Au-delà de la recherche partenarialeLa coconstruction des connaissances et la contribution
au savoir ou
Le développement par l’initiative locale : archéologie d’un modèle « approprié »
parJ.-L. Klein,
CRISES/ Département de géographieUniversité du Québec à Montréal
1) L’enjeu de la recherche partenariale et de sa contribution à la connaissance
2) Un exemple: coconstruction d’un modèle de développement par l’initiative locale
1) L’enjeu de la recherche partenariale et de sa contribution à la connaissance
a) La recherche partenariale: c’est quoi?
• C’est une recherche qui crée de savoirs utiles à l’acteur et à l’action (différente de la recherche appliquée et de la commandite)
• Où l’acteur est présent et a une participation active dans la définition de la recherche: interaction chercheur-acteur
• Où le passage de la recherche à l’acteur n’est pas médiatisé de la même façon que les autres formes de recherche (le chercheur devient acteur et l’acteur devient chercheur)
b) La recherche partenariale: pourquoi?
• Parce qu’elle crée un espace d’apprentissage collectif entre l’acteur et le chercheur
• Parce qu’elle contribue à la co-production des connaissances et à une théorisation pertinente à l’action et à une meilleure compréhension des phénomènes
• Mais aussi parce qu’il y a une pression institutionnelle afin de reproduire en sciences humaines le modèle la recherche appliquée très répandu dans les sciences « dures ». Est-ce une bonne idée?
c) La recherche partenariale: comment est-elle abordée?
• Divers types de recherche partenariale• Les modalités (évolution et diversification)• La démarche partenariale (temps, collaborations)• Les enjeux méthodologiques• Les enjeux et les tensions posés par la RP• Les risques• Le rôle des partenaires universitaires et du milieu • L’évaluation des retombées (directes pour les
acteurs)
d) Et la contribution à la connaissance?
• Que savons-nous après avoir conduit toutes ces recherches partenariales que nous n’aurions pas su si on ne les avait pas conduites?
• Dans quelle mesure sommes nous capables d’influencer la connaissance instituée?
2) Un exemple: les jalons de la coconstruction d’un modèle de développement par l’initiative locale
Réfléchir à travers l’exemple de l’évolution d’une conception du développement des collectivités locales dans laquelle les acteurs se reconnaissent et qui constitue en même temps une contribution théorique.
a) Premier jalon: projet Angus en 1994-1995
Service aux collectivités, 1995
b) Deuxième jalon: le cas dans un contexte plus global
JLK (1997) L’espace local à l’heure de la globalisation: la part de la mobilisation sociale CGQ, Vol. 41, no 114, p. 375
c) Troisième jalon: Reconversion économique et initiative locale
Action collective
SolidaritéLocale
Partenariat
Initiativelocale
Mobilisationdes ressources
Conscience territoriale
JLK & JMF (2003) Reconversion économique et développement territorial, PUQ, p. 29
d) Quatrième jalon: le développement par l’initiative locale
ApprentissageDensification
institutionnelle
Initiativelocale
Action collective
Mobilisationde ressources
Conscience territoriale
Solidaritélocale
Concertation
Empowerment
JLK (2005) Le développement par l’initiative locale, ACFAS , DR
ApprentissageDensification
institutionnelle
Initiativelocale
Action collective
Mobilisationde ressources
Conscience territoriale
Solidaritélocale
Concertation
Empowerment
e) Cinquième jalon: reconstruire le global à partir du local
Effet in
stitutionnel
Politiques p
ubliques
Grenoble , 2011/ Sherbrooke, 2011
Pour influencer la connaissance instituée à partir de la recherche partenariale• Il faut formuler un questionnement théorique et le
reformuler à mesure de la réalisation des diverses recherches
• Il faut situer ce questionnement dans le cadre d’un programme de recherche, ce qui veut dire dépasser les limites des projets partenariaux
• Combiner la validation avec les acteurs et la validation « scientifique » des acquis de ce programme