Leseförderung als Element von Leseförderung als Element von SchulentwicklungSchulentwicklung
zwei miteinander verknüpfte Problemezwei miteinander verknüpfte Probleme
Implementation von Leseförderung an Implementation von Leseförderung an Schulen (PPM)Schulen (PPM)
Unterstützung der Planung und Durchführung Unterstützung der Planung und Durchführung an Schulen durch „Schulaufsicht“an Schulen durch „Schulaufsicht“
Leseförderung als Element von Leseförderung als Element von SchulentwicklungSchulentwicklung
Implementation von Leseförderung an Implementation von Leseförderung an Schulen (PPM)Schulen (PPM) Schule als lose verkoppeltes SystemSchule als lose verkoppeltes System Notwendigkeit eines Pädagogischen Notwendigkeit eines Pädagogischen
Projektmanagements (PPM)Projektmanagements (PPM) Schrittfolge des Pädagogischen Schrittfolge des Pädagogischen
ProjektmanagementsProjektmanagements außerschulische Unterstützungsmaßnahmen außerschulische Unterstützungsmaßnahmen
durch „Schulaufsicht“durch „Schulaufsicht“
Leseförderung – Leseförderung – Implementation an SchulenImplementation an Schulen
Schule als lose verkoppeltes System Schule als lose verkoppeltes System (Beschreibung)(Beschreibung) mit mehrdeutigen Zielsetzungenmit mehrdeutigen Zielsetzungen unklaren Technologieunklaren Technologie veränderlicher Teilnahmeveränderlicher Teilnahme unkoordinierten Aktivitätenunkoordinierten Aktivitäten lose miteinander verbundenen strukturellen lose miteinander verbundenen strukturellen
ElementenElementen eine Struktur, die wenig Wirkung auf Ergebnisse eine Struktur, die wenig Wirkung auf Ergebnisse
hathat
Leseförderung – Leseförderung – Implementation an SchulenImplementation an Schulen
Schule als lose verkoppeltes System (Folgen)Schule als lose verkoppeltes System (Folgen) fast keine Übereinstimmung über schulische fast keine Übereinstimmung über schulische
Regeln oder Zielsetzungen (Schulleitung-Regeln oder Zielsetzungen (Schulleitung-Schulaufsicht)Schulaufsicht)
auf der Ebene Schulleiter und Lehrer/in keinen auf der Ebene Schulleiter und Lehrer/in keinen Konsens über die Ziele der SchuleKonsens über die Ziele der Schule
auf der Ebene der Lehrer selbst keine auf der Ebene der Lehrer selbst keine Übereinstimmung über Schul- und UnterrichtszieleÜbereinstimmung über Schul- und Unterrichtsziele
Leseförderung – Leseförderung – Implementation an SchulenImplementation an Schulen
Schule als lose verkoppeltes System Schule als lose verkoppeltes System (Akzeptanz von Innovation)(Akzeptanz von Innovation) Fehlender Zusammenhang in der OrganisationFehlender Zusammenhang in der Organisation Autonomie der IndividuenAutonomie der Individuen unklare Technologienunklare Technologien veränderliche Teilnahmeveränderliche Teilnahme unkoordinierte Aktivitätenunkoordinierte Aktivitäten lose Kooperationlose Kooperation dysfunktionale Führungdysfunktionale Führung Fehlen von InformationsbeschaffungFehlen von Informationsbeschaffung Mehrdeutigkeit der ZieleMehrdeutigkeit der Ziele
Leseförderung – Leseförderung – Akzeptanz an SchulenAkzeptanz an Schulen
Fehlender Zusammenhang in der Fehlender Zusammenhang in der OrganisationOrganisation
gering, evtl. auf Fachebenegering, evtl. auf Fachebene
Autonomie der IndividuenAutonomie der Individuen gering, da Ab-sprachen erforderlichgering, da Ab-sprachen erforderlich
unklare Technologienunklare Technologien mittel, evtl. durch klare Arbeitsrastermittel, evtl. durch klare Arbeitsraster
veränderliche Teilnahmeveränderliche Teilnahme gering, ggfs. in Fachkonferenzgering, ggfs. in Fachkonferenz
unkoordinierte Aktivitätenunkoordinierte Aktivitäten gering, weil hoher Koordinationsaufwandgering, weil hoher Koordinationsaufwand
lose Kooperationlose Kooperation gering, weil langfristige Verbindlichkeitgering, weil langfristige Verbindlichkeit
dysfunktionale Führungdysfunktionale Führung gering, weil Notwendigkeit der gering, weil Notwendigkeit der ErgebniskontrolleErgebniskontrolle
Fehlen von InformationsbeschaffungFehlen von Informationsbeschaffung gering, weil zusätzlicher Aufwandgering, weil zusätzlicher Aufwand
Mehrdeutigkeit der ZieleMehrdeutigkeit der Ziele gering, weil einheitliche Zielegering, weil einheitliche Ziele
Leseförderung - Notwendigkeit des PPMLeseförderung - Notwendigkeit des PPMFehlender Zusammenhang in der Fehlender Zusammenhang in der OrganisationOrganisation
gering, evtl. auf gering, evtl. auf FachebeneFachebene
klares klares Organisationsmodell Organisationsmodell entwickelnentwickeln
Autonomie der IndividuenAutonomie der Individuen gering, da Absprachen gering, da Absprachen erforderlicherforderlich
Teambildung initiieren Teambildung initiieren und erlernenund erlernen
unklare Technologienunklare Technologien mittel, evtl. durch klare mittel, evtl. durch klare ArbeitsrasterArbeitsraster
Instrumente und Instrumente und Verfahren vorgeben Verfahren vorgeben
veränderliche Teilnahmeveränderliche Teilnahme gering, ggfs. in gering, ggfs. in FachkonferenzFachkonferenz
Bildung von festen Teams Bildung von festen Teams und Gruppenund Gruppen
unkoordinierte Aktivitätenunkoordinierte Aktivitäten gering, weil hoher gering, weil hoher KoordinationsaufwandKoordinationsaufwand
Bildung von Bildung von „Steuergruppen“„Steuergruppen“
lose Kooperationlose Kooperation gering, weil langfristige gering, weil langfristige VerbindlichkeitVerbindlichkeit
Element der Element der SchulentwicklungSchulentwicklung
dysfunktionale Führungdysfunktionale Führung gering, weil gering, weil Notwendigkeit der Notwendigkeit der ErgebniskontrolleErgebniskontrolle
Einbindung der Einbindung der SchulleitungSchulleitung
Fehlen von Fehlen von InformationsbeschaffungInformationsbeschaffung
gering, weil zusätzlicher gering, weil zusätzlicher AufwandAufwand
Bereitstellen von Bereitstellen von Konzepten, MaterialienKonzepten, Materialien
Mehrdeutigkeit der ZieleMehrdeutigkeit der Ziele gering, weil einheitliche gering, weil einheitliche ZieleZiele
Eindeutigkeit der Eindeutigkeit der ZielbestimmungZielbestimmung
Kriterien von Projekten Kriterien von Projekten im Rahmen von PPMim Rahmen von PPM
Projektorganisation im Rahmen der Projektorganisation im Rahmen der Schulentwicklung ist dann wichtig, wenn die Schulentwicklung ist dann wichtig, wenn die anstehende Aufgabe (Leseförderung)anstehende Aufgabe (Leseförderung)
begrenzbar ist,begrenzbar ist, übergreifend ist,übergreifend ist, keine Routineaufgabe ist,keine Routineaufgabe ist, zielorientiert ist,zielorientiert ist, komplex ist,komplex ist, innovativ ist,innovativ ist, handlungsorientiert ist.handlungsorientiert ist.
Kriterien von Projekten Kriterien von Projekten im Rahmen von PPMim Rahmen von PPM
Projektorganisation im Rahmen der Projektorganisation im Rahmen der Schulentwicklung ist dann wichtig, wenn die Schulentwicklung ist dann wichtig, wenn die anstehende Aufgabe (Leseförderung)anstehende Aufgabe (Leseförderung)
begrenzbar istbegrenzbar ist Anfang und Ende festlegen Anfang und Ende festlegen übergreifend istübergreifend ist alle an der Schule alle an der Schule keine Routineaufgabe istkeine Routineaufgabe ist vorhandene Organisation ist vorhandene Organisation ist
nicht in der Lage zu lösennicht in der Lage zu lösen zielorientiert istzielorientiert ist Zwecke genau bestimmtZwecke genau bestimmt komplex istkomplex ist fächerübergreifendfächerübergreifend innovativ istinnovativ ist neuartige Verfahrenneuartige Verfahren handlungsorientiert ist handlungsorientiert ist veränderte Handlungen, veränderte Handlungen,
Verfahren und Resultate Verfahren und Resultate
Grundideen für Projekte Grundideen für Projekte im Rahmen von PPMim Rahmen von PPM
die Einbindung in die die Einbindung in die SchulentwicklungSchulentwicklung
die Festlegung konkreter Ziele die Festlegung konkreter Ziele die Strategie der kleinen Schrittedie Strategie der kleinen Schritte die erfolgreiche Beendigung der die erfolgreiche Beendigung der ProjekteProjekte
die Institutionalisierung im die Institutionalisierung im SchulprofilSchulprofil
Grundbedingungen für Projekte Grundbedingungen für Projekte im Rahmen von PPMim Rahmen von PPM
Außenkontrolle Außenkontrolle Druck von Druck von außen zu handelnaußen zu handeln
Innenkontrolle Innenkontrolle Motivation von Motivation von innen zu verändern innen zu verändern
Nutzen Nutzen greifbarer Nutzen für greifbarer Nutzen für Lehrer und SchülerLehrer und Schüler
Nachhaltigkeit Nachhaltigkeit kann man auf kann man auf den Ergebnissen aufbauenden Ergebnissen aufbauen
Leseförderung als Element von Leseförderung als Element von SchulentwicklungSchulentwicklung
Die Die zentralenzentralen außerschulischen außerschulischen Unterstützungsmaßnahmen durch Unterstützungsmaßnahmen durch „Schulaufsicht“:„Schulaufsicht“:
Die einzelne Schule als Die einzelne Schule als eigenständigeeigenständige Schule wahrnehmen, Schule wahrnehmen,
ihr ihr Verantwortungen übergebenVerantwortungen übergeben und und bei der bei der Arbeit unterstützenArbeit unterstützen.. Abstand nehmen von linearen Abstand nehmen von linearen
Veränderungsstrategien, weil wirkungslosVeränderungsstrategien, weil wirkungslos
Leseförderung als Element von Leseförderung als Element von SchulentwicklungSchulentwicklung
außerschulische außerschulische Unterstützungsmaßnahmen durch Unterstützungsmaßnahmen durch „Schulaufsicht“„Schulaufsicht“
Qualifizierung der Schulleitung für PPMQualifizierung der Schulleitung für PPMEntwicklung eines TrainerpoolsEntwicklung eines TrainerpoolsProfilierter Service für die EinzelschuleProfilierter Service für die EinzelschuleMaterial- und PraxisbeispieleMaterial- und PraxisbeispieleAußenkontrolle als „Schulaufsicht“Außenkontrolle als „Schulaufsicht“