Download - L'Apprentissage Collaboratif
Elaborer en collaboration une définition simple et claire pour les concepts: L’apprentissage collaboratif L’apprentissage coopératif
Apprentissage coopératif
L'apprentissage se fait en équipe. Le travail réalisé par chaque équipe contribue à l'œuvre
collective. La structure de l'activité pédagogique est imposée. L'exploration et la découverte du
contenu sont guidées par le formateur selon une structure imposée.
Apprentissage collaboratif
L'apprentissage résulte du travail individuel soutenu par des activités de groupe ou d'équipe. L'apprenant
partage des ressources avec le groupe et utilise le travail réalisé en groupe pour apprendre.
La structure de l'activité est souple et ouverte. Les parcours d'exploration et de découvertes sont libres. »
Apprentissage coopératif Apprentissage collaboratif
but externe au groupe but interne et individuel
but commun but partagé
contenu apporté par le formateur contenu construit par le groupe
contrôle par le formateur contrôle par le groupe
participation obligatoire participation volontaire
composition des groupes par le formateur
composition des groupes par les apprenants
tâches réparties par le formateur tâches organisées par le groupe
formateur = superviseur formateur = facilitateur
CONSTRUCTIVISME
Théorie de la flexibilité cognitive
L’apprentissage des contenus complexes peut être servi par les démarches collaboratives
Le concept de cognition répartie
Propose d’exploiter le diversité des cognitions présentes dans le groupe et dans l’environnement
Andragogie
L’autonomie et la transférabilité sont des éléments clés de l’apprentissage chez l’adulte
Théories Psycho-cognitives Théories Socio-cognitives
Mécanismes mentaux de l’apprentissage
Conditions sociales de l’apprentissage
La transformation de l’information est à la base du cognitivisme (MLT & MCT)
Les stratégies cognitives et les stratégies métacognitives.
Structures cognitives.
Interdépendance entre l’apprenant, l’environnement d’apprentissage et le milieu culturel
L’ancrage social Le transfert des connaissances. La zone de proximité
Mémorisation Compréhension Synthèse Evaluation Application Analyse Reconnaître Partager
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Le constructivisme, en épistémologie, est une approche de la connaissance reposant sur l'idée que notre
image de la réalité, ou les notions structurant cette image, sont le produit de l'esprit humain en interaction avec
cette réalité, et non le reflet exact de la réalité elle-même.
Le constructivisme en pédagogie est une théorie de l'apprentissage fondée sur l'idée que la
connaissance est construite par l'apprenant sur la base d'une activité mentale. Le constructivisme est basé
sur l'hypothèse que, en réfléchissant sur nos expériences, nous construisons notre propre vision du monde dans
lequel nous vivons c’est-à-dire que : C’est e agissant que l’on apprend
Chacun de nous produit ses propres « règles » et « modèles mentaux », que nous utilisons pour donner un sens
à nos expériences.
Apprendre est donc simplement un processus d'ajustement de nos modèles mentaux pour s'adapter à de
nouvelles expériences.
Représentation initiale
Situation nouvelle remise en cause
Transformation des représentations
Maîtrise d’un savoir nouveau
Nouvel équilibre
Reconstruction Assimilation - Accommodation
Déstabilisation
Équilibre initial
1
2
3
4
L’assimilation: une incorporation des
informations de l’environnement au sein
de la structure cognitive de l’individu.
L’accommodation modifie la structure
cognitive de l’individu afin d’y incorporer
les nouveaux éléments de l’expérience.
Piaget
Le modèle soci-constructiviste considère que les apprentissages sont
étroitement liés à l’environnement social et humain et au rôle des
interactions, Chaque sujet a la possibilité d’agir sur l’autre et
réciproquement, Il y a interdépendance de l’apprentissage et de son
contexte.
L’acquisition de connaissances dépend du contexte pédagogique, c’est-
à-dire de la situation d’enseignement et d’apprentissage et des activités
connexes.
Ce que je sais faire seul
Niveau potentiel de développement
cognitif
Niveau de développement cognitif pour l’instant
inaccessible (ce que je ne peux pas faire)
Zone proximale de développement (ce que j’arrive à faire avec de
l’aide)
Niveau actuel de développement
cognitif
Avec les autres
Avec l’enseignant
Construit lui-même ses connaissances
À partir de ses connaissances anciennes
Dans des situations
A propos de l’objet d’apprentissage
Facettes liées à l’organisation des
interactions sociales et des activités
d’enseignement
Facettes liées à l’organisation des
apprentissages
Facettes liées à l’organisation de l’objet
d’apprentissages
Sous le contrôle de l’enseignant
Sous le contrôle de l’apprenant
Sous le contrôle du savoir scolaire
Un modèle socioconstructiviste interactif
… en permettant à l’apprenant d’interagir avec le milieu
… en plaçant l’apprenant dans les conditions
Exposé 1: Les théories psycho-cognitives et les théories socio-cognitives
Exposé 2: Théories de la flexibilité cognitive,
Exposé 3: Le concept de la cognition répartie
Exposé 4: L’Andragogie
Les théories psycho-cognitives
Comment on apprend?
Décrivent les mécanismes mentaux qui gèrent la construction des connaissances
Stratégies d’apprentissage
Stratégies cognitives Stratégies métacognitives
1. Répétition2. Elaboration3. Organisation4. Discrimination5. Généralisation6. Compilation des connaissances
1. Régulation2. Planification3. Contrôle
Les théories psycho-cognitives
Comment on apprend?
Décrivent les mécanismes mentaux qui gèrent la construction des connaissances
Connaissancespréalables
Informationsdisponibles
Représentations mentales
PréacquisConflits conceptuels
Résolution des problèmes
Les théories socio cognitivesDécrivent le contexte qui encadre
l’apprentissage
Interdépendance entre l’apprenant, l’environnement d’apprentissage et le
milieu culturel
L’ancrage social
Le transfert des connaissances
Théories de la flexibilité cognitive
• Quand est-il opportun d’appliquer la démarche collaborative?
• La démarche collaborative est-elle applicable à l’acquisition de tous types de
connaissances?
• Est-elle appropriée pour atteindre tous les objectifs d’apprentissage?
Epistémologie de la connaissance
Les contenus complexes ou peu structurés les mieux servis par les démarches
d’apprentissage collaboratif
Approche psychocognitiviste
1. Récupération des structures mentales (blocs de connaissances) telles qu’elles sont constituées dans la mémoire.
2. Appropriation des informations nouvelles
3. Construction de nouvelles structures.
4. Stockage
Théorie de la flexibilité cognitiveSouplesse cognitive permettant l’extraction uniquement des connaissances pertinentes
Andragogie
Les adultes ont besoin de savoir pourquoi ils doivent apprendre
quelque chose.
Les adultes amènent leurs expériences dans la situation
d’apprentissage.
Les adultes préfèrent utiliser une approche centrée sur des
problèmes.
Les adultes sont motivés à apprendre tant de façon extrinsèque
qu’intrinsèque.
CONSTRUCTIVISME
Théorie de la flexibilité cognitive
L’apprentissage des contenus complexes peut être servi par les démarches collaboratives.
Récupération des structures mentales (blocs de connaissances) telles qu’elles sont constituées dans la mémoire.
Le concept de cognition répartie
Gestion de la coordination des processus collectifs et des divers types de ressources humaines et autres.
Andragogie
L’autonomie et la transférabilité.Adaptation et orientation vers le but.Apprendre en résolvant les problèmes.
Théories Psycho-cognitives Théories Socio-cognitives
Mécanismes mentaux de l’apprentissage
Conditions sociales de l’apprentissage
La transformation de l’information est à la base du cognitivisme (MLT & MCT)
Les stratégies cognitives et les stratégies métacognitives.
Structures cognitives.
Interdépendance entre l’apprenant, l’environnement d’apprentissage et le milieu culturel
L’ancrage social Le transfert des connaissances. La zone de proximité
La cognition est le terme scientifique qui sert à désigner l'ensemble des
processus mentaux qui se rapportent à la fonction de connaissance tels
que la mémoire, le langage, le raisonnement, l'apprentissage,
l'intelligence, la résolution de problèmes, la prise de décision,
la perception ou l'attention
PEDAGOGIE COGNITIVE ET PEDAGOGIE SOCIOCOGNITIVE
Le constructivisme(Piaget)
Le socioconstructivisme (Vygotsky)
• Analyser • Filtrer• Relier• Interpréter• Essayer• Évaluer• ajuster
• Échanger• Critiquer• Renforcer• Coopérer• Réguler• Contrôler
EXPLORATION DES CONTENUS
Remue méninges collectif:
Identification des faits, des concepts et de principes
Recherche et partage des informations
Classification des idées complexes
Hypothèses et planification d’une solution
Formulation de propositions alternatives
ELABORATION DES REPRÉSENTATIONS
Construction collective des connaissances
Etablissement des liens entre les idées les concepts et les principes
Découvertes des méthodes tacites du domaine
Comparaison et négociation des points de vue
Rétroaction et validation des connaissances par les pairs
Argumentation et défense des nouvelles
COMMUNICATION DES IDÉES ET DES CONNAISSANCES
Utilisation d’un langage naturel
Utilisation d’un langage semi-
formel
Focalisation de la communication
Utilisation des outils de
communication
Processus actif / constructif qui permet d’acquérir des
connaissances, de les retenir, les analyser, les reformuler, les
intégrer pour ensuite les réutiliser ..
Ensuite, mémoriser……
Mettre en relation de nouvelles connaissances avec
d’anciennes connaissances organisées dans une structure
cognitive (Ausubel, 1968)
Qu’est-ce
qu’apprendre
significativement?
Ensemble des processus par lesquels les sujets activent et
maintiennent des cognitions, des affects et des conduites
systématiquement orientés vers l’atteinte d’un but. Schunk, 1994
Qu’est-ce que l’apprentissage
autorégulé?
Ensemble d’activités effectuées (procédures, comportements)
par l’apprenant pour faciliter l’acquisition, l’entreposage, le
rappel et l’application de connaissances au moment de
l’apprentissage
Qu’est ce qu’une
stratégie
d’apprentissage?
STRATÉGIES D’APPRENTISSAGE
STRATÉGIES COGNITIVES
STRATÉGIES METACOGNITIVES
STRATÉGIES AFFECTIVES
STRATÉGIES DE GESTION
Planification Autorégulation
Exécution Traitement
1. Répétition2. Elaboration3. Organisation4. Discrimination5. Généralisation6. Compilation des connaissances
Évaluer Vérifier Produire traduire
Noter / souligner / surligner / encadrer / écrire/ dire../ Redire plusieurs fois à haute voix / redire mentalement / réécrire / réviser
Formuler des exemples/ créer des analogies..
Construire des schémas / des diagrammes / des tableaux / regrouper
Rechercher des différences, des ressemblances, des similitudes.
Séparer en petites parties Identifier les composantes, les
caractéristiques Comparer sa performance / modèle
Déterminer la valeur / comparer les rapports / estimer
Identifier les caractéristiques ou les attributs / confirmer la présence ou l’absence des éléments
Écrire / dire à haute voix / dessiner
Transformer en des formes différentes / ajuster la production
Se fixer des buts Juger le niveau de traitement
d’info requis Estimer le nombre et le type de
traitement d’infos nécessaires Prévoir les étapes à suivre Estimer ses chances de réussite Estimer le temps nécessaire et sa
répartition
Se fixer des buts, juger le niveau du traitement exigé par la tâche; estimer le type et le nombre de traitements nécessaires; évalue
Observer ses propres mécanismes pour réajuster ses conduites et ses connaissances
S’auto-évaluer pour prendre conscience Contrôler Ajuster ses connaissances
métacognitives S’informer et analyser les besoins
Établir des objectifs Mettre en place un système de
récompense Créer un climat favorables de travail Aménager des moments de détentes
Identifier le matériel et les ressources
Les gérer de façon efficace
Scénario pédagogique
Formalisation par écrit le déroulement d’une intervention
Planification précise du déroulement d’un cours
Simulation du monde réel de la classe
Jeux de rôles
BRAINSTORMING
Résolution collective des problèmes
Mobilisation des connaissances
Déchiffrage de la situation
3QOCP
Mobilisation collective des connaissances
Emergence des représentations
Focalisation du groupe sur la tâche
Cartes heuristiques
Tableau blanc collaboratif
Wise Mapping Mind Meister Xmind Bubble,us
Scrumblr PadLet
FonctionsTechnique
Outils
1. Simuler un projet collaboratif
2. Proposer un thème commun
Comment concevoir un exposé ppt
Comment formuler une problématique de recherche PFE
Comment monter un programme de formation
Autres
3. Mettre en place un scénario de travail collaboratif et
représenter le à l’aide d’un outil de votre choix
4. Choisir des outils pour le brainstorming
5. Réaliser un premier jet de votre projet en utilisant une carte
heuristique (à partir du brainstorming)