Lic. Romina Vitale
La niñez representa un período de desarrollo de gran vulnerabilidad marcado por cambios corporales y psicosociales.
La salud y la educación se relacionan mutuamente y son a su vez receptores y transformadores de contextos históricos, económicos y políticos.
La relación de los niños y niñas con el medio ambiente y el desarrollo físico, cognitivo, emocional y social en las primeras etapas de la vida tienen una influencia enorme en la salud futura, la educación y la participación social.
Introducción
AntecedentesCVRS y Rendimiento académico
No se encontraron investigaciones que asocien directamente el rendimiento académico y la CVRS en niños escolarizados.
Un estudio realizado en Chile hace referencia que los escolares que fracasan en la escuela expresan no estar a gusto con el colegio y se consideran a sí mismo como peor que el promedio (Ojembarrena Martínez et al, 2002)
Francisco Herrera en su investigación sobre el autoconcepto manifiesta que un niño con inteligencia superior a la media y con poco autoconcepto puede obtener rendimientos suficientes pero no satisfactorios
Según Jadue, las alteraciones en las habilidades sociales afectan la conducta y el aprendizaje en la escuela, lo que se traduce en bajo rendimiento (Jadue, 2002)
OBJETIVO GENERAL
Estudiar la asociación entre el rendimiento académico promedio anual y la calidad de vida relacionada con la salud en niños que asisten a escuelas públicas de la ciudad de Córdoba en el año 2011.
Material y Métodos
Tipo de estudio: Transversal correlacional
Población: escolares que asistían de 4° a 6° grado
Muestra: 1577 niños que asistían de 4° a 6° grado de 19 escuelas municipales de la Ciudad de Córdoba. Datos faltantes=130
Análisis estadístico: Univariado (medidas de tendencia central y distribución de frecuencias) y Bivariado ( test de Chi ²)
Definición operacional de las variables Rendimiento académico- Lengua escrita y matemática aritmética- Calificaciones: -NS -S -B -MB-E
Calidad de Vida Relacionada con la Salud (CVRS) - Bajo: < 45 - Medio: >45 y < 55 - Alto: >55
Nivel socioeconómico familiar (FAS) - Bajo: (0-3) - Medio: (4-5) - Alto: (6-7)
Resultados
Mujeres Varones Total
Género
Edad X (DE)
Nivel Socioeconómico (FAS) % (n) Bajo Medio Alto
837 (53,1%)
10,6 (1,1)
16,1% (133)40,1% (336 )42,8% (358)
740 (46,9%)
10,6 (1,1)
17,8% (128)40,8% (294)41,5% (299)
1577
10,6 (1,1)
16,9% (261)40,7% (630)42,4% (657)
Rendimiento académico promedio anual
Calidad de vida relacionada con la salud
Distribución del rendimiento académico según Bienestar psicológico
n=1368 n=1370
n=1371 n=1372
Rendimiento académico de lengua escrita
Distribución del rendimiento académico según Estado de ánimo
n=1380 n=1382
Distribución del rendimiento académico según Autopercepción
n=1386 n=1388
Distribución del rendimiento académico según Amigos y apoyo social
Distribución del rendimiento académico segúnEntorno escolar
Limitaciones
El diseño transversal no permite afirmar una asociación causal entre CVRS y rendimiento académico.
Los resultados no son representativos de todos los niños escolarizados de la ciudad de Córdoba.
Las calificaciones altas en lengua escrita y matemática aritmética fueron más frecuentes cuando la percepción de las dimensiones psicológicas, sociales y del ámbito escolar de los niños fue mejor valorada.
Conclusión