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LICEO CLASSICO STATALE
“PIETRO COLLETTA”
AVELLINO PIANO TRIENNALE
DELL’OFFERTA
FORMATIVA
2016/19
prot. 1946/04-01 del 14/12/16
Liceo Classico Statale “ P. Colletta ” Avellino con sez associata Pietradefusi PTOF 2016-2019
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PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA
ex art.1, comma 14 della legge n.107 del 13 luglio 2015
aa. ss. 2016/2017, 2017/2018, 2018/2019
Il Piano Triennale dell’ Offerta Formativa 2016/2019 è stato elaborato dal Collegio dei
Docenti che lo ha approvato con delibera n. 4 nella seduta del 25-10-2016, visto l’Atto
d’indirizzo del Dirigente scolastico, emanato il 7/09/2016.
Il nuovo Piano Triennale dell’Offerta Formativa scaturisce da una attenta analisa comparata
dei RAV delle istituzioni scolastiche confluite, a seguito del piano di razionalizzazione della
Regione Campania (delibere n. 20 e n. 53 del 20-01-2016 e del 15-02-2016), nel LICEO
CLASSICO ‘Pietro Colletta’ istituito dal 01-09-2016.
Anche il Piano Di Miglioramento, allegato al presente documento, è stato integrato, alla luce
delle esigenze della nuova istituzione scolastica.
Il PTOF è stato approvato dal Consiglio d'Istituto il 25/11/16 con delibera n. 8, nella prima
seduta utile dopo la vacatio determinata dal dimensionamento.
Il POFT del Liceo Classico ‘Pietro Colletta’ 2016-2019 è stato redatto:
PREVIA ACQUISIZIONE del parere favorevole dell’USR della Regione Campania in merito
alla compatibilità con i limiti di organico assegnato.
PREVIA PUBBLICAZIONE del suddetto piano nel portale unico dei dati della scuola.
AI SENSI dell’Art.1, commi 2,12,13,14,17 della legge n.107 del 13.07.2015 recante la
“Riforma del sistema nazionale di istruzione e formazione e delega per il riordino delle
disposizioni legislative vigenti”; dell’Art.3 del DPR 8 marzo 1999, n.275 “Regolamento
recante norme in materia di curricoli nell'autonomia delle istituzioni scolastiche”, così come
novellato dall’art.14 della legge 107 del 13.07.2015; del Piano della Performance 2014/2016
del MIUR adottato ai sensi dell’articolo 15, comma 2, lettera b), del D.Lgs. 27 ottobre 2009, n.
150; della Nota MIUR n.2157 del 05 ottobre 2015; della Nota MIUR n.2805 dell’11 dicembre
2015.
Liceo Classico Statale “ P. Colletta ” Avellino con sez associata Pietradefusi PTOF 2016-2019
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SOMMARIO
SOMMARIO ......................................................................................................................................2
PREMESSA .......................................................................................................................................6
MISSION AND VISION ...................................................................................................................8
MISSION ........................................................................................................................................8
VISION ...........................................................................................................................................8
DATI IDENTIFICATIVI DELL’ISTITUZIONE SCOLASTICA ....................................................9
BREVE STORIA DELL’ISTITUTO: .........................................................................................9
SEDE DI AVELLINO .................................................................................................................9
SEDE DI PIETRADEFUSI .........................................................................................................10
IL TERRITORIO DI RIFERIMENTO: CONTESTO SOCIO-ECONOMICO E UTENZA: .....10
RAV (RAPPORTO ANNUALE DI AUTOVALUTAZIONE) E PDM (PIANO DI
MIGLIORAMENTO): priorità e traguardi. .....................................................................................12
PRIORITA’ E TRAGUARDI ......................................................................................................12
OBIETTIVI DI PROCESSO .......................................................................................................13
OBIETTIVI GENERALI ED EDUCATIVI DEGLI INDIRIZZI DI STUDIO ..............................14
Obiettivi generali: il Profilo Educativo Culturale, e Professionale dei Licei ...............................14
Risultati di apprendimento comuni a tutti i percorsi ....................................................................14
Risultati di apprendimento dei distinti percorsi liceali Liceo classico .........................................16
OBIETTIVI FORMATIVI, TRASVERSALI E STRATEGIE DIDATTICHE ........................................17
- OBIETTIVI FORMATIVI PRIORITARI .................................................................................17
- OBIETTIVI DIDATTICI TRASVERSALI ..............................................................................19
Strategie didattiche:......................................................................................................................24
- TIC.....................................................................................................................................24
- “Progettazione a ritroso ” ..................................................................................................25
- Flipped classroom..............................................................................................................25
- Didattica inclusiva e BES ..................................................................................................26
PROGETTAZIONE INTEGRATA CURRICOLARE ED EXTRACURRICULARE ...................29
ARTICOLAZIONE DEL CURRICOLO (DPR N. 89 15/3/2010) ..............................................29
QUADRO ORARIO SETTIMANALE .......................................................................................30
AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA .................................................................30
PROPOSTA NUOVA ISTITUZIONE: LICEO CLASSICO INTERNAZIONALE ..................32
ADATTAMENTO DEL CALENDARIO SCOLASTICO..........................................................35
POTENZIAMENTO DEL TEMPO SCOLASTICO ...................................................................35
ATTIVITA’ ALTERNATIVE ALL’IRC ....................................................................................35
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VIAGGI DI ISTRUZIONE E VISITE GUIDATE ......................................................................36
PROPOSTE PROGETTUALI PER LE ATTIVITA’ EXTRA CURRICOLARI .......................42
PON ..................................................................................................................................................42
PIANO NAZIONALE SCUOLA DIGITALE .................................................................................44
VALUTAZIONE .............................................................................................................................46
CRITERI DI VALUTAZIONE DEL RENDIMENTO SCOLASTICO......................................46
CRITERI PER LA VALUTAZIONE FORMATIVA (IN ITINERE) .........................................47
TABELLA DEI VOTI .................................................................................................................47
MONTE ORE FREQUENZA ......................................................................................................47
CRITERI PER LA VALUTAZIONE SOMMATIVA (SCRUTINI FINALI) ..........................48
CREDITO SCOLASTICO ...........................................................................................................49
MODALITA’ DI ATTRIBUZIONE DEL CREDITO FORMATIVO........................................50
VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO ..........................................................................51
SCHEDA DI VALUAZIONE DELLE COMPETENZE ............................................................52
VALUTAZIONE DI SISTEMA ..................................................................................................52
AUTOVALUTAZIONE ..............................................................................................................52
PROVE STANDARDIZZATE (TIPO INVALSI) ......................................................................52
ESITI PROVE INVALSI LICEO COLLETTA ..........................................................................53
STRATEGIE METODOLOGICHE ............................................................................................53
RISULTATI MONITORAGGIO FONDAZIONE EDUSCOPIO ..............................................53
INTERVENTI DIDATTICI E INTEGRATIVI - RECUPERO .....................................................55
PAUSA DIDATTICA: recupero in itinere ..................................................................................55
STUDIO INDIVIDUALE ............................................................................................................55
SPORTELLO DIDATTICO ........................................................................................................55
SCRUTINI E CORSI DI RECUPERO ESTIVI ..........................................................................56
VALORIZZAZIONE DEL MERITO ..............................................................................................57
E-TWINNING .................................................................................................................................57
MOBILITA’ INTERNAZIONALE .................................................................................................58
GEMELLAGGI E SCAMBI CULTURALI ....................................................................................62
CERTIFICAZIONE DELLE COMPETENZE ................................................................................63
COMPETENZE CHIAVE E DI CITTADINANZA .......................................................................64
INCARICHI E RUOLI A CARATTERE ORGANIZZATIVO ...............................................................66
Piano procedurale del funzionamento degli OO.CC. ..................................................................66
Dipartimenti disciplinari ..............................................................................................................67
Comitato Tecnico-Scientifico ......................................................................................................68
Giunta esecutiva ...........................................................................................................................68
Presidente del Consiglio d’Istituto ...............................................................................................68
COMITATO DI VALUTAZIONE ..............................................................................................68
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ORGANO DI GARANZIA .........................................................................................................68
Il Dirigente Scolastico: Prof.ssa PAOLA ANNA GIANFELICE ...............................................68
Il DSGA: Sig.ra LUCIA D’APREA ............................................................................................68
Collaboratori: ...............................................................................................................................68
Referenti di sede LICEO PIETRADEFUSI: ................................................................................69
ALTRI REFERENTI (staff) .........................................................................................................69
Funzioni Strumentali ....................................................................................................................70
Capi di dipartimento.....................................................................................................................72
Referenti di discipline ..................................................................................................................72
COORDINATORI DI CLASSE ..................................................................................................73
GRUPPO DI MIGLIORAMENTO .............................................................................................74
NUCLEO DI VALUTAZIONE ...................................................................................................74
COMITATO PER LA VALUTAZIONE DEI DOCENTI ..........................................................74
RISORSE UMANE..........................................................................................................................75
I Docenti .......................................................................................................................................75
Il Personale A.T.A., .....................................................................................................................76
RISORSE STRUTTURALI .............................................................................................................78
FABBISOGNO DEI POSTI COMUNI, DI SOSTEGNO DELL’ORGANICO
DELL’AUTONOMIA E DI POTENZIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA ...................79
CLASSI ........................................................................................................................................79
SEDE DI AVELLINO .................................................................................................................79
FABBISOGNO TRIENNIO POSTI COMUNI .................. Errore. Il segnalibro non è definito.
FABBISOGNO DEI POSTI DEL PERSONALE TECNICO, AMMINISTRATIVO ED
AUSILIARIO ...................................................................................................................................80
PIANO DI FORMAZIONE DEI DOCENTI ...................................................................................80
IL LICEO COLLETTA IN RETE ...................................................................................................82
DEFINIZIONE DEI PERCORSI DI ALTERNANZA SCUOLA LAVORO .................................84
TABELLA RIEPILOGATIVA DEI PERCORSI ATTIVATI PER L’A. S. 2016-17: VEDI
ALLEGATI ..................................................................................................................................87
ATTIVITA’ DI MONITORAGGIO E VALUTAZIONE ...............................................................87
ALLEGATI ........................................................................................................................................88
SCHEDE DETTAGLIATE DELLE PROPOSTE PROGETTUALI ..........................................94
PIANO ANNUALE PER L’INCLUSIONE ..............................................................................116
TABELLA DEI VOTI ...............................................................................................................126
QUESTIONARI DI GRADIMENTO ........................................................................................127
QUESTIONARIO GENITORI ..................................................................................................127
QUESTIONARIO DOCENTI ...................................................................................................128
QUESTIONARIO ATA .............................................................................................................129
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QUESTIONARIO IMPRESE ....................................................................................................130
QUESTIONARIO ALUNNI......................................................................................................131
QUESTIONARIO TERRITORIO .............................................................................................132
SCHEDA DI VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE ........................................................134
TABELLA RIASSUNTIVA DEI PERCORSI ASL .................................................................140
PIANO DI MIGLIORAMENTO ...............................................................................................144
ATTO DI INDIRIZZO...............................................................................................................165
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PREMESSA
«Una catena è forte quanto il suo anello più debole»
Il Piano Triennale dell’Offerta Formativa è oggi il documento di presentazione di
un’istituzione scolastica, ne rappresenta la summa dei principi ispirativi, delle strategie
didattiche, degli obiettivi didattici ed educativi da perseguire con gli studenti.
Il PTOF del Colletta si apre volutamente con questo ben noto aforisma perché in esso si
coglie il senso profondo della condivisione, la forza di una comunità umana e
professionale che intende fare della sua coesione lo strumento principale per
affrontare le nuove sfide dell’educazione in un sistema, quello scolastico, che si sta
evolvendo radicalmente e rapidamente per offrire agi studenti, di ogni ordine e grado, un
percorso di crescita sicuro verso il futuro.
Il Piano è fortemente ancorato al territorio, alle sue esigenze, alle sue offerte, alle sue
problematiche; fa dell’apertura della scuola alla realtà socio-economica che la circonda un
elemento distintivo nella consapevolezza che solo un solido legame dell’istituzione scolastica
con il suo contesto territoriale può davvero garantire il successo formativo.
Il Piano si snoda lungo delle linee di indirizzo imprescindibili:
• Dare piena attuazione all’autonomia
• Innalzare i livelli di istruzione e le competenze
• Contrastare le disuguaglianze
• Realizzare una scuola aperta
• Garantire il diritto allo studio e pari opportunità di successo formativo
Il Piano tende
dunque a un unico
scopo: aiutare gli
alunni a sviluppare
al meglio le loro
capacità ed
attitudini, nel pieno
rispetto della loro
personalità, nella
consapevolezza dei
loro diritti e dei
loro doveri, in un
contesto moderno
ma fortemente
ancorato al valore
della tradizione classica in cui si riconosce. Forte è, infatti, in noi la convinzione che il
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passato, la nostra storia, i nostri padri hanno segnato per noi le strade del futuro.
Si può quindi sperare di migliorare dando il giusto valore, rispettando ed imparando ad
apprezzare le gesta, i sentimenti e il sacrificio delle generazioni che ci hanno preceduto,
come si legge nelle straordinarie Parole in poesia di Alda Merini:
A tutti i giovani raccomando:
aprite i libri con religione,
non guardateli superficialmente,
perchè in essi è racchiuso
il coraggio dei nostri padri.
E richiudeteli con dignità
quando dovete occuparvi di altre cose.
Ma soprattutto amate i poeti.
Essi hanno vangato per voi la terra
per tanti anni, non per costruirvi tombe,
o simulacri, ma altari.
Pensate che potete camminare su di noi
come su dei grandi tappeti
e volare oltre questa triste realtà quotidiana.
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MISSION AND VISION
MISSION
La tradizione classica è la solida base su cui si fonda
l'offerta formativa del Liceo Classico "P. Colletta”. Il
Colletta, infatti:
a. attua una didattica attenta ai bisogni e alle attitudini
degli studenti allo scopo di innalzare il tasso di successo
scolastico e valorizzare i talenti;
b. potenzia le capacità espressive e comunicative degli
allievi, sia nella lingua madre che nelle lingue straniere e/o
attraverso l’uso delle nuove tecnologie;
c. favorisce un’apertura europea e multiculturale, valorizzando le occasioni di incontri
interculturali sia per mezzo di scambi culturali e stage all’estero sia attraverso lo studio delle
lingue e l’utilizzo consapevole delle nuove tecnologie;
d. sostiene le scelte di studio e di vita degli allievi, orientando allo studio e al lavoro;
d. crea spazi e occasioni di incontro tra alunni, famiglie e personale della scuola nell’ottica
della formazione permanente per fare del liceo un luogo di innovazione e un centro di
aggregazione culturale e relazionale per le famiglie e i giovani del territorio.
VISION
L'offerta formativa del Liceo Colletta si fonda sulla base solida della tradizione classica:
conoscere il passato, per vivere con una consapevolezza piena il presente in un ambiente
educativo in grado di proiettare l’alunno nel proprio futuro, attraverso strategie didattiche
innovative ed inclusive.
La formazione classica, tuttavia, si apre alle esigenze di una società in costante cambiamento
attraverso l'ampliamento dell’offerta formativa che include l'uso delle tecnologie, il
potenziamento della matematica e delle discipline scientifiche e l’ apprendimento delle
lingue straniere, con l’attuazione piena della riforma dei licei che prevede l’insegnamento
in lingua straniera di una disciplina non linguistica (CLIL) nel secondo biennio.
PERSONALIZZAZIONE DEI PERCORSI – CREATIVITÀ- TECNOLOGIE – INCLUSIONE
Obiettivo del Liceo “P. Colletta” è, dunque, la formazione dello studente come cittadino
consapevole, capace di confrontarsi con la complessità di un mondo in continua
trasformazione e di agire sulla realtà con adeguati strumenti concettuali e linguistici.
Una scuola aperta all’accoglienza e alla ricerca, una comunità educante, un ambiente di
apprendimento sereno e armonico, in cui ogni allievo e allieva, nel sano rispetto e nella
condivisione delle regole, esplichi appieno le proprie potenzialità.
TTHHIINNKK DDIIVVEERRSSUUMM
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DATI IDENTIFICATIVI DELL’ISTITUZIONE SCOLASTICA
L’istituto, nella sua configurazione attuale nasce da un dimensionamento che a partire
dall’anno scolastico 2016-17 ha accorpato due istituzioni precedentemente autonome: il
liceo “P. Colletta” di Avellino e il liceo “D. Pascucci” di Pietradefusi.
DENOMINAZIONE SCUOLA
Liceo Classico Statale “P. Colletta”
Avellino
ORDINE DI SCUOLA
(indirizzi ed
articolazioni)
NUMERO DI
CLASSI
NUMERO DI
ALUNNI
Sede di Avellino Indirizzo classico 28 648
Sede di Pietradefusi Indirizzo classico 7 138
BREVE STORIA DELL’ISTITUTO:
SEDE DI AVELLINO
Un Regio Decreto del 28 dicembre 1814, firmato da Gioacchino Napoleone, stabilì
l'istituzione di un “Collegio Reale” per la Provincia di Principato Ultra di cui Avellino era
capoluogo. Tale Decreto ebbe esecuzione il 22 luglio 1818 quando Ferdinando I dovette
cedere alle rinnovate istanze del Consiglio Generale della Provincia. Il Liceo Ginnasio “P.
Colletta” vanta, dunque, una lunga e prestigiosa tradizione, che risale al 1° dicembre 1831,
data in cui fu aperto al pubblico con la denominazione di “Real Collegio”. In seguito, con
Decreto del 20 agosto 1857, il Collegio fu elevato a Liceo. Con Decreto Luogotenenziale del
10 febbraio 1861, il Liceo assunse il nome di “Real Liceo ginnasiale e Convitto Nazionale”. La
storia del Liceo
Colletta è stata, da
quegli anni lontani, la
storia della città, della
provincia e, in alcuni
momenti, della
nazione.
Basti ricordare che nel
1860 uno dei due
Comitati, formatisi per
appoggiare Giuseppe
Garibaldi che avanzava
verso Napoli, ebbe
sede proprio nel Liceo,
di cui era Rettore il liberale padre Edoardo Nitti. Le sue aule hanno visto, nel tempo, la
presenza di insegnanti ed allievi dalla rilevante personalità culturale e politica, tra le quali
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Pietro Ragnisco, Ettore Romagnoli, Carmelo Cappuccio, Giuseppe Massari, Enrico Cocchia,
Alfredo De Marsico, Carlo Muscetta, Antonio La Penna, Antonio Maccanico, Nicola Mancino,
Attilio Marinari, Gennaro Savarese, Dante Troisi.
SEDE DI PIETRADEFUSI
Il Liceo Classico di Pietradefusi, ubicato a Dentecane, frazione del comune di Pietradefusi, in
via Domenico Pascucci, 5, è nato dalla scuola privata "D. Pascucci" dell’Opera Pia Pascucci,
inaugurata nel lontano 8 novembre 1911, come scuola privata L.r. Successivamente, nel
1948, il Liceo Classico di Pietradefusi venne associato al Liceo "Colletta" di Avellino e al
Liceo Ginnasio Statale “P. P. Parzanese” di Ariano Irpino, come sezione distaccata. Divenne
infine autonomo nel 1952. Il Liceo Classico di Pietradefusi ha servito e serve un bacino
d’utenza piuttosto ampio. Gli alunni provengono dai comuni vicini e in questi ultimi anni si
registrano le iscrizioni al Liceo di alunni stranieri, residenti sul territorio, elemento,
quest’ultimo, che costituisce un ulteriore arricchimento per la scuola, chiamata a rinnovarsi
nel suo ruolo, favorendo l’accoglienza e l’integrazione di questi allievi. La docenza è
assicurata da professori residenti e pendolari. I corsi sono due con una presenza di 15-28
alunni per classe. Prova della redditività dell’offerta, in termini di promozione culturale e
sociale, è l’elevato tasso di successo, conseguito nel corso degli studi universitari.
E’ opportuno ricordare che dalle cattedre di questo Liceo hanno tenuto il loro magistero
professori di altissimo livello culturale, distintisi poi nei ruoli universitari, e che in questa
scuola si sono formati giovani che hanno dato lustro al Paese con esaltanti carriere nei
diversi settori della nostra società.
IL TERRITORIO DI RIFERIMENTO: CONTESTO SOCIO-ECONOMICO E UTENZA:
Artt.1 e 2 del dlgs 275/99
“L’ autonomia delle istituzioni scolastiche è garanzia di libertà di insegnamento e di pluralismo
culturale e si sostanzia nella progettazione e nella realizzazione di interventi di educazione,
formazione, istruzione mirati allo sviluppo delle persona umana, adeguati ai diversi contesti,
alla domanda delle famiglie e alle caratteristiche specifiche dei soggetti coinvolti, al fine di
Liceo Classico Statale “ P. Colletta ” Avellino con sez associata Pietradefusi PTOF 2016-2019
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garantire loro il successo formativo, coerentemente con le finalità e gli obiettivi generali del
sistema di istruzione e con l’esigenza di migliorare l’efficacia del processo di insegnamento e di
apprendimento”.
L’offerta formativa del Colletta, nelle due sedi staccate di Avellino e Pietradefusi, è rivolta ad
un’utenza eterogenea, accomunata, però,dalla richiesta di una preparazione solida,
sia in ambito umanistico che scientifico, tale da garantire agli allievi un’ampia base
culturale che consenta loro una proficua e soddisfacente prosecuzione degli studi
universitari e il pieno inserimento nel mondo del lavoro.
A questa esigenza, in particolare, il Colletta risponde con un’azione mirata di apertura al
territorio, attraverso la realizzazione di accordi e convenzioni, sia con gli atenei campani di
Benevento, Salerno e Napoli, sia con enti di ricerca attivi in loco (Biogem, Cnr, Centro studi
“Guido Dorso”), integrando l'offerta formativa dell’istituto proprio in vista della
prosecuzione degli studi e dell’inserimento nel mondo del lavoro.
La morfologia del territorio provinciale dal punto di vista socio-economico si delinea
chiaramente in questi dati: il
Prodotto interno lordo (PIL)
pro capite è pari a 18.375,5
euro con un tasso di crescita
al 2009 del 3,3%, il più basso
degli ultimi 4 anni. Nella
graduatoria nazionale
Avellino è al 82mo posto ed è
molto distante dalla media
nazionale che è di 26.278,6
euro. Per ciò che concerne
l’occupazione al 2008 la
popolazione occupata è pari a
151.400 unità. Il tasso di
occupazione nel 2008 in
provincia di Avellino è pari al
51,9%. In regione Campania è
pari al 42,5%, mentre in Italia esso è del 58,7%. Tra il 2007 e il 2008 gli occupati in Irpinia
sono cresciuti del 2,3%. Ciò nonostante aumenta la disoccupazione perché rispetto agli
occupati cresce in misura maggiore il numero di chi cerca lavoro (16 mila e +8,7% rispetto al
2007). Il tasso di disoccupazione a fine 2008 è pari al 9,7% in provincia di Avellino, 12,6% in
Campania e 6,7% in Italia. Il mercato del lavoro fa rilevare sempre più il ricorso al lavoro
part-time con la % di occupati per meno di 10 ore settimanali che in provincia di Avellino è
pari al 12,7%, 10,1% in Campania. Limitato il contributo della Provincia. Carenti, dunque, le
risorse finanziarie esterne utilizzabili per la progettazione dell'offerta formativa.
La sede di Avellino è situata al centro del comune capoluogo ed ha un’utenza proveniente
dall’intero bacino provinciale, con prevalenza del capoluogo e dell’hinterland, nonché dalle
province limitrofe, in particolare dal territorio del Nolano, in provincia di Napoli, e dalla
Valle dell’Irno, in provincia di Salerno. Il livello socio-economico medio alto dell'utenza
Liceo Classico Statale “ P. Colletta ” Avellino con sez associata Pietradefusi PTOF 2016-2019
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del Colletta, pur all'interno di un quadro provinciale complesso, permette l'attivazione di
potenziamenti dell'offerta formativa anche co-finanziati dai genitori.
La sede di Pietradefusi si trova in Irpinia, cuore della provincia di Avellino. Questo
territorio, collinare e montuoso, presenta paesi di media e piccola grandezza, spesso di
origine medievale, che si ergono in prevalenza sulla sommità dei rilievi. Si tratta di un’area,
ricca di testimonianze storico-archeologiche, che si configura come una zona pregna di
valore artistico-ambientale, ma non sempre adeguatamente valorizzata. La realtà nella
quale si inserisce questa scuola è scarsamente interessata da eventi e da occasioni di incontri
culturali extrascolastici; sono limitate infatti, per i giovani le possibilità di usufruire di
opportunità e di strutture in grado di favorire la loro crescita personale e sociale. Le famiglie
sono sensibili al processo educativo dei figli. In tale contesto la scuola è chiamata a svolgere
una funzione sociale di “sviluppo” della comunità, trovando un giusto equilibrio tra la
funzione primaria, cioè quella didattico-educativa, e la capacità di proporre iniziative per
scelte future.
RAV (RAPPORTO ANNUALE DI AUTOVALUTAZIONE) E PDM (PIANO DI
MIGLIORAMENTO): priorità e traguardi.
Atto prodromico all’elaborazione del PTOF è il RAV (Rapporto di autovalutazione),
visionabile nel dettaglio all’albo on line dell’istituzione scolastica e il PDM (Piano di
miglioramento), di cui all’art.6, comma 1, del DPR 28 marzo 2013 n. 80, da cui vengono evinte
criticità, priorità, traguardi, ed obiettivi di processo.
A seguito del dimensionamento avvenuto in data1/09/2016 che ha portato alla nascita di una
nuova istituzione scolastica comprendente il Liceo Classico P. Colletta di Avellino e il Liceo
Classico Pascucci di Pietradefdusi, vengono qui di seguito indicate le priorità e i traguardi
condivisi dalla nuova istituzione scolastica, in attesa di riaprire e rimodulare il RAV.
PRIORITA’ E TRAGUARDI
ESITI DEGLI STUDENTI
Priorità
Descrizione del traguardo
RISULTATI SCOLASTICI Diminuzione del numero degli alunni con
sospensione di giudizio nelle classi di accoglienza e più in generale nelle classi
del secondo biennio.
Abbassamento delle percentuali di alunni che al termine delle classi di accoglienza
riportano la sospensione del giudizio
RISULTATI SCOLASTICI Definizione di un sistema di
monitoraggio e valutazione delle competenze chiave e di cittadinanza
Realizzazione di griglie di valutazione delle competenze chiave e di cittadinanza
mediante indicatori oggettivi
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Aumento degli studenti diplomati con lode.
Innalzamento delle percentuali di studenti che riescono a conseguire la lode all'esame
di stato
RISULTATI A DISTANZA Facilitazione dell'inserimento
degli studenti diplomati nel mondo del lavoro mediante la
definizione di accordi e
convenzioni
Innalzamento delle percentuali di diplomati che trovano lavoro
al termine del ciclo di studi
Le priorità, su cui la scuola ha deciso di concentrarsi, riguardano il successo formativo degli alunni, puntando sia al miglioramento degli esiti di scrutinio delle classi di accoglienza, che all'aumento delle lodi conseguite agli esami di stato finali. La scuola ritiene altresì indispensabile sviluppare le competenze di cittadinanza sia in chiave di programmazione disciplinare che nella formulazione di proposte progettuali extra-curricolari che possono avvalersi della collaborazione di enti istituzionali ed associazioni di volontariato che operano nel sociale.
OBIETTIVI DI PROCESSO
AREA DI PROCESSO
DESCRIZIONE DELL’OBIETTIVO DI PROCESSO
CURRICOLO, PROGETTAZIONE, VALUTAZIONE
1. Incentivare la fase di progettazione comune nel lavoro dei dipartimenti.
Promuovere e definire un curricolo per discipline completo di criteri di
valutazione condivisi CONTINUITA’ ED ORIENTAMENTO 1.Incentivare forme di collaborazione e
progettazione condivisa con i docenti degli istituti secondari di primo grado.
2.Incentivare forme di collaborazione con le università finalizzate sia all'orientamento
che al monitoraggio dei risultati conseguiti dagli studenti.
INTEGRAZIONE CON IL TERRITORIO E RAPPORTI CON LE FAMIGLIE
1.Aprire la scuola al mondo del lavoro attraverso convenzioni e accordi che
valorizzino l'offerta formativa dell'istituto. Le strategie che la scuola intende mettere in atto per migliorare la performance dei propri alunni prevedono la revisione del lavoro dei dipartimenti per la costruzione di percorsi formativi integrati (curricolari ed extra-curricolari) che condividano griglie di valutazione omogenee sulla base di criteri di valutazione organici e sistematici. La scuola intende programmare il proprio intervento formativo tenendo conto dei risultati degli scrutini e di quelli restituiti dall'INVALSI per migliorare il successo formativo dei propri alunni. La scuola inoltre si prefigge di assicurare il successo formativo di tutti, evidenziando in particolare le eccellenze.
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OBIETTIVI GENERALI ED EDUCATIVI DEGLI INDIRIZZI DI STUDIO
Obiettivi generali: il Profilo Educativo Culturale, e Professionale dei Licei
(cfr. Allegato A) L’identità dei licei è connotata dall’obiettivo di trasformare, grazie alla mediazione educativa e didattica dei docenti, i «saperi» in organica consapevolezza dell’unità della cultura, in grado di aiutare i giovani nella costruzione di una visione del mondo capace di coglierne la complessità e stratificazione. Le conoscenze e le abilità già acquisite dallo studente devono, nell’insegnamento liceale, essere mediate attraverso consapevolezze e controllo critico. In questo senso, nel sistema dei licei si creano le condizioni culturali, metodologiche, emotive e relazionali perché gli apprendimenti formali, non formali e informali siano esaminati e vagliati criticamente sul piano logico, etico, sociale ed estetico. Ogni percorso liceale promuove la trasformazione dell’insieme delle conoscenze e delle abilità del suo piano di studi in competenze personali, tenendo presenti i risultati di apprendimento di seguito indicati. Risultati di apprendimento comuni a tutti i percorsi
A conclusione dei percorsi di ogni liceo, attraverso lo studio, le esperienze operative, il dialogo, la valorizzazione della loro creatività ed indipendenza intellettuale, sono in grado di: - avere gli strumenti culturali e metodologici per porsi con atteggiamento razionale e critico di fronte alla realtà; - riconoscere, nei diversi campi disciplinari studiati, i criteri scientifici di affidabilità delle conoscenze e delle conclusioni, distinguendo il valore conoscitivo delle diverse scienze in relazione ai loro diversi metodi di indagine; - possedere ed utilizzare, in modo ampio e sicuro, un patrimonio lessicale ed espressivo della lingua italiana secondo le esigenze comunicative nell’ambito dei vari contesti sociali e culturali, avere consapevolezza e conoscenza delle principali tappe dello sviluppo storico della lingua italiana e del suo rapporto con i dialetti interni, le lingue minoritarie e con le principali lingue europee; riuscire a stabilire comparazioni e a riconoscere i vari elementi di continuità o di diversità tra l’italiano e le lingue antiche o moderne studiate; - possedere, nelle lingue straniere moderne studiate, competenze tali da permettere la comprensione di differenti codici comunicativi, che potranno poi essere approfonditi all’università o nel proprio ambito di lavoro; - conoscere le linee essenziali della nostra storia letteraria e orientarsi agevolmente fra testi e autori fondamentali; istituire rapporti significativi e storicamente contestualizzati con i movimenti e le opere più importanti delle letterature classiche e moderne, soprattutto con quelle dei paesi di cui si studiano lingua e cultura; - acquisire la consapevolezza dei nuclei fondamentali della fisionomia culturale, sociale e linguistica dell’Europa. - individuare e comprendere le forme moderne della comunicazione, quali messaggi orali, scritti, visivi, digitali, multimediali, nei loro contenuti, nelle loro strategie espressive e negli strumenti tecnici utilizzati; - conoscere le linee essenziali, gli avvenimenti ed i personaggi più importanti della storia del nostro Paese, inquadrandola in quella dell’Europa, a partire dalle comuni origini greco-romane e nel quadro più generale della storia del mondo; collocare la storia nei contesti geografici in cui si è sviluppata e cogliere le relazioni tra tempo, ambienti e società, nelle dimensioni locali, intermedie e globali; - padroneggiare le nozioni e le categorie essenziali
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elaborate dalla tradizione filosofica, inquadrandone storicamente i principali autori, leggerne i testi più significativi e apportare il proprio contributo di pensiero nella discussione dei temi metafisici, logici, etici, estetici e politici posti all’attenzione; - “leggere” opere d’arte significative (pittoriche, plastiche, grafiche, architettoniche, urbanistiche, musicali) nelle diverse tipologie, collocarle nel loro contesto storico, culturale e tecnico e comprendere l’importanza della cultura artistica;
- conoscere e padroneggiare il linguaggio formale e i procedimenti dimostrativi della matematica; possedere gli strumenti matematici, statistici e del calcolo delle probabilità fondamentali e necessari per la comprensione delle discipline scientifiche e per poter operare nel campo delle scienze applicate; - comprendere il tipo di indagine propria delle discipline scientifiche, la modellizzazione dei fenomeni, la convalida sperimentale del modello, l’interpretazione dei dati sperimentali; - collocare il pensiero matematico e scientifico nei grandi temi dello sviluppo della storia delle idee e della cultura, nella storia delle scoperte scientifiche e delle invenzioni tecnologiche; - avere familiarità con gli strumenti informatici per utilizzarli nelle attività di studio e di approfondimento delle altre discipline; comprendere la valenza metodologica dell’informatica nella formalizzazione e scomposizione dei processi complessi, nell’individuazione di procedimenti risolutivi; - individuare le connessioni tra scienza e tecnica; - essere consapevoli delle potenzialità comunicative dell’espressività corporea e del rapporto possibile con altre forme di linguaggio; - conoscere e inquadrare criticamente l’importanza dell’attività sportiva nella storia e nella cultura.
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Risultati di apprendimento dei distinti percorsi liceali Liceo classico
Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, devono essere in grado di - comprendere il ruolo della cultura classica nello sviluppo della civiltà europea; - riconoscere nel mondo contemporaneo la presenza della civiltà greco-romana e, nello stesso tempo, evidenziare gli elementi di discontinuità tra quella civiltà e quella europea contemporanea nelle varie forme di interpretazione della realtà (religione, politica, letteratura, filosofia, ecc.); - riconoscere caratteristiche e potenzialità dei metodi di studio del mondo antico e della civiltà classica; - potenziare con l’apprendimento delle lingue classiche le capacità di analisi e di elaborazione critica; - individuare i rapporti fra le lingue classiche, la lingua italiana, le lingue straniere studiate o note e i linguaggi settoriali; - cogliere, in prospettiva diacronica e sincronica, le reciproche connessioni e interdipendenze tra il pensiero filosofico e il pensiero scientifico; - valutare il significato e l’apporto delle singole discipline nel quadro della cultura liceale.
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OBIETTIVI FORMATIVI, TRASVERSALI E STRATEGIE DIDATTICHE
Il Collegio dei docenti,
- tenuto conto dei dati del RAV;
- tenuto conto di quanto programmato nel Piano di miglioramento
- considerato l’art. 1, comma 12 della legge 107/15
- tenuto conto delle programmazioni trasversali dei dipartimenti per asse,
con la sua programmazione educativa e didattica, si impegna a far raggiungere agli allievi i
seguenti obiettivi con le seguenti azioni:
- OBIETTIVI FORMATIVI PRIORITARI AZIONI PREVISTE DALL’ISTITUZIONE
a) valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, con particolare
riferimento all'italiano nonché alla lingua inglese e ad altre lingue dell'Unione
europea, anche mediante l'utilizzo della metodologia Content Language
Integrated Learning;
Potenziare l’aspetto <comunicativo> della lingua italiana e della lingua straniera (inglese) attraverso attività di recupero e potenziamento, anche attraverso la metodologia <CLIL> già dalla prima classe del secondo biennio.
b)potenziamento delle competenze matematico-logiche e scientifiche;
Migliorare i risultati dei test INVALSI
attraverso una didattica improntata allo
sviluppo di competenze in situazioni di
contesto.
c) potenziamento delle competenze nella pratica e nella cultura musicali,
nell'arte e nella storia dell'arte, nel cinema, nelle tecniche e nei media di
produzione e di diffusione delle immagini e dei suoni, anche mediante il
coinvolgimento dei musei e degli altri istituti pubblici e privati operanti in tali
settori;
Avviare percorsi didattici di teatro, cinema, scrittura creativa, giornalismo disegno, arte anche mediante il coinvolgimento dei musei e di imprese ed aziende e nell’ambito dell’alternanza scuola lavoro
d) sviluppo delle competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica
attraverso la valorizzazione dell'educazione interculturale e alla pace, il
rispetto delle differenze e il dialogo tra le culture, il sostegno dell'assunzione di
responsabilità nonche' della solidarieta' e della cura dei beni comuni e della
consapevolezza dei diritti e dei doveri; potenziamento delle conoscenze in materia
Avviare gemellaggi, scambi culturali, intercultura (inserimento di alunni di Paesi europei ed extraeuropei, nonchè avviare dei percorsi didattici per potenziare le competenze in materia giuridica ed economico finanziaria anche attraverso accordi con Enti, Imprese ed Aziende.
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giuridica ed economico-finanziaria e di educazione all'autoimprenditorialita';
e)sviluppo di comportamenti responsabili ispirati alla conoscenza e al rispetto della legalita',della sostenibilita'
ambientale, dei beni paesaggistici, del patrimonio e delle attivita' culturali;
Avviare dei percorsi didattici per sviluppare comportamenti responsabili ispirati alla conoscenza e al rispetto dei beni paesaggistici, del patrimonio e delle attivita' culturali anche attraverso la promozione di accordi con enti, Associazioni, Università, Imprese, Aziende, Istituzioni del territorio e nell’ambito dei percorsi di alternanza scuola lavoro
h)sviluppo delle competenze digitali degli studenti, con particolare riguardo
al pensiero computazionale, all'utilizzo critico e consapevole dei social network e
dei media nonché alla produzione e ai legami con il mondo del lavoro;
Potenziare l’uso delle nuove tecnologie e del
linguaggio informatico, matematico e
scientifico nel processo di insegnamento-
apprendimento.
i)potenziamento delle metodologie laboratoriali e delle attività di laboratorio;
Progettare per competenze anche attraverso la metodologia dell’IFS-Impresa Formativa Simulata
l)prevenzione e contrasto della dispersione scolastica, di ogni forma di
discriminazione e del bullismo, anche informatico; potenziamento dell'inclusione
scolastica e del diritto allo studio degli alunni con bisogni educativi speciali
attraverso percorsi individualizzati e personalizzati anche con il supporto e la
collaborazione dei servizi socio-sanitari ed educativi del territorio e delle associazioni
di settore e l'applicazione delle linee di indirizzo per favorire il diritto allo studio
degli alunni adottati, emanate dal Ministero dell'istruzione, dell'universita' e della
ricerca il 18 dicembre 2014;
Valorizzare una didattica personalizzata a favore dei soggetti con particolare svantaggio socio-culturale, ivi compresi i BES ed i DSA attraverso una didattica laboratoriale
m) valorizzazione della scuola intesa come comunita' attiva, aperta al territorio
e in grado di sviluppare e aumentare l'interazione con le famiglie e con la
comunita' locale, comprese le organizzazioni del terzo settore e le
imprese;
Programmare incontri aperti alle famiglie e agli alunni per favorirne la partecipazione alle scelte della scuola (feedback) e stabilire convenzioni e protocolli d'intesa che valorizzino l'offerta formativa dell'istituto.
o)incremento dell'alternanza scuola- Promuovere accordi con enti, Associazioni,
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lavoro nel secondo ciclo di istruzione;
Università, Imprese, Aziende, Istituzioni del territorio attraverso la realizzazione di reti e la stipula di convenzioni e protocolli d’ intesa per attivare percorsi di alternanza scuola lavoro nelle classi del triennio anche in modalità di impresa simulata
q)individuazione di percorsi e di sistemi funzionali alla premialità e alla
valorizzazione del merito degli alunni e degli studenti;
Valorizzare le eccellenze con progetti a
respiro nazionale ed europeo (stages
linguistici e aziendali all’estero, attraverso
finanziamenti PON e POR);
s)definizione di un sistema di
orientamento
Valorizzare la valenza orientativa della
didattica in maniera trasversale per tutte le
discipline
- OBIETTIVI DIDATTICI TRASVERSALI
DIPARTIMENTO/ASSI CULTURALI
MATEMATICO E SCIENTIFICO-TECNOLOGICO
DISCIPLINE
MATEMATICA – FISICA – SCIENZE – LAB.INFORMATICA - DISEGNO
OBIETTIVI GENERALI OBIETTIVI GENERALI DELL’ASSE MATEMATICO
Biennio
Utilizzare le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico ed algebrico, rappresentandole anche sotto forma grafica.
Confrontare ed analizzare figure geometriche, individuando invarianti e relazioni.
Individuare le strategie appropriate per la soluzione di problemi . Analizzare dati e interpretarli sviluppando deduzioni e ragionamenti
sugli stessi anche con l’ausilio di rappresentazioni grafiche, usando consapevolmente gli strumenti di calcolo e le potenzialità offerte da applicazioni specifiche di tipo informatico
Triennio
Obiettivo principale dell’insegnamento della matematica è quello di potenziare ulteriormente e sviluppare le attitudini degli studenti, in modo che essi possano acquisire un "metodo di ricerca" e quella mentalità matematica che consentirà loro di affrontare positivamente gli studi scientifici a livello universitario.
Pertanto alla fine del corso di studi gli studenti dovranno:
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esprimere le proprie conoscenze in modo chiaro e scorrevole, utilizzando in modo corretto il linguaggio specifico;
operare collegamenti e deduzioni logiche; rielaborare in modo critico le proprie conoscenze e operare sintesi; utilizzare conoscenze e competenze per la risoluzione di problemi di
vario tipo, individuando la strategia migliore; operare con il simbolismo matematico, riconoscendo le regole
sintattiche
OBIETTIVI GENERALI DELL’ASSE SCIENTIFICO-TECNOLOGICO
Biennio
Osservare, descrivere ed analizzare fenomeni appartenenti alla realtà naturale ed artificiale e riconoscere nelle sue varie forme i concetti di sistema e di complessità
Analizzare qualitativamente e quantitativamente fenomeni legati alle trasformazioni di energia a partire dall’esperienza
Possedere i contenuti di base delle scienze fisiche,…utilizzando metodi di indagine e procedure semplici
Essere consapevole delle potenzialità delle tecnologie rispetto al contesto culturale e sociale in cui vengono applicate
Triennio L’asse scientifico-tecnologico ha l’obiettivo di facilitare lo studente nella esplorazione del mondo circostante, per osservarne i fenomeni e comprendere il valore della conoscenza del mondo naturale e di quello delle attività umane come parte integrante della sua formazione globale. Si tratta di un campo ampio e importante per l’acquisizione di metodi, concetti, atteggiamenti indispensabili ad interrogarsi, osservare e comprendere il mondo e a misurarsi con l’idea di molteplicità, problematicità e trasformabilità del reale. Per questo l’apprendimento centrato sull’esperienza e l’attività di laboratorio assumono particolare rilievo. L’apprendimento dei saperi e delle competenze avviene per ipotesi e verifiche sperimentali, raccolta di dati, valutazione della loro pertinenza ad un dato ambito, formulazione di congetture in base ad essi, costruzioni di modelli; favorisce la capacità di analizzare fenomeni complessi nelle loro componenti fisiche, chimiche, biologiche. Le competenze dell’area scientifico-tecnologica, nel contribuire a fornire la base di lettura della realtà, diventano esse stesse strumento per l’esercizio effettivo dei diritti di cittadinanza. Esse concorrono a potenziare la capacità dello studente di operare scelte consapevoli ed autonome nei molteplici contesti, individuali e collettivi, della vita reale. Obiettivo determinante è, infine, rendere gli alunni consapevoli dei legami tra scienza e tecnologie, della loro correlazione con il contesto culturale e sociale con i modelli di sviluppo e con la salvaguardia dell’ambiente, nonché della corrispondenza della tecnologia a problemi concreti con soluzioni appropriate. L’apprendimento disciplinare segue una scansione ispirata a criteri di gradualità, ricorsività, di connessione e di sinergia tra le discipline che formano il corso di scienze naturali le quali, pur nel pieno rispetto della loro specificità, sono sviluppate in senso armonico e coordinato.
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DIPARTIMENTO/ASSI CULTURALI
DEI LINGUAGGI E STORICO –SOCIALE
DISCIPLINE
DISCIPLINE DI ITALIANO, LATINO, GRECO, STORIA E FILOSOFIA, SCIENZE MOTORIE, INGLESE, RELIGIONE, DISEGNO E STORIA DELL’ARTE, DISCIPLINE GIURIDICO-ECONOMICHE
OBIETTIVI GENERALI OBIETTIVI GENERALI TRASVERSALI
Biennio
Obiettivi generali del dipartimento:
• Promuovere lo sviluppo di competenze linguistiche, espressivo-comunicative, critiche, al fine di relazionarsi consapevolmente, criticamente ed efficacemente con l’universo culturale europeo, dall’antichità alla contemporaneità;
• Programmare concretamente l’offerta formativa in riferimento ai vari contesti (singole classi, gruppi temporanei di studio, di progetto, ecc.) o a specifici bisogni (percorsi individualizzati per il recupero, per l’approfondimento o potenziamento, per la valorizzazione delle eccellenze).
Il Dipartimento di Lettere fa propria un’importante affermazione contenuta nella Nota Introduttiva alle Indicazioni Nazionali per i Licei, che qui si riporta:
«Le Indicazioni non dettano alcun modello didattico-pedagogico. Ciò significa favorire la sperimentazione e lo scambio di esperienze metodologiche, valorizzare il ruolo dei docenti e delle autonomie scolastiche nella loro libera progettazione e negare diritto di cittadinanza, in questo delicatissimo ambito, a qualunque tentativo di prescrittivismo. La libertà del docente dunque si esplica non solo nell’arricchimento di quanto previsto nelle Indicazioni, in ragione dei percorsi che riterrà più proficuo mettere in particolare rilievo e della specificità dei singoli indirizzi liceali, ma nella scelta delle strategie e delle metodologie più appropriate, la cui validità è testimoniata non dall’applicazione di qualsivoglia procedura, ma dal successo educativo» (pag. 9 delle Indicazioni Nazionali).
Obiettivo fondamentale del Liceo è una formazione culturale di qualità nella prospettiva della maturazione integrale della personalità sia nella dimensione cognitiva sia in quella socio-affettiva, per soddisfare le richieste di preparazione disciplinare e metodologiche di base che vengono dalla famiglia, dall’Università e dalla società.
In considerazione di ciò, si definiscono gli OBIETTIVI NON COGNITIVI TRASVERSALI
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Rapporto con se stesso, percezione di sé, sicurezza di sè
• Prendere coscienza delle dinamiche corporee, affettive e intellettuali che portano all’affermazione della propria identità attraverso rapporti costruttivi con gli adulti di riferimento e coetanei;
• Essere consapevole delle proprie capacità, attitudini e aspirazioni e delle condizioni di realtà che le possono valorizzare e realizzare;
• Imparare a riconoscere e a superare gli errori e gli insuccessi, avvalendosi anche delle opportunità offerte dalla famiglia e dall’ambiente scolastico e sociale;
• Avvertire la differenza tra il bene e il male e orientarsi di conseguenza nelle scelte di vita e nei comportamenti sociali e civili;
• Cogliere la dimensione morale di ogni scelta, interrogandosi sulle conseguenze delle proprie azioni e ha la costanza di portare a termine gli impegni assunti;
• Avere coscienza che è proprio dell’uomo dare un significato alla propria vita e costruisce una visione integrata delle situazioni e dei problemi di cui si è protagonisti.
• Acquisire un metodo di studio autonomo e flessibile, che consenta di condurre ricerche e approfondimenti personali e di continuare in modo efficace i successivi studi superiori, naturale prosecuzione dei percorsi liceali, e di potersi aggiornare lungo l’intero arco della propria vita;
• Essere consapevoli della diversità dei metodi utilizzati dai vari ambiti disciplinari ed essere in grado di valutare i criteri di affidabilità dei risultati in essi raggiunti;
Rapporto con gli altri, relazioni e collaborazioni
• Sviluppare la capacità di ascolto, di dialogo e di confronto, accogliendo con la giusta misura di prudenza e di rispetto quanto dicono gli altri, di persona o attraverso la mediazione dei mass-media e della rete;
• Elaborare, esprimere e argomentare le proprie opinioni, idee e valutazioni e possiede i linguaggi necessari per l’interlocuzione culturale con gli altri, nella società contemporanea molto caratterizzata dall’immagine;
• Porsi in modo attivo e critico di fronte alla crescente quantità di informazioni e di sollecitazioni comportamentali esterne, senza subirle;
Collaborare e cooperare con gli altri, anche contribuendo al buon andamento della vita familiare. scolastica e degli altri ambiti della Convivenza civile;
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Rispettare le funzioni e le regole della vita sociale e istituzionale, riconoscendone l’utilità, e impegnandosi a comprenderne le ragioni.
Triennio
Obiettivi generali del dipartimento:
• Promuovere lo sviluppo di competenze linguistiche, espressivo-comunicative, critiche, al fine di relazionarsi consapevolmente, criticamente ed efficacemente con l’universo culturale europeo, dall’antichità alla contemporaneità;
• Programmare concretamente l’offerta formativa in riferimento ai vari contesti (singole classi, gruppi temporanei di studio, di progetto, ecc.) o a specifici bisogni (percorsi individualizzati per il recupero, per l’approfondimento o potenziamento, per la valorizzazione delle eccellenze).
La Progettazione curricolare del Dipartimento di Lettere i riferisce alle Indicazioni Nazionali per i Licei e in particolare per il Liceo Scientifico anche con opzione Scienze applicate e Classico, al PECUP, alle leggi sull’obbligo scolastico e, in prospettiva di continuità, anche alle Indicazioni Nazionali per la scuola secondaria di secondo grado secondo il Decreto Ministeriale del 07/10/2010 n°211. Il Dipartimento di Lettere fa propria un’importante affermazione contenuta nella Nota Introduttiva alle Indicazioni Nazionali per i Licei, che qui si riporta: «Le Indicazioni non dettano alcun modello didattico-pedagogico. Ciò significa favorire la sperimentazione e lo scambio di esperienze metodologiche, valorizzare il ruolo dei docenti e delle autonomie scolastiche nella loro libera progettazione e negare diritto di cittadinanza, in questo delicatissimo ambito, a qualunque tentativo di prescrittivismo. La libertà del docente dunque si esplica non solo nell’arricchimento di quanto previsto nelle Indicazioni, in ragione dei percorsi che riterrà più proficuo mettere in particolare rilievo e della specificità dei singoli indirizzi liceali, ma nella scelta delle strategie e delle metodologie più appropriate, la cui validità è testimoniata non dall’applicazione di qualsivoglia procedura, ma dal successo educativo» (pag. 9 delle Indicazioni Nazionali). Obiettivo fondamentale del Liceo è una formazione culturale di qualità nella prospettiva della maturazione integrale della personalità sia nella dimensione cognitiva sia in quella socio-affettiva, per soddisfare le richieste di preparazione disciplinare e metodologiche di base che vengono dalla famiglia, dall’Università e dalla società.
In considerazione di ciò, si definiscono gli OBIETTIVI NON COGNITIVI TRASVERSALI Rapporto con se stesso, percezione di sé , sicurezza di sé
1. Prendere coscienza delle dinamiche corporee, affettive e
intellettuali che portano all’affermazione della propria identità attraverso rapporti costruttivi con gli adulti di riferimento e coetanei;
2. Essere consapevole delle proprie capacità, attitudini e aspirazioni e delle condizioni di realtà che le possono valorizzare e realizzare;
3. Imparare a riconoscere e a superare gli errori e gli insuccessi, avvalendosi anche delle opportunità offerte dalla famiglia e dall’ambiente scolastico e sociale;
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4. Avvertire la differenza tra il bene e il male e orientarsi di conseguenza nelle scelte di vita e nei comportamenti sociali e civili;
5. Cogliere la dimensione morale di ogni scelta, interrogandosi sulle conseguenze delle proprie azioni e ha la costanza di portare a termine gli impegni assunti;
6. Avere coscienza che è proprio dell’uomo dare un significato alla propria vita e costruisce una visione integrata delle situazioni e dei problemi di cui si è protagonisti.
7. Acquisire un metodo di studio autonomo e flessibile, che consenta di condurre ricerche e approfondimenti personali e di continuare in modo efficace i successivi studi superiori, naturale prosecuzione dei percorsi liceali, e di potersi aggiornare lungo l’intero arco della propria vita;
8. Essere consapevoli della diversità dei metodi utilizzati dai vari ambiti disciplinari ed essere in grado di valutare i criteri di affidabilità dei risultati in essi raggiunti;
Rapporto con gli altri, relazioni e collaborazioni
Sviluppare la capacità di ascolto, di dialogo e di confronto,
accogliendo con la giusta misura di prudenza e di rispetto quanto dicono gli altri, di persona o attraverso la mediazione dei mass-media e della rete;
Elaborare, esprimere e argomentare le proprie opinioni, idee e valutazioni e possiede i linguaggi necessari per l’interlocuzione culturale con gli altri, nella società contemporanea molto caratterizzata dall’immagine;
Porsi in modo attivo e critico di fronte alla crescente quantità di informazioni e di sollecitazioni comportamentali esterne, senza subirle;
Collaborare e cooperare con gli altri, anche contribuendo al buon andamento della vita familiare. scolastica e degli altri ambiti della Convivenza civile;
Rispettare le funzioni e le regole della vita sociale e istituzionale, riconoscendone l’utilità, e impegnandosi a comprenderne le ragioni.
Strategie didattiche:
Al fine di raggiungere gli obiettivi formativi e didattici sopra elencati, in ottemperanza a
quanto previsto dalla legge 107/2015 nel nostro liceo è promossa l’innovazione didattica
nei metodi e negli strumenti:
- TIC: l’uso delle TIC nella didattica viene sostenuto e promosso in tutti gli ambiti
dell’attività quotidiana in attuazione del Piano Nazionale per la Scuola Digitale. Nel
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nostro liceo è in uso il registro elettronico che consente, tra l’altro, il file sharing, la
condivisione di materiale didattico tra docente e discenti, e favorisce la trasparenza e
la tempestività nelle comunicazioni scuola-famiglia. Ogni aula è attrezzata con LIM.
Sono disponibili laboratori multimediali e ambienti di apprendimento innovativi con
tablet che favoriscono la propensione dei docenti a ripensare la propria didattica con
un approccio orientato alla centralità dell'alunno.
- “Progettazione a ritroso ” (dalle competenze alla lezione). Tale metodologia,
sviluppata da G. Wiggins e J. McTigh1 parte dalle competenze indicate negli obiettivi
specifici di apprendimento previsti dalla riforma della scuola secondaria di secondo
grado per giungere alla lezione.
Attraverso il “backward design” è possibile certificare ai diversi livelli di
scolarizzazione l’effettivo grado di competenza raggiunta, con riferimento agli ambiti
disciplinari di ciascuno degli assi culturali. A tal fine i consigli di classe e i singoli
docenti devono necessariamente elaborare una programmazione a ritroso, attenta a
descrivere obiettivi di competenza attraverso un rovesciamento della tradizionale
impostazione pedagogica alla base della programmazione didattica per obiettivi con
queste fasi:
1. identificare i risultati in termini di competenza specificando le prestazioni
attese con riferimento ad aspetti cognitivi, relazionali, progettuali, auto
valutativi
2. identificare prove in grado di accertare il raggiungimento di tali esiti
3. progettare l’attività didattica specificando l’ambito disciplinare,
l’argomento specifico, i contenuti, le attività da svolgere, gli strumenti utili
ad esercitare e/o sviluppare abilità e competenze attese.
FASE 1
Dagli OBIETTIVI SPECIFICI di apprendimento, contenuti nelle
Indicazioni nazionali e nelle Linee guida, si individuano i
NUCLEI TEMATICI e le relative COMPETENZE da sviluppare
FASE 2
- Si descrivono le competenze in termini di ABILITÀ e di
CONOSCENZE, in ragione del nucleo tematico considerato.
FASE 3
Nell’ambito di ciascun nucleo tematico, progettiamo dei
MODULI DI APPRENDIMENTO.
FASE 4
All’interno di ciascun modulo di apprendimento, prevediamo
alcune LEZIONI da trattare con approccio laboratoriale.
- Flipped classroom: la lezione prende il posto del tradizionale compito a casa,
mentre il tempo in classe è usato per attività collaborative, esperienze, dibattiti e
laboratori. In questo contesto, il docente resta una sorta di guida “mentor”, il regista
dell’azione pedagogica. Nel tempo a casa viene fatto largo uso di video e altre risorse
1 Wiggins e Mc Tighe «Fare progettazione, la pratica di percorso didattico per una comprensione significativa» LAS Roma 2004
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e-learning come contenuti da studiare, mentre in classe gli studenti sperimentano,
collaborano, svolgono
attività laboratoriali. A tutti
gli effetti il «flipping» non è
tanto un approccio
pedagogico, quanto una
filosofia da usare in modo
fluido e flessibile, a
prescindere dalla disciplina
o dal tipo di classe. È
importante che il tempo
‘guadagnato’ in classe
grazie al flipping venga
usato in maniera ottimale e
che le risorse utilizzate
dallo studente nel tempo a
casa siano di qualità
elevata, oltre ad essere calibrate sul livello di conoscenza fino a quel momento
raggiunto dal giovane. Una libreria di contenuti integrata con video online vagliati in
base a qualità e accessibilità è il miglior punto di partenza per ottenere un buon
risultato finale.
- Quota di istituto del 20% : in base all'autonomia, le istituzioni scolastiche possono
modificare il monte ore annuale delle discipline di insegnamento (le materie) per
una quota pari al 20%.Tale quota consente alle scuole la compensazione tra
discipline di insegnamento (meno ore ad una disciplina che vengono assegnate ad
un'altra disciplina) oppure l'introduzione di una nuova disciplina di studio.
Riferimenti normativi: Nota prot. 721 del 22 giugno 2006 e D.M. 47 del 13 giugno
2006. Il Liceo Colletta attualmente utilizza la quota d’istituto per le attività di
alternanza scuola-lavoro.
- Didattica inclusiva e BES: la scuola italiana pensata nella Costituzione e una scuola
che si fonda sui valori dell’equita, della promozione sociale e sulla valorizzazione di
tutti gli alunni, qualunque sia la loro condizione personale e sociale. Una scuola
inclusiva guarda a tutti gli alunni e a tutte le loro potenzialita, e una scuola che
interviene prima sul contesto, poi sul soggetto e che trasforma la risposta ai loro
bisogni da specialistica in ordinaria. Una scuola che ‘include’ e una scuola che ‘pensa’
e che ‘progetta’ tenendo a mente proprio tutti e che non si deve muovere sempre
nella condizione di emergenza, in risposta cioe al bisogno di un alunno con delle
specificita che si differenziano da quelle della maggioranza degli alunni ‘normali’
della scuola. Nella scuola che lavora per l’inclusione e necessario operare con un
quadro chiaro delle esigenze da affrontare, dal punto di vista quantitativo e
qualitativo. Il processo d’inclusione nella scuola, inoltre, puo avvenire realmente solo
quando risulti condiviso da tutto il personale coinvolto. La Direttiva Ministeriale
27/12/2012 e la C.M. n°8 del 6/3/2013. Il 27 dicembre scorso e stata emanata la
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Direttiva ministeriale “Strumenti d’intervento per alunni con Bisogni Educativi
Speciali e organizzazione territoriale per l’inclusione scolastica”, che delinea e
precisa la strategia inclusiva della scuola italiana al fine di realizzare appieno il
diritto all’apprendimento e alla personalizzazione del percorso formativo per tutti
gli alunni e gli studenti in situazione di difficolta. Con questa espressione BES ci si
riferisce all’ampia area di disagio scolastico comprendente non solo gli alunni con
handicap, secondo la legge 170/2010, ma anche gli alunni che presentano una
richiesta di speciale attenzione per una varietà di ragioni: svantaggio sociale e
culturale, disturbi specifici di apprendimento e /o disturbi evolutivi specifici,
difficoltà derivanti dalla non conoscenza della cultura e della lingua italiane perché
appartenenti a culture diverse. Il concetto di Bisogni educativi speciali si basa sulla
visione globale della persona, e in tal senso si accompagna efficacemente al modello
Icf (Classificazione internazionale del funzionamento, disabilità e salute -
International Classification of functioning, disabilità and health) fondato sul profilo
di funzionameno e sull’analisi del contesto, come stabilito dall’Organizzazione
Mondiale della Sanità. (OMS 201). Nel marzo successivo e stata pubblicata la
circolare Ministeriale n. 8 che fornisce indicazioni operative su alcune rilevanti
problematiche.
L’istituto si impegna quindi ad attivare percorsi individualizzati e personalizzati, ad
adottare strumenti compensativi e misure dispensative, a monitorare l’efficacia degli
interventi affinché siano messi in atto per il tempo necessario.
In presenza di BES non rientranti nelle categorie della disabilità e dei disturbi
evolutivi specifici (e quindi “non certificati” secondo normativa) si può giungere alla
definizione di un PDP, (Piano didattico personalizzato) come riportato nelle linee
guida della nota MIUR n. 2563 del 22.11.2013, cui si rimanda. Al fine di evitare che
gli alunni con DSA siano posti in condizioni di svantaggio rispetto agli altri alunni, a
causa della loro lentezza o incapacità di decodifica e di produzione di testi, tali
misure devono comunque garantire adeguate forme di verifica e di valutazione,
anche tramite la possibilità di utilizzare strumenti in funzione di ausilio al riguardo
(secondo quanto previsto dalla Legge 170/2010 e da Linee guida di cui al D.M. 12
luglio 2011).
A livello di Istituto la normativa prevede l’istituzione di un Gruppo di lavoro per
l’Inclusione (GLI). A tal scopo i suoi componenti sono integrati da tutte le risorse
specifiche e di coordinamento presenti nella scuola, in modo da assicurare
all’interno del corpo docente il trasferimento capillare delle azioni di miglioramento
intraprese e un’efficace capacita di rilevazione e intervento sulle criticità all’interno
delle classi. I componenti del Gli sono integrati da tutte le risorse specifiche e di
coordinamento presenti nella scuola: funzioni strumentali, insegnanti per il
sostegno, assistenti alla comunicazione, docenti disciplinari con esperienza e/o
formazione specifica o con compiti di coordinamento delle classi, genitori ed esperti
istituzionali o esterni in regime di confezionamento con la scuola. Tale gruppo è
coordinato dal Dirigente Scolastico (o da un suo sostituto su delega).
Il GLI svolge le seguenti funzioni:
- rilevazione di tutti gli alunni con Bisogni Educativi Speciali (BES) presenti nella
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scuola;
- raccolta e documentazione degli interventi didattico-educativi posti in essere
anche in funzione di azioni di apprendimento organizzativo in rete tra scuole e/o
in rapporto con azioni strategiche dell’Amministrazione;
- consulenza e supporto ai colleghi sulle strategie e metodologie di gestione delle
classi e confronto sui casi;
- rilevazione, monitoraggio e valutazione del livello di inclusivita della scuola;
- elaborazione di una proposta di Piano Annuale per l’Inclusività riferito a tutti
gli alunni con BES, da redigere al termine di ogni anno scolastico. Tale Piano,
attraverso l’analisi dei punti di forza e di criticita degli interventi posti in essere
nel corrente anno scolastico, consentirà la formulazione, entro il mese di giugno
di ogni anno, di un’ipotesi globale di lavoro per l’anno scolastico successivo che,
previa approvazione da parte del Collegio dei Docenti, si tradurra in una
specifica richiesta di organico di sostegno e di altre risorse dal territorio e
diventera parte integrante del POF dell’Istituto.
PAI (PIANO DIDATTICO INCLUSIONE) VEDI ALLEGATI Normativa: Direttiva 27.12.2012 “Strumenti di intervento per alunni con Bisogni Educativi Speciali e
organizzazione territoriale per l’inclusione”;C.M. n. 8 del 6 marzo 2013; nota prot. 1551 del 27 giugno
2013;. nota prot 2563 del 22 novembre 2013
Gruppo di lavoro per l’inclusione(GLI)
prof.ssa Paola Anna Gianfelice – Dirigente Scolastico del Liceo classico “ P. Colletta” di Avellino/Pietradefusi”– che lo presiede;
Coordinamento GLI prof.ssa Sasso (Pietradefusi) Referente Inclusione – Bullismo (AV) prof.ssa Antonella Matarazzo Collaboratori del D.S.; Funzioni Strumentali, area 2; Coordinatori di classe; Équipe socio-pedagogica del piano di zona sociale ed ASL
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PROGETTAZIONE INTEGRATA CURRICOLARE ED EXTRACURRICULARE
ARTICOLAZIONE DEL CURRICOLO (DPR N. 89 15/3/2010)
I piani di studio del Liceo “Colletta” sono finalizzati al conseguimento di un diploma di
istruzione secondaria superiore. I percorsi hanno durata quinquennale e si sviluppano in
due periodi biennali (biennio ginnasiale e biennio liceale) e in un quinto anno che completa
il percorso di studi.
Il primo biennio è finalizzato anche all’assolvimento dell’obbligo di istruzione di cui al
regolamento adottato con decreto del Ministero della pubblica istruzione 22 agosto 2007, n.
139.
Il Liceo “Colletta” adotta l’orario annuale delle attività e insegnamenti obbligatori per tutti
gli studenti così come previsto all’ art. 5 del Regolamento di Riordino dei Licei, che prevede
891 ore nel primo biennio, corrispondenti a 27 ore medie settimanali, e 1023 nel secondo
biennio e nel quinto anno, corrispondenti a 31 ore medie settimanali.
* con Informatica al primo biennio ** Biologia, Chimica, Scienze della Terra
N.B. È previsto l’insegnamento, in lingua straniera, di una disciplina non linguistica (CLIL)
compresa nell’area delle attività e degli insegnamenti obbligatori per tutti gli studenti o
nell’area degli insegnamenti attivabili dalle istituzioni scolastiche nei limiti del contingente
di organico ad esse annualmente assegnato.
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QUADRO ORARIO SETTIMANALE
AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA
Il liceo Colletta, in ottemperanza alla L. 107 che fa dell’orientamento e della
personalizzazione del curricolo il centro del sistema d’istruzione, amplia la sua offerta
formativa ed integra il curricolo tradizionale con attività ed insegnamenti aggiuntivi
coerenti con l’indirizzo di studio del liceo e il profilo educativo e culturale dello studente. Le
attività sono facoltative.
CLASSI PRIME
1 A Percorso formativo di potenziamento in
"Disegno e Storia dell'arte"
1 B Percorso formativo di potenziamento in
"Matematica" (statistica descrittiva e
probabilità computer based)
1 C Percorso formativo di potenziamento in
"Disegno e Storia dell'arte"
1 D Percorso formativo di potenziamento in
"Matematica" (statistica descrittiva e
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probabilità computer based)
Percorso formativo in "Disegno e Storia
dell'arte"
In tutte le sezioni in compresenza con il docente di matematica saranno effettuate
lezioni di "Elementi di informatica" ed in compresenza con il docente di Geostoria
lezioni "Cittadinanza e Costituzione".
CLASSI SECONDE
2 A Percorso formativo di potenziamento in
"Matematica" (statistica descrittiva e
probabilità computer based) ed in
"Disegno e Storia dell'arte"
2 B Percorso formativo di potenziamento in
"Matematica" (statistica descrittiva e
probabilità computer based)
In compresenza con il docente di classe
saranno effettuate lezioni di ampliamento
di Inglese
2 C Percorso formativo di potenziamento in
"Matematica" (statistica descrittiva e
probabilità computer based)
2 D Percorso formativo di potenziamento in
"Matematica" (statistica descrittiva e
probabilità computer based)
Percorso formativo in "Disegno e Storia
dell'arte"
In tutte le classi in compresenza con il docente di matematica saranno effettuate
lezioni di "Elementi di informatica" ed in compresenza con il docente di Geostoria
lezioni "Cittadinanza e Costituzione" con cadenza settimanale/quindicinale.
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CLASSI QUARTE
Percorso formativo di potenziamento in "Matematica" (statistica descrittiva e probabilità
computer based)
Percorso formativo di potenziamento in "Discipline giuridico- economiche”
Percorso formativo in "Disegno e Storia dell'arte": “ Da Abellinum ad Avellino”
CLASSI QUINTE
Percorso formativo di potenziamento in "Discipline giuridico- economiche”
Percorso formativo in "Disegno e Storia dell'arte": “ Da Abellinum ad Avellino”
In tutte le classi del triennio è previsto l’insegnamento, in lingua straniera, di una disciplina
non linguistica (CLIL).
Per tutte le classi sono previsti corsi extracurriculari di lingua inglese, lingua tedesca e lingua
cinese, nonché di preparazione per le certificazioni informatiche.
PROPOSTA NUOVA ISTITUZIONE: LICEO CLASSICO INTERNAZIONALE
(D.M. 911/2013) In linea con le indicazioni fornite dall’Amministrazione Provinciale nella Conferenza di servizi, che puntano ad evitare il proliferare di nuovi indirizzi di studio razionalizzando e valorizzando quelli già esistenti, il Liceo Classico “P. Colletta” chiede l’attivazione di un corso a sperimentazione metodologico-didattica che consenta di conseguire il diploma di liceo classico in quattro anni. Il Liceo Classico ad indirizzo Internazionale è un liceo di quattro anni, al termine dei quali gli studenti sostengono l'Esame di Stato per il conseguimento della maturità classica che dà loro libera facoltà di accesso a tutti i corsi universitari. Alla riduzione di un anno nella durata del corso di studi del liceo di ordinamento, di cui l’indirizzo internazionale mantiene tutte le materie, fanno da contraltare un aumento del monte ore settimanale medio, un maggior numero annuale di lezioni e lo studio di una seconda lingua straniera, il francese. Il percorso intende soddisfare le reali esigenze di istruzione e di sviluppo di competenze utili e necessarie ai giovani per muoversi in ambito nazionale e internazionale, sia in termini di impiego sia in percorsi formativi. In un periodo in cui le figure professionali stanno cambiando e il compito fondamentale della scuola Secondaria Superiore è quello di insegnare ad apprendere, la formazione classica per sua natura aperta, flessibile, eclettica e critica garantisce il raggiungimento di un profilo completo ed equilibrato.
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Tra gli obiettivi formativi di rilievo si annoverano un’ ampia e approfondita preparazione di base, il rafforzamento delle capacità di utilizzare criticamente gli strumenti di conoscenza e di studio, il potenziamento delle capacità logiche nello studio delle discipline matematico-scientifiche e umanistiche, lo sviluppo di un senso civico europeo che dia facoltà e libertà di proiettare le scelte lavorative, professionali e formative in una dimensione europea ed internazionale, lo sviluppo della comprensione, intesa come mezzo e fine della comunicazione e come base per l’educazione alla pace e ad un pensiero etico-partecipato. Altro obiettivo della sperimentazione è quello di eliminare il gap tra i diplomati italiani e quelli europei, che da anni entrano prima nel mercato del lavoro e nel mondo delle professioni. L’innovazione proposta consente di aumentare l’autonomia dell’ insegnante in aula aprendo una nuova stagione dell’apprendimento che segna il passaggio dal modello disciplinare, basato sulla trasmissibilità di conoscenze, a quello basato sulla costruzione di competenze, riducendo la frammentazione oraria disciplinare. Il quadro orario è strutturato su principi di Didattica Integrata che prevedono un approccio plurale all’apprendimento delle discipline, attraverso competenze specifiche di intervento che i docenti condividono contestualmente. Nella stessa ora due docenti di discipline diverse si scambiano competenze, atte a promuovere un processo di apprendimento laboratoriale transdisciplinare per il cui raggiungimento la presenza in contemporanea è indispensabile ai fini della buona acquisizione di quelle competenze specifiche di ogni singola materia. Lo studente è protagonista attivo di dinamiche di apprendimento critiche, autonome e costruttive (student-centred approach). La capacità di comunicare nelle lingue straniere è inclusa tra le otto competenze chiave che il Parlamento e il Consiglio dell’Europa considerano necessarie all’ individuo per l’apprendimento permanente e per poter esercitare il diritto di cittadinanza attiva nei paesi dell’Unione. Seguendo tali raccomandazioni viene, pertanto, introdotta una seconda lingua straniera, il Francese, finalizzata all’ acquisizione di una competenza plurilingue e pluriculturale che consenta interazioni in contesti diversi con interlocutori appartenenti a culture diverse. Obiettivi posti al termine del biennio sono il livello B1+/B2 per l’ inglese e il livello A2 per il francese. Nel secondo biennio, per la L2, il livello di competenze atteso è C1, per la L3, il livello da raggiungere è B1; inoltre, posto di rilievo occupa l’ acquisizione di competenze in microlingua. Durante il percorso gli studenti potranno conseguire varie certificazioni riconosciute a livello internazionale in Inglese (PET, FIRST, Advanced),in Francese (Diplome d’Etudes de Langue Francaise DELF) La presenza di docenti madrelingua costituirà una ricchezza culturale notevole a cui far ricorso per un insegnamento di discipline non linguistiche attraverso la metodologia CLIL sin dal terzo anno. Sulla base di una progettualità stabilita e dichiarata per tutto il ciclo di studi, sarà individuato un esigente e significativo percorso di esperienze interculturali e internazionali, in Italia e all’ estero, fatto di corsi di lingue e corsi di informatica ( ECDL ), attività sportive, volontariato uscite didattiche, visite ad istituzioni internazionali, scambio con scuole di altri paesi, soggiorni studio, contatti con qualificate università ed imprese estere (learning mobility), partecipazione a workshop internazionali e progetti europei “lifelong learning”. Saranno altresì garantiti percorsi di Alternanza scuola lavoro e percorsi di assistenza tutoriale e supporto allo studio individuale con i docenti dell’organico potenziato nei mesi di settembre e giugno.
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MATERIE DEL CORSO
Ore settimanali
I ANNO II ANNO III ANNO IV ANNO ORE
Lingua e letteratura italianaA51/A52
5 5 5 5 20
Lingua e cultura latina A51/A52
6 5 (4+1 GRECO)
5 (4+1 GRECO)
5 22
Lingua e cultura greca A52
5 (4+1LATINO)
3
3 4 17
Lingua e cultura straniera (Inglese) A46
4 (3+1
MADRELINGUA-CLIL)
4 (3+1
MADRELINGUA-CLIL)
4 (3+1
MADRELINGUA-CLIL)
3 15
Lingua e cultura straniera (Francese)A246
2 (1+1MADRELING
UA)
2 (1+1MADRELI
NGUA)
1 1 6
Geografia e Storia A51/A52
3 -- -- -- 4
Storia A037
1 (+1 GEO-
STORIA A051/A052)
2 3
(2+1 RELIGIONE)
3 9
Filosofia A037 -- 3 3 3 9 Matematica con Informatica A47/A49
4 (3+1
INFORMATICA)
3 2 3 12
Fisica A49 -- 2 2 2 6 Scienze Naturali A60
3 (2+1 ED. FISICA)
3 (2+1 ED. FISICA)
2 2 10
Storia dell’Arte A61
-- 1 3 2 6
Scienze motorie e sportive A29
2 2 2 2 10
Religione Cattolica o Attività alternative
1 1 1 1 5
Totale ore 36 36 36 36
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Totale ore curriculari
1188 1188 1188 1188
Laboratorio A051/A052
33 (1 settembre/ 15giugno -
chiusura)
33 (1 settembre/
1 giugno- chiusura)
1 settembre/ 15 giugno
chiusura
01.09 / 15 giugno
chiusura
Laboratori/ASL
40 40
linguistici 30 30 Stage Università/ASL
30 30
Le ore contrassegnate indicano ore in compresenza (iI primo numero indica le ore della singola disciplina, il secondo l’ora di compresenza con altra disciplina. Tali ore vanno realizzate in modalità di Didattica Integrata, un approccio flessibile, innovativo e interculturale che si avvale di codocenza, metodologia CLIL, cooperative learning .
ADATTAMENTO DEL CALENDARIO SCOLASTICO
Ai sensi dell'art. 5 DPR 275/99, Art. 2 comma 1, e DL 165/01, O.M. 573/16, il Consiglio d'Istituto ha deliberato nella seduta del 25/11/16, delibera n. 4, : - 14/09/16: accoglienza classi prime - 13/02/17: sospensione attività didattiche - 14/02/17: chiusura della scuola (santo patrono) - chiusure prefestive: 24/12/16; 31/12/16; 07/01/17; 15/04/17; 29/07/17; 05/08/17; 12/08/17; 14/08/17 - lectio brevis (uscita alle 11.20): 24/12/16; 15/04/17; 09/06/17
POTENZIAMENTO DEL TEMPO SCOLASTICO
Sono previste attività pomeridiane destinate agli studenti che ne facciano
richiesta o che siano segnalati dai docenti curricolari, finalizzate al consolidamento,
recupero o potenziamento delle discipline di studio, privilegiando le discipline di base
per le classi del I biennio e quelle di indirizzo per le classi del II biennio e quinto anno.
ATTIVITA’ ALTERNATIVE ALL’IRC
Gli studenti iscritti esprimono la facoltà di avvalersi o non avvalersi della Religione cattolica
al momento dell’iscrizione. Tale scelta ha effetto per l’intero anno scolastico di prima
iscrizione, ha valore per l’intero corso di studi e in tutti i casi in cui sia prevista l’iscrizione
d’ufficio. Essa, pertanto, non è revocabile in corso d’anno, fatto salvo il diritto di modificarla
per l’anno successivo, esclusivamente su iniziativa degli interessati, tramite espressa
dichiarazione in fase di conferma d’iscrizione. Ad inizio d’anno scolastico, in attuazione
della programmazione didattico- educativa da parte degli organi collegiali, gli studenti
devono effettuare una scelta tra le opzioni possibili.
Per gli alunni non avvalentesi dell’IRC, sulla base delle linee programmatiche indicate dai
Dipartimenti disciplinari, vengono attivati insegnamenti ed attività alternativi all’IRC, che si
svolgeranno in biblioteca o nei laboratori.
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VIAGGI DI ISTRUZIONE E VISITE GUIDATE
I viaggi d’istruzione costituiscono iniziative complementari all’insegnamento curricolare,
con finalità di natura didattica e culturale. Essi contribuiscono anche a migliorare le
relazioni tra gli studenti e tra studenti e docenti.
Si effettuano in località italiane ed estere e si distinguono in:
a) viaggi d’istruzione di più giorni, finalizzati a promuovere la conoscenza del patrimonio
artistico e culturale e per sostenere eventuali iniziative di gemellaggio con scuole di altre
regioni italiane o estere;
b) visite guidate, che si effettuano nell’arco di una sola giornata relative a mostre,
monumenti, musei, gallerie, località d'interesse storico-artistico, parchi naturali.
Per il prospetto completo delle visite guidate programmate per l’a. s. 2016-17 vedi
ALLEGATI.
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TABELLA DI RIEPILOGO DELLE PROPOSTE PROGETTUALI
Il Liceo Colletta, tenuto conto delle priorità indicate nel PDM e dei risultati del RAV, attua le
seguenti azioni che ampliano l’offerta formativa curricolare per l’intero anno scolastico
analiticamente descritte nelle schede allegate:
priorità Azioni Obiettivi referente
1
LE
ON
AR
DO
Preparazione Giochi della chimica
Stimolare attitudine indagine sistematica Accrescere competenze ed abilità esecutive nella chimica Valorizzazione delle eccellenze
Prof.ssa Assunta Guerriero
Laboratorio per l’insegnamento delle scienze di base
Programmazione per competenze con obiettivi didattici condivisi per aree disciplinari per classi parallele con criteri di valutazione standard di sufficienza comuni
Ampliamento dei percorsi curricolari per lo sviluppo ed il rinforzo delle competenze
Ambienti di apprendimento Stabilire relazioni e realizzare
progetti di collaborazione con le università, enti, associazioni, istituzioni e mondo del lavoro di ambito nazionale ed europeo
Azioni che promuovono l'autorientamento dell'alunno per la scelta universitaria (per esempio simulazioni di test universitari di ammissione)
Stabilire convenzioni e protocolli d'intesa che valorizzino l'offerta formativa dell'istituto.
Incontri con esperti dei diversi settori di interesse tipo editoria, giornalismo, comunicazione, beni culturali, ricerca scientifica
Realizzare percorsi di alternanza scuola-lavoro
Somministrazione di questionari
Prof.ssa Giuliana Mazza
Giochi matematici della Bocconi
Potenziare le conoscenze di base in aritmetica,algebra, geometria e statistica, le competenze nell'utilizzo delle conoscenze sopraindicate e le capacità di risoluzione per tappe .
Prof.ssa Lorenza De Rosa
Olimpiadi della Matematica
Utilizzare i giochi matematici come strumenti didattici che, partendo dalle conoscenze scolastiche contribuiscano all'acquisizione di un ragionamento logico atto a codificare situazioni problematiche e ad identificare possibili strategie di soluzioni nuove.
Prof.ssa Lorenza De Rosa
Tradizione e contemporaneità. Letture filosofiche.
Abbassamento delle percentuali di alunni che riportano la sospensione del giudizio.
Prof.ssa Maria Raffaella Manzo
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(preparazione Olimpiadi della filosofia)
Innalzamento delle percentuali di studenti che riescono a conseguire la lode all'esame di statoDiminuzione della variabilità tra classi parallele, adozione di prove di valutazione comuni. Il progetto mira anche alla valorizzazione del merito e dei talenti (comma 29 lg.107/2015)preparando e selezionando gli alunni che parteciperanno alle Olimpiadi di Filosofia, gara nazionale ed internazionale
Olimpiadi di Italiano Valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche; individuazione di percorsi e sistemi funzionali alla premialità e alla valorizzazioen del merito degli alunni
Prof.ssa Carmen Michela Alfano
Dante tra fede e politica Valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche; individuazione di percorsi e sistemi funzionali alla premialità e alla valorizzazione del meritodegli alunni
Prof.ssa Carmen Michela Alfano
Cinema e letteratura: dal testo che si legge al testo che si guarda La distopia nel cinema e nella letteratura
Valorizzazione delle competenze linguistiche; sviluppo delle competenze di cittadinanza attiva e democratica attraverso la valorizzazione….
Prof.ssa Carmen Michela Alfano
Il Quotidiano in classe Promuovere la fase di progettazione comune Prof. Giuseppe Soldati Incontro con l’autore Aprire la scuola al mondo del lavoro (il
mestiere di scrittore) Prof. Giuseppe Soldati
Certamen classicum hirpinum
Definire un curricolo per competenze con criteri di valutazione condivisi
Prof.ssa Simonetta Fontana
Why not B1 Consolidamento e potenziamento di competenze linguistiche di livello B1 per sostenere l’esame con l’Ente Certificatore esterno “Cambridge English”
Prof.ssa Rosa Vaccaro
Why not B2 Consolidamento e potenziamento di competenze linguistiche di livello B2 per sostenere l’esame con l’Ente Certificatore esterno “Cambridge English”
Prof.ssa Rosa Vaccaro
Why not – Master B2 Consolidamento e potenziamento di competenze linguistiche di livello B2 per sostenere l’esame con l’Ente Certificatore esterno “Cambridge English”
Prof.ssa Rosa Vaccaro
Teachers A2- Teachers B1- Teachers B2
Sviluppo di competenze linguistiche di livello A2, B1, B2 ; acquisizione di tecniche per sostenere l’esame con l’Ente Certificatore esterno ”Cambridge English”
Prof.ssa Rosa Vaccaro
Why not C1 Consolidamento di competenze linguistiche di livello C1; acquisizione di tecniche per sostenere l’esame con l’Ente Certificatore esterno ”Cambridge English”
Prof.ssa Rosa Vaccaro
Preparazione prove Invalsi di Matematica
Acquisizione di competenze per prove standardizzate
Prof.ssa Ida Labadia
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Preparazione ai test universitari
Stimolare l’attitudine a un lavoro di indagine sistematica e al confronto di idee; 2)sviluppare la capacità di formulare ipotesi interpretative di fenomeni relativi a processi di prevalente contenuto chimico, traendone conseguenze e individuando procedure di verifica ; 3)promuovere la consapevolezza del valore culturale, oltre che pratico, della chimica e del contributo che questa disciplina fornisce allo sviluppo delle altre scienze e della tecnologia; 4)consolidare atteggiamenti razionalmente critici nei confronti delle informazioni, opinioni e giudizi su fatti del mondo scientifico, spesso” falsificati “ dai mezzi di comunicazione 5)potenziare l’interesse per la Chimica, anche nella prospettiva di una futura scelta di lavoro e di specializzazione.
Prof.ssa Assunta Guerriero
Sportello didattico di Italiano, Latino, Greco, Geostoria
Valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche in relazione alla lingua madre; potenziamento delle metodologie laboratoriali e delle attivita' di laboratorio; valorizzazione di percorsi formativi individualizzati e coinvolgimento degli alunni e degli studenti; individuazione di percorsi e di sistemi funzionali alla premialita' e alla valorizzazione del merito degli alunni e degli studenti
Prof.ssa Raffaella Ruberto (sede di Avellino) Prof.ssa Floriana Landi (sede di Pietradefusi)
Sportello didattico di Filosofia
Potenziamento delle competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica attraverso la valorizzazione dell’educazione interculturale e il rispetto delle differenze.
Prof.ssa Concettina Ziccardi
Sportello didattico di Inglese
Valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, con particolare alla lingua Inglese.
Prof.ssa Patrizia Grasso
Sportello didattico di Matematica e Fisica
Valorizzazione e potenziamento delle
competenze matematico-logiche e
scientifiche.
Prof.ssa Ida Labadia
Progetto Eipass Conseguimento certificazione informatica Prof. Dario Pellegrino Prof. Sabino Zaino
2
PR
OM
ET
EO
Orientamento in ingresso Incentivare forme di collaborazione e progettazione condivisa con i docenti degli Istituti Secondari di I grado
Prof. ssa Giulietta Fabbo
Da Abellinum ad Avellino
Favorire la fruizione e la valorizzazione del patrimonio storico-artistico, museale della città di Avellino Acquisire strumenti di rappresentazione digitale da usare nel prosieguo degli studi.
Prof. Antonio Palumbo
Preparazione ai test universitari
Approfondire tematiche di Chimica, Biologia, Matematica e Fisica
Prof. Assunta Guerriero
Scuola aperta Far conoscere agli allievi e alle famiglie il Piano dell’Offerta Formativa dell’istituto.
Prof.ssa Alba Sasso Prof.ssa Landi
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Far conoscere agli allievi i possibili sbocchi professionali e le opportunità di proseguire gli studi. Far conoscere agli allievi gli strumenti offerti dalla scuola per aiutarli a riconosce consapevolmente le proprie capacità, i propri desideri, i propri obiettivi e quelli atti a sostenerli nel superare le difficoltà e nel trovare strategie di migliore adeguamento.
Prof.ssa Daniela Pisano
Educazione alla salute, pace e alimentazione
Promuovere stili di vita salutari e miglioramento della qualità della vita e delle relazioni.
Prof.ssa Rosanna Bortone
Educazione alla salute, pace e legalità
Promuovere stili di vita salutari e miglioramento della qualità della vita e delle relazioni.
Prof.ssa Annamaria Capone
L’U.E. torna a scuola Seminari sulle istituzioni europee/ opportunità lavorative presso U.E
Prof.ssa Simonetta Fontana
Ubi es qui abes Progetto Cineforum
Potenziamento delle competenze nella pratica e nella culturamusicali, nell'arte e nella storia dell'arte, nel cinema, nelletecniche e nei media di produzione e di diffusione delle immagini edei suoni, anche mediante il coinvolgimento dei musei e degli altriistituti pubblici e privati operanti in tali settori. Sviluppo di comportamenti responsabili ispirati allaconoscenza e al rispetto della legalita', della sostenibilita'ambientale, dei beni paesaggistici, del patrimonio e delle attivita'culturali. Alfabetizzazione all'arte, alle tecniche e ai media diproduzione e diffusione delle immagini. Potenziamento delle metodologie laboratoriali e delleattivita' di laboratorio.
Prof.ssa Roberta De Maio
Ludi liberales 1. Alfabetizzazione all'arte e alle tecniche di recitazione basate sul controllo della voce del corpo e del gesto
2. Potenziamento delle metodologie laboratoriali e delle attivita' di laboratorio
3. Prevenzione e contrasto della dispersione scolastica, di ogni forma di discriminazione e del bullismo, anche informatico; potenziamento dell'inclusione scolastica
4. Valorizzazione della scuola intesa come comunita' attiva, aperta al territorio e in grado di sviluppare e aumentare l'interazione con le famiglie e con la comunita' locale, comprese le organizzazioni del terzo settore e le imprese
5. Apertura pomeridiana delle scuole e riduzione del numero di alunni e di studenti per classe o per articolazioni di gruppi di classi, anche con potenziamento del tempo
Prof.ssa Rossella Farese
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scolastico o rimodulazione del monte orario rispetto a quanto indicato dal regolamento di cui al decreto del Presidente della Repubblica 20 marzo 2009, n. 89;
Follow up Prof. Dario Pellegrino
3
OR
FE
O
Riqualificazione e potenziamento del sistema scolastico campano. In collaborazione con l’università di Salerno
Prof.ssa Giulietta Fabbo
PERCORSI ASL Alternanza scuola- lavoro Docenti tutor
4
ZE
US
Legalità Cittadinanza costituzione
Prof. ssa Rosa Di Guglielmo
Chi salva un uomo salva il mondo intero Sport e razzismo
Contribuire alla crescita della coscienza storica degli allievi Favorire l'interdisciplinarità tra le discipline curriculari. Educare al rifiuto dell'antisemitismo,razzismo,discriminazione
Prof.ssa Teresa Colace Prof.ssa Margherita Imbimbo
Eu back to school
Integrazione nella programmazione curricolare di competenze sociali e civiche
Prof.ssa Simonetta Fontana
Deutsch mit Spass Acquisizione di competenze linguistico-comunicative di base in lingua tedesca corrispondenti al livello A1 del Common European Framework.
Prof. ssa Amorosa Cataldo
Corso di cinese Sviluppo di competenze linguistiche di livello A1
Prof. ssa Amorosa Cataldo
Inclusione Bullismo Cyberbullismo
Progetto in rete con il CTS (proposta) Prof. ssa Maria Sasso prof.ssa Antonella Matarazzo
Gemellaggio Progetto etwinning
Consolidamento di competenze linguistiche
Prof.ssa Teresa Zeppa
Professione reporter ASL patrocinato dalla Presidenza del
Consiglio dei Ministri Prof.ssa Antonella Iannaccone
Ri…scriviamo la costituzione
Ex lege 440 proposta Prof.ssa Antonella Matarazzo
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PROPOSTE PROGETTUALI PER LE ATTIVITA’ EXTRA CURRICOLARI
Per le schede dettagliate delle singole proposte progettuali vedi ALLEGATI
PON
PON FESR Flyclassroom (Prot. n. AOODGEFID/12810 del 15/10/2015 - Asse II Infrastrutture per l’istruzione – Fondo Europeo di Sviluppo Regionale (FESR) obiettivo specifico – 10.8 – “Diffusione della società della conoscenza nel mondo della scuola e della formazione e adozione di approcci didattici innovativi” – Azione 10.8.1 Interventi infrastrutturali per l’innovazione tecnologica, laboratori di settore e per l’apprendimento delle competenze chiave) che prevede la realizzazione di un'aula laboratorio, dotata di venticinque postazioni, componibili e per questo funzionali a diversi tipi di attività didattica, ognuna dotata di tablet.
Progettista: prof.ssa Gina Alba
Collaudatore: prof. Dario Pellegrino
CANDIDATURA PON 10862 FSE –Inclusione lotta sociale e disagio
Progetto Fair Play. Il progetto si compone di moduli che rispondono all’esigenza di veicolare
i contenuti delle discipline legate alla tradizione del liceo classico sulla scorta di strategie
innovative di didattica integrata ed inclusiva. Si tratta di un percorso alternativo che,
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attraverso lo sviluppo di una cultura sportiva, teatrale e cinematografica può aiutare i
giovani ad affrontare situazioni problematiche. Il progetto punta a fare della scuola un polo
di attrazione per le famiglie del territorio.
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PIANO NAZIONALE SCUOLA DIGITALE
Il 27 ottobre 2015, con decreto del Ministro dell’istruzione, dell’università e della ricerca, prot. n.851, è stato adottato il Piano nazionale per la scuola digitale (PNSD). Il suddetto documento si inserisce nell’ambito di un percorso in parte già avviato e diretto al potenziamento delle competenze e degli strumenti in materia di innovazione digitale. Il PNSD ha l’obiettivo di modificare gli ambienti di apprendimento per rendere l’offerta formativa di ogni istituto coerente con i cambiamenti della società della conoscenza e con le esigenze e gli stili cognitivi delle nuove generazioni. Il D.M. 851 del 27 ottobre 2015, sopra citato, in attuazione dell’art.1, comma 56 della legge 107/2015, ne ha previsto l’attuazione al fine di:
migliorare le competenze digitali degli studenti anche attraverso un uso consapevole delle stesse;
implementare le dotazioni tecnologiche della scuola al fine di migliorare gli strumenti didattici e laboratori ali ivi presenti;
favorire la formazione dei docenti sull’uso delle nuove tecnologie ai fini dell’innovazione didattica;
individuare un animatore digitale; partecipare a bandi nazionali ed europei per finanziare le suddette iniziative
In ottemperanza al suddetto Piano, il Colletta ha introdotto l’utilizzo integrato della didattica laboratoriale e degli strumenti multimediali nella propria prassi didattica. Nello specifico il Dirigente Scolastico ha individuato un animatore digitale nella persona del prof. Berardino Limata, ai sensi dell ’articolo 31, comma 2, lettera b), del D.M. 16 giugno 2015, n. 435, con compiti di:
stimolare la formazione interna alla scuola negli ambiti del PNSD, attraverso l’organizzazione di laboratori formativi, favorendo l’animazione e la partecipazione di tutta la comunità scolastica alle attività formative;
favorire la partecipazione e stimolare il protagonismo degli studenti nell’organizzazione di workshop e altre attività, anche strutturate, sui temi del PNSD, anche attraverso momenti formativi aperti alle famiglie e ad altri attori del territorio, per la realizzazione di una cultura digitale condivisa;
individuare soluzioni metodologiche e tecnologiche sostenibili da diffondere all’interno degli ambienti della scuola (es. uso di particolari strumenti per la didattica di cui la scuola si è dotata; la pratica di una metodologia comune; informazione su innovazioni esistenti in altre scuole; un laboratorio di coding per tutti gli studenti).
L’animatore digitale ha, dunque, un ruolo strategico nella diffusione dell’innovazione digitale a scuola. Il suo profilo (cfr. azione #28 del PNSD) è rivolto a: 1) FORMAZIONE INTERNA: stimolare la formazione interna alla scuola negli ambiti del PNSD, attraverso l’organizzazione di laboratori formativi (senza essere necessariamente un formatore), favorendo l’animazione e la partecipazione di tutta la comunità scolastica alle attività formative, come ad esempio quelle organizzate attraverso gli snodi formativi; 2) COINVOLGIMENTO DELLA COMUNITA’ SCOLASTICA: favorire la partecipazione e stimolare il protagonismo degli studenti nell’organizzazione di workshop e altre attività, anche strutturate, sui temi del PNSD, anche attraverso momenti formativi aperti alle famiglie e ad altri attori del territorio, per la realizzazione di una cultura digitale condivisa;
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3) CREAZIONE DI SOLUZIONI INNOVATIVE: individuare soluzioni metodologiche e tecnologiche sostenibili da diffondere all’interno degli ambienti della scuola (es. uso di particolari strumenti per la didattica di cui la scuola si è dotata; la pratica di una metodologia comune; informazione su innovazioni esistenti in altre scuole; un laboratorio di coding per tutti gli studenti), coerenti con l’analisi dei fabbisogni della scuola stessa, anche in
sinergia con attività di assistenza tecnica condotta da altre figure. Il Dirigente ha altresì formato il team per l'innovazione digitale affiancando all'animatore, prof. Limata, le docenti Carmela Bavota, Giovanna Germana Grita e Lorenza De Rosa, le assistenti amministrative Maria Teresa Guarino e Carmela Polese e l’assistente tecnico Carmine Arciuoli, Tutti i componenti del gruppo hanno regolarmente svolto la fase di formazione prevista dal MIUR. L'attività del team è stata prevalentemente orientata nel primo anno di vita sulla formazione dei docenti; sono state svolte lezioni sull'uso del registro elettronico, sulla LIM e sulle tecniche di costruzione di lezioni multimediali. E' stata altresì sperimentata con buoni risultati una piattaforma Moodle per un corso sulla metodologia CLIL rivolto ai docenti. Dal punto di vista delle risorse strumentali, il liceo è ben attrezzato per dare concreta attivazione al PNSD. Sono presenti un laboratorio di informatica e uno multimediale, che sono utilizzati sia per la didattica curricolare che per approfondimenti nelle diverse discipline. Queste se ne avvalgono per fare ricerca, per ottenere un coinvolgimento maggiore degli studenti nei processi di apprendimento o per sperimentare l'utilizzo di software specifici. L'Istituto è attrezzato con LIM, aule video e carrelli PC con proiettore, a disposizione dei docenti e tutte le aule ed i locali comuni sono coperte da rete wireless. In questo modo è possibile anche introdurre l'utilizzo di tecnologie e supporti digitali per compensare eventuali difficoltà di apprendimento (BES, DSA, disabili). Gli studenti utilizzano con frequenza presentazioni multimediali, filmati, video e powerpoint. E' attivo l’utilizzo del registro elettronico per registrare le attività didattiche, i compiti assegnati e le valutazioni, nonché le eventuali comunicazioni con le famiglie. La scuola è presente sul web attraverso un sito, sul quale è possibile reperire il materiale inerente alla struttura ed al suo funzionamento. Le comunicazioni tra docenti/personale della scuola avvengono tramite e-mail e piattaforma registro elettronico Alcuni docenti hanno creato in rete dei gruppi classe attraverso i quali comunicano con gli studenti e diffondono materiale didattico. Per il piano specifico delle attività formative previste dal team per l’innovazione cfr. PIANO DI FORMAZIONE DEI DOCENTI
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VALUTAZIONE
CRITERI DI VALUTAZIONE DEL RENDIMENTO SCOLASTICO
La valutazione, momento fondamentale dell’azione formativa, lungi dal ridursi ad un mero e arido accertamento delle conoscenze, deve essere analisi rigorosa, comparata e documentatache tiene conto di tutti gli elementi che concorrono alla formazionedello studente, in particolare, dei livelli di partenza, dell’impegno, dell’interesse, della partecipazione attiva alla vita scolastica, della disponibilità al dialogo educativo, dello studio e dell’applicazione a casa, dell’acquisizione di un valido metodo di studio. La valutazione tiene, altresì, conto della complessa personalità dell’allievo, unica ed irripetibile, nonché dell’efficacia e dell’efficienza dell’azione formativa messa in campo dalla scuola e da ciascun docente. Essa accompagna la progettazione curricolare nell’arco di tutto il suo sviluppo in quanto è presente:
1) nella fase iniziale come valutazione diagnostica che:
· definisce il livello di partenza per avviare il processo formativo del singolo allievo e della classe;
· definisce il percorso didattico più utile all’interno di ogni area disciplinare di ogni Consiglio di classe, mediante test di ingresso che danno le informazioni necessarie sulle competenze ed abilità già in possesso dell’alunno.
2) nella fase intermedia, come valutazione formativa che:
· indica il grado di assimilazione delle conoscenze e abilità; · registra il ritmo dell’apprendimento; · individua le lacune e gli ostacoli del percorso didattico; · permette di apportare le dovute modifiche al programma di insegnamento
mediante l’uso di tutti gli strumenti di verifica che l’insegnante ritiene opportuni ed idonei.
3) nella fase finale come valutazione sommativa che:
· si colloca al termine del processo di apprendimento; · evidenzia gli effettivi risultati conseguiti dallo studente; · esprime un giudizio complessivo sulla qualità delle conoscenze, competenze
ed abilità; · costituisce il bilancio della progettazione curricolare mediante la valutazione
del profitto, del comportamento di ogni singolo alunno, del suo inserimento nell’attività scolastica, fornendo in tal modo anche la verifica dell’efficacia del programma educativo svolto.
La valutazione finale, condotta al termine di un congruo periodo di formazione, coincidente con un anno scolastico o con un intero corso di studi, tiene conto, non solo dei dati direttamente misurabili attraverso le verifiche, ma anche di quelli che emergono dal processo complessivo di insegnamento /apprendimento. In particolare, il Consiglio di classe considera la valutazione finale di ciascun alunno come
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il momento di un processo continuo e coerente di apprendimento e perviene alla sua definizione attraverso giudizi analitici espressi dai singoli docenti mediante la misurazione dei livelli tassonomici. Di conseguenza, i voti definitivamente assegnati nelle singole discipline, anche se espressione della libera e autonoma attività dei docenti, non sono mai atti univoci e/o discrezionali, ma il risultato di una articolata e complessa valutazione collegiale dell’intero Consiglio di Classe, che tiene conto di tutti gli elementi di giudizio emersi nel corso dell’anno scolastico, compresi quelli relativi agli interventi didattici integrativi e alle attività di potenziamento curriculari ed extra curriculari. In particolare, saranno opportunamente considerati: •L’interesse e la partecipazione all’attività didattica •L’impegno nello studio individuale • L’andamento del profitto nel corso dei due quadrimestri e il progresso nell’apprendimento rispetto al livello di partenza •Il metodo di studio
CRITERI PER LA VALUTAZIONE FORMATIVA (IN ITINERE)
I Consigli di Classe, nella loro autonomia, garantiscono:
· la trasparenza - i criteri di valutazione sono chiariti e comunicati agli studenti primadella somministrazione della prova;
· la coerenza - le singole valutazioni disciplinari con il voto finaleespresso in decimi
riferito ai diversi livelli di apprendimento* (declinati in termini di conoscenza, competenza e abilità) riflettono i criteri contenuti nella tabella A;
· l’ omogeneità - i criteri di valutazione sono ampiamente condivisi fra tutti gli
insegnantie strutturati in apposite griglie per la valutazione delle diverse tipologie di verifica, fermo restando il rispetto della libertà di insegnamento e delle competenze del Consiglio di classe.
TABELLA DEI VOTI
VEDI ALLEGATI MONTE ORE FREQUENZA
Ai fini della validità dell’anno scolastico e dell’ammissione alla valutazione finale degli allievi è richiesta la frequenza di almeno tre quarti dell’orario annuale personalizzato. l’ istituzione scolastica può stabilire, per casi eccezionali, deroghe al suddetto limite, acquisito l’accertamento delle circostanze per le quali le assenze documentate e continuative non pregiudichino, a giudizio del consiglio di classe, la possibilità di procedere alla valutazione degli alunni interessati (regolamento per la valutazione DPR 122/2009 art.14 c.7)
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MONTE ORE ANNUALE E LIMITE MINIMO DI FREQUENZA
BIENNIO TRIENNIO
1 2 3 4 5
ORE
SETTIM
AN
NU
ALI
MIN
IMO
SETTIM
AN
NU
ALI
MIN
IMO
SETTIM
AN
NU
ALI
MIN
IMO
SETTIM
AN
NU
ALI
MIN
IMO
SETTIM
AN
NU
ALI
MIN
IMO
LICEO CLASSICO 27 891 668 27 891 668 31 1023 767 31 1023 767 31 1023 767
MONTE ORE ANNUALE E LIMITE MASSIMO DI ASSENZE
BIENNIO TRIENNIO
1 2 3 4 5
ORE
SETTIM
AN
NU
ALI
MA
SSIM
SETTIM
AN
NU
ALI
MA
SSIM
SETTIM
AN
NU
ALI
MA
SSIM
SETTIM
AN
NU
ALI
MA
SSIM
SETTIM
AN
NU
ALI
MA
SSIM
LICEO CLASSICO 27 891 222 27 891 222 31 1023 256 31 1023 256 31 1023 256
CRITERI PER LA VALUTAZIONE SOMMATIVA (SCRUTINI FINALI)
Al fine di orientare, secondo criteri oggettivi ed omogenei le deliberazioni dei Consigli di Classe il Collegio dei Docenti ha deliberato di approvare i seguenti criteri: Sono dichiarati promossi alla classe successiva gli alunni che:
- presentano un quadro sufficiente in tutte le discipline - hanno partecipato al dialogo educativo in maniera costruttiva sia pure discontinua - hanno mostrato concreti segnali di miglioramento rispetto ai livelli di partenza - hanno acquisito conoscenze, competenze ed abilità tali da consentire una
proficua frequenza della classe successiva Nel rispetto delle norme vigenti in materia di svolgimento di scrutini finali, viene sospeso il giudizio finale nei confronti degli alunni che, presentano: - non più di 3 insufficienze Tali alunni sono giudicati dal Consiglio di Classe in grado di recuperare entro la fine dell’anno scolastico le carenze evidenziate, previa partecipazione ai corsi di recupero e alla verifica di accertamento del superamento del debito, perché: - hanno mostrato concreti segnali di miglioramento rispetto ai livelli di partenza - hanno partecipato al dialogo educativo in maniera costruttiva sia pure discontinua - hanno acquisito conoscenze, competenze ed abilità tali da consentire una proficua frequenza della classe successiva.
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Sono dichiarati non promossi alla classe successiva gli alunni: - che presentano gravi e diffuse carenze in numerose discipline, giudicate dal Consiglio di Classe, all’unanimità o a maggioranza. non recuperabili entro la fine dell’anno scolastico; - che non hanno colmato le lacune dell’anno precedente ed hanno accumulato altre carenze; - non sono in possesso né delle abilità fondamentali né delle conoscenze e competenze necessarie per affrontare con serenità il prosieguo degli studi; - non hanno partecipato con adeguato profitto agli interventi didattico-educativi integrativi organizzati dalla scuola; - si sono estraniati dal dialogo educativo; - si sono sistematicamente rifiutati di farsi coinvolgere nell’azione formativa , nonostante l’impegno profuso dai docenti e le continue sollecitazioni; - hanno dimostrato scarso impegno sia a scuola che a casa, denunciando demotivazione e disinteresse. CREDITO SCOLASTICO
Dall'anno scolastico 2011/2012 si applica il calcolo del credito a tutte le classi terze, quarte e quinte secondo la seguente tabella:
CREDITO SCOLASTICO
MEDIA DEI VOTI
Classe TERZA
Classe QUARTA
Classe QUINTA
M = 6 3 -4 3 -4 4 -5 6 < M ≤ 7 4 -5 4 -5 5 -6 7 < M ≤ 8 5 -6 5 -6 6 -7 8 < M ≤ 9 6 -7 6 -7 7 -8 9 < M ≤ 10 7 -8 7 -8 8 -9
NOTA: M rappresenta la media dei voti conseguiti in sede di scrutinio finale di ciascun anno scolastico. Ai fini dell'ammissione alla classe successiva e dell'ammissione all'esame conclusivo del secondo ciclo di istruzione: - nessun voto può essere inferiore a sei decimi in ciascuna disciplina o gruppo di discipline valutate con l'attribuzione di un unico voto secondo l'ordinamento vigente; - il voto di comportamento non può essere inferiore a sei decimi e concorre, nello stesso modo dei voti relativi a ciascuna disciplina o gruppo di discipline valutate con l'attribuzione di un unico voto, alla determinazione della media M dei voti conseguiti in sede di scrutinio finale di ciascun anno scolastico. Il credito scolastico, da attribuire nell’ambito delle bande di oscillazione indicate dalla precedente tabella, va espresso in numero intero e deve tenere in considerazione, oltre alla media M dei voti, anche dei seguenti elementi: assiduità della presenza scolastica, interesse e l’impegno nella partecipazione al dialogo educativo attività complementari ed integrative ed eventuali crediti formativi. Il riconoscimento di eventuali crediti formativi non può in alcun modo comportare il cambiamento
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della banda di oscillazione corrispondente alla media M dei voti. I docenti che svolgono l'insegnamento della religione cattolica partecipano a pieno titolo alle deliberazioni del consiglio di classe concernenti l'attribuzione, nell'ambito della banda di oscillazione, del credito scolastico agli alunni che si avvalgono di tale insegnamento, esprimendosi in relazione all'interesse con il quale l'alunno ha seguito l'insegnamento e il profitto che ne ha tratto (art. 6, comma 3 del D.P.R. n. 122/2009). Art. 4 comma 3 D.P.R. n. 122/2009: “Il personale docente esterno e gli esperti di cui si avvale la scuola, che svolgono attività o insegnamenti per l'ampliamento e il potenziamento dell'offerta formativa, ivi compresi i docenti incaricati delle attività alternative all'insegnamento della religione cattolica, forniscono preventivamente ai docenti della classe elementi conoscitivi sull'interesse manifestato e il profitto raggiunto da ciascun alunno.” MODALITA’ DI ATTRIBUZIONE DEL CREDITO FORMATIVO
Regolarità nella frequenza Interesse e partecipazione al dialogo educativo e impegno dimostrato nel corso
del’anno scolastico Partecipazione alle attività complementari e integrative e/o ai progetti sviluppati
all’interno del POF Superamento dello 0,50 della media dei voti ( es. 6,55; 7,60 ecc) Crediti formativi esterni
1) Regolarità nella frequenza:
Fino a 20 giorni di assenza ( circa 100 ore assenza) Da 21 a 30 giorni di assenza ( da 105 a 150 ore assenza) Oltre i 31 giorni di assenza
punti 0,20 punti 0,10 punti 0
Per casi di malattia accertata con certificazione medica o per situazioni familiari e/o personali gravi si procederà ad un’attenta ed adeguata valutazione. A decorrere dall’anno scolastico di entrata in vigore della riforma della scuola secondaria di secondo grado, ai fini della validità dell’anno scolastico, compreso quello relativo all’ultimo anno di corso, per procedere alla valutazione finale di ciascuno studente, è richiesto il non superamento di 50 giorni di assenza. pena l’esclusione dallo scrutinio finale e la non ammissione alla classe successiva o all’esame finale di ciclo. 2) Interesse e partecipazione al dialogo educativo e impegno dimostrato nel corso dell’anno: punti 0,20 3) Partecipazione alle attività complementari e integrative e/o ai progetti sviluppati all’interno del POF: punti 0,20 ( per un’ attività di almeno 20-25 ore o per attività diverse di durata minore la cui durata totale sia di almeno 20-25 ore) 4) superamento dello 0,50 della media dei voti punti: 0,20 5) Crediti formativi esterni punti: 0,20 Per l’attribuzione del credito formativo ( attività al di fuori dell’ambito scolastico ) verranno valutati i seguenti titoli: • Corsi di lingua all’estero ( la certificazione deve essere convalidata da enti riconosciuti e deve indicare la durata del corso e l’esito finale ) • Attività di volontariato, solidarietà, etc. presso associazioni riconosciute ( la
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certificazione dovrà precisare il tipo di attività svolta e la durata di almeno 20/25 ore ) • Attività sportive a livello provinciale e nazionale ( la certificazione dovrà attestare la regolarità della frequenza e almeno la durata annuale ) • Corsi di discipline artistiche, musicali e dello spettacolo almeno di durata annuale ( la certificazione dovrà attestare la regolarità della frequenza e le competenze acquisite) • Altre attività certificate che risultino particolarmente coerenti con il corso di studio Il riconoscimento di eventuali crediti formativi non può in alcun modo comportare il cambiamento della banda di oscillazione corrispondente alla M dei voti. In base agli articoli 11 e 12 del DPR del 23 luglio 1998, art. 323, il credito formativo può essere attribuito ogni anno del triennio per attività effettuate al di fuori dell’ambito scolastico. Di tali attività l’allievo avrà cura di produrre dettagliata documentazione da consegnare al Docente coordinatore di Classe entro il 15 maggio dell’anno in corso. Sarà compito del Consiglio di Classe accertare la validità della documentazione presentata in relazione alla coerenza con il percorso di studio. I punteggi relativi ad ogni singola voce per l’attribuzione del credito scolastico, verranno riportati su apposita griglia.
VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO
Il voto sul comportamento, attribuito dal Consiglio di classe in sede di scrutini intermedi o finali, fa media con i voti di profitto in tutte le discipline. Per la valutazione del comportamento saranno utilizzati tutti i valori della scala decimale, attribuiti secondo i criteri dettati dal Regolamento di disciplina e dal Regolamento sulla valutazione degli studenti nelle scuole di ogni ordine e grado: frequenza e puntualità; partecipazione; rispetto del Regolamento d’istituto; rispetto degli impegni scolastici; rispetto nei confronti del Capo d’istituto, dei Docenti, del personale della scuola e dei compagni; corretto utilizzo delle strutture, dei macchinari, dei sussidi scolastici e di tutto ciò che fa parte del patrimonio della scuola. I voti sul comportamento saranno l’espressione dei seguenti livelli di comportamento: • 10 : frequenza assidua, atteggiamento di interesse e partecipazione attiva, senso di responsabilità propositiva e collaborativa, rispetto delle persone, regole e cose. Puntualità nel rispetto degli impegni. • 9 : frequenza abbastanza assidua, atteggiamento di interesse e partecipazione, con rispetto delle persone, regole e cose. Puntualità nel rispetto degli impegni. • 8 : frequenza regolare ed atteggiamento positivo di partecipazione alle attività didattiche e di complessivo rispetto delle persone, regole e cose. • 7 : attenzione e impegno più che sufficienti, con ritardi frequenti e/o uscite anticipate, partecipazione a volte di disturbo al dialogo educativo. Rapporti non sempre lineari con gli altri, rispetto per regole e cose non sempre regolare. • 6 : frequenza irregolare, scarso interesse per le attività didattiche e partecipazione di disturbo al dialogo educativo. Scarso rispetto di persone, regole e cose. • 5 : scarsa frequenza, mancato assolvimento degli impegni di studio. Procurato danno a persone e cose, totale disprezzo delle norme contenute nel Regolamento d’istituto e nel Patto Educativo di Corresponsabilità. Gravi e reiterate mancanze e relative sanzioni disciplinari che abbiano comportato l’allontanamento dalla scuola. La valutazione del comportamento con voto inferiore a sei decimi in sede di scrutinio intermedio o finale è decisa dal Consiglio di classe nei confronti dell'alunno cui sia stata precedentemente irrogata una sanzione disciplinare ai sensi dell'art. 4, comma 1, del decreto del Presidente della Repubblica 24 giugno 1998, n. 249.
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Il 5 in condotta comporterà la non ammissione all’anno successivo o agli Esami di Stato e concorrerà alla determinazione dei crediti scolastici. SCHEDA DI VALUAZIONE DELLE COMPETENZE
Per il modello di scheda di valutazione delle competenze vedi ALLEGATI VALUTAZIONE DI SISTEMA
La Valutazione di sistema si propone di rispondere a due finalità principali: - rendere trasparenti e accessibili all'utenza informazioni aggregate sugli aspetti più rilevanti del sistema di istruzione, in modo da poterne leggere il funzionamento; - aiutare i decisori a valutare lo stato di salute del sistema, per sviluppare strategie appropriate di controllo e miglioramento. La valutazione delle scuole ha lo scopo di valutare il funzionamento delle singole scuole, mettendo in relazione i diversi contesti di partenza, i processi didattici e organizzativi attuati ed i risultati ottenuti.
AUTOVALUTAZIONE
Sensibile alle richieste dell’utenza il Colletta programma e attua una serie di iniziative finalizzate all’acquisizione del giudizio che genitori e alunni esprimono sul funzionamento del sistema scolastico. Vengono perciò organizzati momenti di incontro che permettanno un dialogo costante tra l’istituzione scolastica e le famiglie e vengono predisposti all’uopo questionari anonimi di gradimento, dalla cui rilevazione possa partire e trovare concreta attuazione il processo di miglioramento.
QUESTIONARIO GENITORI QUESTIONARIO DOCENTI QUESTIONARIO PERSONALE ATA QUESTIONARIO ALUNNI QUESTIONARIO IMPRESE QUESTIONARIO TERRITORIO
PROVE STANDARDIZZATE (TIPO INVALSI)
Il sistema scolastico ha mostrato molta attenzione negli ultimi anni alla rilevazione degli apprendimenti attraverso prove standardizzate, in particolare in occasione dei test nazionali proposti annualmente dall’INVALSI (Istituto Nazionale per la Valutazione del Sistema educativo di Istruzione e di formazione) e di quelli internazionali, somministrati agli studenti europei ogni tre anni nell’ambito del programma OCSE-PISA (Programme for International Student Assessment, Programma internazionale per la valutazione degli apprendimenti). Le prove INVALSI sono destinate agli studenti del primo biennio per tutti gli ordini di scuola
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secondaria superiore, richiedono l’analisi di tre testi (secondo la classificazione per tipo in testi espositivi, argomentativi, poetici) e hanno l’obiettivo di verificare le abilità linguistiche e di comprensione (analisi dell’organizzazione testuale, degli elementi in contesto, delle relazioni interne al testo). Il progetto PISA ha avuto inizio nel 1997; ha l’obiettivo di fornire informazioni sui risultati dei sistemi scolastici e sui diversi risultati tra scuole e paesi negli ambiti didattici della lettura, della matematica e della scienza. La peculiarità delle prove PISA è che la valutazione si baa non sulla conoscenza del curricolo scolastico, ma su ciò che gli studenti devono sapere e saper fare al termine del percorso scolastico, sulle capacità di applicare quanto precedentemente appreso, di affrontare e risolvere
problemi inseriti in contesti che richiamano situazioni della vita reale. Si tratta, perciò, di valutare le conoscenze e le abilità che consentano ai giovani di inserirsi proficuamente e consapevolmente nella società e nel mondo del lavoro (literacy: individuare informazioni, comprendere i significati locali e complessivi di un testo, elaborare un’interpretazione, riflettere sul contenuto di un testo e valutarlo, riflettere sulla forma di un testo e valutarla). ESITI PROVE INVALSI LICEO COLLETTA
Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socioeconomico e culturale simile per la sede di Avellino- La varianza tra classi in italiano e matematica e' in linea o di poco inferiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano dalla media della scuola oppure in alcune classi si discostano in positivo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' inferiore alla media nazionale. Evidente varianza di risultati conseguiti tra le classi, in particolare tra il punteggio più elevato conseguito e quello meno elevato si registra un dislivello in punti percentuale di 7/8 sia in italiano che in matematica. Percentuale più bassa rispetto alle medie nazionali di studenti di livello 5 in matematica. Elevato indice di variabilità all'interno delle classi registrato in alcune sezioni. STRATEGIE METODOLOGICHE
I risultati dei test INVALSI e i dati statistici degli scrutini di fine anno delineano nel complesso un quadro estremamente positivo in termini di successo dell'offerta formativa dell'istituto. Sarà tuttavia indispensabile ridurre l'indice di variabilità registrato in alcune sezioni attraverso una revisione dei criteri di formazione delle classi e l'intensificazione del lavoro dei dipartimenti per la realizzazione di griglie di valutazione condivise. RISULTATI MONITORAGGIO FONDAZIONE EDUSCOPIO
Il progetto Eduscopio mira a valutare uno degli esiti successivi della formazione secondaria - i risultati universitari degli studenti - per trarne un’indicazione di qualità sull’offerta formativa delle scuole da cui essi provengono. I risultati universitari (esami, voti, crediti) riflettono e danno informazioni anche sulla qualità delle “basi” formative, la bontà del metodo di studio e l’utilità dei suggerimenti
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orientativi acquisiti presso le scuole secondarie. In altre parole, i risultati universitari permettono di formulare un giudizio sulla qualità delle scuole secondarie superiori sulla base di informazioni che provengono da enti – gli atenei – che sono “terzi” rispetto alle scuole stesse, cioè imparziali, ma al tempo stesso molto interessati alla qualità delle competenze e delle conoscenze degli studenti (cfr. EDUSCOPIO.IT).
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INTERVENTI DIDATTICI E INTEGRATIVI - RECUPERO
PAUSA DIDATTICA: recupero in itinere
Periodo: fine I trimestre - orario scolastico ordinario Al termine del primo periodo di valutazione, è prevista una “pausa didattica”, cioè un periodo da destinare al recupero delle carenze evidenziate nello scrutinio quadrimestrale, recupero effettuato dedicando parte dell’orario curricolare (per un tempo limitato di 2 o 3 settimane) ad attività di revisione del programma per gli allievi con difficoltà, utilizzando metodologie e strategie diverse da quelle ordinarie, anche a classi aperte, e prevedendo, nel contempo, attività di consolidamento e potenziamento per il resto della classe. Le attività svolte sono annotate nel registro personale e nel registro di classe. STUDIO INDIVIDUALE
Viene assegnato nei casi in cui : - il C.d.c ritiene che le carenze siano imputabili a negligenza e mancanza di impegno da parte dell’allievo e quindi siano recuperabili attraverso una maggiore responsabilizzazione dell’allievo stesso; - la famiglia ha dichiarato di provvedere in proprio al recupero delle carenze evidenziate; - la scuola non offre alcun intervento integrativo, per opportunità didattica o per mancata disponibilità di docenti. Alla famiglia viene comunque trasmessa una comunicazione contenente le indicazioni specifiche per il recupero delle carenze. SPORTELLO DIDATTICO
Periodo: da novembre a maggio – orario pomeridiano Lo sportello didattico è un’attività di supporto offerta agli studenti in difficoltà, previa prenotazione da parte dell’alunno, per consentire il recupero immediato delle carenze ed evitare che esse si consolidino, determinando una condizione di grave insufficienza. Questa modalità di recupero consente, quindi, agli studenti in difficoltà, un rapido riallineamento con il resto della classe, consentendo un lavoro più proficuo ai docenti curriculari, senza eccessivi rallentamenti delle attività didattiche. a) Lo Sportello Didattico è rivolto : - a studenti che abbiano riportato valutazioni di mediocrità e che necessitano di spiegazioni supplementari e di esercitazioni guidate; - a studenti che abbiano riportato valutazioni di grave insufficienza e che necessitano di strategie individualizzate; - a studenti che si siano assentati per lunghi periodi; - a studenti diversamente abili che seguono la programmazione di classe e che non riescono a conseguire risultati sufficienti ed adeguati alle loro reali potenzialità e/o che hanno semplicemente bisogno di un approccio frontale e di uno studio individuale; - a studenti particolarmente meritevoli per la valorizzazione delle eccellenze
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b) Modalità: Le attività dello sportello sono attivate, per classi singole o parallele e per piccoli gruppi di studenti con le stesse esigenze e lo stesso tipo di difficoltà da superare. Nel caso di presenza nel gruppo di un allievo diversamente abile che segue la programmazione di classe, è prevista la mediazione metodologica-didattica dell’insegnante di sostegno, preferibilmente tra quelli che seguono il ragazzo in orario curricolare. c) Le attività di Sportello possono essere richieste: - dagli stessi studenti, ogni volta che lo ritengano utile per la loro formazione e/o per riaallinearsi con il resto della classe; - dal docente curricolare come intervento didattico educativo integrativo per il recupero delle carenze disciplinari manifestate dall’allievo. Per tutte le tipologie di recupero, al termine delle attività programmate, devono essere effettuate, a cura dei docenti curriculari, prove di verifica documentabili anche per quegli alunni segnalati per il recupero attraverso uno studio autonomo e per quelli che si sono avvalsi di attività realizzate a carico delle famiglie. Le attività di sportello, in quanto finalizzate al recupero/potenziamento, sono realizzate anche tramite le risorse di potenziamento assegnate alla scuola. Dal mese di Novembre 2016 è prevista l’attivazione di sportelli didattici per le seguenti discipline:
SEDE DI AVELLINO prof.ssa Ruberto Italiano, Latino, Greco, Geostoria prof.ssa Labadia Matematica e Fisica prof.ssa Rubino Matematica e Fisica prof.ssa Grasso Inglese prof.ssa Ziccardi Filosofia e Storia proff. Palumbo, Colucci Storia dell'Arte
SEDE DI PIETRADEFUSI prof.ssa Landi Italiano, Latino, Greco, Geostoria prof.ssa Pisano Inglese
SCRUTINI E CORSI DI RECUPERO ESTIVI
Per gli studenti che, nello scrutinio finale, presentino in una o più discipline valutazioni insufficienti, sulla base dei criteri stabiliti preventivamente, si considera la possibilità che possano raggiungere i livelli minimi di conoscenza, competenza e abilità entro il termine dell'anno scolastico, mediante lo studio personale svolto autonomamente o attraverso la frequenza di appositi interventi di recupero della durata compresa tra le 10 e le 15 ore in funzione della difficoltà e della quantità di programma da recuperare. Per gli studenti individuati quali destinatari dei corsi di recupero il Consiglio di Classe: - rinvia la formulazione del giudizio finale (all'albo dell'Istituto è riportata l’indicazione “sospensione del giudizio”); - provvede, sulla base degli specifici bisogni formativi, a predisporre le attività di recupero; - comunica alle famiglie, per iscritto, le decisioni assunte dal Consiglio di Classe, indicando le carenze specifiche per ciascuno studente, i voti proposti nello scrutinio, gli interventi di recupero dei debiti formativi attivati dall’istituto, le modalità e i tempi delle relative verifiche.
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VALORIZZAZIONE DEL MERITO
VALORIZZAZIONE DEL MERITO art. 1 comma 29 della L. 107/2015 L’istituto favorisce per gli studenti più meritevoli, secondo i loro interessi e le loro attitudini, la partecipazione a concorsi e certamina, la cui preparazione sarà curata sia dai docenti curriculari che dallo sportello didattico. La scuola, inoltre, promuove l’acquisizione di certificazioni di tipo linguistico e informatico, attraverso l’organizzazione di appositi corsi di preparazione in orario extracurriculare rivolti agli allievi. Gli esami per il conseguimento delle certificazioni sia linguistiche che informatiche vengono svolti presso la sede dell’istituto. Lo Sportello Didattico può essere utilizzato, su segnalazione del docente curricolare e/o su richiesta dello stesso studente, per la valorizzazione delle eccellenze programmando attività per: - approfondire la ricerca e lo studio; - soddisfare interessi e curiosità; - potenziare lo studio individuale.
E-TWINNING
eTwinning è la community europea di insegnanti attivi nei gemellaggi elettronici. Il progetto promuove l’innovazione nella scuola, l’utilizzo delle tecnologie nella didattica e la creazione condivisa di progetti didattici, anche tra classi di Paesi diversi. L’iniziativa sostiene la collaborazione a distanza fra scuole e il coinvolgimento diretto di docenti e studenti.
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Al progetto aderiscono 36 Paesi, in Europa oltre 300.000 insegnanti, di cui circa 30.000 in Italia ed eTwinning è la piattaforma informatica ufficiale per la collaborazione tra scuole nell’ambito dei progettiErasmus+ del settore scuola.
eTwinning offre molteplici strumenti per collaborare : una piattaforma online di ultima generazione, pensata per facilitare la creazione di nuovi contatti e lo scambio di idee, in uno spazio multilingue e multiculturale che consente il coinvolgimento diretto dei docenti e degli alunni nelle attività di progetto, a fianco di altri compagni europei. A disposizione anche uno spazio di lavoro sicuro, chiamato TwinSpace, sul quale è possibile impostare e svolgere le attività. eTwinning, inoltre, offre corsi di formazione gratuita con esperti di livello internazionale (Learning Event, Webinar, Expert Talk) e rende sostenibili le esperienze nel tempo, dando la possibilità agli insegnanti e alla classe di proseguire la collaborazione in modo flessibile rispetto alle esigenze didattiche e agli obiettivi del curricolo.
Nel corrente anno scolastico la sezione di Pietradefusi ha aderito ad un progetto partito da un’istituzione scolastica delle Grecia, dall'isola di Zakyntos, su iniziativa del professore Peter Votou. Il progetto, dal titolo "Going downtown", ha come obiettivo principale il miglioramento delle conoscenze degli alunni in Lingua Inglese e in Storia. Gli alunni aderenti al progetto, attraverso l’uso di tecnologie innovative, apprenderanno la cultura greca, focalizzando la loro attenzione sul patrimonio artistico e sullo stile di vita del Paese partner. Con gli allievi di Zakyntos ci saranno scambi di maile video telefonate, in inglese. Nel mese di aprile 2017 è programmata una visita degli studenti greci in Italia, ospiti degli allievi del Liceo di Pietradefusi.
MOBILITA’ INTERNAZIONALE
Coerentemente con le finalità generali e con gli obiettivi definiti nel P.T.O.F. il Liceo Classico P.COLLETTA riconosce la valenza formativa dell’educazione interculturale, ritenendola un’esperienza che arricchisce il processo educativo, non solo ampliando i riferimenti conoscitivi e le competenze disciplinari, ma anche favorendo le capacità di relazione, il riconoscimento del valore di altri contesti culturali, la comprensione dei propri. Il soggiorno di studio in un altro paese e il rapporto di dialogo e di amicizia con coetanei che vivono e studiano in un’altra parte del mondo contribuiscono ad ampliare le prospettive critiche personali e a formare un costume di cittadinanza consapevole, devono, pertanto, essere valorizzate all’interno delle classi e della scuola ai fini di una crescita partecipata di tutte le componenti scolastiche. Le Indicazioni nazionali dei Licei considerano le esperienze di studio e formazione all’estero degli studenti parte integrante dei percorsi di formazione ed istruzione. I soggiorni individuali di studio possono realizzarsi a seguito di programmi congiunti tra la nostra scuola e scuole straniere oppure sulla base di iniziative di singoli alunni che possono
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avvalersi di agenzie formative specifiche, sempre nel rispetto delle procedure indicate qui di seguito. Pertanto, il Collegio dei docenti ritiene opportuno comunicare agli studenti che intendono frequentare periodi di studio all’estero ( anno o frazione di esso), alle loro famiglie e agli enti che propongono l’esperienza di studio all’estero le procedure previste dalla normativa vigente deliberate dal collegio stesso a garanzia che l’arricchimento personale e culturale del soggiorno non sia accompagnato da lacune che potrebbero incidere negativamente nell’anno successivo a quello dell’esperienza all’estero. Vista la normativa di riferimento: Testo Unico D.L. 297/94, art.192, comma 3; DPR.275/1999; Nota Ministeriale Prot. 843 del 10/4/2013; il Collegio dei Docenti individua le seguenti indicazioni che verranno seguite dai Consigli di Classe: – nomina di un Referente per la mobilità studentesca che coordini le varie esperienze, sia il primo riferimento degli studenti che vogliono realizzare un’esperienza di mobilità studentesca e delle loro famiglie e dei consigli di classe; – nomina di Docente con funzioni di tutor. Ogni studente sarà seguito da un docente della classe (il coordinatore, l’insegnante di lingua o altro docente individuato dal consiglio di classe o dal Dirigente) che avrà funzioni di tutor. Il suo compito sarà quello di seguire più direttamente le varie fasi dell’esperienza predisponendo le misure necessarie sia alla partenza che al rientro dello studente e di stabilire contatti con la scuola ospitante anche durante il periodo di soggiorno al fine di acquisire direttamente informazioni sui piani e programmi di studio e sul sistema di valutazione. Condizioni per l’esperienza di studio all’estero Premesso che per ragioni di opportunità didattica il nostro istituto richiede che gli studenti che intendono partecipare a tale esperienza di studio siano promossi senza sospensioni di giudizio viene inoltre scoraggiata l’esperienza di studio all’estero durante il terzo anno di corso, perché l’inizio del secondo biennio comporta spesso una consistente variazione del consiglio di classe. Viene analogamente scoraggiata l’iniziativa nel corso dell’ultimo anno di corso, per la peculiarità del percorso didattico orientato all’Esame di Stato. Agli enti che organizzano i soggiorni all’estero Prima della partenza, si richiede di conoscere nome e caratteristiche della scuola che l’alunno/a frequenterà all’estero, di avere l’indicazione di un tutor che seguirà l’alunno/a nella scuola ospitante e con cui il tutor nominato in seno al Consiglio di classe possa avere contatti costanti, di conoscere indirizzo ed e-mail dell’istituto ospitante. Riguardo all’istituto ospitante, si chiede che venga fatta una scelta di curricolo il più possibile coerente con quello dell’istituzione di provenienza. All ‘Istituto estero frequentato dall’allievo/a
Si richiede l’invio all’indirizzo e-mail della scuola entro e non oltre la fine di ottobre delle materie frequentate dall’allievo/a e dei relativi programmi Si richiede la nomina di un tutor che mantenga i contatti con il nostro liceo. Impegni dello studente Lo studente che intende frequentare un anno o un periodo di studio all’estero assume i seguenti impegni, che il coordinatore del consiglio di classe porterà previamente a sua conoscenza: – operare un’analisi condivisa dei punti di forza e di fragilità della propria preparazione, corredata da indicazioni su attività didattiche da svolgere prima della partenza e durante il soggiorno all’estero; – prendere visione dei programmi disciplinari della propria classe relativi al periodo che verrà trascorso all’estero; – impegnarsi a recuperare, durante il soggiorno all’estero e/o durante i periodi di vacanza gli argomenti indicati dai docenti come irrinunciabili ,in particolare quelli relativi alle discipline non studiat eall’estero;
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– mantenere costanti rapporti con il tutor e fornire indicazioni riguardanti le materie studiate nella scuola ospitante, i metodi di verifica e valutazione, il rapporto fra docenti e studenti, le attività extracurricolari; – trasmettere al consiglio di classe tutti gli elementi utili alla valutazione (attestato di frequenza, pagella finale e relazione riassuntiva dell’esperienza all’estero) entro l’inizio del nuovo anno di corso per chi fa un’esperienza di un anno, ed entro gennaio per chi fa un’esperienza semestrale. I docenti inviteranno, inoltre, gli studenti una volta rientrati a presentare alla propria classe gli aspetti più significativi della propria esperienza, sia in relazione alle specificità del percorso culturale istituzionale, sia in relazione ai rapporti con la scuola e le famiglie di accoglienza. Si suggerisce inoltre allo studente che ha conseguito un titolo di studio nell’istituto straniero di chiedere al Consolato italiano di riferimento la “dichiarazione di valore” del titolo, utile anche ai fini della individuazione e validazione degli apprendimenti non formali e informali di cui al D.Lg 13/ 2013. Riammissione nell’istituto di provenienza e percorso di riallineamento Le esperienze di studio o formazione compiute all’estero, per periodi non superiori ad un anno scolastico e da concludersi prima dell’inizio del nuovo anno scolastico, sono valide per la riammissione nell’istituto di provenienza e sono valutate ai fini degli scrutini, sulla base della loro coerenza con gli obiettivi didattici previsti dalle Indicazioni Nazionali dei Licei. Lo studente che ha frequentato all’estero l’intero anno scolastico presenta alla scuola la certificazione dell’anno all’estero con le relative valutazioni, che dovranno essere redatte dalla scuola ospitante in lingua inglese o tradotte in italiano e, in questo caso, validate dal Consolato Italiano. Agli inizi di settembre, con apposita seduta o nella seduta riservata allo scrutinio per la valutazione degli studenti con giudizio sospeso, il Consiglio di classe valuta il percorso formativo dello studente partendo da un esame della documentazione rilasciata dall’istituto straniero e decide le eventuali prove integrative, in particolar modo nelle discipline che non sono state oggetto di studio, per arrivare ad una verifica delle competenze acquisite rispetto a quelle attese desunte dalle programmazioni disciplinari, considerando che all’ allievo deve essere stato fornito l’indicazione di un piano di studio italiano essenziale focalizzato sui contenuti utili per la frequenza dell’anno successivo evitando di richiedere, soprattutto per le discipline non previste nel piano di studi straniero, l’intera gamma degli argomenti previsti dalla programmazione. L’accertamento delle competenze acquisite durante il soggiorno di studio all’estero valuterà: 1. Contenuti: apprendimento di altre discipline, usi, costumi e tematiche socioculturali 2. Competenze: Acquisizione o potenziamento della lingua del paese ospitante 3. Capacità: crescita personale, sensibilità culturale. Sulla base dell’esito delle prove suddette il Consiglio di classe formula una valutazione globale, che tiene conto anche della valutazione espressa dalla scuola estera, per ammettere l’allievo/a alla classe successiva e individuare la banda di oscillazione per l’attribuzione del credito scolastico. È in ogni caso escluso che la scuola sottoponga l’alunno ad esami di idoneità che sono previsti dall’ordinamento per altre casistiche (cfr.Nota Ministeriale Prot. 843 del 10/4/2013) Lo studente che trascorre all’estero un periodo di studio semestrale e rientra nel corso dell’anno scolastico dopo le valutazioni intermedie del primo periodo, presenterà alla scuola la documentazione delle competenze acquisite. Sulla base delle prime valutazioni i docenti predisporranno un percorso di riallineamento per consentire allo studente di acquisire i riferimenti imprescindibili di ogni disciplina. Al termine dell’anno scolastico il Consiglio di classe prenderà in esame, tra gli elementi di valutazione, anche le competenze acquisite nel corso del soggiorno di studio nel paese estero. La pagella di fine anno riporterà solo le valutazioni relative al secondo periodo. Nel caso di allievi che
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frequentino il secondo periodo dell’anno scolastico le procedure saranno simili, sia pur in relazione solo al secondo quadrimestre a quelle previste per chi trascorre l’intero anno all’estero. Accoglienza e valutazione degli studenti stranieri Il Liceo accoglie gli studenti stranieri che intendono svolgere un’esperienza di studio nella nostra scuola secondo i principi ispiratori richiamati in premessa, predisponendo le condizioni perché il percorso didattico possa essere il più possibile di arricchimento per l’ospite. Nell’ambito della propria autonomia didattica, il Consiglio di classe organizza le iniziative che valuta più funzionali al conseguimento di tale obiettivo. Al termine del soggiorno il Liceo rilascia un attestato di frequenza e una certificazione delle competenze acquisite dall’alunno straniero.
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GEMELLAGGI E SCAMBI CULTURALI
Da dieci anni il Liceo Classico di Pietradefusi (AV), ora sede associata al Liceo Colletta di
Avellino, ha attivato uno scambio culturale con l'istituto Gimnazjia di Brezice (Slovenia): un anno gli studenti italiani si recano in Slovenia, l'anno successivo gli studenti sloveni vengono in Italia. A Brezice i ragazzi fanno una full immersion nella lingua inglese, ma imparano anche qualche parola slovena, così come gli sloveni apprendono qualche termine italiano.
La mattina gli studenti fanno lezione in inglese, nel pomeriggio con l’ausilio di guide visitano le città slovene(Lubiana, Bled, Ksko), con il loro ricco patrimonio storico e scientifico, come la centrale idroelettrica sul fiume Sava. Di grande interesse si è rivelata una visita al museo della centrale nucleare, dove gli studenti sono stati protagonisti di un approfondito dibattito su questa fonte di energia molto discussa.
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CERTIFICAZIONE DELLE COMPETENZE
La certificazione delle competenze vuole essere un documento atto a delineare il profilo formativo dell’allievo, sulla base delle competenze acquisite in vari ambiti e incanalati nei seguenti quattro assi culturali, come da documento tecnico allegato al Regolamento n. 139 del 22 agosto 2007:
Asse dei linguaggi LIVELLI
padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l’interazione comunicativa verbale in vari contesti;
leggere comprendere e interpretare testi scritti di vario tipo;
produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi;
utilizzare gli strumenti fondamentali per una fruizione consapevole del patrimonio artistico e letterario;
utilizzare e produrre testi multimediali;
Asse matematico
utilizzare le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico ed algebrico, rappresentandole anche sotto forma grafica;
confrontare ed analizzare figure geometriche, individuando invarianti e relazioni;
individuare le strategie appropriate per la soluzione dei problemi;
analizzare dati e interpretarli sviluppando deduzioni e ragionamenti sugli stessi anche con l’ausilio di rappresentazioni grafiche, usando consapevolmente gli strumenti di calcolo e le potenzialità offerte da applicazioni specifiche di tipo informatico;
Asse scientifico-tecnologico
osservare, descrivere ed analizzare fenomeni appartenenti alla realtà naturale e artificiale e riconoscere nelle varie forme i concetti di sistema e di complessità;
analizzare qualitativamente e quantitativamente fenomeni legati alle trasformazioni di energia a partire dall’esperienza;
essere consapevoli delle potenzialità e dei limiti delle tecnologie nel contesto culturale e sociale in cui vengono applicate;
Asse storico-sociale
comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici in una dimensione diacronica attraverso il confronto fra epoche e in una dimensione sincronica attraverso il confronto fra aree geografiche e culturali;
collocare l’esperienza personale in un sistema di regole
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fondato sul reciproco riconoscimento dei diritti garantiti dalla Costituzione, a tutela della persona, della collettività e dell’ambiente;
riconoscere le caratteristiche essenziali del sistema socio economico per orientarsi nel tessuto produttivo del proprio territorio.
Per esprimersi in merito alle suddette competenze, è fondamentale la piena collaborazione di tutti i componenti del consiglio di classe. La compilazione deve partire dalle valutazioni riportate dal singolo studente all’interno delle varie discipline oggetto di studio, che devono essere tradotte nei tre seguenti livelli:
base: attesta che l’allievo possiede conoscenze ed abilità essenziali, che possono essere utilizzate eseguendo compiti semplici in contesti noti;
intermedio: si riferisce alle capacità di uno studente che sa svolgere compiti e risolvere problemi in modo corretto, utilizzando le proprie abilità e conoscenze in modo autonomo;
avanzato: certifica che lo studente è in grado di compiere compiti complessi anche in situazioni non note e sa prendere, ove necessario, decisioni consapevoli ed autonome, padroneggiando le proprie conoscenze ed abilità.
Nel caso in cui il livello base non sia stato raggiunto, il consiglio di classe riporterà per ciascun asse culturale, la dicitura “livello base non raggiunto”. La relativa motivazione deve essere riportata nel verbale del consiglio di classe nel quale sono anche indicate le misure proposte per sostenere lo studente nel successivo percorso di apprendimento.
COMPETENZE CHIAVE E DI CITTADINANZA
Le competenze chiave di cittadinanza (allegato 2 del DM 139 2007 e succ. modifiche) sono competenze trasversali a tutte le discipline da acquisire al termine dell’istruzione obbligatoria. Le competenze chiave di cittadinanza sono quelle di cui ogni persona ha bisogno per la realizzazione dello sviluppo sociale, della cittadinanza attiva, dell’ inclusione sociale e dell’ occupazione e si completano con la dimensione della cittadinanza competente:
Imparare ad imparare: organizzare il proprio apprendimento, individuando, scegliendo ed utilizzando varie fonti e varie modalità di informazione e di formazione (formale, non formale ed informale), anche in funzione dei tempi disponibili, delle proprie strategie e del proprio metodo di studio e di lavoro.
Progettare: elaborare e realizzare progetti riguardanti lo sviluppo delle proprie attività di studio e di lavoro, utilizzando le conoscenze apprese per stabilire obiettivi significativi e realistici e le relative priorità, valutando i vincoli e le possibilità esistenti, definendo strategie di azione e verificando i risultati raggiunti.
Comunicare o comprendere messaggi di genere diverso (quotidiano, letterario, tecnico, scientifico) e di complessità diversa, trasmessi utilizzando linguaggi diversi (verbale, matematico, scientifico, simbolico, ecc.) mediante diversi supporti (cartacei, informatici e multimediali) o rappresentare eventi, fenomeni, principi, concetti, norme, procedure, atteggiamenti, stati d’animo, emozioni, ecc. utilizzando linguaggi diversi (verbale, matematico, scientifico, simbolico, ecc.) e diverse conoscenze disciplinari, mediante diversi supporti (cartacei, informatici e
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multimediali). Collaborare e partecipare: interagire in gruppo, comprendendo i diversi punti di
vista, valorizzando le proprie e le altrui capacità, gestendo la conflittualità, contribuendo all’apprendimento comune ed alla realizzazione delle attività collettive, nel riconoscimento dei diritti fondamentali degli altri.
Agire in modo autonomo e responsabile: sapersi inserire in modo attivo e consapevole nella vita sociale e far valere al suo interno i propri diritti e bisogni riconoscendo al contempo quelli altrui, le opportunità comuni, i limiti, le regole, le responsabilità.
Risolvere problemi: affrontare situazioni problematiche costruendo e verificando ipotesi, individuando le fonti e le risorse adeguate, raccogliendo e valutando i dati, proponendo soluzioni utilizzando, secondo il tipo di problema, contenuti e metodi delle diverse discipline.
Individuare collegamenti e relazioni: individuare e rappresentare, elaborando argomentazioni coerenti, collegamenti e relazioni tra fenomeni, eventi e concetti diversi, anche appartenenti a diversi ambiti disciplinari, e lontani nello spazio e nel tempo, cogliendone la natura sistemica, individuando analogie e differenze, coerenze ed incoerenze, cause ed effetti e la loro natura probabilistica.
Acquisire ed interpretare l’informazione: acquisire ed interpretare criticamente l'informazione ricevuta nei diversi ambiti ed attraverso diversi strumenti comunicativi, valutandone l’attendibilità e l’utilità, distinguendo fatti e opinioni.
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INCARICHI E RUOLI A CARATTERE ORGANIZZATIVO
OVVERO IL SINGOLO TROVA SPAZI E SIGNIFICATI COMUNI E CONDIVISI
Piano procedurale del funzionamento degli OO.CC.
Il Consiglio di Istitutoè la sede della sintesi fra la domanda e l’offerta formativa, il luogo della decisione sugli indirizzi generali e di effettivo impiego delle risorse umane e finanziarie della scuola.Ad esso spetta il compito di approvare il Piano dell'Offerta Formativa (per quanto riguarda la composizione e le competenze, si rinvia alla normativa vigente e al Regolamento di Istituto).
Il Collegio dei Docenti introduce, a partire dall’a.s. 2013-2014, e in via ancora sperimentale, la nuova articolazione in Dipartimenti disciplinari.
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Dipartimenti disciplinari
Sono articolazioni disciplinari che riuniscono i docenti di uno stesso ambito disciplinare, per supportare la didattica, la ricerca e la progettazione dei percorsi. L’introduzione dei Dipartimenti disciplinari non lede, comunque, la sovranità del Collegio dei docenti. Infatti, il Regolamento sull'autonomia affida al Collegio dei Docenti il compito di sintesi del lavoro di progettazione. I dipartimenti definiscono: - Obiettivi ( competenze ) delle singole discipline per ogni classe del biennio. - Contenuti comuni ( conoscenze ), saperi essenziali cioè unità cognitive da interiorizzare e capitalizzare (monoconoscenze, argomenti, linguaggi ). - Nuclei fondanti ( individuazione, all’interno delle discipline, di modi, di nuclei che permettano di cogliere l’essenziale, di realizzare l’espansione dell’apprendimento e di stabilire nessi tra le discipline - Finalità formative. - Strumenti di valutazione, tipologia di prove, modalità di correzione. - Criteri di valutazione omogenei (elaborazione di test di valutazione da somministrare per classi parallele). - Uso dei sussidi didattici, laboratori, libri di testo. - Attività e progetti integrativi dell’attività didattica. Il Consiglio di classe, sulla base degli orientamenti forniti dal Piano, provvede alla programmazione delle attività, al controllo periodico delle procedure, alla verifica e valutazione dei risultati. Le attività organizzative e didattiche del Consiglio sono coordinate da un docente responsabile nominato dal Dirigente. Le Assemblee studentesche. Coordinati dal “Comitato studentesco”, gli studenti si riuniscono in assemblee di classe e di istituto. Le assemblee studentesche costituiscono occasione di partecipazione democratica in cui gli studenti discutono i problemi della scuola, progettano e programmano le loro attività previste dal D.P.R. 567/96.
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Il Comitato dei genitori, composto dai genitori rappresentanti dei Consigli di classe e del Consiglio d’Istituto, partecipa all’elaborazione del Piano dell’Offerta Formativa, formula proposte, pareri e indicazioni per migliorare l’azione educativa e il funzionamento della scuola. Comitato Tecnico-Scientifico. Nella progettazione curriculare ed extracurriculare dell’offerta formativa dell’istituto un ruolo centrale viene svolto dai dipartimenti disciplinari e dal comitato scientifico (CS) dicui all’art. art.10, comma 2, lettera b), del D.P.R. 15.03.2010 n.89 (Regolamento dei Licei).La suddetta normativa prevede che le istituzioni scolastiche possano dotarsi, nell’esercizio della loro autonomia didattica e organizzativa, di un comitato tecnico-scientifico, senza nuovi e maggiori oneri per la finanza pubblica, composto da docenti e da esperti del mondo del lavoro, delle professioni e della ricerca scientifica e tecnologica, con funzioni consultive e di proposta per l’organizzazione delle aree di indirizzo e l’utilizzazione degli spazi di autonomia e flessibilità. Trattasi di un organismo che, previa delibera degli OO. CC., prevede una composizione paritetica tra membri interni (i docenti) ed esterni (gli esperti rappresentanti delle associazioni di categoria, degli enti locali e delle Università) capaci di coadiuvare le istituzioni scolastiche stesse nella progettazione della propria offerta formativa. Un organo di indirizzo e di consulenza delle istituzioni scolastiche chiamato ad esprimere pareri obbligatori, ma non vincolanti. Giunta esecutiva: D. S., DSGA, prof. A. Di Gregorio, sig. ra B. Squittieri, sig. ra A. Loffredo, R. Porfido. Presidente del Consiglio d’Istituto: sig. ra Katia Muscetta. Vice-presidente. Dr. Ssa Manuela Ferri. COMITATO DI VALUTAZIONE: sig. ra Patrizia Pennacchia. Christian Ciampa. Prof. R. Bortone. ORGANO DI GARANZIA: D. S.,, prof. ssa Carla Cieri, sig. ra Patrizia Pennacchia, Barbara Ninfadoro. Il Dirigente Scolastico: Prof.ssa PAOLA ANNA GIANFELICE
E’ il primo responsabile della scuola, garantisce l’efficacia dell’azione educativa, coordinando le attività, collaborando alla definizione dei percorsi formativi, promuovendo e collaborando alla elaborazione di progetti, verificando il rispetto degli adempimenti delle scelte operate, degli impegni pedagogico- didattici assunti, regolando comportamento e disciplina degli alunni. Assicura la gestione unitaria dell’istituzione scolastica e la finalizza all’obiettivo della qualità dei processi formativi, predisponendo gli strumenti attuativi del Piano dell’Offerta Formativa.
Il DSGA: Sig.ra LUCIA D’APREA
Organizza i servizi di segreteria, predispone le schede finanziarie dei progetti, attiva le procedure per l’individuazione delle funzioni aggiuntive, articola l’orario di lavoro e di servizio del personale ATA, prepara e firma congiuntamente al Dirigente Scolastico i mandati di pagamento e le riversali d’incasso, predispone il conto consuntivo, è consegnatario dei beni della scuola, tiene il registro del Collegio dei revisori dei conti, predispone modelli e schede finanziarie del programma annuale. Collaboratori:
Prof.ssa MARIA RAFFAELLA MANZO Prof. ANTONIO IANDOLO Collocazione funzionale delle ore a disposizione per completamento orario dei
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docenti con orario di cattedra inferiore alle ore 18 e delle ore di disponibilità per effettuare supplenze retribuite.
Sostituzione dei docenti assenti su apposito registro con criteri di efficienza ed equità. Supporto al lavoro del Dirigente Scolastico per il buon andamento delle attività svolte
in Istituto con particolare riferimento al coordinamento organizzativo delle attività didattiche previste dal Piano Annuale con l’obiettivo di prevenire e rimuovere gli inconvenienti e le difficoltà che ostacolano il regolare ed ordinato svolgimento dell’attività scolastica.
Delega alla firma degli atti che rivestono carattere d’urgenza, al fine di garantire la necessaria celerità alla conclusione dei seguenti procedimenti amministrativi che riguardano il regolare funzionamento dell’istituto autorizzazione delle assenze e dei permessi del personale docente e Ata, nonché le richieste di visita fiscale per le assenze per malattia, atti contenenti comunicazioni al personale docente e Ata, corrispondenza con l’Amministrazione regionale, provinciale, comunale, con altri enti, Associazioni, Uffici e con soggetti privati aventi carattere di urgenza; corrispondenza con l’amministrazione del MIUR centrale e periferica, avente carattere di urgenza; documenti di valutazione degli alunni; libretti delle giustificazioni; richieste di intervento forze dell’ordine per gravi motivi; denuncia infortuni e relativa comunicazione all’autorità di pubblica sicurezza;
Controllo del rispetto del regolamento d’Istituto da parte degli alunni (disciplina, ritardi, uscite anticipate, ecc.).
Rapporti con le famiglie ed enti esterni su delega specifica del Dirigente Scolastico. Delega a redigere circolari per docenti e alunni su argomenti specifici. Partecipazione alle riunioni di staff.
Referenti di sede LICEO PIETRADEFUSI:
prof.ssa TERESA ZEPPA Prof. ssa GERMANA GRITA Verifica giornaliera delle assenze dei docenti e sostituzioni su apposito registro con
criteri di efficienza ed equità in assenza delle docenti preposte al biennio e al triennio.
Segnalazione tempestiva al Dirigente Scolastico e al DSGA delle emergenze e delle problematiche relative al plesso di Pietradefusi
Vigilanza sul rispetto del regolamento di Istituto, sul corretto uso del telefono , dei laboratori e degli altri sussidi in quanto preposto responsabile di norme e regole ufficiali di funzionamento della sede di Pietradefusi
ALTRI REFERENTI (staff)
reti e certamina Prof.ssa Simonetta Fontana Invalsi e prove standardizzate prof.ssa Ida Labadia laboratori creativi prof.ssa Rossella Farese Supporto organizzativo e referente orario prof. Sabino Zaino Qualità e Educazione alla salute prof.ssa Rosanna Bortone E-twinning – gemellaggi prof.ssa Teresa Zeppa Coordinamento GLI prof.ssa Sasso (Pietradefusi) Referente Inclusione – Bullismo (AV) prof.ssa Antonella Matarazzo Referente area potenziamento prof.ssa Rosa Colucci Supporto organizzativo (documentazione dei Consigli di classe): prof.ssa Rosa Di
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Guglielmo .
Funzioni Strumentali (art. 33 C.N. del 29/11/2007) AREA 1. GESTIONE E VERIFICA DEL POF E DEL PIANO DI MIGLIORAMENTO Prof. Berardino Limata Prof.ssa Carmela Bavota
Coordinamento delle attività del POF e del Piano di Miglioramento derivante dalla compilazione del RAV;
Progettazione e coordinamento delle attività per l'elaborazione del PTOF triennale ( Legge 107/2015);
Monitoraggio della progettazione didattica, del curricolo di Istituto e delle attività di ampliamento dell'offerta formativa;
Supporto ai docenti per l'elaborazione dei progetti; Coordinamento riunioni commissione formata dalle
Funzioni Strumentali e dai coordinatori dei dipartimenti, su richiesta del DS;
Accoglienza nuovi docenti; Predisposizione piano di aggiornamento docenti; Gestione prove Invalsi. Operatività di riferimento
AREA 4 - PIATTAFORMA RAV Curricolo e O.F.- Progettazione didattica e valutazione degli studenti Orientamento strategico e organizzazione della scuola 3.6 Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane
AREA 2. SERVIZIO DI SUPPORTO AGLI STUDENTI. ACCOGLIENZA Prof.ssa Giulia Fabbo Prof.ssa Roberta De Maio Prof.ssa Annamaria Capone
Coordinamento delle attività di orientamento in entrata; Gestione corsi di approfondimento/recupero intermedi
ed estivi; Sportello didattico- Esami di Stato, supporto e
informazione candidati esterni; Coordinamento gruppo H e rapporti con gli organi
territoriali competenti; Disagio scolastico e DSA; Promozione ed organizzazione di attività espressive,
comunicative, sportive; Valorizzazione delle eccellenze; Monitoraggio: questionario di gradimento alunni; Attività relative al G.L.I. (Gruppo Di Lavoro per
l'Inclusione). Operatività di riferimento AREA 4 - PIATTAFORMA RAV
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Inclusione e differenziazione Continuità ed orientamento
AREA 3. RAPPORTO SCUOLA - ISTITUZIONI ESTERNE - MONDO DEL LAVORO- PROGETTI SPECIALI Prof.ssa Marisa Della Sala Prof. Dario Pellegrino Prof.ssa Concetta Lombardi
Rapporto con l'università - orientamento in uscita; Gestione delle attività di alternanza scuola - lavoro,
stage/tirocini formativi e attività di formazione professionale post qualifica;
Rapporti con enti e scuole nell'ambito del "protocollo rete scuole";
Promozione e supporto per la partecipazione a bandi di concorso del MIUR, regionali e con altri Enti per la realizzazione dei progetti formativi speciali.
AREA 4 - PIATTAFORMA RAV Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane 3.7 Integrazione con il territorio e rapporti con le famiglie
AREA 4. ORGANIZZAZIONE DIDATTICA LABORATORIALE E INNOVAZIONE TECNOLOGICA Prof. Sabino Zaino
Risorse multimediali dell'istituto e fabbisogni di tecnologia finalizzati allo sviluppo dell'offerta formativa;
Ampliamento della dotazione tecnologica e dell'offerta formativa
dell'istituzione con l'uso di finanziamenti dalla Comunità europea, dal Miur, Enti locali ecc...
Missiondell'istituzione: pianificazione e coordinamento di progetti (Project Cycle Management) di breve, medio e lungo termine;
Ampliamento della dotazione tecnologica e dell'offerta formativa dell'istituzione;
Risorse multimediali dell'istituto finalizzate all'ampliamento dell'offerta didattica;
Innovazione didattica. AREA 4 - PIATTAFORMA RAV Ambiente di apprendimento
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Capi di dipartimento
Prof.ssa Rossella Farese
DIPARTIMENTO -ASSE CULTURALE DEI LINGUAGGI E STORICO SOCIALE E DI INDIRIZZO UMANISTICO LETTERARIO DISCIPLINE: ITALIANO, LINGUE CLASSICHE, LINGUA STRANIERA, STORIA E FILOSOFIA , IRC, SCIENZE MOTORIE, DISCIPLINE GIURIDICHE ED ECONOMICHE, STORIA DELL’ARTE Triennio
Prof.ssa Marilena Giannelli
DIPARTIMENTO -ASSE CULTURALE DEI LINGUAGGI E STORICO SOCIALE – DISCIPLINE: ITALIANO, LINGUE CLASSICHE, LINGUA STRANIERA, RELIGIONE, GEOSTORIA, DISCIPLINE GIURIDICHE ED ECONOMICHE, SCIENZE MOTORIE Biennio
Prof.ssa Lorenza De Rosa
DIPARTIMENTO - ASSE CULTURALE MATEMATICO E SCIENTIFICO - TECNOLOGICO- DISCIPLINE: LAB. INFORMATICA, MATEMATICA, FISICA, DISCIPLINE GIURIDICHE ED EC., DISEGNO, SCIENZE Biennio e Triennio
Referenti di discipline
Italiano, latino, greco, geostoria: prof.ssa Simonetta Fontana
Lingua straniera inglese: prof.ssa Rosa Vaccaro
Filosofia e Storia: prof.ssa Maria Pirozzi
Scienze naturali: prof.ssa Assunta Guerriero
Storia dell’arte: prof.ssa Patrizia Santaniello
Educazione Fisica: prof.ssa Carla Cieri
Religione: prof.ssa Margherita Imbimbo
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COORDINATORI DI CLASSE
Sede di Avellino
I A Carmela Bavota GRECO E GEOSTORIA
II A Giuseppe Soldati LATINO E GRECO
III A Giuliana Mazza SCIENZE NATURALI
IV A Antonella Iannaccone ITALIANO E LATINO
V A Carmen Michela Alfano ITALIANO E LATINO
I B Marilena Giannelli ITALIANO
IIB Rossella Farese GRECO
III B Rosa Vaccaro INGLESE
IV B Rossella Farese ITALIANO E GRECO
V B Antonella Viviani LATINO E GRECO
I C Flavia Coraggio LATINO E GRECO
II C Marilena Giannelli LATINO E GRECO
III C Assunta Guerriero SCIENZE NATURALI
IV C Ettore Lauria MATEMATICA E FISICA
V C Berardino Limata LATINO E GRECO
I D Rosanna Ortolano INGLESE
II D Florinda Pezzano LATINO E GRECO
III D Roberta De Maio LATINO E GRECO
IV D Giulia Fabbo LATINO E GRECO
V D Dario Pellegrino MATEMATICA
III E Marisa Della Sala INGLESE
IV E Antonella Matarazzo GRECO
VE Antonio Palumbo STORIA DELL’ARTE
III F Rosanna Bortone SCIENZE NATURALI
IV F G. Patrizia Tucci MATEMATICA E FISICA
V F Maria Pirozzi STORIA E FILOSOFIA
V G OlgaGiordano ITALIANO
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Sede di Pietradefusi
I A Giovanna Grita ITALIANO
II A LoredanaVentura LATINO E GRECO
III A Annamaria Capone SCIENZE NATURALI
IV A Angelo Di Gregorio FILOSOFIA E STORIA
V A Concetta Lombardi LATINO E GRECO
III B Giuseppina Musto STORIA DELL’ARTE
IV B Emilia Gnerre RELIGIONE
GRUPPO DI MIGLIORAMENTO
E' composto da:
DS DSGA Due collaboratori del Dirigente Scolastico Funzioni strumentali, ciascuna per la propria area.
NUCLEO DI VALUTAZIONE
Per il triennio 2016/2019 viene individuato il seguente Nucleo di Valutazione nelle figure di: 1. Dirigente Scolastico – prof.ssa Paola Anna Gianfelice 2. Prof.ssa M. Manzo 3. FFSS Area1 4. Referente invalsi
COMITATO PER LA VALUTAZIONE DEI DOCENTI
Decaduto al 31-08-2016 – da rinnovare previsto dall’art. 1 comma 129 della legge 107/2015, dura in carica tre anni. E’ presieduto da Dirigente Scolastico ed è composto da:
Componente docente: 2 scelti dal collegio, 1 scelto dal consiglio Componente genitori: scelto dal Consiglio Componente alunni: scelto dal Consiglio Componente esterno individuato dall’USR
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RISORSE UMANE
I Docenti: responsabili del processo insegnamento/apprendimento, definiscono le modalità per la realizzazione degli obiettivi dell'azione didattica, la gestione del tempo scuola e l'articolazione dei gruppi di studenti, e le attività di ricerca e di sperimentazione:
1 ALBA Luigia 2 ALFANO Carmen Michela 3 ALFANO Vincenzina 4 BARBIERO Concetta 5 BARONE Elena 6 BAVOTA Carmela 7 BORTONE Rosanna 8 BOVE Carmela 9 CAPONE Anna Maria (Pietradefusi) 10 CATALDO Amorosa 11 CIERI Maria Carla 12 COLACE Teresa 13 COLUCCI Rosa 14 CORAGGIO Flavia 15 COVIELLO Antonia 16 CRESCITELLI Mario 17 DE ANGELIS Mariavirginia (Pietradefusi) 18 DELLA SALA Marisa 19 DE MAIO Roberta 20 DE ROSA Lorenza 21 DI COSTANZO Nicola Antonio. 22 DI GREGORIO Angelo Antonio (Pietradefusi) 23 DI GUGLIELMO Rosa 24 FABBO Giulietta 25 FARESE Rossella 26 FONTANA Simonetta 27 FORINO Maria Antonietta 28 GALASSO Gianpiero 29 GIANNELLI Marilena 30 GIORDANO Olga 31 GNERRE Emilia (Pietradefusi) 32 GIUNTA Paola (Pietradefusi) 33 GRASSO Patrizia 34 GRITA Giovanna Germana (Pietradefusi) 35 GUERRIERO Assunta 36 IANDOLO Antonio 37 IANNACCONE Antonella 38 IMBIMBO Margherita 39 LABADIA Ida 40 LANDI Floriana 41 LAURIA Ettore 42 LIMATA Berardino
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43 LOMBARDI Concetta (Pietradefusi) 44 LUONGO Orlando (Pietradefusi) 45 MAIETTA Francesco Mario 46 MANZO Maria Raffaella 47 MASTANTUONI Antonio 48 MATARAZZO Antonella 49 MAZZA Giuliana 50 MUSTARO Lara 51 MUSTO Giuseppina (Pietradefusi) 52 ORTOLANO Rosa Anna 53 PALUMBO Antonio 54 PELLEGRINO Dario 55 PEZZANO Florinda 56 PISANO Daniela 58 ROSANOVA Rosalba 59 RUBERTO Raffaella 60 RUBINO Domiziana Maria 61 SACCO Carmelina (Pietradefusi) 62 SANTANIELLO Patrizia 63 SASSO Maria (Pietradefusi) 64 SIRIGNANO Francesco (Pietradefusi) 65 SOLDATI Giuseppe 66 TUCCI Giovanna Patrizia 67 VACCARO Rosa 68 VECCHIARELLI Elsa 69 VENTURA Loredana (Pietradefusi) 70 VIVIANI Antonella 71 ZAINO SABINO 72 ZEPPA Teresa (Pietradefusi)
73 ZICCARDI Concettina Il Personale A.T.A., distinto nei diversi profili professionali, assicura la gestione amministrativa, la partecipazione e la collaborazione per lo svolgimento delle attività programmate.
ASSISTENTE AMM.VO FESTA Vittorio GUARINO Maria Teresa IBELLO Rosanna PASCUCCI Elvira POLESE Carmela MELE Rita BEVILACQUA Giovanna ASSISTENTE TECNICO ARCIUOLO Carmine (Pietradefusi) BIANCO Nunzio FERRARA Fortunato COLLAB.ORATORI SCOLASTICI CAPONE Ciriaco
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CEFALO Emma (Pietradefusi) DE STEFANO Franco ELIETTO Giovanni FASULO Maria Grazia FERRARA M. Carmela LAMETTA Benedetto LOSANNO Enzo (Pietradefusi) MONTEFORTE Angelo OZZELLA Rosa Maria SQUITTIERI Brunella TROISI Fiorenza TROISI Lucia TROPEANO Carmina CAPONE Ciriaco
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RISORSE STRUTTURALI
SEDE DI AVELLINO SEDE DI PIETRADEFUSI
BIBLIOTECA “ Dante Troisi”” AULA MAGNA “Melisci”
LABORATORIO DI INFORMATICA LABORATORIO DI CHIMICA LABORATORIO DI FISICA E CHIMICA LABORATORIO DI FISICA
AULA LINGUISTICA MULTIMEDIALE LABORATORIO MULTIMEDIALE
PALESTRA PALESTRA
L'Istituto è attrezzato con LIM, aule video e carrelli PC con proiettore, a disposizione dei docenti e tutte le aule ed i locali comuni sono coperte da rete wireless.
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FABBISOGNO DEI POSTI COMUNI, DI SOSTEGNO DELL’ORGANICO
DELL’AUTONOMIA E DI POTENZIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA
ORGANICO DELL’AUTONOMIA
CLASSI
SEDE DI AVELLINO
I II III IV V
2016/17 4 4 6 7 7
SEDE DI PIETRADEFUSI
I II III IV V
2016/17 1 1 2 2 1
POSTI COMUNI - DOCENTI SEDE DI AVELLINO
CLASSE DI CONCORSO
a.s. 2016/17
A019 1 potenziamento A025 1 potenziamento A029 3 ( + 2 ore residue) A037 9 (7+1 potenziamento + 1 completa con Pietradefusi ) A046 6 (4+1 potenziamento + 1 completa altro istituto) + 3 ore residue A049 8 (5+2 potenziamento +1 completa in altra scuola) A051 3 A052 18 (16+1 potenziamento +1 completa con Pietradefusi ) A060 3 A061 4 (2+2 potenziamento) + 3 ore residue C300 1 IRC 2 (1 completa in altra scuola)
SEDE DI PIETRADEFUSI
CLASSE DI CONCORSO
a.s. 2016/17
A029 1 (completa in altra scuola) A037 1 + contributi di ore con Avellino e altre scuole A046 3 (1 potenziamento) A049 1 A051 1 A052 4 (1 potenziamento) A60 1 (completa in altra scuola) A61 1 (completa in altra scuola) IRC 1 (completa in altra scuola)
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HH 1
FABBISOGNO DEI POSTI DEL PERSONALE TECNICO, AMMINISTRATIVO ED
AUSILIARIO
comma 14, punto 3,della legge n.107 del 13.07.2015
SEDE DI AVELLINO PLESSO/SEDE
STACCATA e/o COORDINATA
N. CLASSI N. ALUNNI N. UNITA’ DI PERSONALE
Collaboratori scolastici
plesso 6 152 1
Collaboratori scolastici
centrale 22 496 10
Assistenti amministrativi
centrale 28 648 5
Assistenti tecnici
Centrale 28 648 2
Altro profilo
Centrale 28 648 1
La scuola partecipa al Piano di attuazione regionale “GARANZIA GIOVANI IN CAMPANIA”per due unità di personale amministrativo.
SEDE DI PIETRADEFUSI
N. CLASSI N. ALUNNI N. UNITA’ DI PERSONALE
Collaboratori scolastici
7 138 3
Assistenti tecnici
7 138 1
Altro profilo 7 138 1
PIANO DI FORMAZIONE DEI DOCENTI
"La formazione in servizio "obbligatoria, permanente e strutturale" è connessa alla funzione docente e rappresenta un fattore decisivo per la qualificazione di ogni sistema educativo e per la crescita professionale di chi in esso opera. Lo sviluppo di un sistema di opportunità formative
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per i docenti e di tutti gli operatori scolastici è una responsabilità pubblica prioritaria" (cfr. Nota MIUR n. 35 del 7/1/16)) Il piano di formazione del personale docente, che l’art.1, comma 124 della legge 107/2015 sopra menzionato definisce appunto come obbligatoria, permanente e strutturale
- recepisce le criticità emerse dal RAV e formalizzate nell’atto di indirizzo del D. S. e le istanze rivenienti dal PDM, in coerenza con gli obiettivi formativi ritenuti prioritari ed evidenziati nel suddetto documento;
- prende atto della C. M. n.2805 dell’11.12.2015, della nota MIUR n. 35 del 7/1/2016, della nota MIUR 2915 del 15/09/16, nello specifico:
o della rilevanza attribuita ai alla formazione dei docenti sui seguenti temi strategici:
Autonomia organizzativa e didattica; Didattica per competenze e innovazione metodologica; Competenze digitali e nuovi ambienti per l'apprendimento; Competenze in lingua straniera; Inclusione e disabilità; Scuola e lavoro; Integrazione, competenze di cittadinanza e cittadinanza globale Coesione sociale e prevenzione del disagio giovanile Valutazione e miglioramento.
- considera il Piano per l’Aggiornamento dei docenti pubblicato dal MIUR nel mse di
ottobre 2016 - considera gli obblighi di formazione del personale di di cui al D.lgs. 81/2008; - considera i dati rilevati attraverso il questionario somministrato ai docenti in merito
ai bisogni formative. Le indicazioni del presente documento potranno essere altresì integrate dopo la stesura del Piano Nazionale di Formazione e potranno trovare forme organizzative diverse: a livello di scuola, di reti di scuole, di snodi e/o poli formativi o come specifiche iniziative nazionali. Allo stato attuale il Piano viene di seguito delineato e si fa obbligo per i docenti di svolgere almeno due unità formative (50 ore) nei tre anni negli ambiti prioritari del Piano di Miglioramento.
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Piano di aggiornamento dei docenti 2016-2019: vedi ALLEGATI
IL LICEO COLLETTA IN RETE
La Legge 107/2015, art.1 commi 70, 71, 72 e 74, prevede la formazione di reti tra istituzioni scolastiche con le seguenti finalità:
valorizzazione delle risorse professionali;
gestione comune di funzioni e di attività amministrative;
realizzazione di progetti o di iniziative didattiche, educative, sportive o culturali di interesse territoriale.
Le reti intendono valorizzare l’autonomia delle istituzioni scolastiche attraverso forme di collaborazione e utilizzo di risorse comuni, siano esse umane, finanziarie e strumentali, per il perseguimento di specifici obiettivi istituzionali, ascrivibili al Piano triennale dell’offerta formativa. Le reti, come ribadito nelle Indicazioni, e devono stabilire un legame con il territorio di appartenenza “la rete (…) deve essere in grado di recepire le esigenze del territorio (formative, progettuali, amministrative)”.Tra gli obiettivi possibili della rete: il contrasto ai fenomeni di esclusione sociale e culturale (la dispersione e l’abbandono scolastico, i nuovi fenomeni della migrazione)(…) l’inserimento scolastico delle disabilità, per il miglioramento della qualità degli apprendimenti, per il successo formativo e per assicurare una maggiore omogeneità della qualità dell’offerta formativa su scala nazionale
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Con l'accordo di rete di ambito e con l'accordo di rete di scopo, le scuole potranno, come previsto dalla Legge107/2015, esercitare in comune una o più attività, rientranti nei rispettivi Piani dell'Offerta Formativa, allo scopo di accrescerela reciproca competenza innovativa scolastica. Le reti rappresentano, quindi, uno strumento di cooperazione fra istituzioni scolastiche autonome che, attraverso la sottoscrizione di uno specifico accordo, si impegnano, in attuazione di un programma comune, a collaborare reciprocamente scambiando informazioni e realizzando molteplici attività, ottimizzando, inoltre, l'utilizzo delle risorse.
Le scuole in rete hanno, infatti, la possibilità di raggiungere obiettivi superiori a quelli che riuscirebbero a perseguire agendo singolarmente e quindi di rispondere in modo adeguato alle esigenze di una società sempre più globale. Le reti, attraverso l'utilizzo delle nuove tecnologie, nella condivisione di conoscenze e risorse, con una più attenta cooperazione, permettono lo sviluppo della dimensione necessaria al miglioramento. L'innovazione costituita da una più solida e strutturata organizzazione in reti, sia di ambito che di scopo, rappresenta una maggiore capacità nel disporre di adeguate competenze di personale, di risorse finanziarie e strumentali, per il raggiungimento di obiettivi strategici in linea con i target europei, in relazione al Rapporto di Valutazione e al Piano di Miglioramento delle singole scuole, con effetti sul servizio d'istruzione e formazione nel suo complesso.
Il Liceo Colletta è parte attiva della rete di scopo “Omnes together” , che comprende scuole secondarie di primo e di secondo grado della provincia di Avellino, con capofila l’istituto IPSSEOA Manlio Rossi - Doria di Avellino. Il Liceo Colleta partecipa altresì alla rete del Centro Territoriale di Supporto per l’Inclusione ISISS G. Ronca di Solofra. E’ in corso di formalizzazione la partecipazione dell’istituto alla rete dell'ITIS Stefanelli di Caserta per i “Curricoli digitali”. E’ altresì in corso di realizzazione una rete dei licei classici denominata La Chioma di Berenice.
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DEFINIZIONE DEI PERCORSI DI ALTERNANZA SCUOLA LAVORO
Il liceo Colletta, in linea con quanto previsto dalle norme generali sull’Alternanza Scuola Lavoro (L. 28/03/2003, n. 53, art.4, D. Lvo 15/04/2005, n. 77, DD. PP. RR. nn. 87, 88 e 89 del 2010 . L. 107/2015 (commi 33-43, art. 1), per il triennio 2016-2019 propone l’attuazione di diversi percorsi che verranno progettati, attuati, verificati e valutati in piena coerenza con il curricolo e sulla base di apposite convenzioni stipulate con enti locali, associazioni di volontariato, enti e associazioni culturali, ordini professionali e di aziende.
Attraverso tali attività l’istituto si propone di specializzare ulteriormente il curricolo del liceo classico al fine di rendere più efficace l’azione di personalizzazione degli insegnamenti, di orientamento in itinere e in uscita nonché di preparazione all’ingresso della formazione universitaria.
Piano triennale: l'alternanza scuola-lavoro
Il liceo progetta per gli alunni del secondo biennio e dell’ultimo anno, nell’arco del triennio, percorsi di alternanza scuola lavoro per almeno 200 ore complessive inerenti ai seguenti ambiti:
- Percorsi afferenti all’ambito tecnico – scientifico
- Percorsi afferenti all’ambito della comunicazione e dei beni culturali
Le ore di formazione saranno così riprtite:
80 ore di formazione nelle classi terze
80 ore di formazione nelle classi quarte
40 ore di formazione nelle classi quinte (a.s. 2017/18)
La formazione includerà anche n.10 ore di approfondimento su:
D.L. 81/2008 Attuazione dell'art.1 L.123/2007 in materia di tutela della salute e della sicurezza nei luoghi di lavoro
D.L. 196/2003 Codice in materia di protezione dei dati personali, con successive modifiche ed integrazioni
Elementi di diritto del lavoro
Le attività di ASL verranno svolte sia durante l'anno scolastico in orario curricolare ed extracurricolare e in periodi di sospensione delle lezioni.
L’istituto organizzerà incontri di presentazione di percorsi di alternanza per le famiglie e gli studenti.
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A conclusione di ogni anno scolastico è attuata dai docenti del Consiglio di classe una valutazione degli alunni impegnati in ASL, tenendo conto delle attività di valutazione in itinere svolte dal tutor esterno sulla base degli strumenti predisposti. Tale valutazione è parte integrante della valutazione finale dello studente ed incide sul livello dei risultati di apprendimento conseguiti nell’arco del secondo biennio e dell’ultimo anno del corso di studi.
Gli studenti impegnati in ASL sottoscrivono un patto formativo all’avvio delle attività
I percorsi saranno realizzati con il contributo dei seguenti soggetti:
- IL COMITATO TECNICO-SCIENTIFICO
E’ composto da docenti ed esperti del mondo del lavoro, delle professioni e della ricerca scientifica e tecnologica, delle università. Svolge un ruolo di raccordo tra gli obiettivi educativi della scuola, le innovazioni della ricerca scientifica e tecnologica, le esigenze del territorio e i fabbisogni professionali espressi dal mondo produttivo.
- CONSIGLIO DI CLASSE
Cura la concreta attuazione del percorso
Declina il progetto secondo le peculiarità degli alunni e della classe
Sensibilizza e orienta gli studenti sulle loro attese rispetto all’inserimento nel mondo del lavoro o della formazione universitaria
Personalizza il piano per gruppi di studenti o singoli studenti al fine di meglio rispondere alle loro esigenze educative e formative (studenti con difficoltà, eccellenze…)
Specifica le scelte operative in termini di tempi e metodologie
FAMIGLIA
La famiglia dello studente è chiamata a condividere il progetto motivando e
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sostenendo lo studente nella rielaborazione dell’esperienza e facendone emergere la rilevanza orientativa.
TUTOR INTERNO di classe
a) elabora, insieme al tutor esterno, il percorso formativo personalizzato
b) assiste e guida lo studente nei percorsi di alternanza e ne verifica il corretto svolgimento;
c) gestisce le relazioni con il contesto in cui si sviluppa l’esperienza di alternanza scuola lavoro, rapportandosi con il tutor esterno;
d) monitora le attività e affronta le eventuali criticità che dovessero emergere dalle stesse;
e) valuta, comunica e valorizza gli obiettivi raggiunti e le competenze progressivamente sviluppate dallo studente;
f) promuove l’attività di valutazione sull’efficacia e la coerenza del percorso di alternanza, da parte dello studente coinvolto;
g) informa gli organi scolastici preposti (Dirigente Scolastico, Dipartimenti, Collegio dei docenti, Comitato Tecnico Scientifico/Comitato Scientifico) ed aggiorna il Consiglio di classe sullo svolgimento dei percorsi, anche ai fini dell’eventuale riallineamento della classe;
h) assiste il Dirigente Scolastico nella redazione della scheda di valutazione sulle strutture con le quali sono state stipulate le convenzioni per le attività di alternanza.
L’IMPRESA
selezionata dal Registro Nazionale delle Imprese; scelta tra Imprese e rispettive associazioni di rappresentanza, Camere di commercio,
industria, artigianato e agricoltura, Enti pubblici e privati, ivi inclusi quelli del terzo settore, Ordini professionali, Musei e altri istituti pubblici e privati operanti nei settori del patrimonio e delle attività culturali, artistiche e musicali, Enti che svolgono attività afferenti al patrimonio ambientale, Enti di promozione sportiva riconosciuti dal CONI
Certificazione percorso ASL
Le competenze acquisite sranno certificate indicando il contesto di lavoro in cui lo stage/tirocinio si è svolto, le modalità di apprendimento e valutazione delle competenze, tenendo conto di:
• Rubriche di competenza
• Rapporti redatti dagli studenti nel corso dell’esperienza di tirocinio;
• Prodotti finali degli studenti: presentazione del lavoro fatto e dei risultati raggiunti; eventuali progetti o manufatti realizzati;
• Questionari di customer satisfaction di studenti, tutor aziendali, docenti e genitori;
• Valutazione complessiva dell’azienda ospitante.
La certificazione delle competenze In relazione allo studente:
Liceo Classico Statale “ P. Colletta ” Avellino con sez associata Pietradefusi PTOF 2016-2019
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• testimonia la valenza formativa del percorso
• facilita la mobilità
• sostiene l’occupabilità
• promuove l’auto-valutazione e l’auto-orientamento
• In relazione alle istituzioni scolastiche:
• rende trasparente la qualità dell’offerta formativa
TABELLA RIEPILOGATIVA DEI PERCORSI ATTIVATI PER L’A. S. 2016-17: VEDI
ALLEGATI
ATTIVITA’ DI MONITORAGGIO E VALUTAZIONE
Per tutti i progetti e le attività previste nel PTOF saranno elaborati strumenti di monitoraggio e valutazione. Il monitoraggio di tutte le attività, previste nel presente PTOF, è condotto dal Nucleo di valutazione, presieduto dal D.S., in concomitanza delle valutazioni periodiche e delle prove standardizzate comuni , in relazione al recupero debiti, per valutare, in modo condiviso e partecipato, gli eventuali correttivi da apportare alle scelte didattiche e organizzative per il raggiungimento finale delle priorità fissate, anche in considerazione dell'efficacia delle attività di ampliamento curricolare proposte e dell'efficienza nell'utilizzo delle risorse professionali e materiali. La valutazione interna dell’offerta formativa è effettuata tramite la somministrazione e la relativa elaborazione di schede di monitoraggio ai genitori, agli allievi , al personale della scuola, agli ex studenti e alle imprese. Per ogni campo d’indagine sono predisposte delle check-list, coerenti con gli obiettivi formativi da raggiungere. I questionari verranno sottoposti agli utenti della scuola in varie occasioni:agli alunni durante un’assemblea di classe, ai genitori durante l’incontro scuola famiglia di marzo, ai docenti durante un collegio dei docenti, al personale ATA, agli ex alunni e alle imprese, in momenti da individuare.
IL DIRIGENTE SCOLASTICO
_____________________________
Liceo Classico Statale “ P. Colletta ” Avellino con sez associata Pietradefusi PTOF 2016-2019
88
ALLEGATI
1) PROSPETTO RIASSUNTIVO DELLE VISITE GUIDATE PROGRAMMATE 2) SCHEDE DETTAGLIATE DELLE PROPOSTE PROGETTUALI 3) PAI 4) TABELLA DEI VOTI 5) QUESTIONARI DI GRADIMENTO:
a. QUESTIONARIO GENITORI b. QUESTIONARIO DOCENTI c. QUESTIONARIO ATA d. QUESTIONARIO ALUNNI e. QUESTIONARIO IMPRESE f. QUESTIONARIO TERRITORIO
6) SCHEDA DI VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE 7) PIANO DI AGGIORNAMENTO 8) TABELLA RIASSUNTIVA DEI PERCORSI ASL 9) PIANO DI MIGLIORAMENTO
10) ATTO D’INDIRIZZO
Liceo Classico Statale “ P. Colletta ” Avellino con sez associata Pietradefusi PTOF 2016-2019
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PROSPETTO RIASSUNTIVO DELLE VISITE GUIDATE PROGRAMMATE
Anno Scolastico 2016 /2017
Sede:
AVELLINO
Classe
Disciplina Itinerario Data Durata
1A RELIGIONE Prov. di AVELLINO - Percorsi
guidati di esplorazione dell’arte
sacra in collaborazione con l’Ufficio
dei Beni culturali (arch. Picariello)
Gennaio-
Febbraio 2017
1 giorno
1A GEOSTORIA NAPOLI - Museo archeologico –
Sezione egizia
Marzo-Aprile
2017
1 giorno
1A INGLESE AVELLINO - Teatro Gesualdo -
Spettacolo musicale “Grease”
Gennaio 2017 1 giorno
1A ITALIANO AVELLINO - Teatro Gesualdo -
Spettacolo musicale “Grease”
da definire 1 giorno
1A MATEMATICA AVELLINO - Museo della
matematica
Marzo 2017 due ore
1A MATEMATICA AVELLINO - Visione del film “
Magia saracena” – Cinema
“Partenio”
Dicembre 2016 due ore
1B GEOSTORIA NAPOLI - Museo archeologico –
Sezione egizia
1B INGLESE AVELLINO - Teatro Gesualdo -
Spettacolo musicale “Grease”
23 gennaio 2017
1B ITALIANO NAPOLI - Teatro Bellino "Odissea
A/R"
9-13 novembre
2016
1B ITALIANO AVELLINO -Teatro Partenio "Io
sono malala"
22 febbraio 2017
1B RELIGIONE Percorsi di arte sacra
1B SCIENZE NAPOLI - Città della scienza
1C GRECO POMPEI -ERCOLANO Da definire
1C INGLESE AVELLINO - Teatro Gesualdo -
Spettacolo musicale “Grease”
Da definire
1C LATINO NAPOLI -Museo Archeologico
Nazionale
Da definire
2C RELIGIONE Percorsi di arte sacra
2C SCIENZE NAPOLI - Città della scienza
2D INGLESE AVELLINO - Teatro Gesualdo -Spettacolo musicale “Grease”
Gennaio 2017 4 ore
2D LATINO - GRECO
POMPEI -ERCOLANO Aprile 2017 1 giorno
2D LATINO - GRECO
AVELLINO - Teatro Partenio - Spettacolo "Anfitrione"
Da definire 4 ore
2D SCIENZE NAPOLI - Città della Scienza Da definire 1 giorno
3A FILOSOFIA MATERA-GRECIA 5 giorni
3A INGLESE SALERNO 13 gennaio 2017 4 ore
3A ITALIANO AVELLINO Gennaio 2017 3 ore
3A STORIA DELL'ARTE
ROMA 1 giorno
3A STORIA DELL'ARTE
NAPOLI 1 giorno
Liceo Classico Statale “ P. Colletta ” Avellino con sez associata Pietradefusi PTOF 2016-2019
90
3A VIAGGIO ISTRUZ.
SICILIA Aprile 2017 6 giorni
3B STORIA DELL'ARTE
NAPOLI Da stabilire
3B STORIA DELL'ARTE
ROMA Da stabilire
3B VIAGGIO ISTRUZ.
SICILIA orientale Da stabilire
3C INGLESE AVELLINO - Teatro Partenio 15 Febbraio
3C ITALIANO AVELLINO - Teatro Gesualdo 15 Novembre 2 ore
3C ITALIANO ROMA 13/12/2016- 12/02/2017 da definire
1 giorno
3C STORIA DELL'ARTE
SICILIA Aprile 2017 3-4 pernott.
3C STORIA DELL'ARTE
ROMA - centro storico Aprile 2017 1 giorno
3C STORIA DELL'ARTE
ERCOLANO Marzo 1 giorno
3D INGLESE NAPOLI - Teatro in lingua "The strange case of dr. Jekyll and Mr. Hyde"
3D STORIA DELL'ARTE
ERCOLANO -POMPEI- BENEVENTO - NAPOLI -ABELLINUM
3D VIAGGIO ISTRUZ.
3E INGLESE AVELLINO - Teatro Partenio -
3E ITALIANO -
LATINO -
GRECO
SICILIA orientale
(Siacusa,Taormina)
3E LATINO ROMA antica Aprile Maggio
2017
1 giorno
3E SCIENZE NAPOLI - Città della scienza
3E STORIA
DELL'ARTE
AECLANUM-ERCOLANUM,
AVELLINO- Centro antico,
BENEVENTO, POMPEI
3F GRECO ATENE festival della filosofia
3F INGLESE NAPOLI - Teatro in lingua "The
strange case of dr. Jekyll and Mr.
Hyde"
3F ITALIANO ROMA Mostra L. Da Vinci
3F ITALIANO AVELLINO Teatro Gesualdo
3F MATEMATICA AVELLINO Museo Scientifico
4A FILOSOFIA VELIA Festival della filosofia 24- 28 Aprile
2017
4 giorni
4A GRECO NAPOLI Teatro 88 Edipo re mattina
Liceo Classico Statale “ P. Colletta ” Avellino con sez associata Pietradefusi PTOF 2016-2019
91
mattina
4A INGLESE NAPOLI Teatro in lingua mattina 22 marzo 2017 mattina
4A ITALIANO AVELLINO -Teatro Gesualdo-
Marco Paolini
15 novembre
2016
mattina
4A LATINO AVELLINO - Teatro Partenio
Amphitruo- Plauto
8 o 9 febbraio
2017
mattina
4A MATEMATICA Mostra L. Da Vinci 1 giorno ROMA 1 giorno
4A SCIENZE NAPOLI Città della Scienza Da definirsi 1 giorno
4B INGLESE NAPOLI - Teatro "L'importarsi di
chiamarsi Ernesto"
22 marzo 2017
4B INGLESE Intercultura con paese straniero
4B
ITALIANO
ITALIANO NAPOLI Teatro DellePalme "Le
smanie della villeggiatura"
4B ITALIANO RAVENNA MANTOVA FERRARA Marzo Aprile
2017
4B SCIENZE Museo scientifico
4B STORIA
DELL'ARTE
NAPOLI Capodimonte
4B STORIA
DELL'ARTE
ROMA Galleria Borghese
4C GRECO NAPOLI Antigone" Teatro Cilea
4C INGLESE NAPOLI - teatro - "The importance
of being Earnest"
Marzo 2017
4C NAPOLI STORIA NAPOLI Capodimonte NAPOLI 1 giorno
4C STORIA
DELL'ARTE
ROMA 1 giorno
4C VIAGGIO
ISTRUZ.
FIRENZE o VENEZIA 3 4 giorni
4D LATINO -
GRECO
AVELLINO - Teatro Partenio -
Spettacolo "Anfitrione"
8 o 9 Febbraio
2017
4 ore
4D MATEMATICA AVELLINO - Teatro Gesualdo
"Numero primo"
15 novembre
2016
4 ore
4D STORIA
DELL'ARTE
ROMA -Musei Vaticani e Roma
barocca, mostra dellemacchine di L.
Da Vinci
Febbraio-Marzo
2017
1 giorno
Liceo Classico Statale “ P. Colletta ” Avellino con sez associata Pietradefusi PTOF 2016-2019
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4D TUTTE FIRENZE e TOSCANA Aprile 2017 4 giorni
4E INGLESE FIRENZE
4E INGLESE NAPOLI - Teatro -The importance
of beingEarnest
22 marzo
4E LATINO ROMA
-
Teatro Eliseo "Edipo re" Febbraio 2017
4E STORIA
DELL'ARTE
ROMA - Passeggiata barocca primavera
4F GRECO ATENE festival della filosofia
4F INGLESE NAPOLI - Teatro -The importance of beingEarnest
4F ITALIANO ROMA Mostra L. Da Vinci
4F ITALIANO AVELLINO Teatro Gesualdo
4F MATEMATICA AVELLINO Museo Scientifico
4F STORIA
DELL'ARTE
ROMA - Musei Vaticani e
Romabarocca
4F STORIA
DELL'ARTE
NAPOLI - Cappella Sansevero
4G DIRITTO Pot. Diretta satellitare con dr. Gherardo
Colombo "che cos'è la giustizia?"
18 novembre
2016
3 ore
4G GRECO ATENE - festival della filosofia 27 marzo- 1
aprile 2017
6 giorni
4G INGLESE AVELLINO o SALERNO - teatro -
"The importance of being Earnest"
Gennaio 2017
4G MATEMATICA AVELLINO - teatro "una magia saracena"
Dicembre 2016 2 ore
4G MATEMATICA SALERNO - convegnouniversità " Matematica e letteratura"
Aprile 2017 2 giorni
4G MATEMATICA ROMA - Mostra L. Da Vinci Febbraio Marzo
2017
1 giorno
4G MATEMATICA AVELLINO -museo scientifico Gennaio -Marzo
2017
2 ore
4G SCIENZE NAPOLI - Città della scienza Febbraio -Marzo
2017
1 giorno
4G STORIA DELL'ARTE
ROMA - Musei Vaticani e Roma barocca
Marzo Aprile
2017
1 giorno
4G STORIA DELL'ARTE
NAPOLI barocca Marzo Aprile
2017
1 giorno
4G VIAGGIO ISTR. FIRENZE- SIENA - SAN GIMIGNANO 23 27 Aprile 5 giorni
Liceo Classico Statale “ P. Colletta ” Avellino con sez associata Pietradefusi PTOF 2016-2019
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2017
5A ITALIANO
5A ITALIANO -INGLESE
5B STORIA DELL'ARTE
NAPOLI Da stabilire
5B STORIA DELL'ARTE
ROMA Da stabilire
5B VIAGGIO ISTRUZ.
Da stabilire
5C INGLESE SALERNO 13 gennaio 2017 4 ore
5C ITALIANO AVELLINO 3 ore
5C STORIA DELL'ARTE
NAPOLI 1 giorno
5C STORIA DELL'ARTE
ROMA 1 giorno
5C VIAGGIO ISTRUZ.
BARCELLONA Aprile 2017 6 giorni
5G LATINO NAPOLI-CASERTA- Teatro: "Pigmalione"
Gennaio 2017
5G MATEMATICA ROMA - Mostra L. Da Vinci Marzo 2017 1 giorno
5G MATEMATICA SALERNO -Università Aprile 2017 mattina
5G STORIA DELL'ARTE
NAPOLI - Capodimonte Dicembre 2016
5G STORIA DELL'ARTE
ROMA -GNAM Marzo 2017
5G VIAGGIO ISTRUZ.
ATENE o LISBONA Aprile 2017 7 giorni
Liceo Classico Statale “ P. Colletta ” Avellino con sez associata Pietradefusi PTOF 2016-2019
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SCHEDE DETTAGLIATE DELLE PROPOSTE PROGETTUALI
Nome progetto WHY NOT B1 Area di riferimento
(X) Curricolo, progettazione e valutazione ( ) Continuità e orientamento ( ) Integrazione con il territorio e rapporti con le famiglie ( ) Competenze chiave e di cittadinanza
Priorità 1. Diminuzione della disomogeneità tra le classi negli esiti finali, intermedi e nelle prove nazionali tipo INVALSI 2. Diminuzione del numero degli alunni con sospensione di giudizio nelle classi di accoglienza (primo e terzo anno) e, più in generale, nelle classi del secondo biennio 3 Aumento degli studentidiplomati con lode.
Traguardo atteso Certificazione esterna di competenze linguistiche di livello B1 Attività previste Corso di inglese di 30 ore con un esperto madrelingua Obiettivi formativi ed educativi
Consolidamento di competenze linguistiche di livello B1; acquisizione di tecniche per sostenere l’esame con l’Ente Certificatore esterno ”Cambridge English”
Destinatari Alunni del liceo non in possesso di certificazioni linguistiche di liv B1 e che ne hanno fatto richiesta
Discipline interessate
Inglese
Docenti organico potenziato
Docente referente progetto
Prof.ssa Rosa Vaccaro (Referente Dipartimento Lingue Straniere)
Nome progetto WHY NOT B2
Area di riferimento
(X) Curricolo, progettazione e valutazione ( ) Continuità e orientamento ( ) Integrazione con il territorio e rapporti con le famiglie ( ) Competenze chiave e di cittadinanza
Priorità 1. Diminuzione della disomogeneità tra le classi negli esiti finali, intermedi e nelle prove nazionali tipo INVALSI 2. Diminuzione del numero degli alunni con sospensione di giudizio nelle classi di accoglienza (primo e terzo anno) e, più in generale, nelle classi del secondo biennio 3 Aumento degli studentidiplomati con lode.
Traguardo atteso Certificazione esterna di competenze linguistiche di livello B2
Attività previste Corso di inglese di 60 ore con un esperto madrelingua
Obiettivi formativi ed educativi
Consolidamento di competenze linguistiche di livello B2; acquisizione di tecniche per sostenere l’esame con l’Ente Certificatore esterno ”Cambridge English”
Destinatari Alunni del triennio non in possesso di certificazioni linguistiche di liv B2 e che ne hanno fatto richiesta
Discipline interessate
Inglese
Docenti organico potenziato
Docente referente progetto
Prof.ssa Rosa Vaccaro (Referente Dipartimento Lingue Straniere)
Liceo Classico Statale “ P. Colletta ” Avellino con sez associata Pietradefusi PTOF 2016-2019
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Nome progetto WHY NOT - MASTER B2
Area di riferimento
(X) Curricolo, progettazione e valutazione ( ) Continuità e orientamento ( ) Integrazione con il territorio e rapporti con le famiglie ( ) Competenze chiave e di cittadinanza
Priorità 1. Diminuzione della disomogeneità tra le classi negli esiti finali, intermedi e nelle prove nazionali tipo INVALSI 2. Diminuzione del numero degli alunni con sospensione di giudizio nelle classi di accoglienza (primo e terzo anno) e, più in generale, nelle classi del secondo biennio 3 Aumento degli studentidiplomati con lode.
Traguardo atteso Certificazione esterna di competenze linguistiche di livello B2
Attività previste Corso di inglese di 60 ore con un esperto madrelingua
Obiettivi formativi ed educativi
Consolidamento di competenze linguistiche di livello B2; acquisizione di tecniche per sostenere l’esame con l’Ente Certificatore esterno ”Cambridge English”
Destinatari Alunni del triennio non in possesso di certificazioni linguistiche di liv B2 e che ne hanno fatto richiesta
Discipline interessate
Inglese
Docenti organico potenziato
Docente referente progetto
Prof.ssa Rosa Vaccaro (Referente Dipartimento Lingue Straniere)
Nome progetto TEACHERS A2- TEACHERS B1- TEACHERS B2
Area di riferimento
(X) Curricolo, progettazione e valutazione ( ) Continuità e orientamento ( ) Integrazione con il territorio e rapporti con le famiglie ( ) Competenze chiave e di cittadinanza
Priorità Favorire modelli di insegnamento/apprendimento che abbiano gli alunni al centro del processo formativo e ne supportino l'orientamento dal punto di vista personale
Traguardo atteso Certificazione esterna di competenze linguistiche di livello A2, B1, B2
Attività previste Corsi di inglese di 100 ore con un esperto madrelingua per raggiungere i livelli summenzionati
Obiettivi formativi ed educativi
Sviluppo di competenze linguistiche di livello B1; acquisizione di tecniche per sostenere l’esame con l’Ente Certificatore esterno ”Cambridge English”
Destinatari Docenti che ne hanno fatto richiesta del Liceo e probabilmente di altre scuole
Discipline interessate
Inglese
Docenti organico potenziato
Docente referente progetto
Prof.ssa Rosa Vaccaro (Referente Dipartimento Lingue Straniere)
Nome progetto WHY NOT – C1
Liceo Classico Statale “ P. Colletta ” Avellino con sez associata Pietradefusi PTOF 2016-2019
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Area di riferimento
(XXX ) Curricolo, progettazione e valutazione ( ) Continuità e orientamento ( ) Integrazione con il territorio e rapporti con le famiglie ( ) Competenze chiave e di cittadinanza
Priorità 1. Diminuzione della disomogeneità tra le classi negli esiti finali, intermedi e nelle prove nazionali tipo INVALSI 2. Diminuzione del numero degli alunni con sospensione di giudizio nelle classi di accoglienza (primo e terzo anno) e, più in generale, nelle classi del secondo biennio 3 Aumento degli studentidiplomati con lode.
Traguardo atteso Certificazione esterna di competenze linguistiche di livello C1
Attività previste Corso di inglese di 60 ore con un esperto madrelingua
Obiettivi formativi ed educativi
Consolidamento di competenze linguistiche di livello C1; acquisizione di tecniche per sostenere l’esame con l’Ente Certificatore esterno ”Cambridge English”
Destinatari Alunni del triennio non in possesso di certificazioni linguistiche di liv C1 e che ne hanno fatto richiesta
Discipline interessate
Inglese
Docenti organico potenziato
Docente referente progetto
Prof.ssa Rosa Vaccaro (Referente Dipartimento Lingue Straniere)
Nome progetto OLIMPIADI DI ITALIANO
Area di riferimento
(*) Curricolo, progettazione e valutazione ( ) Continuità e orientamento ( ) Integrazione con il territorio e rapporti con le famiglie ( ) Competenze chiave e di cittadinanza
Priorità Aumento degli studenti diplomati con lode;
Traguardo atteso Valorizzazione delle eccellenze e del merito
Attività previste Azioni n. 2, 4, 5, 6
Obiettivi formativi ed educativi
Valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche; individuazione di percorsi e sistemi funzionali alla premialità e alla valorizzazioen del merito degli alunni
Destinatari Studenti del biennio e del triennio
Discipline interessate
Italiano
Docenti organico potenziato
Docente referente progetto
Prof.ssa Carmen Michela Alfano
Nome progetto DANTE TRA FEDE E POLITICA
Area di riferimento
(*) Curricolo, progettazione e valutazione ( ) Continuità e orientamento ( ) Integrazione con il territorio e rapporti con le famiglie ( ) Competenze chiave e di cittadinanza
Priorità Aumento degli studenti diplomati con lode
Traguardo atteso Valorizzazione delle eccellenze e del merito
Attività previste Azioni n. 2, 4
Liceo Classico Statale “ P. Colletta ” Avellino con sez associata Pietradefusi PTOF 2016-2019
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Obiettivi formativi ed educativi
Valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche; individuazione di percorsi e sistemi funzionali alla premialità e alla valorizzazione del meritodegli alunni
Destinatari Stuenti del triennio
Discipline interessate
Italiano
Docenti organico potenziato
Docente referente progetto
Prof.ssa Carmen Michela Alfano
Nome progetto CINEMA E LETTERATURA: DAL TESTO CHE SI LEGGE AL TESTO CHE SI GUARDA LA DISTOPIA NEL CINEMA E NELLA LETTERATURA
Area di riferimento
(*) Curricolo, progettazione e valutazione ( ) Continuità e orientamento ( ) Integrazione con il territorio e rapporti con le famiglie ( ) Competenze chiave e di cittadinanza
Priorità Prioritàn. 1, 2, 3
Traguardo atteso Ampliamento e/o approfondimento della offerta formativa
Attività previste Azioni n.2; 4
Obiettivi formativi ed educativi
Valorizzazione delle competenze linguistiche; sviluppo delle competenze di cittadinanza attiva e democratica attraverso la valorizzazione….
Destinatari Studenti del triennio
Discipline interessate
Italiano, Inglese
Docenti organico potenziato
Docente referente progetto
Prof.ssa Carmen Michela Alfano
Nome progetto CINEFORUM: “UBI ES QUI ABES”
Area di riferimento
( ) Curricolo, progettazione e valutazione (x ) Continuità e orientamento ( ) Integrazione con il territorio e rapporti con le famiglie ( ) Competenze chiave e di cittadinanza
Priorità Favorire modelli di insegnamento/apprendimento che abbiano gli alunni al centro del processo formativo e ne supportino l'orientamento dal punto di vista personale Prevenire il disagio e il disadattamento attraverso l'accoglienza e la didattica inclusiva
Traguardo atteso La strutturazione di un modus analitico e critico, derivante dalla molteplicità dei processi inferenziali e culturali attivati dalla disamina del prodotto cinematografico, e di capacità ‘poietiche’ nell’elaborazione di prodotti multimediali .
Attività previste Laboratori creativi quali cinema, teatro, scrittura creativa. Stabilire relazioni e realizzare progetti di collaborazione con le università, enti, associazioni, istituzioni e mondo del lavoro di ambito nazionale ed europeo
Liceo Classico Statale “ P. Colletta ” Avellino con sez associata Pietradefusi PTOF 2016-2019
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Obiettivi formativi ed educativi
Potenziamento delle competenze nella pratica e nella culturamusicali, nell'arte e nella storia dell'arte, nel cinema, nelletecniche e nei media di produzione e di diffusione delle immagini edei suoni, anche mediante il coinvolgimento dei musei e degli altriistituti pubblici e privati operanti in tali settori. Sviluppo di comportamenti responsabili ispirati allaconoscenza e al rispetto della legalita', della sostenibilita'ambientale, dei beni paesaggistici, del patrimonio e delle attivita'culturali. Alfabetizzazione all'arte, alle tecniche e ai media diproduzione e diffusione delle immagini. Potenziamento delle metodologie laboratoriali e delleattivita' di laboratorio.
Destinatari Gli alunni tutti.
Discipline interessate
Italiano, Storia, Filosofia, Storia dell’Arte
Docenti organico potenziato
Docente referente progetto
Roberta De Maio
Nome progetto QUOTIDIANO IN CLASSE
Area di riferimento
( X) Curricolo, progettazione e valutazione
( ) Continuità e orientamento
( ) Integrazione con il territorio e rapporti con le famiglie
( ) Competenze chiave e di cittadinanza Priorità Favorire modelli di insegnamento/apprendimento che abbiano gli alunni al centro
del processo formativo e ne supportino l'orientamento dal punto di vista personale Aumento degli studenti diplomati con lode
Traguardo atteso SVILUPPARE CAPACITA’ DI CAPIRE LA REALTA’
Attività previste SVILUPPO E RINFORZO DELLE COMPETENZE
Obiettivi formativi ed educativi
PROMUOVERE LA FASE DI PROGETTAZIONE COMUNE
Destinatari TUTTE LE CLASSI
Discipline interessate
LETTERARIE E SCIENTIFICHE
Docenti organico potenziato
Docente referente progetto
Giuseppe Soldati
Nome progetto GIOCHI MATEMATICI “BOCCONI”
Area di riferimento
(X) Curricolo, progettazione e valutazione
( ) Continuità e orientamento
( ) Integrazione con il territorio e rapporti con le famiglie
( ) Competenze chiave e di cittadinanza Priorità Aumento degli studenti diplomati con lode
Traguardo atteso Suscitare curiosità e voglia di fermarsi un po' a pensare per risolvere un problema
Liceo Classico Statale “ P. Colletta ” Avellino con sez associata Pietradefusi PTOF 2016-2019
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con un enunciato divertente e intrigante; oltre la conoscenza di formule e teoremi occorre un pizzico di fantasia ed intuizione che facciano capire che un problema apparentemente molto complicato è in realtà più semplice di quello che si poteva prevedere.
Classificazione nelle graduatorie di merito a livello di Istituto e/o nazionale Attività previste Partecipazione a concorsi e certamina
Obiettivi formativi ed educativi
Potenziamento delle competenze matematico-logiche e scientifiche
Destinatari Tutti gli alunni dell’Istituto (sedi Avellino e Pietradefusi) che si iscrivono versando la quota richiesta
Discipline interessate
Matematica
Docenti organico potenziato
Prof.ssa Ida Labadia
Docente referente progetto
Prof.ssa Lorenza De Rosa
Nome progetto OLIMPIADI DI MATEMATICA
Area di riferimento
(X) Curricolo, progettazione e valutazione ( ) Continuità e orientamento ( ) Integrazione con il territorio e rapporti con le famiglie ( ) Competenze chiave e di cittadinanza
Priorità Aumento degli studenti diplomati con lode
Traguardo atteso Suscitare curiosità e voglia di fermarsi un po' a pensare per risolvere un problema con un enunciato divertente e intrigante; possono bastare le conoscenze del primo biennio unite a buone capacità logico-matematiche e quell'intuizione che fa risolvere un problema apparentemente molto complicato e in realtà, talvolta, più semplice del previsto. Classificazione nelle graduatorie di merito a livello provinciale e/o nazionale
Attività previste Partecipazione a concorsi e certamina
Obiettivi formativi ed educativi
Potenziamento delle competenze matematico-logiche e scientifiche
Destinatari Tutti gli alunni dell’Istituto (sedi Avellino e Pietradefusi) che negli scrutini finali dello scorso anno scolastico hanno conseguito almeno 8/10 nella disciplina matematica
Discipline interessate
Matematica
Docenti organico potenziato
Prof.ssa Ida Labadia
Docente referente progetto
Prof.ssa Lorenza De Rosa
Nome progetto CERTAMEN CLASSICUM HIRPINUM
Area di riferimento
(X ) Curricolo, progettazione e valutazione ( ) Continuità e orientamento ( ) Integrazione con il territorio e rapporti con le famiglie ( ) Competenze chiave e di cittadinanza
Liceo Classico Statale “ P. Colletta ” Avellino con sez associata Pietradefusi PTOF 2016-2019
100
Priorità Recuperare negli alunni l'interesse per le lingue classiche e gli studi umanistici
Traguardo atteso Aumento degli studenti diplomati con lode
Attività previste Assistenza tutoriale in presenza per valorizzazione delle eccellenze nel corso dell'intero anno scolastico prioritariamente per le discipline d'indirizzo
Obiettivi formativi ed educativi
Definire un curricolo per competenze con criteri di valutazione condivisi
Destinatari Alunni delle classi quarte e quinte promossi nell’anno scolastico con non meno di 8/10 nelle disciplina interessata
Discipline interessate
Latino e greco
Docenti organico potenziato
-
Docente referente progetto
S.Fontana
Nome progetto INCONTRO CON L’AUTORE
Area di riferimento
(X ) Curricolo, progettazione e valutazione
( ) Continuità e orientamento
( ) Integrazione con il territorio e rapporti con le famiglie
( ) Competenze chiave e di cittadinanza Priorità Aumento degli studenti diplomati con lode
Traguardo atteso SVILUPPARE CAPACITA’ DI LEGGERE CON COMPETENZE LETTERARIE UN ROMANZO
Attività previste AMPLIAMENTO DEI PERCORSI CURRICULARI
Obiettivi formativi ed educativi
APRIRE LA SCUOLA AL MONDO DEL LAVORO ( IL MESTIERE DI SCRITTORE )
Destinatari TUTTE LE CLASSI
Discipline interessate
LETTERARIE
Docenti organico potenziato
Docente referente progetto
GIUSEPPE SOLDATI
Nome progetto PREPARAZIONE PROVE INVALSI PER LA MATEMATICA
Area di riferimento
Curricolo, progettazione e valutazione.
Priorità Diminuzione della disomogeneità tra le classi negli esiti finali, intermedi e nelle prove
nazionali tipo INVALSI.
Traguardo atteso Acquisizione di competenze per prove standardizzate.
Liceo Classico Statale “ P. Colletta ” Avellino con sez associata Pietradefusi PTOF 2016-2019
101
Attività previste Ampliamento dei percorsi curricolari per lo sviluppo ed il rinforzo delle competenze matematiche, nel corso dell'intero anno scolastico a partire da Novembre fino a Maggio.
Obiettivi formativi ed educativi
Potenziamento delle competenze matematico-logiche e
Scientifiche.
Sviluppo delle competenze digitali degli studenti, con particolare riguardo al pensiero computazionale, all'utilizzo critico e consapevole dei social network e dei media nonche' alla produzione e ai legami con il mondo del lavoro.
Destinatari Alunni del secondo anno.
Discipline interessate
Matematica.
Docenti organico potenziato
Prof.ssa Ida Labadia.
Docente referente progetto
Prof.ssa Ida Labadia.
Nome progetto SPORTELLO DIDATTICO DI ITALIANO, LATINO, GRECO E GEOSTORIA Area di riferimento
( X) Curricolo, progettazione e valutazione ( ) Continuità e orientamento ( ) Integrazione con il territorio e rapporti con le famiglie ( ) Competenze chiave e di cittadinanza
Priorità2 Diminuzione del numero degli alunni con sospensione di giudizio nelle classi di accoglienza
(primo e terzo anno) e, più in generale, nelle classi del secondo biennio. Aumento degli studenti diplomati con lode.
Traguardo atteso Miglioramento delle conoscenze, delle competenze e delle abilità degli studenti nelle materie
in oggetto, sia in relazione al recupero delle carenze evidenziate sia per quanto attiene alla
promozione delle eccellenze e alla valorizzazione del merito
Attività previste3 Assistenza tutoriale in presenza e on-line (computer based test) per recupero/valorizzazione delle eccellenze nel corso dell'intero anno scolastico prioritariamente per le discipline d'indirizzo
Obiettivi formativi ed educativi 4
Valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche in relazione alla lingua madre; potenziamento delle metodologie laboratoriali e delle attivita' di laboratorio; valorizzazione di percorsi formativi individualizzati e coinvolgimento degli alunni e degli studenti; individuazione di percorsi e di sistemi funzionali alla premialita' e alla valorizzazione del merito degli alunni e degli studenti
Destinatari Studenti di tutte le classi Discipline interessate
Italiano, latino, greco, geostoria
Docenti organico potenziato
Prof. ssa Raffaella Ruberto (sede di Avellino) Prof.ssa Floriana Landi (sede di Pietradefusi)
Docente referente progetto
Prof. ssa Raffaella Ruberto Prof.ssa Floriana Landi
Liceo Classico Statale “ P. Colletta ” Avellino con sez associata Pietradefusi PTOF 2016-2019
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Nome progetto SPORTELLO DIDATTICO DI FILOSOFIA Area di riferimento
Curricolo, progettazione e valutazione.
Priorità Diminuzione del numero degli alunni con sospensione di giudizio nelle classi del secondo biennio.
Traguardo atteso Recupero e approfondimento di particolari argomenti. Attività previste Assistenza tutoriale in presenza per recupero/valorizzazione delle eccellenze
nel corso dell’intero anno scolastico a partire da Novembre, per la filosofia. Obiettivi formativi ed educativi
Potenziamento delle competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica attraverso la valorizzazione dell’educazione interculturale e il rispetto delle differenze.
Destinatari Alunni del triennio. Discipline interessate
Filosofia.
Docenti organico potenziato
Prof.ssa Concettina Ziccardi.
Docenti referente progetto
Prof.ssa Concettina Ziccardi.
Nome progetto SPORTELLO DIDATTICO DI LINGUA E LETTERATURA INGLESE Area di riferimento Curricolo, progettazione e valutazione
Priorità Diminuzione del numero degli alunni con sospensione di giudizio nelle classi di accoglienza
(primo e terzo anno) e, più in generale, nelle classi del secondo biennio.
Traguardo atteso Recupero e approfondimento di particolari argomenti.
Attività previste Assistenza tutoriale in presenza per recupero/valorizzazione delle eccellenze nel corso dell'intero anno scolastico a partire da Novembre, per la lingua e letteratura Inglese.
Obiettivi formativi ed educativi
Valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, con particolare alla lingua Inglese.
Destinatari Alunni del biennio e triennio.
Discipline interessate
Lingua e letteratura Inglese.
Docenti organico potenziato
Prof.ssa Patrizia Grasso.
Docente referente progetto
Prof.ssa Patrizia Grasso.
Nome progetto SPORTELLO DIDATTICO DI MATEMATICA E FISICA
Area di riferimento Curricolo, progettazione e valutazione.
Priorità Diminuzione del numero degli alunni con sospensione di giudizio nelle classi di accoglienza
(primo e terzo anno) e, più in generale, nelle classi del secondo biennio.
Traguardo atteso Recupero e approfondimento di particolari argomenti.
Attività previste Assistenza tutoriale in presenza per recupero/valorizzazione delle eccellenze nel corso dell'intero anno scolastico a partire da Novembre, per la Matematica e la Fisica.
Liceo Classico Statale “ P. Colletta ” Avellino con sez associata Pietradefusi PTOF 2016-2019
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Obiettivi formativi ed educativi
Valorizzazione e potenziamento delle competenze matematico-logiche e scientifiche.
Destinatari Alunni del biennio e triennio.
Discipline interessate
Matematica. Fisica.
Docenti organico potenziato
Prof.ssa Ida Labadia.
Docente referente progetto
Prof.ssa Ida Labadia.
Nome progetto TRADIZIONE E CONTEMPORANEITÀ: LETTURE FILOSOFICHE (PREPARAZIONE ALLE OLIMPIADI DI FILOSOFIA)
Area di riferimento
(x ) Curricolo, progettazione e valutazione ( ) Continuità e orientamento ( ) Integrazione con il territorio e rapporti con le famiglie (x ) Competenze chiave e di cittadinanza
Priorità 1.Diminuzione della disomogeneità tra le classi negli esiti finali, intermedi e nelle prove nazionali tipo INVALSI 3 Aumento degli studentidiplomati con lode. Educazione all'integrazione , all'interculturalità, alla legalità
Traguardo atteso Per gli studenti Realizzare un differenziale qualitativo sul piano della significatività degli apprendimenti e dell’innovazione didattica nell’ambito delle normali attività del curricolo di Filosofia Esercitare la ragione logopatica di fronte alle grandi questioni della verità, di senso e di valore nel dialogo intergenerazionale generato dalla lettura dei testi; Per i docenti: Innovazione della didattica mediante la promozione sociale delle conoscenze, il lavoro sul testo filosofico nella duplice dimensione di lettura e scrittura; Sinergie educativa tra docenti della stessa scuola( con conseguente potenziamento del confronto e del dialogo interno) e tra docenti della scuola e università.
Attività previste 2. Ampliamento dei percorsi curricolari per lo sviluppo ed il rinforzo delle competenze 4. Ambienti di apprendimento innovativi anche virtuali 5. Partecipazione a concorsi e certamina Gemellaggi, scambi culturali, intercultura anche attraverso la realizzazione di saggi di filosofia in lingua inglese
Obiettivi formativi ed educativi
a) valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, con particolare riferimento all’italiano nonché alla lingua inglese e ad altre lingue dell’Unione europea, d) sviluppo delle competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica attraverso la valorizzazione dell’educazione interculturale e alla pace, il rispetto delle differenze e il dialogo tra le culture, il sostegno dell’assunzione di responsabilità nonché della solidarietà e della cura dei beni comuni e della consapevolezza dei diritti e dei doveri; e) sviluppo di comportamenti responsabili ispirati alla conoscenza e al rispetto della legalità, della sostenibilità ambientale, dei beni paesaggistici, del patrimonio e delle attività culturali; i) potenziamento delle metodologie laboratoriali e delle attività di laboratorio; q) individuazione di percorsi e di sistemi funzionali alla premialità e alla valorizzazione del merito degli alunni e degli studenti;
Destinatari Alunni di quarta e quinta tra cui individuare alcuni particolarmente motivati e preparati che partecipino alla selezione d’istituto delle Olimpiadi
Liceo Classico Statale “ P. Colletta ” Avellino con sez associata Pietradefusi PTOF 2016-2019
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Discipline interessate
Filosofia, Inglese. Diritto
Docenti organico potenziato
Prof. Di Guglielmo (Diritto ed economia)
Docente referente progetto
Prof. Maria Raffaella Manzo
Nome progetto SCUOLA APERTA Area di riferimento
( ) Curricolo, progettazione e valutazione ( X ) Continuità e orientamento ( ) Integrazione con il territorio e rapporti con le famiglie ( ) Competenze chiave e di cittadinanza
Priorità Incremento delle iscrizioni Traguardo atteso Formazioni almeno due classi prime Attività previste GIORNATA DI SCUOLA APERTA
GIRA PER IL LICEO GIORNATA DI “OPEN DAY”
Obiettivi formativi ed educativi
Far conoscere agli allievi e alle famiglie il Piano dell’Offerta Formativa dell’istituto. Far conoscere agli allievi i possibili sbocchi professionali e le opportunità di proseguire gli studi. Far conoscere agli allievi gli strumenti offerti dalla scuola per aiutarli a riconosce consapevolmente le proprie capacità, i propri desideri, i propri obiettivi e quelli atti a sostenerli nel superare le difficoltà e nel trovare strategie di migliore adeguamento.
Destinatari Alunni delle classi III delle scuole secondarie di I grado Discipline interessate
Verranno coinvolte tutte le discipline
Docenti organico potenziato
Prof. Sasso, Landi, Pisano
Docente referente progetto
Prof. Capone Anna Maria
Nome progetto DA ABELLINUM AD AVELLINO Area di riferimento
( ) Curricolo, progettazione e valutazione (X) Continuità e orientamento ( ) Integrazione con il territorio e rapporti con le famiglie ( ) Competenze chiave e di cittadinanza
Priorità favorire modelli di insegnamento/apprendimento che abbiano gli alunni al centro del processo formativo e ne supportino l'orientamento dal punto di vista personale
Traguardo atteso conoscere il patrimonio culturale, storico/artistico della città in cui si vive, per acquisire il senso di appartenenza e di cittadinanza; padroneggiare le funzioni degli strumenti e dei software in maniera creativa e propositiva; acquisire un metodo di lavoro personale applicabile in contesti e situazioni diversi, dimostrando autonomia e sicurezza operativa.
Attività previste azioni che promuovono l'autorientamento dell'alunno per la scelta universitaria
Obiettivi formativi ed educativi
1. potenziamento delle competenze nella storia dell'arte e nelle tecniche e di produzione e di diffusione delle immagini, anche mediante il coinvolgimento dei musei e di altre istituzioni pubbliche;
2. sviluppo delle competenze in materia di cittadinanza attivaattraverso La valorizzazione del rispetto e della cura dei beni comuni;
3. sviluppo di comportamenti responsabili ispirati alla conoscenza e
Liceo Classico Statale “ P. Colletta ” Avellino con sez associata Pietradefusi PTOF 2016-2019
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al rispetto dei beni paesaggistici e del patrimonio; 4. sviluppo delle competenze digitali degli studenti, con particolare
riguardo ai legami con il mondo del lavoro; 5. potenziamento delle metodologie laboratoriali e delle attività di
laboratorio; 6. prevenzione e contrasto della dispersione scolastica; 7. partecipazione alla definizione di un sistema di orientamento.
Destinatari gli alunni delle quarte e quinte classi Discipline interessate
Storia dell’Arte
Docenti organico potenziato
prof. Antonio Palumbo
Docenti referente progetto
prof. Antonio Palumbo
Nome progetto ORIENTAMENTO IN INGRESSO
Area di riferimento
(X ) Continuità e orientamento
Priorità Aumento delle iscrizioni
Traguardo atteso Ricaduta positiva sul numero delle iscrizioni per l’anno scolastico 2017/2018
Attività previste Incontri di presentazione del Piano dell’Offerta Formativa
Sportelli informativi di Orientamento per alunni e famiglie
Open Day
Mattina al Liceo Obiettivi formativi ed educativi
Incentivare forme di collaborazione e progettazione condivisa con i docenti degli Istituti Secondari di I grado
Destinatari Alunni di Terza Media
Discipline interessate
Tutte
Docenti organico potenziato
Supporto e collaborazione di docenti dell’organico potenziato, di docenti interni e di un tecnico di laboratorio
Docente referente progetto
Prof.ssa Giulietta Fabbo
Nome progetto LUDI LIBERALES
Area di riferimento
( ) Curricolo, progettazione e valutazione (x) Continuità e orientamento ( ) Integrazione con il territorio e rapporti con le famiglie ( ) Competenze chiave e di cittadinanza
Priorità 1. Favorire modelli di insegnamento/apprendimento che abbiano gli alunni al centro del processo formativo e ne supportino l'orientamento dal punto di vista personale
2. Prevenire il disagio e il disadattamento attraverso l'accoglienza e la didattica inclusiva
3. Recuperare negli alunni l'interesse per le lingue classiche e gli studi umanistici
Traguardo atteso Nel complesso si attende un miglioramento delle capacità di comunicazione come
Liceo Classico Statale “ P. Colletta ” Avellino con sez associata Pietradefusi PTOF 2016-2019
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conseguenza della maggiore consapevolezza delle dinamiche relazionali di gruppo e dei processi di socializzazione ad esse connessi e dell’utilizzo del linguaggi corporeo e verbale, coinvolti in modo precipuo nell’attività teatrale, ambiti nei quali si riscontra attualmente, data la consolidata abitudine dei giovani alla comunicazione virtuale, una crescente difficoltà nei confronti di tali pratiche comunicative.
Attività previste 1. Lezioni di storia del teatro antico; 2. Laboratori creativi di teatro, di musica, canto corale, danza e coreografia;
Allestimento di uno spettacolo dal vivo; Obiettivi formativi ed educativi
6. Alfabetizzazione all'arte e alle tecniche di recitazione basate sul controllo della voce del corpo e del gesto
7. Potenziamento delle metodologie laboratoriali e delle attivita' di laboratorio
8. Prevenzione e contrasto della dispersione scolastica, di ogni forma di discriminazione e del bullismo, anche informatico; potenziamento dell'inclusione scolastica
9. Valorizzazione della scuola intesa come comunita' attiva, aperta al territorio e in grado di sviluppare e aumentare l'interazione con le famiglie e con la comunita' locale, comprese le organizzazioni del terzo settore e le imprese
10. Apertura pomeridiana delle scuole e riduzione del numero di alunni e di studenti per classe o per articolazioni di gruppi di classi, anche con potenziamento del tempo scolastico o rimodulazione del monte orario rispetto a quanto indicato dal regolamento di cui al decreto del Presidente della Repubblica 20 marzo 2009, n. 89;
Destinatari Allievi del biennio e del triennio
Discipline interessate
Discipline umanistiche
Docenti organico potenziato
Prof.ssa Rossella Farese
Docente referente progetto
Prof.ssa Rossella Farese
Nome progetto EU BACK TO SCHOOL
Area di riferimento
( ) Curricolo, progettazione e valutazione (x) Continuità e orientamento ( ) Integrazione con il territorio e rapporti con le famiglie (x) Competenze chiave e di cittadinanza
Priorità Educazione all'integrazione, all'interculturalità, alla legalità
Traguardo atteso Favorire modelli di insegnamento/apprendimento che abbiano gli alunni al centro del processo formativo e ne supportino l'orientamento dal punto di vista personale
Attività previste Stabilire relazioni e realizzare progetti di collaborazione con le università, enti, associazioni, istituzioni e mondo del lavoro di ambito nazionale ed europeo
Obiettivi formativi ed educativi
Integrazione nella programmazione curricolare di competenze sociali e civiche
Destinatari Alunni del triennio
Discipline interessate
Progetto trasversale
Docenti organico potenziato
-
Liceo Classico Statale “ P. Colletta ” Avellino con sez associata Pietradefusi PTOF 2016-2019
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Docente referente progetto
S. Fontana
Nome progetto PREPARAZIONE AI “ GIOCHI DELLA CHIMICA"
Area di riferimento
(X) Curricolo, progettazione e valutazione (X) Continuità e orientamento (X) Integrazione con il territorio e rapporti con le famiglie ( ) Competenze chiave e di cittadinanza
Priorità Definire un curricolo percompetenze con criteri divalutazione condivisi. Promuovere la fase di progettazionecomune nel lavoro dei dipartimenti per il primo e il secondo biennio articolandolo in aree disciplinari e trasversali Aumento degli studentidiplomati con lode Incentivare forme di collaborazione con leuniversità finalizzate all'orientamento Favorire modelli di insegnamento/apprendimento che abbiano gli alunni al centro del processo formativo e ne supportino l'orientamento dal punto di vista personale. Superare l'autoreferenzialità dell' istituzione scolastica. Aprire la scuola al territorio, all'università, al mondo del lavoro Promuovere la cultura della valutazione e dell' autovalutazione
Traguardo atteso Potenziare le competenze in Chimica generale, inorganica, organica e biologica. Avvicinare i giovani al mondo universitario, facilitare il superamento dei test di accesso alle facoltà scientifiche ed orientarli verso scelte consapevoli, anche di lavoro. Partecipare alla gara regionale dei “Giochi della Chimica” promossi dalla SCI che si svolgeranno presso il dipartimento di Farmacia dell’università degli studi di Napoli” Federico II” e ricevere, almeno, una menzione di merito, come si è verificato negli ultimi tre anni.
Attività previste Ampliamento dei percorsi curricolari per lo sviluppo ed il rinforzo delle competenze. Valorizzazione delle eccellenze. Promuovere l'autorientamento dell'alunno per la scelta universitaria
Obiettivi formativi ed educativi
1) Stimolare l’attitudine a un lavoro di indagine sistematica e al confronto di idee; 2)sviluppare la capacità di formulare ipotesi interpretative di fenomeni relativi a processi di prevalente contenuto chimico, traendone conseguenze e individuando procedure di verifica ; 3)promuovere la consapevolezza del valore culturale, oltre che pratico, della chimica e del contributo che questa disciplina fornisce allo sviluppo delle altre scienze e della tecnologia; 4)consolidare atteggiamenti razionalmente critici nei confronti delle informazioni, opinioni e giudizi su fatti del mondo scientifico, spesso” falsificati “ dai mezzi di comunicazione 5)potenziare l’interesse per la Chimica, anche nella prospettiva di una futura scelta di lavoro e di specializzazione.
Destinatari 20 alunni delle classi quarte e/o quinte che hanno evidenziato una spiccata attitudine allo studio della chimica e manifesteranno la volonta’ di partecipare alle gare disciplinari( si fa riferimento alla valutazione finale dello scorso anno scolastico: otto-nove/10)
Discipline interessate
Chimica generale, inorganica, organica e biologica, Biologia
Docenti organico potenziato
Nell’organico dell’autonomia, non risultano docenti(organico potenziato) con le specifiche competenze disciplinari
Docente referente progetto
Assunta Guerriero
Nome progetto PREPARAZIONE AI TEST UNIVERSITARI
Liceo Classico Statale “ P. Colletta ” Avellino con sez associata Pietradefusi PTOF 2016-2019
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Area di riferimento
(X) Curricolo, progettazione e valutazione (X) Continuità e orientamento (X) Integrazione con il territorio e rapporti con le famiglie ( ) Competenze chiave e di cittadinanza
Priorità Diminuzione del numero degli alunni con sospensione di giudizio nelle classi del secondo biennio Aumento degli studentidiplomati con lode Favorire modelli di insegnamento/apprendimento che abbiano gli alunni al centro del processo formativo e ne supportino l'orientamento dal punto di vista personale Superare l'autoreferenzialità dell’istituzione scolastica Promuovere la fase di progettazionecomune nel lavoro dei dipartimenti per il primo e il secondo biennio articolandolo in aree disciplinari e trasversali Intraprendere il follow updegli studenti in uscita (20-30 %) per monitorarne i risultati nell'arco di un triennio Promuovere la cultura della valutazione e dell'autovalutazione
Traguardo atteso Favorire l’inserimento nel mondo universitario ed il superamento dei test di accesso all’ università . Potenziare le conoscenze e le competenze logico-scientifiche ( matematica, fisica, chimica, biologia)
Attività previste Programmazione per competenze con obiettivi didattici condivisi per aree disciplinari per classi parallele con criteri di valutazione standard di sufficienza comuni Ampliamento dei percorsi curricolari per lo sviluppo ed il rinforzo delle competenze Ambienti di apprendimento innovativi anche virtuali Autorientamento dell'alunno per la scelta universitaria (simulazioni di test universitari di ammissione, con rispetto dei tempi di svolgimento, griglie di valutazione e tipologia dei test)
Obiettivi formativi ed educativi
Sostenere gli allievi a realizzare il proprio progetto di vita Valorizzare attitudini personali Realizzare attività che sviluppino autostima e fiducia nelle proprie capacità Offrire un sostegno a coloro che intendono proseguire gli studi in ambito scientifico Sostenere il processo di scelta approfondendo contenuti disciplinari curriculari e far conoscere argomenti caratterizzanti le discipline in ambito universitario Favorire l’acquisizione di un metodo di studio sempre più autonomo e flessibile, tipico degli studi universitari Migliorare la comprensione dei testi scientifici e rafforzare l’utilizzo di una più rigorosa terminologia Rafforzare la capacità di afferire a fonti di informazioni diverse, che vanno oltre il semplice manuale scolastico. Potenziare le capacità logiche e critiche
Destinatari 20 alunni delle classi quarte e quinte che esprimono la volontà di partecipare; qualora il numero di richieste dovesse essere superiore si potrebbero organizzare due corsi paralleli
Discipline interessate
Biologia, Chimica, Fisica, Matematica
Docenti organico potenziato
Docente referente progetto
Assunta Guerriero
Nome progetto LABORATORIO PER L’INSEGNAMENTO DELLE SCIENZE DI BASE
Liceo Classico Statale “ P. Colletta ” Avellino con sez associata Pietradefusi PTOF 2016-2019
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Area di riferimento
( x)Curricolo, progettazione e valutazione ( x) Continuità e orientamento ( x) Integrazione con il territorio e rapporti con le famiglie ( x) Competenze chiave e di cittadinanza
Priorità 1. Incentivare forme di collaborazione con le università finalizzate all'orientamento
2. Aprire la scuola al territorio, all'università, al mondo del lavoro 3. Promuovere la cultura della valutazione e dell'autovalutazione 4. Integrazione nella programmazione curricolare di competenze sociali e
civiche 5. Integrazione di indicatori specifici nella valutazione di competenze
specifiche Traguardo atteso Aumento delle iscrizioni
Favorire modelli di insegnamento/apprendimento che abbiano gli alunni al centro del processo formativo e ne supportino l'orientamento dal punto di vista personale
Superare l'autoreferenzialità dell'istituzione scolastica Educazione all'integrazione
Attività previste Formazione in aula con docenti universitari Lavoro in laboratori odi chimica e biotecnologie dell’UNISannio
Obiettivi formativi ed educativi
Programmazione per competenze con obiettivi didattici condivisi per aree disciplinari per classi parallele con criteri di valutazione standard di sufficienza comuni
Ampliamento dei percorsi curricolari per lo sviluppo ed il rinforzo delle competenze
Ambienti di apprendimento Stabilire relazioni e realizzare progetti di collaborazione con le università,
enti, associazioni, istituzioni e mondo del lavoro di ambito nazionale ed europeo
Azioni che promuovono l'autorientamento dell'alunno per la scelta universitaria (per esempio simulazioni di test universitari di ammissione)
Stabilire convenzioni e protocolli d'intesa che valorizzino l'offerta formativa dell'istituto.
Incontri con esperti dei diversi settori di interesse tipo editoria, giornalismo, comunicazione, beni culturali, ricerca scientifica
Realizzare percorsi di alternanza scuola-lavoro Somministrazione di questionari
Destinatari Alunni classe V Discipline interessate
Scienze Naturali
Docenti organico potenziato
Nell’organico dell’autonomia non emergono figure con competenze specifiche
Docente referente Giuliana Mazza
Nome progetto EDUCAZIONE ALLA SALUTE, PACE E ALIMENTAZIONE Area di riferimento Salute e benessere
Educazione alimentare Priorità
Prevenire il disagio e il disadattamento attraverso l'accoglienza e la didattica inclusiva. Educazione ad un vivere sano dal punto di vista fisico e mentale.
Traguardo atteso Sviluppare il senso critico e l’autoconsapevolezza del saper vivere. Attività previste Progetto N.E.T. con operatori SERT.
Sportello Cic. Lezioni di Educazione Alimentare tenute da esperti e da docenti interni.
Obiettivi formativi Promuovere stili di vita salutari e miglioramento della qualità della vita e delle
Liceo Classico Statale “ P. Colletta ” Avellino con sez associata Pietradefusi PTOF 2016-2019
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ed educativi relazioni. Destinatari Alunni del primo biennio, del secondo biennio e del quinto anno. Discipline interessate
Scienze Naturali, Educazione alimentare.
Docenti referente progetto
Rosanna Bortone
Nome progetto EDUCAZIONE ALLA SALUTE, PACE E LEGALITÀ
Area di riferimento
( ) Curricolo, progettazione e valutazione ( ) Continuità e orientamento ( ) Integrazione con il territorio e rapporti con le famiglie (X) Competenze chiave e di cittadinanza
Priorità Prevenire il disagio e il disadattamento attraverso l'accoglienza e la didattica inclusiva. Educazione all'integrazione, all'interculturalità, alla legalità.
Traguardo atteso Sviluppare il senso critico e l’autoconsapevolezza
Attività previste Incontri periodici (quindicinali) con operatori socio sanitari. Sportello Cic.
Obiettivi formativi ed educativi
Promuovere stili di vita salutari e miglioramento della qualità della vita e delle relazioni.
Destinatari Alunni del primo biennio, del secondo biennio e del quinto anno.
Discipline interessate
Scienze Naturali, Educazione alla cittadinanza
Docenti organico potenziato
Sasso Maria
Docente referente progetto
Capone Anna Maria
Nome progetto CORSO DI TEDESCO Area di riferimento
( ) Curricolo, progettazione e valutazione ( ) Continuità e orientamento ( ) Integrazione con il territorio e rapporti con le famiglie (X) Competenze chiave e di cittadinanza
Priorità Adozione di griglie di valutazione delle competenze chiave e di cittadinanza che afferiscono al voto di condotta Gemellaggi, scambi culturali, intercultura (inserimento di alunni di Paesi europei ed extraeuropei) Insegnamento di lingue straniere in aggiunta a quelle previste dal curricolo (tedesco, cinese)
Traguardo atteso Certificazione esterna di competenze linguistiche di livello A1 Attività previste n. 2 corsi di tedesco di 30 ore ciascuno con docente interna abilitata Obiettivi formativi ed educativi
Sviluppo di competenze linguistiche di livello A1;
Destinatari Alunni del liceo che hanno presentato istanza di acquisire un’altra lingua straniera Discipline interessate
TEDESCO
Docenti organico potenziato
Cataldo Amorosa
Docente referente progetto
Prof.ssa Rosa Vaccaro (Referente Dipartimento Lingue Straniere)
Liceo Classico Statale “ P. Colletta ” Avellino con sez associata Pietradefusi PTOF 2016-2019
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Nome progetto CORSO DI CINESE Area di riferimento
( ) Curricolo, progettazione e valutazione ( ) Continuità e orientamento ( ) Integrazione con il territorio e rapporti con le famiglie (X) Competenze chiave e di cittadinanza
Priorità Adozione di griglie di valutazione delle competenze chiave e di cittadinanza che afferiscono al voto di condotta Gemellaggi, scambi culturali, intercultura (inserimento di alunni di Paesi europei ed extraeuropei) Insegnamento di lingue straniere in aggiunta a quelle previste dal curricolo (tedesco, cinese)
Traguardo atteso Certificazione esterna di competenze linguistiche di livello A1 Attività previste Corso di cinese di 40 ore con un esperto esterno Obiettivi formativi ed educativi
Sviluppo di competenze linguistiche di livello A1;
Destinatari Alunni del liceo che hanno presentato istanza di acquisire un’altra lingua straniera Discipline interessate
Cinese
Docenti organico potenziato
Docente referente progetto
Prof.ssa Rosa Vaccaro (Referente Dipartimento Lingue Straniere)
Nome progetto ETWINNING Area di riferimento
( ) Curricolo, progettazione e valutazione ( ) Continuità e orientamento ( ) Integrazione con il territorio e rapporti con le famiglie (X) Competenze chiave e di cittadinanza
Priorità Educazione all'integrazione , all'interculturalità, alla legalità Traguardo atteso Perfezionamento delle abilità linguistiche, conoscenze storiche, conoscenze della
cultura e della civiltà di un’altra nazione Attività previste Scambio di e-mail e foto con una scuola di Zakyntos (progetto già approvato
dall’INDIRE di Firenze). Nel corso dell’anno si prevede anche la possibilità di uno scambio culturale con la suddetta scuola. Durante l’anno scolastico, si valuterà la possibilità di unirsi ad altri progetti
Obiettivi formativi ed educativi
Consolidamento di competenze linguistiche
Destinatari Alunni della classe 2 A (aperto eventualmente anche ad altre classi) Discipline interessate
Inglese, Storia
Docenti organico potenziato
Prof.ssa Pisano Sabrina
Docenti referente progetto
Prof.ssa Zeppa Teresa
Nome progetto CAMBRIDGE Area di riferimento
(X ) Curricolo, progettazione e valutazione ( ) Continuità e orientamento ( ) Integrazione con il territorio e rapporti con le famiglie ( ) Competenze chiave e di cittadinanza
Liceo Classico Statale “ P. Colletta ” Avellino con sez associata Pietradefusi PTOF 2016-2019
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Priorità5 Aumento delle iscrizioni Aumento degli studenti diplomati con lode Favorire modelli di insegnamento/apprendimento che abbiano gli alunni al centro del processo formativo e ne supportino l'orientamento dal punto di vista personale Educazione all'integrazione, all'interculturalità, alla legalità
Traguardo atteso Potenziare la competenza comunicativa, facilitare esperienze di mobilità scolastica, qualificare la preparazione degli studenti sia per l’inserimento nel mondo del lavoro sia per l’accesso all’università, favorire l’acquisizione delle competenze richieste dal Consiglio d’Europa e conseguire la certificazione internazionale in lingua inglese (PET /
FCE). Valorizzazione delle eccellenze (partecipazione al concorso KANGOUROU ITALIA)
Attività previste6 Ampliamento dei percorsi curricolari per lo sviluppo ed il rinforzo delle competenze Ambienti di apprendimento innovativi anche virtuali Certificazione delle competenze linguistiche e informatiche anche con il ricorso a enti esterni Gemellaggi, scambi culturali, intercultura (inserimento di alunni di Paesi europei ed extraeuropei)
Obiettivi formativi ed educativi 7
valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche; potenziamento delle metodologie laboratoriali e delle attività di laboratorio; individuazione di percorsi e di sistemi funzionali alla premialità e alla valorizzazione del merito degli alunni e degli studenti.
Destinatari Alunni di tutte le classi
Discipline interessate
Lingua inglese
Docenti organico potenziato
Sabrina Pisano
Docente referente progetto
Proff. Zeppa Teresa – Pisano Sabrina
Nome progetto TRINITY Area di riferimento
(X ) Curricolo, progettazione e valutazione ( ) Continuità e orientamento ( ) Integrazione con il territorio e rapporti con le famiglie ( ) Competenze chiave e di cittadinanza
Priorità8 Aumento delle iscrizioni Aumento degli studenti diplomati con lode Favorire modelli di insegnamento/apprendimento che abbiano gli alunni al centro del processo formativo e ne supportino l'orientamento dal punto di vista personale Educazione all'integrazione, all'interculturalità, alla legalità
Traguardo atteso Sviluppare e potenziare la competenza nella produzione e comprensione della lingua orale, facilitare esperienze di mobilità scolastica, qualificare la preparazione degli studenti sia per l’inserimento nel mondo del lavoro sia per l’accesso all’università, favorire l’acquisizione delle competenze richieste dal Consiglio d’Europa e conseguire la certificazione internazionale in lingua inglese (GESE grade 5/6/7/8)
Attività previste9 Ampliamento dei percorsi curricolari per lo sviluppo ed il rinforzo delle competenze Ambienti di apprendimento innovativi anche virtuali Certificazione delle competenze linguistiche e informatiche anche con il ricorso a enti esterni Gemellaggi, scambi culturali, intercultura (inserimento di alunni di Paesi europei ed extraeuropei)
Liceo Classico Statale “ P. Colletta ” Avellino con sez associata Pietradefusi PTOF 2016-2019
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Obiettivi formativi ed educativi 10
valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche; potenziamento delle metodologie laboratoriali e delle attività di laboratorio; individuazione di percorsi e di sistemi funzionali alla premialità e alla valorizzazione del merito degli alunni e degli studenti. Il corso di lingua inglese mira a rafforzare le abilità audio-orali, a rafforzare il livello di indipendenza nell’uso comunicativo della lingua, a rafforzare le conoscenze grammaticali attraverso l’uso pratico e infine ad aumentare la motivazione.
Destinatari Alunni di tutte le classi
Discipline interessate
Lingua inglese
Docenti organico potenziato
Sabrina Pisano
Docente referente progetto
Proff. Zeppa Teresa – Pisano Sabrina
Nome progetto EDUCAZIONE ALL’INTEGRAZIONE, ALL’INTERCULTURALITA’, ALLA
LEGALITA’ Area di riferimento ( ) Competenze chiave e di cittadinanza Priorità Educazione all’integrazione, all’interculturalità, alla legalità Traguardo atteso Acquisizione di conoscenze abilità e competenze tali da contribuire, unitamente alle altre
discipline, a sviluppare attitudini mentali volte alla risoluzione di problemi Attività previste Ampliamento dei percorsi curriculari per lo sviluppo ed il rinforzo delle competenze, a
partire da Novembre fino a Maggio Obiettivi formativi
ed educativi Integrazione nella programmazione curriculare di competenze civiche e sociali .
Destinatari Alunni del biennio Discipline
interessate Discipline giuridico-economiche
Docenti organico
potenziato Prof.ssa Rosa Di Guglielmo
Docenti referente
progetto Prof.ssa Rosa Di Guglielmo
Nome progetto EDUCAZIONE ALL’INTEGRAZIONE, ALL’INTERCULTURALITA’, ALLA LEGALITA’
Area di riferimento
( X) Competenze chiave e di cittadinanza
Priorità Educazione all’integrazione, all’interculturalità, alla legalità
Traguardo atteso Traguardo atteso Acquisizione di minime competenze giuridico-economiche Attività previste Attività previste Ampliamento dei percorsi curriculari per lo sviluppo delle
competenze finalizzate all’acquisizione di conoscenze in diritto e all’introduzione di elementi di economia e alfabetizzazione finanziaria.
Obiettivi formativi ed educativi
Obiettivi formativi ed educativi Acquisire familiarità con i rudimenti del diritto, dell’economia e della finanza per assumere da adulti decisioni consapevoli e coerenti con le proprie esigenze. Riconoscere le caratteristiche del sistema socio-economico per orientarsi nel tessuto produttivo del proprio territorio.
Destinatari Alunni del triennio che ne facciano richiesta
Discipline interessate
Discipline giuridico-economiche
Liceo Classico Statale “ P. Colletta ” Avellino con sez associata Pietradefusi PTOF 2016-2019
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Docenti organico potenziato
Prof.ssa Rosa Di Guglielmo
Docenti referente progetto
Prof.ssa Rosa Di Guglielmo
Nome progetto CHI SALVA UN UOMO SALVA IL MONDO INTERO
Area di riferimento
Competenze chiave e di cittadinanza
Priorità Educazione all'integrazione , all'interculturalità, alla legalità
Traguardo atteso Raggiungere la consapevolezza che la memoria del passato aiuta a capire il significato del presente e il ruolo che ognuno di noi ha nella contemporaneità rispetto ad ogni forma di diversità
Attività previste Ampliamento dei percorsi curricolari per lo sviluppo ed il rinforzo delle competenze. Ambienti di apprendimento innovativi anche virtuali. Partecipazione a concorsi. Stabilire relazioni e realizzare progetti di collaborazione con associazioni di ambito nazionale. Individuare figure di sistema di riferimento nell'organizzazione scolastica specifiche per gli obiettivi di processo individuati. Laboratori creativi quali teatro, cinema, scrittura creativa, disegno, arte. Incontri con esperti dei diversi settori di interesse tipo giornalismo e comunicazione. Somministrazione di questionari. Adozione di griglie di valutazione delle competenze chiave e di cittadinanza.
Obiettivi formativi ed educativi
Valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, con particolare riferimento all'italiano. Potenziamento delle competenze nella pratica e nella cultura musicali, nell'arte e nella storia dell'arte, nel cinema, nelle tecniche e nei media di produzione e di diffusione delle immagini e dei suoni. Sviluppo delle competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica attraverso la valorizzazione dell'educazione interculturale e alla pace, il rispetto delle differenze e il dialogo tra le culture, il sostegno dell'assunzione di responsabilità nonché della solidarietà. Sviluppo di comportamenti responsabili ispirati alla conoscenza e al rispetto della legalità. Sviluppo delle competenze digitali degli studenti, con particolare riguardo al pensiero computazionale, all'utilizzo critico e consapevole dei social network. Potenziamento delle metodologie laboratoriali e delle attività di laboratorio. Prevenzione e contrasto della dispersione scolastica, di ogni forma di discriminazione e del bullismo. Valorizzazione della scuola intesa come comunità attiva, aperta al territorio. Valorizzazione di percorsi formativi individualizzati e coinvolgimento degli alunni.
Destinatari La totalità degli alunni, con specifiche attività per alcune classi
Discipline interessate
Storia, scienze, scienze motorie, filosofia, latino e greco (letteratura), italiano.
Docenti organico potenziato
Docenti referente progetto
Teresa Colace Margherita Imbimbo
Nome progetto CERTIFICAZIONE EIPASS Area di riferimento (x) Curricolo, progettazione e valutazione
(x) Continuità e orientamento ( ) Integrazione con il territorio e rapporti con le famiglie ( ) Competenze chiave e di cittadinanza
Priorità
Liceo Classico Statale “ P. Colletta ” Avellino con sez associata Pietradefusi PTOF 2016-2019
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Aumento delle iscrizioni
Traguardo atteso Acquisizione competenze informatiche certificate
Attività previste Certificazione delle competenze linguistiche e informatiche Stabilire relazioni e realizzare progetti di collaborazione con i docenti degli istituti secondari di primo grado
Obiettivi formativi ed educativi
- sviluppo delle competenze digitali degli studenti, con particolare riguardo al pensiero computazionale, all'utilizzo critico e consapevole dei social network e dei media nonché alla produzione e ai legami con il mondo del lavoro;
- potenziamento delle metodologie laboratoriali e delle attività di laboratorio;
Destinatari Alunni di tutte le classi Discipline interessate
Laboratorio di Informatica
Docenti organico potenziato
Sabino Zaino
Docenti referente progetto
Sabino Zaino
Liceo Classico Statale “ P. Colletta ” Avellino con sez associata Pietradefusi PTOF 2016-2019
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PIANO ANNUALE PER L’INCLUSIONE
LICEO CLASSICO STATALE “P.COLLETTA” AVELLINO CON SEZIONE ASSOCIATA IN PIETRADEFUSI
Piano Annuale per l’Inclusività
Anno scolastico 2016/2017 - Nel piano annuale per l’inclusività sono riassunti i principali dati inerenti la presenza di
alunni per i quali si rende necessario attivare percorsi didattici personalizzati e
individualizzati, anche a carattere temporaneo, al fine di garantire a tutti il successo
formativo, quale destinazione di scopo istituzionale dell’istituzione scolastica.
Parte I Analisi dei punti di forza e di criticità
1.DISABILITA'( Certificazioni Legge 104/92 art.3, commi 1 e 3 Fisiche:
Minorati vista
Minorati udito
sordociechi
tetraplegici
Psicofisiche
autismo
2) Ritardo mentale lieve
3) Ritardo mentale moderato
4) Ritardo mentale grave 1
· Ritardo mentale gravissimo
2.DISTURBI EVOLUTIVI SPECIFICI
DSA:
· Dislessia
· Disgrafia
Disortografia
Disgrafia-Disortografia
Discalculia
Associazione dei disturbi di cui alle voci precedenti
ADHD/DOP( IPERATTIVITA'/Disturbo evolutivo dell'autocontrollo)
Borderline cognitivo
3. SVANTAGGIO
Liceo Classico Statale “ P. Colletta ” Avellino con sez associata Pietradefusi PTOF 2016-2019
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socio-economico
linguistico-culturale
Disagio comportamentale/relazionale
Altro
Totale Alunni 1 numero dei PEI o dei PDP redatti nel precedente anno scolastico: Numero P.E.I.
Numero PDP redatti dai Consigli di classe in presenza di
certificazione
Numero PDP redatti dai Consigli di classe in assenza di certificazione 4
B. Risorse professionali specifiche Prevalentemente utilizzate in… Sì / No
Insegnanti di sostegno Attività individualizzate e di piccolo
gruppo Si
Attività laboratoriali integrate (classi
aperte, laboratori protetti, ecc.) si
AEC (assistente educativo e
culturale) Attività individualizzate e di piccolo
gruppo No
Attività laboratoriali integrate (classi
aperte, laboratori protetti, ecc.) No
Assistenti alla comunicazione Attività individualizzate e di piccolo
gruppo No
Attività laboratoriali integrate (classi
aperte, laboratori protetti, ecc.) no
Funzioni strumentali /
coordinamento SI
Referenti di Istituto (disabilità,
BES) SI
Psicopedagogisti e affini
esterni/interni SI
Docenti tutor/mentor NO
C. Coinvolgimento docenti
curricolari Attraverso… Sì / No
Coordinatori di classe Partecipazione a GLI si Rapporti con famiglie si Tutoraggio alunni si
Docenti con specifica formazione
Partecipazione a GLI si Rapporti con famiglie si Tutoraggio alunni si Progetti didattico-educativi a prevalente
tematica inclusiva no
Altri docenti Partecipazione a GLI si
Liceo Classico Statale “ P. Colletta ” Avellino con sez associata Pietradefusi PTOF 2016-2019
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Rapporti con famiglie si Tutoraggio alunni si Progetti didattico-educativi a prevalente
tematica inclusiva no
D. Coinvolgimento personale ATA Assistenza alunni disabili SI Progetti di inclusione / laboratori integrati no
E. Coinvolgimento famiglie
Informazione /formazione su genitorialità
e psicopedagogia dell’età evolutiva no
Coinvolgimento in progetti di inclusione no Coinvolgimento in attività di promozione
della comunità educante no
F. Rapporti con servizi
sociosanitari territoriali e
istituzioni deputate alla sicurezza.
Rapporti con CTS / CTI
Accordi di programma / protocolli di
intesa formalizzati sulla disabilità no
Accordi di programma / protocolli di
intesa formalizzati su disagio e simili si
Procedure condivise di intervento sulla
disabilità no
Procedure condivise di intervento su
disagio e simili si
Progetti territoriali integrati no Progetti integrati a livello di singola scuola no Rapporti con CTS / CTI si
G. Rapporti con privato sociale e volontario
Progetti territoriali integrati no Progetti integrati a livello di singola scuola no Progetti a livello di reti di scuole no
H. Formazione docenti
Strategie e metodologie educativo-
didattiche / gestione della classe si
Didattica speciale e progetti educativo-
didattici a prevalente tematica inclusiva si
Didattica interculturale / italiano L2 no Psicologia e psicopatologia dell’età
evolutiva (compresi DSA, ADHD, ecc.) si
Progetti di formazione su specifiche
disabilità (autismo, ADHD, Dis.
Intellettive, sensoriali…)
si
Sintesi dei punti di forza e di criticità rilevati*: 0 1 2 3 4 Aspetti organizzativi e gestionali coinvolti nel cambiamento inclusivo X Possibilità di strutturare percorsi specifici di formazione e
aggiornamento degli insegnanti X
Adozione di strategie di valutazione coerenti con prassi inclusive X Organizzazione dei diversi tipi di sostegno presenti all’interno della
scuola X
Organizzazione dei diversi tipi di sostegno presenti all’esterno della
scuola, in rapporto ai diversi servizi esistenti X
Ruolo delle famiglie e della comunità nel dare supporto e nel
partecipare alle decisioni che riguardano l’organizzazione delle
attività educative; X
Sviluppo di un curricolo attento alle diversità e alla promozione di X
Liceo Classico Statale “ P. Colletta ” Avellino con sez associata Pietradefusi PTOF 2016-2019
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percorsi formativi inclusivi Valorizzazione delle risorse esistenti X Acquisizione e distribuzione di risorse aggiuntive utilizzabili per la
realizzazione dei progetti di inclusione x
Attenzione dedicata alle fasi di transizione che scandiscono l’ingresso
nel sistema scolastico, la continuità tra i diversi ordini di scuola e il
successivo inserimento lavorativo x
* = 0: per niente 1: poco 2: abbastanza 3: molto 4: moltissimo Adattato dagli indicatori UNESCO per la valutazione del grado di inclusività dei sistemi scolastici
Liceo Classico Statale “ P. Colletta ” Avellino con sez associata Pietradefusi PTOF 2016-2019
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Parte II
Obiettivi di incremento dell’inclusività proposti per il prossimo
anno
Aspetti organizzativi e gestionali coinvolti nel cambiamento inclusivo (chi fa cosa, livelli di
responsabilità nelle pratiche di intervento, ecc.) Modalità operative
Alunni con disabilità (ai sensi della legge 104/92 e legge 517/77)
All’atto delle iscrizioni i genitori devono presentare la documentazione completa
dell’alunno. La scuola prende in carico l’alunno e organizza all’inizio dell’anno
scolastico il GLHO per la stesura del PEI. Alunni con DSA (ai sensi della legge 170/2010 e D.M. 12 luglio 2011)
Agli alunni con DSA si applicano i benefici previsti dalla normativa vigente previa
presentazione della certificazione sanitaria. Il Consiglio di Classe elabora il PDP con il
coinvolgimento della famiglia. Alunni con svantaggio socioeconomico, culturale, comportamentale
Tali alunni saranno individuati dai Consigli di Classe e, dopo aver convocato la
famiglia, si deciderà per la stesura di un PDP che ha carattere temporaneo e transitorio. Alunni stranieri
La scuola progetta azioni finalizzate a promuovere l’educazione interculturale e lo
sviluppo delle competenze linguistiche in modo da favorire gradualmente l’inserimento
e l’integrazione nel contesto scolastico. Dopo aver accertato le competenze, abilità e
conoscenze dell’alunno, si iscriverà alla classe corrispondente all’età anagrafica o alla
classe immediatamente inferiore o superiore. Si realizzeranno percorsi di
alfabetizzazione per l’apprendimento della lingua italiana e, se necessario, si
organizzeranno interventi di supporto linguistico con mediatori culturali. Soggetti coinvolti
Dirigente Scolastico: ha compiti decisionali e consultivi
provvede alla formazione delle classi inserendo al loro interno gli allievi con BES
attiva le procedure necessarie per un’inclusione ottimale degli allievi con BES
provvede all’assegnazione dei docenti di sostegno agli allievi con disabilità (L.104/1992)
individua e mantiene rapporti con le Amministrazioni Locali (Comune,Provincia,ASL)
Funzione Strumentale agli alunni con BES 9. Funge da raccordo tra le diverse realtà territoriali (Comune, Provincia, ASL, CTS,
Associazioni))
10. Progetta le attività di inclusione e adeguate strategie educative
11. Provvede al monitoraggio delle attività di inclusione degli alunni con BES.
12. Sostiene i docenti nella elaborazione dei PEI e dei PDP
13. Coordina il GLI e il Dipartimento di Sostegno
Docente di sostegno 14. Partecipa alla programmazione educativo-didattica e alla valutazione
15. Svolge il ruolo di mediatore dei contenuti programmatici, relazionali e didattici
16. Mantiene rapporti con le famiglie
17. Cura gli aspetti metodologici e didattici
18. Attua interventi individualizzati sugli allievi disabili assegnati, ma lavora anche in
prossimità degli allievi con BES insieme ai docenti contitolari della classe.
Docente curricolare
Liceo Classico Statale “ P. Colletta ” Avellino con sez associata Pietradefusi PTOF 2016-2019
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19. Accoglie l’alunno con BES nel gruppo classe favorendone l’inclusione.
20. Collabora con il docente di sostegno alla programmazione e alla valutazione
individualizzata dell’alunno disabile
21. Provvede alla programmazione didattica personalizzata con il consiglio di classe degli
allievi con BES
22. Individua gli obiettivi essenziali ed irrinunciabili
Dipartimento Sostegno
23. lavora come appendice ai dipartimenti per assi culturali per lo studio della riforma
(DPR 87/2010) 24. elabora un’aggiornata modulistica per il lavoro dei docenti di sostegno
25. Progetta al fine di attuare un’efficace didattica per competenze
26. Attua percorsi paralleli all’alternanza scuola-lavoro per allievi con disabilità medie
G.L.I. Gruppo di Lavoro per l’Inclusione Direttiva Ministeriale 27/12/2012 e CM n°8 del
06/03/2013 Organizza incontri periodici
Rileva i BES presenti nell’Istituto;
Raccoglie e documenta gli interventi didattico-educativi posti in essere;
Dà consulenza e supporto ai colleghi sulle strategie/metodologie da adottare;
Elabora una proposta di Piano Annuale Per l’Inclusività riferito a tutti gli alunni con BES,
che redige entro il mese di Giugno.
Interfaccia con servizi sociali ed enti presenti sul territorio per attività di formazione,
tutoraggio, ecc;
Collabora alle iniziative educative e di inclusione predisposte dalla scuola (accoglienza e
preaccoglienza)
Consiglio di Classe
Elabora i PEI per i disabili e i PDP per gli altri BES
sulla base di considerazioni di carattere psicopedagogico e didattico – può definire
per tutti gli alunni con bisogni educativi speciali gli strumenti compensativi e le misure
dispensative previste dalle disposizioni attuative della Legge 170/2010 (DM
5669/2011), meglio descritte nelle allegate Linee guida.
Collegio dei Docenti a) su proposta del GLI:
delibera il PAI nel mese di giugno;
definisce obiettivi e attività per essere inseriti nel PAI nel mese di settembre;
b) Nel P.T.O.F. esplicita: o un concreto impegno programmatico per l’inclusione;
o criteri e procedure di utilizzo “funzionale” delle risorse professionali presenti
o l’impegno a partecipare ad azioni di formazione e/o di prevenzione concordate a livello
territoriale.
Liceo Classico Statale “ P. Colletta ” Avellino con sez associata Pietradefusi PTOF 2016-2019
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Possibilità di strutturare percorsi specifici di formazione e aggiornamento degli insegnanti L’istituto propone attività di aggiornamento e formazione che preparino tutti i docenti ai temi
dell’educazione inclusiva e in particolare aiutino a migliorare la loro capacità di attivare le
metodologie di apprendimento cooperativo e ad operare secondo le nuove metodologie didattiche
(co-teaching, flipped classroom, peer to peer, ecc.). Si presterà particolare attenzione allo sviluppo di nuove tecnologie per l’inclusione e
all’apprendimento cooperativo nel gruppo dei pari. Adozione di strategie di valutazione coerenti con prassi inclusive Tutti gli alunni riconosciuti Bes hanno diritto ad uno specifico piano. Nei predetti piani devono essere esplicitati gli obiettivi didattici da perseguire per il tramite dei
piani medesimi.. L'attuazione di una comunicazione didattica che individui i contenuti disciplinari e metodologie
opportunamente selezionate e deve comprendere anche una valutazione incoraggiante, cioè tenter
conto delle preferenze dell'alunni, l'ascolto, la modulazione del carico di lavoro, ecc. la valutazione degli alunni BES, deve essere effettuata tenendo conto dei seguenti criteri:
situazione di partenza, evidenziando le potenzialità
finalità e obiettivi da raggiungere
esiti degli interventi realizzati
livello globale di maturazione raggiunto.
Organizzazione dei diversi tipi di sostegno presenti all’interno della scuola Valorizzare le risorse professionali interne: insegnanti specializzati per il sostegno didattico e
insegnanti curricolari con specifiche competenze (master, corsi di formazione sui Disturbi Specifici
di apprendimento). Sportello psicopedagogico attivato da un’insegnante della scuola più un esperto in psicologia. Organizzazione dei diversi tipi di sostegno presenti all’esterno della scuola, in rapporto ai diversi
servizi esistenti Sviluppo di una rete di interventi scuola-famiglia-territorio (incontri di counselling e/o formazione
a seconda delle esigenze emergenti). Coinvolgimento degli Enti Locali. Il punto di incontro di tutti gli interventi della scuola, della famiglia, dei servizi del territorio è il
Progetto di Vita che riguarda tutta la persona e non solo gli aspetti scolastici e professionali. L'istituto si avvarrà della collaborazione dei seguenti servizi: -Dipartimento di Neuropsichiatria infantile di Atripalda/Avellino -Provincia di Avellino per la richiesta di Educatori e Operatori Socio Assistenziali -Provincia di Avellino per la richiesta di trasporto degli alunni con disabilità -CTI per l'utilizzo di ausili didattici Ruolo delle famiglie e della comunità nel dare supporto e nel partecipare alle decisioni che
riguardano l’organizzazione delle attività educative All’atto dell’iscrizione, la famiglia dell’allievo con BES è tenuta a fornire tempestivamente
alla segreteria della scuola la diagnosi, il PDF e qualunque altra certificazione medica in
possesso.
Alla stesura del PDP da parte del consiglio di classe, deve far seguito il contatto con la
famiglia, alla quale sarà proposta la firma del documento. Con l’apposizione della firma la
famiglia deve essere consapevole che autorizza il Consiglio di Classe ad utilizzare tutti gli
strumenti indicati per il raggiungimento del successo scolastico dell’alunno e che si
Liceo Classico Statale “ P. Colletta ” Avellino con sez associata Pietradefusi PTOF 2016-2019
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impegna a procurarglieli e farglieli usare.
A seconda della gravità del problema, il trattamento differenziato sarà più o meno evidente,
ma comunque non occultabile. Questo deve essere chiarito fin dall’inizio. Se la famiglia
non vuole che siano rese palesi le difficoltà dello studente o insiste perché non si riveli alla
classe la condizione del figlio, lo deve dichiarare ed essere consapevole delle conseguenze.
Rifiutando l’adozione delle misure indicate nel PDP per il successo scolastico si assume
anche la responsabilità di un suo eventuale insuccesso.
La diagnosi di DSA rientra nei dati sensibili secondo la normativa sulla privacy, quindi,
senza l’autorizzazione della famiglia, non si può rendere noto ad altri (compresi i compagni)
questa condizione, a meno che non sia lo stesso alunno a farlo.
Partecipare agli incontri con i docenti
Sviluppo di un curricolo attento alle diversità e alla promozione di percorsi formativi
inclusivi Rilevazione del deficit e delle aree di abilità suscettibili di miglioramento (aree di sviluppo
potenziale). Scelta di obiettivi e attività che consentono un collegamento con gli obiettivi disciplinari previsti
nelle “Indicazioni Nazionali per i licei” e nelle “Linee Guida”per gli istituti tecnici e per gli istituti
professionali. Ridurre la complessità concettuale scomponendo i nuclei fondanti delle varie discipline e
individuando al loro interno obiettivi accessibili e significativi. Semplificare le richieste. Prevedere aiuti specifici necessari. Rendere possibile l’appropriazione di un essenziale linguaggio specifico disciplinare. Far sperimentare all’alunno la tensione e lo sforzo cognitivo nelle verifiche proposte in stretto
collegamento con quelle dei compagni. Utilizzare strategie educativo-didattiche mediate dai compagni quindi procedure di apprendimento
cooperativo e tutoring. Dedicare una quota del Curricolo alla didattica laboratoriale e operativa che implica un lavoro di
ricerca e di costruzione di significati attraverso l’uso di materiale e strumenti idonei. Utilizzarle tecnologie informatiche che hanno una grossa potenzialità nello sviluppo delle
possibilità di apprendimento dei ragazzi. Promuovere il benessere, curare l’affettività e lo sviluppo di competenze sociali e comunicative. Attivare una rete di servizi che condividano il Progetto Didattico Personalizzato per definire
percorsi strutturati. Strategie didattiche inclusive Insegnare l’uso di dispositivi extratestuali per lo studio (titoli paragrafi, immagini). Potenziare la competenza fonologica e metafonologica. Utilizzare organizzatori grafici (schemi, tabelle, mappe concettuali, schemi procedurali). Promuovere diverse strategie di lettura in relazione al diverso tipo di testo e gli scopi. Sollecitare le conoscenze precedenti ad ogni lezione per introdurre nuovi argomenti. Offrire anticipatamente schemi grafici (organizzatori anticipati) relativi all’argomento di studio, per
orientare l’alunno nella discriminazione delle informazioni essenziali e loro comprensione. Riassumere i punti salienti alla fine di ogni lezione. Promuovere la comprensione del testo attraverso la strutturazione di percorsi sul metodo di studio. Fornire schede lessicali per spiegare parole chiave. Dividere un compito in sotto-obiettivi.
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Utilizzare vari tipi di adattamento dei testi di studio. Proporre attività di rinforzo delle attività sociali (cooperative-learning, giochi di ruolo). Incentivare la partecipazione attraverso domande mirate. Fornire una guida pratica per la strutturazione di un testo scritto. Strumenti compensativi Utilizzo di schemi, tabelle, formulari costruiti con la classe o singolo alunno, come supporto
durante interrogazioni e verifiche. Utilizzo di video-presentazioni durante le interrogazioni programmate per migliorare l’espressione
verbale e facilitare il recupero delle informazioni. Utilizzo del computer con programmi di video scrittura, correttori ortografici e sintesi vocale. Utilizzo dei libri digitali e degli audiolibri. Utilizzo di calcolatrice (anche vocale) o ausili per il calcolo non tecnologici (linea dei numeri,
tavola pitagorica). Utilizzo di altri linguaggi e tecniche (linguaggio iconico e video). Utilizzo di registratore o della Smart-Pen. Utilizzo dei dizionari digitali (CD rom o risorse on-line). Misure dispensative Dispensa dalla scrittura sotto dettatura di testi e/o appunti. Dispensa dallo studio mnemonico delle forme verbali. Dispensa dalla memorizzazione di formule, tabelle e definizioni specifiche complesse. Dispensa parziale dalla lettura ad alta voce in classe. Dispensa dalla lettura di consegne complesse. Dispensa da un eccessivo carico di compiti. Dispensa (se richiesta dalla diagnosi, dalla famiglia e approvata dal consiglio di classe) dalla lingua straniera in forma scritta. Criteri e modalità di verifica Interrogazioni programmate e non sovrapposte. Interrogazioni a gruppi o a coppie. Uso di prove intermedie. Assegnazione di compiti con obiettivi di verifica chiari e non plurimi. Facilitazione della decodifica del testo scritto (lettura da parte dell’insegnante, di un compagno). Programmare le verifiche orali anche con la predisposizione di domande-guida. Tempi più lunghi per l’esecuzione delle verifiche o riduzione degli esercizi. Inserimento nelle verifiche di richiami a regole e procedure necessarie per la prova. Compensazione con prove orali di compiti scritti non ritenuti adeguati. Organizzazione di prove scritte suddivise in più quesiti. Uso di mediatori didattici durante le prove scritte orali (mappe, schemi, tabelle). Prove di verifica scritta personalizzate:
con numero minore di richieste. domande a risposte chiuse. variante vero/falso. inserimento di richiami a regole e procedure necessarie per la prova. cloze-test.
Nei test in lingua straniera indicare la consegna in lingua italiana. Nei test di lingua straniera evitare domande con doppia negazione o di difficile
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interpretazione. Nelle comprensione del testo in lingua straniera suddividere il testo in parti con relative domande.
Valorizzazione delle risorse esistenti Ogni intervento sarà organizzato partendo dalle risorse e dalle competenze presenti nell’Istituto. L’eterogeneità dei soggetti BES e la molteplicità delle risposte possibili richiede da parte delle
singole realtà l’articolazione di un progetto globale che valorizzi sia le risorse della comunità
scolastica, sia le risorse aggiuntive per realizzare interventi precisi. A tal fine si intende: 27. Creare un ambiente accogliente e di supporto;
28. costruire una banca dati relativa delle varie attività svolte
29. Sostenere l’apprendimento sviluppando attenzione educativa in tutta la scuola;
30. Promuovere l’attiva partecipazione degli studenti al processo di apprendimento;
31. Creare l’intervento sulla classe in funzione dell’alunno;
32. diffondere l'utilizzazione degli strumenti e sussidi multimediali, in particolare delle
LIM;
33. Promuovere pratiche inclusive
Acquisizione e distribuzione di risorse aggiuntive utilizzabili per la realizzazione dei progetti
di inclusione Compresenza di insegnanti per organizzare percorsi laboratoriali.
Presenza di figure professionali per consulenze psicologiche.
Presenza di mediatore linguistico in caso di alunni immigrati.
Risorse del privato sociale.
Strumenti finanziari regionali, nazionali e comunitari (FSE e FESR).
Supporti informatici e tecnologie informatiche .
Attenzione dedicata alle fasi di transizione che scandiscono l’ingresso nel sistema scolastico, la
continuità tra i diversi ordini di scuola e il successivo inserimento lavorativo Progetto accoglienza nella scuola nella scuola secondaria di secondo grado con incontri che
coinvolgono anche i docenti della scuola di provenienza, al fine di favorire il raccordo
metodologico-didattico dal momento che il cambiamento di ordine di scuola comporta un brusco
distacco da abitudini e relazioni radicate negli allievi. Percorsi di alternanza scuola-lavoro per gli alunni nelle classi terminali.
Approvato dal GLI in data______________________________ Deliberato dal Collegio dei Docenti in data___________________________
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TABELLA DEI VOTI
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QUESTIONARI DI GRADIMENTO
QUESTIONARIO GENITORI
A1. Pensa che gli insegnamenti ricevuti saranno utili per il futuro di suo figlio/a? 1 ⃝ 2 ⃝ 3⃝ 4⃝
A2. In base alla sua esperienza alle sue osservazioni pensa che suo figlio/a si trovi a suo agio a scuola? 1 ⃝ 2 ⃝ 3⃝ 4⃝ A3. E' soddisfatto/a dei risultati ottenuti da suo figlio/a a scuola? 1 ⃝ 2 ⃝ 3⃝ 4⃝ B1. Ritiene che i docenti tengano in considerazione i bisogni e gli interessi di suo figlio/a in ambito
scolastico anche tenendo conto delle loro specifiche esigenze di apprendimento? 1 ⃝ 2 ⃝ 3⃝ 4⃝ B2. Ritiene che i docenti coinvolgano attivamente suo/a figlio/a nell'attività didattiche in classe ? 1 ⃝ 2 ⃝ 3⃝
4⃝ B3. Ritiene che i docenti siano aggiornati e preparati a far fronte alle esigenze formative di suo/a
figlio/a?1 ⃝ 2 ⃝ 3⃝ 4⃝ C1. Il calendario e gli orari scolastici sono stati predisposti tenendo conto delle esigenze delle
famiglie? 1 ⃝ 2 ⃝
3⃝ 4⃝ C2. I servizi amministrativi e di segreteria le sembrano improntati a cortesia ed efficienza? 1 ⃝ 2 ⃝
3⃝ 4⃝ C3. La scuola le sembra pulita e ben custodita? 1 ⃝ 2 ⃝ 3⃝
4⃝ D1. Per quanto è di sua conoscenza ritiene che le aule, le attrezzature tecnologiche, i laboratori della
scuola siano affidabili dal punto di vista della sicurezza? 1 ⃝ 2 ⃝ 3⃝
4⃝ D2. Per quanto è di sua conoscenza ritiene che la didattica sia sufficientemente integrata con le
tecnologie a disposizione nei laboratori? 1 ⃝ 2 ⃝ 3⃝
4⃝ D3. Per quanto le risulta le attrezzature dei laboratori sono adeguate e ben funzionanti? 1 ⃝ 2 ⃝
3⃝ 4⃝ E1 E' soddisfatto/a dei rapporti di suo figlio/a con gli studenti della sua scuola? 1 ⃝ 2 ⃝ 3⃝ 4⃝ E2 E' soddisfatto/a dei rapporti di suo figlio/a con i docenti? 1 ⃝ 2 ⃝ 3⃝
4⃝
E3. E' soddisfatto/a dei rapporti suo figlio/a con i il personale ATA (personale non docente, tecnici e DSGA)? 1 ⃝ 2 ⃝ 3 ⃝ 4 ⃝ E4. E' soddisfatto/a dei rapporti con gli altri genitori della scuola ? 1 ⃝ 2 ⃝ 3⃝
4⃝
E5.. E' soddisfatto/a dei rapporti con il Dirigente Scolastico ? 1 ⃝ 2 ⃝ 3⃝
4⃝ E6. E' soddisfatto/a dei rapporti di suo figlio/a con strutture/aziende durante i periodi di stages o
alternanza scuola-lavoro e/o dei rapporti con le strutture territoriali? 1 ⃝ 2 ⃝ 3⃝ 4⃝ Non ne ha ancora
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usufruito ⃝ F1. E' stato informato adeguatamente su orari, servizi e regolamenti della scuola? 1 ⃝ 2 ⃝ 3⃝ 4⃝ F2. Le comunicazioni sulla vita scolastica vengono fornite con tempestività in modo da lasciarle il
tempo di prendere le sue decisioni con tranquillità? 1 ⃝
2 ⃝ 3⃝ 4⃝ F3. . Quando le è capitato di richiedere informazioni sul rendimento scolastico di suo figlio/a e/o su
aspetti amministrativi ha avuto facile accesso alle stesse? 1 ⃝ 2 ⃝ 3⃝ 4⃝ QUESTIONARIO DOCENTI
A1)Pensa che gli insegnamenti forniti dalla scuola saranno utili peri i suoi studenti ? 1 ⃝ 2 ⃝ 3 ⃝ 4 ⃝
A2) In base alla sua esperienza in classe pensa che i suoi studenti si trovino a loro agio a scuola? 1 ⃝ 2 ⃝ 3 ⃝ 4 ⃝
A3) E' soddisfatto, in generale, dei risultati ottenuti dai suoi studenti ? 1 ⃝ 2 ⃝ 3 ⃝ 4 ⃝
B1) Nello svolgere la sua attività di insegnamento quanto ritiene di prendere in considerazione i bisogni e gli interessi dei suoi studenti? 1 ⃝ 2 ⃝ 3 ⃝ 4 ⃝
B2)Durante il suo lavoro in classe coinvolge attivamente i suoi studenti nelle attività didattiche? 1 ⃝ 2 ⃝ 3 ⃝ 4 ⃝
B3)E' soddisfatto della preparazione dei suoi studenti? 1 ⃝ 2 ⃝ 3 ⃝ 4 ⃝
C1)Il calendario e gli orari scolastici sono stati predisposti tenendo conto delle esigenze dei docenti? 1 ⃝ 2 ⃝ 3 ⃝ 4 ⃝
C2. I servizi amministrativi e di segreteria le sembrano improntati a cortesia ed efficienza? 1 ⃝ 2 ⃝ 3 ⃝ 4 ⃝
C3. La scuola le sembra pulita e ben custodita? 1 ⃝ 2 ⃝ 3 ⃝ 4 ⃝
D1)In base a quanto è a sua conoscenza ritiene che i laboratori della scuola siano efficienti dal punto di vista della sicurezza? 1 ⃝ 2 ⃝ 3 ⃝ 4 ⃝
D2)Ritiene che i suoi studenti facciano sufficiente pratica con le attrezzature a disposizione nei laboratori ? 1 ⃝ 2 ⃝ 3 ⃝ 4 ⃝
D3)Le attrezzature dei laboratori sono adeguate e ben funzionanti ? 1 ⃝ 2 ⃝ 3 ⃝ 4 ⃝
E1 E' soddisfatto dei rapporti con i suoi studenti ? 1 ⃝ 2 ⃝ 3 ⃝ 4 ⃝
E2 E' soddisfatto del rapporto con gli altri docenti? 1 ⃝ 2 ⃝ 3 ⃝ 4 ⃝
E3. E' soddisfatto dei rapporti con i il personale ATA (personale non docente, tecnici e DSGA)? 1 ⃝ 2 ⃝ 3 ⃝ 4 ⃝
E4. E' soddisfatto dei rapporti con i genitori ? 1 ⃝ 2 ⃝ 3 ⃝ 4 ⃝
E5.. E' soddisfatto dei rapporti con il Dirigente Scolastico ? 1 ⃝ 2 ⃝ 3 ⃝ 4 ⃝
F1) E' informato adeguatamente da parte della scuola su tutti gli aspetti delle attività? 1 ⃝ 2 ⃝ 3 ⃝ 4 ⃝
F2. Le comunicazioni sulla vita scolastica vengono fornite con tempestività in modo da lasciarle il tempo di prendere le sue decisioni con tranquillità? 1 ⃝ 2 ⃝ 3 ⃝ 4 ⃝
F3)Quando ha chiesto informazioni che la riguardavano personalmente su aspetti amministrativi e didattici, ha avuto facile accesso alle stesse? 1 ⃝ 2 ⃝ 3 ⃝ 4 ⃝
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QUESTIONARIO ATA
A1) Pensa che gli insegnanti forniti dalla scuola saranno utili agli studenti ? 1 ⃝ 2 ⃝ 3 ⃝ 4 ⃝
A.2) In base all sua esperienza a scuola pensa che gli studenti si trovino a loro agio nella scuola? 1 ⃝ 2 ⃝ 3 ⃝ 4 ⃝
A3) Valuta positivamente i risultati ottenuti dagli studenti della scuola ? 1 ⃝ 2 ⃝ 3 ⃝ 4 ⃝
B.1) In base alla sua esperienza di lavoro ritiene che la scuola prenda in considerazione i bisogni e gli interessi degli studenti? 1 ⃝ 2 ⃝ 3 ⃝ 4 ⃝
B.2) In base alla sua esperienza di lavoro ritiene che gli studenti vengano coinvolti attivamente nell'attività in classe? 1 ⃝ 2 ⃝ 3 ⃝ 4 ⃝
B.3) Dal suo punto di vista ritiene soddisfacente la preparazione degli studenti della scuola? 1 ⃝ 2 ⃝ 3 ⃝ 4 ⃝
E1 E' soddisfatto dei rapporti con gli studenti nella sua scuola ? 1 ⃝ 2 ⃝ 3 ⃝ 4 ⃝
E.2) E' soddisfatto/a dei rapporti con i docenti con i quali ha lavorato per le attività di stage e/o alternanza? 1 ⃝ 2 ⃝ 3 ⃝ 4 ⃝
E3)E' soddisfatto/a dei rapporti con gli altri componenti del personale ATA (personale non docente, tecnici e segreteria) con i quali ha lavorato per le attività di stage e/o alternanza? 1 ⃝ 2 ⃝ 3 ⃝ 4 ⃝
E4. E' soddisfatto dei rapporti con i genitori ? 1 ⃝ 2 ⃝ 3 ⃝ 4 ⃝
E5.. E' soddisfatto dei rapporti con il Dirigente Scolastico ? 1 ⃝ 2 ⃝ 3 ⃝ 4 ⃝
F1) F1) E' informato adeguatamente da parte della scuola su orari, regole e regolamenti della scuola, organizzazione delle attività? 1 ⃝ 2 ⃝ 3 ⃝ 4 ⃝
F2. Le comunicazioni sulla vita scolastica vengono fornite con tempestività in modo da lasciarle il tempo di prendere le sue decisioni con tranquillità? 1 ⃝ 2 ⃝ 3 ⃝ 4 ⃝
F3)Quando ha chiesto informazioni che la riguardavano personalmente su aspetti amministrativi e tecnici, ha avuto facile accesso alle stesse? 1 ⃝ 2 ⃝ 3 ⃝ 4 ⃝
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QUESTIONARIO IMPRESE
A1. In base alla sua esperienza pensa che gli insegnamenti forniti dalla scuola siano funzionali ed utili per il futuro degli studenti? 1 ⃝ 2 ⃝ 3 ⃝ 4 ⃝
A2. In base alla sua esperienza pensa che gli studenti siano a loro agio a scuola? 1 ⃝ 2 ⃝ 3 ⃝ 4 ⃝
A3. E' soddisfatto/a dei risultati ottenuti dagli studenti che hanno svolto attività nella sua azienda (stage, alternanza, ecc.)? 1 ⃝ 2 ⃝ 3 ⃝ 4 ⃝
B1. In base alla sua esperienza ritiene che la scuola tenga in considerazione i bisogni e gli interessi degli studenti anche tenendo conto delle loro specifiche esigenze di apprendimento? 1 ⃝ 2 ⃝ 3 ⃝ 4 ⃝
B2. E' soddisfatto della preparazione degli studenti che hanno svolto attività nella sua azienda? 1 ⃝ 2 ⃝ 3 ⃝ 4 ⃝
B3. In base alla sua esperienza con la nostra scuola e alla preparazione degli studenti, ritiene che i docenti siano preparati e competenti? 1 ⃝ 2 ⃝ 3 ⃝ 4 ⃝
C1. Il calendario e gli orari scolastici sono stati predisposti tenendo conto delle esigenze delle attività di stage, alternanza, ecc? 1 ⃝ 2 ⃝ 3 ⃝ 4 ⃝
C2. I servizi amministrativi e di segreteria le sembrano improntati a cortesia ed efficienza? 1 ⃝ 2 ⃝ 3 ⃝ 4 ⃝
C3. La scuola le sembra pulita e ben custodita? 1 ⃝ 2 ⃝ 3 ⃝ 4 ⃝
D1. In base a quanto è a sua conoscenza, ritiene che i laboratori della scuola siano efficienti dal punto di vista della sicurezza? 1 ⃝ 2 ⃝ 3 ⃝ 4 ⃝
D2. In base a quanto è a sua conoscenza, ritiene che gli studenti facciano sufficiente pratica con le attrezzature a disposizione nei laboratori? 1 ⃝ 2 ⃝ 3 ⃝ 4 ⃝
D3. In base a quanto è a sua conoscenza, le attrezzature dei laboratori sono adeguate e ben funzionanti ? 1 ⃝ 2 ⃝ 3 ⃝ 4 ⃝
E1. E' soddisfatto/a dei rapporti con gli studenti che hanno svolto attività di stage e/o alternanza? 1 ⃝ 2 ⃝ 3 ⃝ 4 ⃝
E2. E' soddisfatto/a dei rapporti con i docenti che hanno svolto attività di stage e/o alternanza? 1 ⃝ 2 ⃝ 3 ⃝ 4 ⃝
E3. E' soddisfatto/a dei rapporti con il personale ATA (personale non docente, tecnici e segretarie) ? 1 ⃝ 2 ⃝ 3 ⃝ 4 ⃝
E4. E' soddisfatto/a dei rapporti con i genitori degli studenti che hanno svolto attività di stage e/o alternanza ? 1 ⃝ 2 ⃝ 3 ⃝ 4 ⃝
E5. E' soddisfatto dei rapporti con il Dirigente Scolastico ? 1 ⃝ 2 ⃝ 3 ⃝ 4 ⃝
F1. Le informazioni che ha ricevuto dalla nostra scuola le sono sembrate improntate a chiarezza e trasparenza? 1 ⃝ 2 ⃝ 3 ⃝ 4 ⃝
F2. La comunicazione sulle attività svolte con la nostra scuola (stage, alternanza, ecc.) è stata fornita con tempestività in modo da lasciarle il tempo di prendere le decisioni con tranquillità? 1 ⃝ 2 ⃝ 3 ⃝ 4 ⃝
F3. Quando le è capitato di richiedere informazioni di suo interesse alla nostra scuola ha avuto facile accesso alle stesse? 1 ⃝ 2 ⃝ 3 ⃝ 4 ⃝
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QUESTIONARIO ALUNNI
A1. A1. Pensi che le discipline che hai studiato e gli insegnamenti che hai ricevuto in questa scuola saranno utili per il tuo futuro? 1 ⃝ 2 ⃝ 3⃝ 4⃝
A2. Ti trovi a tuo agio nella scuola? 1 ⃝ 2 ⃝ 3⃝ 4⃝
A3. Sei soddisfatto/a dei risultati che hai ottenuto fino a questo momento? 1 ⃝ 2 ⃝ 3⃝ 4⃝
B1. In che misura i docenti tengono in considerazione i tuoi interessi e bisogni, nonchè delle tue specifiche esigenze di apprendimento? 1 ⃝ 2 ⃝ 3⃝ 4⃝
B2. Ritiene che i docenti coinvolgano attivamente suo/a figlio/a nell'attività didattiche in classe ? 1 ⃝ 2 ⃝ 3⃝ 4⃝
B3. I tuoi docenti, in genere, ti sembrano preparati e competenti ? 1 ⃝ 2 ⃝ 3⃝ 4⃝
C1. Il calendario e gli orari scolastici sono stati predisposti tenendo conto delle esigenze degli studenti? 1 ⃝ 2 ⃝ 3⃝ 4⃝
C2. I servizi amministrativi e di segreteria le sembrano improntati a cortesia ed efficienza? 1 ⃝ 2 ⃝ 3⃝ 4⃝
C3. La scuola è pulita e ben custodita? 1 ⃝ 2 ⃝ 3⃝ 4⃝
D1. A tuo parere, i laboratori della scuola sono affidabili dal punto di vista della sicurezza? 1 ⃝ 2 ⃝ 3⃝ 4⃝
D2. Riesci a fare pratica con le attrezzature a disposizione nei laboratori della tua scuola ? 1 ⃝ 2 ⃝ 3⃝ 4⃝
D3. Le attrezzature dei laboratori sono adeguate e ben funzionanti? 1 ⃝ 2 ⃝ 3⃝ 4⃝
E1 Sei soddisfatto/a dei rapporti con gli studenti della tua classe? 1 ⃝ 2 ⃝ 3⃝ 4⃝
E2 Sei soddisfatto/a dei rapporti con i docenti? 1 ⃝ 2 ⃝ 3⃝ 4⃝
E3. Ti ritieni soddisfatto/a dei rapporti con i il personale ATA (personale non docente, tecnici e DSGA) della scuola? 1 ⃝ 2 ⃝ 3 ⃝ 4 ⃝
E4. Sei soddisfatto/a dei rapporti con gli altri studenti della scuola ? 1 ⃝ 2 ⃝ 3⃝ 4⃝
E5. Sei soddisfatto/a dei rapporti con il Dirigente Scolastico ? 1 ⃝ 2 ⃝ 3⃝ 4⃝
E6. Sei soddisfatto/a dei rapporti con le aziende durante i periodi di stage o alternanza scuola-lavoro e/o dei rapporti con le strutture territoriali ? 1 ⃝ 2 ⃝ 3⃝ 4⃝ Non ne ho ancora usufruito ⃝
F1. Le informazioni che hai ricevuto dalla scuola ti sono sembrate improntate a chiarezza e trasparenza? 1 ⃝ 2 ⃝ 3⃝ 4⃝
F2. Le comunicazioni sulla vita scolastica vengono fornite con tempestività in modo da lasciarti il tempo di prendere le sue decisioni con tranquillità? 1 ⃝ 2 ⃝ 3⃝ 4⃝
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QUESTIONARIO TERRITORIO
A1. In base alla sua esperienza pensa che gli insegnamenti forniti dalla scuola siano funzionali ed utili per il futuro degli studenti? 1 ⃝ 2 ⃝ 3 ⃝ 4 ⃝
A2 . E' soddisfatto/a della preparazione mostrata dagli studenti della nostra scuola con i quali è venuto a contatto? 1 ⃝ 2 ⃝ 3 ⃝ 4 ⃝
B1. In che misura la scuola tiene in considerazione i bisogni del territorio? 1 ⃝ 2 ⃝ 3 ⃝ 4 ⃝
B2. Ritiene adeguata la preparazione degli studenti della nostra scuola? 1 ⃝ 2 ⃝ 3 ⃝ 4 ⃝
B2. I docenti della nostra scuola le sembrano, in genere, preparati e competenti? 1 ⃝ 2 ⃝ 3 ⃝ 4 ⃝
E1. Si ritiene soddisfatto/a dei rapporti con gli studenti della nostra scuola ? 1 ⃝ 2 ⃝ 3 ⃝ 4 ⃝
E2. Si ritiene soddisfatto/a dei rapporti con i docenti della nostra scuola con i quali è entrato in contatto? 1 ⃝ 2 ⃝ 3 ⃝ 4 ⃝
E3. Si ritiene soddisfatto/a dei rapporti con il personale ATA (personale non docente, tecnici e segretarie) ? 1 ⃝ 2 ⃝ 3 ⃝ 4 ⃝
E4. Si ritiene soddisfatto/a dei rapporti con il Dirigente Scolastico ? 1 ⃝ 2 ⃝ 3 ⃝ 4 ⃝
F1. Le informazioni che ha ricevuto dalla nostra scuola le sono sembrate improntate a chiarezza e trasparenza? 1 ⃝ 2 ⃝ 3 ⃝ 4 ⃝
F2. Le comunicazioni che ha ricevuto dalla nostra scuola le sono sembrate tempestive in modo da lasciarle il tempo di prendere le decisioni con tranquillità? 1 ⃝ 2 ⃝ 3 ⃝ 4 ⃝
F3. Quando le è capitato di richiedere informazioni di suo interesse alla nostra scuola ha avuto facile accesso alle stesse? 1 ⃝ 2 ⃝ 3 ⃝ 4 ⃝
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Liceo Classico Statale “ P. Colletta ” Avellino con sez associata Pietradefusi PTOF 2016-2019
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SCHEDA DI VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE
DIMENSIONE PRATICO –
OPERATIVA
Processi di
apprendimento Criteri Descrittori di atteggiamenti e comportamento
dell'allievo Punteggio massimo
Applicazione
Uso del linguaggio settoriale
Possiede una ricchezza lessicale manifestando eccellenti capacità comunicative ed espressive
O.5
La padronanza del linguaggio è soddisfacente e mostra capacità comunicative ed espressive adeguate
Possiede un lessico essenziale e mira ad una comunicazione minimale
Comunica utilizzando un lessico povero ed è impacciato nella comunicazione
Autonomia nel fare
È consapevole del proprio percorso di apprendimento e dei propri bisogni. Persevera nell’apprendimento e si organizza
anche mediante una gestione efficace del tempo e delle informazioni sia a livello individuale sia di gruppo.
1
È abbastanza consapevole del proprio percorso di apprendimento e dei propri bisogni. Organizza, tempo e
informazioni, in modo abbastanza efficace per migliorare il proprio apprendimento.
È poco consapevole del proprio percorso di apprendimento e dei propri bisogni Si applica solo se sollecitato e ha
difficoltà a gestire efficacemente il tempo e le informazioni.
Non è consapevole del proprio percorso di apprendimento e dei propri bisogni. Si applica solo se sollecitato; è necessario tempo supplementare e una guida per il completamento del
lavoro assegnato
Partecipazione e
impegno
Precisione e destrezza nell’uso di strumenti
L'utilizzo di strumenti e tecnologie avviene in modo adeguato
0,5 L'utilizzo di strumenti e tecnologie avviene in modo
conforme ai parametri
L'utilizzo di strumenti e tecnologie rivela lacune
L'utilizzo di strumenti e tecnologie avviene in modo assolutamente inadeguato
Rispetto dei tempi
Il periodo necessario per la realizzazione è conforme a quanto indicato ed è stato utilizzato in modo efficace il
tempo a disposizione
0,5
Il periodo necessario per la realizzazione è di poco più ampio rispetto a quanto indicato ed è stato utilizzato in
modo efficace il tempo a disposizione
Il periodo necessario per la realizzazione è di poco più ampio rispetto a quanto indicato ed è stato utilizzato in
modo lento il tempo a disposizione
Il periodo necessario per la realizzazione è più ampio rispetto a quanto indicato ed è stato disperso il tempo a
disposizione
DIMENSIONE COGNITIVA
Transfer
Capacità di trasferire le
conoscenze in un contesto
nuovo
Ottime capacità di confrontare le situazioni familiari analizzate con le tipologie di famiglia studiate cogliendo gli
aspetti di analogia ed evidenziandone i limiti
1
Soddisfacenti capacità di confrontare le situazioni familiari analizzate con le tipologie di famiglia studiate cogliendo gli
aspetti di analogia
Confronta in modo essenziale le situazioni familiari analizzate con le tipologie di famiglia studiate
Non riesce a confrontare le situazioni familiari analizzate con le tipologie di famiglia studiate
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DIMENSIONE
METACOGNITIVA
Ricostruzione
Cogliere i processi
culturali alla base del lavoro
E' dotato di una capacità eccellente di cogliere i processi culturali, scientifici e tecnologici che sottostanno al lavoro
svolto
1
E' in grado di cogliere in modo soddisfacente i processi culturali, scientifici e tecnologici che sottostanno al lavoro
svolto
Coglie i processi culturali, scientifici e tecnologici essenziali che sottostanno al lavoro svolto
Non coglie i processi sottostanti al lavoro svolto
Consapevolezza riflessiva e
critica
Eccellenti capacità di cogliere la struttura logica del processo di lavoro svolto e di affrontarlo in modo critico
1
Coglie appieno la struttura logica del processo di lavoro svolto che affronta in modo critico
Coglie gli aspetti logici essenziali e mostra un certo senso critico
Parla del proprio lavoro in forma pratica senza mostrare di coglierne le dimensioni logiche e critiche
DIMENSIONE
RELAZIONALE AFFETTIVA
Motivazione
Curiosità
Di fronte a un problema è motivato all’esplorazione, alla ricerca di collegamenti con quanto imparato precedentemente e di nuove idee
0,5 Di fronte a un problema è discretamente motivato all’esplorazione, in ambiti di suo interesse
Ha momenti di curiosità per alcuni argomenti e quando la situazione lo sollecita
Non mostra curiosità per l'esplorazione di un problema
Superamento della crisi
L'allievo si trova a suo agio di fronte alle crisi ed è in grado di scegliere tra più strategie quella più adeguata e stimolante dal punto di vista degli apprendimenti
1
L'allievo è in grado di affrontare le crisi con una strategia che mira al superamento delle difficoltà
Nei confronti delle crisi l'allievo entra in confusione delegando agli altri la risposta
L'allievo di fronte alle crisi si demoralizza e non procede oltre
Autovalutazione
L'allievo dimostra di procedere con una costante attenzione valutativa del proprio lavoro e mira al suo continuativo miglioramento
1 L'allievo è in grado di valutare correttamente il proprio lavoro e di intervenire per le necessarie correzioni
L'allievo svolge in maniera essenziale la valutazione del suo lavoro e gli interventi di correzione
L'allievo non procede ad alcuna valutazione del suo lavoro
Socialità e
collaborazione
Relazioni con formatori ed
adulti
Si relaziona in modo costruttivo ed aperto con gli adulti
1
Si relaziona con gli adulti adottando un comportamento pienamente corretto
Si relaziona con gli adulti manifestando una correttezza essenziale
Non si relaziona affatto in modo corretto con gli adulti
Comunicazione e
socializzazione esperienze
Comunica in modo costruttivo con i compagni. È capace di esprimere e di comprendere punti di vista diversi: di negoziare soluzioni in situazioni di conflitto. È disponibile a collaborare con gli altri senza bisogno di sollecitazioni.
1 Comunica in modo corretto con i compagni. È capace di esprimere e di comprendere punti di vista diversi: di negoziare soluzioni in situazioni di conflitto. È generalmente disponibile a collaborare con gli altri
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Si sforza di comunicare in modo corretto con i compagni, ma talvolta deride gli interventi degli altri. Non è sempre in grado di negoziare soluzioni in situazioni di conflitto. È disponibile a collaborare con gli altri solo in particolari situazioni.
Interviene ignorando i contributi dei compagni e/o si contrappone rigidamente a quanto sostenuto da altri. Non è disponibile a aiutare o a farsi aiutare. Tende a creare situazioni di conflitto.
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Piano di aggiornamento 2016-2019: Unità formative tempi
(data e
orario)
Luogo (se
interno indicare
se sala, aula o
laboratorio)
docenti
coinvolti
(Numero e/o
nominativi)
e ore impegno
Scheda
grad. (si/no)
documentazione (cdrom,
testimonianze
fotografiche,
ecc.) “Programmazione per
competenze e valutazione degli apprendimenti”
a. s. 16-17: gen-apr 6 ore a. s. 17-18: sett. 2017 2 ore 2 st.aut
Attività in
presenza Ricerca in classe Studio e documentazione
Tutti i docenti 10 ore nel biennio
Materiale in
formato cartaceo e/o digitale
“Didattica inclusiva” a. s. 16-17: feb-apr 4 ore
Attività in
presenza Tutti i docenti 4 ore
Materiale in
formato cartaceo e/o digitale
“Valutazione e
autovalutazione” a. s. 16-17: gen-apr 6 ore a. s. 17-18: sett. 2017 3 ore
Attività in
presenza Tutti i docenti 9 ore nel biennio
Materiale in
formato cartaceo e/o
digitale
“Coesione sociale e
prevenzione del disagio giovanile ”
a. s. 16-17: febbraio 3 ore
Aula On-line
Referente e
docenti del biennio 3 ore
Materiale in
formato cartaceo e/o
digitale “Piano per le lauree scientifiche”
a. s. 16-17: a. s. 17-18:
Università del Sannio
Docenti di scienze e
matematica
Materiale in formato
cartaceo e/o digitale
“Certificazioni linguistiche”
a. s. 16-17: a. s. 17-18: a. s. 18-19
Laboratorio On-line
Docenti Materiale in formato
cartaceo e/o digitale
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“Competenze digitali e nuovi ambienti di apprendimento” Ciclo di laboratori a cura del team digitale
sulle seguenti tematiche:
1. Registro elettronico
2. Competenze
digitali di base 3. Strumenti
cloud e condivisione dei documenti.
Google, Dropbox, Padlet
4. Lezioni multimediali: - Presentazioni
con Pc e Tablet 5. Learning
Management
System: Edmodo e Moodle
Intero anno scolastico con successiva integrazione
di moduli avanzati nel biennio successivo 1 incontro al mese di 2
ore
Attività in presenza Ricerca in classe Studio e documentazione On-line
Dirigente Scolastico Docenti 10 ore
Materiali in formato cartaceo e/o multimediale
“Didattica delle
discipline classiche” Aprile 2017
Docenti di
lettere Materiali in
formato cartaceo e/o multimediale
“Metodologia CLIL” a. s. 15-16 a. s. 16-17
Attività in presenza Ricerca in classe Studio e documentazione Online
Docenti non formati
Materiali in formato
cartaceo e/o multimediale con pubblicazione su sito web
Istituto “Alternanza scuola
lavoro” a. s. 15-16 a. s. 16-17
Attività in
presenza Studio e documentazione Online
Docenti non
formati Materiali in
formato cartaceo e/o multimediale con pubblicazione
su sito web Istituto
Liceo Classico Statale “ P. Colletta ” Avellino con sez associata Pietradefusi PTOF 2016-2019
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Tecnologie innovative per la didattica e l’organizzazione del lavoro: per il personale ATA a
supporto delle professionalità
a. s. 16-17 a. s. 17-18
Personale ATA Coordinamento: Responsabili di laboratorio
Materiali in formato cartaceo e/o multimediale con
pubblicazione su sito web Istituto
Autoaggiornamento
certificato individuale o in gruppo di lavoro
a. s. 16-17 a. s. 17-18 a. s. 18-19
Presenza /
Online Docenti
dell’Istituto Personale ATA
Prodotti
realizzati in formato cartaceo e/o multimediale con
pubblicazione su sito web Istituto
Tutela della salute e sicurezza nei luoghi di lavoro (81/08)
a. s. 16-17 a. s. 17-18 a. s. 18-19
Docenti dell’Istituto Personale ATA 12 ore
Materiali del corso in formato
cartaceo e/o multimediale con
pubblicazione su sito web Istituto
Formazione neo-assunti
a. s. 16-17 Attività in presenza Ricerca in classe Studio e documentazione Online
Docenti neoimmessi in ruolo
Materiali del corso in formato cartaceo e/o multimediale con pubblicazione su sito web
Istituto
Liceo Classico Statale “ P. Colletta ” Avellino con sez associata Pietradefusi PTOF 2016-2019
140
TABELLA RIASSUNTIVA DEI PERCORSI ASL
SEDE DI AVELLINO
CLASSI COINVOLTE
Coordinatore
ALUINNI COINVOLTI
numero
AREA PROGETTO
TITOLO PROGETTO
PARTNER ESTERNO
NUMERO DI ORE
+ 10 ore Modulo
trasversale sicurezza (classi III)
legislazione ( classi IV)
III A
Mazza Giuliana
19
COMUNICAZIONE
SCIENZE
TEC.ECONOMIA
PROFESSIONE
REPORTER
STRUMENTI SCIENTIFICI
VISION AIR
PROVINCIA
30
30
IV A
Iannaccone A.
22 (- 1
mobilità estero)
SCIENZE
DAI BANCHI AL LABORATORIO -
GMP-
STUDY AND WORK – prova simulata
FIRST-
UNINA
DIPARTIMENTIO IGIENE E
FISIOLOGIA
CAMBRIDGE SCHOOL
SALERNO
70
5
III B
Vaccaro R.
16
COMUNICAZIONE
SCIENZE
VIAGGI NEL CLASSICO
STUDY AND WORK(Portfolio)
TERRA MIA TERRA SICURA
MUSEO
ARCHEOLOGICO NAZIONALE NAPOLI (?)
CAMBRIDGE
SCHOOL SALERNO
ASSOCIAZIONE IN CONTATTO CON INGV- Na
40
10
20
IV B
Farese Rossella
18
(+1 mobilità dalla Lituania) (-1 mobilità
in Argentina)
COMUNICAZIONE
L’IMPRESA DEL
TEATRO
VIAGGI NEL CLASSICO
STUDY AND WORK – C.V./ colloquio lavoro
Prova Simulata FIRST
ASSOCIAZIONE
TEATRO D’EUROPA
“Don Ferdinando Renzulli”- prof.
Frasca
MUS.ARCH. NAPOLI
(?)
CAMBRIDGE SCHOOL
SALERNO
40
24
20
5
Liceo Classico Statale “ P. Colletta ” Avellino con sez associata Pietradefusi PTOF 2016-2019
141
III C
Guerriero A.
27
COMUNICAZIONE
LEGGERE LA
STORIA
VIAGGI NEL CLASSICO
STUDY AND WORK – PORTFOLIO
ARCHIVIO DI STATO MUS. ARCH. NAPOLI
( ?)
CAMBRIDGE SCHOOL
SALERNO
40
20
10
IV C Lauria E.
21 SCIENZE-TEC-EC DAI BANCHI AL LABORATORIO
(GMP)
STUDY AND WORK - C.V./ colloquio lavoro
Prova Simulata FIRST
UNINA
CAMBRIDGE SCHOOL
SALERNO
70
20
5
III D
De Maio R.
24
COMUNICAZIONE
QUADERNI DI
CINEMA
STUDY AND WORK
IMPORTANZA CERTIFICAZIONI
PORTFOLIO
SCUOLA DI
CINEMA ROMA (?)
ALTRO PARTNER (?)
CAMBRIDGE
SCHOOL SALERNO
45
10
5
IV D
Fabbo G.
24
COMUNICAZIONE
QUADERNI DI
CINEMA
STUDY AND WORK CV- DOMANDA
LAVORO –COLLOQUIO
Prova Simulata
FIRST
SCUOLA DI
CINEMA ROMA (?)
ALTRO PARTNER (?)
CAMBRIDGE
SCHOOL SALERNO
45
20
5
III E
Della Sala M.
29
COMUNICAZIONE
PROGETTO
GUTENBERG
DIFESA DELLA CULTURA
CASA EDITRICE
ARTURO BASCETTA
ISTITUTO
COMPRENSIVO
45
25
Liceo Classico Statale “ P. Colletta ” Avellino con sez associata Pietradefusi PTOF 2016-2019
142
“ARBERESHE” “ Don Lorenzo Milani”
Calvario- Covotta Plesso di Greci
COMUNE DI GRECI
IV E MATARAZZO
A.
24
COMUNICAZIONE
PROFESSIONE
REPORTER
LEGGERE LASTORIA
(TERREMOTO E RICOSTRUZIONE)
STUDY AND WORK
CV- DOMANDA LAVORO
Prova Simulata FIRST
ITV
ARCHIVIO DI
STATO
CAMBRIDGE SCHOOL
SALERNO
40
30
10
5
III F
BORTONE R.
26
SCIENZE -TEC.-ECON.
DAI BANCHI ALLE
BANCHE
PREPARAZIONI NUTRACEUTICHE
E FARMACEUTICHE:
DALLA PROGETTAZIONE
ALL’ANALISI
BANCA (?)
UNISA DIPARTIMENTO
DI FARMACIA
50
20
IV F
TUCCI G.
23
SCIENZE-TEC.–
ECON.
COMUNICAZIONE
SCIENZE PER L’AMBIENTE
“Finestrelle” sul fiume
STUDY AND WORK
Prova Simulata FIRST
UNISA
DIPARTIMENTO DI CHIMICA E
BIOLOGIA
CAMBRIDGE SCHOOL
SALERNO
70
5
IV G
DE ROSA L.
21
SCIENZE-TEC.–
ECON.
DAI BANCHI AL LABORATORIO -
GMP-
STUDY AND WORK – C.V./ domanda lavoro
prova simulata
FIRST
UNINA
DIPARTIMENTIO IGIENE E
FISIOLOGIA
CAMBRIDGE SCHOOL
SALERNO
70
10
5
Liceo Classico Statale “ P. Colletta ” Avellino con sez associata Pietradefusi PTOF 2016-2019
143
SEDE DI PIETRADEFUSI
CLASSI
COINVOLTE
coordinatore
ALUNNI
COINVOLTI
numero
AREA
PROGETTO
TITOLO
PROGETTO
PARTNER
ESTERNO
NUMERO
DI ORE +10 ORE
MODULO
TRASVERSALE SICUREZZA
(CLASSI III)
LEGISLAZIONE
(CLASSI IV)
III A CAPONE
ANNAMARIA
19 COMUNICAZIONE TECNICO DI
MARKETING
DEI BENI
CULTURALI
ARABA
FENICE
SERVICE
srl
14 ore
docenti del
consiglio di
classe
56 ore in
capo al
partner
esterno
IV A
DI
GREGORIO
ANTONIO
14
SCIENZE-TEC-EC.
Scienze per l'
ambiente
"Fenestrelle
sul fiume"
Università
degli studi di
Fisciano
15 ore
docenti del
consiglio di
classe
55ore con
esperti dell'
università
20 ore di
recupero, di
cui 10 di
diritto del
lavoro e 10
report finale
in lingua
inglese
III B
MUSTO
GIUSEPPINA
19 COMUNICAZIONE TECNICO DI
MARKETING
DEI BENI
CULTURALI
ARABA
FENICE
SERVICE
srl
14 ore
docenti del
consiglio di
classe
56 ore in
capo al
partner
esterno
IV B
GNERRE
EMILIA
14
SCIENZE-TEC-EC.
Scienze per l'
ambiente
"Fenestrelle
sul fiume"
Università
degli studi di
Fisciano
15 ore
docenti del
consiglio di
classe
55ore con
esperti dell'
università
20 ore di
recupero, di
cui 10 di
diritto del
Liceo Classico Statale “ P. Colletta ” Avellino con sez associata Pietradefusi PTOF 2016-2019
144
lavoro e 10
report finale
in lingua
inglese
PIANO DI MIGLIORAMENTO
Istituzione Scolastica
Nome LICEO CLASSICO STATALE PIETRO COLLETTA
Codice meccanografico AVPC090004
Responsabile del Piano (DS)
Cognome e Nome GIANFELICE PAOLA ANNA
PRIMA SEZIONE: - Scegliere gli obiettivi di processo più rilevanti e
necessari in tre passi
Passo 1 - Verificare la congruenza tra obiettivi di processo e priorità/traguardi
Relazione tra obiettivi di processo e priorità strategiche (Sez.1-tab 1) Tabella 1: RELAZIONI TRA OBIETTIVI DI PROCESSO E PRIORITA' STRATEGICHE Area di
processo Obiettivi di processo
E' connesso alle priorità
Azioni Formazione docenti
Curricolo, Promuovere la Diminuzione della Programmazione Programmar
Liceo Classico Statale “ P. Colletta ” Avellino con sez associata Pietradefusi PTOF 2016-2019
145
1 LEONARDO
progettazione e valutazione
fase di progettazione comune nel lavoro dei dipartimenti per il primo e il secondo biennio articolandolo in aree disciplinari e trasversali Definire un curricolo per competenze con criteri di valutazione condivisi
disomogeneità tra le classi negli esiti finali, intermedi e nelle prove nazionali tipo INVALSI Diminuzione del numero degli alunni con sospensione di giudizio nelle classi di accoglienza (primo e terzo anno) e, più in generale, nelle classi del secondo biennio Aumento degli studenti diplomati con lode.
per competenze con obiettivi didattici condivisi per aree disciplinari per classi parallele con criteri di valutazione standard di sufficienza comuni Ampliamento dei percorsi curricolari per lo sviluppo ed il rinforzo delle competenze anche attraverso visite guidate e viaggi d'istruzione Sportello didattico. Assistenza tutoriale in presenza e on-line (computer based test) per recupero/valorizzazione delle eccellenze nel corso dell'intero anno scolastico prioritariamente per le discipline d'indirizzo Ambienti di apprendimento innovativi anche virtuali Partecipazione a concorsi e certamina Certificazione delle competenze linguistiche e informatiche anche con il ricorso a enti esterni
e e valutare per competenze
Didattica innovativa, laboratoriale e tic (PNSD) Didattica inclusiva
CLIL e certificazioni linguistiche
2 PROMETEO
Continuità e orientamento
Incentivare forme di collaborazione e progettazione condivisa con i docenti degli istituti secondari di primo grado. Incentivare forme di
Aumento delle iscrizioni Favorire modelli di insegnamento/apprendimento che abbiano gli alunni al centro del processo formativo e ne supportino l'orientamento dal punto di vista personale
Stabilire relazioni e realizzare progetti di collaborazione con i docenti degli istituti secondari di primo grado Stabilire relazioni e realizzare progetti di collaborazione con le università,
Attività di formazione legata al PLS Sicurezza sul lavoro
Liceo Classico Statale “ P. Colletta ” Avellino con sez associata Pietradefusi PTOF 2016-2019
146
collaborazione con le università finalizzate all'orientamento Intraprendere il follow up degli studenti in uscita (20-30 %) per monitorarne i risultati nell'arco di un triennio
Prevenire il disagio e il disadattamento attraverso l'accoglienza e la didattica inclusiva Recuperare negli alunni l'interesse per le lingue classiche e gli studi umanistici
enti, associazioni, istituzioni e mondo del lavoro di ambito nazionale ed europeo Individuare figure di sistema di riferimento nell'organizzazione scolastica specifiche per gli obiettivi di processo individuati Progetti di educazione alla salute, alla sicurezza e al benessere Laboratori creativi quali teatro, cinema, scrittura creativa, disegno, arte Azioni che promuovano l'auto-orientamento dell'alunno per la scelta universitaria (per esempio simulazioni di test universitari di ammissione)
3 ORFEO Integrazione con il territorio e rapporti con le famiglie
Aprire la scuola al territorio, all'università, al mondo del lavoro Promuovere la cultura della valutazione e dell'autovalutazione
Superare l'autoreferenzialità dell'istituzione scolastica
Individuare partner pubblici e privati Stabilire convenzioni e protocolli d'intesa che valorizzino l'offerta formativa dell'istituto. Organizzare incontri con esperti dei diversi settori di interesse tipo editoria,
Formazione specifica sulla valutazione e autovalutazi
one
Liceo Classico Statale “ P. Colletta ” Avellino con sez associata Pietradefusi PTOF 2016-2019
147
giornalismo, comunicazione, beni culturali, ricerca scientifica Realizzare percorsi di alternanza scuola-lavoro prioritariamente nell'ambito della comunicazione, dei beni culturali, della scienza e delle tecnologie
Programmare incontri aperti alle famiglie e agli alunni per favorirne la partecipazione alle scelte della scuola (feedback) Somministrazione di questionari per l’autovalutazione
4 ZEUS Competenze chiave e di cittadinanza
Integrazione nella programmazione curricolare di competenze sociali e civiche Integrazione di indicatori specifici nella valutazione di competenze specifiche
Educazione all'integrazione , all'interculturalità, alla legalità
Adozione di griglie di valutazione delle competenze chiave e di cittadinanza che afferiscono al voto di condotta Progetto “Ri…scriviamo la costituzione” Gemellaggi, scambi culturali, intercultura (inserimento di alunni di Paesi europei ed extraeuropei) Insegnamento di
Formazione specifica su azioni di contrasto al bullismo, cyberbullismo
Liceo Classico Statale “ P. Colletta ” Avellino con sez associata Pietradefusi PTOF 2016-2019
148
lingue straniere in aggiunta a quelle previste dal curricolo (tedesco, cinese) Aggiornamento del regolamento scolastico
Liceo Classico Statale “ P. Colletta ” Avellino con sez associata Pietradefusi PTOF 2016-2019
149
Passo 2 - Elaborare una scala di rilevanza degli obiettivi di processo
Calcolo della necessità dell'intervento sulla base di fattibilità ed impatto (Sez.1-tab.2) TABELLA 2 – calcolo della necessità dell’intervento sulla base di fattibilità ed impatto
Area
Obiettivo di processo elencati
Fattibilità (da 1 a 5)
Impatto (da 1 a
5)
Prodotto: valore che identifica la
rilevanza dell’intervento
Curricolo, progettazione e valutazione
Promuovere la fase di progettazionecomune nel lavoro dei dipartimenti per il primo e il secondo biennio articolandolo in aree disciplinari e trasversali
3
4
12
Definire un curricolo per competenze con criteri di valutazione condivisi
3 4 12
Continuità e orientamento
Incentivare forme di collaborazione e progettazione condivisa con i docenti degli istituti secondari di primo grado.
3 4 12
Incentivare forme di collaborazione con le università finalizzate all'orientamento
3 3 9
Intraprendere il follow up degli studenti in uscita (20-30 %) per monitorarne i risultati nell'arco di un triennio
2 4 8
Integrazione con il territorio e rapporti con le famiglie
Aprire la scuola al territorio, all'università, al mondo del lavoro
2 4 8
Promuovere la cultura della valutazione e dell'autovalutazione
3 4 12
Competenze chiave e di cittadinanza
Integrazione nella programmazione curricolare di competenze sociali e civiche
2 4
8
Integrazione di indicatori specifici nella valutazione di competenze specifiche
3 4 12
Passo 3 - Ridefinire l'elenco degli obiettivi di processo e indicare i risultati attesi, gli indicatori di monitoraggio del processo e le modalità dI misurazione dei risultati Risultati attesi e monitoraggio (Sez.1-tab.3)
Liceo Classico Statale “ P. Colletta ” Avellino con sez associata Pietradefusi PTOF 2016-2019
150
TABELLA 3 Risultati attesi e monitoraggio Area obiettivo di
processo in via di attuazione
risultati attesi
indicatori di monitoraggio
modalità di rilevazione
Curricolo, progettazione e valutazione
Promuovere la fase di progettazione comune nel lavoro dei dipartimenti per il primo e il secondo biennio articolandolo in aree disciplinari e trasversali
Aumento in percentuale della omogeneità dei risultati delle classi negli esiti finali, intermedi e nelle prove nazionali tipo INVALSI Successo formativo
Lo spread tra le valutazioni dei risultati conseguiti da classi parallele negli esiti finali, intermedi e nelle prove nazionali tipo INVALSI
Dati statistici
Definire un curricolo percompetenze con criteri di valutazione condivisi
Definizione di percorsi curricolari per competenze condivisi e dei relativi criteri di valutazione degli apprendimenti Successo formativo
Programmazioni dei dipartimenti
Continuità e orientamento
Incentivare forme di collaborazione e progettazione condivisa con i docenti degli istituti secondari di primo grado.
Recuperare negli alunni l'interesse per le lingue classiche e gli studi umanistici Prevenire il disagio e il disadattamento attraverso iniziative finalizzate l'accoglienza
Numero delle iscrizioni
Dati statistici
Incentivare forme di collaborazione con le università finalizzate all'orientamento
Orientamento efficace nella scelta consapevole della facoltà universitaria
Numero degli iscritti Dati statistici
Intraprendere il follow up degli studenti in uscita (20-30 %) per monitorarne i risultati nell'arco di un triennio
Monitoraggio dei risultati
Regolarità del percorso universitario e numero laureati
Dati statistici
Competenze chiave e di cittadinanza
Integrazione nella programmazione curricolare di competenze sociali e civiche Integrazione di indicatori specifici nella valutazione di competenze specifiche
Sviluppo delle competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica attraverso la valorizzazione dell'educazione interculturale e alla pace, il rispetto delle differenze e il dialogo tra le culture, il sostegno
Voto di condotta Dati statistici
Liceo Classico Statale “ P. Colletta ” Avellino con sez associata Pietradefusi PTOF 2016-2019
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dell'assunzione di responsabilita' nonche' della solidarieta' e della cura dei beni comuni e della consapevolezza dei diritti e dei doveri Sviluppo di comportamenti responsabili ispirati alla conoscenza e al rispetto della legalita', della sostenibilita' ambientale, dei beni paesaggistici, del patrimonio e delle attivita' culturali Adozione di griglie di valutazione delle competenze chiave e di cittadinanza che afferiscono al voto di condotta
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SECONDA SEZIONE: - Decidere le azioni per raggiungere ciascun
obiettivo di processo in due passi in tre passi
Passo 1 - Ipotizzare le azioni da compiere considerandone i possibili effetti negativi e positivi a medio e a lungo termine
Valutazione degli effetti positivi e negativi delle azioni (Sez.2-tab.4) Area: Curricolo, progettazione e valutazione obiettivo
Azioni previste Effetti positivi all’interno della scuola a lungo termine
Effetti negativi all’interno della scuola a lungo termine
Promuovere la fase di progettazione comune nel lavoro dei dipartimenti per il primo e il secondo biennio articolandolo in aree disciplinari e trasversali Definire un curricolo percompetenze con criteri di valutazione condivisi
Programmazione per competenze con obiettivi didattici condivisi per aree disciplinari per classi parallele con criteri di valutazione standard di sufficienza comuni Ampliamento dei percorsi curricolari per lo sviluppo ed il rinforzo delle competenze Sportello didattico. Assistenza tutoriale in presenza e on-line (computer based test) per recupero / valorizzazione delle eccellenze nel corso dell'intero anno scolastico prioritariamente per le discipline d'indirizzo Ambienti di apprendimento innovativi anche virtuali Partecipazione a concorsi e certamina Certificazione delle competenze linguistiche e informatiche anche con il ricorso a enti esterni
Coinvolgimento degli alunni Valorizzazione del merito degli alunni e degli studenti; Definizione di percorsi curricolari condivisi e dei relativi criteri di valutazione Potenziamento delle competenze di lingua straniera e di informatica
Aumento degli alunni con sospensione di giudizio Numero limitato di alunni diplomati con lode Assenza di percorsi curricolari condivisi e eterogeneità nei criteri di valutazione
Passo 2 - Rapportare gli effetti delle azioni a un quadro di riferimento innovativo
Caratteri innovativi (Sez.2-tab.5)
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TABELLA 5- Caratteri innovativi Area: Curricolo, progettazione e valutazione
- Promuovere la fase di progettazionecomune nel lavoro dei dipartimenti per il primo e il secondo biennio articolandolo in aree disciplinari e trasversali
- Definire un curricolo percompetenze con criteri di valutazione condivisi
Caratteri innovativi dell’obiettivo Connessione con il quadro di riferimento di cui in appendice A
Aggiornamento della metodologia didattica e revisione dei percorsi curricolari e dei sistemi di valutazione finalizzati al miglioramento del processo di apprendimento degli studenti. Sviluppo di un sistema integrato tra i docenti che stimoli il confronto professionale e faciliti la realizzazione di moduli curricolari, anche di tipo pluridisciplinare.
a) valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, con particolare riferimento all'italiano nonche' alla lingua inglese e ad altre lingue dell'Unione europea, anche mediante l'utilizzo della metodologia Content language integrated learning; b) potenziamento delle competenze matematico‐logiche e scientifiche; i) potenziamento delle metodologie laboratoriali e delle attivita' di laboratorio p) valorizzazione di percorsi formativi individualizzati e coinvolgimento degli alunni e degli studenti; q) individuazione di percorsi e di sistemi funzionali alla premialità e alla valorizzazione del merito degli alunni e degli studenti;
Definire l'impegno delle risorse umane e strumentali Descrivere l'impegno di risorse umane interne alla scuola (Sez.3 - tab. 6)
AREA: Curricolo, progettazione e valutazione Promuovere la fase di progettazione
comune nel lavoro dei dipartimenti per il primo e il secondo biennio articolandolo in aree disciplinari e trasversali
Definire un curricolo per
competenze con criteri di valutazione condivisi
Figure professionali Docenti coordinatori di dipartimento Destinatari Tutti i docenti Tipologia di attività Extra-curricolare: incontri di commissione e di
dipartimento Numero di ore aggiuntive presunte 80 ore (10 ore x 8 docenti) Costo previsto Fonte finanziaria Fondo per il miglioramento dell'offerta formativa Figure professionali Personale ATA Descrivere l'impegno finanziario per figure professionali esterne alla scuola e/o beni
e
servizi (Sez.3 - tab. 7) Impegni finanziari per tipologia di spesa Impegno presunto (€) Fonte finanziaria
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Formatori 0 Consulenti 0 Attrezzature 0 Servizi 0 Altro 0 Monitoraggio delle azioni (Sez.3-tab. 9)
AREA: Curricolo, progettazione e valutazione Promuovere la fase di progettazione
comune nel lavoro dei dipartimenti per il primo e il secondo biennio articolandolo in aree disciplinari e trasversali
Definire un curricolo per
competenze con criteri di valutazione condivisi
Data di rilevazione Ottobre 2016
Indicatori di monitoraggio del processo
Raccolta dati: Pianificazione delle prove comuni. Approntamento prove e griglie di valutazione. Modalità di svolgimento.
Strumenti di misurazione Tabella raccolta dati
Criticità rilevate Progressi rilevati Modifiche / necessità di aggiustamenti
Maggiore coordinamento nell’organizzazione delle prove e nella somministrazione delle stesse
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Passo 1 - Ipotizzare le azioni da compiere considerandone i possibili effetti negativi e positivi a medio e a lungo termine
Valutazione degli effetti positivi e negativi delle azioni (Sez.2-tab.4) Area: Continuità e orientamento obiettivo
azioni previste effetti positivi all’interno della scuola a lungo termine
effetti negativi all’interno della scuola a lungo termine
Incentivare forme di collaborazione e progettazione condivisa con i docenti degli istituti secondari di primo grado. Incentivare forme di collaborazione con le università finalizzate all'orientamento Intraprendere il follow up degli studenti in uscita (20-30 %) per monitorarne i risultati nell'arco di un triennio
Stabilire relazioni e realizzare progetti di collaborazione con i docenti degli istituti secondari di primo grado Stabilire relazioni e realizzare progetti di collaborazione con le università, enti, associazioni, istituzioni e mondo del lavoro di ambito nazionale ed europeo Individuare figure di sistema di riferimento nell'organizzazione scolastica specifiche per gli obiettivi di processo individuati Laboratori creativi quali teatro, cinema, scrittura creativa, disegno, arte Azioni che promuovano l'auto-orientamento dell'alunno per la scelta universitaria (per esempio simulazioni di test universitari di ammissione)
Efficacia dell’azione di orientamento in ingresso e in uscita Aumento del numero degli iscritti Riduzione del numero dei trasferimenti Monitoraggio dei risultati degli studenti in uscita
Situazioni di disagio e disadattamento Calo delle iscrizioni
Passo 2 - Rapportare gli effetti delle azioni a un quadro di riferimento innovativo
Caratteri innovativi (Sez.2-tab.5) Area: Continuità e orientamento TABELLA 5- Caratteri innovativi Incentivare forme di collaborazione e progettazione condivisa con i docenti degli istituti secondari di primo grado. Incentivare forme di collaborazione con le università finalizzate all'orientamento Intraprendere il follow up degli studenti in uscita (20-30 %) per monitorarne i risultati nell'arco di un triennio
Liceo Classico Statale “ P. Colletta ” Avellino con sez associata Pietradefusi PTOF 2016-2019
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Caratteri innovativi dell’obiettivo
Connessione con il quadro di riferimento di cui in appendice A
Costruzione di un sistema unitario che, nell’azione di promozione e recupero degli studi umanistici, in continuità con il grado precedente e con quello successivo dell’istruzione, guidi gli studenti a compiere scelte motivate e funzionali Avvio di un sistema di monitoraggio costante dei risultati degli studenti in uscita
s) definizione di un sistema di orientamento.
Definire l'impegno delle risorse umane e strumentali Descrivere l'impegno di risorse umane interne alla scuola (Sez.3 - tab. 6) Area: Continuità e orientamento Incentivare forme di collaborazione e progettazione condivisa con i docenti degli istituti secondari di primo grado. Incentivare forme di collaborazione con le università finalizzate all'orientamento Intraprendere il follow up degli studenti in uscita (20-30 %) per monitorarne i risultati nell'arco di un triennio
Descrivere l'impegno di risorse umane interne alla scuola (Sez.3 - tab. 6)
Incentivare forme di collaborazione e progettazione condivisa con i docenti degli istituti secondari di primo grado
Figure professionali Docenti del primo biennio. Docenti f. s. Docenti organico potenziato Destinatari Alunni istituti secondari di primo grado
Alunni dell’anno conclusivo Tipologia di attività Stabilire relazioni e realizzare progetti di collaborazione con i docenti degli istituti
secondari di primo grado Stabilire relazioni e realizzare progetti di collaborazione con le università, enti, associazioni, istituzioni e mondo del lavoro di ambito nazionale ed europeo Laboratori creativi quali teatro, cinema, scrittura creativa, disegno, arte Azioni che promuovano l'auto-orientamento dell'alunno per la scelta universitaria (per esempio simulazioni di test universitari di ammissione)
Numero di ore aggiuntive presunte
120 ore (6 docenti x 20 ore)
Costo previsto 2100,00 € Fonte finanziaria Fondo per il miglioramento dell'offerta formativa Figure professionali Docenti universitari
Descrivere l'impegno finanziario per figure professionali esterne alla scuola e/o beni e
servizi (Sez.3 - tab. 7) Impegni finanziari per tipologia di spesa Impegno presunto (€) Fonte finanziaria Formatori 0 Consulenti 0 Attrezzature 0 Servizi 0 Altro 0
Monitoraggio delle azioni (Sez.3-tab. 9) Area: Continuità e orientamento Incentivare forme di collaborazione e progettazione condivisa con i docenti degli istituti secondari di primo grado. Incentivare forme di collaborazione con le università finalizzate all'orientamento Intraprendere il follow up degli studenti in uscita (20-30 %) per monitorarne i risultati nell'arco di un triennio
Liceo Classico Statale “ P. Colletta ” Avellino con sez associata Pietradefusi PTOF 2016-2019
157
Data di rilevazione Febbraio 2017. Maggio 2017
Indicatori di monitoraggio del processo
Partecipazione alle iniziative di Istituto (Open Day, giornate di orientamento universitario) Numero di alunni che hanno beneficiato degli interventi.
Strumenti di misurazione
Questionario di gardimento
Criticità rilevate Progressi rilevati Modifiche / necessità di aggiustamenti
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Passo 1 - Ipotizzare le azioni da compiere considerandone i possibili effetti negativi e positivi a medio e a lungo termine
Valutazione degli effetti positivi e negativi delle azioni (Sez.2-tab.4) Area: Integrazione con il territorio e rapporti con le famiglie obiettivo
Azioni previste effetti positivi all’interno della scuola a lungo termine
effetti negativi all’interno della scuola a lungo termine
Aprire la scuola al territorio, all'università, al mondo del lavoro Promuovere la cultura della valutazione e dell'autovalutazione
Individuare partner pubblici e privati Stabilire convenzioni e protocolli d'intesa che valorizzino l'offerta formativa dell'istituto. Organizzare incontri con esperti dei diversi settori di interesse tipo editoria, giornalismo, comunicazione, beni culturali, ricerca scientifica Realizzare percorsi di alternanza scuola-lavoro
Programmare incontri aperti alle famiglie e agli alunni per favorirne la partecipazione alle scelte della scuola (feedback) Somministrazione di questionari
Integrazione della scuola con il territorio e superamento dell’autoreferenzialità Valorizzazione dell'alternanza scuola‐lavoro nel secondo ciclo di istruzione come ampliamento della didattica curricolare Definizione di un sistema di valutazione e autovalutazione d’istituto funzionale e completo
Carico di lavoro di docenti e alunni
Passo 2 - Rapportare gli effetti delle azioni a un quadro di riferimento innovativo
Caratteri innovativi (Sez.2-tab.5) Area: Integrazione con il territorio e rapporti con le famiglie Aprire la scuola al territorio, all'università, al mondo del lavoro Promuovere la cultura della valutazione e dell'autovalutazione
TABELLA 5- Caratteri innovativi Caratteri innovativi dell’obiettivo
Connessione con il quadro di riferimento di cui in appendice A
Ristrutturare e arricchire l’offerta formativa in relazione alle istanze del territorio e stabilire un collegamento
m) valorizzazione della scuola intesa come comunità attiva, aperta al territorio e in grado di sviluppare e aumentare l’interazione con le famiglie e con la comunità locale, comprese le
Liceo Classico Statale “ P. Colletta ” Avellino con sez associata Pietradefusi PTOF 2016-2019
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diretto costante con i soggetti presenti sullo stesso. Monitorare periodicamente attraverso il processo di valutazione e autovalutazione la ricaduta delle attività didattiche d’istituto
organizzazioni del terzo settore e le imprese; o) incremento dell’alternanza scuola-lavoro nel secondo ciclo di istruzione; p) valorizzazione di percorsi formativi individualizzati e coinvolgimento degli alunni e degli studenti; h) sviluppo delle competenze digitali degli studenti, con particolare riguardo al pensiero computazionale, all’utilizzo critico e consapevole dei social network e dei media nonché alla produzione e ai legami con il mondo del lavoro.
Definire l'impegno delle risorse umane e strumentali Descrivere l'impegno di risorse umane interne alla scuola (Sez.3 - tab. 6) Area: Integrazione con il territorio e rapporti con le famiglie Aprire la scuola al territorio, all'università, al mondo del lavoro Promuovere la cultura della valutazione e dell'autovalutazione
Figure professionali Docenti funzione strumentale Destinatari Alunni del secondo biennio Tipologia di attività Individuare partner pubblici e privati
Stabilire convenzioni e protocolli d'intesa che valorizzino l'offerta formativa dell'istituto. Organizzare incontri con esperti dei diversi settori di interesse tipo editoria, giornalismo, comunicazione, beni culturali, ricerca scientifica Realizzare percorsi di alternanza scuola-lavoro Programmare incontri aperti alle famiglie e agli alunni per favorirne la partecipazione alle scelte della scuola (feedback) Somministrazione di questionari
Numero di ore aggiuntive presunte
Costo previsto Fonte finanziaria
Descrivere l'impegno finanziario per figure professionali esterne alla scuola e/o beni e
servizi (Sez.3 - tab. 7) Impegni finanziari per tipologia di spesa Impegno presunto (€) Fonte finanziaria Formatori 0 Consulenti 0 Attrezzature 0 Servizi 0 Altro 0
Monitoraggio delle azioni (Sez.3-tab. 9) Area: Integrazione con il territorio e rapporti con le famiglie Aprire la scuola al territorio, all'università, al mondo del lavoro Promuovere la cultura della valutazione e dell'autovalutazione Data di rilevazione Novembre 2016. Gennaio 2017
Indicatori di monitoraggio del processo
Convenzioni e accordi stipulati con enti e partner pubblici o privati. Percorsi di alternanza scuola-lavoro Partecipazione delle famiglie agli incontri organizzati
Strumenti di misurazione Questionari
Criticità rilevate Progressi rilevati Modifiche / necessità di aggiustamenti
Liceo Classico Statale “ P. Colletta ” Avellino con sez associata Pietradefusi PTOF 2016-2019
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Passo 1 - Ipotizzare le azioni da compiere considerandone i possibili effetti negativi e positivi a medio e a lungo termine
Valutazione degli effetti positivi e negativi delle azioni (Sez.2-tab.4) Area: Competenze chiave e di cittadinanza obiettivo
Azioni previste effetti positivi all’interno della scuola a lungo termine
effetti negativi all’interno della scuola a lungo termine
Integrazione nella programmazione curricolare di competenze sociali e civiche Integrazione di indicatori specifici nella valutazione di competenze specifiche
Adozione di griglie di valutazione delle competenze chiave e di cittadinanza che afferiscono al voto di condotta Gemellaggi, scambi culturali, intercultura (inserimento di alunni di Paesi europei ed extraeuropei) Insegnamento di lingue straniere in aggiunta a quelle previste dal curricolo (tedesco, cinese)
Potenziamento dell’offerta formativa in termini di educazione alla legalità e alla responsabilità Valutazione completa e omogenea delle competenze sociali e civiche
Offerta formativa carente e priva di riferimenti alle competenze sociali e civiche
Passo 2 - Rapportare gli effetti delle azioni a un quadro di riferimento innovativo
Caratteri innovativi (Sez.2-tab.5) Area: Competenze chiave e di cittadinanza TABELLA 5- Caratteri innovativi Integrazione nella programmazione curricolare di competenze sociali e civiche Integrazione di indicatori specifici nella valutazione di competenze specifiche Caratteri innovativi dell’obiettivo Connessione con il quadro di riferimento di cui in
appendice A Integrazione piena e valutazione completa. Mediante griglie fornite di specifici indicatori, delle competenze sociali e civiche in un’offerta formativa moderna e completa.
d) sviluppo delle competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica attraverso la valorizzazione dell'educazione interculturale e alla pace, il rispetto delle differenze e il dialogo tra le culture, il sostegno dell'assunzione di responsabilità nonche' della solidarieta' e della cura dei beni comuni e della consapevolezza dei diritti e dei doveri; potenziamento delle conoscenze in materia giuridica ed economico-finanziaria e di educazione all'autoimprenditorialita'; e) sviluppo di comportamenti responsabili ispirati alla conoscenza e al rispetto della legalita', della sostenibilita' ambientale, dei beni paesaggistici, del patrimonio e delle attivita'culturali;
Liceo Classico Statale “ P. Colletta ” Avellino con sez associata Pietradefusi PTOF 2016-2019
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q) individuazione di percorsi e di sistemi funzionali alla premialità e alla valorizzazione del merito degli alunni e degli studenti;
Definire l'impegno delle risorse umane e strumentali Descrivere l'impegno di risorse umane interne alla scuola (Sez.3 - tab. 6) Area: Competenze chiave e di cittadinanza Integrazione nella programmazione curricolare di competenze sociali e civiche Integrazione di indicatori specifici nella valutazione di competenze specifiche
Figure professionali Docenti Destinatari Alunni e famiglie Tipologia di attività Adozione di griglie di valutazione delle competenze chiave e di cittadinanza che
afferiscono al voto di condotta Gemellaggi, scambi culturali, intercultura (inserimento di alunni di Paesi europei ed extraeuropei) Insegnamento di lingue straniere in aggiunta a quelle previste dal curricolo (tedesco, cinese)
Numero di ore aggiuntive presunte
Costo previsto Fonte finanziaria Figure professionali Esperti esterni
Descrivere l'impegno finanziario per figure professionali esterne alla scuola e/o beni e
servizi (Sez.3 - tab. 7) Impegni finanziari per tipologia di spesa Impegno presunto (€) Fonte finanziaria Formatori 0 Consulenti 0 Attrezzature 0 Servizi 0 Altro 0 Monitoraggio delle azioni (Sez.3-tab. 9) Area: Competenze chiave e di cittadinanza Integrazione nella programmazione curricolare di competenze sociali e civiche Integrazione di indicatori specifici nella valutazione di competenze specifiche
Data di rilevazione Gennaio 2017
Indicatori di monitoraggio del processo
Approvazione di griglie condivise. Attività progettuali legate a scambi culturali, intercultura, insegnamento di lingue non curricolari
Strumenti di misurazione Questionari e analisi dei dati
Criticità rilevate Progressi rilevati Modifiche / necessità di aggiustamenti
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TERZA SEZIONE: - Pianificare le azioni di ciascun obiettivo individuato di
processo Passo 2 - Definire i tempi di attuazione delle attività
Tabella 8. Pianificazione delle attività
AZIONI Settem. Ottob. Nov. Dic. Genn. Febb. Mar. Apr. Magg. Giu. Lugl.
Programmazione per competenze con obiettivi didattici condivisi per aree disciplinari per classi parallele con criteri di valutazione standard di sufficienza comuni
X X
Ampliamento dei percorsi curricolari per lo sviluppo ed il rinforzo delle competenze
X X X
Sportello didattico. Assistenza tutoriale in presenza e on-line (computer based test) per recupero/valorizzazione delle eccellenze nel corso dell'intero anno scolastico prioritariamente per le discipline d'indirizzo
X X X X X X X
Ambienti di apprendimento innovativi anche virtuali
X X X X
Partecipazione a concorsi e certamina
X X X X
Certificazione delle competenze linguistiche e informatiche anche con il ricorso a enti esterni
X X X X X
Stabilire relazioni e realizzare progetti di collaborazione con i docenti degli istituti secondari di primo grado
X X X X
Stabilire relazioni e realizzare progetti di collaborazione con le università, enti, associazioni, istituzioni e mondo del lavoro di ambito nazionale ed europeo
X X X X X X
Individuare figure di sistema di riferimento nell'organizzazione scolastica specifiche per gli obiettivi di processo individuati
X X X
Laboratori creativi quali teatro, cinema, scrittura creativa, disegno, arte
X X X X X X
Azioni che promuovono l'autorientamento dell'alunno per la scelta
X X X X X
Liceo Classico Statale “ P. Colletta ” Avellino con sez associata Pietradefusi PTOF 2016-2019
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universitaria (per esempio simulazioni di test universitari di ammissione) Individuare partner pubblici e privati
X X X
Stabilire convenzioni e protocolli d'intesa che valorizzino l'offerta formativa dell'istituto.
X X X
Organizzare incontri con esperti dei diversi settori di interesse tipo editoria, giornalismo, comunicazione, beni culturali, ricerca scientifica
X X X X X
Realizzare percorsi di alternanza scuola-lavoro
X X X X X X
Programmare incontri aperti alle famiglie e agli alunni per favorirne la partecipazione alle scelte della scuola (feedback)
X X
Somministrazione di questionari
X X
Adozione di griglie di valutazione delle competenze chiave e di cittadinanza che afferiscono al voto di condotta
X X
Gemellaggi, scambi culturali, intercultura (inserimento di alunni di Paesi europei ed extraeuropei)
X X X X
Insegnamento di lingue straniere in aggiunta a quelle previste dal curricolo (tedesco, cinese)
X X X X X X X
QUARTA SEZIONE: - Condividere e diffondere i risultati delpiano di miglioramento - Descrivere i processi di condivisione del piano all'interno della scuola Condivisione interna dell'andamento del Piano di Miglioramento (Sez.4 - tab. 11)
Momenti di condivisione interna Collegio dei Docenti, Consiglio d'istituto, Consigli di Classe, riunioni dei
dipartimenti. Persone coinvolte Il Dirigente Scolastico. I componenti del Collegio dei Docenti. I Consigli
di Classe. Il Consiglio d'Istituto
Strumenti Relazione del Dirigente al Collegio e al Consiglio d'Istituto; comunicazioni del nucleo interno di valutazione ai dipartimenti.
Strategie di diffusione dei risultati del PdM all'interno della scuola (Sez.4 - tab. 12) Strumenti Relazione del Dirigente. Mailing list interna. Destinatari Collegio dei Docenti e Consiglio d'Istituto Tempi Giugno 2017
Liceo Classico Statale “ P. Colletta ” Avellino con sez associata Pietradefusi PTOF 2016-2019
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Strategie di diffusione dei risultati del PdM all'esterno della scuola (Sez.4 - tab. 13) Strumenti Sito web Istituto. Destinatari Genitori. Alunni. Referenti per l'orientamento della secondaria di primo
grado Tempi Giugno 2017 Composizione del Nucleo di valutazione (Sez.4 - tab. 14) Nome Ruolo Dirigente Scolastico Staff dirigenziale Staff dirigenziale F. S. F. S. F. S. Coordinatore di dipartimento
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ATTO DI INDIRIZZO
Prot. N. 232 /02-01 del 07-09-2016
IL DIRIGENTE SCOLASTICO
VISTO il comma n.14 dell’art. 1 della Legge 13 luglio 2015, n.107 recante: la “Riforma del
sistema nazionale di istruzione e formazione e delega per il riordino delle disposizioni legislative
vigenti” che attribuisce al dirigente scolastico potere di indirizzo al Collegio dei docenti per le
attività della scuola;
VISTO l’art.25 del Decreto Legislativo 30 marzo 2001, n. 165 recante “Norme generali
sull'ordinamento del lavoro alle dipendenze delle amministrazioni pubbliche” che attribuisce al
dirigente scolastico, quale garante del successo formativo degli alunni, autonomi poteri di
direzione, di coordinamento e di valorizzazione delle risorse umane, per assicurare la qualità dei
processi formativi, per l’esercizio della libertà di insegnamento, intesa anche come libertà di
ricerca e innovazione metodologica e didattica e per l’attuazione del diritto all’apprendimento da
parte degli alunni;
TENUTO CONTO delle esigenze e della programmazione delle iniziative educative e culturali
presentate dagli Enti Locali e dai Servizio socio-sanitari del territori;
TENUTO CONTO delle proposte e delle iniziative promosse dalle diverse realtà istituzionali,
culturali, sociali ed economiche operanti nel territorio;
TENUTO CONTO delle sollecitazioni e delle proposte formulate dalle famiglie e dagli utenti sia in
occasione degli incontri informali e formali , sia attraverso gli esiti della valutazione annuale della
qualità percepita promossa dalla scuola;
TENUTO CONTO degli esiti dell’autovalutazione di Istituto e, nello specifico, delle criticità
indicate nel Rapporto di AutoValutazione (RAV) e delle piste di miglioramento individuate che
saranno sviluppate nel Piano di Miglioramento parte integrante del Piano Triennale dell’Offerta
Formativa;
TENUTI IN CONSIDERAZIONE i Piani dell’Offerta formativa degli anni scolastici precedenti;
VISTI i risultati delle rilevazioni nazionali degli apprendimenti restituiti in termini di misurazione
dei livelli della scuola e delle classi in rapporto alla media nazionale e regionale e , limitatamente
ai dati di scuola, a parità di indice di background socio-economico e familiare;
TENUTO CONTO delle riflessioni emerse nelle occasioni di confronto sui dati di misurazione
forniti dall’INVALSI; delle esigenze condivise di innovazione delle pratiche di insegnamento
verso modelli orientati allo sviluppo di ambienti di apprendimento attivi, laboratoriali, cooperativi,
orientati allo sviluppo di competenze di base, disciplinari e trasversali; degli esiti
progressivamente sempre più positivi ottenuti nelle classi che stanno sperimentando modalità che
pongono al centro dei processi l’alunno attivo, costruttore, ricercatore in situazioni di
problemsolving di apprendimento strategico e metacognitivo;
CONSIDERATE le iniziative promosse negli anni per l’innovazione metodologico - didattica e per
il miglioramento della qualità dei processi di insegnamento e di apprendimento e delle
Liceo Classico Statale “ P. Colletta ” Avellino con sez associata Pietradefusi PTOF 2016-2019
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sollecitazioni continue offerte sia in situazioni collegiali formali sia negli incontri informali in
ufficio e presso le sedi di servizio;
TENUTO CONTO delle risorse professionali, strumentali e finanziarie di cui l’istituzione dispone,
nonché delle esperienze professionali maturate nel corso degli anni;
ATTESO CHE l’intera comunità professionale docente è coinvolta nei processi di riforma che
stanno interessando la scuola e nella contestualizzazione delle pratiche didattiche innovative
AL FINE di offrire suggerimenti, mediare modelli e garantire l’esercizio dell’autonomia didattica
del Collegio dei docenti e la libertà di insegnamento dei singoli docenti, intesa anche come libertà
di ricerca e innovazione metodologica e didattica e di contribuire alla piena realizzazione di diritti
costituzionalmente riconosciuti (libertà di insegnamento, diritto allo studio-successo formativo);
RICHIAMATE le scelte di amministrazione, di gestione ed organizzazione del lavoro declinate
nella direttiva impartita al Dsga e in particolare i principi di: tutela della privacy delle persone e
degli altri soggetti; accoglienza, ascolto attivo e orientamento dell’utenza; chiarezza e precisione
nell’informazione; potenziamento dell’informatizzazione dei servizi, anche al fine di abbreviare i
tempi di lavorazione e ridurre, di conseguenza, i tempi di attesa dell’utenza; funzionale
organizzazione del lavoro di tutte le unità di personale ATA; valorizzazione della professionalità
di tutto il personale; costante monitoraggio dei procedimenti amministrativi;
EMANA
Il seguente atto di indirizzo per la elaborazione del Piano dell’Offerta formativa triennale
PRINCIPI GENERALI PER L’ELABORAZIONE DEL P.O.F.T
Il piano triennale dell’Offerta formativa sarà orientato all’innalzamento dei livelli di istruzione e
delle competenze degli studenti, nel rispetto dei tempi e degli stili di apprendimento. L’azione
dell’istituzione scolastica è espressione dell’autonomia della comunità professionale e territoriale,
valorizza il contributo di tutte le componenti della comunità scolastica, è orientata all’inclusione e
alla valorizzazione delle differenze. Il metodo di lavoro sarà improntato a collaborazione e
partecipazione, nel rispetto della libertà di insegnamento e delle competenze degli organi collegiali
e delle istanze degli alunni e delle loro famiglie.
Si ritiene fondamentale la chiara definizione delle priorità condivise all'interno della comunità
scolastica e la definizione di momenti comunicativi atti a renderle note anche all'esterno,
coinvolgendo nel progetto formativo le famiglie e il territorio.
Il Collegio dei docenti è invitato a considerare:
lo sviluppo di competenze di cittadinanza, in particolare il sostegno all’assunzione di
Liceo Classico Statale “ P. Colletta ” Avellino con sez associata Pietradefusi PTOF 2016-2019
167
responsabilità e autodeterminazione ;
la previsione di strategie orientate all’inclusione degli studenti con disabilità nel gruppo
dei pari e per sostenere gli studenti stranieri di recente immigrazione, per la
valorizzazione degli studenti con particolari attitudini disciplinari, per l’individuazione
dei talenti, il potenziamento delle eccellenze e l’adozione di iniziative educative e
didattiche secondo quanto indicato dalle Linee Guida sui B.E.S (L.n.170/2010).Si ritiene
importante prevedere progettazioni che favoriscano alleanze tra docenti curricolari, di
sostegno, tutor, famiglie, enti locali, associazioni;
l’organizzazione di un ambiente di apprendimento che consenta riflessione e capacità
critica, partecipazione e cooperazione, creatività , in particolare attraverso:
- la diffusione di metodologie didattiche attive, individualizzate e personalizzate
che valorizzino stili e modalità affettive e cognitive individuali;
- la promozione di situazioni di apprendimento collaborativo e approcci meta
cognitivi;
l’attenzione allo sviluppo di un clima di apprendimento positivo anche mediante la
condivisione di regole di comportamento, con l’adozione di specifiche strategie per la
promozione delle competenze sociali;
il raccordo tra attività di ampliamento dell’offerta formativa e il curricolo di istituto, con
la chiara individuazione di obiettivi, abilità/competenze;
La progettazione di segmenti del curricolo e la realizzazione di attività in continuità tra
docenti di scuola secondaria di primo grado e con l’università;
la previsione di attività di monitoraggio e di momenti di riflessione sullo sviluppo delle
attività previste, per introdurre piste di miglioramento, migliorando i processi di
pianificazione, sviluppo, verifica e valutazione dei percorsi di studio;
l’opportunità di attivare scambi culturali con i Paesi europei ed extraeuropei e di
promuovere la mobilità transnazionale degli studenti
In rapporto alla società
Nella consapevolezza che la scuola ispira la propria azione formativa ai principi che sono alla base
della Costituzione della Repubblica in tal modo contribuendo alla vita ed allo sviluppo sociale:
si proietti la preparazione degli studenti in una dimensione di cittadini responsabili ed
attivi, capaci di proposte idonee alla crescita umana, culturale e professionale della società
stessa;
si sviluppi l’esercizio della capacità critica, della razionalità, della tolleranza, della
valorizzazione delle diversità, anche con la collaborazione ai progetti proposti dagli
studenti;
si formino studenti nella dimensione di cittadini europei, anche promovendo l’inserimento
della scuola in progetti di rete europei che si avvalgono di finanziamenti della Comunità
Europea;
si ponga attenzione ai rischi ambientali inserendo l’Istituto in progettazioni nel settore
della tutela del territorio;
si dia sostegno alle famiglie nel caso di problematiche di disagio diffuso o individuale
attraverso l’attivazione del centro d’informazione e consulenza, non trascurando le azioni
di prevenzione sanitaria;
si dia supporto al territorio attraverso l’utilizzo delle risorse interne professionali e
strutturali, per attività sportive, formative, culturali, al fine di consentire un maggiore
arricchimento culturale del Piano dell’Offerta Formativa e di assolvere alle potenzialità
offerte dalla normativa nelle relazioni tra l’Istituto ed il territorio;
si favorisca l’innovazione nella pratica didattica per offrire al territorio un potenziamento
dell’offerta formativa e una crescita anche in termini di competenze relative ai nuovi
processi tecnologici.
Liceo Classico Statale “ P. Colletta ” Avellino con sez associata Pietradefusi PTOF 2016-2019
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In rapporto alle relazioni scuola famiglia
Si favoriscano i momenti di scambi fra i genitori garantendo la fruizione di spazi per le
assemblee e rendendosi promotori delle stesse.
Si attuino alla fine delle scansioni valutative incontri collegiali che diano una visione
d’insieme dell’andamento didattico degli alunni e permettano una progettazione condivisa
nelle particolari situazioni di difficoltà.
Nel caso di scelta di scansioni valutative a lungo termine si dia spazio ad incontri collegiali
intermedi.
Si diano strutture organizzative idonee agli incontri individuali dei docenti con le famiglie.
Si comunichi tempestivamente con le famiglie attraverso l’utilizzo di strumenti elettronici
e telefonici come previsto dalle recenti norme sulla digitalizzazione delle scuole.
In rapporto alla didattica Tenendo presente la composizionedella popolazione scolastica, la cui maggioranzaha – in entrata
– una preparazione scolastica medio alta:
Si privilegi la didattica ordinaria rispetto alla realizzazione di progetti ed attività
extracurriculari: ogni iniziativa di arricchimento dell’offerta formativa va pensata e
realizzata perché possa, in linea di massima, rientrare nella didattica ordinaria delle classi,
diventando così parte stabile della proposta educativa della scuola;
si privilegi e potenzi la cultura classica di indirizzoin un quadro comunque organico di
saperi che includa l’area scientifica;
si investa nel sostegno – anche personalizzato – con lo scopo di ridurre il disagio e la
dispersione scolastica;
si investa, altresì, nella cura diffusa dell’eccellenza, non solo nella sua fascia più alta, in
modo da valorizzare gli alunni e motivarli nello sviluppo delle loro capacità, privilegiando
le attività che comportino la certificazione;
si privilegino, nelle attività extracurriculari, progettazioni che prevedano la certificazione
di competenze come valore aggiunto alle competenze certificate dal diploma, siano nel
campo delle lingue straniere che nel campo tecnologico e informatico;
Si costituisca il Comitato Tecnico Scientifico per favorire una sinergia fra scuola ed enti
esterni al fine di un costante rinnovamento dei curricoli.
In rapporto alle risorse materiali
Tenendo conto del percorso del Liceo Classico in conformità alle nuove linee guida di indirizzo:
Si privilegi una politica di rinnovo delle attrezzature che dia all’istituto la possibilità di
essere al passo con le nuove tecnologie per fornire agli alunni una preparazione adeguata
alle richieste dell’ Università e del mondo del lavoro.
Si privilegi una didattica laboratoriale, anche nel caso in cui non sia previsto dai curricoli,
per dare agli alunni una preparazione adatta alla specificità dell’istituto e per permettere un
approccio alle discipline attraverso metodologie didattiche innovative.
In rapporto alla professionalità docente Tenendo conto del valore del ruolo dell’insegnante in quanto educatore, figura adulta e istanza
critica utile a favorire la crescita degli studenti, e riconoscendo anche la responsabilità che tale
ruolo comporta:
si privilegino i progetti di innovazione didattica;
si predispongano iniziative per adeguare la proposta metodologico - didattica alle
innovazioni tecnologiche e ai cambiamenti della società;
Liceo Classico Statale “ P. Colletta ” Avellino con sez associata Pietradefusi PTOF 2016-2019
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si esplorino le possibilità operative di personalizzare l’insegnamento-apprendimento, in
modo da favorire ogni studente nel raggiungimento della piena realizzazione delle proprie
capacità.
In riferimento al particolare frangente attraversato dalle istituzioni scolastiche coinvolte da
importanti innovazioni normative, ci si impegni a potenziare quanto già sperimentato negli anni
scolastici precedenti:
a) ripensare gli insegnamenti secondo una visione più organica che, superando una dimensione
strettamente disciplinare che :
- indichi l’unitarietà del sapere e superi gli steccati tra cultura scientifica e umanistica
- si fondi sui 4 assi culturali indicati dalla norma (Decreto 22 agosto 2007)
Asse dei linguaggi
Asse matematico
Asse scientifico-tecnologico
Asse storico-sociale
- ricerchi una programmazione comune maggiormente aderente alla logica delle
competenze, abilità o capacità, conoscenze, come indicato ed esemplificato nell’Allegato
1 della norma citata e negli allegati delle norme previste per il riordino dei Licei
- integri, ove necessario, l’offerta formativa in modo da includere le competenze chiave
per la cittadinanza
- attinga alla realtà per una significatività degli apprendimenti e per una “valutazione
autentica”
b) definire gli obiettivi comuni disciplinari affinché:
- -siano identificati gli standard essenziali necessari per la promozione alle classi
successive;
- si possano effettuare prove comuni con griglie condivise di valutazione;
- si garantisca una valutazione sommativa equa che almeno nei momenti più critici
(scrutini di giugno e settembre) prescinda dai singoli docenti, dai corsi di appartenenza,
dalla più o meno alta qualità media della classe.
c) utilizzare la quota curriculare riservata alla scuola per :
attività di recupero e approfondimento;
attività di orientamento post diploma anche attraverso attività di differenziazione dei
curricoli
attività di Stage in alternanza scuola-lavoro
In rapporto ai servizi della scuola Si dia il giusto spazio sia ai servizi strutturali, sia ai servizi alla persona.
Infine, nella fase operativa della definizione del P.O.F.
si ritengano prioritari i progetti condivisi, che garantiscano una ricaduta su un target esteso;
si individuino criteri di valutazione con indicatori comuni quali: coerenza con i principi
generali che ispirano la didattica ordinaria, rapporto costi-benefici, ricaduta concreta dei
progetti per il miglioramento continuo del servizio offerto, elementi innovativi presenti
nell’iniziativa.
si curi che i progetti prevedano la descrizione degli elementi oggettivi di verifica rispetto
agli obiettivi previsti.
Si ponga attenzione alla cultura della qualità intesa come continuo processo di analisi e
miglioramento
Liceo Classico Statale “ P. Colletta ” Avellino con sez associata Pietradefusi PTOF 2016-2019
170
In rapporto alle risorse finanziarie
mostrare chiaramente le relazioni fra strutture, sistemi e processi attraverso una progettazione
budgetaria per garantire il massimo di continuità tra progettazione didattica e/o acquisti
materiali e programmazione finanziaria
In rapporto ai servizi amministrativi
a) garantire la massima esemplificazione e celerità nelle procedure ed una informazione completa
e trasparente; attivare forme di flessibilità temporale per garantire l’accesso agli uffici di tutte
le componenti;
b) assicurare spazi ben visibili per l’informazione: Albo d’Istituto-di plesso; bacheca sindacale;
bacheca genitori; sito web;
c) adottare comportamenti improntati alla correttezza professionale, al rispetto delle norme
inerenti la privacy, alla cortesia;
d) comunicare l’orario di apertura al pubblico mediante avvisi da affiggere in ogni plesso
e) garantire il corrispondere dei compensi per le attività aggiuntive in tempi certi predeterminati.
In rapporto all’assegnazione delle attività aggiuntive
a) Assicurare che la scelta del personale interno sia effettuata garantendo il massimo della
professionalità e la equa distribuzione degli incarichi.
b) Garantire che tutte le prestazioni siano debitamente documentate
Si ritiene essenziale che il Collegio sia articolato in strutture di riferimento come i dipartimenti per
la progettazione didattica e la realizzazione di programmazioni periodiche comuni per ambiti
disciplinari e classi parallele.
CONTENUTI DEL PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA
Il Piano Triennale dell’Offerta formativa deve contenere:
il fabbisogno dei posti comuni e di sostegno dell’organico dell’autonomia, sulla base del
monte orario degli insegnamenti e del numero degli alunni con disabilità. L’efficace
programmazione della quota di autonomia del curricolo e lo sviluppo di spazio di
flessibilità sono da considerarsi criteri qualitativi rilevanti nella definizione del fabbisogno
di organico.
Il fabbisogno dei posti per il potenziamento dell’offerta formativa – il Collegio individuerà
obiettivi prioritari tra quelli indicati dal comma 7, definendo i campi di potenziamento, in
relazione alle azioni di miglioramento da porre in atto a seguito dell’individuazione delle
criticità come emerse nel Rav e delle priorità e traguardi individuati e dei progetti attivati o
da attivare.
Il fabbisogno relativo ai posti del personale amministrativo, tecnico e ausiliario deve tener
conto della struttura organizzativa dell’istituto scolastico, con sede associata in altro
Comune, con laboratori informatici, aule dotate di lim, supporti multimedialitecnologici
Liceo Classico Statale “ P. Colletta ” Avellino con sez associata Pietradefusi PTOF 2016-2019
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per cui è opportuno garantire le attività previste dai profili professionali di riferimento nei
piani di lavoro, secondo principi di qualità e di efficienza.
Il fabbisogno di infrastrutture e di attrezzature materiali in coerenza con gli obiettivi che il
Collegio vorrà individuare nella redazione del Piano triennale.
Il Piano dell’offerta formativa triennale, per gli aspetti di progettazione didattica e formativa, deve
contenere inoltre:
il Piano di miglioramentodell’istituzione scolastica, piano che costituisce uno dei punti di
riferimento centrali per la progettazione dell’attività della nuova istituzione scolastica (art.
3 c.3 Dpr 275/99 come modificato dal c. 14 legge 107/2015).
Le modalità di attuazione dei princìpi di pari opportunità, promuovendo ad ogni livello il
rispetto della persona e delle differenze senza alcuna discriminazione (art. 1 c. 16 legge
107/2015 e CM. n. 1972 del 15/09/2015).
Le azioni volte allo sviluppo di competenze digitali e alla costruzione di ambienti di
apprendimento inclusivi (c.56 legge 107/2015) che, in attesa che sia definito il Piano
triennale sulla scuola digitale, si ritengono comunque rilevanti per la progettazione delle
azioni formative.
Le attività inerenti i percorsi di orientamento, comprese le attività funzionali
all'insegnamento non aggiuntive e riguardanti l'intero corpo docente (Dl 104/2013 art. 8 –
legge di conversione 8 novembre 2013, n. 128) e quelle previste in eventuali specifici
progetti orientati a percorsi di orientamento per la comprensione di sé e delle proprie
inclinazioni, finalizzati alla scelta del percorso universitario successivo, orientamento al
territorio e alle realtà produttive e professionali.Le attività e i progetti di orientamento
scolastico saranno sviluppati con modalità idonee a sostenere anche le eventuali difficoltà e
problematiche proprie degli studenti di origine straniera (art. 1 c. 32 Legge 107/2015). Tali
problematiche dovranno essere adeguatamente affrontate.
Insegnamenti opzionali nel secondo biennio e nell’ultimo anno anche utilizzando la quota
di autonomia e gli spazi di flessibilità (c. 28 della legge 107/2015).
Attività di alternanza scuola lavoro come previsto dal c. 33 della Legge
107/2015.Dovranno essere previste attività di formazione in materia di tutela della salute e
della sicurezza nei luoghi di lavoro, nei limiti delle risorse umane, finanziarie e strumentali
disponibili, mediante l’organizzazione di corsi rivolti agli studenti inseriti nei percorsi di
alternanza scuola-lavoro ed effettuati secondo quanto disposto dal decreto legislativo 9
aprile 2008, n. 81 con l’obiettivo è di integrare in modo organico nell’ offerta formativa
esperienze di stage e inserimenti nel mondo del lavoro, anche con ricadute nella
valutazione del percorso formativo degli studenti.
Iniziative di formazione rivolte agli studenti, per promuovere la conoscenza delle tecniche
di primo soccorso .
Liceo Classico Statale “ P. Colletta ” Avellino con sez associata Pietradefusi PTOF 2016-2019
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Eventuali attività extrascolastiche e in collaborazione con il territorio, attività che dovranno
essere caratterizzate da coerenza e continuità con l’azione formativa svolta durante
l’attività curricolare.
FORMAZIONE DEL PERSONALE
Il Collegio dovrà definire aree per la formazione professionale che siano coerenti con i bisogni
emersi e che rispondano ad esigenze di miglioramento dei risultati dell’Istituzione scolastica in
termini di esiti di apprendimento e di sviluppo delle competenze di cittadinanza. Dovrà essere
individuata la ricaduta attesa delle iniziative di formazione nell'attività ordinaria della scuola.
Potranno essere previste attività di condivisione di buone pratiche e gruppi di lavoro per la
produzione di materiali/strumenti, utili per la comunità professionale.
La ricerca/azione saràstrategia formativa privilegiata.
Per quanto riguarda la formazione del personale tecnico ed ausiliario si ritiene fondamentale
tenere conto di quanto delle esigenze professionali di aggiornamento dei specifici settori
condivise nell’assemblea del personale ATA.
MONITORAGGIO E VALUTAZIONE
Le azioni di monitoraggio sulla realizzazione delle attività previste nel Piano dell’Offerta
formativa sono ritenute essenziali per adeguare la progettazione e per introdurre eventuali
interventi correttivi.
La valutazione degli alunni, che deve essere trasparente e tempestiva (D.lgs. 122/09, art. 1), ha
valore sia formativo che amministrativo ed è uno strumento essenziale di articolazione delle azioni
didattiche e di supporto all’orientamento personale dell’allievo.
Indirizzi orientativi per l’attività di progettazione della valutazione degli alunni:
definizione di criteri comuni di valutazione per ambiti/discipline;
costruzione di prove comuni per classi parallele e definizione di criteri comuni di
correzione;
inserimento accanto alle prove tradizionali, di strumenti diversificati per la valutazione
degli studenti, coerenti con la certificazione di competenza e atti alla rilevazione anche di
condotte cognitive ed affettivo-motivazionali;
progettazione di interventi didattici specifici in esito alla valutazione degli studenti così da
costruire una forte relazione tra le attività di programmazione e quelle di valutazione degli
studenti. I risultati della valutazione degli studenti saranno utilizzati in modo sistematico
per ri-orientare la programmazione e progettare interventi didattici mirati.
Si suggeriscono inoltre al Collegio alcuni principi e strategie da declinare nel P.T.O.F.:
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integrare funzionalmente le attività, i compiti e le funzioni dei diversi organi collegiali;
potenziare ed integrare il ruolo dei dipartimenti e delle Funzioni Strumentali al POF;
migliorare il sistema di comunicazione, la socializzazione e la condivisione tra il
personale, gli alunni e le famiglie delle informazioni e delle conoscenze interne ed esterne
relative agli obiettivi perseguiti, le modalità di gestione, i risultati conseguiti;
promuovere la condivisione delle regole di convivenza e di esercizio dei rispettivi ruoli
all’interno dell’istituzione;
generalizzare l’uso delle tecnologie digitali tra il personale e migliorarne la competenza;
migliorare quantità e qualità delle dotazioni tecnologiche;
migliorare l’ambiente di apprendimento (dotazioni, logistica);
sostenere formazione ed autoaggiornamento per la diffusione dell’innovazione
metodologico-didattica;
implementare i processi di dematerializzazione e trasparenza amministrativa;
accrescere la quantità e la qualità delle forme di collaborazione con il territorio: reti,
accordi, progetti, protocolli, intese;
operare per il miglioramento del clima relazionale e del benessere organizzativo.
Il presente Atto di indirizzo, contenente i principi generali e gli indirizzi necessari per la stesura
del Piano Triennale dell’Offerta Formativa, presentato al Collegio dei Docenti nella seduta del
13.09.2016, potrà essere oggetto di revisione, modifica o integrazione.
Avellino, 07-09-2016
IL DIRIGENTE SCOLASTICO
Prof.ssa Paola Anna Gianfelice