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu mengaitkan antara sikap
kepahlawanan dengan makna sila Pancasila.
5. Setelah berdiskusi dan mendengarkan penjelasan guru, siswa
mampu mengidentifikasi ciri-ciri cedera luka dan lepuh dan
bagaimana penanggulangannya.
D. Materi Pembelajaran
1. Gambar tentang sikap kepahlawanan
2. Baca teks berikut dalam hati !
Setiap orang bisa menjadi pahlawan, asalkan dia melakukan
hal-hal yang berguna untuk lingkungannya.
Apakah sikap yang dimiliki sosok di bawah ini
mencerminkan sikap kepahlawanan?
Kakek Penyelamat Lingkungan Tanpa Pamrih
Berbuat baik tidak harusmenunggu kaya. Itulah
falsafahhidup seorang pria 65 tahun diSumedang, Jawa Barat.
Dengan ketekunan dan kesederhanaan, Sang kakek mampu
105
mengubah lahan yang tandus di kaki Gunung Tampomas menjadi
lahan hijau.
Kaki Gunung Tampomas dulunya hanyalah padang tandus
yang rusak karena penambanganpasir. Setelah habis ditambang,
tempat tersebut ditinggal begitu saja meranggas dan gersang. Tidak
ada yang bertanggung jawab. Tidak ada yang dikenai sanksi karena
kerusakan ekosistem ini.
Duha Juhaeri menjadi penyelamat lahan yang rusak.
Selama 26 tahun tanpa dibayar, tanpa pamrih, terus berupaya
supaya lahan kering menjadi hijau. Usaha yang tidak sia-sia. Kini
puluhan petani dan peternak menggantungkan hidup dari jerih
payah Juhaeri.
Oleh ketekunannya pula, sang kakek rajin ini berhasil
menjadi peternak. Namun, Juhaeri bukanlah tipe orang egois.
Ketika berhasil, dia membagi kebahagiaan itu ke penduduk sekitar
untuk diajak menjadi peternak.
Kini Kakek Juhaeri menuai kebahagiaan dari apa yang
ditabur. Hanya dengan upaya sederhana, Juhaeri ternyata mampu
mengubah dari tiada menjadi ada. Dari kerusakan menjadi
keteduhan. Untuk berbuat baik, perlu usaha yang tiada henti.
(JUM)Sumber: Liputan6.com
Sikap kepahlawanan dengan makna sila Pancasila.
Kakek Duha Juhaeri mempunyai tanggung jawab sosial yang
sangat tinggi. Apa yang dilakukan oleh Kakek Juhaeri adalah
sejalan dengan nilai-nilai yang terkandung dalam Pancasila.
Mengidentifikasi ciri-ciri cedera luka dan lepuh dan
bagaimana penanggulangannya.
106
E. Metode Pembelajaran
1. Metode : ceramah, diskusi, C3T (cerdas,
cermat, cepat, dan tepat), dan Tanya jawab.
2. Pendekatan : Scientific ( mengamati, menanya,
mengumpulkan informasi/eksperimen, mengasosiasi/menalar, dan
mengkomunikasikan).
3. Model pembelajaran : Picture and Picture
F. Langkah-Langkah Pembelajaran
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Pendahuluan 1. Mengkondisikan kelas.
2. Berdo‟a.
3. Mengecek kehadiran siswa.
4. Siswa melakukan tepuk semangat
dibimbing oleh guru.
5. Guru menyampaikan tema dan
tujuan pembelajaran yang akan
diajarkan.
15 menit
Kegiatan Inti 1. Siswa diminta mengamati gambar
tentang pahlawan.
2. Guru bertanya kepada siswa
mengenai gambar pahlawan.
3. Siswa diarahkan agar dapat
menjawab pertanyaan guru sesuai
gambar tersebut.
4. Guru bertanya kepada siswa
mengenai arti sikap kepahlawanan.
5. Siswa diarahkan agar dapat
memberikan pendapat mengenai
sikap kepahlawanan.
6. Siswa memberikan jawabannya
masing-masing.
107
7. Guru memperlihatkan gambar
mengenai sikap kepahlawanan.
8. Siswa mengamati gambar
mengenai sikap kepahlawanan
yang diperlihatkan oleh guru.
9. Guru mengarahkan siswa agar
dapat melihat dan menjelaskan
maksud dari gambar yang
diperlihatkan oleh guru.
10. Guru menjelaskan maksud dari
gambar tersebut.
11. Guru menyimpulkan penjelasan
dari siswa mengenai jawaban dari
gambar yang siswa amati tersebut.
12. Guru melakukan Tanya jawab
dengan menggunakan metode
C3T.
13. Siswa diarahkan agar dapat
berpartisipasi dalam proses Tanya
jawab tersebut.
14. Siswa membaca teks tentang
Kakek Penyelamat Lingkungan
Tanpa Pamrih yang terdapat dalam
buku siswa.
15. Siswa diminta membaca dalam
hati.
16. Siswa diminta mencari informasi
penting dari teks di tersebut dan
dituliskan pada buku siswa.
17. Siswa mempresentasikan hasilnya
dalam kelompok.
18. Siswa diminta menjelaskan
108
maksud dari pernyataan tersebut
sehubungan dengan sila ke lima
Pancasila.
19. Siswa menjawab pertanyaan yang
terdapat dalam buku siswa.
20. Siswa mendiskusikan dan
mempresentasikan jawabanmu
dalam kelompok.
21. Guru memperlihatkan gambar
orang membatu sseorang yang
sedang mengalami kecelakaan.
22. Guru mengaitkan gambar dengan
sila kelima pancasila.
23. Guru menanyakan cara menangani
cedera akibat luka, memar, dan
luka melepuh.
24. Siswa diarahkan menjawab
pertanyaan guru mengenai ara
menangani cedera akibat luka
memar, dan luka melepuh.
Penutup 1. Guru bersama-sama dengan
peserta didik membuat
rangkuman/simpulan pelajaran.
2. Melakukan penilaian atau refleksi
terhadap kegiatan yang sudah
dilaksanakan
3. Pemberian tugas/ PR.
4. Guru memberikan pesan moral.
5. Membaccakan do‟a penutup.
15 menit
G. Media / Alat Pembelajaran dan Sumber Belajar
109
a. Media / alat pembelajaran :Gambar sikap kepahlawanan, Teks
Kakek Duha Juhaeri.
b. Sumber belajar : Buku Siswa kelas IV, hal : 130 – 134 dan buku
yang relevan.
H. Penilaian
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian pengetahuan : tes tertulis
b. Penilaian keterampilan : unjuk kerja
2. Bentuk Instrumen Penilaian
Rubrik Penilaian
1. Bahasa Indonesia
Diskusi dan Presentasi peta pikiran dinilai dengan rubrik.
Kriteria Sangat Baik
(4)
Baik
(3)
Mendengarkan Selalu mendengarkan
teman yang sedang
berbica.
Mendengarkan teman
yang berbicara namun
sesekali masih perlu
diingatkan.
Komunikasi
nonverbal (kontak
mata, bahasa tubuh,
postur, ekspresi
wajah, suara)
Merespon dan
menerapkan komunikasi
nonverbal dengan tepat.
Merespon dengan
tepat terhadap
komunikasinon verbal
yang ditunjukkan
teman.
Partisipasi
(menyampaikan ide,
perasaan, pikiran).
Isi pembicaraan
menginspirasi teman.
Selalu mendukung dan
memimpinlainnya saat
diskusi.
Berbicara dan
menerangkan secara
rinci, merespon sesuai
dengan topik.
110
2. PPKn
Diskusi tentang sikap kepahlawanan dan kaitannya dengan
nilai-nilai Pancasila dinilai dengan rubrik.
Kriteria Sangat Baik
(4)
Baik
(3)
Mendengarkan Selalu mendengarkan
teman yang sedang
berbica.
Mendengarkan teman
yang berbicara namun
sesekali masih perlu
diingatkan.
Komunikasi
nonverbal (kontak
mata, bahasa
tubuh, postur,
ekspresi wajah,
suara)
Merespon dan
menerapkan komunikasi
nonverbal dengan tepat.
Merespon dengan tepat
terhadap
komunikasinon verbal
yang ditunjukkan
teman.
Partisipasi
(menyampaikan
ide, perasaan,
pikiran).
Isi pembicaraan
menginspirasi teman.
Selalu mendukung dan
memimpinlainnya saat
diskusi.
Berbicara dan
menerangkan secara
rinci, merespon sesuai
dengan topik.
111
3. PJOK
Keterampilan mengatasi cedera dinilai dengan catatan anekdo
4. Catatan anekdot untuk mencatat sikap (Jujur, Tanggung
jawab)
Contoh dapat dilihat pada bagian akhir (lampiran) buku ini.
Mengetahui
Kepala Sekolah,
RABIA TAIB, S.Pd
NIP. 19721210 199708 2 001
Limboto, 2016
Dosen Pembimbing
Dr. Abdul Haris Abdullah, S,Ag.,M.Pd
NIP. 197601122003121002
Mengetahui
Guru Pamong,
ZUBAIDAH Dj. PONETA,S.Pd.I
NIP. 197404242009012002
Mahasiswa
ISRA MANUNGKI
NIM : 161052045
112
DOKUMENTASI
Mengajar di Kelas
Mengajar di Kelas
113
Mendampingi anak-anak mengikuti lomba di
IAIN Gorontalo
Sehari Belajar di Luar Kelas
Memperingati Hari Anak Internasional
114
Memberikan hadiah Meeting Class
Ujian Praktik Mengajar
115
Mengajar di Kelas
Senam MOPOBIBI
116
Meeting Clas
Lomba Busana Muslim/Fasion Show
117
Dokumentasi Perpisahan Bersama Guru-guru
118
119
120
121
DOKUMNTASI PENARIKAN
122
123
124
125